七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
1、以問題為出發(fā)點,喚起學(xué)生對知識的回憶雖然這節(jié)課是設(shè)置一定的教學(xué)情景,但是喚起學(xué)生對知識的回憶的深度、挖掘度不同:這一節(jié)課是從學(xué)生的生活實際中引出話題,進而進行問題設(shè)置,學(xué)生有切身的體驗——從而讓學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)。因此在課堂教學(xué)中,不僅要確立問題為新課服務(wù)的意識,而且應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生對問題的不同認(rèn)識,根據(jù)課堂上的.具體情況,根據(jù)學(xué)生上課反映上做出相應(yīng)的變動,而不是演事先準(zhǔn)備好的教案劇。2、以新課程理念為指導(dǎo),創(chuàng)造性地使用教材新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師可以不必拘泥于教材形式,可以不完全按教材教學(xué),只要以新課程為依據(jù),達到新課程規(guī)定的整體性理論和目標(biāo)就可以了。同時指出教師要有獨立性,要能根據(jù)自己教學(xué)實際情況去創(chuàng)造性地運用教材。特別是這一節(jié)課的整個教學(xué)引入與教材都有明顯的差異,這樣開放性的處理使學(xué)生思維始終處于積極思考之中,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)效果必然更好
從教學(xué)效果看,在教學(xué)過程中,能夠貫徹以學(xué)生為主體,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生思考、探索并以自己的語言概括出有理數(shù)的減法法則。為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的逐漸形成奠定了基礎(chǔ)。
然而也存在了以下的不足:
1、教學(xué)時間上把握不準(zhǔn),出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況,計劃中的小結(jié)部分未能體現(xiàn)。
2、應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的層次設(shè)計例題和練習(xí)。所以感覺部分學(xué)生反響不強烈。沒有很投入到練習(xí)中去。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
一、成功之處:
這堂課三個活動的設(shè)計,層層深入,使每個學(xué)生都參與到活動中去,投入到學(xué)習(xí)中來,使學(xué)習(xí)的過程充滿快樂和成功的體驗,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于思考和勇于探究,形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。由于這堂課實屬鞏固和復(fù)習(xí)課,沒有多少新的知識點,所以大多數(shù)學(xué)生不會有大的困難;活動三有關(guān)節(jié)水問題的探討與同學(xué)生活密切相關(guān),很多后進生表現(xiàn)出難得的興趣,當(dāng)然也獲得一些成功的體驗。利用多媒體直觀、快捷的給學(xué)生呈現(xiàn)大量有關(guān)節(jié)水圖片信息,極大的調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣,也利于教學(xué)目標(biāo)的達成;利用小組活動,使學(xué)生之間相互幫助,也相互競爭,強化了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感和對自己同伴學(xué)習(xí)進展的關(guān)心,達到共同進步;在小結(jié)歸納時,讓學(xué)生各抒己見,更好地培養(yǎng)了學(xué)生反思習(xí)慣及理性思維;課后作業(yè)的設(shè)計旨在讓學(xué)生通過觀察、模仿、撰寫這樣的一個過程體會科學(xué)研究的方式方法,為以后的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。
二、不足之處:
當(dāng)然,本課也存在許多不足之處。比如:抽樣調(diào)查沒有真正實施,因為這需要學(xué)校和全校所有學(xué)生的配合,操作起來不太方便,當(dāng)然主要是懼難心理的作用;有關(guān)節(jié)水的信息收集不應(yīng)完全由老師完成,所有同學(xué)都應(yīng)該去體驗一下信息的.收集過程,當(dāng)然這節(jié)課如果設(shè)計成網(wǎng)絡(luò)課,教學(xué)效果會非常好。
三、再教設(shè)計:
努力提高自己的計算機技術(shù),將本課設(shè)計成一節(jié)精彩的網(wǎng)絡(luò)課,讓學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的全過程,將統(tǒng)計的概念、方法與原理統(tǒng)一到數(shù)據(jù)處理的活動過程中去,體現(xiàn)自主探索與合作交流,獨立思考與集體討論相結(jié)合,給每個學(xué)生動手實踐的機會,讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
今天我上了一節(jié)課,課后覺得有很多不盡人意的地方。自己發(fā)現(xiàn)無論是在組織課堂方面,還是在教學(xué)難點的突破上,以及在時間分配上,都感到力不從心,F(xiàn)在將上課后的反思總結(jié)如下:
上課一開始我通過三個選擇題復(fù)習(xí)有理數(shù)的各種運算法則和運算律,目的在于克服學(xué)生平時經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤。然后進行三個基礎(chǔ)性的計算題,鞏固有理數(shù)混合運算的運算順序和法則,接下來解一道比較復(fù)雜的計算題,涉及的運算比較全面,但是在上課中學(xué)生出錯的比較多,我想如果再加強幾個訓(xùn)練題效果可能會好一些,但是考慮到后面還有任務(wù),所以效果不很理想。后面的教學(xué)中,第一道題是用四個有理數(shù)去計算24,教材上有類似的題目,對有理數(shù)的混合運算提出了更高的要求,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,他們表現(xiàn)的很活躍。
其次要站在更高的角度去認(rèn)識教材,站在平等的角度去對待學(xué)生。認(rèn)真鉆研教材,增加自己的知識儲備量,把教材鉆深、吃透真正理解教材的本意,然后去發(fā)展、延伸,只有這樣才能達到事半功倍的'效果,教師不能只停留在教材的表面,知其義而不知其理,這樣只能是依樣畫瓢。再就是我覺得不能以教師的眼光去看學(xué)生,要和他們站在同一高度上去看待問題,發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯的真正原因,共同去解決出現(xiàn)的問題。我們做教師的往往認(rèn)為一道題很簡單,學(xué)生為什么不會,不理解,殊不知是在用十幾年甚至是幾十年的經(jīng)驗去和剛開始學(xué)習(xí)的兒童去比較。
教學(xué)工作是一項需要不斷探索研究的事情,需要一如既往的熱情和不斷進取的上進心,在以后的工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
《生活中的軸對稱》是華師大版七年級下冊第十章《軸對稱》中的第一節(jié)內(nèi)容,它與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密,軸對稱的知識在小學(xué)已有初步的滲透,在初中階段,它不但與圖形的三種運動方式(平移、翻折、旋轉(zhuǎn))中的翻折有著不可分割的聯(lián)系,又是今后研究等腰三角形的軸對稱性及其相關(guān)性質(zhì)的.重要依據(jù)和基礎(chǔ)。
本節(jié)課知識看似簡單,卻也是今后學(xué)習(xí)相關(guān)知識的重要基礎(chǔ),為了有效地完成本節(jié)任務(wù),在教學(xué)過程中我通過“猜字游戲”引入新課,有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。又運用多媒體展現(xiàn)生活中軸對稱的圖片,引起學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲。
學(xué)生的“數(shù)學(xué)活動”是本節(jié)課的教學(xué)主線,“等腰三角形”、“不規(guī)則五邊形”教具的演示以及“剪紙”環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會及表達個人感受和想法的機會,使學(xué)生充分的感知后,自然形成本節(jié)課的概念。并有效的將軸對稱圖形與軸對稱兩個知識點進行區(qū)別于聯(lián)系。教師僅作為知識的組織和引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生積極地探索發(fā)現(xiàn)、討論交流及概括總結(jié),使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生親自參與的豐富生動的數(shù)學(xué)活動。習(xí)題的設(shè)計目的是讓學(xué)生一試身手后對所學(xué)知識作出及時反饋,小節(jié)的設(shè)計由學(xué)生自由表達,不限制形勢,并運用多媒體演示增大了課堂容量,可使課堂活動變得生動活潑。同時讓學(xué)生動口、動手、動眼、動腦,使學(xué)生學(xué)有興趣,學(xué)有所獲。
而由于本節(jié)課的時間處理的不夠妥當(dāng),學(xué)生部分練習(xí)環(huán)節(jié)的缺失是我最大的遺憾。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
