《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思范文
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思范文1
《鄉(xiāng)下人家》借助幾幅畫(huà)面的描繪，生動(dòng)展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的自然和諧之美，給人以如詩(shī)如畫(huà)的美感。
授之以魚(yú)，不如授之以漁。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去提煉別人感悟語(yǔ)言的方法。孩子們掌握了“發(fā)揮想象”、“進(jìn)行對(duì)比”、“引用詩(shī)句”、“聯(lián)系課外書(shū)”等豐富多彩的談體會(huì)的方式。這對(duì)學(xué)生感悟文本、提升語(yǔ)言水平有著莫大的益處！
為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我搜集了幾篇關(guān)于鄉(xiāng)村生活的名家作品，讓孩子們?cè)谶@些優(yōu)秀的文章中感受鄉(xiāng)村的獨(dú)特魅力。
為了提升學(xué)生的朗讀能力，我在課堂上引導(dǎo)他們傾聽(tīng)，并分享朗讀高手的技巧，例如“入情入境”等高超的方法。此外，我還采用了多種形式的朗讀方式，如指名朗讀、競(jìng)賽朗讀和示范朗讀等，以此激發(fā)孩子們的朗讀興趣。
創(chuàng)新能力對(duì)于一個(gè)民族來(lái)說(shuō)極其重要。我在課堂上非常注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，例如，引導(dǎo)他們將自己設(shè)想為課文中的角色，思考會(huì)做些什么，說(shuō)些什么；另外，我經(jīng)常讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)，想象畫(huà)面。這些環(huán)節(jié)都是為了提升他們的創(chuàng)新能力。
本堂課自始至終都以學(xué)生為主，老師只是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，旨在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感悟能力、語(yǔ)言水平、朗讀能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的`提升。但，美中不足的就是由于時(shí)間有限，個(gè)別環(huán)節(jié)稍顯倉(cāng)促，應(yīng)讓更多的孩子擁有展示的機(jī)會(huì)。
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描寫(xiě)田園風(fēng)光的美文，讀后讓我久久回味。字斟句酌越品越有味，一種桃園風(fēng)光般的仙境，滋潤(rùn)著我們這些大鄉(xiāng)的兒女！故鄉(xiāng)的情悄然涌上心頭！
這樣一篇風(fēng)光如畫(huà)的美文，如何能讓孩子們沉浸其中呢？我深思熟慮，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)閱讀的空間，讓他們?cè)跁?shū)香中感受到自然的氣息，領(lǐng)略這如畫(huà)的美景。
一、咬文嚼字，感受語(yǔ)言之美
透過(guò)語(yǔ)言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜”的自然清新、生動(dòng)有趣、人間仙境之美！在誦讀中讓學(xué)生感悟農(nóng)家生活的獨(dú)特韻味。
二、聯(lián)系生活、感悟想象之美
從農(nóng)家雞群覓食的情景中，我仿佛看到了更多，聽(tīng)到了更多。品味著城市生活所不及的田園生活的和諧之美。通過(guò)閱讀，深入理解文意，情感融入聲音，以聲音和情感感染學(xué)生，營(yíng)造富有感染力的語(yǔ)言氛圍，使學(xué)生與文章中的思想感情產(chǎn)生共鳴。在這種品味中，我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芳香，聽(tīng)到了熟悉的蛙鳴蟲(chóng)叫，感受到了瓜棚下的閑情逸致，仿佛在與鄉(xiāng)下人家親切交談，共同享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣。
多給孩子們品味的機(jī)會(huì)、思考的機(jī)會(huì)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生們獲得的將是智慧的滋養(yǎng)、情感的熏陶，心靈的凈化與思想的啟迪。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思范文2
《鄉(xiāng)下人家》為人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第21課，是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文。文章按照房前房后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
學(xué)習(xí)本文的目的一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情，二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
怎樣才能突出“引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”這一教學(xué)重點(diǎn)和突破“體會(huì)從平凡的事物、普通的勞動(dòng)場(chǎng)面展現(xiàn)鄉(xiāng)村的美，了解課文在時(shí)空、時(shí)間上交叉敘述的順序”這一難點(diǎn)呢？課前，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究了教材，結(jié)合最近學(xué)校推行的郭思明教授提倡的生本教育課堂模式進(jìn)行大膽的嘗試，以“學(xué)生自讀自悟?yàn)橹黧w，以教師輔導(dǎo)為主導(dǎo)”開(kāi)展教學(xué)，從中得到了的啟示，獲得了感受。
一、自讀時(shí)想象畫(huà)面
古人云：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)�！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀�！币胱x通讀懂課文的內(nèi)容，了解鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的畫(huà)面，就必須多讀，讀通、讀熟。因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自讀，讓他們?cè)谧宰x的過(guò)程中了解課文內(nèi)容，想象課文中描寫(xiě)的鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面。
