公開課教學(xué)反思(通用5篇)
作為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編整理的公開課教學(xué)反思(通用5篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
公開課教學(xué)反思1
4月份有兩次大型的公開課,一次是xx開設(shè)的區(qū)級公開課,一次是x老師在xx中學(xué)的送課下鄉(xiāng)活動,這兩次公開課中兩位老師所展現(xiàn)出來的東西值得反思和學(xué)習(xí)。
xx老師的公開課,先通過批閱學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)作業(yè),了解學(xué)生的困難和錯誤所在,從而在教學(xué)過程中針對性地對學(xué)生的審題進行訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生如何在讀題過程中獲取有效信息,同時對能量類問題進行思考,分析能量轉(zhuǎn)換的過程和方向,并用能量流程圖的方式直觀地呈現(xiàn)在黑板上,進行展開,明確每一種能量的計算方法,同時對提高計算正確性和解題規(guī)范性進行了指導(dǎo),再通過典型例題地訓(xùn)練鞏固了能量類問題地一般求解方法,最后通過當堂檢測促發(fā)學(xué)生進行自我整合和自我反思,提升學(xué)生分析問題和解決問題地能力。
xx的這節(jié)公開課,從選題,到編制教學(xué)案,備課,制作ppt,所有的過程都是由她本人一手完成,例題的選擇有她獨特的思考在里面,所選的題目新穎,全面,并能形成體系,反映教學(xué)理念;習(xí)題的講解細,方法指導(dǎo)到位,具有很強的可操作性,反映了一位女教師特有的細致。本節(jié)課也得到了廣大評課教師的一致好評,合情合理。我聽完這節(jié)課后,對于能量轉(zhuǎn)化類習(xí)題的講解也有了更深刻的認識,說來慚愧,xx第一年教初三就給我上了一課,使我原本模糊的問題一下子豁然開朗,所以不能小看任何一個同事,只有在相互交流和學(xué)習(xí)中才能積累經(jīng)驗,獲得真知灼見。同時本節(jié)課后的初三教學(xué)研討活動也使我明白了中考復(fù)習(xí)不同階段的特點和相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略,以及與平常教學(xué)之間的關(guān)系,教學(xué)應(yīng)該是一個完整的過程,應(yīng)該從更高的角度看待教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),每個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的目標和任務(wù),以及完成教學(xué)目標的特定方法,環(huán)環(huán)相扣,同時只有嚴密監(jiān)視學(xué)情,相應(yīng)做出調(diào)整,才是真正以學(xué)生為主體的'教育,這一點,在x老師的送課下鄉(xiāng)活動中也有所體現(xiàn)。
老師上的是電學(xué)實驗,原本準備了三個環(huán)節(jié),但實際情況只完成了兩塊內(nèi)容,即五串一并電路圖能探究哪些問題,和電路連接應(yīng)該注意的方面,最后一塊電路故障沒有能夠完成。但是我認為課堂的容量并不在多,而是在于學(xué)生掌握的效果,如果一堂課能把上面兩個問題講明白講透徹,也沒什么不好,相反為了完成任務(wù)而完成任務(wù),必然導(dǎo)致每塊內(nèi)容都是蜻蜓點水,表面功夫。x老師的講解層層深入,娓娓道來,學(xué)生互動自然,充分利用課堂生成,針對學(xué)情進行方法指導(dǎo),并當堂出題訓(xùn)練,語言精練,教態(tài)自然,內(nèi)容詳實,圖文并茂,讓我聽的如癡如醉,見證了x老師作為骨干教師的實力。盡管如此,我自己上課依然不會刻意模仿x老師,因為我認為每個人的特點和風(fēng)格都不一樣,強行照搬只會落得畫虎不成反類犬的尷尬境地,唯有取長補短,在自身特點的基礎(chǔ)之上進行整合,才能上出屬于自己的好課,回頭看看xx和x老師,她們也是這么做的?傊芨屑W(xué)校提供了這么好的學(xué)習(xí)鍛煉的機會,能讓自己看到差距和不足,學(xué)到先進的方法和理念,在日復(fù)一日平凡的磨練中,自然會有春暖花開的時候。
公開課教學(xué)反思2
一直以來自己也想在教學(xué)中有所突破,正好本次講課要求用“生動課堂”的理念來指導(dǎo)實際的教育教學(xué),主觀與客觀的統(tǒng)一讓我對自己的教學(xué)工作有了一次更新的認識和理解。
按照慣例,本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該包括兩個。
一是名詞的分類及可數(shù)名詞變復(fù)數(shù);
二是用like的各種人稱和句式來談?wù)摵脨骸?/p>
我也在課前設(shè)定了同樣的教學(xué)目標,并精心設(shè)計了幾個圍繞目標并非常具有可操作性的任務(wù)。但這次講課前心里卻是從未有過的沒底。
