從現(xiàn)在開始教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的從現(xiàn)在開始教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
從現(xiàn)在開始教學(xué)反思1
《從現(xiàn)在開始》是一篇讓人忍俊不禁卻又能引人思考的童話故事,情節(jié)簡單卻充滿童趣。課文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心,不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式,招致民怨沸騰;而小猴子卻讓大家照自己習(xí)慣的方式過日子,受到動物們的擁戴。體會課文中蘊(yùn)含的情趣和道理是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。
本課教學(xué)設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)生字,包括讀字和讀句子兩部分,目的是復(fù)習(xí)鞏固第一課時學(xué)習(xí)的生字;第二個環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新課,在情境中理解童話中蘊(yùn)含的道理;第三個環(huán)節(jié)是學(xué)寫生字。針對課堂教學(xué)實際情況,總結(jié)反思如下:
一、強(qiáng)基固本重視生字教學(xué)
雖然本節(jié)課以閱讀教學(xué)為主要內(nèi)容,但生字教學(xué)也不能丟,而且在形式上要符合二年級學(xué)生的`特點(diǎn)。在復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中,我首先讓學(xué)生認(rèn)讀生字卡片,對生字有個回憶的過程,然后將剛剛認(rèn)讀過的生字放入句子中,使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中對生字有更深刻的印象,繼而掌握生字。從課堂效果來看,學(xué)生還是很樂于這樣去復(fù)習(xí)生字的,不僅可以認(rèn)識字,還可以通過讀句子的形式來培養(yǎng)語感,增強(qiáng)對生字的感悟。
在寫字的環(huán)節(jié)中,我采用了兩種不同的形式,一種是讓學(xué)生觀察四個左右結(jié)構(gòu)的字,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)在寫結(jié)構(gòu)相同的字時還要注意的問題,使他們在寫字的同時鍛煉了分析字形的能力;另一種形式是范寫,本節(jié)課我范寫的字是“第”字,因為這個字下半部分的筆順較復(fù)雜,學(xué)生不易掌握。通過這種層次分明、循序漸進(jìn)的形式,學(xué)生不僅學(xué)到了知識,還學(xué)到了方法。
二、創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)情感體驗
本課教學(xué)的重點(diǎn)在于怎樣讓學(xué)生體會文中蘊(yùn)含的情趣和道理,為了增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗,我用一段歡快的音樂來導(dǎo)入故事,讓學(xué)生戴上動物頭飾,創(chuàng)設(shè)森林里動物聚會的情境,為了與學(xué)生們?nèi)谠谝黄,我也扮演了一個小動物,與學(xué)生們一起去體驗。通過各種輔助手段,我將學(xué)生帶入了文中童話的境界。課堂上,學(xué)生們真的把自己當(dāng)成林中的小動物,他們各抒己見,用自己的體驗去感悟文中蘊(yùn)含的道理。
當(dāng)然,通過課堂教學(xué)的實踐,也暴露出一些問題,主要體現(xiàn)在指導(dǎo)閱讀方面不夠到位,沒有達(dá)到教案預(yù)設(shè)的效果。課堂上,幾個動物的話讀得并不好,脫離了文本,如果在學(xué)生沒有讀好的情況下,通過范讀、齊讀等形式來幫助學(xué)生體驗角色的語氣,效果一定會更好。因為只有把文本讀熟、讀透,學(xué)生才能真切地進(jìn)入文中的情境,才能制造出符合文本的課堂氣氛,文中的道理也才會自然顯現(xiàn)。
總之,經(jīng)過對這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備和教學(xué)實踐,我加深了對新課標(biāo)的理解,了解了更多教學(xué)手段,鍛煉了自身素質(zhì),受益匪淺。
從現(xiàn)在開始教學(xué)反思2
1.凸顯了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位
筆者設(shè)計本課時,注重從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā),把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本,順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教”。重視學(xué)生的情感體驗和親身體會。如白鴿姐姐的幾次采訪內(nèi)容都讓學(xué)生說出了自己的體驗和感悟!白h論紛紛”“叫苦連天”的理解等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動性地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生自我評價,互相評價,作業(yè)設(shè)計具有選擇性,為的就是在學(xué)習(xí)文本、明理導(dǎo)行的價值觀引導(dǎo)上和提高學(xué)生文化品位、審美情趣緊密相連。學(xué)生在民主、平等、和諧、充滿兒童情趣的課堂氛圍中自主、合作、快樂的探究,獲取新知,明白事理。如教師始終和學(xué)生一道與文本、作者進(jìn)行平等的對話,白鴿姐姐也是動物中的一員。她的采訪貫穿于全過程。
2.重視朗讀形式多樣化,強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟
課堂上,“讀”占鰲頭,學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀:個別讀,齊讀,自由讀,引讀,表演讀,默讀等,充分顧及學(xué)生朗讀的主動性,多樣性,獨(dú)特性。我充分利用教材資源,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源,讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn),自發(fā)建構(gòu)起來。讀完之后說說為什么這樣讀,這樣讀有什么好處?說出朗讀后的.個性化感悟、體驗和感受。以朗讀為主線,以實踐活動為輔助,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,讀活動物,以聲傳情,讓學(xué)生在朗讀中,體會角色的心理,讀出人物個性,初步培養(yǎng)學(xué)生的語感。如獅子大王的王者風(fēng)范,貓頭鷹大王的神氣,袋鼠大王的激動,小猴大王的和氣、干脆、機(jī)靈等等。
3.強(qiáng)調(diào)識字、寫字的訓(xùn)練,在正確美觀的書寫中體會漢字的形體美
課標(biāo)明確提出:小學(xué)一、二年級要“多認(rèn)少寫,識、寫分開”。本課設(shè)計讓本課生字、生詞多次重現(xiàn)于學(xué)生面前,讓學(xué)生于重現(xiàn)中識字。書寫指導(dǎo)做到有觀察,有比較,有范寫,意在舉一反三。因時間關(guān)系只教了獨(dú)體字的寫法,其他結(jié)構(gòu)的字如有時間一個舉一例,就更能體現(xiàn)書寫指導(dǎo)的作用。
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