（必備）口語(yǔ)交際教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的口語(yǔ)交際教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思1
《我最喜歡的動(dòng)物》是小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級(jí)上冊(cè)第四組課文后面的《語(yǔ)文園地四》中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。本組口語(yǔ)交際緊緊圍繞單元主題——“作者筆下的動(dòng)物”，在這一單元里高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在作家筆下，一個(gè)個(gè)小動(dòng)物栩栩如生。使學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬，體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物真正的喜愛(ài)和真誠(chéng)的贊美之情。讓學(xué)生觀察自己喜愛(ài)的動(dòng)物，用學(xué)過(guò)的方法說(shuō)說(shuō)自己說(shuō)喜愛(ài)的.動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感，使他們熱愛(ài)更加熱愛(ài)生活。
第一試教中我注重引導(dǎo)學(xué)生選擇自己熟悉的小動(dòng)物描述。在課堂上，學(xué)生都從身邊找到熟悉的小動(dòng)物，在交流傾聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了在交流中進(jìn)步。同時(shí)我十分明確地提出學(xué)生怎樣交際、怎樣傾聽(tīng)的要求，讓每位學(xué)生明確訓(xùn)練目標(biāo)。
但由于我課前備課不夠深入，沒(méi)有領(lǐng)悟教材，使得學(xué)生大部分沒(méi)有深入抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描述。學(xué)生講述的內(nèi)容沒(méi)有緊扣本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生沒(méi)有很大幫助，使得我浪費(fèi)了課堂時(shí)間，又沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
口語(yǔ)交際課是訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)完整，表達(dá)清楚，讓對(duì)方聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白。由于小學(xué)生觀察動(dòng)物的視野狹窄，口語(yǔ)能力較弱，無(wú)論口語(yǔ)交際的內(nèi)容、方式和語(yǔ)言形式都比較生疏，也欠缺良好的交際態(tài)度和聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思2
作者：采蓮人在江南
根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度，周三應(yīng)該上第一單元口語(yǔ)交際，人教版語(yǔ)文六年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)反思。
教學(xué)內(nèi)容：
這次口語(yǔ)交際內(nèi)容主題是走進(jìn)自然與生活。呈現(xiàn)為三個(gè)版塊：1、想象自己是大自然的一員，把想到的、看到的、感受到的說(shuō)清楚。2、聽(tīng)各種聲音，把想到的、感受到的說(shuō)清楚。3、說(shuō)說(shuō)你的暑假生活。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
在設(shè)計(jì)這堂口語(yǔ)交際課時(shí)，想分為三步走，即怎么說(shuō)——如何聽(tīng)——說(shuō)什么。
教學(xué)反思：
希望這樣循序漸進(jìn)的方式，和孩子們共同總結(jié)怎么說(shuō)讓別人聽(tīng)清楚，如何聽(tīng)怎樣才能聽(tīng)出收獲和問(wèn)題。殊不知，這些孩子們已經(jīng)掌握的很好了，在課堂上孩子們的發(fā)言可以感受到。在這里“炒現(xiàn)飯”無(wú)多大的意義。
預(yù)設(shè)孩子們“說(shuō)什么”的問(wèn)題時(shí)，以為孩子們會(huì)選擇版塊1和3，因?yàn)檫@兩個(gè)相對(duì)較簡(jiǎn)單。沒(méi)想到孩子們對(duì)版塊2十分感興趣。由于在前面兩個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)，所以在孩子們自主發(fā)言十分精彩的情況下，時(shí)間就不充足，教學(xué)反思《人教版語(yǔ)文六年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)反思》。正如校長(zhǎng)所言，如果你確定版塊2是教學(xué)重點(diǎn)，省去不必要的環(huán)節(jié)，效果會(huì)好些。怎樣站在孩子們的立場(chǎng)用孩子們的眼光和心態(tài)去解讀教材是我所要思考的。自己應(yīng)該踐行“學(xué)生已經(jīng)懂得不要講，學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講，重點(diǎn)講學(xué)生經(jīng)過(guò)努力還是不會(huì)的東西”這一樸素的理念，尤其對(duì)于604班這群不簡(jiǎn)單的孩子們。
在提供說(shuō)的素材時(shí)，三個(gè)版塊課件資源是一齊出來(lái)，導(dǎo)致課件資源雜亂、無(wú)序。即使再好的資源，在這樣的情況下也只是“亂花漸欲迷人眼”。
在教學(xué)實(shí)踐中，還暴露出自己的教態(tài)不優(yōu)雅、對(duì)于學(xué)生發(fā)言的.評(píng)價(jià)不夠精當(dāng)、語(yǔ)言沒(méi)有濃濃的語(yǔ)文味、板書(shū)字跡、語(yǔ)速過(guò)快等諸多問(wèn)題。
總之，這是一堂“糟糕透了”的課。
補(bǔ)記：在課堂學(xué)習(xí)形式上采取了小組合作式學(xué)習(xí)。上學(xué)期學(xué)期快結(jié)束時(shí)在504班試用過(guò)一段時(shí)間，效果自己認(rèn)為是可以的。源于有機(jī)會(huì)實(shí)地種形式聽(tīng)了一堂小組合作式學(xué)習(xí)展示課《威尼斯的小艇》，覺(jué)得這種形式對(duì)于高年級(jí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣較好的班級(jí)是可行的，可以鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，確定好學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)和搭配組員是一個(gè)關(guān)鍵�，F(xiàn)在想來(lái)，先把有效課堂這個(gè)目標(biāo)達(dá)成才是前提。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思3
我們常說(shuō)“童言無(wú)忌”，但隨著孩子慢慢大了，他們變得越來(lái)越靦腆，也不愿意說(shuō)。還有一些孩子自身就比較膽小、害羞，沒(méi)有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣，所以使得我們的口語(yǔ)交際課變得只是個(gè)別孩子的課堂。因此在這節(jié)口語(yǔ)交際教學(xué)如何讓孩子敢說(shuō)變成了我的研究方向，經(jīng)過(guò)不斷的磨合，本節(jié)課我主要是通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子想說(shuō)，敢說(shuō)會(huì)說(shuō)。