四十五分鐘過后,僅完成了第一個教學(xué)任務(wù)。這么多年來的教學(xué)第一次遇到這樣的情況。課堂上,我有意識地改變了從我自身的教學(xué)需要出發(fā)去實施所謂結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)慕虒W(xué)步驟,我努力讓自己站到學(xué)生的角度去看問題和想問題,并注意讓學(xué)生充分表達自己的觀點和提出問題。比如讓學(xué)生自己去理解哪些名詞為可數(shù)名詞,哪些為不可數(shù)名詞,讓他們在討論的過程中加深理解并鍛煉表達能力,但有時偏離了學(xué)科方向,而我卻未能及時阻止和扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思路。再比如讓學(xué)生例舉他們所知道的食品名稱,這大大刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲望,而且所有的學(xué)生都能有站起來發(fā)言的可能性,因此課堂完全變成了他們自己學(xué)習(xí)的地方,我感受到了學(xué)生少有的'熱情和興奮。我想,在這堂課上,學(xué)生們除了學(xué)到一些和英語有關(guān)的知識,更為主要的是他們多少愿意學(xué)習(xí)英語了,至少不會像以前那么討厭這一學(xué)科了。再有就是學(xué)生們在這樣的課堂上心情是放松的,而思維還是緊張的。
以學(xué)生的生命為本,教育才能夠得以真正的實施。在以后的教育教學(xué)中,我要注意根據(jù)學(xué)生的需要和實際情況確定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的時間和空間,充分發(fā)揮老師和學(xué)生各自的作用,讓生命在教育教學(xué)中得以最大限度的激揚。
公開課教學(xué)反思3
學(xué)生:
我認為這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)超出我的“預(yù)設(shè)”,他們能主動展示,積極發(fā)言,就連平時不愛說話的孟佳偉同學(xué)都能主動站起來展示自己的學(xué)習(xí)成果,回答大屏幕上的問題。原來勇氣可以改變一切,不要低估學(xué)生的能力,放手給他們,孩子們會給你意外的驚喜。
教師:
1.我制定的學(xué)習(xí)目標傾向于后30%學(xué)生,但是習(xí)題與中考相鏈接,對后進生講有點難度,課堂上為了讓后30%的學(xué)生也達到理解運用的程度,所以用時較長,但是我從中得到以下三點啟示:
制定三重目標我們平時所制定的學(xué)習(xí)目標基本統(tǒng)一,但是我們要根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的'學(xué)習(xí)目標。比如說劉剛同學(xué),他說本民族都有問題,學(xué)外語更是難上加難,我應(yīng)該制定三重目標:
A優(yōu)等生應(yīng)該到的學(xué)習(xí)目標;
B中等生應(yīng)該到的學(xué)習(xí)目標;
C學(xué)困生應(yīng)該達到的學(xué)習(xí)目標。
但是我們在制定目標時不能寫優(yōu)等生應(yīng)掌握什么,中等生應(yīng)怎么樣,這樣會傷到學(xué)生的自尊,我們應(yīng)該用委婉的語氣提出要求,不要讓學(xué)生看出老師將學(xué)生分成三六九等,學(xué)生根據(jù)自己課堂學(xué)習(xí)情況向不同的目標努力。后進生會看到自己的進步,建立學(xué)習(xí)信心,優(yōu)等生會向更高目標沖鋒,取得更好的成績。
2.對當堂達標的理解我市提出“以學(xué)為主,當堂達標”的教學(xué)模式!爱斕眠_標”我原來認為是所有的學(xué)生都要達到“會學(xué)、會用”這個目標,但是通過這節(jié)課,讓我對這句話有了另一層的理解——當堂基礎(chǔ)知識達標。每個學(xué)生的基礎(chǔ)、運用能力各不相同,要求統(tǒng)一所有的學(xué)習(xí)目標會有點困難,但是當堂達到基礎(chǔ)過關(guān)目標還是可以的。
3.有了經(jīng)歷,才會有經(jīng)驗今天我感到家的溫馨,能得到這么多老師的指點,我特別高興,消除了“孤軍奮戰(zhàn)”的那種自卑心理。有了這次的交流經(jīng)歷,讓我積累了公開課的經(jīng)驗,如果有機會再讓我展示,我有信心做得更好。
公開課教學(xué)反思4
教學(xué)公開課雖然結(jié)束了,但是想起從準備——試教——修改——上課這每一步地提高,凝結(jié)了許多人的付出和幫助。通過這次教學(xué)也讓我清醒地認識到自己的不足和今后提高的方向。
{一}對教材的處理能力不夠,在把握單元重點、難點和課時重點、難點兩者關(guān)系還有待提高。
在備課時,組長葉平老師和我對教材進行了反復(fù)的研究,對單元計劃、課時計劃修改了一次又一次,教研員季老師在看我試教后先讓我對小沙包擲遠教材的理解、以及自己設(shè)計的思路進行了探討和指正,讓我對教材的處理和把握重點、難點的能力有的提高。
{二}對問題地設(shè)計能力還要加強。
