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《小蝦》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-04-12 16:07:26 教學(xué)反思 我要投稿

《小蝦》教學(xué)反思(通用13篇)

  隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),反思過往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《小蝦》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《小蝦》教學(xué)反思(通用13篇)

  《小蝦》教學(xué)反思 篇1

  《小蝦》這篇課文是人教版小語教材三年級(jí)第四單元的一篇課文,這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過我觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫,突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),抒發(fā)了我對(duì)小蝦的喜愛之情。

  課文比較淺顯易懂,以生為本、以讀為本、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo),通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中理解詞語,積累詞語,體會(huì)小蝦的特點(diǎn),感悟作者的喜愛之情。抓詞抓句,理解感悟。

  “課堂是學(xué)生、教師、文本的對(duì)話過程”,為加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話,在教學(xué)中圍繞四年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟,如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會(huì)。在體會(huì)“小蝦有趣”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時(shí)的動(dòng)作。而體會(huì)小蝦“脾氣不好”時(shí)抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會(huì)小蝦的特點(diǎn),感受小蝦的可愛,體會(huì)作者的喜愛之情。

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。”在教學(xué)時(shí),結(jié)合課文內(nèi)容,在理解內(nèi)容的同時(shí),注重語言的訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)習(xí)“十分自在”一段內(nèi)容,以“還有的……”進(jìn)行排比句式訓(xùn)練。在全文學(xué)習(xí)之后,給學(xué)生提供各種動(dòng)物圖片,請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說自己觀察的小動(dòng)物的有趣的情形,通過這樣不同層次的語言訓(xùn)練,使學(xué)生在積累與運(yùn)用中發(fā)展學(xué)生語言,提高語言表達(dá)能力。

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的.發(fā)展,為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間,搭建展示平臺(tái)。學(xué)習(xí)課文時(shí)從學(xué)生的興趣出發(fā),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中采取自主讀悟,合作交流的的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流,相互補(bǔ)充,從而加深對(duì)課文的理解與感悟。

  充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),不但擴(kuò)大學(xué)生的視野,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展,也為學(xué)生的說寫表達(dá)提供素材。在教學(xué)中,我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì),利用畫面使學(xué)生觀察小蝦的活動(dòng),欣賞動(dòng)物的圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá),從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,提高課堂教學(xué)效率。

  在本課的教學(xué)中,還存在一些不足。在這篇文章中,小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫,很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎?墒牵覅s只停留在了抓住幾個(gè)寫順序的詞語上,到底作者怎樣生動(dòng)地刻畫出小蝦吃食的過程,我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì)到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處,如果能讓孩子體會(huì)出來,那孩子去寫自己的作文時(shí),他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來描寫的方法了。在教學(xué)中,孩子們的朗讀,反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解,沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到,所以,讀的不理想。

  《小蝦》教學(xué)反思 篇2

  《小蝦》是北師大版三年級(jí)下學(xué)期語文教材第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫,突出小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),表達(dá)了我對(duì)小蝦的喜愛之情。

  課文比較淺顯易懂,以學(xué)習(xí)生字詞語,學(xué)習(xí)課文,了解小蝦的有趣之處,體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛之情為目標(biāo),進(jìn)而學(xué)習(xí)作者的觀察方法,為后面的作文教學(xué)打基礎(chǔ)。

  在第一課時(shí)的'教學(xué)中,學(xué)生已掃清了字詞障礙,初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容,理清了文章脈落。

  在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中,我抓住小蝦的樣子、吃食有趣、脾氣不好三個(gè)重點(diǎn)段落來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在教學(xué)“吃食有趣”這段時(shí),我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):

  1、小蝦怎樣吃東西?找出相關(guān)的句子。(小蝦真有趣。它們吃東西的時(shí)候非常小心,總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險(xiǎn)了,才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來。)

  2、標(biāo)畫出描寫小蝦吃東西的動(dòng)詞。(碰后退再碰又后退捧著吃)

  3、連接這些動(dòng)詞的詞有哪些?(先然后接著又才)

  4、用自己的語言描述小蝦吃東西的樣子。

  5、從這些詞語中你體會(huì)到了什么?(動(dòng)作敏捷警惕性高非常小心很有趣)

  6、吃飽了的小蝦在做什么?7

  7、誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢?

  8、再次品讀,讀出小蝦吃東西的有趣。

  在“誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢?”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,由于這是我給學(xué)生上的第一堂語文課,學(xué)生對(duì)我還不熟悉,初始有點(diǎn)膽怯,不敢參與。

  我即興表演了幾個(gè)動(dòng)作,可能我的動(dòng)作有點(diǎn)夸張,還沒表演完,就有一部分學(xué)生笑起來了,還有幾個(gè)學(xué)生舉起了手,有一個(gè)學(xué)生的手舉得很高。

  我以為他是要迫不及待地表演一下,沒想到,他站起來說:“老師,你怎么鬼鬼崇崇的?像個(gè)小偷?”我一下子就笑開了,“那你能表演的更形象嗎?”這個(gè)學(xué)生自信地走上臺(tái),惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子,甚至臉上都有了表情。

  “老師,我還能表演小蝦吃飽了的樣子!”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子高漲起來,后面學(xué)習(xí)“小蝦的脾氣不好”這一部分,學(xué)生的理解也很透徹,一直有學(xué)生躍躍欲試想表演。

  我想,在閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生充分地讀,是理解感悟的前提。在課前預(yù)習(xí)時(shí),我就要求學(xué)生反復(fù)讀課文,在第一課時(shí)教學(xué)時(shí),更是讓學(xué)生充分地讀,正因?yàn)樽x得透徹,學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容已內(nèi)化于心,才能有自己的創(chuàng)造想象。

  另外,教師也要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,善于在課堂上“煽風(fēng)點(diǎn)火,推波助瀾”,引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,去探索,去學(xué)習(xí)!

  《小蝦》教學(xué)反思 篇3

  上了《小蝦》這一課,我確實(shí)覺得先不說我這節(jié)課的問題,我確實(shí)再一次明白了,要想提高自己的>語文教學(xué)水平,多讀文學(xué)作品,多看教學(xué)實(shí)錄,多看別人的教學(xué)設(shè)計(jì),這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。

  在這篇文章中,小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫,是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎,可是,我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫順序的詞語上,折騰過來,折騰過去,到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程。

  我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì)到,小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處,如果能讓孩子體會(huì)出來,那孩子去寫自己的作文時(shí),他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來描寫的方法了。

  而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個(gè)表示順序的詞語,那幾個(gè)詞語用不用,要用,但不是只能用那幾個(gè)詞語去描寫,也不是按照那幾個(gè)詞語去描寫了,文章就寫好,關(guān)鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣,抓住事物的特點(diǎn),按一定的順序來寫,這樣才是最好的。

  文章寫出來才生動(dòng),才有特色。

  在教學(xué)中,孩子們的朗讀,反映出我自己的`閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解,沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到,所以,讀的不理想,其實(shí),我相信,只要我們老師的閱讀教學(xué)過程是到位了的,就不怕學(xué)生讀不到位。

  這一課上完了,雖然有很多的問題,但我也覺得收獲頗豐,也觸動(dòng)了我去思考我該如何去備課。

  《小蝦》教學(xué)反思 篇4

  一、以畫見悟,激發(fā)興趣

  小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng),中年級(jí)學(xué)生尤其如此,根據(jù)實(shí)際情況,課前,我播放有關(guān)小蝦的多媒體課件,其作用有:一是讓學(xué)生觀察圖初步感知小蝦的形象,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力。二是讓學(xué)生說說觀察到的小蝦,這樣訓(xùn)練了學(xué)生說的能力,也加深了對(duì)小蝦的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。三是這樣做更符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn),引起學(xué)生的濃厚興趣。手段是為目的服務(wù)的,出示小蝦圖是手段,有感情生動(dòng)描述小蝦的生活習(xí)性則是目的?偠灾辛伺d趣,本節(jié)課就能順利開展,學(xué)生愿學(xué)樂學(xué),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

  二、讀寫結(jié)合,注重引導(dǎo)

