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《圖書館》教學(xué)反思（通用20篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的《圖書館》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《圖書館》教學(xué)反思 篇1
教材通過(guò)“小小圖書館”這一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活情境引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握三位數(shù)減法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。同時(shí)，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生能結(jié)合具體情境提出問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本著這個(gè)教學(xué)理念，這節(jié)課，我盡量給學(xué)生創(chuàng)造參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去主動(dòng)探索不同的.計(jì)算方法，體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
本節(jié)課我把書中的情境圖創(chuàng)設(shè)成：我們的好朋友機(jī)靈狗新開了一間小小的圖書館，聽說(shuō)里邊的圖書可多了，今天老師就帶大家一起去圖書館里看一看。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我用課件出示了主題圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？并提出哪些減法問(wèn)題，然后探索解決問(wèn)題。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和獲取數(shù)學(xué)信息的能力，而且將數(shù)學(xué)計(jì)算融入了生活情境中，使學(xué)生體會(huì)到了生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
給學(xué)生提供一個(gè)自主探究的空間。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作圈一圈格子圖、獨(dú)立思考、小組合作等方式給學(xué)生提供了一個(gè)自主探究的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)探究新知的樂(lè)趣。在講解筆算退位減的方法時(shí)，學(xué)生說(shuō)，我用課件配合演示，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。
學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中通過(guò)自主探索，體驗(yàn)到計(jì)算方法的多樣化，然后在多種計(jì)算方法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析比較，選擇一種對(duì)大家來(lái)說(shuō)普遍適用、易于接受的方法，即算法優(yōu)化的選擇。在教學(xué)中對(duì)課堂時(shí)間的調(diào)控和分配能力還差一些，前面提出問(wèn)題的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后來(lái)的練習(xí)時(shí)間較少，部分練習(xí)題沒有完成。
《圖書館》教學(xué)反思 篇2
這節(jié)課我執(zhí)教的是北師大版一年級(jí)下冊(cè)第五單元加與減（二）的第一節(jié)課《圖書館》�！秷D書館》一課主要是讓學(xué)生探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn)：
一、注重實(shí)際動(dòng)手操作，理解算理。
學(xué)生借助情境圖，提出“《童話世界》和《叢林世界》共有多少本？”的問(wèn)題，并列出算式“28+4”之后，首先讓學(xué)生擺進(jìn)行小棒操作，并用算式記錄操作的過(guò)程。有的孩子先把8根和4根合起來(lái)，得到1捆零2根，再和原來(lái)的2捆合起來(lái)，共有3捆零2根，也就是32根。即：8+4=12，20+12=32；而有的孩子則把4分成2和2，28根先和2根合起來(lái)是30根，也就是3捆，再加上2根就是32根，即：28+2=30，30+2=32。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，孩子們經(jīng)歷了10根捆成1捆的過(guò)程，所以對(duì)“滿十進(jìn)一”有了初步的體會(huì)，為下一步的豎式計(jì)算的算理理解埋下了伏筆。
在學(xué)生擺完小棒，理解口算方法之后，請(qǐng)學(xué)生撥計(jì)數(shù)器。重點(diǎn)解決個(gè)位相加滿十了怎么辦？讓學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)個(gè)位原來(lái)有8個(gè)珠子再加2個(gè)珠子就是10個(gè)珠子，因?yàn)?0個(gè)一是1個(gè)十，所以要將個(gè)位的10個(gè)珠子拿掉換成十位上的一個(gè)珠子，個(gè)位再加上2個(gè)珠子，得到結(jié)果是32個(gè)珠子，還有的小朋友發(fā)現(xiàn)個(gè)位原有8個(gè)珠子再加上4個(gè)共有12個(gè)，“滿十”個(gè)了，要將個(gè)位上的10個(gè)珠子拿掉，換成十位上的一個(gè)珠子，因而結(jié)果也是32。這樣在“撥計(jì)數(shù)器”操作的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了將個(gè)位的十個(gè)珠子換成十位上的一個(gè)珠子的過(guò)程，進(jìn)一步深化理解“滿十進(jìn)一”的算理。
二、發(fā)散思維，鼓勵(lì)算法多樣化。
在這節(jié)課中，我在鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化方面進(jìn)行一些大膽的、有益的'嘗試。“算法多樣化”是計(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)。教學(xué)中，我先提出問(wèn)題后，讓學(xué)生同桌兩人交流列出的算式，引導(dǎo)學(xué)生先思考自己的解決方法，再四人小組交流彼此的方法。給學(xué)生大約3、4分鐘的時(shí)間探索、交流。匯報(bào)時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了五種方法，我并沒有滿足于各種方法表面上的羅列，而是問(wèn)大家：“對(duì)于28+4這首題來(lái)說(shuō)，你更喜歡哪種算法？為什么？”“這些方法中誰(shuí)和誰(shuí)比較接近？”然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較各種方法的特點(diǎn)，選擇適合自己的方法。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)一步的觀察比較中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這五種方法之間有著共性的相互聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)行了更深層次的思考，進(jìn)行了概括和提升，進(jìn)一步理解了算理。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度，富有趣味性。
練習(xí)的設(shè)計(jì)也是不容忽視的重要環(huán)節(jié)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的練習(xí)不僅有梯度，還有一定的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我把常規(guī)的口算練習(xí)變成了“摘桃子”游戲，并根據(jù)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)了“森林醫(yī)生”，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的計(jì)算能力。
