《小魚》教學反思（精選20篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的《小魚》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《小魚》教學反思 篇1
這篇課文非常經(jīng)典，是許多語文教師的“寵兒”，又恰巧前些日子有老師做了這節(jié)課的公開課，結(jié)合自己的所聽、所感設(shè)計本課教學，最大感受是經(jīng)典的課文，現(xiàn)在咀嚼起來還是那樣有滋有味。
在進行第二課時教學時，自己反思有如下收獲：
一、巧設(shè)問題，抓重點詞語。
課上我提問：“一場暴風雨后 被困的小魚有多少？它們面臨怎樣的困境？”學生很快找到相關(guān)的句子、詞語、加以說明理解。
二、模仿動作，理解體會。
小男孩彎腰拾魚、撈魚這一系列動詞運用準確、生動，為了讓學生體會這一點，課上我讓學生模仿動作來體會、理解，學生們做著，甚至有的同學邊做邊笑，我因勢利導對學生說：“水里的小魚有幾百條，甚至幾千條，你們這樣繼續(xù)減下去，還能笑得出來嗎？”學生搖頭，那小男孩卻一刻沒
有停止，你從哪個慈看出來的.？你又有什么體會？從而體會小男孩不放過每一條小魚，他要拯救小魚的生命。
三、朗讀感悟，升華情感。
本課有四次對話，是很好的朗讀訓練點，讓學生想象當時的情景，
結(jié)合自己理解、朗讀，從而提高朗讀水平。
《小魚》教學反思 篇2
《大魚和小魚》是一節(jié)以“人際關(guān)系”為取向的課，而一年級的學生對校園還是感到新鮮而陌生，最需要人際交往的關(guān)懷與溫暖。因此在整個教學過程中緊緊圍繞讓學生在快樂中學習這一主線展開，首先讓學生觀察、欣賞形式多樣的魚之后比較裝飾魚與魚的不同，再結(jié)合魚的結(jié)構(gòu)（外形、頭、尾、鰭）來設(shè)計魚的“花紋”，培養(yǎng)學生大膽運用點、線、色進行繪畫創(chuàng)作的能力，并以學學魚兒游一游的游戲讓學生在快樂中學習，享受美術(shù)活動的樂趣。使學生從自我中心走向與他人共處，達到最終培養(yǎng)學生合作的目的。學生在課堂表現(xiàn)中，比較活躍，興致很高，在掌握點、線、色上也比較好。這節(jié)課的設(shè)計是比較合理的，但有些地方可以更完善，比如：
一：語言不夠生動，特別是導入部分口頭語言、身體語言少激情，不夠投入。
二：教具上，如果多一點能夠給學生欣賞的魚圖片會更好。
三：細節(jié)上，分小組畫畫上課時要提出讓學生面對老師，吸引學生注意力，評畫時可讓學生轉(zhuǎn)過身來面對同學進行評述、欣賞會好點。
四：課堂的調(diào)控能力還要加強。比如說調(diào)動學生的.積極性上還可以更靈活一些，多點鼓勵性的言語和小獎品獎勵學生。
五：在課堂中能多滲透些人文、科技以及環(huán)境保護意識的教育會更好。
這些也讓我深刻地反思到，作為教師在對每一節(jié)課的推敲時都應該要做到細致、全面，每個小小的環(huán)節(jié)都要經(jīng)過潛心地思酌，方能成功。
教學建議：
1、課前準備：提示學生要帶齊的工具，了解有關(guān)魚的知識。
2、活動方式：探秘活動、嘗試比較活動
3、教學程序：導入——欣賞。評述（魚的圖片}——造型。表現(xiàn)（穿花衣裳的魚）——自評。他評（我學到了什么？）——課后延伸（給你喜歡的其它小動物也打扮打扮）。
4、評價活動：我學到了什么？
�。�1）欣賞。評述（我能用語言評述畫家的作品）
�。�2）造型。表現(xiàn)（我能畫出有特色的裝飾
《小魚》教學反思 篇3
數(shù)學活動對幼兒來說是一種比較抽象、枯燥的活動。在平時的教學中發(fā)現(xiàn)：幼兒學習數(shù)學的積極性不是很高。幼兒園教育指導綱要（試行）》對幼兒園的數(shù)學教育活動提出了新的規(guī)定和要求：即“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和有趣……”平時會覺得在小班上數(shù)學活動，比較適宜采用游戲方式，讓幼兒在游戲情境中反復操作，從而建構(gòu)數(shù)概念。所以本次活動是在小班下建構(gòu)式課程《朋友你好》的基礎(chǔ)上進行了一些改動和修改，設(shè)計了本次活動《小魚你好》�，F(xiàn)對本次活動做反思如下：
亮點的地方：
一、創(chuàng)設(shè)游戲化的教學情境，調(diào)動幼兒的操作興趣。
一堂活動的成功與否，不是看教師完成了多少，而是看孩子學會了多少。而從小班幼兒的最近發(fā)展區(qū)看，孩子們最喜歡做游戲，所以根據(jù)孩子們的心理特點我設(shè)計了曬小魚、變小魚、飼養(yǎng)小魚等一連串的游戲活動，讓孩子們在有趣的游戲活動中反復操作，從而建構(gòu)數(shù)的概念。設(shè)計這些旨在通過這些游戲促使幼兒主動練習用“添上”或“去掉”的方法把不一樣多的數(shù)量變成一樣多的數(shù)量，學習5以內(nèi)數(shù)量多少的比較，讓幼兒在游戲中既自然地形成數(shù)學概念，同時也使數(shù)學活動更具有情趣性。從今天的活動看孩子們特別的感興趣，都很用心的投入到了游戲活動中去，取得了良好的效果。
二、材料準備充分、簡單易操作。
選擇既簡便又符合幼兒興趣的操作材料是本次設(shè)計的一大宗旨，本次操作活動的主要學具——小魚，（彩紙剪成的小魚），然后選用了方便的吸管，（吸管上貼上雙面膠，便于孩子操作），小魚我用了兩種孩子們喜歡的顏色（紅色、綠色），在整個活動中的.游戲操作中就圍繞這兩樣學具，輕輕一貼就成了一根魚竿來玩“曬小魚的”游戲，輕輕一貼就圍成一個魚缸來玩“飼養(yǎng)小魚的”游戲。