一、層層遞進(jìn)，讓說(shuō)話輕松起來(lái)。
說(shuō)話對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，可是這個(gè)年齡階段的孩子往往出現(xiàn)的最大的問(wèn)題是說(shuō)不到點(diǎn)子想，想說(shuō)但是找不到方向，總是在亂說(shuō)，因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候就是有最簡(jiǎn)單的一句話的練習(xí)開(kāi)始。由聽(tīng)老師用一句話簡(jiǎn)單的`介紹自己的作品開(kāi)始，讓孩子在會(huì)聽(tīng)的基礎(chǔ)上練習(xí)如何說(shuō)。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，許多不善于表達(dá)，不善于發(fā)言的孩子也能夠勇敢的舉起手來(lái)進(jìn)行嘗試，并從簡(jiǎn)單的仿說(shuō)中找的自信，為下一步的口語(yǔ)交際打下基礎(chǔ)。
二、層層示范，讓語(yǔ)言清楚起來(lái)。
光是有自信對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，碰到更難的介紹制作過(guò)程，孩子一下子就把建立起的自信耗光，這時(shí)老師的示范作用就顯得尤為重要，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我借著孩子們對(duì)我制作的不倒翁的喜愛(ài)讓孩子通過(guò)我的制作過(guò)程，復(fù)述我的制作過(guò)程了解到在介紹手工作品的制作過(guò)程中可以用上表示順序的詞語(yǔ)使得介紹讓人聽(tīng)的更加明白，從而為下一環(huán)節(jié)的小組練習(xí)做好準(zhǔn)備。
三、層層深入，讓交流快樂(lè)起來(lái)。
由我的示范在前，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我給孩子們鋪架了“梯子”讓孩子在交流的過(guò)程當(dāng)中，輕松起來(lái)，并創(chuàng)設(shè)情境“巧手制作大賽”小組初賽，孩子們?cè)谕嬷姓f(shuō)，玩中評(píng)，玩中選，不知不覺(jué)的將自己帶入評(píng)委中，帶入候選人中，在不知不覺(jué)中快樂(lè)的人人說(shuō)，人人練習(xí)的口語(yǔ)交際的。
但是本課也有不足之處，孩子們說(shuō)的簡(jiǎn)單了，敢說(shuō)了，但是思維卻不夠發(fā)撒，反思整節(jié)課，我應(yīng)該再給孩子多一些的空間，讓孩子在敢說(shuō)會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上說(shuō)的更好，更加出彩。
總之，口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際是人們交流思想、傳播信息、表達(dá)情感的重要形式。而如何上好口語(yǔ)交際，仍需要我們的不斷學(xué)習(xí)與探索。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思4
在下午二點(diǎn)，我在六（1）班告別禮物，這是我所有的語(yǔ)言老師老師測(cè)試班。
課后反思本課，我發(fā)現(xiàn)這課非常難，因?yàn)轭?lèi)是類(lèi)，我使用的圖片等都是為我自己的類(lèi)六（3）類(lèi)，所以這些圖片和不能刺激他們的內(nèi)心的感覺(jué)，情緒激動(dòng)，學(xué)生不能放進(jìn)教室，所以一課下來(lái)，我覺(jué)得像在一棵樹(shù)上拉牛，累了累了。事實(shí)上，我認(rèn)為學(xué)生累了。從這里可以看出，本課的設(shè)置很重要。放學(xué)后，我可能有更多關(guān)于我的課的信息，所以我的課可能會(huì)更容易。
課后講課教師也給了我很多建議，但也發(fā)現(xiàn)自己的不足。需要改進(jìn)的具體領(lǐng)域有：
1.在大廳里有10分鐘，因?yàn)榍罢咚删o后緊。在前面的創(chuàng)造性情境刺激情感部分時(shí)間使用太久。你不能談?wù)摮烧Z(yǔ)的這部分。
2.有些學(xué)生的卡片制作水平不高，缺乏老師的指導(dǎo)，老師可以在藝術(shù)班上有更多的指導(dǎo)。
3.在自我評(píng)價(jià)的部分建議學(xué)生可以使用紅筆修改，使錯(cuò)誤的地方可以一目了然。
4.老師的語(yǔ)言不夠完善。在教學(xué)過(guò)程中教師的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該精煉，不能說(shuō)不說(shuō)，不能只說(shuō)，可以表達(dá)清楚不說(shuō)第二次。所以下一個(gè)集體教訓(xùn)，我們必須專(zhuān)注于準(zhǔn)備這方面。更改的詳細(xì)信息已改進(jìn)
這個(gè)類(lèi)，我教了另一個(gè)類(lèi)六（2）類(lèi)，對(duì)于組織的語(yǔ)言做了一些改進(jìn)，原來(lái)的導(dǎo)入鏈接在交換信息的一部分成語(yǔ)到預(yù)讀的完成。因?yàn)檫@個(gè)班是我的班，學(xué)生比較熟悉的情況，我熟悉的課程計(jì)劃也在加深，所以這一課比上一班的時(shí)間控制更好，沒(méi)有拖動(dòng)大廳。但由于同樣的問(wèn)題圖片，雖然學(xué)生更感興趣，但同樣因?yàn)闆](méi)有同樣的感覺(jué)，不引起共鳴。也許在下一課中，圖片內(nèi)容是我們的課，學(xué)生的情感共鳴會(huì)刺激更好。
一個(gè)教訓(xùn)下來(lái)，感覺(jué)為學(xué)生寫(xiě)的指導(dǎo)格式應(yīng)該加強(qiáng)。因?yàn)榍闆r通過(guò)這兩個(gè)類(lèi)來(lái)看。部分學(xué)生對(duì)于食譜格式不是很好，有些學(xué)生格式錯(cuò)誤，錯(cuò)誤的原因肯定是老師沒(méi)有專(zhuān)注于時(shí)間來(lái)解釋。所以下一課，這將是一個(gè)教學(xué)的`重點(diǎn)。
五月29日下午，第六課，我在六（3）班上口語(yǔ)溝通班，是五六年級(jí)的城鎮(zhèn)語(yǔ)言老師的一個(gè)教學(xué)和研究課程。事實(shí)上，在本課之前，我一直試圖嘗試課外閱讀課的下一部分，但是當(dāng)我開(kāi)始準(zhǔn)備找到我的學(xué)校圖書(shū)館，而不是同一本書(shū)有50個(gè)，所以這個(gè)類(lèi)沒(méi)有方法。從這里也反映了我們學(xué)校圖書(shū)館的城鎮(zhèn)，雖然這本書(shū)更多，但那些真正值得看書(shū)的人不能同時(shí)滿足一個(gè)班同時(shí)閱讀同一本書(shū)的要求，也許在未來(lái)的學(xué)校為圖書(shū)館買(mǎi)書(shū)同一本書(shū)值得推廣閱讀50多本書(shū)，這有利于語(yǔ)言教師開(kāi)展課外閱讀班指導(dǎo)。后來(lái)，經(jīng)與張義云主任討論決定畢業(yè)禮物本節(jié)口z頭溝通班。
這是一段口頭溝通課，其實(shí)，當(dāng)我很困惑，因?yàn)檫@不是一個(gè)簡(jiǎn)單的口頭溝通課，我準(zhǔn)備做一個(gè)全面的練習(xí)類(lèi)準(zhǔn)備。例如，我用我的時(shí)間在藝術(shù)課上讓學(xué)生創(chuàng)造一張賀卡，給學(xué)校的時(shí)候，禮物寫(xiě)在賀卡上的對(duì)方;例如，我讓學(xué)生在收集成語(yǔ)和古詩(shī)歌之前，以擴(kuò)大學(xué)生的課外知識(shí)。