同時(shí)，在教學(xué)中也自感到有些地方不盡如意，需要改進(jìn)。
本節(jié)課的不足之處：
1.個(gè)別孩子出現(xiàn)個(gè)位相加后不向十位“進(jìn)1”，或計(jì)算十位時(shí)忘記加進(jìn)位1的現(xiàn)象。
2.感覺對(duì)學(xué)生放手不太夠，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)有點(diǎn)著急，如果時(shí)間充分，可以引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言把想表達(dá)的意思說(shuō)完整，平時(shí)還要多加訓(xùn)練。
在以后的教學(xué)中，我力爭(zhēng)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，使自己的教學(xué)水平不斷提升，成為學(xué)生喜愛的好老師！
《圖書館》教學(xué)反思 篇3
今天，我組織孩子們學(xué)習(xí)了故事《小熊圖書館》，這是一個(gè)很有趣的故事，符合幼兒的邏輯思維。本次活動(dòng)目標(biāo)有兩個(gè)：
1、能仔細(xì)觀察畫面，理解故事的內(nèi)容。
2、大膽想象，能用完整的優(yōu)美的語(yǔ)言講述并續(xù)編故事。
在活動(dòng)前，我布置了回家調(diào)查，讓孩子們回家找一找，家里都有些什么樣的書，再帶一本自己最喜歡的書來(lái)幼兒園�；顒�(dòng)開始我讓幼兒猜一猜“小熊的圖書館”可能會(huì)有些什么樣的書？他們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，都積極地回答了問(wèn)題，把自己的一些書猜到了小熊圖書館里去。
在整個(gè)活動(dòng)中，我運(yùn)用了觀察、傾聽、講述、繪畫等多種學(xué)習(xí)方式讓幼兒在活動(dòng)中想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，同時(shí)及時(shí)進(jìn)行組織，幫助幼兒用連貫的`語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。特別是有的幼兒每次都簡(jiǎn)單地回答幾個(gè)字，我就及時(shí)進(jìn)行提醒，讓他們養(yǎng)成用完整的話來(lái)表達(dá)。
故事中的圖書都是根據(jù)小動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)制作的，如，小魚是在水里的，就用不會(huì)濕的書，刺猬有刺，就用撕不破的書，等等，在讓幼兒了解了這個(gè)思路后，再讓幼兒想象設(shè)計(jì)出適合其他小動(dòng)物用的書，進(jìn)行續(xù)編故事，但從幼兒的回答來(lái)看，他們的想象力不豐富，喜歡說(shuō)別人講過(guò)的書，自己不肯動(dòng)腦筋，在這方面需要加強(qiáng)。我想，這也要和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓幼兒平時(shí)多看一些適合他們的書，有很多繪本之類的還是很好的，可以培養(yǎng)幼兒的想象力。
活動(dòng)延伸時(shí)，讓幼兒制作連環(huán)畫，在繪制連環(huán)畫的過(guò)程中孩子們都很投入，有一組是合作完成的，我們以后就可以多提供這樣的機(jī)會(huì)，不僅可以培養(yǎng)孩子的想象能力和動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)他們的合作
《圖書館》教學(xué)反思 篇4
課標(biāo)指出：“要合學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w之間的位置關(guān)系，能應(yīng)用圖形形象地描述問(wèn)題，利用直觀來(lái)進(jìn)行思考�！北竟�(jié)課在引出八個(gè)方向的基礎(chǔ)上直接引出老師的家在杏林花園，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，讓教學(xué)走近生活。
1、以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地使用教材。
新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，教材不過(guò)是師生對(duì)話的一個(gè)“話題”，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生情況，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本節(jié)課把本課知識(shí)融入到整個(gè)位置與方向這個(gè)范圍當(dāng)中，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了八個(gè)方向，于是整合教材，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，合他們有機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。
2、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體。
本節(jié)課的論一論、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。層次深入，重點(diǎn)突出。
3、注重學(xué)生參與與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
如以直觀的.演示，動(dòng)手比方向的方式很好地突破了難點(diǎn)。讓學(xué)生在動(dòng)手中掌握各個(gè)方向，并在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
4、練習(xí)情境的設(shè)計(jì)形式多樣，有趣，有效。
讓學(xué)生在具體的情境中鞏固新知。比如在練習(xí)中通過(guò)角色扮演的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
5、注重對(duì)比感悟。
讓學(xué)習(xí)在幾次說(shuō)法中不斷完善，通過(guò)對(duì)比，層層深入地感悟要準(zhǔn)確知道物體的位置必須知道方向和距離兩個(gè)條件。
《圖書館》教學(xué)反思 篇5
《去圖書館》這一課整合了原來(lái)二年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖的內(nèi)容，用“去圖書館”的生活情境代替了原來(lái)直接呈現(xiàn)路線圖的數(shù)學(xué)情境，增加了“畫出笑笑所走的路線”的問(wèn)題，由顯示情境抽象成路線圖的過(guò)程。主要是為了讓學(xué)生學(xué)描述簡(jiǎn)單的路線圖，掌握描述方向、距離來(lái)確定位置的方法。
1.引發(fā)需求，激發(fā)學(xué)生熱情
本節(jié)課創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)勵(lì)糖果的課前活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生介紹從位置到拿糖果的路線圖，借助學(xué)生平面圖和現(xiàn)實(shí)生活中確定東南西北的方法，回顧了前面學(xué)過(guò)的方向知識(shí)，為本節(jié)課的.學(xué)習(xí)做好鋪墊。此外，通過(guò)老師根據(jù)學(xué)生前面介紹拿糖果的路線再走一次，并故意在不同的位置停下來(lái)，讓孩子們感受就這樣介紹的話，別人并不清楚實(shí)際路線怎么走，引發(fā)學(xué)習(xí)本節(jié)課的需要。
2.規(guī)范語(yǔ)言，清晰描述路線
在學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解笑笑家到圖書館的地圖的信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)指一指，說(shuō)一說(shuō)，從學(xué)生的“向西走500米，再向北走250米，最后向西走700米”，有的學(xué)生覺得在看圖的基礎(chǔ)上，這樣說(shuō)是可以說(shuō)清楚的，然而現(xiàn)實(shí)生活中并沒有明確的距離，需要注意轉(zhuǎn)彎的地方，引發(fā)學(xué)生討論介紹路線時(shí)，需要注意的內(nèi)容，感受介紹路線中方向、距離和拐彎地方的重要性，在這個(gè)基礎(chǔ)上，出示“笑笑向（方向）走（距離）到（轉(zhuǎn)彎的地方）�！钡恼Z(yǔ)句描述路線，更為清晰，也更讓別人聽懂。