三、環(huán)節(jié)設(shè)計由淺入深，多次操作，發(fā)展思維。
在每個環(huán)節(jié)的安排上不但考慮了這個數(shù)學活動的整體遞進要求，更重要的是對每個環(huán)節(jié)適合哪層能力的幼兒操作，進行了嚴密的思索和定位，希望通過我的這樣一個探索，讓每個孩子都能參與進來，讓孩子能夠成為活動的主人，激發(fā)他們對數(shù)學活動的參與積極性，而且能在他們原有的基礎(chǔ)上得到一個提升。
不足的地方：
1、在第一個環(huán)節(jié)中我用的時間過于長了，用了8分鐘，實際上這里可以縮壓一點，用不著出現(xiàn)數(shù)字1，在鞏固5以內(nèi)的數(shù)量時，可以出現(xiàn)主要的幾個數(shù)字如3、4、5、而跟幾條小魚打招呼，也可以省略不要。以后再活動中開始的導入部分應該控制在5分鐘之內(nèi)比較好。
2、對于小班的孩子來說活動過于飽滿，第二環(huán)節(jié)和第三環(huán)節(jié)也許可以合并成一個環(huán)節(jié)，（以后可以試一試）。我是第二環(huán)節(jié)是讓幼兒學會“添上”第三環(huán)節(jié)是讓幼兒學會“去掉”兩個活動我是單一進行，也可以在一個環(huán)節(jié)中就解決“添上”和“去掉”的方法。這樣可能時間是就正好，也不至于出現(xiàn)活動時間過長的弊端。
總之，在小班的數(shù)學活動教學中，如何進行有效教學，提高幼兒的操作能力，將在以后的活動中繼續(xù)探索，有待加強。
《小魚》教學反思 篇4
《這條小魚在乎》講述了一個小男孩盡力拯救那些被暴風雨卷上岸來，困在淺水洼里的小魚的感人場面。文章的后半部分主要寫的是一位先生和小男孩的對話，從兩人的對話中，我們知道小男孩明知自己這樣做無濟于事，但仍盡自己的力量奮力拯救小魚。在教學中，怎樣能夠讓學生真正感受到小男孩的善良、純真的性格呢？這節(jié)課，我首先讓學生從閱讀入手，讓學生采取閱讀領(lǐng)悟相結(jié)合的方式，聯(lián)系自己的生活體驗、個人情感談體會，談感想。這次的閱讀，跟以往不同。課堂中，我只是扮演了引導的角色，學生真正的.成為了課文的讀者。
閱讀中，我引導孩子們通過想象，深入到小男孩所面臨的環(huán)境，讓他們獲得真實的情感體驗，然后把自己的所思，所想，所悟說出來，大家共同討論、交流。這樣，整個閱讀過程突破了習慣性的思維，學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了理解和體驗，受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪，真正感受到了小男孩的善良、純真的性格。
這節(jié)課，學生們通過閱讀，能夠把自己真正的融入到課文的情境中，并說出了自己最真實的感受，是我感到最滿意的地方。但在教學中，還存在一個亟待解決的問題，那就是，學生的語言表達能力普遍有待提高，今后，我在教學中一定要有意識地鍛煉學生在這方面的能力。
《小魚》教學反思 篇5
教學理念：
一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學習篇幅較長的童話，就學生認知水平來說有一定的距離。因此我結(jié)合本文特點和一年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用多媒體輔助教學，引導學生主動參與到閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的`感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。一、利用多媒體手段進行讀中感悟。二、發(fā)揮評價作用，激發(fā)學生“讀”的興趣。
教學反思：
本課是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風以為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。課文諷刺了北風缺乏自知之明、妄自尊大的行為。
我由“呼呼地吹”讓學生去體會北風的凜冽，我不僅僅讓學生聽了北風的聲音，說了自己的感受，很多學生在聽到北風的聲音時，紛紛表示“很可怕、很嚇人、很厲害”，孩子們用自己的詞匯表達了對強勢北風的理解。不僅如此，我還讓學生模仿北風的樣子來吹一吹，當學生吹得不夠用力時，老師引導學生“北風吹得還不夠大，再大一點”，全班學生跟著老師一起用力地吹一吹，很自然地體會了北風凜冽。相機引導學生朗讀，當指名讀時，一位學生把“呼呼地吹”重讀了，基本達到了有感情的朗讀。在此基礎(chǔ)上，升華問題“它吹向了誰？它們都有了什么變化？”通過觀察圖片來理解文字，并且使學生通過對小草、梧桐樹、鳥兒的變化再次感悟到北風的凜冽。隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學生感悟。
在講到“小魚為什么能在水里捉迷藏時？”一年級學生課外知識如此豐富，使我頗為感嘆，他們竟講到了“水里的溫度其實是不低的”。我相機講述了科學道理。
最后，在“你想對北風、小魚說點什么?”這一環(huán)節(jié)時，學生表現(xiàn)的也十分踴躍。大部分學生表現(xiàn)出了對北風的痛恨和對小魚的喜歡。更有學生想對北風說，北風啊北風，你怎么這么愚蠢呢？竟然不懂得科學道理，你怎么能斗得過聰明的小魚呢？
課堂教學中，還有一些地方頗為遺憾，指導朗讀時還不夠水到渠成，不能站在學生的角度上再很好的引導學生，有時總是把自己的觀點和想法強加學生，牽著學生的鼻子走。