1、鄉(xiāng)下人家是怎樣裝點(diǎn)自己的家園的？
2、鄉(xiāng)下人家又是怎樣生活的？
3、你從哪些句子中感受到了鄉(xiāng)村生活的美好，多讀幾遍，并畫(huà)下來(lái)。
通過(guò)初讀課文后，學(xué)生們不僅解決了字詞，感知了課文內(nèi)容，對(duì)老師所提的問(wèn)題也找到了答案，在交流時(shí)，同學(xué)們答道：
鄉(xiāng)下人家真會(huì)打扮自己的家園，他們?cè)诜壳胺N瓜養(yǎng)花，屋后養(yǎng)雞養(yǎng)鴨……
他們也真會(huì)生活，在小河邊搗衣，在傍晚門前吃飯，在夜晚聽(tīng)歌入眠……
二、自悟時(shí)體會(huì)情味
在初讀感受課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合“抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解”的讀書(shū)方法引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出作者描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的畫(huà)面的句子，多讀幾遍，在讀中自悟鄉(xiāng)下人家的情趣，感受鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸、美好。
教學(xué)中注意突出“學(xué)生學(xué)習(xí)、探究合作”的特點(diǎn)，給學(xué)生一些思考的問(wèn)題和討論學(xué)習(xí)的`空間，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步感受作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的勞動(dòng)場(chǎng)面描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，從而體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好，積累豐富的詞匯。
通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，收到了我班前所未有的學(xué)習(xí)效果。如，同學(xué)們?cè)谟懻摻涣髦懈魇慵阂?jiàn)，暢所欲言。
生1：從“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了”這個(gè)句子中我感到了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)景美。
生2：我認(rèn)為“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從地理探出頭來(lái)”這個(gè)句子寫(xiě)得最好，作者采用擬人的修辭手法，寫(xiě)出了竹筍迅速生長(zhǎng)，如同淘氣的孩子和我們迷藏。
生3：“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞大踏步地走來(lái)走去”這個(gè)句子寫(xiě)出了農(nóng)家小院動(dòng)態(tài)的美，母雞愛(ài)小雞，公雞守家園，多有人情味。
生4：我覺(jué)得最有情趣的是在夏天的傍晚，他們和“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒”和諧相處親切自然，這是多么亮麗的一道田園風(fēng)景啊！
三、自歸時(shí)升華提高
“歸”就是讓學(xué)生自己歸納總結(jié)。
作者把鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景寫(xiě)得如此之美，讀后，使人無(wú)限向往，這是與作者熱愛(ài)自然，善于感悟自然分不開(kāi)的。學(xué)完本文，你最大的感受是什么？試著歸納一下。
聽(tīng)到老師的問(wèn)題，同學(xué)們可樂(lè)開(kāi)了，有的說(shuō)：“本文寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活的思想感情。”有的說(shuō)：“學(xué)習(xí)了本文，我知道了寫(xiě)作文要注意觀察身邊的人或事，注意抓住平凡、普通的事物來(lái)表現(xiàn)生活�！边�有的說(shuō)：“寫(xiě)作時(shí)要注意寫(xiě)好結(jié)尾，如：課文的結(jié)尾，他不但是概括了鄉(xiāng)下人家生活的美好，而且是對(duì)全文的總結(jié)，還點(diǎn)明了文章的中心�！�
通過(guò)本課的嘗試，不僅學(xué)生在自讀自悟中提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，得到了學(xué)習(xí)鍛煉。我也感到了生本教育的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì)到了生本教育給我?guī)?lái)的樂(lè)趣。同時(shí)，我還感悟到，只有改變教育觀，改變學(xué)習(xí)觀，改變教師觀，在充分發(fā)揮學(xué)生主體的前提下，以教師激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)，才能最大限度的促使學(xué)生快樂(lè)地高效地學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍的效果。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思范文3
《鄉(xiāng)下人家》》是部編版四年下冊(cè)的一篇美麗的寫(xiě)景散文。文章根據(jù)房前屋后的空間挨次和春夏秋三季、白天黃昏夜間的時(shí)間挨次穿插描寫(xiě)，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、布滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家喜愛(ài)生活、擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。