3.學(xué)會(huì)繪制，方便介紹路線
在前面學(xué)生口頭表達(dá)路線的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生對(duì)于多個(gè)路線，繪制更易于別人記住，需要畫出什么？怎么畫？在學(xué)生的繪制上進(jìn)行講解，在討論中，明白路線該怎么樣去畫。本來(lái)在回來(lái)的路線上，是讓學(xué)生選擇一條路進(jìn)行繪畫，這樣學(xué)生不僅僅對(duì)于畫圖有了再一次的實(shí)踐，也更深入的去感受技能。由于前面的教學(xué)用了時(shí)間較多，在這個(gè)地方改為學(xué)生介紹，有點(diǎn)草草收?qǐng)龅母杏X。在下次的教學(xué)中，需要機(jī)遇學(xué)生再一次嘗試的機(jī)會(huì)。
4.多樣路線，整合練習(xí)內(nèi)容
學(xué)生對(duì)于前面兩種路線的描述和繪制都是基于正東南西北方向，為了整合練習(xí)的內(nèi)容，給本節(jié)課的新課教學(xué)中增添了西北方向這一條路，在教學(xué)中學(xué)生對(duì)于這條路的學(xué)習(xí)難度比較小，明白如何判斷方向。為了增加環(huán)節(jié)的意義，增添了選路的環(huán)節(jié)，更好的結(jié)合教學(xué)，增添現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。對(duì)于353米的選擇，是通過(guò)45°角斜邊計(jì)算出來(lái)的，比較科學(xué)的長(zhǎng)度。
5.往返相比，感受變與不變
本節(jié)課的教學(xué)中，需要滲透學(xué)生路線介紹中變與不變的思想，因而設(shè)置本環(huán)節(jié)，也在前面的介紹中有滲透，什么變了？怎么變得？什么沒變？在觀察和描述中，感受數(shù)學(xué)的魅力。在本次課的教學(xué)中，教學(xué)時(shí)間把握不足，也使得課的后面上得比較倉(cāng)促。
其次是在語(yǔ)言的組織上，也出現(xiàn)隨口而出，并沒有認(rèn)真的去探索過(guò)渡語(yǔ)言，過(guò)渡有些別扭，跨度大。
《圖書館》教學(xué)反思 篇6
本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨別平面圖上的方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)路線圖，會(huì)根據(jù)路線圖描繪路線。本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生身邊的情景，學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性較高，知識(shí)理解很好。課標(biāo)指出，要使學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系，能應(yīng)用圖形描述，利用直觀來(lái)思考。本節(jié)課采用卡通人物圖引出八個(gè)方向，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。
本節(jié)課采用小組討論，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)描述行走路線，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。層層深入，重點(diǎn)突出。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，注重學(xué)生的自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生空間觀念。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課件演示引導(dǎo)學(xué)生介紹路線時(shí)，有部分學(xué)生剛開始說(shuō)的很不完整，不能正確使用方位詞（東南、東北、西南、西北）及距離來(lái)描述，不過(guò)通過(guò)后面的練習(xí)鞏固，還有十字方向標(biāo)的使用，學(xué)生逐漸能準(zhǔn)確完整的用語(yǔ)言敘述。
《圖書館》教學(xué)反思 篇7
“小小圖書館”這節(jié)課要完成的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探索并掌握三位數(shù)退位減的計(jì)算方法；發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生獲得積極的成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。我在設(shè)計(jì)上遵循新課標(biāo)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)：
1、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題----提出問(wèn)題----主動(dòng)探究----解決問(wèn)題”為基本模式展開的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我非常重視學(xué)生的交流和分析問(wèn)題的`邏輯性，要求學(xué)生對(duì)自己的所思、所想，能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行表述，使自己的表達(dá)能力、分析能力都能得到鍛煉。
2、保護(hù)學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其它的學(xué)科一樣，都是一種個(gè)性化行為。由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)不同，認(rèn)識(shí)水平的不同，即使是面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì)有不同的看法。教育的目的不是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一要求，而是讓不同的人獲得不同的發(fā)展，這節(jié)課我就是這樣做的。如：同樣的數(shù)學(xué)信息，不同的學(xué)生能提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題；同樣的算式，許多學(xué)生有不同的解答方法。在課上，我不約束學(xué)生，反而積極地培養(yǎng)學(xué)生思維的開放，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的需要、自己的思維習(xí)慣去思考，去解決問(wèn)題。
教學(xué)中存在的問(wèn)題：
�、僭谔岢惴ǘ鄻踊瘯r(shí)，應(yīng)提倡算法的最優(yōu)化；
�、谌绾吻∪缙浞值貏�(chuàng)造性地使用新教科書，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展；
�、廴绾吻∪缙浞值剡\(yùn)用師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，來(lái)更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這仍需要在教學(xué)中進(jìn)一步思考、探索。
《圖書館》教學(xué)反思 篇8
教材通過(guò)“圖書館”這個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，引入兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，也為以后的學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反思整節(jié)課，感受頗深。
一、面對(duì)學(xué)生，如何施教。
一年級(jí)學(xué)生年齡小，思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)，有一定獨(dú)立思考、合作、交流和解決問(wèn)題的能力。有的同學(xué)基礎(chǔ)好，習(xí)慣好，有的甚至不用教就會(huì)了，因?yàn)樗麄冊(cè)?jīng)學(xué)過(guò)珠心算；而有的學(xué)生口算慢，需要借助直觀（如數(shù)小棒、撥計(jì)數(shù)器、數(shù)指拇等）。面對(duì)參差不齊的學(xué)生，怎么教？這是一個(gè)值得我們深思的問(wèn)題。