《小魚》教學反思 篇6
《北風和小魚》一則寓言故事，是蘇教版小學一年級上冊的教材，我教學第一課時，以下是對教學后的一些感想：
在教學過程中我自認為做得比較成功的地方有一點：
創(chuàng)新教育強調(diào)讓學生“試一試”，鼓勵開動腦筋，充分發(fā)表自己的想法，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意、溝通、表達、交流的意識和技能，在新課程實驗過程中，讓每一個學生充分擁有自學、探究的機會。在《北風和小魚》第一課時教學中，我采用品詞、品句、品讀課文、聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗等教學方法進行教學，有所側(cè)重地理解一些重點詞句。
讓學生通過“呼呼的吹”、感悟北風的大和寒冷；通過“得意”感悟北風的盛氣凌人；隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學生感悟，獲得思想啟迪。如解釋"得意"一詞的意思時，我沒有把字典上的意思告訴學生，而是引導學生用自己的方法來理解，我先引導學生讀“北風得意地說：哈哈，大家都怕我！”的句子，再讓學生聯(lián)系生活中自己得意的時候會怎么做，家長動作表示自己的心情。然后再用這樣的動作加上讀讀北風說的話，這時學生自己邊讀邊用動作、表情來表現(xiàn)“得意”，通過這樣的方法引導全班學生理解“得意”，學生的知識習得過程得到了最佳實現(xiàn)。
在教學過程中我處理得欠缺的地方有以下幾點：
1、課堂語言缺乏童趣
蘇霍姆林斯基說：教師的言語修養(yǎng)在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率�？梢娬Z文教師的課堂語言尤其舉足輕重。在教學過程中我忽略了使用趣味性的語言，說話語速比較快不符合小學一年級孩子的思維特點。教學過程中學生聽起來比較吃力，從而使學生的思維跟不上教學，學生反應比較慢。
2、教學過程中設(shè)置的問題過大，不符合學生的思維特點
在教學初步感知課文內(nèi)容時，我向?qū)W生提出了一個問題：這個故事說了什么？這個問題有點過大了，就一年級學生的認知水平不能回答。應該使用填詞的方式加以引導學生，譬如：（）的北風（）的小魚，這樣就降低了難度，學生容易回答。
3、教學跨度太大
學生生字詞后，我馬上讓學生通讀全文，沒有遵循學生的認知特點，應該是由生字詞——句——段——全文。這個環(huán)節(jié)學生的反應就慢了，學生不能直接把自然段朗讀出來，學生的思維更不上老師的步伐，學生顯得有些被動，沒有充分發(fā)揮學生的主體地位。
4、駕權(quán)課堂能力還較弱
課堂能力組織是一節(jié)課成功的關(guān)鍵之一，我在這節(jié)課中駕權(quán)課堂能力欠佳。學生生字詞時，小火車開歪，我就沒有加以引導，譬如可以說：小火車脫離軌道了，我們把火車開回去吧。
5、缺少獎勵機制
一年級的學生天性活潑好動，注意力難以集中，課堂中要使用一些獎勵機制，利用鼓勵能滿足學生情感上的.需求，使孩子們課堂上的精神生活更積極，更充實，更持久地激發(fā)和保持小學生的這種興趣。這個獎勵可以是口頭表揚，也可以是獎勵貼花小星星等等。在教學過程中忽略的學生的情感需要，非常吝嗇對學生的表揚，沒有能很好保持學生的興趣和熱情。
作為新教師，我的教學水平還需要不斷的提高，我的教學藝術(shù)有待進一步提高，以后的教學過程中我一定不斷學習新理論知識，提高自己的業(yè)務(wù)水平，使學生樂于上語文課。
《小魚》教學反思 篇7
《小魚吐泡泡》是小班主題活動《圖形寶寶》中的一次美術(shù)活動。在這次美術(shù)活動中，我們一改以往用單一的蠟筆作畫的風格，讓幼兒運用多種材料來進行美術(shù)活動。孩子們對于本次活動興趣盎然，最后的作品呈現(xiàn)效果也不錯。課后，我對本次活動進行了如下反思：
一、活動形式新穎。
本節(jié)課根據(jù)小班幼兒的年齡特點，結(jié)合主題活動《圖形寶寶》，我們引導幼兒采用瓶蓋印畫的方法，表現(xiàn)大大小小的圓圈泡泡。一個個廢舊的瓶蓋當作印章，蘸上顏料，印出一個個圓圓的，色彩鮮艷的泡泡，這對于小班的孩子來說是多么神奇的事情。在這過程中，幼兒不僅學習了一種新的繪畫方式，也對顏色和形狀進行了一次著重的感知，從中感受到美術(shù)的快樂！
二、操作要求明確。
在講解操作環(huán)節(jié)時，我首先請了兩個孩子來示范怎樣用瓶蓋印畫，但是效果并不理想。于是，我利用兒歌化的語言進行了講解示范，并鼓勵全體幼兒一起徒手和老師一起邊說邊做動作：蘸一蘸，壓一壓，拿起來，吐出一個圓泡泡。
在活動過程中，我給每個孩子提供了紅、黃、藍三種顏色。對于小班幼兒來說，玩色的機會并不多。在印章畫過程中，當孩子想換一種顏色進行是需要用抹布擦去，這個操作過程對于孩子具有一定的挑戰(zhàn)性。于是，我對操作注意事項交待得特別仔細：每組小朋友都有一個顏料盒，選你自己喜歡的顏色用瓶蓋進行印畫，印的時候要用點力，每次只能蘸一種顏色，換顏色的時候要用抹布將瓶蓋上的顏色擦干凈，才能換別的顏色寶寶，注意要保持畫面的整潔。
三、不足之處反思。
1、我對活動的主體性把握不夠。因為害怕孩子出現(xiàn)混亂的場面，所以我控制了孩子玩色的時間。操作前要求講得太多了。應該去除一些多余的環(huán)節(jié)，把印畫的環(huán)節(jié)加強，使活動變得更為簡單，更滿足孩子的需要。
