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小學(xué)英語公開課教學(xué)反思（精選10篇）
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的小學(xué)英語公開課教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)英語公開課教學(xué)反思 篇1
教材分析
本課內(nèi)容為PEP小學(xué)英語四年級下冊Unit2 What time is it?（Part A Let’s learn Let’s do），本課時主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)時間的表達(dá)法以及不同時間進(jìn)行的日常生活活動，需要掌握的詞匯和句型分別是：music class，P.E. class， English class，breakfast，lunch，dinner， What time is it? It’s ….It’s time for …．
學(xué)情分析
所在班共有學(xué)生55人，英語基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生來基礎(chǔ)好，有的四年級時剛從農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)入，在來之前從未接觸過英語，接受能力相對較慢，還需去補(bǔ)三年級內(nèi)容，任務(wù)很重。不過，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情都很高，對英語學(xué)習(xí)充滿好奇，學(xué)習(xí)熱情都很高，有想學(xué)英語的`興趣和愿望，想有好的表現(xiàn)并得到老師的表揚(yáng)，能達(dá)到“四會”要求，有一定的語言模仿能力和創(chuàng)新能力。
教學(xué)目標(biāo)
�、拍苈牎⒄f、認(rèn)讀本課時的主要單詞和詞組以及句型。
�、颇苡帽菊n時的句型描述、交流日常生活；能聽懂本課時的指示語，并能按要求做出相應(yīng)的動作，如Time for breakfast．Drink some milk.等。
�、桥囵B(yǎng)學(xué)生珍惜時間的品質(zhì)和合理安排自己時間的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
聽、說、認(rèn)讀本課時的單詞和詞組。對新句型What time is it? It’s ... It’s time for ...的理解和運(yùn)用。
小學(xué)英語公開課教學(xué)反思 篇2
教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，和探究。
作為新聘教師，宮老師在課后從不同的方面做出了指導(dǎo)：值得肯定的是：基本功扎實(shí)，課堂設(shè)計(jì)巧妙，通過復(fù)習(xí)舊知，掌握學(xué)情過度，為下面的教學(xué)作了鋪墊，有新的教學(xué)理念，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的不錯，在教學(xué)中關(guān)注了學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，活動形式多樣，做到了學(xué)以致用。但自己本身又存在一些需要注意的問題：首先，個體活動出色，但發(fā)音November 有問題。課后作業(yè)布置有難度，學(xué)生沒有理解作業(yè)的要求，和學(xué)生交流沒有面對面，掌控課堂能力還需要進(jìn)步，我們要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性。要注意信息加工，逐步促進(jìn)故事的閱讀能力。
回顧這堂課，我激情導(dǎo)入，學(xué)生積極性倍增，我將興趣教學(xué)貫穿始終，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在情境中學(xué)，活動中練，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，關(guān)注學(xué)生差異，給學(xué)生平等的.表現(xiàn)機(jī)會。Pair work 、group work 讓學(xué)生在小組活動中相互學(xué)習(xí)，學(xué)會與他人合作。在課堂上用激情，童心，愛心，尊重發(fā)展學(xué)生的主體意識。
這堂課內(nèi)容相對容易，我運(yùn)用了以舊帶新，精講多練的原則，過渡自然突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生在聽說讀演中享受成功的喜悅。還利用多媒體等教學(xué)媒介給學(xué)生提供了大量的語言信息，省時省力。在課堂活動中我先引導(dǎo)學(xué)生會說，然后把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去對話。在小組活動中，讓學(xué)生自己去通過自己的智慧，編自己的對話。學(xué)生樂于參與并積極參與。
本節(jié)課還存在許多不足之處，如內(nèi)容深度不夠，教師語言有些復(fù)雜，學(xué)生聽不大懂。學(xué)生的主體能力還是沒有得到盡可能大的發(fā)揮，作為新教師，我會努力和其他老教師積極學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中能夠得到改進(jìn)。