二、算法多樣化，張顯孩子個(gè)性，展示學(xué)生風(fēng)采。
面對(duì)參差不齊的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓其在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教學(xué)中，我們讓孩子自主學(xué)習(xí)、合作交流，尊重了每一個(gè)學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)獨(dú)立思考、同伴講解，全班交流的過(guò)程。在多種方法依次出現(xiàn)后，讓他們說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪種算法？為什么？這些方法中誰(shuí)和誰(shuí)比較接近，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較各種方法，發(fā)現(xiàn)它們有沒有共同的地方。充分地讓學(xué)生說(shuō)，并與前面學(xué)的不進(jìn)位加法進(jìn)行比較，找出異同。這樣每個(gè)學(xué)生都積極參與，激活了學(xué)生頭腦中原有知識(shí)，讓學(xué)生在原知識(shí)的基礎(chǔ)上，自我建構(gòu)，在合作中，展示彼此的思考，使學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，又加深了一層，達(dá)到優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的。
三、教師要引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。
尊重學(xué)生的不同感受及其思考的方向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，在情境中提出問(wèn)題、探索算法、解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程的每一步都是學(xué)生在老師引領(lǐng)下通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦完成的。教育的過(guò)程是教師與學(xué)生一起分享人類千百年來(lái)創(chuàng)造的精神財(cái)富的過(guò)程，分享師生各自的生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀的過(guò)程。分享意味著教師更多的展示，而不是灌輸；是引領(lǐng)而不是強(qiáng)制；是平等的給予，而不是居高臨下的施舍。教師要走進(jìn)兒童的世界，學(xué)會(huì)從兒童的眼光看世界，分享孩子們的喜怒哀樂(lè)，欣賞孩子們的“閃光”之處，從孩子們的單純中獲得滿足、愉悅和快樂(lè)。教師要與學(xué)生一起尋找真理。相互提供支持、啟迪靈感、共享智慧；勇敢地承認(rèn)自己的`過(guò)失、錯(cuò)誤和不足，讓學(xué)生看到老師的坦誠(chéng)，并以此為榜樣，拉近師生距離，使自己成為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。
但是本節(jié)課還是存在了一些問(wèn)題，需要在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。比如在與學(xué)生交流18+4=的四種算法，在豎式計(jì)算這種方法上，作為本節(jié)課的重點(diǎn)，不夠突出，“滿十進(jìn)一”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該給學(xué)生多一些的發(fā)揮空間。對(duì)于細(xì)節(jié)上尚有些欠缺，不夠大膽，不敢放手讓學(xué)生去學(xué)。另外，其中有位學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題：三種書一共有多少本？在當(dāng)時(shí)處理的不夠妥當(dāng)，把之布置為作業(yè)有些不妥，可以告訴學(xué)生把問(wèn)題放在問(wèn)題銀行，后面解決。不會(huì)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題好像置之不理，也給學(xué)生留有思考的時(shí)間。我認(rèn)為教學(xué)是在實(shí)踐中不斷進(jìn)步，只有把自己當(dāng)做學(xué)生，不斷地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能成為新時(shí)代的教師！
《圖書館》教學(xué)反思 篇9
兩位數(shù)退位減法是個(gè)本單元教學(xué)的難點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我注重采用去圖書館讀書的完整情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)同日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)得有趣，感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題就在自己身邊。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我都積極引導(dǎo)和參與學(xué)生的討論，并引導(dǎo)學(xué)生耐心傾聽、提出問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生從單項(xiàng)交流邁向多項(xiàng)交流，同時(shí)擦出新的交流火花。而且能夠注重學(xué)生的收獲，但更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度的形成與發(fā)展，利用積極的評(píng)價(jià)手段，使不同的學(xué)生都能通過(guò)適合其思維特點(diǎn)的途徑展示自己，發(fā)展自己。讓學(xué)生成為創(chuàng)設(shè)情境的一分子，引起學(xué)生足夠的興趣與注意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的欲望。
我注重語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)并限制提問(wèn)范圍，因?yàn)橐l(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不單只是讓學(xué)生面對(duì)情境提出問(wèn)題，更深入的是在活動(dòng)中進(jìn)行質(zhì)疑、交流，如此限制提問(wèn)范圍，避免偏離主題的現(xiàn)象，節(jié)省出更多的時(shí)間來(lái)保證在探索問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有效的互動(dòng)。交流的前提是必須經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，即便是一年級(jí)的學(xué)生，也應(yīng)該有獨(dú)立思考意識(shí)�！罢l(shuí)能再講一講，請(qǐng)你的合作伙伴再給小朋友們講一講好嗎”，這樣邀請(qǐng)其他同學(xué)重復(fù)方法的過(guò)程，既潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力，同時(shí)使他們的見解能夠被班內(nèi)更多的成員理解并表述出來(lái)。教師提出的問(wèn)題喚起學(xué)生的好奇心，學(xué)生在教師的問(wèn)題基礎(chǔ)之上，也在對(duì)學(xué)生提問(wèn)題。提出“為什么十位上從3變成了2”，而這正是退位減法的關(guān)鍵，此時(shí)此刻它已經(jīng)變成學(xué)生內(nèi)心渴望解決的一個(gè)問(wèn)題，一種發(fā)自內(nèi)心的需求。教師從匯報(bào)開始多次不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間就很容易公開、真誠(chéng)地對(duì)他人表達(dá)欣賞之情。正確的評(píng)價(jià)不僅使學(xué)生相互之間更加親密，加深彼此之間的信任感，更使相互間感到合作愉快。多樣化的算法還需要合理優(yōu)化，優(yōu)化的實(shí)踐者應(yīng)該是學(xué)生，優(yōu)化的'過(guò)程也應(yīng)該是有學(xué)生自身特色。