2、在活動中部分孩子們不在乎給小魚吐泡泡，而是注重用抹布擦拭瓶蓋上的顏料；部分幼兒注重換顏色、換瓶蓋，不去關(guān)注畫面的整潔性和整體性。我想這是因為類似這樣玩色活動孩子嘗試較少，他們對顏料和印章很感興趣，但興趣點在玩色的.過程中。如果我們在區(qū)域活動中或者美術(shù)活動中多嘗試這樣的方式方法，讓孩子自由玩色，充分玩色，再進行這樣有規(guī)律的印色活動，加上教師的方法指導，這樣或許就不會出現(xiàn)孩子亂玩色的情況了。
3、本次印畫大多數(shù)孩子只關(guān)注了用不同的顏色和不同大小的瓶蓋進行印畫，畫面比較單一。教師可以對能力強的孩子進行適當?shù)奶嵘龑в變河^察泡泡不同的組合方式，在創(chuàng)作時，可以進行重疊、聚合、分散的組合嘗試，相信這樣的畫面效果會更加生動。
《小魚》教學反思 篇8
微課教案反思
《小魚找朋友》這是一個相對擬人化，生活化的兒歌。我們每個人都會結(jié)交朋友，與朋友在一起。兒歌通過小魚在水里找朋友的事件，讓孩子們知道朋友之間要團結(jié)友愛，快快樂樂的在一起。提升了孩子情感的.發(fā)展。
在日常生活當中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對兒歌的記憶都不是很深。所以我在活動開始的第一個環(huán)節(jié)中，我的內(nèi)容是講故事，從而讓孩子理解兒歌的內(nèi)容，并且激發(fā)幼兒學習兒歌的興趣。在這個環(huán)節(jié)，從老師初次示范兒歌時就加上了兒歌的動作，讓幼兒在初聽兒歌的時候也在視覺上得到感知。再一次幫助幼兒，理解記憶兒歌內(nèi)容。在以后的活動中，我會再次運用這樣的模式，并根據(jù)這次活動中所出現(xiàn)的問題，加以調(diào)整和改進。
《小魚》教學反思 篇9
一、自評：
�。ㄒ唬┳约焊械綕M意的地方
1.認真?zhèn)湔n，準備比較充分。為了上好這節(jié)課，從中積累經(jīng)驗，學到更多的東西。在備課時，我積極向語文組長邱老師、同年級的劉老師請教，聽取意見，多次修改教案，并在一班試講。在教學語言上，我力求做到親切、生動、能貼近和吸引孩子，在每個教學環(huán)節(jié)以及過渡語言上做了精心的設(shè)計，力求做到自然銜接。
2. 常規(guī)方面，比照上一次公開課來說，進步很大，孩子們上課認真、專注，完全被我營造的甜美的課堂氛圍所吸引，發(fā)言積極，大膽想象，課堂效果較好。
�。ǘ└械竭z憾的地方
1.在朗讀指導上，讀的次數(shù)比較多，但還是沒有達到預想的效果，即甜美地讀課文，加上表情和想象讀出味道。下來反思可能在于讀的方式少了一些，除了個性讀、品讀，還可加上教師的引讀，男女生互讀等；另外在于教師的范讀和朗讀指導上弱了。
2.在教學過程中，比較欠缺教學機智。例如，我問：“天上的星星像什么？”學生回答：“天上的星星像綠色的葉子”，這并不符合比喻的特征，即實體和喻體要有共同的特征，此處，我雖然知道孩子說得不準確，卻沒有立即抓住這個課堂生成，適當點撥一些比喻的'知識，處理欠妥。另外，在教學最后，對時間的把握還不夠準確，導致拖了一點尾巴，比較遺憾。
二、小組評：
�。ㄒ唬┝咙c：
1.語言親切
2.評價語較好，適時、恰當點撥
3.生充分想象，想的較多，較廣，思維活躍
4.指導隨文識詞，比較落實
5.注意傾聽學生的回答，及時正音
（二）不足：
1.讀文時更深入一些，朗讀的指導不落實
2.在指導寫字時，再細一些，關(guān)鍵筆畫標示出來
3.表演讀，最好在隨文時就相機指導
三、劉校評
優(yōu)點
1.準備充分，課前鉆研有深度
2.常規(guī)方面，平時訓練加強了，學生的課堂表現(xiàn)進步很大
3.設(shè)計的趣味性，課件為效果服務(wù)，游戲鞏固，教學手段和方法的選擇適當；
4.教態(tài)親切、自然，語調(diào)甜美
5.朗讀的指導，讀的次數(shù)，讀讀講講，邊讀邊想，體會兒歌意境（畫面、老師的語言、想象），隨文識字。
四、不足
1.朗讀的指導，講讀的結(jié)合弱了一些；問題設(shè)計的引領(lǐng)上，價值性上多鉆研（個性化讀、悟）
2.讀通、讀順的檢查，反饋，可請四個同學讀四句話，其他同學聽，評價
3.自讀第一句：你覺得小魚玩得怎么樣？你怎么知道的？（時間長、好累啊、玩得高興）抓住“一天”品讀，干嘛玩了一天還要玩呢？引讀，他累了，就在——池塘媽媽懷里睡，問題不加思索就回答的就不要問。
4.讀的方式單一，引讀可避免此缺陷。
5.你從哪里看出他做的夢是甜甜的夢？
6.比喻想象要合理，他蓋的是真的珍珠被嗎？把……比作……，他真的做的是搖籃嗎？
7.自讀、自找、自悟，入情入境
《小魚》教學反思 篇10
《小魚的夢》是一首語言清新優(yōu)美、生動活潑，充滿了情趣，洋溢著愉悅的兒歌，也是一篇豐富積累學生語言、訓練學生語感、陶冶學生情操、培養(yǎng)想象力的好教例。#此前在首頁部分顯示#
1.上課開始，我以談話激趣，導入新課。我在黑板上寫出一個字：夢，滲透識字教學；我用親身經(jīng)驗說了自己曾做過的一個夢，這樣學生的生活經(jīng)驗也有很多，頓時話匣子就打開了，學生都特別感興趣。這在低年級的課堂上是比較重要的，如此一來，學生的注意力會高度集中，學習的效率會大大提高。
2.識字是低年級學生的重要任務(wù)，本課的生字量多，要讓學生扎實有效地掌握，又要避免枯燥乏味，所以我采用了多種形式的訓練和游戲，從激發(fā)學生的興趣入手，由整體感知課文，再抽出詞，最后才是生字，無形中減緩了坡度。
3.堅持以讀為本，落實語感訓練。教學中我采用不同形式的讀。比如聽錄音范讀，自由讀，指名讀，表演讀，小組合作讀，同桌讀等，展示了學生讀正確，讀流利，讀懂的學習過程。體現(xiàn)了讀書的層次性。這一部分地教學我充分體現(xiàn)多讀少講，給學生足夠的'時間采用生生對比讀的方式充分朗讀，從量中讀出質(zhì)來，在讀中想像，在讀中感悟，突破難句“天上星星落下來，為他蓋床珍珠被”和“風兒唱起催眠曲，波浪又把搖籃推”的理解。尊重學生個性，讓學生很愿意在同學中展示自己。