課上在地上，所有的過(guò)程也完成了我的期望，只是認(rèn)為這樣的口語(yǔ)溝通班，對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能是因?yàn)檗r(nóng)村的孩子，感覺(jué)更微妙，不好表現(xiàn)，所以教室似乎有點(diǎn)無(wú)聊。但我能夠集中從孩子的眼睛來(lái)了解孩子們非常專(zhuān)注于這一課，而且從孩子的眼睛看，他們是在我的場(chǎng)景設(shè)置是非常輸入，深深感動(dòng)。更多的孩子從禮物表明，孩子們已經(jīng)掌握了寫(xiě)一個(gè)字的方式，而孩子們都愛(ài)上了愛(ài)寫(xiě)這份禮物。因?yàn)槲沂煜の业暮⒆宇?lèi)，我從他們的眼睛知道這些。
類(lèi)后的結(jié)果，造成了比較大的爭(zhēng)議，爭(zhēng)議的焦點(diǎn)是這一課不是口頭溝通類(lèi)。部分老師認(rèn)為這樣一個(gè)類(lèi)允許學(xué)生交換時(shí)間是不夠的，那時(shí)間還不夠，所以一段口語(yǔ)溝通班，這是一個(gè)失敗類(lèi)的。而我個(gè)人和一些教師認(rèn)為，口頭溝通不應(yīng)只停留在說(shuō)，而應(yīng)該允許學(xué)生發(fā)展全方位的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在這種強(qiáng)烈關(guān)注的討論中，也在這種激烈的討論中，雙方碰撞的火花的想法，火花點(diǎn)燃了雙方的認(rèn)知，但也在討論中達(dá)成了一些共識(shí)，如口頭溝通的重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)能力的能力;例如，除了口語(yǔ)以外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
完成了這一課，我的一些思想解決了這個(gè)問(wèn)題，但同時(shí)我的心卻出現(xiàn)了很多問(wèn)題。我知道這些問(wèn)題必須在我的未來(lái)工作，慢慢練習(xí)慢慢探索慢慢解決。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思5
小語(yǔ)新課標(biāo)中指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”�！翱谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行�！薄梢�(jiàn)，口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，在小語(yǔ)教學(xué)中同樣是一個(gè)非常重要，不可忽視的方面，需要我們小學(xué)語(yǔ)文老師敢于打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，要從社會(huì)發(fā)展的需要、祖國(guó)建設(shè)的.需要、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要的高度來(lái)認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的重要性和緊迫性，善于探索和研究口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練方法，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力達(dá)到一定的水平。為了達(dá)到這一目的，我著重從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：
一、讓學(xué)生扮演“小記者”，訓(xùn)練學(xué)生問(wèn)的能力。
小語(yǔ)十一冊(cè)中有這樣一道口語(yǔ)交際訓(xùn)練題：圍繞一個(gè)主題，組織一次調(diào)查訪問(wèn)活動(dòng)，再在班上舉行一次交流會(huì)。我因勢(shì)利導(dǎo)，要學(xué)生先確定好調(diào)查采訪的對(duì)象，讓他們知道采訪時(shí)要有禮貌，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明白，然后由他們自由組織，進(jìn)行采訪活動(dòng)，學(xué)生興趣盎然。有的采訪了全國(guó)有名的“顧昌明家庭文化室”，有的采訪了養(yǎng)豬、養(yǎng)鴿、養(yǎng)兔、養(yǎng)雞專(zhuān)業(yè)戶；有的圍繞環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，還有的采訪了老干部、老黨員，了解改革開(kāi)放以來(lái)家鄉(xiāng)的巨大變化，內(nèi)容豐富，主題很深刻。在交流過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了采訪時(shí)的禮貌用語(yǔ)，鍛煉了口語(yǔ)交際能力，而且受到了深刻的思想教育。
二、讓學(xué)生扮演解說(shuō)員。給學(xué)生更多的口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)。
我經(jīng)常利用晨周會(huì)舉行新聞發(fā)布會(huì)，由學(xué)生向大家介紹國(guó)內(nèi)外時(shí)事新聞、體育新聞，旅游途中的見(jiàn)聞，或者是身邊的新鮮事，學(xué)生各抒己見(jiàn)，談自己的觀點(diǎn)、看法、感想。同時(shí)要求學(xué)生明白當(dāng)眾表述時(shí)要態(tài)度大方，說(shuō)話聲音響亮、條理清楚，語(yǔ)言有幽默感。由于我們持之以恒地堅(jiān)持這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生興趣濃厚，口語(yǔ)能力在潛移默化的過(guò)程中得到了提高。
三、讓學(xué)生扮演小辯手，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性、表達(dá)的邏輯性。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思6
口語(yǔ)交際是交際雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。而習(xí)作教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)作熱情的激發(fā)，把習(xí)作與學(xué)習(xí)、與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。本課設(shè)計(jì)力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)入角色，讓學(xué)生興趣盎然地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)后，參與習(xí)作，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和習(xí)作能力。
所以在教學(xué)中比較注重學(xué)生對(duì)生活的細(xì)心觀察和感悟。首先接觸的“勸說(shuō)”這概念，在同學(xué)們所發(fā)表的關(guān)于勸說(shuō)的感想，同學(xué)們都比較積極的配合，很多同學(xué)起來(lái)和大家分享自己勸說(shuō)爺爺或是爸爸亦或是身邊的同伴的某些行為，當(dāng)然他們的勸說(shuō)在當(dāng)場(chǎng)可能是奏效的，但是在后期的保持上可能還有欠缺，針對(duì)同學(xué)們的發(fā)言，我進(jìn)行了系統(tǒng)的講解，怎么去勸說(shuō)，怎么進(jìn)行有效的勸說(shuō)。“以理服人，以情感人，態(tài)度誠(chéng)懇，注意對(duì)象”還要注意勸說(shuō)的場(chǎng)合，方式方法。都是必不可少的東西。最后針對(duì)課本上的`圖片，小男孩的不文明行為，小女孩的勸說(shuō)，同學(xué)們也進(jìn)行了積極的參演，神態(tài)語(yǔ)言都不錯(cuò)，但語(yǔ)言的藝術(shù)展現(xiàn)的不是特別充分，有待進(jìn)一步的提高。