在練習(xí)的過(guò)程中，每種書打開后是不同的練習(xí)題，學(xué)生在這種情境下完成練習(xí)既新鮮又興奮還很認(rèn)真。這樣安排讓小小圖書館的主情境更加完整。最后讓學(xué)生通過(guò)反思自己和同伴學(xué)習(xí)的情況，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
但是，在教學(xué)當(dāng)中，能夠充分利用學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生將不同方法進(jìn)行梳理、歸類，這將會(huì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化有更加深刻的認(rèn)識(shí)。
《圖書館》教學(xué)反思 篇10
《圖書館》一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法以及100以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法和不進(jìn)位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。就學(xué)生的運(yùn)算能力發(fā)展來(lái)說(shuō)，它是20以內(nèi)數(shù)的加法和100以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法的進(jìn)一步擴(kuò)展，也是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。探索計(jì)算方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
因?yàn)閷W(xué)生前期有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以本課的教學(xué)我就嘗試著大膽放手讓他們經(jīng)歷一個(gè)獨(dú)立思考、同伴講解、全班交流的過(guò)程。把課堂真正還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生能直接完成的，我大膽放手讓他們自己動(dòng)手完成。而將大量的時(shí)間放在重點(diǎn)知識(shí)上，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，自主探究，討論，合作等方法自己去解決難點(diǎn)，從而使學(xué)生掌握重點(diǎn)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)的成功在于運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解“滿十進(jìn)一”的算理。而且使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到了充分的發(fā)展。而且最關(guān)鍵的是滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的各種需求。下面就具體說(shuō)說(shuō)我在理解算理方面的幾點(diǎn)心得。
1、在小棒操作中感知“滿十進(jìn)一”的算理。
在學(xué)生借助情境圖，提出“《童話世界》和《叢林世界》共有多少本？”的問(wèn)題，并列出算式28+4之后，首先讓學(xué)生進(jìn)行小棒操作，并用算式記錄操作的過(guò)程。有的孩子先把8根和4根合起來(lái)，得到1捆又2根，再和原來(lái)的2捆合起來(lái)，共有3捆又2根，也就是32根。即：8+4=12；20+12=32。而有的孩子則把4分成2和2，28根先和2根合起來(lái)就是3捆，再加上2根就是32根，即：28+2=30；30+2=32。在操作的過(guò)程中，孩子們經(jīng)歷了10根捆成1捆的過(guò)程，所以對(duì)滿十進(jìn)一有了初步的體會(huì)，為下一步的豎式計(jì)算的算理理解打下了伏筆。
2、在撥計(jì)數(shù)器中理解“滿十進(jìn)一”的算理。
在學(xué)生擺完小棒，理解口算方法之后，請(qǐng)學(xué)生撥計(jì)數(shù)器。重點(diǎn)解決個(gè)位相加滿十了怎么辦？讓學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)個(gè)位原來(lái)有8個(gè)珠子再加2個(gè)珠子就是10個(gè)珠子，因?yàn)?0個(gè)一是1個(gè)十，所以要將個(gè)位的10個(gè)珠子拿掉換成十位上的一個(gè)珠子，個(gè)位再加上2個(gè)珠子，得到結(jié)果是32。還有的小朋友發(fā)現(xiàn)個(gè)位原有8個(gè)珠子再加上4個(gè)共有12個(gè)，滿十個(gè)了，要將個(gè)位上的10珠子拿掉，換成十位上的一個(gè)珠子，因而結(jié)果也是32。這樣在操作的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了將個(gè)位的十個(gè)珠子換成十位上的一個(gè)珠子的過(guò)程，進(jìn)一步深化理解“滿十進(jìn)一”的算理。
3、在溝通聯(lián)系中強(qiáng)化“滿十進(jìn)一”的算理
在讓學(xué)生動(dòng)手操作，對(duì)“滿十進(jìn)一”有了相當(dāng)?shù)睦斫庵�，�?qǐng)孩子們列豎式計(jì)算。在這一環(huán)節(jié)還注意將前兩項(xiàng)動(dòng)手操作的活動(dòng)與豎式計(jì)算緊密結(jié)合起來(lái)。在交流豎式計(jì)算的方法時(shí)，以“為什么8和4要對(duì)齊？這是撥計(jì)數(shù)器的哪一步？”“8+4滿十了怎么辦？怎么做不會(huì)忘了進(jìn)一？”“十位變成了幾？這個(gè)過(guò)程是前面兩項(xiàng)操作的哪一步？”“當(dāng)你看到豎式上的“進(jìn)一”你想到了什么？”等問(wèn)題來(lái)溝通操作與豎式計(jì)算的聯(lián)系，讓學(xué)生真正理解“相同數(shù)位對(duì)齊，滿十進(jìn)一”的道理。
雖然整節(jié)課非常重視學(xué)生對(duì)“滿十進(jìn)一”算理的理解，使學(xué)生在豎式計(jì)算時(shí)都能較得心應(yīng)手，正確率較高。但由于考慮這一節(jié)是進(jìn)位加法的起始課，所以不敢一開始就放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行探究，而是一種方法接一種方法逐一進(jìn)行，導(dǎo)致時(shí)間花費(fèi)的較多，占用了練習(xí)的時(shí)間，因此如何做到即讓學(xué)生充分理解算理，又讓課堂有學(xué)生練習(xí)的空間是我下一階段要研究的問(wèn)題。
《圖書館》教學(xué)反思 篇11
教材通過(guò)“小小圖書館”這一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活情境引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握三位數(shù)減法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。同時(shí)，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生能結(jié)合具體情境提出問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)的情境，把生活和數(shù)學(xué)融為一體，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，獲得積極的情感體驗(yàn)。本著這個(gè)教學(xué)理念，，這節(jié)課，我盡量給學(xué)生創(chuàng)造參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去主動(dòng)探索不同的計(jì)算方法，體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維能力�；仡櫧虒W(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面做的比較成功：