  模仿是獐的天性。小學(xué)生不僅需要模仿,而且善于模仿。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限,他們以形象思維占主導(dǎo)地位。可以說小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的。中年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說過:“課文就是最好的范文!彼孕W(xué)作文可以從模仿起步的。本課在對(duì)小蝦生活習(xí)性描寫的內(nèi)容就是一個(gè)讀寫訓(xùn)練的最佳結(jié)合點(diǎn),是練習(xí)寫作的好材料。其中第三段圍繞“有趣”一詞,分別從小蝦吃東西時(shí)和吃飽后兩方面具體描寫,為了讓學(xué)生真正理解這個(gè)片斷,達(dá)到模仿這段話的目的.,老師在此基礎(chǔ)上要善于引導(dǎo)。如:老師問:“為什么說小蝦有趣?”學(xué)生可能會(huì)說它吃東西時(shí)很小心!皬哪男┰~語可以看出小蝦吃的小心?”老師又問。學(xué)生就會(huì)抓住關(guān)鍵詞“先、然后、又、直到、才”。老師相機(jī)點(diǎn)撥:對(duì),要把它吃東西時(shí)描寫具體,就要抓住這些表示順序的關(guān)鍵詞,這樣才能使句子有序而生動(dòng),同時(shí)更能體現(xiàn)小蝦有趣的特點(diǎn)。有了以上的啟發(fā),老師問:“吃飽了的小蝦怎樣呢?”學(xué)生說:“自在!崩蠋熃又鴨:“自在表面在哪里?”學(xué)生興趣盎然地說出:有的游來游去,有的互相追逐,有的

  貼在缸壁上休息。老師引導(dǎo)這些句子寫得怎樣,學(xué)生會(huì)說運(yùn)用了排比句,而且還有“游來游去、互相追逐”好詞句呢!老師相機(jī)點(diǎn)撥:對(duì),在寫作時(shí)只要恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法和好詞語,就會(huì)把一件事物寫的活靈活現(xiàn)。有了很好的范文和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生思維如泉水噴涌,表達(dá)也就水到渠成。一個(gè)個(gè)栩栩如生的畫面顯現(xiàn)在紙上,其中一生寫到:“小狗吃東西真有趣,它先把食物叼起來,然后走到窩里,接著趴下,舔一下,又舔一下,直到慢慢品嘗夠了,才大口大口吃起來。吃不完的食物,還找一個(gè)安全的地方藏起來!边有學(xué)生寫到貓、兔、雞等語句十分生動(dòng)?梢妼W(xué)生的思維是很活躍的,只要是他們親眼所見、親身經(jīng)歷的,給學(xué)生做到恰到好處的引導(dǎo),學(xué)生就能寫的好。這樣不但激發(fā)了學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣,同時(shí)使學(xué)生學(xué)到的新知識(shí),也當(dāng)堂得到了鞏固和反饋,大大提高了教學(xué)效率。

  《小蝦》教學(xué)反思 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè),會(huì)寫生字10個(gè)。

  本課生字有一定難度,如“缸”的部首是“缶”,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫;“甚”的部首是“其”。讀音應(yīng)注意:“苔”讀“tái”不讀“tāi”,“卵”讀“l(fā)uǎn”不讀“nuǎn”,部首是“卩”,書寫時(shí)不能漏掉左半部分的“、”。

  聯(lián)系上下文了解漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞語理解一段話,體會(huì)一段話是如何寫具體的。重點(diǎn)是了解和掌握表示先后順序的詞語的恰當(dāng)運(yùn)用。

  3、使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng),體會(huì)作者的喜愛之情。

  4、激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣,教育他們要愛護(hù)小動(dòng)物。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察,才能生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出感人的文章。

  二、教材分析

  《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫,突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),抒發(fā)了“我”對(duì)小蝦的喜愛之情。

  課文共有6個(gè)自然段,層次清晰。

  1、2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸,我捉了一些小蝦養(yǎng)在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和環(huán)境特點(diǎn),“我想,這不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎?”是過渡句,自然地引出了第二自然段捉小蝦的內(nèi)容。

  3、4自然段詳細(xì)描寫了小蝦有趣但是脾氣不好的特點(diǎn)。是文章的重點(diǎn)部分。

  第三自然段寫小蝦很有趣。共有三句話。第一句是中心句,概括了全段。第二句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……”的順序表達(dá)句式,準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫出了小蝦吃食的樣子。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找出并體會(huì)描寫動(dòng)作的 “碰”“后退”“捧”等詞語,想像小蝦吃食時(shí)可愛的樣子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式,描述吃飽了的小蝦自在悠閑的情態(tài)。

  教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生明白,“我”是通過詳細(xì)觀察,才把小蝦吃食的過程寫得這么生動(dòng)有趣的。

  第四自然段寫了小蝦脾氣不好的特點(diǎn)。共有四句話。第一句同樣是中心句。第二句詳寫小蝦生氣后的動(dòng)作,抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會(huì)小蝦一定是非常生氣的。這樣一來,第三句所說的與同伴打斗的發(fā)生就自然而然了。第四句概括說明小蝦的搏斗是猛烈的。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語,合理想像,說一說搏斗時(shí)的情景,訓(xùn)練學(xué)生的想像和口語表達(dá)能力。

  這兩段的教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)找中心句的方法,培養(yǎng)和提高整體把握文章的能力,同時(shí)為下一課《松鼠》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

  5、6自然段概括寫我對(duì)小蝦悉心照顧,發(fā)現(xiàn)小蝦變多了,表達(dá)了我對(duì)小蝦的喜愛之情。教學(xué)時(shí)抓住第五自然段“我想讓它們?cè)谒桌锷畹酶鞓沸边@句話,自讀體會(huì)小蝦們的快樂就是我的快樂的含義,明白我喜愛小蝦的感情。

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際,可提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)生字,基本讀通順課文。在教學(xué)中貫徹閱讀為主,以讀促思,思中生悟的原則,既注意教學(xué)內(nèi)容的道德情感取向,又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的`主角,使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究,訓(xùn)練思維,培養(yǎng)語感,提高語文素養(yǎng)。

  三、學(xué)校與學(xué)生狀況分析

  我校系博興縣唯一的一處實(shí)驗(yàn)小學(xué),師資力量雄厚,多媒體教學(xué)設(shè)備一應(yīng)俱全。學(xué)生來自縣城各單位,學(xué)習(xí)興趣濃厚,求知欲旺盛。經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí),他們的自制能力有所提高。他們已掌握兩千多漢字,能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料,已經(jīng)具備一定的閱讀能力。

  四、教學(xué)過程(2課時(shí))

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  師:同學(xué)們,大家還記得翠鳥美麗的樣子嗎?生:記得。

  師:誰來給大家說一說或是背一背?

  生:翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏,—雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長的嘴。

  師:真好。翠鳥真是美麗迷人呀!今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇寫可愛的小動(dòng)物的文章好不好?

  師:下面我們就一起來學(xué)習(xí)《小蝦》這一課。請(qǐng)看老師板書課題。

 。ㄅd趣是最好的老師。倘使學(xué)生的興趣上課伊始就得以調(diào)動(dòng),將使教學(xué)過程事半功倍。)

 。ǘ┏踝x課文,整體感知。

  師:怎樣才能知道小蝦是什么樣的呢?生:讀課文。

  師:大家愿意自己讀還是聽我讀?生:自己讀。

  師:請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文,難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊體會(huì),想想課文主要寫了什么。(生自由讀,師巡視并相機(jī)指導(dǎo)。)

  師:有的同學(xué)已經(jīng)讀完兩遍了,真不簡單!我發(fā)現(xiàn)有些詞語比較難讀(課件出示:大缸、漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、竹陰、鉗子、立即、一副、搏斗、猛烈、小卵)。先小聲讀讀,看你認(rèn)識(shí)了沒有。誰來當(dāng)小老師教教大家?

  生:到講臺(tái)前教讀詞語。師:講解,完成教學(xué)目標(biāo)1的任務(wù)。

  師:下面請(qǐng)大家默讀課文,然后說一說你明白了什么。

  師:讀了課文,你明白了什么?