發(fā)言稿是同學(xué)們接觸過(guò)但是有沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)的一種文學(xué)形式，在了解了這些之后，同學(xué)們看了一篇范文，大家悟性很高，發(fā)言稿的要點(diǎn)都說(shuō)出來(lái)了，接著我進(jìn)行了一些補(bǔ)充，在感情的把握上，進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。
不同的場(chǎng)合所寫(xiě)的發(fā)言稿內(nèi)容是不同的，要根據(jù)具體需要、具體環(huán)境而定。注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明快。發(fā)言是直接面向觀眾，所以，發(fā)言的語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔明快，盡量不要使用冗長(zhǎng)口唆的句子，更不要使用一些深?yuàn)W難懂的語(yǔ)句，話要說(shuō)得準(zhǔn)確、易懂，最好運(yùn)用大眾語(yǔ)言。
在課堂上，同學(xué)起來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)短的發(fā)言，效果還不錯(cuò)。大家吸收能力很好。
說(shuō)話是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)聯(lián)也是一門(mén)博大精深的學(xué)問(wèn)。對(duì)于回文聯(lián)、頂針聯(lián)、數(shù)字聯(lián)、疊字聯(lián)進(jìn)行了一次系統(tǒng)講解。在后期的作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們領(lǐng)悟得也不錯(cuò)，除了個(gè)別同學(xué)還需要進(jìn)行課后輔導(dǎo)。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思7
本次口語(yǔ)交際安排的是讓學(xué)生介紹一件手工作品及其制作過(guò)程，旨在通過(guò)活動(dòng)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。口語(yǔ)交際能力是以聽(tīng)說(shuō)能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力。小學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽(tīng)說(shuō)能力。口語(yǔ)交際教學(xué)要在學(xué)生已有的聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)文，提高口語(yǔ)交際的能力。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)二年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際提出的要求，力求體現(xiàn)“互動(dòng)”這一特點(diǎn)：在生生互動(dòng)中激活思維，讓學(xué)生獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動(dòng)中轉(zhuǎn)換角色，建立平等交流的交際平臺(tái)；在群體互動(dòng)中展示成果，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
首先謎語(yǔ)導(dǎo)入，在輕松自在的氛圍中打開(kāi)學(xué)生的話匣子，讓他們敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，為整節(jié)的練說(shuō)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自在的'環(huán)境。讓小朋友捏橡皮泥，捏自己喜歡的作品，體驗(yàn)動(dòng)手之樂(lè)，積極引導(dǎo)學(xué)生從中獲取交際材料。學(xué)生在暢所欲言時(shí)離不開(kāi)生活，凡是學(xué)生自己熟悉的、體會(huì)又深的活動(dòng)，原來(lái)我的課堂上沒(méi)有注意到孩子之間的互動(dòng)性。平時(shí)的課堂，我只注重師生間的互動(dòng)，忽略了其實(shí)生生間的互動(dòng)也很重要。
低年級(jí)孩子的表達(dá)又是狗缺乏條理性，句式顛倒的情況是經(jīng)常出現(xiàn)的。我們常說(shuō)“童言無(wú)忌”，但隨著孩子慢慢大了，他們變得越來(lái)越靦腆，也不愿意說(shuō)。還有一些孩子自身就比較膽小、害羞，沒(méi)有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣，所以使得我們的口語(yǔ)交際課變得只是個(gè)別孩子的課堂。因此，我們平時(shí)教學(xué)時(shí)要多給孩子豐富的語(yǔ)言，讓孩子能自我運(yùn)用。因此在口語(yǔ)交際時(shí)，我們可以根據(jù)今天的主題適當(dāng)?shù)慕o孩子一些“詞語(yǔ)”。使孩子們能根據(jù)這些主要的語(yǔ)言結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，讓孩子們覺(jué)得原來(lái)我也可以！這樣，同學(xué)們的思路打開(kāi)了，做的手工豐富多彩，五花八門(mén)。
于是教師先示范說(shuō)，然后在上課中引導(dǎo)孩子們把自己怎樣構(gòu)思、怎樣做的過(guò)程的具體經(jīng)過(guò)介紹給大家聽(tīng)，接著，再大家評(píng)（聲音是否洪亮、敘說(shuō)是否清楚完整。同時(shí)，對(duì)聽(tīng)的孩子也要求：認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)提問(wèn)題）。人家說(shuō)的好在哪里？不好在哪里？為什么？作補(bǔ)充。引導(dǎo)他們小組合作交流自己的作品，盡情地介紹，注意自己的手、腳的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等。然后因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們代表把自己制作的過(guò)程具體介紹出來(lái)，組織集體評(píng)價(jià)。同學(xué)們有了親身經(jīng)歷，體驗(yàn)到動(dòng)手之樂(lè)，交際時(shí)興趣可高了，大部分小朋友語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，字里行間流露出了真情實(shí)感。特別是被評(píng)到最佳巧手獎(jiǎng)的同學(xué)的作品被貼在黑板上展覽時(shí)，他們的心里是多么自豪呀！
口語(yǔ)交際是人們交流思想、傳播信息、表達(dá)情感的重要形式。而如何上好口語(yǔ)交際，仍需要我們的不斷學(xué)習(xí)與探索。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思8
口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的一種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，要激發(fā)學(xué)生人人參與交際的熱情，良好的氛圍是前提。《學(xué)會(huì)待客》這一話題貼近學(xué)生生活，也是很多學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的，為此，我在設(shè)計(jì)上力求貼近孩子的生活和實(shí)際，課前準(zhǔn)備了茶杯、水瓶、水果，玩具等日常生活用品，創(chuàng)設(shè)出實(shí)際生活情境。在教學(xué)環(huán)節(jié)上巧妙創(chuàng)設(shè)一些情境表演，如師生互動(dòng)的情景表演、生生互動(dòng)的角色表演等，創(chuàng)設(shè)出一種輕松、愉悅的課堂氛圍，讓孩子在具體的情境中樂(lè)于思維，敢于表達(dá)，從而學(xué)會(huì)基本的待客之道，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的口語(yǔ)交際能力，提高他們的生活技能。