4.堅持激勵。在課堂上我堅持正面引導，不斷激勵學生，激勵他們的進步，激勵他們的成長。一句激勵的語言，一個激勵的眼神，都使學生們興致昂然。
5.我在引導學生想象“小魚會夢見什么？”這一問題時，播放了《搖籃曲》，既與課文內(nèi)容相關(guān)，又創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的課堂氛圍，調(diào)動了學生的情感以及學習的積極性，鋪墊了整個課堂的氣氛。以優(yōu)美動聽的音樂，讓學生想象，這樣的設(shè)計學生感受到了美，也盡情表達著美�？梢赃@樣說：“課堂不僅流動著美，也流動著真情�！�
不足之處：
1.作為教者，自己本身要讀懂教材，要深挖教材，弄清作者的寫作意圖是什么。
2.針對本篇課文的短小精悍的特點，應考慮可否將識字教學這一環(huán)節(jié)的時間調(diào)整一下，讓理解課文、朗讀課文的時間更多一些。
3.要進一步提高自己的課堂駕馭能力，靈活運用課堂40分鐘。
上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的。而課程改革實驗教材正為師生提供了很多創(chuàng)造空間，就看我們?nèi)绾稳グ盐�，如何去挖掘，如何去運用。
《小魚》教學反思 篇11
一年級的小朋友，在形成清晰的問題意識之前，教師在引導學生提問上還有許多事情可做�？梢試@課題引導學生提出問題，也可以根據(jù)學生的能力，圍繞文章中的關(guān)鍵句段提出問題，幫助學生養(yǎng)成質(zhì)疑的好習慣。
《北風和小魚》教學中，我采用品詞、品句、品讀課文、聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗等教學方法進行教學，有所側(cè)重地理解一些重點詞句。讓學生通過“氣極了”、“猛吹”、感悟北風的蠻不講理；通過“得意”感悟北風的盛氣凌人；通過“非常得意”感悟北風過于自信而變得可笑等等。隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學生感悟。如解釋得意一詞的意思時，我沒有把字典上的意思告訴學生，而是引導學生用自己的方法來理解，我先引導學生讀“北風得意地說：‘哈哈，‘大家都怕我！’”的句子，再讓學生自己邊讀邊用動作、表情來表現(xiàn)“得意”，最后在指名學生讀的時候“抓”住一個表情、動作最到位的學生引導全班觀察，自然而然的引出這樣的表情、語氣就是“得意”。
在對學生的評價方式一直是大家比較關(guān)注的`話題，我們一直在尋找一個能夠激發(fā)學生積極性的評價方式，為了能發(fā)揮評價作用，激發(fā)學生“讀”、“演”的興趣。給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環(huán)境，對他們傾注更多的關(guān)懷和鼓勵，可引領(lǐng)兒童走進一個自信的閱讀空間�！澳愦档眠@陣北風好厲害��！”“敢和老師比一比誰讀得好嗎？”“我們看出了你這條小魚真的是很勇敢�！薄蠋煹膼坌�、激勵和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予了學生一種向上的力量，使讀書成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。整篇課文教學，沒有老師瑣碎的講解，圍繞“讀”，學生已經(jīng)透徹地理解了課文，所以，我覺得自己這堂課是比較成功的。今后，圍繞這種教學方法，我將繼續(xù)努力探索，爭取取得更大的成功。
《小魚》教學反思 篇12
科學活動《大魚吃小魚》活動反思：
本次活動我大膽挑戰(zhàn)了科學領(lǐng)域，選擇了幼兒喜歡動物相關(guān)的課程，動物是人類的朋友，對于動物喜歡吃什么，是怎樣生活、活動的，幼兒非常有興趣，又通過操作底板，讓幼兒初步了解食物鏈的概念，增強了幼兒的環(huán)保意思。
本次活動就是從幼兒的興趣和需要出發(fā)，從動物入手，幫助幼兒整理已有經(jīng)驗，讓幼兒在主動探究、經(jīng)歷探究的過程中獲得知識和快樂。
本次活動的優(yōu)點：
活動內(nèi)容幼兒有興趣，環(huán)節(jié)層層遞進，教師思路清晰，語言精練，聲音童趣，能吸引孩子的注意，在每次提問后教師都會稍作停頓，讓幼兒有時間思考、操作。體現(xiàn)了孩子的`主體性。
本次活動的缺點：
1、動植物分類到討論大魚吃小魚中間銜接還不夠自然。
2、在講到環(huán)保方面，沒有給幼兒時間進行如何保護環(huán)境的討論和思考。
《小魚》教學反思 篇13
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——讓學生成為學習的主人
語文教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，教師應激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供自主的語文實踐活動機會，讓學生成為語文學習的主人。