1、搭建一個(gè)獲取數(shù)學(xué)信息的平臺(tái)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。因此，我用課件出示了主題圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？并提出哪些減法問(wèn)題，然后探索解決問(wèn)題。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和獲取數(shù)學(xué)信息的能力，而且將數(shù)學(xué)計(jì)算融入了生活情境中，使學(xué)生體會(huì)到了生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、給學(xué)生提供一個(gè)自主探究的'空間�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然會(huì)有所不同，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化，因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作圈一圈格子圖、獨(dú)立思考、小組合作等方式給學(xué)生提供了一個(gè)自主探究的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)探究新知的樂(lè)趣。在講解筆算退位減的方法時(shí)，學(xué)生說(shuō)，我用課件配合演示，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中通過(guò)自主探索，體驗(yàn)到計(jì)算方法的多樣化，然后在多種計(jì)算方法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析比較，選擇一種對(duì)大家來(lái)說(shuō)普遍適用、易于接受的方法，即算法優(yōu)化的選擇。
3、讓練習(xí)變得生動(dòng)有趣。
練習(xí)，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，其效果如何，直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的習(xí)題具有一定的趣味性并與生活息息相關(guān)。把豎式修改變成了“森林醫(yī)生”，看誰(shuí)能幫助“森林醫(yī)生”找到大樹的病因，醫(yī)好大樹的病以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
同時(shí)我存在著以下不足：
1、因?yàn)榕聦W(xué)生提出的問(wèn)題和我的預(yù)設(shè)發(fā)生沖突，直接讓學(xué)生提減法問(wèn)題，限制了學(xué)生的思維。
2、在教學(xué)中對(duì)課堂時(shí)間的調(diào)控和分配能力還差一些，前面提出問(wèn)題的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后來(lái)的練習(xí)時(shí)間較少。
經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為今后的教學(xué)應(yīng)在如何提高課堂教學(xué)效率上下功夫，努力優(yōu)化課堂教育教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
《圖書館》教學(xué)反思 篇12
這節(jié)課在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我首先考慮的是想：怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本節(jié)課要解決的問(wèn)題——描述簡(jiǎn)單行走路線圖。抓住教學(xué)重點(diǎn)這方面，我設(shè)計(jì)通過(guò)淘氣、機(jī)靈狗和笑笑的提示讓學(xué)生清楚行走路線時(shí)需要注意三個(gè)要素：方向、距離、途經(jīng)地點(diǎn)。在練習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生做我的回家導(dǎo)向，坂田回紫金縣。最后拓展到學(xué)生描述自己家到學(xué)校的路線。這是本節(jié)課的難點(diǎn)。
在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，由于本人第一次上四年級(jí)的教材，剛剛設(shè)計(jì)好就上課了，所以出現(xiàn)的一些問(wèn)題，時(shí)間上把控不到位，包括課件也有出現(xiàn)小問(wèn)題。比如：
1．讓學(xué)生畫一畫行走路線圖的`時(shí)候應(yīng)該先示范一下。然后才讓學(xué)生畫另外一個(gè)行走方案，這樣的話學(xué)生接受起來(lái)可能會(huì)更好些。畢竟方向與簡(jiǎn)單路線學(xué)習(xí)室二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)，時(shí)間過(guò)了很長(zhǎng)，有些同學(xué)都忘了。
2．由于過(guò)早讓學(xué)生試畫路線圖，學(xué)生有困難，我擔(dān)心時(shí)間不夠安排，留給學(xué)生的獨(dú)立思考的時(shí)間少了，導(dǎo)致很多學(xué)生討論不夠充分。
3．練習(xí)讓學(xué)生描述從家到學(xué)校的路線圖的時(shí)候，我只出示了一個(gè)地圖。這道題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有點(diǎn)難。課后我思考，這道題應(yīng)該在地圖上假設(shè)一個(gè)同學(xué)家來(lái)學(xué)校路線圖，讓學(xué)生說(shuō)出了來(lái)，然后再讓學(xué)生小組內(nèi)自由說(shuō)說(shuō)自己家到學(xué)校的路線。
4．讓學(xué)生說(shuō)方向的時(shí)候可以讓學(xué)生在屏幕前指著方向說(shuō)，這樣可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)方向更清楚些。
5．在提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題這方面做的不夠，不精練。
一句話，在以后的數(shù)學(xué)課堂中要多關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂就是好的課堂。
《圖書館》教學(xué)反思 篇13
《數(shù)字圖書館》一課是讓學(xué)生掌握百以內(nèi)的兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。使學(xué)生感受到數(shù)的計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。
教材首先創(chuàng)設(shè)圖書館的情境，讓學(xué)生在情景中提出各種問(wèn)題并嘗試解答。有的學(xué)生提出《汪汪樂(lè)園》和《海底世界》一共有多少本，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)知道要算兩種書的總量必須用加法，他們立刻就能列出算式，并且很自信地舉起了小手。我接著問(wèn)：你是怎么算的？整個(gè)教室里就熱鬧起來(lái)，學(xué)生們都很積極。在學(xué)生在復(fù)述算法的過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生用小棒來(lái)擺一擺，從而進(jìn)一步明確計(jì)算的思考方法。在學(xué)生的交流中，他們也有了更多闡述自己想法的機(jī)會(huì)，還能夠體驗(yàn)到與他人合作的良好情感交流。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特別高，從課堂掌握的情況看，學(xué)生的計(jì)算完成較好，完成了本課的教學(xué)任務(wù)。
另外在課堂上尊重每個(gè)學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)獨(dú)立思考、同伴講解、全班交流的過(guò)程。特別是在學(xué)生把多種計(jì)算方法都展示出來(lái)后，讓學(xué)生進(jìn)行比較，找到共性的地方，體會(huì)“滿十進(jìn)一”這一教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)一步理解算理。在這里我讓學(xué)生用小棒擺一擺，超過(guò)十根小棒的時(shí)候該怎么辦？讓學(xué)生明白產(chǎn)生了新的一捆，也就是進(jìn)位一的產(chǎn)生原因。把這個(gè)難點(diǎn)突破了，學(xué)生在書寫豎式的時(shí)候，就能理解為什么要進(jìn)位，解決了這節(jié)課的難點(diǎn)。