小學(xué)英語公開課教學(xué)反思 篇3
又一輪公開課開始了，這兩年的“摸爬滾打”已經(jīng)讓我沒那么如臨大敵，緊張害怕了�？墒恰袄细锩币灿辛诵聠栴}，如何能展現(xiàn)一個新的課堂？一種新的教學(xué)方法？我在準(zhǔn)備課的階段，目光落在了教參上“TPR”幾個字母上。所謂TPR，是一種把言語和行為聯(lián)系在一起的外語教學(xué)法，注重的就是語言學(xué)習(xí)中的互動模式，在課堂上，適當(dāng)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用TPR輔助教學(xué)，更能發(fā)揮課堂教學(xué)活動的多樣化和有效性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，能促進(jìn)其內(nèi)在潛能的發(fā)揮。我在以前的教學(xué)中只敢淺嘗，因?yàn)楹⒆幽挲g小，一旦動起來就容易收不住，影響了課堂秩序，效果不佳。但是現(xiàn)在小家伙們已經(jīng)二年級了，我決定冒險嘗試。
我講的是Unit2 《my family》中father（dad）、mother（mom）、grandfather（grandpa）、grandmother（grandma）、woman、man.教授單詞的時候，我用動作來詮釋單詞的意思，比如彎著腰，用手捋胡子的grandfather；拄著拐杖踮起小腳的grandmother；有著強(qiáng)壯臂膀的father；辛勤做家務(wù)大汗淋漓的媽媽；溫文爾雅的.man；行優(yōu)雅屈膝禮的woman......一節(jié)課下來孩子們忙的不亦樂乎，有的笨拙可愛，有的機(jī)靈麻利，可愛的動作把聽課老師們逗得忍俊不禁。在學(xué)習(xí)句型Who’s she/he? She/He is……的時候，我特意叫學(xué)生上來組成了臨時家庭，每個學(xué)生用動作來扮演角色，我來和同學(xué)們做情景問答，孩子們不但表現(xiàn)出了極大的興趣而且課堂也井然有序。另外這節(jié)課的評價孩子們也比較喜歡，靈感來自于網(wǎng)絡(luò)游戲“開心網(wǎng)”，每個組都有一個花園，孩子們只要努力就能換來種子，換來一次一次的張葉發(fā)芽，最終開出美麗的花朵，大家都摩拳擦掌等待自己努力之花的綻放！在歡笑聲中結(jié)束了這堂TPR“嘗試”課。課后在和同事的交流中我體會如下：
第一、TPR汲取了人文主義心理學(xué)關(guān)于情感因素在學(xué)習(xí)中的作用，師生間良好的情感交流，可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，我們要放下老師的架子，走到學(xué)生中間，讓微笑的目光灑落到每一個學(xué)生的身上，不僅使他們感到老師時時刻刻在關(guān)注自己，而且能感受到自己是在一個比較放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)效果。比如孩子們看到我和他們一起模仿老爺爺，顯示出了極大的興趣！
第二、有利于增強(qiáng)記憶，提高教學(xué)效果。記憶的方式有很多，有死記硬背，也有通過行為動作。根據(jù)研究證明，按全身反應(yīng)法結(jié)合動作記憶對兒童來說，成功率最大，沒有全身動作，一個新的語言現(xiàn)象即使重復(fù)多次也依然是一連串的噪音。
比如，在教單詞時候，沒有采用機(jī)械的操練來學(xué)習(xí)人物名稱，而是通過發(fā)指令讓學(xué)生做出相應(yīng)的動作并且說出單詞，指令速度由慢到快，要求學(xué)生做出快速反應(yīng)。這樣，通過一小段時間的練習(xí)，不少學(xué)生就已經(jīng)會模仿教師發(fā)指令了。學(xué)生通過觀察和自身的演示來學(xué)習(xí)語言，避免了死記硬背，不但記住了單詞的讀音，而且對單詞的意思也有了深刻的印象。
第三、當(dāng)一個學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地去學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，并且常常掌握得迅速而牢固。全身反應(yīng)法就是讓學(xué)生在聽中學(xué)、說中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)，它大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。
這堂實(shí)驗(yàn)課收到了一定效果，但是也有一些不足之處：
一、單詞操練階段時間有些緊張，沒有細(xì)致的教發(fā)音規(guī)則，下節(jié)一定要補(bǔ)充上發(fā)音規(guī)則，以便學(xué)生能舉一反三。
二、句型練習(xí)時，同時出示了she’s和she is兩種形態(tài)，同義不同音節(jié)，孩子們讀的時候容易混淆，下節(jié)課應(yīng)分開教授。
總之，每次公開課都是我成長的一個臺階，無論是輕松登上，還是手腳并用，每個臺階都是我的一次歷練，希望在這樣的教學(xué)氛圍中，我和我的學(xué)生一起茁壯成長！
小學(xué)英語公開課教學(xué)反思 篇4