特別是在生生互動(dòng)中學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，說(shuō)起來(lái)，讓整個(gè)課堂形成一種群體互動(dòng)的'氛圍，學(xué)生在自己的好朋友面前是最放松、最自然的，他們也就更敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，從而達(dá)到訓(xùn)練目的。其次，在整堂課中，我都很重視學(xué)生的傾聽(tīng)能力和說(shuō)話能力，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，比如在師生表演，生生表演后，讓其他學(xué)生充分的說(shuō)出表演中的優(yōu)點(diǎn)和不足，又一次培養(yǎng)了孩子的聽(tīng)說(shuō)能力。在整堂課中，我始終把學(xué)生放在主體地位，把時(shí)間還給學(xué)生。讓學(xué)生自己觀察，思考，交流，表達(dá)，表演。我始終用輕松的話語(yǔ)，期待的眼神，親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。本來(lái)我還在擔(dān)心，課前沒(méi)有和孩子們通通氣先表演表演，怕在課堂上出現(xiàn)冷場(chǎng)，沒(méi)想到孩子們都很興奮，而且也表演的很好，出乎我的意料了。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思9
《勸說(shuō)》三年級(jí)下冊(cè)第七單元“口語(yǔ)交際”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)口語(yǔ)交際課讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)抓住要點(diǎn)，用精妙得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，也為今后的口語(yǔ)交際教學(xué)提供了可借鑒的教學(xué)啟示。
在口語(yǔ)交際課上最害怕的是學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，“勸說(shuō)”這個(gè)話題貼近生活實(shí)際，學(xué)生也有話可說(shuō)。但怎樣說(shuō)好，達(dá)到最有效的結(jié)果是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，課堂上我注重了方法的指導(dǎo)。首先，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入中我對(duì)本單元學(xué)習(xí)主題進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧后，使學(xué)生在聽(tīng)故事中再次明確勸告技巧的重要性。其次，我在課前設(shè)計(jì)了兩種不同的勸告，學(xué)生在觀看中進(jìn)行比較，明確在生活中進(jìn)行得體的勸告時(shí)必須要掌握的三個(gè)方法“以理服人”、“語(yǔ)言平和”、“語(yǔ)氣委婉，不傷人自尊，不揭人短”，讓學(xué)生明白，只有們“情”、“理”結(jié)合，勸告才會(huì)成功。
創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。特級(jí)教師李吉林說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情景�！痹诳谡Z(yǔ)交際課中，教師可根據(jù)不同的課型創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，如“實(shí)物演示” 、“渲染音樂(lè)” 、“表演體會(huì)” 、“語(yǔ)言描述” 、“生活情境”等，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的興趣，真正地做到“我口說(shuō)我心” 。
注重參與，多種互動(dòng)形式交流。
�。�1）生生互動(dòng)。口語(yǔ)交際課的'生生互動(dòng)多以小組合作形式進(jìn)行。在口語(yǔ)交際中，把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，使人人都有機(jī)會(huì)練說(shuō)，讓學(xué)生在問(wèn)、說(shuō)、議、評(píng)、辯中交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高。
�。�2）師生互動(dòng)。在師生互動(dòng)中，教師應(yīng)特別關(guān)注那些平時(shí)不善于交談的學(xué)生，多給他們交流的機(jī)會(huì)，多些“夸張式”的表?yè)P(yáng)，多給他們自信心，鼓勵(lì)他們積極參與。（3）群體間的互動(dòng)。群體間的互動(dòng)主要是通過(guò)小組與小組之間互問(wèn)互答，表演，爭(zhēng)辯，比賽等形式，既鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力，又培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神及集體榮譽(yù)感。
畢竟課堂四十分鐘時(shí)間有限，能夠上臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果的同學(xué)是有限的，為了讓所有學(xué)生都能得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，在交流展示之前，我給全班同學(xué)一個(gè)五分鐘的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們以小組為單位，選擇感興趣的交流場(chǎng)景進(jìn)行練習(xí)，這樣讓全班同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì)，都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都有提高的機(jī)會(huì)。
當(dāng)然，教學(xué)中也存在著很多不足。從學(xué)生的語(yǔ)言表述中發(fā)現(xiàn)很多孩子的表達(dá)不能抓住要點(diǎn)，說(shuō)話缺乏條理，隨意性大。學(xué)生自我展示的欲望強(qiáng)烈，忽視了注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，因此在評(píng)價(jià)別人時(shí)語(yǔ)言蒼白，缺乏說(shuō)服力。這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的地方。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思10
在當(dāng)前的口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師往往重口語(yǔ)訓(xùn)練而輕交際指導(dǎo)。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練目標(biāo)提出“初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”的要求，我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際課的教學(xué)中，不能忽視對(duì)口語(yǔ)交際時(shí)的情感、態(tài)度和文明用語(yǔ)等交際技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