在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！眮�(lái)進(jìn)展教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能表達(dá)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，留意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，在頭腦中想一想描繪的`畫(huà)面，使學(xué)生很快領(lǐng)悟的寫(xiě)作意圖，然后溝通品嘗。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣深厚，效果也不錯(cuò)。
課文描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的每一個(gè)段落，每一個(gè)畫(huà)面都很美。在學(xué)習(xí)了課文之后，在課堂上利用時(shí)間，進(jìn)展寫(xiě)話訓(xùn)練。
鄉(xiāng)下人家，在屋前搭一瓜架，讓那些瓜藤攀上棚架，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
先讓學(xué)生把課文中的內(nèi)容用以上句式寫(xiě)下來(lái)，這樣即對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)展了穩(wěn)固，又訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話的力量。然后，給學(xué)生課外的圖畫(huà)，讓學(xué)生用以上句式練習(xí)說(shuō)話，并想想鄉(xiāng)下人家還有什么什么風(fēng)景，這樣啟發(fā)學(xué)生想地球已經(jīng)調(diào)至震驚狀態(tài)象，進(jìn)展學(xué)生的思維。
總之，回憶反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，留意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積存和運(yùn)用，努力培育學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力量；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新力量，培育學(xué)生的語(yǔ)言概括力量。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積存欠缺，今后要拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，催促其多讀書(shū)，多積存好詞好句，留意提高自己的閱讀與寫(xiě)作力量。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思范文4
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描繪能加生活的美麗記敘性散文，里面描述的場(chǎng)景，溫馨和諧到不行。共用了兩個(gè)課時(shí)，也差強(qiáng)人意，算是講完課了。但沒(méi)事留了個(gè)小尾巴，關(guān)于寫(xiě)作構(gòu)造的，由于有點(diǎn)難度，所以明天再講吧。
課文挺好講的，主要都是以孩子們讀、悟?yàn)橹�，我的引�?dǎo)為輔。但是我發(fā)覺(jué)自己做得不好的地方還是挺多的，例如說(shuō)，我引入的例子比擬少，貌似不太能夠激發(fā)起猴子們的興趣了，而且。我就算打比方說(shuō)明，也沒(méi)有把握好度=分析那個(gè)句子——“花兒既樸實(shí)又華美”，我分析這對(duì)一起呈現(xiàn)的'反義詞的時(shí)候，舉了例子說(shuō)“張教師我既兇狠又溫順”。猴子們還是有點(diǎn)反響的，但后面，我引導(dǎo)他們說(shuō)出花兒“樸實(shí)”是由于隨處可見(jiàn)，而且并不珍貴。其實(shí)到這里就夠了，可以截住了，然而我還嘴賤補(bǔ)上一句“而且可能一不當(dāng)心就被牛吃掉了，可能上面還留有牛屎呢”==臺(tái)下的猴子都忍不住喊：教師你好惡心啊。此時(shí)我真的想揍我自己一頓=、=為人師表啊。我的重口味就應(yīng)當(dāng)收起來(lái)啦拜托。
再有不好的地方，貌似課堂還是有點(diǎn)拖沓了，到了其次課時(shí)的時(shí)候，就有點(diǎn)趕進(jìn)度的感覺(jué)了。這樣時(shí)間把握得不好，還是不行的。要改要改。
明天上下一課《牧場(chǎng)之國(guó)》，選讀課文，盼望這些缺點(diǎn)都不要再犯了吧。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思范文5
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描繪能加生活的優(yōu)美記敘性散文，里面描述的場(chǎng)景，溫馨和諧到不行。共用了兩個(gè)課時(shí)，也差強(qiáng)人意，算是講完課了。但沒(méi)事留了個(gè)小尾巴，關(guān)于寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的'，因?yàn)橛悬c(diǎn)難度，所以明天再講吧。
課文挺好講的，主要是讓孩子們自己閱讀和感悟，我的引導(dǎo)作為輔助。但我發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處，比如引入的例子比較少，似乎不太能激發(fā)孩子們的興趣。即使打比方說(shuō)明，我也未能把握好分寸。例如，在分析句子“花兒既樸素又華麗”時(shí)，我舉了例子說(shuō)“張老師我既嚴(yán)厲又溫柔”。孩子們還是有些反應(yīng)的，但之后我引導(dǎo)他們說(shuō)出花兒“樸素”是因?yàn)殡S處可見(jiàn)且不名貴。其實(shí)到這里就夠了，可以結(jié)束了，但我又多嘴補(bǔ)了一句“而且可能一不小心就被牛吃掉了，可能上面還留有牛糞呢”。結(jié)果臺(tái)下的孩子們?nèi)滩蛔『埃骸袄蠋熌愫脨盒陌��！贝藭r(shí)我真的想狠狠地揍自己一頓。作為教師，我的重口味應(yīng)該收斂一些，請(qǐng)大家見(jiàn)諒。
再有不好的地方，貌似課堂還是有點(diǎn)拖沓了，到了第二課時(shí)的時(shí)候，就有點(diǎn)趕進(jìn)度的感覺(jué)了。這樣時(shí)間把握得不好，還是不行的。要改要改。
明天上下一課《牧場(chǎng)之國(guó)》，選讀課文，希望這些缺點(diǎn)都不要再犯了吧。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思范文6
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重于生字教學(xué)，但隨著年級(jí)升高，生字不再是教學(xué)重點(diǎn)，若一帶而過(guò)，學(xué)生難以掌握；若詳細(xì)講解，則會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，導(dǎo)致課程無(wú)法按時(shí)完成。這一問(wèn)題一直困擾著我。本學(xué)期學(xué)校要求我上一節(jié)教研課，我選擇了一篇精讀課文《鄉(xiāng)下人家》的第一課時(shí)，希望能探討一下第一課時(shí)究竟應(yīng)該講授哪些內(nèi)容以及如何講授。