本節(jié)課設(shè)計了一個兩只動物離原點距離的問題情境,使本節(jié)課一開始就充滿趣味,讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心,進而積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中,然后安排同學(xué)做互動游戲,給同學(xué)們創(chuàng)造了很好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)了同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的積極性,使原本難以理解的絕對值概念變得簡單;另外,在整節(jié)課中我還給學(xué)生提供了很多探索問題的時間和空間、合作交流的時間和空間,并讓學(xué)生自己歸納和總結(jié)獲得新知識,鍛煉了學(xué)生有條理地表達自己的思想以及在與他人交流中學(xué)會表達自己思想的能力。
一個數(shù)的絕對值實質(zhì)上是數(shù)軸上該數(shù)所對應(yīng)的點到原點的距離的數(shù)值,而這種幾何解釋反映了概念的本質(zhì),學(xué)生在對概念理解的基礎(chǔ)上,最后再概括上升到形式定義上來,這樣比較符合從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的`規(guī)律,同時使得絕對值概念的非負(fù)性具有較扎實的基礎(chǔ)。在傳授知識的同時,一定要重視學(xué)科基本思想方法的教學(xué),如果把數(shù)學(xué)思想和方法學(xué)好了,在數(shù)學(xué)思想和方法的指導(dǎo)下運用數(shù)學(xué)方法駕馭數(shù)學(xué)知識,就能逐步形成和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
在小組討論之前,教師應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨立思考的時間,并對小組討論給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),包括知識的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生交流合作中注意的問題及對困難學(xué)生的幫助等,使小組合作學(xué)習(xí)更具實效性。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
《相交線》是人教版教材第五章第一節(jié)的內(nèi)容,b,也是本學(xué)期的第一節(jié)新課內(nèi)容。教學(xué)要求了解對頂角與鄰補角的概念,能從圖中辨認(rèn)對頂角與鄰補角;知道“對頂角相等”;了解“對頂角相等”的說理過程。重點是對頂角的概念,“對頂角相等”的性質(zhì),難點是“對頂角相等”的探究過程。
經(jīng)過上學(xué)期一學(xué)期的實踐,我們實驗班的孩子們,已經(jīng)漸漸地適應(yīng)了先預(yù)習(xí)后授課的教學(xué)方式,授課時,盡可能地把課堂還給孩子們。讓學(xué)生先自學(xué)本節(jié)內(nèi)容,然后教師讓學(xué)生談自學(xué)的收獲,同學(xué)們互相補充、交流探討,我只是強調(diào)了重點、點撥難點,這樣可以很順利完成了本節(jié)課的任務(wù),學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很好,只是教師講的少、輕松多了。以教師引導(dǎo)講解為主,只點撥難點,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,教師要給學(xué)生足夠的空間,讓學(xué)生用自己的方式去設(shè)計并通過不斷反思和修正來發(fā)現(xiàn),而教師在課堂中的作用是對學(xué)生進行有效的`指導(dǎo),幫助學(xué)生形成科學(xué)概念,培養(yǎng)科學(xué)探究的方法、態(tài)度和習(xí)慣等等。
本節(jié)課,我的教學(xué)設(shè)想基本轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為,但是在實踐中還存在著一些不足之處,如:
1、在提出問題的時候,學(xué)生的思考時間較少,只有程度較好的學(xué)生思考出來,大部分學(xué)生都還在思考中。
2、欠缺對“學(xué)困生”的關(guān)注,我也沒能用更好的語言激發(fā)他們。
3、合作探究的題目有一定的難度,大多數(shù)學(xué)生還是沒能研究出結(jié)果。
我想:在以后實際工作中,要時刻牢記這句話,多學(xué)習(xí)別人的長處,克服不足之處,使自己的水平再邁上一個臺階。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
