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《小烏龜找工作》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《小烏龜找工作》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《小烏龜找工作》教學(xué)反思1
《小烏龜找工作》是一篇童話，通過生動的想象，講述了小烏龜找工作的過程和結(jié)果，形象地刻畫了小烏龜鮮明的特點(diǎn)，也揭示了一定的道理。故事情節(jié)很生動，也很曲折，因而很吸引人。在本課設(shè)計上，我采用談話導(dǎo)入法，板書課題后，又由學(xué)生質(zhì)疑課題，帶著好奇來讀本文。通過朗讀直接提問小烏龜最終找到工作了嗎？課件展示，并通過充分閱讀解析本課；以小烏龜三次找工作失敗的原因為總線，以小烏龜?shù)男睦砑八嗽u價話語為輔線，又通過圖畫出示，配音講解，更加清晰地表現(xiàn)了小烏龜?shù)膬?yōu)缺點(diǎn)，為學(xué)生反省自我拓展思維打下良好的基礎(chǔ)。
課后反思：
本課導(dǎo)入我采用了談話導(dǎo)入法，“小烏龜經(jīng)歷了龜兔賽跑后，認(rèn)為自己長大了，想找份工作”。板書課題后學(xué)生質(zhì)疑回答踴躍，如：小烏龜怎樣找工作的？他找到工作了嗎等。這樣的語言過渡顯得就很精彩。
在教學(xué)環(huán)節(jié)上我以大量閱讀為主，讓生在讀中感悟。本文的切入點(diǎn)極好，在自由讀通句子，攻破詞語難關(guān)之后，又找生分讀課文，直接拋出問題：“小烏龜最終找到工作了嗎？”引出文章最后一段，反復(fù)練讀，從“終于”一詞你體會到了什么？直截了當(dāng)引出“小烏龜好不容易找到工作。朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，我又用自然流暢的語言銜接“是啊，小烏龜在找工作中一定遇到了許多困難，我們先來看課文第一段，（自由讀）想一想小烏龜找到工作了嗎？（沒有）小烏龜找工作失敗的原因是什么？”學(xué)生在此處回答問題積極踴躍。通過反復(fù)的讀在讀中感悟課文所要表達(dá)的內(nèi)涵，輕而易舉就被找到，孩子從出示的句子中自己就輕松總結(jié)出“教師的板書：爬得慢”。這種以讀為主自學(xué)探究學(xué)習(xí)方式的效果良好，我的問題一環(huán)扣一環(huán)，毫無拖沓之感，使學(xué)生在探究過程中表現(xiàn)得更主動，并有實際效果。接下來我引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)小烏龜在消防隊、旅游公司找工作失敗的.原因，又通過出示句子反復(fù)誦讀體驗情感，不斷強(qiáng)調(diào)對比，提出問題“你從哪個字看到小烏龜想去救火又辦不到？為什么小烏龜三次找工作都失敗了？是小烏龜不好好工作嗎？引出小烏龜?shù)娜秉c(diǎn)（爬得慢、不會上樹、說話結(jié)巴），總結(jié)上三段，顯得連貫合理。而我又適時地讓學(xué)生找三個地方負(fù)責(zé)人說的相同一句話，有感情朗讀，又一次強(qiáng)調(diào)了小烏龜只是不適合這三個工作，并沒有否定小烏龜，再一次讓學(xué)生設(shè)身處地的體驗情感，顯得自然妥帖，能讓學(xué)生走入小烏龜?shù)膬?nèi)心世界。
在給圖配音講述這一環(huán)節(jié)設(shè)置上顯得惟妙惟肖，學(xué)生的注意力全部集中在圖上了，發(fā)自內(nèi)心地稱贊太棒了，我適時出示“話語”，語言銜接過渡自然，引出小烏龜?shù)膬?yōu)點(diǎn)，并通過板書展示再一次提出“如果你是小烏龜，你有什么想法？”和前文遙相呼應(yīng)，對此反思，學(xué)生真切地體會到小烏龜?shù)男睦碜兓�，由此引出：小烏龜終于找到了能發(fā)揮自己長處的工作。再次出示課文最后一段，揭示本文蘊(yùn)涵的道理：每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，也有不足，只要找到適合自己的位置就能充分發(fā)揮長處，只要善于發(fā)揮就一定可以成功。隨機(jī)引生說說自己的長處與不足，今后該怎樣做。
在最后的拓展延伸一環(huán)節(jié)中，我精彩的引入：雜技團(tuán)的演出因為小烏龜?shù)雀魑谎輪T的出色表演大獲成功，幾個月后，雜技團(tuán)要離開這座城市，小烏龜面臨失業(yè)，它又要出去找工作了，這一次它去哪兒找工作了么？它成功了嗎？談?wù)勀愕南敕�。學(xué)生根據(jù)小烏龜?shù)膬?yōu)缺點(diǎn)，又一次續(xù)編故事，體驗情感，為寫話打下堅實基礎(chǔ)。本問整體設(shè)計合理，課堂效果良好，整個課堂處于一種流動的狀態(tài)，所設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)符合一定的邏輯關(guān)系及事物認(rèn)知規(guī)律。教師注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞“小烏龜失敗的原因”展開一系列有效的對比探究，使學(xué)生解讀本文時熏陶了情感，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了語感。