首先我認(rèn)真閱讀了教材，查找資料，準(zhǔn)備在第一課時(shí)里講生字、讀一遍課文用四字概括每一部分標(biāo)題、學(xué)習(xí)課文一二自然段。楊校長(zhǎng)聽(tīng)了我的試講告訴我，第一課時(shí)主要目的'是為第二課時(shí)掃清障礙，應(yīng)注重生字教學(xué)，讀通課文理解詞義。課文中多音字較多而且易錯(cuò)，應(yīng)單獨(dú)拿出來(lái)讀一讀，第一次讀課文應(yīng)該教師范讀。我又把教案進(jìn)行了修改。課堂上我先范讀課文再讓學(xué)生讀多音字，讀生字，讀詞語(yǔ)理解詞語(yǔ)時(shí)找到詞語(yǔ)在課文中的位置聯(lián)系上下文理解。重點(diǎn)指導(dǎo)了“率、諧”的書(shū)寫(xiě)，然后讓學(xué)生讀文學(xué)習(xí)用四字詞語(yǔ)概括小標(biāo)題，課上得比較扎實(shí)，學(xué)生做練習(xí)時(shí)生字掌握得較平常有進(jìn)步。這節(jié)課讓我收獲很大，今后教學(xué)中我也要扎扎實(shí)實(shí)得做好生字教學(xué)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思范文7
《鄉(xiāng)村人家》這篇文章，通過(guò)空間、季節(jié)和時(shí)間的變換描繪，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種花卉、屋后春筍生、院內(nèi)雞覓食、河中鴨嬉戲、門前享晚餐、夜靜聽(tīng)搖籃曲”的田園風(fēng)光。在教學(xué)過(guò)程中，我注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，采用閱讀為主要教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、引發(fā)共鳴，收到了良好的教學(xué)效果。
《鄉(xiāng)下人家》所在單元組的主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，一部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村生活有一定親身體驗(yàn)，一定程度上容易進(jìn)入文章意境。
為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)鄉(xiāng)村生活的'詩(shī)意與美好，我設(shè)計(jì)了多層面的朗讀活動(dòng)。包括自主閱讀品味、指定學(xué)生分享朗讀、抓住關(guān)鍵詞感悟朗讀，以及最后的欣賞朗讀，使朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那份質(zhì)樸、自然且和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，激發(fā)他們與文章和作者的情感共鳴。
回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，整體氛圍營(yíng)造得較為理想，在整堂課中能夠以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注重學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，努力提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；同時(shí)給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，師生對(duì)“鄉(xiāng)下人家”有了新的理解和感悟，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思范文8
《鄉(xiāng)間人家》這篇文章，通過(guò)空間、季節(jié)和時(shí)間的變換描寫(xiě)，展示了“屋前搭瓜棚、門前栽鮮花、屋后春筍冒、院內(nèi)雞覓食、河中鴨戲水、門前享晚餐、夜靜聽(tīng)搖籃曲”的田園風(fēng)光。在教學(xué)過(guò)程中，我注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，以閱讀為主要教學(xué)方法，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象力、引發(fā)共鳴，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
《鄉(xiāng)下人家》所在的單元主題為“步入田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，領(lǐng)略田園風(fēng)光的詩(shī)意與美麗，體驗(yàn)淳樸自然的鄉(xiāng)村生活，理解作者的表達(dá)手法，豐富自身的語(yǔ)言積累。我校位于城鄉(xiāng)交界地帶，部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村生活有一定的親身經(jīng)歷，這有助于他們更好地融入文章的意境。
為了讓學(xué)生更深切地體會(huì)到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)意與美好，我設(shè)計(jì)了多層級(jí)的朗讀活動(dòng)。包括自主閱讀品味、指名交流朗讀、緊扣關(guān)鍵詞感悟朗讀，最后進(jìn)行欣賞式朗讀。通過(guò)這些環(huán)節(jié)，將朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那種質(zhì)樸、自然且和諧的生活方式的.理解，使他們與文章及作者的情感產(chǎn)生共鳴。
回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，整體氛圍營(yíng)造得較為理想，在整堂課中能夠以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注重學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，努力提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；同時(shí)給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。通過(guò)這一堂課的學(xué)習(xí)，師生對(duì)“鄉(xiāng)下人家”有了新的認(rèn)識(shí)和感悟，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思范文9