在新課程的實施過程中,我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了,學(xué)生動起來了:敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論,充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學(xué)論教”的今天,結(jié)合一些具體案例,從學(xué)生的變化看課改,別有洞天。交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景,是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中,不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進行活動,自己抽象出圖形,制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流,實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識,大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂,共享彼此的資源。
一、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂
在“代數(shù)式”這節(jié)課中,由上節(jié)課的一個習(xí)題引入,帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個規(guī)律5n+2,由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時,劉老師指出,“其實,代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用,而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面,老師說幾個事實,誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外,還能表示其他的意思嗎?”學(xué)生們開始活躍起來,一位男孩舉起了手,“一本書p元,6p可以表示6本書價值多少錢”,受到啟發(fā),每個學(xué)生都在生活中找實例,大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念,正如劉老師所說的,“代數(shù)式在生活中”。
二、學(xué)科的融合讓學(xué)生感受到現(xiàn)代科技的魅力和綜合式的學(xué)習(xí)
在日常生活中,經(jīng)常聽人們議論CT技術(shù)、磁共振成像,但很少有人能將其中的道理講清楚。然而,學(xué)習(xí)了七年級上冊“幾何體的切截”以后,幾乎所有的學(xué)生都能體會現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的CT技術(shù)竟然和切蘿卜類似。創(chuàng)新設(shè)計讓學(xué)生體現(xiàn)積極向上在學(xué)生上網(wǎng)查詢,精心設(shè)計、指導(dǎo)下,成功地進行了“我是小小設(shè)計師”的課堂活動:這節(jié)課是以七年級數(shù)學(xué)上冊第207頁25題的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計的一節(jié)課,以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計一幅圖,并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人,其他學(xué)生將自己的作品展示出來,并說明自己的創(chuàng)意。最后,老師作為特約指導(dǎo),對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計及創(chuàng)意、發(fā)言等進行總結(jié),學(xué)生再自己進行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀,較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動探究、交流、學(xué)會學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式,同時這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。
三、合作探究給學(xué)生帶來成功的'愉悅