在本節(jié)課的識字教學中，我追求的是“識字生活化，情境化，游戲化”，讓學生在課堂上真正動起來。因而，精心設(shè)計豐富多彩的教學情境，通過自主學習，合作學習，看圖猜字，給字加筆畫，擊鼓傳花等多種形式的.識字游戲，激發(fā)學生的識字興趣。比如：本首兒歌中，有這么幾個詞“睡”、“落”、“尾巴”、“嘴”，比如“落”，學生不容易理解，我則采用了看圖猜字的方法，讓學生通過看形象直觀的圖來猜猜是什么字。這樣一來，學生不僅能大聲迅速猜出是什么字，還能把相對應的字與畫記在腦海里。我想，正是這樣的識字才能在孩子眼中變得容易，而且充滿快樂和趣味。
《小魚的夢》是一首以夢想為主題的兒歌，通過學習兒歌，培養(yǎng)學生的想象力。如何突破這個難點呢?我是通過創(chuàng)設(shè)音樂情境，播放《搖籃曲》，播放小魚兒在池塘媽媽睡覺的優(yōu)美畫面，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的感悟性，朗讀能力和想象力。在本課的拓展部分——小魚會夢見什么呢?孩子們由于情境的熏陶，把自己當成了那條會做夢的小魚兒，個個放飛想象的翅膀，各說已夢，有說夢見和魚婆婆去北京玩的，有說參加百米游泳比賽得冠軍的，有說雙鰭變成翅膀飛上天空的……“鈴……”下課鈴聲響了，此時孩子仍然興致盎然，意猶未盡，告訴我：“老師，這節(jié)課真有意思!”
一節(jié)課上下來，我百感交集。因為我努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子學習的興趣，讓我們的孩子成為了學習的真正主人。
《小魚》教學反思 篇14
本文是一則寓言童話，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，小魚卻不害怕。讓我們看到了北風缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風、青草、梧桐、小鳥和小魚的`樣子，能幫助學生理解課文內(nèi)容。 我今天聽了張老師執(zhí)教的《北風和小魚》一課，覺得她在以下幾個方面做得比較好：
一、注重了朗讀訓練。
教學中，她能借助現(xiàn)代化的教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，引導學生用輕松、舒緩的語氣有節(jié)奏地進行朗讀。讓學生在反復的吟誦中逐步加深自己的感受，從而較好地理解課文內(nèi)容。然后對照課文自讀，鞏固詞語，以舊引新，復習舊知識，并再次理解詞語，用詞語來吸引學生，在學生完全理解的基礎(chǔ)上更好地掌握課文，最后再以理解來朗讀。
二、注重了寫字指導。
在指導寫字中，讓學生跟著老師練習寫字，掌握筆順，再分析字形，最后總結(jié)，這樣做學生學習得非常開心，畢竟讓學生自己讀，能主動思考，培養(yǎng)了思考能力，這是學生比較感興趣的事情。
《小魚》教學反思 篇15
《北風和小魚》是一篇學生比較喜歡的童話故事。寫的是北風自以為了不得，狂妄不可一世，以為世界上的一切都怕它，屈服于它，而小魚卻敢于跟北風斗爭。故事生動有趣，文字簡潔明了。
上完這一課，我覺得學生興趣盎然，積極參與到課堂學習中。思考了一下，主要得益于以下幾點：
一、課前，我針對低年級孩子好奇的特點，運用了多媒體創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容相符合的情境。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又抓住了他們的注意力，讓他們愛學、樂學。如為了讓學生形象地感受北風的寒冷，播放了北風呼嘯的聲音。還展示了北風中的青草變了顏色，樹葉紛紛飄落，小鳥兒直飛回鳥巢的情形，演示了富有童趣的動態(tài)畫面，讓學生感受文字的畫面。畫面是引領(lǐng)兒童入境生情，增強內(nèi)心體驗的有效手段。有了內(nèi)心的感受學生朗讀課文當然水到渠成。又例如為使孩子們體會到北風“氣極了”，引導他們觀察多媒體畫面，說一說從哪兒可以看出北風“氣極了”。有的學生說：“他的眼睛瞪得圓圓的�！庇械膶W生說：“他的臉都氣得發(fā)青了�！庇械膶W生說 ：“他吹的氣更大了，把大雪吹來，河面都結(jié)冰了�！薄庇^形象、具體生動的畫面使學生感同身受，讀起書來更加用情。
二、抓住書本語言，拓展遷移。當學完課文第一小節(jié)：北風呼呼地吹起來了，青草變了顏色，……我及時地提問：它向花兒吹一吹，花兒 。它向我們吹一吹，我們 �！@樣更加感受到了北風的威力，又為下面理解北風的得意打下了基礎(chǔ)。在具體的`語言環(huán)境中輕輕松松說話，既遷移了學到的知識，又培養(yǎng)了想象力，又提高了說話能力，一舉多得。
課文最后，當看到小魚不怕北風，我讓學生“到大自然中找一找，看看還有誰不怕北風，課后將它畫下來或編故事。”這一作業(yè)設(shè)計，把教材和生活聯(lián)系起來，充分調(diào)動學生的創(chuàng)新思維，將學生引向更開闊的天地。
不足之處：在教學北風的“得意”時，沒有引導學生深刻領(lǐng)會。后看到一設(shè)計，我覺得在今后的教學中可以借鑒，引用：
在教學“得意”一詞時，先讓學生領(lǐng)會北風得意的表情，然后想想自己做過哪些得意的事情，最后請學生帶著得意的神情讀好詞語。這樣分層指導學生理解品讀詞語，使學生感性地理解了詞語的意思，明白了“得意” 就是不把別人放在眼里，覺得自已很了不起，很驕傲、很狂。
《小魚》教學反思 篇16
課堂教學中，我努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，始終以飽滿的熱情去感染學生，把自己當成他們中的一員和他們一起學習，給他們心理的安全和表達的自由，做到師生零距離互動。
一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