這一次活動令我受益非淺。從第一份教案初稿的網(wǎng)上討論，到試教的親臨指教，再到“華康英語活動日”當(dāng)天的沙龍研討，教研員及三年級中心組的老師們教會了我很多東西，不僅令我認(rèn)識到要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，還手把手地教會我一些教學(xué)中切實(shí)可行的方法，以集體的經(jīng)驗(yàn)和智慧讓我感染教學(xué)的新思路、新理念。
（一）教學(xué)反思之反思認(rèn)識。
這一節(jié)課我最初的設(shè)計(jì)是本模塊的第二課時，即將WorkwithLanguage和SingAlong部分先教完，留下Whatshapesarethese?They’re…作為重要的新內(nèi)容在第二課時上。后來覺得這樣一來似乎太隨意，跟平常的課差不多，不能象以前所聽的公開課那么“完整”。于是就決定按照教材編排的順序上第一個課時，教學(xué)Dialogue部分。認(rèn)識決定行動，雖然之前在網(wǎng)絡(luò)教研中也學(xué)習(xí)了一些關(guān)于改變對公開課認(rèn)識的資料，可是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)等的限制，還是期望能把公開課上得“漂亮一些”。
（二）教學(xué)反思之反思過程。
因?yàn)槭堑谝徽n時，四個形狀的單詞是新內(nèi)容，討論形狀的單、復(fù)數(shù)問答句也是新內(nèi)容，內(nèi)容比較多，且難掌握，本節(jié)課的語言知識目標(biāo)定為三會掌握這些內(nèi)容。教學(xué)過程設(shè)計(jì)為由形狀的歌曲引出四個形狀詞，然后學(xué)生初步接觸單詞，引出課題，呈現(xiàn)對話，由對話結(jié)尾的情節(jié)引到Whatshapeisthis?It’sa…的機(jī)械操練，熟練后引到實(shí)物運(yùn)用，再引出復(fù)數(shù)問答句的教學(xué)，用游戲鞏固，并由游戲引回故事情節(jié)，再對課文進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。每一個環(huán)節(jié)的過渡都努力地設(shè)計(jì)了銜接的語言，力求使整節(jié)課成為一個整體，過渡、銜接自然——自己感覺這是本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)。可是這也使自己過于注重形式，細(xì)節(jié)、具體的情景欠考究，如用游戲訓(xùn)練了Whatshapesarethese?,可是沒有設(shè)計(jì)真實(shí)的情景讓學(xué)生再操練。從游戲到課文，設(shè)計(jì)由贏了游戲的學(xué)生扮演小老師，再次引入課文對話的學(xué)習(xí)。想法也許挺好的，可是學(xué)生的`單詞還沒很好地上口，表演就不能普遍進(jìn)行。而且到最后，時間也來不及檢查學(xué)生的表演了。但是，由贏了的同學(xué)做小老師再綜合復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生們的熱情瞬間被點(diǎn)燃，接下來學(xué)習(xí)課文對話也不覺得悶了。
�。ㄈ┙虒W(xué)反思之反思缺點(diǎn)。
本節(jié)課還注意了指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的方法，將音、形、義結(jié)合，以此解決新單詞發(fā)音難、記憶難的問題�？上У氖牵瑐湔n時，對學(xué)生的水平估計(jì)有點(diǎn)偏高，處理的方法趨于簡單，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
當(dāng)天的課基本上完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，不過因?yàn)榫o張將單詞教學(xué)部分的游戲及單數(shù)問答句的實(shí)物形狀討論部分漏掉了，導(dǎo)致最后環(huán)節(jié)中課文的認(rèn)讀還存在一定困難。這節(jié)課本意是要設(shè)計(jì)大量的真實(shí)情景讓學(xué)生操練句型。不過可能本人對“情景”的理解還存在偏頗，花了很多心思設(shè)計(jì)了課件故事，讓學(xué)生在故事中說英語，而遺漏了真實(shí)的情景，這一點(diǎn)將在以后的教學(xué)中學(xué)習(xí)、提高。
在沙龍的討論中，我還認(rèn)識到自己的課堂激勵機(jī)制比較單一，以后要學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的激勵方法，更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。操練的方式，這節(jié)課因?yàn)槭切率谡n，所以抓得比較緊，操練方式也比較單一。這些都是要在今后的教學(xué)中改進(jìn)的地方。
小學(xué)英語公開課教學(xué)反思 篇5
本堂課結(jié)束后，我感覺設(shè)計(jì)的幾個趣味操練、擴(kuò)展活動、探究活動深受學(xué)生喜愛，學(xué)生們愛好很濃，積極參與，達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)。孩子們在輕松愉快的氣氛中，充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的精神。趣味操練中他們輕輕松松的把握了單詞和句子，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力�？梢娨惶貌紳M趣味性的英語課需要老師帶領(lǐng)學(xué)生一起去開發(fā)、去挖掘、去拓展、去想象。我認(rèn)為本堂課體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