《小烏龜找工作》教學(xué)反思2
《小烏龜找工作》是一篇童話，通過生動的想象，講述了小烏龜找工作的過程和結(jié)果，形象地刻畫了小烏龜鮮明的特點(diǎn)，也揭示了一定的道理。故事情節(jié)很生動，也很曲折，因而很吸引人。
本課導(dǎo)入我采用了故事導(dǎo)入法，“小烏龜認(rèn)為自己長大了，想找一分工作�！卑鍟n題后學(xué)生質(zhì)疑回答踴躍，如：小烏龜怎樣找工作的？他找到工作了嗎等。這樣的語言過渡顯得非常好。教學(xué)思路清晰。設(shè)計理念好，每段的問題也解決得很清楚，但是從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度看，應(yīng)該把四個結(jié)構(gòu)相同的段落，詳講一段，其他三段應(yīng)讓學(xué)生在總結(jié)學(xué)習(xí)方法后，自行匯報。我是牽著學(xué)生走的.，以后要引以為戒。還有對朗讀進(jìn)行了有效指導(dǎo)，使學(xué)生解讀本文時熏陶了情感，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了語感。讀中不但分析了語氣、語調(diào)，而且對長句子的讀法也作了指導(dǎo)。但是由于時間安排的不當(dāng)，讀的還不夠充分。
這一節(jié)課之所以看起來比我以前的課有所進(jìn)步，不是教學(xué)內(nèi)容上有多大的改變，而是我注意到了課堂上的教學(xué)評價——多元評價。這種評價不再是“以不變應(yīng)萬變”，而是在課前充分準(zhǔn)備的情況下，課上機(jī)智評價，多角度、有針對性地評價。這樣的評價能充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，效果明顯。
《小烏龜找工作》教學(xué)反思3
由于本節(jié)課是一篇童話，而且課題又具有題眼的作用，所以本節(jié)課我采用了從課題入手，讓學(xué)生設(shè)疑而后帶著問題自瀆、互教、合作分段研讀、師生合作，品讀情感升華的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)的。
一、本節(jié)課可持續(xù)發(fā)展的途徑有：
1、課題分析初步感知課文、進(jìn)行設(shè)疑。
讓學(xué)生說出看到題目知道什么？想知道什么？使學(xué)生從題目、中知道了主人公是小烏龜，主要事是找工作，并抓主了題目中的字眼“找”，知道了是一篇童話故事；提出了小烏龜?shù)侥膬赫夜ぷ�？怎么找的工作？找到了沒有等問題。明確地提示了課堂教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。
2、你教我我教你環(huán)節(jié)讓會的學(xué)生教不會的`學(xué)生，面向全體學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生自學(xué)的積極性。
3、學(xué)生自學(xué)時，教師巡視、質(zhì)疑問難、個別指導(dǎo)，給“走錯”或“迷路”的學(xué)生說悄悄話，給他們“指南針”。
4、明確教的內(nèi)容，教學(xué)生自學(xué)、合作后還不能掌握的內(nèi)容，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
5、教學(xué)中滲透閱讀方法，并適度引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知道該學(xué)什么？怎樣學(xué)？有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。
6、課文的前三個自然段構(gòu)段方式相同，但每個自然段各有側(cè)重點(diǎn)。我抓重點(diǎn)句子：“小松鼠一天送了100封信，小烏龜一天只送了3”。
二、本節(jié)課有待完善和改進(jìn)的方面：
1、時間分配不夠合理，使學(xué)生沒有有感情朗讀的時間。
2、第4自然段細(xì)節(jié)之處沒有時間進(jìn)行品詞析句。突出小烏龜工作的重要。
《小烏龜找工作》教學(xué)反思4
我執(zhí)教的是教科版小學(xué)二年級上冊第六單元的一篇主體課文《小烏龜找工作》的第一課時�！缎觚斦夜ぷ鳌肥且黄�，故事以小烏龜要找一份工作開始，講述了小烏龜找工作的過程和結(jié)果，最后終于找到了適合自己的工作，有了一個圓滿的結(jié)局，故事生動而曲折�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。”在具體的語文實踐活動中，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行扎實的基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，使學(xué)生在張揚(yáng)個性的感情朗讀中品析語言文字，在品析中理解感悟，讓每一個學(xué)生都喜歡讀書、主動地讀書。因此在整個教學(xué)實踐活動中，我采用了“以讀為本，品讀理解，夯實雙基”的教學(xué)模式，凸顯了以下幾個特點(diǎn)：