在口語(yǔ)交際中，要求學(xué)生盡量做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）交際雙方在談話時(shí)，表情要自然、放松，不東張西望，不伸舌頭，不做鬼臉，始終保持專(zhuān)注的神情和入神的姿態(tài)。
（2）產(chǎn)生感情共鳴時(shí)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭、微笑，表示接受、同意、贊賞。
�。�3）根據(jù)不同的對(duì)象、不同的場(chǎng)合及不同的談話內(nèi)容，說(shuō)恰當(dāng)、得體的話。
�。�4）根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用禮貌用語(yǔ)，還可適當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)加強(qiáng)表達(dá)的效果。
以上幾個(gè)方面的要求，需要教師在學(xué)生饒有興趣的口語(yǔ)交際中，在學(xué)生最需要時(shí)，相機(jī)切實(shí)、精當(dāng)?shù)靥崾居嘘P(guān)方法與要求，點(diǎn)撥語(yǔ)言習(xí)慣、交際方式與態(tài)度上的偏差，使之受到正確的訓(xùn)練，有效地提高口語(yǔ)交際的.能力。如教學(xué)《猜謎游戲》時(shí)，教師請(qǐng)一位學(xué)生走上講臺(tái)說(shuō)謎面，要求他大大方方地說(shuō)，然后由他自己請(qǐng)同學(xué)猜謎。同學(xué)猜完后，要求他用上“祝賀你，猜對(duì)了”“對(duì)不起，你猜錯(cuò)了。誰(shuí)能幫助他”之類(lèi)的話進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果同學(xué)在說(shuō)猜謎的依據(jù)時(shí)說(shuō)得不充分，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充后，要求其對(duì)那位同學(xué)致謝。在整個(gè)游戲的過(guò)程中，教師都要求同學(xué)們與說(shuō)話者保持目光的交流。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思11
一個(gè)月的教學(xué)教研活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了。在這次教學(xué)活動(dòng)中，作為一名青年教師，我也參加了這次教研活動(dòng)。而且也收益非潛。
在本次的教學(xué)活動(dòng)中，我講的是口語(yǔ)交際《猜猜看》。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際是以前沒(méi)有做過(guò)嘗試的新課題。所以大家也是抱著試探的路子在走。
《猜猜看》一課主要是通過(guò)做游戲的方式，來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的人物描寫(xiě)。但是要讓一年級(jí)的學(xué)生說(shuō)一段完整的話是由有很大的困難的。所以在課前要做大量的準(zhǔn)備，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)。通過(guò)同學(xué)們的努力，找到了很多關(guān)于描寫(xiě)人物的詞語(yǔ)。這也是對(duì)學(xué)生的一種鍛煉。在以后的教學(xué)中，我也要經(jīng)常運(yùn)用這種方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己搜集材料。
新課標(biāo)對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生在口語(yǔ)交際方面要求達(dá)到的目標(biāo)是：學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達(dá)的自信心，積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表意見(jiàn)。根據(jù)這些目標(biāo)，我對(duì)這課做了這樣的設(shè)計(jì)：
1、構(gòu)建開(kāi)放式的課堂體系。借助與課型有關(guān)的歌曲、錄音、圖片及兒歌，通過(guò)學(xué)生自我介紹，創(chuàng)造情境，師生互動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，激發(fā)學(xué)生的口頭表達(dá)的興趣。
2、為學(xué)生提供自主選擇、互助合作的機(jī)會(huì)。
3、教學(xué)過(guò)程大致分為：以“猜猜看”這一主題為導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生的介紹感知話題，同學(xué)間交流討論，說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴的樣子，從而訓(xùn)練學(xué)生的“說(shuō)”；了解別人的家，學(xué)生間互評(píng)語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)、缺點(diǎn)，從而訓(xùn)練學(xué)生的“聽(tīng)”；以自由介紹的形式談家，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及交際能力；抓住課堂學(xué)生匯報(bào)的閃光點(diǎn)，以“感興趣的人物”為線索創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望。通過(guò)執(zhí)教實(shí)踐，我感受到本節(jié)課有以下特點(diǎn)。
1.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得較合理，對(duì)學(xué)生說(shuō)話要求采用由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，體現(xiàn)了低部口語(yǔ)交際的特點(diǎn)。
2.注重訓(xùn)練學(xué)生的“說(shuō)”并教給一定的說(shuō)話方法，注重訓(xùn)練學(xué)生的“聽(tīng)”，體現(xiàn)在學(xué)生互相評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，打破了單一的要求學(xué)生“聽(tīng)”的形式。
3.雙向互動(dòng)，教師和學(xué)生共同活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，能積極參與，形成民主和諧的氣氛。
4.努力創(chuàng)設(shè)情境，增加口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生參與面較廣。
5.把口語(yǔ)交際課與寫(xiě)話訓(xùn)練巧妙結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話的同時(shí)學(xué)會(huì)寫(xiě)一段完整的話，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)、作好鋪墊。
6.鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，采用小組獎(jiǎng)勵(lì)積分的形式使小組協(xié)作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，在調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言積極性上起到較大促進(jìn)作用。
然通過(guò)本節(jié)課我也看到自己在教學(xué)方面存在著一些需改進(jìn)之處：