一、注重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。
我們知道課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生要對英語感興趣，還要真正能將學(xué)到的英語運(yùn)用于實(shí)際，這些是我們的奮斗目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，要求老師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們?nèi)幽X筋思考、分析、歸納、運(yùn)用英語，自己學(xué)習(xí)，自己創(chuàng)造，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。因此，本課設(shè)計(jì)了許多以學(xué)生為主體的活動，其中有個人的（Listen and remember）、兩人的（pair work）、小組的（Clap your hands, Chose the word cards, Listen and stick the pictures…）和全班性的（Guessing game, Free talk…）形式，有教師指導(dǎo)性的，也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的�；顒泳忻鞔_的目標(biāo)與要求，并能夠安排在一定的'語境和情景中進(jìn)行，突出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語用英語的習(xí)慣和用英語進(jìn)行交流的能力，體現(xiàn)了交際語言教學(xué)的思想。教師在教學(xué)活動中，注重了自己角色的轉(zhuǎn)換與控制，在啟發(fā)與示范后，能夠把足夠的時間留給學(xué)生，通過一系列的表演，活動，讓學(xué)生努力實(shí)踐與展示自己，讓他們感受成功。例如，學(xué)完新單詞后，設(shè)計(jì)一項(xiàng)Chose the word cards和Guessing game的練習(xí)競賽，通過競爭比賽，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，他們?nèi)珕T參與，輕而易舉的鞏固了新單詞；學(xué)完新句型后，學(xué)生4人小組合作進(jìn)行各種有趣的情景對話。（Clap your hands, Chose the word cards, Listen and stick the pictures…），培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作進(jìn)取的精神。
二、注重學(xué)習(xí)過程中的趣味性、形象性，幫助學(xué)生快而準(zhǔn)的把握知識。
本課教學(xué)內(nèi)容主要是教學(xué)動詞的過去式和過去式句型，在設(shè)計(jì)上采用分解難點(diǎn)、分步呈現(xiàn)、逐步擴(kuò)展、層層深入的方式，注重示范質(zhì)量，保證學(xué)生對語言意義的正確理解，通過各種模擬和操練活動，使學(xué)生把握新的語言形式。例如，在教學(xué)句子 How can I get to the museum?和Where is the....時，利用 卡片和錄音來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，形象生動，具有趣味性，學(xué)生很輕易上口。
三、兼顧學(xué)生聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
聽、說、讀、寫能力是英語課學(xué)習(xí)所要達(dá)到的知識能力目標(biāo)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)的練習(xí)都兼顧了聽、說、讀、寫的練習(xí)，如教新短語turn left時，讓學(xué)生聽錄音，老師做動作，學(xué)生猜單詞意思；小組討論，句型的替換，這樣既練習(xí)了學(xué)生應(yīng)用能力，又達(dá)到了分層教學(xué)的目的。在教學(xué)中，應(yīng)用以舊引新的方法，新舊知識的綜合運(yùn)用，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)用單詞組成句子的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的書寫和應(yīng)用能力。
同時，本課的教學(xué)中也存在著一些不足，如教學(xué)設(shè)計(jì)注重小組合作，注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，培養(yǎng)學(xué)生個體意識的練習(xí)只有一、兩個，應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能體現(xiàn)個體有能發(fā)揮整體性的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生個體與整體聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的，本人將會在今后的教學(xué)中提高這方面的練習(xí)。