  生:我明白了小蝦的樣子很多,知道了什么是千年蝦,什么是才長大的蝦。

  生:我明白了這些小蝦是從哪里來的。生:我明白了小蝦很有趣。

  生:我明白了小蝦脾氣不好。生:我明白了作者很喜歡小蝦。

  師:大家真了不起!自己讀課文能明白這么多事情,說明你很會(huì)讀課文了。

 。ɑ(dòng)是民主精神在教育教學(xué)領(lǐng)域的具體表現(xiàn),是師生、生生之間自覺自愿、積極參與的過程。商討的語氣,拉近了師生之間的距離。通過初讀感知,培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。)

  生:我明白了作者很喜歡玩。師:你的發(fā)現(xiàn)真獨(dú)特。你認(rèn)為喜歡玩好不好?

  生:反正我很喜歡玩。不過要是能像作者這樣玩,我覺得好。要是光玩而忘了學(xué)習(xí),就不太好了。

  師:說的多好呀!像作者這樣,在玩的時(shí)候,也做個(gè)有心人,把觀察到的情況寫下來,不但玩得開心,還鍛煉了自己的寫作能力,難道不是一舉兩得的好事嗎?你們以后再玩的時(shí)候,能不能也像作者這樣玩呀?

  (抓住學(xué)生看似不重要的回答,積極正面引導(dǎo),可以很容易地培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,比平時(shí)空洞的說教要有效得多。語文教學(xué)無處不在的育人功能于此也可見一斑。)

 。ㄈ┳宰x自得,合作交流。

  1、學(xué)課文一、二自然段

  師:下面請(qǐng)大家讀課文一、二自然段,畫出寫小蝦樣子的句子,并在小組內(nèi)交流。

  師:誰來讀一讀你畫出的句子?生:(讀,略。)

  師:小蝦的樣子的確很可愛。通體透明,像玻璃似的蝦是老的還是小的?

  生:小的。師:那千年蝦什么樣?

  生:稍帶點(diǎn)灰黑色,甚至背上、尾巴上還積著泥,長著青苔,這是老的,大家叫它千年蝦。

  2、學(xué)課文第三自然段

  師:接下來請(qǐng)仔細(xì)讀第三自然段,看哪些句子是寫小蝦有趣的,用橫線畫出來。

  生:默讀,標(biāo)畫句子。

  師:請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)互相說說你畫了哪些句子,為什么畫這些句子。

  生:小組討論,組長負(fù)責(zé)歸納小組意見,其他同學(xué)負(fù)責(zé)補(bǔ)充。

  3、分組匯報(bào)。

  師:哪個(gè)小組來說一說你們畫的句子?

  生:我們畫的是“它們吃東西的時(shí)候非常小心,總是先用鉗子輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險(xiǎn)了,才用兩個(gè)鉗子捧著吃起來!蔽矣X得它們這個(gè)樣子,顯得經(jīng)驗(yàn)很豐富,心眼很多。

  師:說得真不錯(cuò)。還有不同的意見嗎?

  生:我把“吃飽了的小蝦顯得十分自在,有的獨(dú)自游來游去,有的互相追逐,有的緊貼在缸壁上休息。”也畫出來了。我覺得這句話表現(xiàn)了小蝦像小孩子一樣可愛。

  師:為什么會(huì)覺得小蝦像小孩子一樣呢?

  生:因?yàn)槲倚∫碳业男殞毦瓦@樣,餓了就大哭大鬧,吃飽了就自己玩了。

  師:你很善于觀察和思考。你也一定會(huì)寫出《小蝦》這樣的好文章。

  生:我覺得他們的回答太羅嗦。要是我來回答,我就說我畫的是第三自然段從“它們吃東西的時(shí)候非常小心”到結(jié)束。

  師:棒極了。當(dāng)我們畫出的句子太多太長的時(shí)候,完全可以采用這種方法。

 。ㄗプW(xué)生回答的閃光點(diǎn),積極引導(dǎo)教會(huì)靈活正確的方法是非常重要的。簡潔、準(zhǔn)確的表達(dá)是整體把握課文的重要能力。)

  師:那么作者是怎樣描寫小蝦吃食時(shí)有趣的呢?仔細(xì)讀第三自然段,找出描寫小蝦吃食有趣的詞語,用圓圈標(biāo)出來。然后小組內(nèi)交流一下。生:(找詞語,標(biāo)畫。)

  師:哪個(gè)小組來說一說?

  生:我們找的是“輕碰”“迅速后退”“再碰”“直到”“才”。

  生:我們找的是“總是”“先”“輕碰”“然后”“接著”“再碰”“又”“直到”。

  生:我們還找了“有的”“游來游去”“有的”“互相追逐”“有的”“休息”。

  師:同學(xué)們找得很仔細(xì),但是說的時(shí)候有些混亂。比如,“先”“然后”“又”等詞語是表示順序的,“輕碰”“再碰”是表示動(dòng)作的,“有的”“有的”是表示不同情況的。誰能按照類別說一說?

  生:我來說表示順序的。是“總是先”“然后”“接著再”“又”“直到”“才”。

  生:我來說表示動(dòng)作的。是“碰”“后退”“捧”“吃”“游來游去”“互相追逐”“緊貼”“休息”。

  生:我來說表示情況的。是“有的”“有的”“有的”。

  師:這次大家說得就明白多了?蠢蠋煱阉鼈儗懴聛。板書:

  小蝦有趣

  表示順序:先……然后……接著……又……,直到……才……

  表示動(dòng)作:碰 后退 捧 游 追逐 緊貼 休息

  表示情況:有的……有的……有的……

  師:你覺得這樣寫有什么好處?

  生:順序很清楚。

  生:很生動(dòng)。

  生:很詳細(xì)。……

  師:同學(xué)們說得真好。板書:

  小蝦有趣

  表示順序:先……然后……接著……又……,直到……才…… 敘述清楚

  表示動(dòng)作:碰 后退 捧 游 追逐 緊貼 休息 生動(dòng)準(zhǔn)確

  表示情況:有的……有的……有的…… 詳細(xì)具體

  師:誰能用表示順序的詞語說一句話?

  生:我每天早晨,總是先收拾好床鋪,接著收拾好書包,然后洗臉?biāo)⒀,又去吃飯,直到一切都?zhǔn)備好了,才去上學(xué)。

  師:你的句子說得好,生活習(xí)慣更好。

  生:爺爺去釣魚時(shí),總是先整理好釣魚工具,然后推出自行車,接著把工具和小撐子捆到自行車上,又檢查一下,直到覺得沒有問題了,才出發(fā)。

  師:誰愿意用“有的……有的……有的……”說一句話? 生:(回答略)

  師:小蝦是這么有趣,誰愿意用有趣的語氣再來讀一讀這段話? 生:(讀,略。)

  師:作者按照一定的順序,準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了小蝦吃食的樣子和吃飽以后的情況,寫出了小蝦的有趣。但是小蝦也有發(fā)脾氣的時(shí)候。你能不能用我們剛才的方法,畫出有關(guān)的句子和詞語呀?

  師:下一節(jié)課我們?cè)谝黄饋斫涣鲗W(xué)習(xí)。

  (突出重點(diǎn),以學(xué)為主,將探究、發(fā)現(xiàn)的閱讀主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),使學(xué)生對(duì)問題的理解趨向全面,思維向縱深發(fā)展,從而感受到合作共事與分享成果的愉快。)

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬┗仡櫳险n,繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  1、自讀,標(biāo)畫句子。

  師:上一節(jié)課,我們明白了小蝦是有趣的。但是小蝦就像石磊同學(xué)說的小寶寶那樣,脾氣不太好,很容易發(fā)脾氣。板書:脾氣不好

  那么它們生氣時(shí)什么樣呢?請(qǐng)大家仔細(xì)讀第四自然段,找出描寫小蝦脾氣不好的句子,畫出來。

  2、小組合作,匯報(bào)交流

  師:誰來讀一讀你畫的句子?

  生:在課文第四自然段,從“要是你用小竹枝去動(dòng)那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。

  師:你的記性真好,我們上節(jié)課剛說的方法你現(xiàn)在就會(huì)用了。誰還標(biāo)出了寫小蝦生氣的詞語?