1、口語(yǔ)交際課重在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，課堂上，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不夠規(guī)范時(shí)教師應(yīng)及時(shí)糾正，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
2、應(yīng)做到注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于個(gè)別口語(yǔ)表達(dá)能力差的`同學(xué)，要多做指導(dǎo)。
3、創(chuàng)設(shè)情境的手段還可以多樣化，從而更好的激起學(xué)生說(shuō)的需要和說(shuō)的愿望。
4、要注重求異思維的發(fā)展，課堂上，對(duì)學(xué)生的說(shuō)話方法和其他同學(xué)不同的應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)。
5、在課件出示的時(shí)候可以把外貌的的具體樣子畫(huà)上，讓學(xué)生有個(gè)具體的感受。知道到底什么叫瓜子臉，什么叫一字眉。
以上是我對(duì)本節(jié)課的小小反思，希望對(duì)通過(guò)本次口語(yǔ)交際的教學(xué)，能在以后的課堂教學(xué)中吸取其中的經(jīng)驗(yàn)。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思12
《交談》是普通話口語(yǔ)交際的第一課，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，我在口語(yǔ)交際課上的教學(xué)目標(biāo)是──引導(dǎo)觀察生活的細(xì)節(jié)，在情境中產(chǎn)生口語(yǔ)交際的愿望。規(guī)范學(xué)生的普通話（因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生平時(shí)的交談習(xí)慣用粵方言），能大方、流暢地說(shuō)出自己經(jīng)歷某件事情的過(guò)程和心理感受。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，互相交流，學(xué)習(xí)詢問(wèn)。在課堂上我非常注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂充滿生命的活力，并不斷運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)、鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，讓他們樂(lè)于表達(dá)，感受到與人交際、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
在此，我重點(diǎn)談自己運(yùn)用情趣策略進(jìn)行教學(xué)的.反思──首先，我認(rèn)為口語(yǔ)交際課一定要重視創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義的交際情境，并且讓學(xué)生沉浸其中。在課堂上，我創(chuàng)設(shè)了三種不同的情境：其一，引導(dǎo)學(xué)生們回憶自己真實(shí)社會(huì)生活中的情境，之后進(jìn)行句式的訓(xùn)練；其二，把學(xué)生們領(lǐng)入活生生的情境，并以此為交際話題組織學(xué)生們交流觀后感（事實(shí)證明這非常符合學(xué)生的交際實(shí)際，他們熱情高漲地表達(dá)出了許多個(gè)性化的見(jiàn)解）；其三，最后放手讓學(xué)生們盡情地交流，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向自己的同伴禮貌地尋問(wèn)乃至請(qǐng)教，構(gòu)成討論式的交流情境。在這一點(diǎn)上我覺(jué)得學(xué)生是有所展現(xiàn)的，但我認(rèn)為還可以進(jìn)一步加強(qiáng)，還可以營(yíng)造更多的空間給學(xué)生們對(duì)話、交流。
其次，我還重視培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)。學(xué)生在課堂上的第一個(gè)角色就是學(xué)習(xí)的個(gè)體，就是來(lái)鍛煉能力，提高素養(yǎng)的（如句式訓(xùn)練的部分，學(xué)生們就是在學(xué)習(xí)用普通話完整地?cái)⑹觯�；其次，是作為表達(dá)觀點(diǎn)的人，就是要清晰地、有禮貌地表述自己的看法（如說(shuō)出你覺(jué)得有趣的地方，評(píng)價(jià)其他同學(xué)的發(fā)言等等），再次，是作為聽(tīng)眾，也就是如何聽(tīng)懂別人的話，從他人的表述中有所啟發(fā)，最終應(yīng)用到自己的實(shí)際生活中去（如在最后根據(jù)別人的提問(wèn)進(jìn)行回答）。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思13
對(duì)于口語(yǔ)交際課，我一直都覺(jué)得我沒(méi)有能力去把握整個(gè)課堂的節(jié)奏，也或者說(shuō)不知道如何引導(dǎo)我的這群山里娃去表達(dá)自己的所思、所想，《口語(yǔ)交際——自然奇觀》教學(xué)反思。不過(guò)，在聽(tīng)了趙莉娟老師和牛好夢(mèng)老師兩位老師的同課異構(gòu)后，我多多少少有了些思路�；貋�(lái)后我再次修改了我的課件，把我的思路稍做了整理，周一的語(yǔ)文課時(shí)間，我進(jìn)行了口語(yǔ)交際課堂的初次嘗試，有不少的感悟。
在創(chuàng)設(shè)情況方面，我采用了讓學(xué)生先傾聽(tīng)的方式。課堂一開(kāi)始，我就告訴孩子們，在他們生活的周?chē)�，有一個(gè)神秘景點(diǎn)，而且大家都還去過(guò)，看一看誰(shuí)能第一個(gè)猜出來(lái)，猜出來(lái)的孩子有大獎(jiǎng)可以拿。通過(guò)這種真實(shí)、自然的開(kāi)場(chǎng)，立馬調(diào)動(dòng)了班里孩子們的積極性。大家都踴躍回答，非常的有課堂氛圍。但是下一環(huán)節(jié)真的就如同我之前的設(shè)想，稀稀拉拉的聲音在教室里回響。那么，下一環(huán)節(jié)，我做了什么呢？唉，其實(shí)主要就是讓他們“說(shuō)”。大屏幕中我出示了一系列的畫(huà)面，讓孩子們仔細(xì)觀看，說(shuō)一說(shuō)自己都看到了什么。從孩子們的回答中，我發(fā)現(xiàn)我上課的實(shí)際過(guò)程與我的設(shè)想有些出入，似乎提前了，原本，我是想把趙老師的導(dǎo)入部分用于我的第二環(huán)節(jié)，即讓孩子明確口語(yǔ)交際的要求，或者說(shuō)是本次課題“自然奇觀”的要求，即每個(gè)字的特點(diǎn)�？赡苁俏疫^(guò)于著急，在孩子們說(shuō)不出來(lái)時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)自己的失誤。慢慢的，我又引導(dǎo)孩子們明白課題中每個(gè)字的課點(diǎn)。之所以非要先讓他們明確要求，是因?yàn)槲蚁雽W(xué)習(xí)兩位老師，在我的課堂中也采用“課文學(xué)習(xí)法”、“小導(dǎo)游/景區(qū)宣傳員”、“為自己的景區(qū)拉票”等的方式完成本次口語(yǔ)交際，教學(xué)反思《《口語(yǔ)交際——自然奇觀》教學(xué)反思》。在課文描寫(xiě)方式的'學(xué)習(xí)上，同學(xué)們表現(xiàn)得還不錯(cuò)，不過(guò)，在景區(qū)小導(dǎo)游介紹景區(qū)奇觀方面，孩子們只是隨便地說(shuō)，沒(méi)有針對(duì)性，而且也沒(méi)有說(shuō)出景觀的“奇”來(lái)。