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描繪能加生活的優(yōu)美記敘性散文，里面描述的場(chǎng)景，溫馨和諧到不行。共用了兩個(gè)課時(shí)，也差強(qiáng)人意，算是講完課了。但沒(méi)事留了個(gè)小尾巴，關(guān)于寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的，因?yàn)橛悬c(diǎn)難度，所以明天再講吧。
課文挺好講的，主要都是以孩子們讀、悟?yàn)橹�，我的引�?dǎo)為輔。但是我發(fā)現(xiàn)自己做得不好的地方還是挺多的，例如說(shuō)，我引入的例子比較少，貌似不太能夠激發(fā)起猴子們的興趣了，而且。我就算打比方說(shuō)明，也沒(méi)有把握好度=分析那個(gè)句子——“花兒既樸素又華麗”，我分析這對(duì)一起呈現(xiàn)的反義詞的時(shí)候，舉了例子說(shuō)“張老師我既兇狠又溫柔”。猴子們還是有點(diǎn)反應(yīng)的，但后面，我引導(dǎo)他們說(shuō)出花兒“樸素”是因?yàn)殡S處可見(jiàn)，而且并不名貴。其實(shí)到這里就夠了，可以截住了，然而我還嘴賤補(bǔ)上一句“而且可能一不小心就被牛吃掉了，可能上面還留有牛屎呢”==臺(tái)下的猴子都忍不住喊：老師你好惡心啊。此時(shí)我真的想揍我自己一頓=、=為人師表啊。我的`重口味就應(yīng)該收起來(lái)啦拜托。
再有不好的地方，貌似課堂還是有點(diǎn)拖沓了，到了第二課時(shí)的時(shí)候，就有點(diǎn)趕進(jìn)度的感覺(jué)了。這樣時(shí)間把握得不好，還是不行的。要改要改。
明天上下一課《牧場(chǎng)之國(guó)》，選讀課文，希望這些缺點(diǎn)都不要再犯了吧。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思范文10
《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道漂亮的風(fēng)景。教學(xué)中注意自主閱讀，先了解文章的寫(xiě)作挨次是：分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個(gè)反面：植物——?jiǎng)游铩r(nóng)家黃昏生活，再感悟美麗的語(yǔ)言，體會(huì)閑適的田園生活。本課教學(xué)目標(biāo)：
1、熟悉本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語(yǔ)的讀音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、帶著學(xué)生品嘗美麗語(yǔ)言，積存美麗的句段。學(xué)生品讀重點(diǎn)句段，積存美麗語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的.風(fēng)景是教學(xué)重點(diǎn)。從平凡的事物中呈現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美妙，從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)之情是教學(xué)難點(diǎn)：
一、高校課堂上課開(kāi)頭，首先出示本課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生齊讀，理解。知道本課所學(xué)的內(nèi)容。
二、生字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具。中年級(jí)同樣不能無(wú)視生字詞的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時(shí)候，以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞，讓學(xué)生描述畫(huà)面，連詞成句，給學(xué)生供應(yīng)了多方面的運(yùn)用時(shí)機(jī)，避開(kāi)了解詞的機(jī)械和積存的無(wú)序，放大了生字詞的教學(xué)形式。
三、在學(xué)生充分朗讀課文的根底上，讓學(xué)生用詞語(yǔ)描述文中描寫(xiě)的景物，利于學(xué)生理清脈絡(luò)，整體把握課文，感受鄉(xiāng)下人家清爽、自然的美。
四、在品讀“雨后春筍”這一段時(shí)，讓學(xué)生自由讀課文，劃出喜愛(ài)的句子，說(shuō)理由，同桌相互溝通，全班溝通。引導(dǎo)學(xué)生抓住“探”、“成群”、“很多”等詞語(yǔ)體會(huì)雨后春筍生氣勃勃的情景，然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、比擬、想象，與筍芽?jī)簩?duì)話，不僅使用學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐，更是靈性的涌動(dòng)、情感的流淌、共性的張揚(yáng)，富有深厚的情感和韻味。
五、存在的缺乏，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀順課文，整體把握文章的脈絡(luò)，本節(jié)課學(xué)生朗讀的量不夠，就過(guò)早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節(jié)。應(yīng)留意對(duì)學(xué)生進(jìn)展通讀課文的訓(xùn)練，采納多種形式引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通、讀準(zhǔn)、讀順。農(nóng)村小學(xué)生，在小組合作的時(shí)候，表現(xiàn)得不夠好，沒(méi)有大膽溝通爭(zhēng)論，不過(guò)才四個(gè)學(xué)生一組，全班八個(gè)學(xué)生，課堂活潑不起來(lái)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思范文11
《鄉(xiāng)下人家》 這篇按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天、 傍晚、夜間的時(shí)間順序交替描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞 的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己的生活的美好品質(zhì)。通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我有以下幾點(diǎn)感受：
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定