小學(xué)英語公開課教學(xué)反思 篇6
在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會看到教師提問次數(shù)局部過密、重復(fù)過多的現(xiàn)象：如在4A Unit3 My Friends的教學(xué)中，教師：My friend is strong. He has short hair and big eyes. Who’s he? 前排的一名學(xué)生回答：He’s Zhang Peng.接著教師又重復(fù)了五次Who’s he?讓后面的學(xué)生一個接一個地回答。然后教師又出示一幅女孩圖，基本重復(fù)以上步驟進(jìn)行教學(xué)。教師在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中問了很多類似的問題，主要是想幫助學(xué)生記牢He is和She is的用法，但這樣不斷重復(fù)的效果是否能如教師所愿呢？
心理學(xué)研究告訴我們，當(dāng)個體在一定時期內(nèi)接受的信息和要解決的問題保持在一定范圍內(nèi)時，會以愉快的心態(tài)接受它；如果超過這個限度，人的心情會因此煩躁不安，思維會變得紊亂。因此，過多機(jī)械的問題不但不會激活學(xué)生的思維，反而會讓學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是簡單重復(fù)，缺乏挑戰(zhàn)，從而逐漸喪失積極參與課堂的興趣。所以，在這個環(huán)節(jié)中，我們看到前排學(xué)生回答問題時聲音響亮，語音標(biāo)準(zhǔn)，而越往后越能看出學(xué)生的敷衍狀態(tài)：他們含糊地說完，迅速地坐下。因?yàn)檫@樣的問題不需要經(jīng)過他們的大腦思考，只需重復(fù)別人的.話。而不經(jīng)過大腦過濾的知識，是很難讓學(xué)生內(nèi)化為自己的知識的。
為了避免讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的慣性思維，也為了防止教師的勞動成為“無效勞動”，我們有時不妨給學(xué)生的慣性思維“設(shè)道坎”，來點(diǎn)“冷幽默”，讓課堂“熱”起來。如同樣在這一單元的教學(xué)中，一位教師和學(xué)生一起學(xué)唱完歌曲Who’s that girl后，分別指著一位聽課的女教師和男教師讓學(xué)生變換歌詞唱Who’s that woman/man? Sorry, I don’t know….接著教師突然指向自己，學(xué)生依然興高采烈地唱Who’s that woman? Sorry, I don’t know. 這才發(fā)現(xiàn)對自己的老師不能用Sorry, I don’t know來唱，于是學(xué)生大笑，重新調(diào)整了歌詞。這一道“坎”擋住了學(xué)生的單向滑行式思維，觸及了學(xué)生的興奮點(diǎn)，使得課堂的氣氛更加熱烈，學(xué)生的思維更加多向而嚴(yán)謹(jǐn)。
小學(xué)英語公開課教學(xué)反思 篇7
小學(xué)英語是一門特殊的語言學(xué)科，要掌握好這門語言，不但要有習(xí)得這門語言的自然環(huán)境，而且要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)及語言的社會性等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在長期的小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，我創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境，開展形式多樣的活動，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了他們運(yùn)用英語的能力。
在英語教學(xué)課堂中，我經(jīng)過聽課，記錄，對自己的短期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做一個有感而發(fā)的反思。
追求英語課堂的假繁榮，忽視了英語課堂的本質(zhì)——讓學(xué)生得到發(fā)展。 豐富多彩的活動只是圍繞著教材轉(zhuǎn)，俗話說，“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”。的確，如今的很多小學(xué)英語課堂，尤其是公開課，花樣兒繁多，多媒體被廣泛應(yīng)用于課堂，顯示了教師一定的設(shè)計(jì)水平和教學(xué)水平。但是，一堂課后，總沒有回味無窮的感覺，倒是想說：真累，總算完了。
縱觀這些課堂，活動雖一個接著一個，看似很豐富。而稍作思索，便會發(fā)現(xiàn)這么多活動只是在圍繞著5、6個詞匯或是3、4個字母打轉(zhuǎn)。再看各個活動，毫無聯(lián)系，相對獨(dú)立，整體性不強(qiáng)，其目的只是為了反復(fù)地操練字母或詞匯。5、6個詞匯(小學(xué)課本中出現(xiàn)的都是比較常用熟悉的)，其要求不是四會，只是聽、說與認(rèn)讀，這些對于三年級的學(xué)生來說并不難。