“統(tǒng)計圖的選擇”教學(xué)設(shè)計和教學(xué)中,要求學(xué)生以4人小組為單位,調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計圖,調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù),必須通過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù),保證數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確。學(xué)生或通過報刊、電視廣播等媒體,或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料,經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程,搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩,內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義,培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識。
四、利用多媒體教學(xué)軟體自我探索
在教學(xué)《七巧板》中,教師事先讓學(xué)生上網(wǎng)查詢課件,得到了可EXE文件,和電腦教師合作,放入學(xué)生的電腦網(wǎng)絡(luò),安排一節(jié),讓學(xué)生去拼七巧板,改變了過去單純由教師講,學(xué)生死記的教學(xué)方式。兩個班學(xué)生興奮投入了學(xué)生。在這樣的新型作業(yè)和試題的完成過程中,學(xué)生有充分選擇的權(quán)力,體現(xiàn)了個性化的學(xué)習(xí)方式。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
一、我教學(xué)的此次課自己最滿意的是:層次清楚,步步扎牢為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好基礎(chǔ),這樣學(xué)生能夠很好的理解和認(rèn)知。
“距離”教學(xué),對學(xué)生來說是比較困難的一部分知識,在過直線外一點到直線連接的線段的圖形,我在設(shè)計時先讓學(xué)生觀察、猜測一下哪條線段最短,學(xué)生一定會說“線段AC”,教師追問:“為什么?”重點引導(dǎo)說出“因為線段AC是直線的垂線段。”這樣有助于理解距離的概念,理解垂直線段的長度就是距離。因為這是教學(xué)的難點。
二、1、垂直雖然是新知識,但是也比較好理解,但用語言恰當(dāng)?shù)谋磉_出來有難度。在做練習(xí)一的時候,要想準(zhǔn)確地說出答案,就要求學(xué)生組織好語言。例如可以說“長線和短線是互相垂直的。2、我預(yù)設(shè)教學(xué)“距離”的時候,可能會出現(xiàn)理解不清,尤其是對“垂直線段的長度”有難度。但是,意想不到的是通過做練習(xí)第二題學(xué)生都能理解的到位。留在頭腦里的印象還很深刻。
三、我覺得自己在今后的'數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要明確方向。首先,課堂語言必須要做到簡練、明確,不拖泥帶水,使學(xué)生在準(zhǔn)確理解語言的基礎(chǔ)上去探究、尋求問題的答案;其次,教學(xué)思路是關(guān)鍵,這是一堂課好壞的關(guān)鍵所在。我必須備好課,體現(xiàn)出明確的思維、思路,為學(xué)生的理解做好鋪墊,使學(xué)生水到渠成的有所收獲,自然的接受新知;再次,可好課的同時,也要備好學(xué)生,這樣才能融為一體,使孩子們的才智得以施展,充分的調(diào)到學(xué)生的積極性,體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
1.深入鉆研教材,把握好教材的重點、難點、關(guān)鍵點。
2.研究好《同步學(xué)習(xí)》,將課本與《同步學(xué)習(xí)》進行整合。
3.學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,要在課前分工協(xié)作。一般是把總?cè)蝿?wù)分解為幾個子任務(wù),由小組里的成員分別承擔(dān)一個子任務(wù),通過匯總每個成員的子任務(wù)來整個小組的學(xué)習(xí)任務(wù),同一小組的成員可以在不同的時間內(nèi)完成各自的`任務(wù)。
4.課后學(xué)生圍繞課堂內(nèi)沒有解決的問題或可以延伸的問題在課后分小組作進一步的探討;小組內(nèi)的同學(xué)進行互幫互助,基礎(chǔ)差的同學(xué)主動請教基礎(chǔ)好的同學(xué),基礎(chǔ)好的同學(xué)熱情地幫助基礎(chǔ)差的同學(xué),以達到同一小組的同學(xué)共同提高的目的;學(xué)生為了解決某一問題,需要進行數(shù)學(xué)實驗或調(diào)查研究,通過分工與合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。成員間既分工又合作,通過實際操作、研討,將學(xué)到的知識更好地運用到了生活中去。
5.充分發(fā)揮小組內(nèi)每個成員的作用。小組內(nèi)的每個成員雖然層次不同,分工不同,但都應(yīng)該讓他們樹立整體意識和團隊精神,樹立“小組的榮譽離不開我的努力”的意識。因此小組內(nèi)的成員做到既有分工更有合作,特別是對于那些性格內(nèi)向的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的,更應(yīng)該幫助他們克服障礙。為了使每個人有鍛煉的機會,小組內(nèi)的分工要輪流進行,而且各個組輪流的方式基本相同,這樣得評價的公平性,樹立每位同學(xué)的信心和。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