《鄉(xiāng)下人家》 編排在第六組， 本組主題是 “走進(jìn)田園， 熱愛(ài)鄉(xiāng)村” 。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸 的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累�！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一 幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。我們的學(xué)生100%以上從小生活在城市里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，
一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然 親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情；
二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)�；诒疚牡腵特點(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下兩點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀、感悟、交流、朗讀來(lái)理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特 點(diǎn)， 積累優(yōu)美的語(yǔ)言， 感受田園詩(shī)情，產(chǎn)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
2、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)的突破
本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好， 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方 法。為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我以讀代講，通過(guò)自讀時(shí)想象畫(huà)面，自 悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開(kāi)教學(xué)。
三、教學(xué)中的得與失
1、多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂(lè)創(chuàng)設(shè) 了輕松愉悅的情境之后，讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景。 而且為了讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組優(yōu) 美的鄉(xiāng)下美景圖，給學(xué)生以好的視覺(jué)效果，使學(xué)生產(chǎn)生更了對(duì)鄉(xiāng)下生 活的熱愛(ài)之情。 動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和生動(dòng)的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到 了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
2、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò) 程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。
3、抓住重點(diǎn)品讀課文。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)特迷人”在字 里行間中尋找這種風(fēng)景。從課堂來(lái)看學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞掌握得很好。 總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā) 揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng) 學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們 的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生 語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其 多讀書(shū)，多積累好詞佳句。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思范文12
《鄉(xiāng)間人家》，美得猶如一幅幅田園風(fēng)情畫(huà)。門前紅瓜綠藤纏繞，屋后鮮花竹筍點(diǎn)綴，雞鴨悠閑漫步，展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸、溫馨和諧的農(nóng)家景象。
如何讀出這樣的畫(huà)面，我在第一課時(shí)的初讀課文時(shí)主要分為兩步。一是在詞語(yǔ)的出示，我分為以下幾組：第一組為鮮花植物組。第二組是動(dòng)物活動(dòng)的一組，如覓食、搗衣、率領(lǐng)覓，歸巢催眠……第三組是詞組，如別有風(fēng)趣的裝飾、鮮嫩的筍、碧綠的藤、綠綠的濃蔭、獨(dú)特的風(fēng)景……讀準(zhǔn)字音、讀出自己的理解。為下文理解課文奠定情感的`基調(diào)。
初讀課文后，我讓學(xué)生找出全文中那一句概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)。學(xué)生立刻找出了：“鄉(xiāng)下人家，不論何時(shí)，不論何季，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！�
我問(wèn)：“那作者筆下，都為我們描繪了哪些迷人的風(fēng)景呢？”
有學(xué)生舉手：“有些人家，還在……顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光�！�
“你能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？”
“門前種著許多花草�！�
“就按你說(shuō)的，門前種花草�！蔽野阉鍟�(shū)在黑板上。
學(xué)生們受到鼓舞，紛紛在座位上討論起來(lái)。隨后我讓學(xué)生舉手發(fā)言。（后來(lái)反思，此時(shí)若讓學(xué)生自由討論，更能激發(fā)他們的主動(dòng)性。）
接下來(lái)，屋前搭瓜架、河中鴨嬉戲……一幅幅富有生機(jī)的畫(huà)面在孩子們的嘴里蹦出來(lái)。