教學中，我盡量從學生感興趣的事物出發(fā)，形象的圖片，生動的動作、問題情境的設(shè)計，將生活融入課堂，拉近生本之間的距離，從而使學生的興趣高昂，主動學習，自主探究，交流、合作，讓學生在寬松、和諧、民主的氛圍中學習。
二、以讀促悟?qū)υ捳n堂
教學中，我在讀課文上下功夫，堅持以讀為主，做到讀中感悟，感悟中讀，通過看圖、想象、表演等手段創(chuàng)設(shè)情境，將文字符號轉(zhuǎn)化為圖象，在他們腦海里浮現(xiàn)。最終讓學生讀出情、讀出味，感悟課文蘊涵的思想感情，獲得啟迪。新課程強調(diào)多維互動，體現(xiàn)對話課堂。生生對話、師生對話。對話過程中，通過加動作、加表情的形式，縮短了師生之間的距離，實現(xiàn)了共同探究，真正地把感情激發(fā)了出來。使學生的個性與創(chuàng)造思維能力得到充分的發(fā)展，從而提高教學效率。
三、指導評價榜樣效應
教學中，我沒把自己當成高高在上、威嚴無比的老師，而是主動與學生交流，充當朋友的角色，與他們一起學習，及時發(fā)現(xiàn)他們的困難，為他們提供用力的幫助，進行愉快自主的學習。畢竟是剛?cè)雽W的七、八歲的孩子，一切良好的學習習慣，學習能力還需要我們耐心細致地培養(yǎng)，教師要有意識地加強對學生發(fā)言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養(yǎng)學生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認真、專注地傾聽的良好習慣，對做的好的學生及時給予表揚，樹立榜樣，讓整個課堂活而不亂，教學在有序、有效中進行。
四、開放課堂 拓展延伸
最后，我還在教學中運用遷移拓展的方式，通過從文中的.小魚不怕冷，延展到文本外的其他很多動植物它們都不怕寒冷，進而聯(lián)系小朋友的冬季活動，再聯(lián)系他們自己的生活實際進行說話訓練，自然而然地滲透面對寒冷、面對困難毫不畏懼的勇敢精神。把教材和生活聯(lián)系起來，充分調(diào)動學生的創(chuàng)新思維。并布置學生課外排演課本劇，探究科學問題，把課堂延伸到課外，將學生引向更開朗的天地。
不足之處
在課堂教學中常常會出現(xiàn)學生的理解、朗讀不到位等情況，這就需要老師根據(jù)生成情況進一步引導。我在這個引導過程中教學機智不夠，沒有根據(jù)課堂生成調(diào)整好課堂的節(jié)奏，造成前松后緊的情況，造成學生學習生字的時間不夠充分。在今后的教學中要注意根據(jù)課堂生成調(diào)整課堂節(jié)奏。
《小魚》教學反思 篇17
這篇課文中小男孩的舉動很令人感動，那么怎么使學生在學習課文時，深深體會到小男孩的感人之處呢？首先，我直接出示課題，讓學生讀課題設(shè)疑，結(jié)果學生讀了以后，主要提出了三個問題：什么是淺水洼？小魚是怎么跑到淺水洼里的'？淺水洼里的小魚怎么了？
所以自然地就引著學生開始看圖了解淺水洼，再讀課文第一自然段，解決這三個問題，那么在理解時引著學生將自己的心情讀出來，第三個問題在第一段學生已找出內(nèi)容，小魚太可憐了，那么如果你見到這個情景你會做什么呢？是看著它死掉？還是趁機全逮回家吃了它？在學生還未回答之時，讓學生讀下文，看你又了解到了什么，接著學生就開始讀二到六自然段，說說自己的感受，有很多學生就說那個小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？
學生再說，在說的基礎(chǔ)上，引導全班學生讀好，把感人讀出來。再給一部分時間讓學生小組練習分角色讀，接著找?guī)捉M同學來表演，在表演中，發(fā)現(xiàn)學生的表演讀能力需進一步培養(yǎng)，叫了三個小組有兩個小組都是讀得雖很好，但與動作等一結(jié)合就亂了陣腳。最后讓學生聯(lián)系自己的家鄉(xiāng)說說自己家鄉(xiāng)的小動物，并說說自己怎么保護他，在這里我有個地方很困惑，很多學生學了這一課都說以后自己要保護小魚，堅決不讓自己的親人再釣魚，還有呀，更有的同學還要保護小雞、小狗之類的，看到他這樣認識，真有點不知所措，勸也不是，但也有點過不去，這該怎么處理呢？
《小魚》教學反思 篇18
《淺水洼里的小魚》是一篇能給人帶來心靈震撼的文章。成百上千條小魚被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質(zhì)令我們感動。而我的教學設(shè)計、教學過程就是努力圍繞著這動人心弦的感動來進行的。
在本課的教學中，我把文章的第一自然段作為教學重點充分展開，精心地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生參與體驗，尊重學生的.獨特體驗，引導學生通過想象更加深刻地理解課文。
首先我播放魚兒在大海里快活生活的美麗圖片，學生在觀看圖片的過程中，不時地發(fā)出驚嘆。緊接著，我引入課文：“有一天晚上，這些可愛的小魚，遇到了大麻煩�？膳碌氖虑榘l(fā)生了，海面上刮起了狂風，巨浪一層高過一層，小魚們隨著海浪被帶到了一個陌生的地方。天漸漸地亮了，小魚們才發(fā)現(xiàn)，他們成了淺水洼里的小魚�！闭n件隨即出現(xiàn)淺水洼里張著嘴巴呼吸困難，傷心流淚的小魚圖片。孩子們，你看小魚在哭呢，猜猜看，這時小魚會想什么？會說什么？
學生通過兩個情境的對比體驗，體會到小魚的心情。此時學生已經(jīng)把自己當成了小魚，完全融入到情景之中。在朗讀“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。”時幾乎是沙啞著喉嚨，紅著眼睛讀的。