真正理解“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”的內(nèi)涵，琢磨教法，使學(xué)生體會和享受精神上學(xué)英語所帶來的快樂，發(fā)自內(nèi)心的成功與快樂。
“興趣是最好的`老師”。這不容置疑。作為小學(xué)生的啟蒙英語老師，我們有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這個興趣應(yīng)該是具有持久性的、積極向上的特點(diǎn)的。而物質(zhì)刺激的方法對任何人都適用，甚至是寵物，其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的，比較低級的。因此，老師應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教法，把英語課與活動課相融合，讓學(xué)生在活動中快快樂樂學(xué)英語。同時，教師可根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開展適當(dāng)?shù)母偁幮杂螒�，通過小組競賽的形式，采取加減分?jǐn)?shù)、搶得紅五星等多種方法，使學(xué)生在競爭活動中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。而且，這類活動還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
對答如流的英語對話一直處于無信息傳遞的假交際上。
英語課上，教師指著書問：“What’s this?”學(xué)生齊聲回答：“It’s a book.”教師表示贊許之后，又指著遠(yuǎn)處的門問：“What’s that?”小手爭先恐后地舉起來了。這是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的一個片斷。這樣的現(xiàn)象在小學(xué)英語課堂上已是不足為奇。二組對話有個明顯的共同點(diǎn)：沒有信息差，明知故問，屬于假交際，對學(xué)生大腦的刺激不但起不了什么作用，反而會限制思維的發(fā)展。
英語是一門語言，語言是交流思想、傳遞信息的工具，和思維密切相關(guān)。在實(shí)際生活中，假交際現(xiàn)象存在得太少了。作為學(xué)習(xí)的一個過程，機(jī)械性操練盡管少不了，但在教師的潛意識里，幾乎沒有機(jī)械性操練與實(shí)踐性操練，交際、準(zhǔn)交際與假交際的概念區(qū)別，是否有信息差對他所組織的教學(xué)活動的實(shí)施沒起多大作用，長此以往，學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力就會受到影響。
不管是多是少，有人舉手就好——不注重學(xué)生的參與面。
小學(xué)英語開設(shè)的校際間的條件有所差異，主要表現(xiàn)為班額的大小。小班化英語教學(xué)為先進(jìn)的有能力的學(xué)校所看好。但對大多數(shù)學(xué)校來說，大班額還是個比較現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。而一個專職的'小學(xué)英語教師要負(fù)責(zé)的有近二百個學(xué)生，甚至更多。在英語課堂上，一方面教師感到力不從心;另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對此，教師采取的態(tài)度是：不管是多是少，是壞是好，有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導(dǎo)致兩極分化更加明顯，這樣就有悖于英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要具備的第一個基本理念是：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，讓每個學(xué)生得到發(fā)展。作為教師，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)心愛護(hù)所教的每個學(xué)生，尤其關(guān)注后進(jìn)生，不管是什么類型的課，教師應(yīng)默默地承諾：讓每個學(xué)生得到均等的機(jī)會，讓他們不斷地發(fā)展。
我堅(jiān)信：只要人人都對小學(xué)英語課堂教學(xué)充滿希望，積極求索，認(rèn)真反思，小學(xué)英語課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵!
小學(xué)英語公開課教學(xué)反思 篇8
不同年齡層次的學(xué)生喜歡不同類別的教師。而就我們的英語教學(xué)，我們的學(xué)生喜歡怎樣的教師呢？回答肯定是各種各樣的。而很多共同的就如老師的愛心，耐心，責(zé)任心等等幾乎是共同的。在對特定英語教師的評價中，特歸納幾點(diǎn)，如下所述：
1、有著過硬的語言素養(yǎng)