把課文讀成一幅幅畫(huà)，正是語(yǔ)文畫(huà)中有文，文中有畫(huà)的體現(xiàn)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思范文13
《鄉(xiāng)下人家》為人教版四年級(jí)下冊(cè)第六組的第一篇課文。它按照房前屋后的空間順序以及春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交替描寫(xiě)，展示了鄉(xiāng)下人家質(zhì)樸自然、和諧美好的田園生活，同時(shí)也贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活，善于利用勤勞的雙手美化家園、豐富生活的美好品質(zhì)�；仡欁约簩�(duì)《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下亮點(diǎn)：
一、抓住主線，提綱挈領(lǐng)。
在教學(xué)中，我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！边@一條主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中以此上串下掛，讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理。
二、在“讀”中感知、感悟
為了讓學(xué)生更好地感受鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意，本課教學(xué)以“讀”為主線，采用“賞讀悟情——品讀想象——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式，取得了良好的效果。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。
1、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。如：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來(lái)�！弊寣W(xué)生體會(huì)“探”字的妙處�！皬乃麄兊姆壳拔莺笞哌^(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去�！弊寣W(xué)生想象雞和樂(lè)融融的情景等等。
2、精心挑選了部分與課文內(nèi)容緊密相關(guān)、充滿美感的圖片制作成課件，以產(chǎn)生視覺(jué)沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。如：青紅的瓜，春筍，雞鴨覓食，各類鮮花等。
3、加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味等，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，由淺入深層次性的朗讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的'理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
不足之處：
1、除了重點(diǎn)段落以外，其他段落的朗讀訓(xùn)練效果不是很理想，沒(méi)有在朗讀中滲透朗讀技巧。比如在教學(xué)“鄉(xiāng)下人家在天高地闊的環(huán)境里吃飯”這段時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為這樣的環(huán)境應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀？”然后讓學(xué)生帶著自己的理解和體會(huì)去讀會(huì)更好一些。
2、某些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度不足，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)更有梯度，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)更生動(dòng)淺顯，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做。
總之教學(xué)是一門充滿缺憾的藝術(shù)，其研究永無(wú)止境，今后還需邊行邊思，力爭(zhēng)更進(jìn)一步。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思范文14
《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，陳醉云用散文的手法，描繪了一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、布滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家喜愛(ài)生活、擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝飾家園、裝飾生活的美妙品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要做到了以下幾點(diǎn)：
一、抓住主線，層層深入
教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！边M(jìn)展教學(xué)。讓學(xué)生充分地讀課文，抓住能表達(dá)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，留意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。
二、抓取重點(diǎn)，扶放結(jié)合
在這篇課文中排列了五個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景：瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲(chóng)鳴圖。由于每一幅圖畫(huà)都很美，但是不行能面面俱到，這就要有選擇地講讀。因此，我主要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖，鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲(chóng)鳴圖等內(nèi)容依據(jù)他們自己的愛(ài)好，自由朗讀，做到了扶放結(jié)合，表達(dá)了學(xué)生的主體地位。
三、反復(fù)朗讀，深入理解
在教學(xué)本課時(shí)，我實(shí)行教師引讀、自由讀、競(jìng)賽讀、男女生比照讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那樸實(shí)的'美、和諧的美和布滿生氣的美，并通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的理解和感受，課堂效果特別好。