這就是學生真實的情感體驗，出示幻燈，看一條小魚的話：“大家好！我是一條被困在淺水洼里的小魚，我回不了大海了。太陽蒸得我好難受，水洼里的水也越來越少了。我想，我不久就要死了。再繼續(xù)等下去，不僅是我，還有我的伙伴，甚至所有的小魚都會死。求好心人快救救我們吧！”
課件圖片與教師的語言結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出真實感人的情境，此時學生已完全融入課堂，有的孩子甚至眼圈都紅了，孩子們純真的愛心也得以自然地伸展，為接下來的教學做好了鋪墊。
我在設(shè)計教學過程中，努力把握文本，通過各種方式方法，正確、流利、有感情地朗讀課文，從而引導學生實現(xiàn)思想與思想的溝通，情感與情感的交融，心靈與心靈的碰撞。課堂是學生成長的樂園，應該為孩子們創(chuàng)設(shè)一個開放、自主的學習時空，體現(xiàn)在以下三個方面；在教學中，我緊扣新課標的閱讀教學理念，以讀為主線，讓學生在讀中感悟，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。而這節(jié)課的多種朗讀方式，正是更好地培養(yǎng)了學生的語感。
一、在朗讀中，主要抓住以下三個地方來進行重點指導
1、被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
2、他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把他們?nèi)踊卮蠛！?/p>
3、我和小男孩在海邊的對話。
二、拓展練習
最后一環(huán)節(jié)安排的拓展延伸，讓學生在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上，引導學生寫話，激發(fā)學生熱愛生命、珍重生命的情感。
《小魚》教學反思 篇19
現(xiàn)代信息技術(shù)學科教學，必須跳出單純的技術(shù)教學理解范疇，從整體把握，以掌握信息技術(shù)的基本技能和知識為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)為最終目的和歸宿�；谝陨险J識，我以學生的探究活動為“支點”，來組織教與學。
一、整體把握，全局調(diào)動。
激發(fā)學生的內(nèi)需是促使學生投入學習的不竭動力。課伊始，以學生喜愛的游戲展示給學生，從興趣入手，全局調(diào)動。以分層式的探究活動來推進，探究活動注重向有效方向發(fā)展。從“試之而后快”的激情，到“逐一擊破”的喜悅，彰現(xiàn)出探究活動的魅力。作品的.完善，互動賞析，直至拓展練習，都是以探究為支點展開的。
二、合理引領(lǐng)，有效探究。
教師是學生與知識的“媒介”，在教學中，教師必須以組織者的身份出現(xiàn)，把實踐的主動權(quán)還給學生，只是在學生遇到困難的時候給予必要的幫助和指導。成與敗，得與失，親歷親嘗，體會到學習要善于觀察，善于思考，從而為下一步學習奠定良好的知識基礎(chǔ)和探索技巧。同學合作，是團隊之間友誼和智慧展現(xiàn)。面對學生的問題，可能學生互助也能起到良好的效果，但缺乏教師的專業(yè)引領(lǐng)，可能差之毫里，謬之千里，所以，在必要時還要能“參與進學生的研究隊列，為學生的探究發(fā)現(xiàn)定向?qū)Ш�。”讓自主探究更具實效�?/p>
當然，任何設(shè)計，都不能完美呈現(xiàn)，再好的教學，也存在不足�？v觀整堂課，時間的安排上還要合理統(tǒng)籌;對自主探究學習的放手，還心有顧忌，怕易放難收。
《小魚》教學反思 篇20
在教學過程中，把讀書放在首位，采用多種讀書形式，如自由讀、教師示范讀、學生個人讀、四人小組分角色讀、師生合作讀，例如，在學習第一自然段時，先由學生自由讀，體會小魚的感受，再讓學生看課件，結(jié)合具體情境再次體會小魚的感受，然后帶著感受再讀課文，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀，落實讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化行為。在讀中使學生理解重點詞句，理解課文內(nèi)容，樹立起保護動物、珍愛生命的意識。
這篇課文中小男孩的舉動很令人感動，那么怎么能在教學過程中，讓學生深深地體會小男孩行為的感人之處呢？我讓學生自己讀課文，自己感悟小男孩的`行為，很多學生都說小男孩的行為很感人，但是感人在什么地方呢？我通過引導學生學習重點句子“他走得很慢，在一個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛�；他又來到一個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛�；他再一次來到一個水洼前，彎下腰撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！睂W生說出感人之處，在說的基礎(chǔ)之上，引導學生讀好句子，把感人之處讀出來。從而體會應該保護動物，珍愛生命。
綜觀本節(jié)課，教學活動呈開放性特點，教師教的有效，學生學得輕松、愉快，但是教學中也存在很多不足和疏漏之處，如：在課堂教學中未能始終讓所有的學生認真傾聽，積極參與，致使本節(jié)課留下遺憾，有待于進一步提高和改進。
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