要想盡最大可能的發(fā)揮出課堂45分鐘的效益,需要從許多方面去準(zhǔn)備,去思考,比如對教學(xué)重點和難點的突破,對課堂的組織對突發(fā)事件的應(yīng)對以及對學(xué)生實際情況的了解等等。要想上好一節(jié)課需要付出很多的精力。復(fù)習(xí)課并不是單純的讓學(xué)生去重復(fù)練習(xí),更重要的`是使學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的前提下,分析問題解決問題的能力得到提高。
上課一開始我通過三個選擇題復(fù)習(xí)有理數(shù)的各種運算法則和運算律,目的在于克服學(xué)生平時經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤。然后進行三個基礎(chǔ)性的計算題,鞏固有理數(shù)混合運算的運算順序和法則,接下來解一道比較復(fù)雜的計算題,涉及的運算比較全面,但是在上課中學(xué)生出錯的比較多,我想如果再加強幾個訓(xùn)練題效果可能會好一些,但是考慮到后面還有任務(wù),所以效果不很理想。后面的教學(xué)中,第一道題是用四個有理數(shù)去計算,教材上有類似的題目,對有理數(shù)的混合運算提出了更高的要求,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,他們表現(xiàn)的很活躍。但是在正方體的平面展開圖中填上-1,-2,2,3,8,10使其對面運算結(jié)果相同這一題目因為覺得能開發(fā)學(xué)生的思維,進一步認(rèn)識有理數(shù)混合運算的算理。所以選擇了這道題,但是處理的不好,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于乘方運算的算式構(gòu)造與理解是難點。盡管我在課下做了多方面的準(zhǔn)備,對學(xué)生的情況估計的不夠。由于本人能力有限找不到合適的教學(xué)方法,至于如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)老是擔(dān)心時間不夠,處理的太過于倉促
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
七年級新生一開始面對的就是有理數(shù)的認(rèn)識與有理數(shù)的運算。有理數(shù)的認(rèn)識,只需通過例舉生活中相反意義的量,便可以很快認(rèn)識負(fù)數(shù),進而較為全面認(rèn)識有理數(shù)。而有理數(shù)的運算卻不是一蹴而就的,其中包括五種運算:加、減、乘、除、乘方。這幾種運算中,又以加減法最為基礎(chǔ),最難掌握。
首先,有理數(shù)的加減法,是建立在一定法則之上,但僅靠盲目的背法則來應(yīng)對加減法,是不可取的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是文史類的機械背誦,應(yīng)是在法則制約下,依靠靈動思維解決問題。
因此,個人認(rèn)為,在學(xué)習(xí)加減法之前,就應(yīng)顧及到將來加減法這一攔路虎來勢之兇猛,為掃除這一路障先做好充分準(zhǔn)備。這個準(zhǔn)備就是:
一:讓學(xué)生深刻認(rèn)識正數(shù)、負(fù)數(shù)、零。長期以來,學(xué)生局限于正有理數(shù)的運算,對負(fù)數(shù)的參與會很不適,對負(fù)數(shù)認(rèn)知的程度直接影響以后學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減法。
二:數(shù)軸的教學(xué)。數(shù)軸是新生面臨的又一新概念。它是許多解決數(shù)學(xué)問題賴以依靠的工具,也是數(shù)形結(jié)合思維的最初體現(xiàn)。有了數(shù)軸,有理數(shù)的加減變得“可視化”。
三:相反數(shù)、絕對值、兩個重要概念的掌握。尤其是絕對值,相對較難理解,卻是做加減法的.重要理論。
有了以上知識的準(zhǔn)備,在套用加減法法則時,不再是簡單條文的背誦,學(xué)生對枯燥的數(shù)學(xué)語言和記憶有關(guān)法則不再缺乏興趣,學(xué)習(xí)便變得是件非常愜意的事情。
當(dāng)然,我不主張只要學(xué)生生硬依照法則行事,在法則熟透余心后,更應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用自己的思維方法理解加減法法則的內(nèi)在意義。比如:3+(-5)的值可理解為3與-5正負(fù)抵消后的結(jié)果,甚至3-5的值也可以理解為3與-5正負(fù)抵消的結(jié)果。其實掌握了加減中的本質(zhì)意義,于自然而然當(dāng)中便得到了結(jié)果,至于用了哪條法則,不必去管了!