回憶整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，感覺(jué)效果比擬抱負(fù)。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)展合理的組織、安排和引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作溝通，學(xué)生的興趣也深厚，收獲許多。最終我建議城市里的孩子，也可以選取身邊的一處景物，學(xué)著試著寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)出它的獨(dú)特迷人。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思范文15
《鄉(xiāng)下人家》通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
一、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。
教學(xué)中，我一直以一條主線進(jìn)行教學(xué)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”通過(guò)讓學(xué)生多次朗讀課文，找出能夠體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，并引導(dǎo)他們關(guān)注重點(diǎn)句段。對(duì)于文章中的重點(diǎn)段落，我會(huì)讓學(xué)生反復(fù)閱讀，想象作者描繪的畫(huà)面，幫助他們理解作者的寫(xiě)作意圖，之后再進(jìn)行交流和品味。這種方法使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，效果顯著。
二、在“讀”中感知、感悟。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生更好地感受鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我強(qiáng)化了朗讀指導(dǎo)，安排了多層朗讀。從開(kāi)頭的齊聲朗讀，到指名朗讀、自主品讀、精讀領(lǐng)悟，朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那份質(zhì)樸、自然、和諧且充滿詩(shī)意的生活的理解，使學(xué)生與文章及作者的`情感產(chǎn)生共鳴。
三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，先扶后放。
學(xué)生讀書(shū)后，我和大家先一起梳理出第1至第6自然段各自的主要內(nèi)容，并進(jìn)行板書(shū)展示，然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第1自然段。學(xué)生們通過(guò)反復(fù)誦讀，找出這一段主要描寫(xiě)的是哪種景物及其特點(diǎn)，這些信息又是從哪些句子中體現(xiàn)出來(lái)的？大家思考如何有感情地朗讀這些句子？同時(shí)，我們還探討了作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)作技巧。學(xué)生們進(jìn)行了充分的討論，并練習(xí)朗讀找到的關(guān)鍵句子。之后，學(xué)生們自主選擇第2、3、4、5或第6自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完畢后在全班分享。這樣，每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)言，每個(gè)自然段都有學(xué)生進(jìn)行講解。
四、啟發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生的思維。
由于課文中每個(gè)段落都非常優(yōu)美，但不可能每處都詳細(xì)講解和閱讀，因此需要有選擇性地進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，我采用了比賽的形式：“你最喜歡書(shū)中的哪個(gè)場(chǎng)景？試著描述它為何如此美麗，并將其畫(huà)出來(lái)，再給它起一個(gè)最貼切的名字�？凑l(shuí)能選擇最美的場(chǎng)景�！边@種方式極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生們不僅用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言擬出了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“鴨子戲水圖”、“門前晚餐圖”等。對(duì)于文章中較難理解的部分，特別是作者采用特殊表達(dá)方式的關(guān)鍵句子，我會(huì)在閱讀時(shí)給予指導(dǎo)。例如，作者通過(guò)擬人化手法來(lái)表達(dá)情感，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”中的“探”字，我讓學(xué)生思考：如果你是這些小竹筍，那么快探出頭來(lái)想做什么呢？鮮嫩的小春筍們，你們探出頭來(lái)看看外面的世界，把看到的景象描述一下。此外，文中對(duì)雞的描寫(xiě)以及紡織娘唱歌等部分，也都寫(xiě)得十分生動(dòng)形象。除了要通過(guò)朗讀體會(huì)其中的情感外，還應(yīng)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧。
五、形式多樣品課文。
在學(xué)生學(xué)完課文后，我讓他們將城里人與鄉(xiāng)下人進(jìn)行對(duì)比，談一談各自的家鄉(xiāng)之美。鑒于我們的學(xué)生大多自小生活在鄉(xiāng)村，對(duì)農(nóng)村生活和環(huán)境較為熟悉，在將城市生活與鄉(xiāng)村生活進(jìn)行一番比較之后，他們能夠用自己的話進(jìn)行總結(jié)，并提出許多獨(dú)到的見(jiàn)解！
回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，教師只要善于在課堂上進(jìn)行合理的組織、安排和引導(dǎo)，那么整節(jié)課學(xué)生都會(huì)在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問(wèn)題。學(xué)生的收獲也會(huì)很大。
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