一、通過理解語言文字增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力
教學(xué)中，通過對比品析“100、3、只”；演示理解“輕輕一躥”；聯(lián)系生活實際理解“轉(zhuǎn)圈圈”；表演感悟“能說會道、結(jié)結(jié)巴巴”這些詞語及每段中的重點(diǎn)句子的品析，培養(yǎng)了學(xué)生理解語言、積累語言、感悟語言、運(yùn)用語言的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的語感能力。在課堂實踐活動中，學(xué)生在品析語言文字過程中感受著祖國語言文字的魅力，體會著作者用詞的準(zhǔn)確，感悟著標(biāo)點(diǎn)符號在字里行間的作用。朗讀方法不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是學(xué)生通過理解、品析、感悟語言文字發(fā)自內(nèi)心的充滿個性的朗讀。例如：“輕輕一躥”這個詞語，學(xué)生們通過親身體驗實踐，體會了詞語的含義，因而讀出了自己對詞語的理解。還有“小袋鼠一天送100封信，小烏龜一天只送了3封信�！边@句話的品析朗讀學(xué)生能較好的把握語感。
二、通過以點(diǎn)帶面提高閱讀品質(zhì)，抓重點(diǎn)語句，走入情境
課文的前三個自然段雖然構(gòu)段方式不同，但每個自然段各有側(cè)重點(diǎn)。第一自然段，我抓重點(diǎn)句子：“小袋鼠一天送了100封信，小烏龜一天只送了3封信�！蓖ㄟ^品析數(shù)字“100”、“3”、和“只”理解小烏龜不適合這份工作。在理解品析的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。第二自然段我抓重點(diǎn)句子：“小烏龜不會上樹，急得圍著大樹轉(zhuǎn)圈圈。小猩猩輕輕一躥就上了樹，馬上把火澆滅了。”通過品析“轉(zhuǎn)圈圈”和親身演示、體驗“輕輕一躥”，理解小猩猩上樹很輕松，進(jìn)而明確小烏龜不適合這份工作。在第三自然段的教學(xué)中，我設(shè)計了讓學(xué)生通過情境表演來理解課文。請各學(xué)習(xí)小組先讀讀課文，再把小烏龜和小狐貍競聘的情景加入自己的.想象演一演。通過學(xué)生的表演就把“狐貍的能說會道、講解清楚，受到游客表揚(yáng)；小烏龜?shù)慕Y(jié)結(jié)巴巴，聲音又小，游客很有意見�！北憩F(xiàn)出來，使學(xué)生入情入境地感受到小烏龜不適合這份工作。
三、扎實訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力
在課堂教學(xué)中我處處注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。在初讀課文時，對學(xué)生進(jìn)行簡練語言概括文章內(nèi)容的訓(xùn)練。實踐證明：學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)，能概括出文章的主要內(nèi)容，并意識到了運(yùn)用頓號能簡練概括語言的作用。在處理每一個自然段時，我有意識的讓學(xué)生說完整話。在第一自然段的教學(xué)中，讓學(xué)生明確用“因為……所以……”說話，表達(dá)會更清楚，體會這種句式的好長。在接下來的各個自然段教學(xué)中，學(xué)生逐漸會用“因為……所以……”的句式把話說完整。
在小烏龜三次找工作失敗后，我設(shè)置了讓學(xué)生安慰小烏龜、鼓勵小烏龜?shù)那榫场＿@個建議點(diǎn)燃了學(xué)生心中的火把，他們不斷地安慰、鼓勵小烏龜，給小烏龜提建議、想辦法、出主意……不僅激活了學(xué)生的語言，還大大地促進(jìn)了學(xué)生情商的發(fā)展。
整節(jié)課，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在讀、說、演、議、品、悟等語文實踐活動中，理解語言、感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言、進(jìn)行扎實基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。
在本次課堂實踐中也出現(xiàn)了許多問題：在品析、感悟語言文字的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀好每一自然段時，訓(xùn)練的不夠扎實。品析每一段的時候應(yīng)遵循“先整體——到部分——再回歸整體”的原則，但在實際的課堂實踐活動中，品析完，由于時間安排不合理，所以沒有回歸整體；調(diào)控課堂的能力，教師的評價語言還有待提高。
《小烏龜找工作》教學(xué)反思5