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
備課中的困惑
教材中的做一做是折報紙,一方面學(xué)生在折紙的過程中會不會沿著同方向?qū)φ奂,如果學(xué)生隨意對折,那么對折后報紙的層數(shù)就不太好數(shù);另一方面折紙活動和拉面的情景在某些方面是否重復(fù)?在和其他老師交流過,我最后舍棄了折紙,直接用拉面情景引入,具體做法如下:
師:手工拉面是我國的傳統(tǒng)美食,今天老師要現(xiàn)場制作拉面。首先將面揉搓成1根長條,這里用繩子代替,我們只考慮面條的根數(shù)。手握兩端用力拉長,然后對折,每次對折稱為一扣,為了同學(xué)們看的更清楚,我把它剪開,現(xiàn)在面條是幾根?我繼續(xù)拉扣一次,面條是幾根?
生齊答:2根;4根。
。ㄎ医o學(xué)生提供的繩子最多只能拉扣6次)
提問:(1)如果拉扣8次呢?你是如何得到這個數(shù)字的?
。2)觀察等式右邊的算式,算式里的因數(shù)有什么特點?
。3)你有沒有簡便的方法表示它們?
。ㄒ稣n題,板書:2.6有理數(shù)的乘方(一))
教材中的議一議是讓學(xué)生舉生活中的`實例,學(xué)生一般只能舉出正方形的面積表示為,正方體的體積表示為,那么表示什么呢?學(xué)生在現(xiàn)實中就很難找到它的現(xiàn)實意義。所以,我上課時回避了這個問題,直接由拉面的情景引入了乘方的定義。
課后的教學(xué)反思
本節(jié)課從現(xiàn)實生活中的具體情境出發(fā),具體地闡述了乘方的概念,在教學(xué)過程中應(yīng)用了“自主—合作—討論—探究—交流”的教學(xué)方法,教師始終發(fā)揮著學(xué)生的主體作用,教師只是起到一個“引導(dǎo)—幫助—點撥”的作用。學(xué)生在小結(jié)時,對容易出現(xiàn)的錯誤概括地非常全面,甚至把課堂上沒出現(xiàn)的錯誤也進行了舉例,如:不能寫成2×6?梢,本節(jié)課學(xué)生對新知的掌握情況教好,教師有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
三角形的高在小學(xué)已經(jīng)接觸過,在七年級下冊又出現(xiàn)了三角形的高,這兩部分有什么不同呢?
小學(xué)學(xué)習(xí)了三角形高的畫法,所以在七年級時三角形三條高的畫法不再是重點內(nèi)容,但由于時間隔得比較長,有些學(xué)生還不會畫鈍角三角形的高。所以,我設(shè)計的重點是:理解三角形高的含義,知道三角形三條高交于一點,能判斷各邊上的高。難點是畫鈍角三角形的高。在講課的過程中,有的教師把重點放在了如何畫三角形的高上了,所以整節(jié)課的重點發(fā)生了偏差。在備課時,一定要細化課標(biāo),分析一節(jié)課的目標(biāo),才能上好一節(jié)課。
新授知識需要教師的精雕細琢,對于課后題更需要認(rèn)真剖析。
課后有一道題:
一個缺角的三角形殘片如圖所示,不恢復(fù)這個缺角,請你畫出AB邊上的高所在的直線。你是怎么畫的?為什么?