  生:是“蹦”“舞動(dòng)”“打起來”,還有“猛烈”。

  生:還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。

  師:你認(rèn)為這些詞語好在哪里?生:“蹦”說明小蝦跳得很高,速度也很快。

  生:“猛烈”說明它們打架打得兇。

  生:“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動(dòng),我就像是親眼看見了它們生氣一樣。

  師:“就像是親眼看見了它們生氣一樣”,說得多好。“鍟

  生:老師,為什么它們碰到閑游的同伴就會(huì)打起來呢?同伴并沒有惹它呀?

  師:這個(gè)問題提得好。誰來說一說?生:(沉默)

  師:看來大家一時(shí)還想不明白。各小組先討論一下,然后回答,好不好?

  生:(討論)師:現(xiàn)在誰來說一說?

  生:小蝦都長得一個(gè)模樣,他又不像人一樣聰明,它分不出是誰惹了它,就碰見誰打誰了。

  師:很有道理。還有其他的解釋嗎?

  生:我覺得小蝦是氣昏了頭,看誰都不順眼了,所以就逮著誰打誰了。

  師:你為什么會(huì)這么想呢?

  生:因?yàn)樗鼈兩鷼馄饋,“鉗子一張一張的,胡須也一翹一翹的,連眼珠子也一突一突的”,肯定是非常生氣,自然分不清好人壞人,所以才會(huì)碰見誰都打。

  師:你的回答非常好,因?yàn)槟隳軌蚵?lián)系上下文來理解。我們大家都應(yīng)向他學(xué)習(xí)。

  生:老師,我覺得剛才他說“好人壞人”不準(zhǔn)確,應(yīng)該說“好蝦壞蝦”更好。

  師:你很注意聽別人說,更善于思考。

  生:老師,我認(rèn)為說“好人壞人”也行,因?yàn)槿绻覀儼炎约阂沧兂梢恢晃r,那蝦也就是人了。

  師:這三個(gè)同學(xué)的回答太精彩了。連老師也想不到。應(yīng)該怎么鼓勵(lì)他們呢?

  師:小蝦的搏斗究竟有多么猛烈呢?你能想像得出嗎?誰給大家說一說?

  生:一只小蝦生氣了,它蹦了起來,一下子落到了另一只小蝦的身上。這只小蝦很生氣,心想:我又沒惹你,為什么來打我?于是它就用大鉗子夾住了剛才那只蝦。那只蝦想:原來是你惹我呀!看我怎么收拾你!也一扭身抱住了它。它們兩個(gè)就扭打在一起了。

  師:剛才幾個(gè)同學(xué)說得很好,更可貴的是他們還說出了小蝦心里是怎么想的。不過老師提醒大家,同學(xué)們之間可不要像小蝦一樣動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火,不然你就不是聰明人而變成糊涂蝦了。

 。ㄟm時(shí)地讓學(xué)生結(jié)合課文想一想,說一說,有助于想像能力和表達(dá)能力的培養(yǎng),同時(shí)也進(jìn)行了思想教育,使同學(xué)之間能友好相處。)

  師:同學(xué)們看,小蝦即使是生氣的時(shí)候,也是那么可愛。你認(rèn)為呢? 生:是!

  師:那我們就用這種心情來讀一讀第四自然段好不好?

  師:大聲讀吧!自己讀自己的,讀出你的感受就行。生:(自己朗讀)

  師:既然小蝦這么可愛,那么作者當(dāng)然希望小蝦們能夠生活得快樂一些。為此作者是怎么做的呢?誰能找出有關(guān)的句子?

  生:我“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草,拾了些石塊放在缸里!

  師:我為什么要這么做?

  生:因?yàn)檎n文第二自然段說了,小蝦是我和阿成哥從村邊小溪的大石塊下面捉來的,我這么做就是把水缸弄的和它們的家差不多,讓小蝦感覺就像在家里一樣。

  師:你很善于思考,能夠聯(lián)系上下文,了解小蝦的心思,看得出你也像作者一樣是個(gè)善良的人。我這么做了,小蝦們是不是真的很快樂呢?生:是。

  師:為什么?

  生:課文最后一段說小蝦產(chǎn)卵了,不久小蝦也多了。這是因?yàn)槲覍?duì)小蝦很關(guān)心,他們才會(huì)吃得好,玩得好,長得快,才會(huì)生出更多的小蝦。

  師:這么難的問題也會(huì),你真了不起。

 。ǘ⿻痴勈斋@,拓展思維。

  師:學(xué)習(xí)了課文,你有什么收獲?

  生:我認(rèn)為這篇文章寫得很好,小蝦確實(shí)很可愛。

  生:小蝦這么好,我們要愛護(hù)它。

  師:不僅僅是小蝦,我們還要愛護(hù)所有的小動(dòng)物,讓它們和人類和平共存。

  生:老師,那蒼蠅、老鼠什么的也要愛護(hù)嗎?

  師:誰來替老師回答這個(gè)問題?

  生:我。蒼蠅、老鼠也是很有用的,電視上說蒼蠅的抗病能力很強(qiáng),可以幫助人類研究新藥,人們研究出來的新藥總是先在老鼠等動(dòng)物的身上做實(shí)驗(yàn)。

  師:說得好。任何動(dòng)物都是有好處也有壞處的,關(guān)鍵是我們?nèi)祟愐降鹊貙?duì)待它們。有興趣的同學(xué)可以在課后查閱資料,互相交流。誰還有別的收獲?

  生:這篇文章寫得很生動(dòng),我很喜歡讀。

  師:你知道作者為什么能夠?qū)懙眠@么生動(dòng)嗎?

  生:因?yàn)樽髡哂H自養(yǎng)小蝦,認(rèn)真觀察了。

  師:那作者是怎樣仔細(xì)觀察小蝦的呢?

  生:作者觀察了小蝦吃食的樣子、吃飽了以后的情況,還觀察了生氣時(shí)的樣子和搏斗的情況。

  生:還觀察了捉回家的小蝦的樣子。生:還觀察了小蝦產(chǎn)卵和小蝦變多的情況

  師:觀察小蝦產(chǎn)卵了嗎?

  生:啊,不對(duì),應(yīng)該是觀察到較大的蝦腹部藏著小卵。

  師:回答得很好。只有認(rèn)真觀察,你寫出的文章才能夠詳細(xì)具體。另外,準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用詞語,按照一定的順序來寫,也是非常重要的。還有,就是要有感情,并把感情體現(xiàn)出來,才能生動(dòng)感人。課后,大家也學(xué)習(xí)作者的方法,認(rèn)真觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物,寫一篇日記,怎么樣?

 。ń夥艑W(xué)生的頭腦與嘴巴,使他們敢想敢說,用自己的方式解決自己的疑問。既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,又尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。)

  五、教學(xué)反思:

  閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過程。教師只有給予學(xué)生獨(dú)立的與文本對(duì)話的機(jī)會(huì),學(xué)生才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自我的東西,即學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。雖然這些獨(dú)特的體驗(yàn)有時(shí)略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗,但這卻是學(xué)生創(chuàng)新精神的幼芽。教師在教學(xué)中,只有尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),不管其感悟是清晰還是模糊,膚淺還是深刻,片面還是全面,謬誤還是正確,都要小心地呵護(hù)之,激勵(lì)之,保護(hù)好學(xué)生這種獨(dú)立感悟的積極性,閱讀才能真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為,學(xué)生才能真正成為閱讀的主人。

  語文教學(xué),既有知識(shí)的傳授,又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng),更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟,各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿,才能達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。

  六、案例點(diǎn)評(píng):

  本教學(xué)設(shè)計(jì)從小蝦的有趣和脾氣不好入手,抓住有關(guān)的句子和詞語,引導(dǎo)學(xué)生以情為主,細(xì)加體會(huì),暢所欲言,相互辯駁,強(qiáng)調(diào)從整體理解課文,既不脫離課文又不限于課文,注意了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,珍視了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動(dòng)權(quán)、空間占有權(quán)、時(shí)間支配權(quán)還給學(xué)生,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。

  《小蝦》教學(xué)反思 篇6

  《小蝦》通過"我"觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫,突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),抒發(fā)了作者對(duì)小蝦的喜愛之情。