在教學(xué)中我是采用發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——現(xiàn)實應(yīng)用的模式進行教學(xué),在備課時對自己設(shè)計的問題認為考慮的比較充分的,在試教時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對我問題提出的方式和切入點出現(xiàn)了不適應(yīng),結(jié)果是教學(xué)時間的緊張和學(xué)生理解問題出現(xiàn)了偏差。課后季老師對我設(shè)計的問題和問題提出的時機進行了指導(dǎo),我重新設(shè)計了二套問題的方案進行嘗試,得出不同班級學(xué)生的情況要用不同難度的問題設(shè)計。在課中如果學(xué)生出現(xiàn)不能很好地通過老師所設(shè)計的問題進行學(xué)習(xí),老師的引導(dǎo)應(yīng)該馬上把學(xué)生從錯誤的邊緣引到正確的學(xué)習(xí)路徑上。感悟到學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——現(xiàn)實應(yīng)用的能力需要我在每次課的`問題設(shè)計都要仔細推敲,每個環(huán)節(jié)的問題都要環(huán)環(huán)相扣,而且難度要層層遞進。
{三}在教學(xué)中教師的語言還有待進一步地提高。
學(xué)期初教研組確立了研究的課題是在體育教學(xué)中教師語言的作用,針對課題我們學(xué)習(xí)了很多相關(guān)的資料,并且聽組內(nèi)老師和其它學(xué)科老師的課進行分析和研究。在不斷地學(xué)習(xí)中感到自己的教學(xué)語言有了提高,通過教師的語言學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了;他們能主動地合作學(xué)習(xí)了;他們能合理地評價自己和小組了;學(xué)習(xí)目標地達成度也提高了。雖然在教學(xué)語言方面有了一點點進步,但是離自己的目標還有很大的差距。
找到了差距,明確了方向,朝著方向我將在教育領(lǐng)域里不斷探索,不斷進步。
公開課教學(xué)反思5
本次公開教學(xué)是以校本研訓(xùn)“主題閱讀教學(xué)”為依托開展的。對于“主題閱讀教學(xué)”我僅僅是知道了一點皮毛,到底什么是主題閱讀,主題閱讀又該怎樣正確進行等等我還知之甚少,因此本次公開教學(xué),我也是摸著石頭過河,進行初次的嘗試。
備前思考
“主題閱讀教學(xué)”要求以一點為切入點進行拓展閱讀,把課外閱讀放到課內(nèi),大量提高學(xué)生的閱讀量。我現(xiàn)在所帶的六年級學(xué)生可以說對小學(xué)應(yīng)該掌握的知識點都已經(jīng)了解,馬上面臨畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)該有了獨立閱讀的能力,不需老師再牽著他們?nèi)テ吩~析句、去領(lǐng)悟內(nèi)涵,我想可不可以把單元內(nèi)的.課文進行整合,結(jié)合以前學(xué)過的寫作方法進行教學(xué)呢?抱著這樣的想法我進行了七單元三篇課文的綜合備課。
備中推敲
在備課中我想到三篇課文雖然都是寫事的文章,但是從內(nèi)容上來看都寫到了人物,而且都有對老師的描寫。我何不從人物的寫作方法入手,讓學(xué)生去反復(fù)閱讀,從文本的字里行間去品析一個個鮮活的人物呢?于是我設(shè)計先讓學(xué)生復(fù)習(xí)描寫人物要抓住典型的事例,然后通過語言、動作、神態(tài)、心理活動等具體的描寫體現(xiàn)人物的性格;之后讓學(xué)生自讀自悟,去分析三篇文章中福樓拜、孔子、劉老師其人其行;最后拓展閱讀,讓學(xué)生收集一些描寫老師的文章,并且進行分析,從而牢固掌握寫作技巧。課后還可以安排習(xí)作練習(xí)。
課后反思
按照我的設(shè)計進行了本次的教學(xué),在40分鐘內(nèi)按時完成了教學(xué)任務(wù),針對本次教學(xué)我也進行了反思,有幾點想法。
1.放手讓學(xué)生去自學(xué),六年級學(xué)生確實有了一定的學(xué)習(xí)能力,可以說對文本中人物的分析比較到位,概括也比較準確,不需老師反復(fù)強調(diào)。
2.把相同的寫作方法放在一起去學(xué)習(xí),舉一反三,學(xué)生掌握牢固,而且節(jié)省時間,還能提高學(xué)生的閱讀量,確實有助于學(xué)生大量閱讀。
3.雖說在同一方法上可以加大閱讀量,但是每篇文章都有它的不同之處。比如《莫泊桑拜師》一課除了領(lǐng)悟人物精神外,還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會細心觀察事物,持之以恒,發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西等等;《理想的風(fēng)箏》一課中回憶性文章怎樣寫,理想的風(fēng)箏指的是什么?《孔子游春》一課中景物的描寫等。其實還有許多知識點都需要在下一課中補充。其實這種教學(xué)僅僅適合一課一得,也就是在某一個點上加大閱讀量。
4.因為在一節(jié)課中要閱讀兩篇或者三篇文章,所以相對來說,分析文本就顯得粗糙了很多,語文課中的情感、朗讀、情境,鋪墊等就少了很多,語文課顯得有點生硬。對于閱讀能力較弱的學(xué)生可能有點勉強。
或許是自己還沒有真正領(lǐng)會“主題閱讀教學(xué)”的精髓,亦或許是理解上的偏頗走的是彎路?傊柙诮窈蟮慕虒W(xué)中且行且琢磨。
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