《小烏龜找工作》是一篇童話，通過生動的想象，講述了小烏龜找工作的過程和結(jié)果，形象地刻畫了小烏龜鮮明的特點(diǎn)，也揭示了一定的道理。故事情節(jié)很生動，也很曲折，因而很吸引人。在本課設(shè)計上，我采用談話導(dǎo)入法，板書課題后，又由學(xué)生質(zhì)疑課題，帶著好奇來讀本文。通過朗讀直接提問小烏龜最終找到工作了嗎？課件展示，并通過充分閱讀解析本課；以小烏龜三次找工作失敗的原因為總線，以小烏龜?shù)男睦砑八嗽u價話語為輔線，更加清晰地表現(xiàn)了小烏龜?shù)膬?yōu)缺點(diǎn)，為學(xué)生反省自我拓展思維打下良好的基礎(chǔ)。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用謎語引出本課的小烏龜，然后談話導(dǎo)入課題，小烏龜一天天長大，它想找一份自己的工作。板書課題后學(xué)生質(zhì)疑回答踴躍，如：小烏龜怎樣找工作的？他找到工作了嗎等。
在教學(xué)環(huán)節(jié)上以大量閱讀為主，在讀中感悟。先來看課文第一段，想一想小烏龜找到工作了嗎？小烏龜找工作失敗的原因是什么？”學(xué)生在此處回答問題積極踴躍。通過反復(fù)的讀在讀中感悟課文所要表達(dá)的內(nèi)涵，輕而易舉就被找到，孩子從出示的句子中自己就輕松總結(jié)出“教師的板書：爬得慢”。這種以讀為主自學(xué)探究學(xué)習(xí)方式的效果良好，使學(xué)生在探究過程中表現(xiàn)得更主動，并有實際效果。接下來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)小烏龜在消防隊、旅游公司找工作失敗的原因，又通過出示句子反復(fù)誦讀體驗情感，不斷強(qiáng)調(diào)對比。為什么小烏龜三次找工作都失敗了？是小
烏龜不好好工作嗎？引出小烏龜?shù)娜秉c(diǎn)（爬得慢、不會上樹、說話結(jié)巴），總結(jié)上三段，顯得連貫合理。而師讓學(xué)生找三個地方負(fù)責(zé)人說的'相同一句話，有感情朗讀又一次強(qiáng)調(diào)了小烏龜只是不適合這三個工作，并沒有否定小烏龜，再一次讓學(xué)生設(shè)身處地的體驗情感，讓學(xué)生走入小烏龜?shù)膬?nèi)心世界。
這一節(jié)課之所以看起來比我以前的課有所進(jìn)步，不是教學(xué)內(nèi)容上有多大的改變，而是我注意到了課堂上的教學(xué)評價——多元評價。這種評價不再是“以不變應(yīng)萬變”，而是在課前充分準(zhǔn)備的情況下，課上機(jī)智評價，多角度、有針對性地評價。這樣的評價能充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，能有效調(diào)動學(xué)
《小烏龜找工作》教學(xué)反思6
本節(jié)課開始，我由一個謎語導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。然后引入課題讓學(xué)生對課題質(zhì)疑后，生帶著問題讀文。
學(xué)習(xí)第一段，我出示如下問題引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文后回答：
1、小烏龜和誰找工作？到哪兒找工作？找到什么工作？
2、誰被錄用了？誰沒有被錄用？為什么？
我引導(dǎo)學(xué)生齊讀第一段，逐一解決上面的問題。
當(dāng)學(xué)生回答小烏龜送信少，沒被錄用時，我抓住時機(jī)問：為什么小烏龜送信少，小袋鼠送信多？學(xué)生回答：“因為小烏龜爬的慢，小袋鼠跑的快，跳得遠(yuǎn)�！蔽壹皶r總結(jié)：小袋鼠跑的快，是它的特長，郵遞員工作適合它，而小烏龜爬的慢，不適合郵遞員工作。
接下來的二、三自然段，我放手讓學(xué)生按照上面的問題自主學(xué)習(xí)。我適時點(diǎn)撥，學(xué)生學(xué)的透徹明白。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的.方法，學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。二、三自然段學(xué)完后，我讓學(xué)生想象小烏龜還會到哪兒找工作？沒有被錄用的原因是什么？讓學(xué)生展開想象，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。第四自然段的學(xué)習(xí)主要引導(dǎo)學(xué)生通過看圖來理解小烏龜?shù)闹匾恢谩｜c(diǎn)撥、引導(dǎo)使學(xué)生明白，小烏龜殼硬、扁平，承受重物穩(wěn)定等是它的特長。因此，適合當(dāng)雜技團(tuán)演員。最后，進(jìn)行思想教育，每個人都有長處和短處，只要發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，就一定能把事情做好。
《小烏龜找工作》一文這樣設(shè)計教學(xué)，主要是從課題出發(fā)，借助課題能夠很好地促進(jìn)和深化學(xué)生對于文本內(nèi)容的理解。本節(jié)課也有不足，應(yīng)抓住時機(jī)，鼓勵學(xué)生多朗讀，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過朗讀體會小烏龜?shù)男那�。更深的理解每個人都有長處和短處。
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