  語文課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀就是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話過程。同時(shí)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要讓學(xué)生在讀中有所感,有所悟。在教學(xué)時(shí)既要有知識(shí)的傳授,又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng),更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟,各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿,才能達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。本著對(duì)課標(biāo)的理解,我在教學(xué)本課時(shí),從小蝦的有趣和脾氣不好入手。引導(dǎo)學(xué)生以情為主,抓住關(guān)鍵詞語細(xì)加體會(huì),暢所欲言,強(qiáng)調(diào)從整體理解課文,既不脫離課文又不限于課文,注意了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,珍視了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動(dòng)權(quán)、空間占有權(quán)、時(shí)間支配權(quán)還給學(xué)生,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。在教學(xué)中她力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  一.抓住詞句,理解感悟

  “課堂是學(xué)生、教師、文本的對(duì)話過程”,為加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話,在教學(xué)中圍繞中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟,如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會(huì),在體會(huì)“小蝦有趣”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“先、然后、接著、又、直到、才”等詞語,把小蝦吃東西時(shí)有順序的動(dòng)作展現(xiàn)在學(xué)生面前;體會(huì)“脾氣不好”時(shí)抓住“蹦、一張一張、一翹一翹、一突一突”等動(dòng)詞體會(huì)小蝦的特點(diǎn),并通過這三個(gè)疊詞進(jìn)行比較,讓學(xué)生體會(huì)作者觀察事物的仔細(xì),隨機(jī)教會(huì)學(xué)生觀察與寫作的方法。同時(shí)讓學(xué)生感受小蝦的可愛,體會(huì)作者的喜愛。

  二.讀說結(jié)合,發(fā)展語言

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)!痹诮虒W(xué)時(shí),結(jié)合課文內(nèi)容,在理解內(nèi)容的同時(shí),注重語言的'訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)習(xí)“十分自在”一段內(nèi)容,以“還有的_______”進(jìn)行排比句式訓(xùn)練,在全文學(xué)習(xí)之后,給學(xué)生提供“小練筆”的素材,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說自己觀察的小動(dòng)物,圍繞中心句來練習(xí)寫作,使學(xué)生在積累與運(yùn)用中發(fā)展學(xué)生語言,提高語言表達(dá)能力。

  三.過程開放,體現(xiàn)自主

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間,搭建展示平臺(tái)。學(xué)習(xí)課文時(shí)從學(xué)生的興趣出發(fā),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中采取自主讀悟,合作交流的的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流,相互補(bǔ)充,從而加深對(duì)課文的理解與感悟。在教學(xué)小蝦吃食小心和小蝦壞脾氣時(shí),讓學(xué)生用肢體語言再現(xiàn)小蝦吃食時(shí)的小心和壞脾氣,學(xué)生直觀的感受到小蝦的可愛,然后再讀課文,動(dòng)靜結(jié)合。通過自瀆、演讀、自悟,自主地學(xué)習(xí)課文。學(xué)生在自學(xué)時(shí),及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié),為自學(xué)打好基礎(chǔ),同時(shí)也掌握了學(xué)習(xí)方法。

  四.利用電教,提高效率

  充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),不但擴(kuò)大學(xué)生的視野,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的拓展,也為學(xué)生的說寫表達(dá)提供素材。在教學(xué)中,利用畫面欣賞動(dòng)物的圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá),從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,提高課堂教學(xué)效率。

  在本課的教學(xué)中,當(dāng)然還存在一些不足。例如在問題設(shè)計(jì)上過于集中,學(xué)生合作探究時(shí)間還不充裕,教師有些地方的銜接不很流暢等,在今后的教學(xué)中我將吸取長處,改進(jìn)不足,爭取上好每一節(jié)課。

  《小蝦》教學(xué)反思 篇7

  《小蝦》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第三單元“可愛的小生靈”的第一篇主題課文,這篇課文通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫,突出小蝦有趣和脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),抒發(fā)了“我”對(duì)小蝦的喜愛之情。這節(jié)語文課要讓學(xué)生學(xué)到什么呢?這個(gè)問題值得我好好去思考,至少語文課應(yīng)該上出語文味來。

  課文比較淺顯,我注重以生為本,以讀為本。想要讓學(xué)生熟悉文本,進(jìn)而領(lǐng)悟文本精神,對(duì)文本的多方式朗讀顯得非常重要。所以在課堂中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,期望學(xué)生在讀中理解詞語的`意思,積累詞語,進(jìn)而體會(huì)小蝦的特點(diǎn),最終感悟“我”對(duì)小蝦的喜愛之情。譬如,文本“吃飽了的小蝦顯得十分自在,有的獨(dú)自游來游去,有的互相追逐,有的緊貼著缸壁上休息”如何讀出語氣變化,朗讀之前我稍稍提醒了他們一下應(yīng)該讀出語氣的變化,然后讓他們自己先練讀練讀。接著指名讀,根據(jù)他們的朗讀引導(dǎo)他們應(yīng)該抓住“獨(dú)自”、“追逐”、“緊貼著”和“休息”這個(gè)詞語來讀出語氣的變化,體會(huì)到此時(shí)的小蝦“十分自在”。整堂課朗讀方式多樣,有個(gè)別讀、齊讀、師范讀、小組賽讀等,試圖做到讀中有悟。

  利用文本,培養(yǎng)學(xué)生寫作。我認(rèn)為《小蝦》是一篇比較理想的寫作范文,至少對(duì)于三年級(jí)來說它是。文本中通過圍繞中心句來寫具體、詳細(xì),還有按照一定的順序來寫小蝦吃食等,這些都值得我們好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會(huì)、感悟。譬如在課堂中,在教學(xué)第三自然段后,我來了個(gè)小練筆,讓學(xué)生通過一些表示順序的詞來練練筆,希望讓他們?cè)谌蘸蟮膶懽髦心苡袀(gè)方向。

  這樣一堂“家常課”也留給我一些不滿意的地方,比如在師生對(duì)話中有時(shí)評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性,課堂中有些環(huán)節(jié)顯得比較拖拉,時(shí)間安排不合理等等,為自己留下了好些遺憾。

  在今后的教學(xué)中,在課堂上要讓學(xué)生學(xué)到什么,真正掌握什么,勢(shì)必還得根據(jù)課標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo),給予他們足夠的正能量。

  《小蝦》教學(xué)反思 篇8

  《小蝦》是實(shí)驗(yàn)教材語文第九冊(cè)的一篇課文,它通過對(duì)小蝦吃東西、打架等方面的細(xì)致描寫,寫出了小蝦的可愛,表現(xiàn)了作者對(duì)小蝦的喜愛之情。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情,我確定了以下的教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,體會(huì)小蝦的可愛,以及作者對(duì)小蝦的喜愛之情;

  2、感悟作者“圍繞中心寫具體、表達(dá)有序?qū)懬宄、用詞準(zhǔn)確寫形象”的寫法。讀寫結(jié)合,以片段的形式仿寫自己熟悉的小動(dòng)物。

  在教學(xué)中:

 。1)力圖體現(xiàn)“以讀為主”,通過引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀,抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品味,感受小蝦的可愛和有趣。例如在教學(xué)第二自然段“小蝦真有趣”時(shí),通過抓小蝦吃東西時(shí)“非常小心”和吃完后“十分自在”,反復(fù)讀文,用心體會(huì),模仿表演等,讓學(xué)生從中體會(huì)到小蝦的有趣。教學(xué)第三自然段時(shí),通過抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”,讓學(xué)生帶著表情讀,體會(huì)小蝦生氣時(shí)的栩栩如的神態(tài)。從這些地方入手進(jìn)行讀的`訓(xùn)練,學(xué)生從而體會(huì)到了小蝦的有趣。

 。2)讀寫結(jié)合。通過認(rèn)真研讀文本,發(fā)現(xiàn)教材為寫作教學(xué)提供了很好的范例,可以說涉及到習(xí)作的“有血有肉、有條有理、有聲有色”等方面。感悟?qū)懛,從而嘗試運(yùn)用于習(xí)作,是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo),也是難點(diǎn)。為此,在教學(xué)中,以閱讀為載體,讓學(xué)生在讀書中,既著眼于文本內(nèi)容,又能關(guān)注寫法,感悟?qū)懛ǎ瑸楹竺娴膶戜伮反顦颉?/p>