教學(xué)中尤其低年級(jí)重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因此教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話并大聲表述出來(lái)。某某學(xué)生講得非常好的時(shí)候，就說(shuō)請(qǐng)大家聽聽xx小老師是怎么說(shuō)的，孩子們都想充當(dāng)這一角色，教學(xué)中的師生關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系得到和諧發(fā)展。在書寫的時(shí)候不僅僅因?yàn)閿?shù)學(xué)就是學(xué)數(shù)字那么簡(jiǎn)單，教育學(xué)生數(shù)字也要寫的認(rèn)真、工整，養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣。
在課堂上也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：上課的時(shí)候我應(yīng)該多點(diǎn)激情來(lái)感化學(xué)生，隨時(shí)容入到學(xué)生興奮的情境中，也許這堂課會(huì)上得更精彩。及時(shí)用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生的回答。有了激勵(lì)的話語(yǔ)，學(xué)生會(huì)更樂(lè)意、更加積極主動(dòng)地回答。
數(shù)學(xué)課堂上最重要的`是讓學(xué)生能獨(dú)立解決問(wèn)題，而不是老師“喂”學(xué)生。很多時(shí)候覺得課堂上學(xué)生掌握的非常好，可是在反饋的時(shí)候就出現(xiàn)問(wèn)題，有的學(xué)生掌握的不是很好，而我又不知道應(yīng)該從什么地方下手去解決。在練習(xí)的方法上我應(yīng)該采用什么方式是我最困惑的，很多時(shí)候不知道一年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該用什么形式去練習(xí)去鞏固，我沒有把思路打開，所以練習(xí)的形式僅僅局限在一兩種上。造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很大漏洞。在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意自己在教學(xué)上的缺欠，備課上要注意抓住重難點(diǎn)，運(yùn)用更好的方法突破教學(xué)上重難點(diǎn)，使學(xué)生能真正收益。也讓自己的教學(xué)水平上一個(gè)臺(tái)階。
《圖書館》教學(xué)反思 篇14
1、合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考有機(jī)整合
合作學(xué)習(xí)的目的是把小組中不同的思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來(lái)更好地解決問(wèn)題。本節(jié)課的[情景一]先讓學(xué)生獨(dú)立思考，使他們形成了自己的見解，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作充分展示自己的思維并進(jìn)行交流，完成不同智力水平，不同思維方式的有效整合過(guò)程，達(dá)到了取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。
2、滲透數(shù)學(xué)思想與方法，激勵(lì)“再創(chuàng)造”
愛因斯坦說(shuō)的好：“在一切方法的背后，如果沒有一種生氣勃勃的精神，它們到頭來(lái)，不過(guò)是笨拙的工具�！边@里的精神，就是方法的本質(zhì)認(rèn)識(shí)──數(shù)學(xué)思想。我在[情景二]中設(shè)計(jì)了富有挑戰(zhàn)性的情境問(wèn)題，讓學(xué)生用四個(gè)數(shù)列出減法算式，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作探究中全方位、多角度地思考并解決問(wèn)題。學(xué)生在合作交流中想出了多種列算式的方法，比如用比較大小、排列組合等行之有效的數(shù)學(xué)思想與方法，著實(shí)讓我和聽課的老師們?yōu)橹徽瘛Ｓ纱丝梢�，�?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更重要的是數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)的創(chuàng)造，首先是數(shù)學(xué)思想的突破！
3、延伸應(yīng)用，活化數(shù)學(xué)課堂
數(shù)學(xué)知識(shí)是在人們的'生活實(shí)踐中產(chǎn)生的，也是為人們的生活實(shí)踐服務(wù)的，實(shí)踐應(yīng)用是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的歸宿。我在[情景三]中將本課知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到充滿生活情趣的“購(gòu)物”環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是求解生活問(wèn)題的鑰匙，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在又一次的合作交流活動(dòng)中提高了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)推向了高潮。
《圖書館》教學(xué)反思 篇15
《小小圖書館》是北師大版第5單元第4課時(shí)的內(nèi)容，本節(jié)課主要是讓孩子能結(jié)合具體情境，提出三位數(shù)減法問(wèn)題，并借助數(shù)線和計(jì)數(shù)器，探索并掌握三位數(shù)減法的計(jì)算方法。
教學(xué)時(shí)：
1、創(chuàng)設(shè)情境：出示幾張小朋友在學(xué)校圖書館看書的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)滲透讀書的好處，并根據(jù)情境圖提出用減法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并及時(shí)捕捉本節(jié)課要解決的`數(shù)學(xué)問(wèn)題：
�。�1）故事書比連環(huán)畫多多少本？
�。�2）科技書比連環(huán)畫少多少本？
2、探索與體驗(yàn)：
�。�1）解決第一個(gè)問(wèn)題在這一環(huán)節(jié)，我讓孩子先列式，再讓孩子估算，到底估算得對(duì)不對(duì)，大家異口同聲算一算，接著讓孩子用自己喜歡的方法算一算：有畫數(shù)線圖，有撥計(jì)數(shù)器，有豎式計(jì)算的……交流算法時(shí)，我重點(diǎn)讓孩子借助計(jì)數(shù)器來(lái)理解豎式計(jì)算，但在展示算法時(shí)，我忽視了算法的層次性，應(yīng)從直觀到抽象；接著在溝通3種算法的聯(lián)系，我覺得這一點(diǎn)很重要，讓孩子明白方法不一樣，但本質(zhì)都一樣，都是相同數(shù)位相減；最后再把估算結(jié)果與計(jì)算結(jié)果比一比，發(fā)現(xiàn)很接近，讓孩子明白估算是計(jì)算的一個(gè)好幫手，讓孩子養(yǎng)成估算的好習(xí)慣。
�。�2）解決第二個(gè)問(wèn)題在這一環(huán)節(jié)，我大膽放手，讓孩子直接回顧解決第一個(gè)問(wèn)題的方法自行解決第二個(gè)問(wèn)題：先估算再用自己喜歡的方法算一算……，為了讓孩子對(duì)豎式計(jì)算有更多的感悟，在這里才擇優(yōu)算法：你更喜歡哪種？大部分孩子都認(rèn)同豎式計(jì)算比較方便，同時(shí)再次小結(jié)豎式計(jì)算要注意的地方……
計(jì)算課本來(lái)就比較無(wú)趣，首先我們應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境吸引孩子的注意力，而且豎式計(jì)算對(duì)孩子來(lái)說(shuō)比較抽象，孩子會(huì)算但不一定知道其中的道理，這就需要我們老師借助直觀演示如計(jì)數(shù)器，讓孩子明白其中的道理，而且脫離了計(jì)數(shù)器也能說(shuō)，真正做到心中有計(jì)數(shù)器，這需要我們?cè)俳酉聛?lái)的計(jì)算教學(xué)中繼續(xù)努力！