學(xué)生在做題的`過程中,由于沒有認(rèn)真審題,沒有看清“不恢復(fù)這個缺角”,“畫AB邊上的高所在直線”,學(xué)生將兩條邊延長,補全了第三個角,然后畫出了AB邊上的高。我提醒學(xué)生再審題,自己思考所畫的圖是否滿足題意,學(xué)生審題后恍然大悟,進入了深度思考。結(jié)果有些學(xué)生根據(jù)“三角形的三條高所在的直線交于一點”畫出了AB邊上的高所在的直線。然而這道題還沒有結(jié)束,我又追問:在不恢復(fù)缺角的前提下,AB邊上的高線能否畫出?為什么?學(xué)生又陷入了深思。
一道題讓學(xué)生兩次陷入深思,將學(xué)生的易錯點通過對比追問的方式解決。學(xué)生在做題的過程中,對三角形的高有了更深刻的理解。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
展開與折疊一課是初一數(shù)學(xué)上冊內(nèi)容,主要是通過本節(jié)課的教學(xué)進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。由于這部分內(nèi)容對學(xué)生的空間觀念要求比較高,有些學(xué)生會感到困難,因此教材主要從以下三步來幫助學(xué)生思考、判斷,逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,在教學(xué)中,我設(shè)計了以下三個主要環(huán)節(jié):
。1)首先通過把長方體、正方體盒子剪開得到平面圖形的活動,引導(dǎo)學(xué)生直觀認(rèn)識長方體和正方體的展開圖;
。2)利用可操作材料,體會展開圖與長方體、正方體的聯(lián)系;
。3)通過立體與平面的有機結(jié)合,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。這樣由淺入深、由表及里地使學(xué)生逐步達教學(xué)目標(biāo)的要求:閉上眼睛想能想象展開或折疊的過程,促進學(xué)生建立表象,幫助學(xué)生理解概念,發(fā)展空間觀念。
我為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會,從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗設(shè)計了以下教學(xué)流程:回顧長方體和正方體的特征→認(rèn)識長方體紙盒的展開圖→在腦子里想象長方體紙盒展開與折疊的過程→探究正方體紙盒的`展開圖→鞏固練習(xí)。
在課前精心備課的基礎(chǔ)上,課上的較為順利,特別是在剪開正方體時,展開圖呈現(xiàn)了多種形式。但本節(jié)課仍存在以下幾點不足:(1)學(xué)生對展開圖通過各種途徑有了一些了解,但仍不能把平面與立體很好的結(jié)合。(2)在遇到問題時,多數(shù)學(xué)生不愿意自己探索,都要尋求幫助,只是方法不同,數(shù)學(xué)知識還是讓多數(shù)學(xué)生感到枯燥,在課上要注意多設(shè)計體現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力的環(huán)節(jié)。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
本節(jié)課我對教學(xué)內(nèi)容進行了合理、大膽的重組、加深,通過證明推理題、計算推理題對平行線的判定進行了靈活的運用。注重學(xué)生自己分析,啟發(fā)學(xué)生用不同方法解決問題,探索直線平行的條件。
反思這節(jié)課,我感覺講解基本到位,練習(xí)難度適中,并基本達到練習(xí)的目的。在課程設(shè)計中,我注重了以下幾個方面:
1、突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主體,把問題盡量拋給學(xué)生解決。這節(jié)課,教師作為學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,合作者,做好牽針引線的工作,除了作必要的引導(dǎo)和示范外,問題的發(fā)現(xiàn),解決,練習(xí)題的講解盡可能讓學(xué)生自己完成。
2、形式多樣,求實務(wù)本。從生活問題引入,發(fā)現(xiàn)第一種識別方法,然后解決實際問題;
3、在鞏固練習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問題,激發(fā)學(xué)生再次探索,形成結(jié)論;練習(xí)題中注重圖形的變化,在圖形中為學(xué)生設(shè)置易錯點再及時糾錯;用幾何畫板設(shè)計游戲“米奇走迷宮”,在游戲中檢驗學(xué)生運用知識的熟練程度。而每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是圍繞著需要解決的問題展開,不是單純地追求形式的變化。
4、有意識地對學(xué)生滲透“轉(zhuǎn)化”思想;引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系起來。
當(dāng)然,還存在很多不足,如:課堂氣氛不理想,沒有完全體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;課堂升華不高;探究學(xué)習(xí)引導(dǎo)不夠,導(dǎo)致占用時間過多,從而使后面的環(huán)節(jié)有些倉促。如果能處理好這幾方面的問題,效果會更好。
【七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章:
數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)反思03-18
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀01-05
七年級數(shù)學(xué)工作教學(xué)反思04-22