 。3)從課堂實(shí)施看,教學(xué)基本體現(xiàn)了設(shè)計(jì)意圖,基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但是由于沒有較好的把握好課堂,在教學(xué)時(shí)間的調(diào)控上不夠準(zhǔn)確,致使教學(xué)任務(wù)沒有完成。反思原因,大致有二:一是閱讀教學(xué)效率不夠高,指導(dǎo)學(xué)生的讀不夠精簡高效,有些哆嗦;二是整個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠準(zhǔn)確,對(duì)學(xué)生定位太高,要求太高。

  (4)調(diào)整:在讀的指導(dǎo)上,力求簡潔清晰,提高效率;在寫的方面,降低要求,讓學(xué)生能有寫作、展示交流的機(jī)會(huì)。

  《小蝦》教學(xué)反思 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)本課生字、詞語,體會(huì)作者對(duì)小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)。。

  2.能抓重點(diǎn)詞語理解課文,體會(huì)如何把文章寫具體。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣,教育學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1.要求學(xué)生仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物,寫一段話,在全班交流。

  2.畫蝦——說蝦——論蝦——愛蝦。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  準(zhǔn)備有關(guān)蝦的資料,學(xué)生熟讀課文,處學(xué)業(yè)本課的生字、詞。

  第一課時(shí)

  【第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

  1.初步使學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解小蝦的生活習(xí)性。

  2.學(xué)會(huì)本課的生字詞。

  3.有感情地朗讀課文,讀出對(duì)小蝦的喜愛之情。

  一、導(dǎo)入新課:

  我了解到同學(xué)們都特別喜歡小動(dòng)物,你能不能把你喜歡的的小動(dòng)物給大家介紹一下呢?(學(xué)生交流,自己喜歡的小動(dòng)物是什么?有什么特點(diǎn)?)

  今天我也給大家?guī)砹艘粋(gè)小動(dòng)物——小蝦,你們想了解小蝦嗎?那請(qǐng)同學(xué)們打開課本,讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友的?

  二、初讀課文,感知課文大意?

  1.自由讀文,解決不認(rèn)識(shí)的生字、詞。

  2.檢測(cè)生字、詞。(老師在文中選詞,學(xué)生讀……)

  3.你從文中讀懂了什么?(學(xué)生回答:……)

  4.你覺得小蝦給你留下的最深的印象是:小蝦很——(有趣)(脾氣不好)?

  三、指導(dǎo)朗讀:有的稍帶點(diǎn)灰黑色,…… 根據(jù)學(xué)生回答的`順序來學(xué)習(xí):

  小蝦真有趣:從哪感受到小蝦真有趣的?(吃東西時(shí)的動(dòng)作、吃飽了時(shí)候的神態(tài)、動(dòng)作……指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀

  小蝦脾氣不好:從哪感受到小蝦脾不好的?(生氣時(shí)、搏斗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)……)

  四、再讀課文:小組交流:

  1.小蝦仁是什么樣子的?

  才長大的小蝦:通體透明

  千年蝦:灰黑、長青苔

  2.感悟作者的喜愛之情。

  五、引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段:

  1.打出中心句。

  2.是如何一句一句寫具體的?

  吃食有趣,非常小心

  脾氣不好,打架兇猛

  3.觀察自己喜歡的小動(dòng)物,寫一段話,把話力求寫具體。

  六、作業(yè):

  要求學(xué)生畫蝦。

  第二課時(shí)

  【第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

  進(jìn)一步了解小蝦的生活習(xí)性,學(xué)習(xí)如何把小動(dòng)物寫具體。

  一、你覺得小蝦有趣嗎?那么小作者是如何把小蝦寫得這樣有趣呢?

  引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察小動(dòng)物,并進(jìn)行描寫。(并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)描寫小動(dòng)物的寫法)

  以文章為例,讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  第一部分:1—2寫“我”家葡萄架下有一口水缸,“我”捉到了一些小蝦養(yǎng)在里面。

  第二部分:3—4寫作者對(duì)小蝦的細(xì)心照顧,它很有趣,但脾氣不好。

  第三部分:5—6作者發(fā)現(xiàn)小蝦一天天的變了,體現(xiàn)了作者對(duì)小蝦仁的喜愛之情。

  學(xué)生總結(jié)如何寫好小動(dòng)物。結(jié)合語文天地的筆下生花,進(jìn)行練習(xí)介紹自己喜歡的小動(dòng)物。

  朗讀課文。

  二、作業(yè):

  介紹自己喜歡的小動(dòng)物。

  《小蝦》教學(xué)反思 篇10

  這篇課文主要通過小蝦吃食時(shí)的樣子、吃飽后的樣子、我逗小蝦時(shí),小蝦的樣子以及兩只小蝦打架這四個(gè)方面寫出小蝦的有趣。這篇課文的層次很清楚,句式也比較精彩,在教學(xué)時(shí),我根據(jù)這些句式,讓學(xué)生練習(xí)說話,因?yàn)橛械木涫揭郧敖佑|過,等于是復(fù)習(xí),學(xué)生的積極性很高,掌握得也不錯(cuò)。

  課文主要突出小蝦的有趣,所以每講完一個(gè)方面,我問:“你們覺得小蝦怎么樣?”學(xué)生沒有反應(yīng)或是答非所問,我想我的問法不太妥當(dāng),讓學(xué)生不知道怎么去回答。在第一個(gè)例子講完后,學(xué)生沒有反應(yīng),我提示他們小蝦很有趣,后來,通過反復(fù)這樣的提問,最后再提問時(shí),他們都能說出小蝦很有趣。這篇課文還涉及到一個(gè)有感情地朗讀,讀出小蝦的有趣,讀出我對(duì)它們的喜愛。

  第一遍,學(xué)生臉上毫無表情。第二遍,我說“你們覺得小蝦有趣嗎?你們喜歡嗎?”他們都說喜歡。那么帶著喜歡的感情去朗讀課文,結(jié)果只有少數(shù)同學(xué)臉上有表情。然后,我讓一個(gè)表演比較好的`學(xué)生來讀小蝦吃食的句子,并且加上表演。邊表演邊讀時(shí),臉上很自然流露出小蝦吃食的有趣。同學(xué)們都看得津津有味,從他們的臉上,看出了他們感受到小蝦的有趣。我要求他們自己讀的時(shí)候也表演,或者腦子里有這樣一種有趣的印象,那么讀的時(shí)候自然就會(huì)流露出感情來。

  我覺得我們班在朗讀課文方面有了一點(diǎn)進(jìn)步,就是讀準(zhǔn)字音方面比以前好一點(diǎn),停頓方面也有一點(diǎn)進(jìn)步,但是讀的時(shí)候個(gè)個(gè)像小和尚念經(jīng),面無表情。這樣的朗讀是無效的,他們根本不動(dòng)腦筋,所以有感情地朗讀是必需的,也是我在上課時(shí)尤其要注意的方面。

  《小蝦》教學(xué)反思 篇11

  學(xué)情分析:

  我們青島市座海濱城市,大部分學(xué)生都從小生活在這里,對(duì)于小蝦有很直觀的了解,但是他們未必能觀察到小蝦活動(dòng)的動(dòng)作形態(tài),通過本節(jié)課的教學(xué)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。

  教學(xué)目標(biāo)及其相對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn):

  1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,能在語言環(huán)境中正確的認(rèn)讀、運(yùn)用。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文通過學(xué)習(xí)寫作方法能夠把文章寫的語句通順。

  3、通過學(xué)習(xí)了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng),體會(huì)作者的喜愛之情。

  4、能抓住重點(diǎn)詞語理解一段話,體會(huì)作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。

  學(xué)理念和教學(xué)方式:

  1、注重學(xué)生的發(fā)展,從學(xué)生的需要出發(fā),積極開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

  2、教學(xué)中能加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),以讀促悟,以悟促情。

  3、閱讀教學(xué)中,重視了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  4、在教學(xué)中注重了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

  第一課時(shí)

  教師點(diǎn)播和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,睜大你的眼睛看看陳老師給你帶來了什么?

