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燕子教學(xué)反思

時(shí)間:2022-03-14 05:47:26 教學(xué)反思 我要投稿

燕子教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家整理的燕子教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

燕子教學(xué)反思

燕子教學(xué)反思1

  《燕子》這篇課文寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛回來(lái)的小燕子,有的正在湖面上飛行,剪刀或翼尖沾了一下水面,有的飛到了柳枝間,有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫(huà)般的春色,贊美了活潑可愛(ài)的小燕子表達(dá)了對(duì)光彩奪目春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。全文結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言優(yōu)美明快。

  根據(jù)課標(biāo)要求,要讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春景,體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài),激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的情感;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法。為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我采取了以下教學(xué)方法:

  1、創(chuàng)設(shè)情景,再現(xiàn)場(chǎng)景。

  本課所描寫(xiě)的畫(huà)面生動(dòng),語(yǔ)言優(yōu)美,構(gòu)成了生動(dòng)、感人的意境,教學(xué)時(shí)我從情景入手,充分利用遠(yuǎn)教手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描繪的情境,比如在教學(xué)課文第二自然段時(shí)我播放了春天的動(dòng)畫(huà)圖片,通過(guò)畫(huà)面上的青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水,燕子、蝴蝶等,把美好的春天展現(xiàn)在學(xué)生面前,再結(jié)合課文的描寫(xiě)讓學(xué)生邊讀邊再現(xiàn)畫(huà)面,體會(huì)春天的特征和美麗。

  2、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情景。

  在理解燕子的活潑可愛(ài)這一重點(diǎn)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段,從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢(shì),飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在。通過(guò)“掠過(guò)”,體會(huì)燕子飛行之快速;通過(guò)“唧唧”叫著感受燕子飛行時(shí)的歡快心情;通過(guò)“有的……有的……”了解眾多的燕子在早春的'春光中、迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。

  3、豐富學(xué)生的想象,理解內(nèi)容和體會(huì)表達(dá)的情感。

  在教學(xué)花、草、葉“都像趕集似的聚攏來(lái)”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生先想象人們趕集的場(chǎng)面,再想一想花兒爭(zhēng)相開(kāi)放的熱鬧情景,從而感受春光的光彩奪目。“藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線”“燕子成了音符”讓學(xué)生展開(kāi)想象,仿佛自己也看到了這樣的景象,來(lái)感受作者的想象力,并體會(huì)“演奏的春天的贊歌”的意思。

  4、指導(dǎo)按順序觀察。

  通過(guò)理清文章的脈絡(luò),引導(dǎo)學(xué)生理解燕子的外形特點(diǎn)是從近出看到的,飛行姿態(tài)和停歇的情景是遠(yuǎn)處看到的。這時(shí),我利用課件出示一幅畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察,并鼓勵(lì)學(xué)生要把掌握的觀察順序應(yīng)用到平時(shí)的觀察中去。

燕子教學(xué)反思2

  《燕子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文。課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快,描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合,字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的`喜愛(ài)之情。作者用詞準(zhǔn)確傳神,因此在教學(xué)過(guò)程中,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,再在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。

  由于下學(xué)期時(shí)間短,下冊(cè)的內(nèi)容要在本學(xué)期提前學(xué)習(xí),第一單元是描寫(xiě)春天的景色,這樣學(xué)生就不能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)學(xué)習(xí)課文,課前,讓學(xué)生搜集有關(guān)春天的圖片及誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章,讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受。課上,從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面入手,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,再組織學(xué)生自讀交流,然后又巧妙的創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境,讓學(xué)生們運(yùn)用第一段的寫(xiě)作方法學(xué)以致用,舉一反三,寫(xiě)出自己喜歡的小動(dòng)物的外表特點(diǎn),讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練中,從而學(xué)得更扎實(shí),更靈活,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維,提高了寫(xiě)作水平。

  課文第三自然段通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫(xiě)出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)體會(huì),感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài),在感悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀,進(jìn)一步加深理解。課文第四自然段描寫(xiě)了燕子歇息時(shí)與春景互相映襯的美麗畫(huà)面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜,學(xué)生較難理解。說(shuō)實(shí)話,我開(kāi)始對(duì)五線譜也不理解,正好我女兒在學(xué)習(xí)電子琴,讓我認(rèn)識(shí)了五線譜,學(xué)以致用,我是這樣啟發(fā)學(xué)生想象的:對(duì)照一下插圖,再閉上眼想象,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,落在電線桿上的燕子變成了什么?那幾根電線呢?再抓住“幾痕”進(jìn)行理解,為了幫助學(xué)生理解,我采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)突破疑難點(diǎn),能夠加深學(xué)生的理解和記憶,明顯地提高課堂教學(xué)的效率,再出示五線譜,學(xué)生就能輕而易舉的理解了這個(gè)比喻句。