其實(shí)，在介紹奇觀的環(huán)節(jié)中，我稍稍改動(dòng)了一點(diǎn)。我讓我的孩子們只是思考自己準(zhǔn)備介紹哪個(gè)地方，列一個(gè)提綱，再自己組織語(yǔ)言，說(shuō)給小組其他成員聽(tīng)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚�。之所以沒(méi)有采用兩位老師課堂上的“寫(xiě)”，是因?yàn)槲矣X(jué)得口語(yǔ)交際最重要是在學(xué)生的“聽(tīng)”和“說(shuō)”上，這并不包括“寫(xiě)”。這只是我的個(gè)人想法，也不知道對(duì)不對(duì)。
本次口語(yǔ)交際課，雖然開(kāi)始時(shí)孩子們對(duì)課堂產(chǎn)生了一定的興趣，但還是表現(xiàn)得不會(huì)說(shuō)、不愿說(shuō)、不敢說(shuō)，而我在課堂中評(píng)價(jià)激勵(lì)這方面做得不好，一是不夠，二是沒(méi)有藝術(shù)性，很單調(diào)。這一點(diǎn)需要我以后在教學(xué)中逐漸改正。除此之外，我發(fā)現(xiàn)孩子們的口頭語(yǔ)言需要規(guī)范。
趙老師課堂中請(qǐng)小導(dǎo)游上臺(tái)交、傾聽(tīng)者評(píng)價(jià)、獲得星級(jí)榮譽(yù)的方式，以及牛老師課堂中景區(qū)宣傳員為自己景區(qū)拉票，傾聽(tīng)者評(píng)價(jià)的方式，都體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的聽(tīng)、說(shuō)雙項(xiàng)互動(dòng)這一點(diǎn)，非常的棒！在我的課堂我做得也不是很好，也是需要改進(jìn)的。
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，敢上手上這么一節(jié)不容易的課，真是源于這次聽(tīng)兩位老師課，它讓我收獲頗多。通過(guò)兩位老師的課，我明白了口語(yǔ)交際課要在學(xué)生交流之前就引導(dǎo)學(xué)生明確聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)的要求，即：親切熱情、聲音宏亮、自信大方等，除此之外，還要在口語(yǔ)交際中提醒學(xué)生糾正不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
每一次不一樣的課堂，都需要多次的嘗試。在嘗試中反思，在嘗試中改進(jìn)，便會(huì)在嘗試中成長(zhǎng)。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思14
《小兔運(yùn)南瓜》是一篇低年級(jí)的口語(yǔ)交際，老師在備課的時(shí)候，抓住了低年級(jí)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
老師首先創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，在這一環(huán)節(jié)中，老師用圖片的形式，出示南瓜圖片，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，想一想并說(shuō)一說(shuō)：這是一個(gè)( ) 的南瓜。再用小短文填空的`方式，讓學(xué)生完成小短文的閱讀練習(xí)。這樣既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生的想象力，為下面的學(xué)習(xí)展開(kāi)鋪墊。
接著老師再讓學(xué)生想象小兔是怎樣運(yùn)南瓜的這一過(guò)程，老師讓同桌、小組之間互相討論，把自己想到的與同桌說(shuō)清楚、說(shuō)具體，從這個(gè)訓(xùn)練階段可以看出，老師不僅培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)人想象力，也讓最大限度的發(fā)揮了整個(gè)小組的創(chuàng)新意識(shí)。在授課過(guò)程中，老師始終把想象力以及再造想象力貫穿于整個(gè)口語(yǔ)交際中。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思15
口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，如何在生命化課堂教學(xué)中，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)呢？實(shí)踐證明：只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高。更為重要的是，在交際過(guò)程中培養(yǎng)了他們想說(shuō)、敢說(shuō)的心理素質(zhì)和語(yǔ)言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
剛開(kāi)始接觸口語(yǔ)交際時(shí)，認(rèn)為就是口語(yǔ)交際，在多次教學(xué)后才發(fā)現(xiàn)，并不是單純的口語(yǔ)交際，要想上好口語(yǔ)交際課是要?jiǎng)右环X筋的。
一、豐富知識(shí)，激發(fā)情感體驗(yàn)
學(xué)生的想象力非常豐富，在口語(yǔ)交際過(guò)程中，要讓學(xué)生言之有物，激發(fā)學(xué)生的想象，放飛學(xué)生思維，可以使交際內(nèi)容更為豐富。例如：在教學(xué)《學(xué)會(huì)安慰》一課時(shí)，出示：陳曉敏的媽媽生病住院了，小敏心里很不舒服，經(jīng)常暗自傷心落淚，此時(shí)，你應(yīng)怎樣去安慰她呢？
孩子們肯定會(huì)說(shuō)，小敏，別難過(guò)了，你媽媽很快就會(huì)好的……但什么樣的話語(yǔ)才能打動(dòng)小敏呢？這就需要老師加以引導(dǎo)，安慰別人，要設(shè)身處地為他人著想，為別人出謀劃策，語(yǔ)言真心實(shí)意，要委婉動(dòng)人。只有這樣，才能起到安慰的作用。
二、雙向互動(dòng)交流
口語(yǔ)交際時(shí)聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的活動(dòng)。在口語(yǔ)交而這項(xiàng)技巧和任何技巧一樣，必須通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能獲得。因此，在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的`要求。首先，在課前的“拷貝不走樣”的游戲中，讓學(xué)生體會(huì)到“在聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)要注意仔細(xì)傾聽(tīng)，把話聽(tīng)清楚�！倍螅诮涣髡n余生活的環(huán)節(jié)中，當(dāng)有學(xué)生上臺(tái)介紹展示自己最喜愛(ài)的課余活動(dòng)時(shí)，我都要求其他同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)，若有什么不明白的，或者想進(jìn)一步了解的，聽(tīng)完后可以提問(wèn)際中，傾聽(tīng)是一項(xiàng)非常重要的技巧。只有仔細(xì)聽(tīng)別人的話，才能去從容應(yīng)對(duì)，這樣交際才能成功。
三、采取多種活動(dòng)形式
口語(yǔ)交際的訓(xùn)練既可以結(jié)合課堂教學(xué)、生活實(shí)踐進(jìn)行，還可以根據(jù)需要組織專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練活動(dòng)，它的訓(xùn)練方式是豐富多彩的，訓(xùn)練的時(shí)空也是不受限制的。
在口語(yǔ)交際教學(xué)中，只要準(zhǔn)確把握教材，合理利用教材，創(chuàng)造寬松、愉悅的交際環(huán)境，就能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際實(shí)踐中，不斷提高自身的口語(yǔ)交際水平，為全面增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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