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六年級(jí)上冊(cè)語文山中訪友教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的六年級(jí)上冊(cè)語文山中訪友教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級(jí)上冊(cè)語文山中訪友教學(xué)反思1
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的文章,作者訪問的是自然界的朋友,想象豐富、新奇,充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。
我在導(dǎo)課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生看篆體字“友”,從古文字入手,讓學(xué)生體會(huì)朋友之間需要什么?進(jìn)而讓學(xué)生揣測文章的內(nèi)容,揣摩作者的寫作意圖,讓學(xué)生合理想象、表達(dá),從而引入本課,學(xué)生談的豐富極了。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面,通過教學(xué)實(shí)踐,基本上達(dá)到了預(yù)期的效果:
一、力求用“美”的課件感染學(xué)生。
為了讓課件更“美”一些,為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處,我在課件中插入了本課的flash朗讀素材,集圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體,讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文;其次在其他幻燈片中,或以優(yōu)美的自然風(fēng)光為背景,或用圖片展示林中朋友的美麗形象,讓學(xué)生的視覺充分得到美的享受;同時(shí),課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計(jì)中也突現(xiàn)“美”,主體部分設(shè)置了“美文聽讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生“美”的感知無形中又是一種強(qiáng)化。
二、力求挖出主題的深度,讓學(xué)生有新鮮感。
對(duì)本課主題的挖掘,我是分三步走的:通過美文聽讀這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步感知作者的情感,是淺層次的;通過美文美讀,學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的,真真切切的;通過美文研讀中問題二的解決,學(xué)生對(duì)本文的主題是有深度的,不在停留在感受作者對(duì)大自然的.愛,同時(shí)揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處,我們要愛護(hù)、關(guān)心大自然中的一切。
三、力求將聽、說、讀、寫的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來。
本課設(shè)計(jì)以讀為主線,各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重:美文聽讀中有美讀的示范,又是聽的訓(xùn)練;美讀的要求是“請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”,是讀與說的雙重結(jié)合;研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來;情境演讀、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練,等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。
四、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的,除了聽讀這一環(huán)節(jié),其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的,整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對(duì)話過程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。
如果再上這一課,我會(huì)以“情”這條主線設(shè)計(jì)教學(xué),把體驗(yàn)文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完美的結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的水乳融。走出門是“好心情”;見到老橋是對(duì)老橋的“敬重、贊美之情”;走進(jìn)樹林是“鳥兒、露珠、樹”對(duì)“我”的親密無間之情;與“山中萬物”是“互訴心聲”。
六年級(jí)上冊(cè)語文山中訪友教學(xué)反思2
《山中訪友》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文,是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”。本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角,采用聯(lián)想和想象,賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠,句句含情,讀來朗朗上口,情真意切,給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲,營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,使讀者頓生身臨其境之感,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。
我在教學(xué)本課的時(shí)候,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,注重讓學(xué)生欣賞文章畫面美,感受作者美好情懷,通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言,感受作者對(duì)“山中朋友”那份深厚的感情,并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,可以通過朗讀感受文章語言的魅力,入情入境,理解作者表達(dá)的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富,善于模仿,通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。
針對(duì)本課構(gòu)思奇特、想象豐富,文字優(yōu)美的特點(diǎn),我通過感情誦讀法:教學(xué)生讀散文,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文,通過朗讀,把學(xué)生帶入課文意境,體會(huì)作者熱愛大自然的感情,從而使學(xué)生受到美的熏陶。通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式,讓學(xué)生觀察思索,入境悟情。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點(diǎn),讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象,體會(huì)文章特色。最后進(jìn)行仿寫訓(xùn)練法:運(yùn)用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友,說清楚以他為朋友的原因,培養(yǎng)寫作能力。在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí),是對(duì)課文的深入理解,同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用,在這個(gè)過程中使知識(shí)得到豐富,能力得到提高。
在課文分析時(shí),用第三段做例子,重點(diǎn)講解。其他的段落,學(xué)生自己讀,先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀,再讓他根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來。然后說自己的理解和感受,在此過程中,爭取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言,讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的'機(jī)會(huì)。
最后強(qiáng)調(diào),文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。
作者構(gòu)思新奇,想象豐富,充滿童心童趣。以“山中訪友”為題,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?來引起共鳴
進(jìn)行本課,在仿寫時(shí)處理的比較粗糙。朗讀的時(shí)候?qū)W生對(duì)感情的把握也不是很好。說明學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)不夠,在今后的教學(xué)中要有足夠的重視。
六年級(jí)上冊(cè)語文山中訪友教學(xué)反思3
小語六年上期《山中訪友》是散文家李漢榮的一篇散文,作者所拜訪的是一群“非人”朋友,它們中有莊嚴(yán)的老橋、挺拔的大樹、智慧的懸崖、活潑的云雀,全文以擬人的手法,憑借清新的筆調(diào),靈動(dòng)的語言為我們呈現(xiàn)了一個(gè)童話般的世界。這么一篇富有新意的文章,我?guī)е鴮W(xué)生怎樣去拜訪這些老橋、露珠、山泉、小花等各個(gè)生命的化身,與他們相遇,與他們對(duì)話呢?