燕子教學(xué)反思3

  《燕子》是鄭振鐸的一篇散文,文章語(yǔ)言清新明快,描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn),追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性,輕快靈活的飛行姿態(tài),文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了一些熟知的修辭手法,也懂得了去品讀散文優(yōu)美的語(yǔ)言,加上本篇課文插圖意境優(yōu)美,對(duì)學(xué)生讀懂課文、理解課文很有幫助。

  基于以上,我是這樣開(kāi)展教學(xué)的:

  首先,我采取談話的方式導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己看燕子的'情景,說(shuō)說(shuō)記憶中的燕子是什么樣子的,且在板書(shū)課題時(shí)相機(jī)教學(xué)“燕”字。第一課時(shí)便是基礎(chǔ)的讀準(zhǔn)生字、讀通句子、讀懂課文,讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容,根據(jù)課文描寫(xiě)燕子的情景將其分成四個(gè)部分:外形、習(xí)性、飛行和休息。在教學(xué)第二課時(shí)時(shí),我先將第二自然段提取出來(lái)先講,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子,如“微風(fēng)吹拂”、“柔柳舒展”、“都像趕集似的聚攏來(lái)”等詞句一一品悟,從而來(lái)感知春天的爛漫無(wú)比,而這些美麗燦爛的春景因燕子而更富有生趣。接著,順理成章地以“燕子怎樣給春光增添生趣的?”為中心問(wèn)題,開(kāi)展第一、第三和第四自然段的教學(xué)。我詳細(xì)講解了短小的第一自然段,“一身烏黑光亮的羽毛、一對(duì)俊俏輕快的翅膀、加上剪刀似的尾巴,這就是活潑機(jī)靈的小燕子。”第一自然段雖短,但其寫(xiě)作手法十分出色。作者采取了從整體到部分、從前部到后部的描寫(xiě)順序,抓住了燕子外形最顯著的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),從而刻畫(huà)出一只活潑機(jī)靈的小燕子。這些寫(xiě)作手法是學(xué)生學(xué)習(xí)了之后可以學(xué)以致用的,所以我在這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了。

  接著,燕子的飛行和休息我放手讓學(xué)生去品讀,感悟散文的語(yǔ)言美。值得一提的是,學(xué)生關(guān)注到了“電線桿之間連著的幾痕細(xì)線”這句話為什么要用“痕”?對(duì)此,我組織學(xué)生進(jìn)行了小組討論,通過(guò)積極地發(fā)言,學(xué)生們一致認(rèn)為用“痕”會(huì)比用“條”、“根”等字來(lái)得好,有的同學(xué)點(diǎn)出電線桿離我們較遠(yuǎn),電線抬頭看去不甚明朗,甚至有些模糊不清,而“痕”字恰好寫(xiě)出了這種模模糊糊、朦朦朧朧的感覺(jué),假如換成“條”和“根”就看得太清楚了。還有學(xué)生說(shuō),“痕”字如同山水畫(huà)一般,淺描淡畫(huà)間自然有其畫(huà)面的美感,假如換成“條”便失了美感。學(xué)生的見(jiàn)解都很獨(dú)到,我一一肯定了他們,認(rèn)為講得都很有道理,這說(shuō)明他們對(duì)于課文,是認(rèn)真去讀、去品、去玩味了。

  通過(guò)《燕子》兩課時(shí)的教學(xué),讓我感悟到在教學(xué)散文時(shí),還是要回歸課本語(yǔ)言,讓學(xué)生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會(huì)有所悟。在朗讀中,讀出春天的美麗爛漫,讀出燕子的活潑機(jī)靈。而在課文的第三、四自然段的教學(xué)上,我過(guò)于放手了,假若能夠第三自然段我來(lái)引導(dǎo),然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)到品讀的方法,從而自己去品悟第四自然段,這樣子教學(xué)應(yīng)該會(huì)更加流暢。至于多媒體課件的運(yùn)用我覺(jué)得也是有必要的,這樣可以豐富教學(xué)的形象性,避免一些枯燥乏味的分析,圖文結(jié)合,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。

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