  今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于小蝦的文章。齊讀課題

  二、講授新課:

 。ㄒ唬┏醪礁惺苷n文,了解課文的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)生字。

  1、 請(qǐng)大家輕輕的打開書第38頁,用你喜歡的方式自讀課文,要根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音,用筆劃出拿不準(zhǔn)的生字,帶生詞的語句多讀幾遍。

  2、 小小檢察員你們?cè)谀睦?拿出你們的生詞卡片幫助陳老師檢查一下你們組同學(xué)讀生字的情況。

  反饋:全對(duì)的小組請(qǐng)組長舉手。

  3、同學(xué)們回家預(yù)習(xí)作業(yè)完成得真不錯(cuò),現(xiàn)在能接受老師的檢查嗎?詞語就站起來大聲的讀出來。

  詞語:大缸、漏過、空隙、甚至、青苔、鉗子、撒落、一副、搏斗、猛烈、小卵

  4、默讀課文、談感受

  生字的障礙已經(jīng)被我們大家解決了,接下來我們一起走進(jìn)這些可愛的小蝦。請(qǐng)大家默讀課文,遍讀、遍想、遍劃出你對(duì)小蝦的了解,談?wù)勛髡邔?duì)他產(chǎn)生了一種怎樣的感情?你呢?

 。ù藛栴}屬于個(gè)人了解,且在上課不久,會(huì)很緊張拿不準(zhǔn),所以在這里老師要注意鼓勵(lì)支持學(xué)生大膽表達(dá),教師鼓勵(lì):不要緊啊,只要是通過讀書讀到的,哪怕是一點(diǎn)那也是很棒的。

  隨機(jī)板書:樣子、有趣、脾氣不好

  師:自己讀課文能了解這么多關(guān)于小蝦的特點(diǎn)說明你們很會(huì)讀書。

 。ǘ┢纷x課文,交流感受

  1、 如果你是小作者你會(huì)喜歡小蝦的那些方面?為什么?選擇自己最喜歡的特點(diǎn)到課文中細(xì)細(xì)的默讀畫出你重點(diǎn)的詞語和語句并且說明理由。

  2、 劃完的同學(xué)和你同位來交流一下你劃的句子和你的感受。

  3、 集體交流

  (教師提出交流前要求:別人交流的時(shí)候你都應(yīng)該仔細(xì)的聽!如果你畫的部分和這位同學(xué)一樣,那么你可以隨時(shí)起來補(bǔ)充你不同的感受;如果你剛才沒有畫的這一部分,也歡迎你來隨時(shí)和同學(xué)們一起交流你的感受。)

  教師根據(jù)學(xué)生找的句子的不同順序進(jìn)行不同的指導(dǎo)學(xué)生談感受,指導(dǎo)朗讀。

  A、學(xué)生說到第二自然段,采取指名朗讀,教師引導(dǎo)讓學(xué)生用自己的語言表現(xiàn)小蝦樣子的可愛。

  B、學(xué)習(xí)第三自然段,抓住小蝦吃食物的時(shí)候動(dòng)作的有趣再進(jìn)行交流。

  “它們吃東西的時(shí)候非常小心,總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險(xiǎn)了,才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來”

 。1)先讓學(xué)生談出自己喜歡這一段的原因,體會(huì)小蝦吃食物時(shí)候的輕巧和小心翼翼。小蝦吃東西的時(shí)候有這么多的動(dòng)作確實(shí)很有趣,那誰愿意用你的朗讀來表現(xiàn)小蝦的有趣。隨即采訪學(xué)生的朗讀方式,總結(jié)想象朗讀。

  (2)在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語,你找到了嗎?劃一下,體現(xiàn)出這句話中的表示順序的詞語“先…然后…又直到…才…”教師小結(jié)有順序地說話讓人看得明白、聽得明白。陳老師想和你們合作讀一下這句話,我來讀這些表示順序地詞語,你們來讀其他的。

  你能嘗試著說一句嗎?比如說早晨起來……

 。3)除了小蝦吃東西有趣之外你認(rèn)為還有是們時(shí)候有趣?

  C、學(xué)習(xí)第四自然段表現(xiàn)小蝦的脾氣不好。教會(huì)它們抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行朗讀,采用比讀的方式教學(xué)。

  D、學(xué)習(xí)課文第五自然段,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后呼應(yīng),體會(huì)小作者對(duì)小蝦的喜愛、生活上的關(guān)愛。

  4、 在小作者的悉心照顧下,小蝦一天天的長大“我”捉出幾只大的'蝦發(fā)現(xiàn)……不久……生的生命誕生了!

 。ㄈ⿲W(xué)寫生字

  學(xué)了這篇課文,老師也深深的喜歡上了作者筆下這只小蝦,我們一起來把他的優(yōu)美語句積累下來好嗎?那要積累語句就必須會(huì)寫生字,現(xiàn)在老師就滿足你們的愿望教你們學(xué)寫生字。仔細(xì)觀察“隙、撒、甚、卵”這四個(gè)自在田字格中的位置以及書寫是需要特別注意的地方。

  1、 教師范寫

  2、 學(xué)生練寫

  板書設(shè)計(jì): 小蝦

  樣子

  喜愛 有趣

  脾氣不好

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)課

  同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),相信有趣、壞脾氣的小蝦一定給你留下了深刻印象,這節(jié)課我們重點(diǎn)研究課文的寫作方法,并把它運(yùn)用到我們的寫作中去,大家說好嗎?

  二、回顧課文,學(xué)習(xí)方法

  1 請(qǐng)同學(xué)們打開書,快速瀏覽三、四自然段,思考這兩段是圍繞哪句話、怎樣把文章寫具體的?

  生:第三自然段是圍繞“小蝦真有趣”來寫的。

  生:第四自然段是圍繞“小蝦脾氣不好”來寫的。

  2 大家找得好,我們找出的這兩句話叫中心句,那作者又是怎樣圍繞中心句把文章寫具體的呢?

  生:抓住了小蝦吃食的動(dòng)作、生氣時(shí)的動(dòng)作,還按照一定的順序來寫。

  3 你們不僅讀書認(rèn)真,而且還善于傾聽,互相合作,作者正是運(yùn)用了圍繞著中心句,抓住小蝦的動(dòng)作,按照一定的順序這種方法才把這群小蝦刻畫的栩栩如生的。

  三、開卷有益,鞏固方法。

  閱讀《荷蘭豬》

  1 接下來,我們?cè)偃プx一篇小短文,認(rèn)識(shí)一種小動(dòng)物,找找這篇文章二三段的中心句,并和同位討論一下這篇文章是怎樣圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的?

  生:找出中心句,畫出描寫荷蘭豬的動(dòng)作的詞和表示順序的詞。

  2 集體交流。

  3 老師小節(jié):其實(shí)圍繞一句話把文章寫具體的方法是一種非常常見的方法,同學(xué)們的習(xí)作中也經(jīng)常運(yùn)用到這種方法,大家看,這是一個(gè)同學(xué)對(duì)我班窗臺(tái)上養(yǎng)的一種小動(dòng)物的描述,請(qǐng)你對(duì)他的描寫做一評(píng)價(jià)。出示文字:泥鰍的性格真古怪。它有時(shí)很老實(shí),趴在缸底的沙石上一動(dòng)不動(dòng),可是要是你用細(xì)棒碰它一下,它就會(huì)在缸中快速地游來游去,顯得很生氣。

  生:能圍繞中心句去寫,但描寫不夠具體。

  師:老師同意大家的意見,后來這位同學(xué)修改了自己的文章,出示:泥鰍的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧,它有時(shí)的確很乖,它會(huì)趴在缸底的沙石上一動(dòng)不動(dòng),任憑我們?cè)诮淌依锎舐暲首x,放聲歌唱?墒且悄阌眉(xì)棒輕輕的碰它一下,它就會(huì)暴躁的扭動(dòng)身子在缸中快速地游來游去,頓時(shí),水花四濺,連嘴邊的胡須也一翹一翹的。

  師:通過兩段文字的對(duì)比,請(qǐng)你談?wù)勥\(yùn)用這種方法的好處,進(jìn)一步鞏固所學(xué)方法。

  四、妙筆生花,運(yùn)用方法

  1、師:你想把這種方法運(yùn)用到自己的寫作中嗎?你想寫些什么?