英語老師必須有著過硬的英語基本功，語音語調(diào)的純正，很強(qiáng)的英語表達(dá)能力和口語交際能力，以及英語閱讀理解能力等等。只有在自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)扎實(shí)了，才會更能引起學(xué)生的尊重，才對學(xué)生更有說服力。在聽課的老師中，如顧老師，她本人的英語基本功底就不錯，英語聽說讀寫樣樣精通，給同學(xué)和聽課老師震撼的感覺。所以，作為專業(yè)老師，我們要根據(jù)自己的特點(diǎn)，學(xué)好專業(yè)語言知識，提升自己的語言素養(yǎng)，不放松對自己英語專業(yè)的要求。
2、有著多種能力的`個人素質(zhì)
英語教學(xué)，尤其對于小學(xué)、初中的英語老師來說，除了需要專業(yè)水平的過硬，另外，也需要一些其他為教學(xué)服務(wù)的能力。例如，能夠演唱英文歌曲、誦讀節(jié)奏鮮明的英語兒歌或詩歌，能進(jìn)行簡筆畫勾勒圖片內(nèi)容，編排英語課本劇或童話劇等，這樣多才多藝的老師，也是學(xué)生心中的所佩服的英語教師。那作為英語教師，我們要增加學(xué)習(xí)，提高自己多方面的修養(yǎng)。
3、有著精湛的教學(xué)藝術(shù)
現(xiàn)在的學(xué)生，其實(shí)都很能評價老師的教學(xué)活動或教師的教學(xué)水平。這位老師不能教書，那位老師挺會教，這樣的簡單評價，在學(xué)生之間幾乎常常會議論。所以，教師要給自己壓力，不斷充電，多學(xué)習(xí)，多反思，多實(shí)踐，使自己的課堂教學(xué)水平得到提升。這樣的老師，同樣也是學(xué)生最為愛戴的老師。教無定法，貴在得法，教師要通過自身的積累逐漸形成自己的教學(xué)特色或風(fēng)格，這也很重要。
再回顧我們五位英語老師的課堂以及老師的表現(xiàn)和學(xué)生的評價，再這方面，我覺得仍舊需要努力，包括我自己，也做得不是很完美，努力使自己的人與課都能得到學(xué)生的喜歡，也是我努力的一個方向。
小學(xué)英語公開課教學(xué)反思 篇9
在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中，教師有時往往為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù)，而顯得無精打采。
在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的.精心設(shè)計(jì)游戲組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：
一、 面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。可以根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。
二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲，爭強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。
三、 適時適度
我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
小學(xué)英語公開課教學(xué)反思 篇10
上午，我上了兩節(jié)課，第一節(jié)課是五班的課，第三節(jié)是六班的課。兩個班級同樣的內(nèi)容，由于時間安排不一樣，進(jìn)度也不一樣。在第一個班級上時，我有點(diǎn)啰嗦，重復(fù)太多。已經(jīng)教會學(xué)生的知識，還在不斷地練習(xí)。以至于，后面的內(nèi)容有點(diǎn)倉促，學(xué)生書寫練習(xí)就只剩五分鐘了。
上完第一節(jié)課，在辦公室，靜下心來，回顧自己的教學(xué)環(huán)節(jié)流程，回想教學(xué)內(nèi)容。覺得自己內(nèi)容學(xué)得扎實(shí)，口頭練習(xí)充分，課堂也充滿了樂趣，學(xué)生熱情也高，可以說是一節(jié)比較高效的課堂。但是，有一個明顯的不足，就是在時間安排上，有點(diǎn)不夠合理。對知識的延伸把握度還可以，就是有的需要在課下鞏固消化的東西，我也把它提到了課堂上，有點(diǎn)對課堂寶貴時間的浪費(fèi)。再者，就是講課時，有時情之所至，稍稍有點(diǎn)跑偏之嫌。五分鐘的`書寫練習(xí)，略感時間不足，訓(xùn)練習(xí)題更是沒有時間了。
經(jīng)過再次備課：合理規(guī)劃了時間，精簡了語言，劃分清楚課上課下的任務(wù)，拓展延伸適宜，說唱游戲適時適度增添興趣。第三節(jié)在六班上課時，就輕松自如了許多，不能說如“庖丁解�！庇稳杏杏啵彩怯袟l有理，收放自如，講解控制住火候，習(xí)題訓(xùn)練、演板，輕輕松松。
這節(jié)課，講完所有知識，完成課堂基本訓(xùn)練之后，還有十五分鐘的時間。五分鐘，是常規(guī)的單詞句子書寫練習(xí)。十分鐘鞏固訓(xùn)練，做了《優(yōu)化手冊》，五道大題，基本都是詞匯題，有一道“按要求寫詞”的詞形轉(zhuǎn)換題，學(xué)生易出錯，仍然采取，演板的形式。14道小題，五人演板，還真的演出了問題，凡是有錯誤的，一一訂正。班上學(xué)生，對演板學(xué)生的錯誤，“有則改之，無則加勉。”
從今天上的兩節(jié)課看，我備課還很欠缺。對知識的講解和流程備課充分，對時間分配不均是最大的不足。課堂授課不夠精準(zhǔn)，以至于對課堂40分鐘沒有最合理運(yùn)用，讓它發(fā)揮最大的價值。今后的每一節(jié)課，我都會及時總結(jié)，不斷改進(jìn)，爭取上出最高效的英語課。
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