通過備課,我發(fā)現(xiàn)這課的語言極具詩的特質(zhì),言辭清晰而流暢,情感真摯而樸素,是引導(dǎo)學(xué)生感知漢語言文字魅力的絕好材料,學(xué)中的誦讀為之重要。所以在教學(xué)中,我注意學(xué)生朗讀中的體驗(yàn),幫助他們進(jìn)入角色,感受那愜意,那快樂。
一、有質(zhì)疑地朗讀
當(dāng)學(xué)生剛進(jìn)入課文時(shí),我是這樣子提問:一進(jìn)山,一眼就看到這古橋,老朋友相見,作者是怎樣跟他交流的?或提問:請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子,體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一樣感受,我們?cè)撛趺醋x呢?學(xué)生各自津津有味地讀了起來,他們稚嫩的聲音,反映了他們的`樸素的情感。
二、有品味地朗讀
文中的朋友很多,是否每個(gè)人講話的口氣一樣呢?告訴學(xué)生可以根據(jù)人物的對(duì)象特點(diǎn)(年齡、身份、心情、環(huán)境),如見到老爺爺,心里充滿著尊重和敬佩,讀時(shí)應(yīng)有不同的口氣。為了讓朗讀煥發(fā)新的生命力,我設(shè)計(jì)了趣味誦讀游戲,跟老師對(duì)比讀,跟同學(xué)對(duì)比讀,讀讀議議,再疑再議再讀,讓每個(gè)學(xué)生都有一次嘗試的機(jī)會(huì),展示的機(jī)會(huì)和享受參與的機(jī)會(huì),同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生讀出神采、讀出韻味的機(jī)會(huì)。此時(shí)的讀再也不是機(jī)械的張口,而是神采飛揚(yáng)地讀!
三、有創(chuàng)造性地朗讀
學(xué)生有了朗讀體驗(yàn)后,老師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地朗讀。如我對(duì)學(xué)生說:“其實(shí)在這山中,除了課文中介紹的朋友外,還有無數(shù)的朋友,請(qǐng)你逐個(gè)與他們打招呼好嗎?”學(xué)生興趣盎然,有的與一塊普通的石頭,有的與一片飛舞的落葉……學(xué)生大多數(shù)模仿課文中的句子,又增加了自己的想象?芍^精彩?梢,只要學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了,他們的想象力是無窮的。關(guān)鍵的是教師要用敏銳的目光去挖掘文本的字眼、詞眼,而后找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn),讓學(xué)生扣開心靈之門后敞開胸懷地讀。
四、有配樂地朗讀
一曲悠揚(yáng)的小提琴樂曲由遠(yuǎn)而近,小學(xué)生隨著音樂朗讀起這篇課文來,相信這時(shí)候激蕩在他們心中的是豐富的情懷,浪漫的情懷,充滿詩意的情懷,這時(shí),是感情交融后震撼靈魂地讀,相信他們將來去探訪大自然時(shí)一定不會(huì)與這些朋友失之交臂的。
實(shí)踐證明,在課堂上讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀,理解地讀,入情地讀,不但有助于學(xué)習(xí)積極性地調(diào)動(dòng),還能提高課堂學(xué)習(xí)的效率。新課標(biāo)明確指出:朗讀的訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,也是閱讀教學(xué)中最基本最重要的訓(xùn)練。它有諸多功能:包括語言的感知積累、理解靠讀;掌握語言的規(guī)律靠讀;情感的激發(fā)熏陶也靠讀。
總之,朗讀在語文閱讀教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位,這一點(diǎn)已經(jīng)得到了我們語文教師的充分認(rèn)識(shí)。
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