  集體交流,并告訴學(xué)生運(yùn)用這種方法不光可以寫小動(dòng)物。

  提醒學(xué)生先為你寫的內(nèi)容確定一句中心句,并要把文章寫具體。

  2、學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。

  五、交流評(píng)價(jià)。

  六、總結(jié)所學(xué)。

  《小蝦》教學(xué)反思 篇12

  設(shè)計(jì)思路:

  引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,在形式多樣的讀中感受小蝦的有趣和可愛,體會(huì)作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情;在讀的基礎(chǔ)上感悟作者的寫法,以片段的形式寫一寫自己身邊熟悉的小動(dòng)物。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,體會(huì)小蝦的可愛,以及作者對(duì)小蝦的喜愛之情;

  2、感悟作者“圍繞中心寫具體、表達(dá)有序?qū)懬宄⒂迷~準(zhǔn)確寫形象”的寫法。讀寫結(jié)合,以片段的形式寫一寫自己熟悉的小動(dòng)物。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀課文,感受小蝦的“可愛”,體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感悟作者“圍繞中心寫具體、表達(dá)有序?qū)懬宄、用詞準(zhǔn)確寫形象”的寫法,寫一寫自己熟悉的小動(dòng)物。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  認(rèn)真觀察自己熟悉的小動(dòng)物、投影儀。

  教學(xué)時(shí)間:

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  昨天我們學(xué)習(xí)了一篇課文,題目叫《小蝦》(板書課題)。通過學(xué)習(xí),你都明白了些什么呢?

 。ㄉ杂蓞R報(bào),抓有趣、可愛。)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小蝦,看看小蝦到底有趣在哪里?

  二、學(xué)習(xí)新課:

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第三自然段:

  1、請(qǐng)認(rèn)真讀第三自然段,看看哪些地方寫出了小蝦的有趣?把有關(guān)的語句勾劃出來,并認(rèn)真地體會(huì)體會(huì)。

  2、生匯報(bào)。相機(jī)出示句子:“它們吃東西的時(shí)候非常小心,總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險(xiǎn)了,才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來。”

 。1)你從哪兒讀出了小蝦的有趣和可愛呢?說一說,再指導(dǎo)讀。

 。2)抓“非常小心”和“輕輕碰一下、迅速后退、再碰一下、又后退、捧著”體會(huì)小蝦的反復(fù)試探,機(jī)敏和警覺;

  (3) 抓“總是”體會(huì)小蝦一貫的警覺和非常小心;

  3、小蝦吃東西是有這么多動(dòng)作,小作者又是怎樣按照順序?qū)懗鰜淼哪兀?/p>

  讀讀課文,劃出表示順序的詞語。

  誰愿意再來讀讀?

  如果把這些詞語去掉會(huì)有什么不同呢?我們通過讀來體會(huì)一下。(出示句子對(duì)比讀)

  生談對(duì)比讀的感受。

  小結(jié):是啊,用了這些詞語,作者對(duì)小蝦吃東西的描寫就更有順序,更清楚了。板書:表達(dá)有序更清楚。

  4、那吃飽了的小蝦,他們又在干什么?(指名讀)

  它們可真自在,有的(生接),有的(生接),有的(生接),還有的(生想想接……)

  小結(jié):小蝦你們吃東西的時(shí)候小心翼翼,吃飽后又這樣悠閑自得,真有趣啊!

  5、這段都是圍繞哪句話在寫呢?這個(gè)句子叫做(中心句)。你看,作者圍繞這句話,從小蝦吃食小心、吃完后自在兩個(gè)方面突出了小蝦的有趣,這樣寫叫:板書:圍繞中心寫具體

  (二)學(xué)習(xí)第四自然段:

  1、這段圍繞哪句話在寫呢?生氣的小蝦又是什么樣子的.呢?請(qǐng)你找出有關(guān)的句子,認(rèn)真地讀一讀,體會(huì)體會(huì)。

  2、匯報(bào)。出示句子:“要是你用小竹枝去動(dòng)那些正在休息的小蝦,它立即向別的安靜的角落蹦去,一路上像生了氣似的,不停地舞動(dòng)著前面那雙細(xì)長的腳,腳末端那副鉗子一張一張的,胡須一翹一翹的,連眼珠子也一突一突的。”

 。1)全班齊讀。通過讀,你仿佛看到了小蝦是什么樣子的呢?

 。2)抓“蹦”。置換對(duì)比讀,(游、走、跳)體會(huì)小蝦生氣時(shí)的可愛;

 。3)抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”,讓學(xué)生帶著表情讀,體會(huì)小蝦生氣時(shí)的栩栩如生的神態(tài)。并有感情地朗讀。

  評(píng)價(jià):你的朗讀讓我看到了小蝦生氣時(shí)吹胡子瞪眼的可愛模樣!

 。4)平時(shí)老師生氣時(shí),你有什么感覺?(害怕、不喜歡)

  那為什么小蝦生氣時(shí)你卻覺得有趣?(生談理由)

  (5)你看,在作者的筆下,小蝦仿佛活靈活現(xiàn)地就出現(xiàn)在我們的眼前,這是因?yàn)樽髡卟粌H觀察細(xì)致,而且用詞恰當(dāng),所以讓我們感覺小蝦生氣時(shí)也有趣、可愛。板書:用詞準(zhǔn)確更形象

  三、拓展練筆:

  1、平日里我們司空見慣的小蝦,在作者的筆下變得栩栩如生了,這是因?yàn)樽髡呦矏坌∥r,和小蝦成了好朋友,對(duì)它們進(jìn)行過認(rèn)真細(xì)致的觀察,還因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了一些寫的方法(齊讀板書)。

  2、同學(xué)們,生活中我們也見過不少可愛的小動(dòng)物,你也來當(dāng)一回小作家,像作者一樣把它們寫出來好嗎?用“ 真 ”開頭寫一個(gè)片段,寫出動(dòng)物的特點(diǎn),表達(dá)出你對(duì)它的喜愛。

  3、交流展示(根據(jù)時(shí)間進(jìn)行修改)。

  4、小結(jié),點(diǎn)題,下課。(圍繞單元主題“可愛的小生靈”展開。)

  同學(xué)們,今天通過學(xué)習(xí),我們走進(jìn)了妙趣橫生的小蝦世界;通過小朋友們的筆,我們對(duì)更多的小生靈也有了深入的了解。其實(shí)在我們的生活中,還有許許多多可愛的小生靈:不管是天上飛翔的小鳥,還是花間嬉戲的蜂蝶,還有水中自由生活的魚兒,“萬類霜天競自由”,它們都是我們?nèi)祟惖模ê门笥眩,都是(齊讀:可愛的小生靈。)

  下課!

  板書設(shè)計(jì):

  非常小心 表達(dá)有序?qū)懬宄?/p>

  小蝦 真有趣 十分自在 圍繞中心寫具體

  脾氣不好 用詞準(zhǔn)確寫形象

  《小蝦》教學(xué)反思 篇13

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1 、理解句子的意思,理解課文內(nèi)容。

  2、品讀描寫小蝦吃東西時(shí)、生氣時(shí)的語句,體會(huì)小蝦的有趣。

  3、有感情地朗讀課文。

  情感目標(biāo):

  培養(yǎng)熱愛小動(dòng)物的思想感情,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  品讀描寫小蝦吃東西時(shí)、生氣時(shí)的語句,體會(huì)小蝦的有趣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件 詞卡

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固詞語

  1、齊讀詞語,打指語

  2、倫讀詞語,打指語

  二、研讀課文,讀中感悟

 。ㄒ唬⒆x悟第二段,體會(huì)小蝦吃食物、吃飽后的有趣。

  交流小蝦的有趣,找動(dòng)詞,觀看動(dòng)畫

 。ǘ、讀悟第三段,體會(huì)逗小蝦、小蝦打架的有趣。

  交流小蝦的`有趣,找動(dòng)詞,觀看動(dòng)畫

 。ㄈ┳x悟第四段,體會(huì)“我”對(duì)小蝦的體會(huì)。

  三、小結(jié)鞏固

  1、用喜愛的感情朗讀課文

  2、練習(xí)

  板書:

  吃食物

  小蝦 吃飽后 喜愛

  (有趣) 逗

  打架

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