《圖書館》教學(xué)反思 篇16
依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)圖書館的學(xué)習(xí)情境，把生活和數(shù)學(xué)融為一體，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，獲得積極的情感體驗(yàn)。這是《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的重要理念之一。這節(jié)課的教學(xué)我們著重從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施。
1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極參與的愿望。因此我把教材中小小圖書館中的情境圖進(jìn)行了改動(dòng)，事先帶學(xué)生去學(xué)校圖書室參觀了解，教學(xué)時(shí)再把學(xué)校圖書室情境圖運(yùn)用到教學(xué)中，利用情境中所給的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后共同探索解決問(wèn)題。
2、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、小組合作等方式給學(xué)生提供一個(gè)自主探究的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)探求新知的樂(lè)趣。在講解退位減的方法時(shí)，通過(guò)學(xué)生撥一撥，說(shuō)一說(shuō)，算一算等這些活動(dòng)，來(lái)探索退位的方法。學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中體驗(yàn)到算法多樣化，并在多種算法的基礎(chǔ)上進(jìn)行算法優(yōu)化的選擇，在算法比較中讓學(xué)生感悟到方法優(yōu)化的`必要性。所以，通過(guò)本堂課的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生會(huì)算退位減法，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過(guò)程中悟出口算和筆算這兩種常用方法的重要性。
3、提倡算法多樣化，最優(yōu)化。學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中自主探索，在體驗(yàn)多種方法的基礎(chǔ)上優(yōu)化選出最佳方法。本堂課的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生會(huì)算退位減法，更重要的是在體驗(yàn)的過(guò)程中悟出口算和筆算這兩種最優(yōu)化計(jì)算方法。
4、注重了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
本節(jié)課不僅交給了學(xué)生獲取知識(shí)的方法，更注重了讓他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，提高了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
不足之處：
1、在教學(xué)中我對(duì)課堂時(shí)間的調(diào)控和分配能力還差些。
2、本節(jié)課中，學(xué)生在多種算法的的展示與說(shuō)明時(shí)，不是很清晰。需要我在以后的教學(xué)中注意。
3、學(xué)生的計(jì)算能力有待提高。
《圖書館》教學(xué)反思 篇17
本節(jié)課的教學(xué)，經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)檢驗(yàn)，既有成功之處，又有不足，概括下來(lái)有以下幾點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望�！芭d趣”是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。本節(jié)課針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂(lè)見、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，往往不感興趣，而加減法這部分內(nèi)容卻又相當(dāng)重要。為了使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容感興趣，教師根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生熟悉的兩個(gè)情境組成情境串，把教材中小小圖書館中的情境圖進(jìn)行了改動(dòng)，“學(xué)校的圖書館向我們開放，然后又去圖書館借書。”依此設(shè)計(jì)了生動(dòng)形象的多媒體課件，使之直觀形象、生動(dòng)有趣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。通過(guò)教師小小圖書館的.故事，使學(xué)生自覺的融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。
《圖書館》教學(xué)反思 篇18
教師在教學(xué)活動(dòng)中增加了一個(gè)環(huán)節(jié)“在幼兒回答問(wèn)題的同時(shí)出示相應(yīng)的圖書”。因?yàn)樵诮淌业拈喿x區(qū)有很多幼兒自己帶來(lái)的圖書，有的可以運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去。屬于幼兒的東西參與到教學(xué)活動(dòng)，可以提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)故事的內(nèi)容也就更感興趣了。
有的大班孩子已經(jīng)識(shí)得一些字詞了，講故事的時(shí)候幼兒的注意力容易集中在識(shí)字上，這就需要教師通過(guò)一些環(huán)節(jié)來(lái)提高幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒看到自己的書出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，一開始都很興奮，紛紛說(shuō)道：“這是我的.書�！闭n堂秩序一度比較混亂，這是教師沒有想到的。
雖然環(huán)節(jié)的增加可以幫助幼兒更深入地理解故事內(nèi)容，幫助他們續(xù)編，但教師在組織教學(xué)活動(dòng)上需要下更多的功夫，考慮到孩子們的情緒，應(yīng)當(dāng)在大班孩子的性格特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考。
《圖書館》教學(xué)反思 篇19
在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生能直接完成的，我大膽放手讓他們自己動(dòng)手完成。而將大量的時(shí)間放在重點(diǎn)知識(shí)上，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，自主探究，討論，合作等方法自己去解決難點(diǎn)，從而使學(xué)生掌握重點(diǎn)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)的成功不僅在于學(xué)生達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到了充分的發(fā)展。而且最關(guān)鍵的`是滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的各種需求。
1．交流的需求。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要交流，喜歡交流，在彼此交流中獲得新知，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善和修正自我，而且在交流中也可以使學(xué)生形成尊重他人、珍惜友誼、注重合作等優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生有交流中也鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
2．展示的需求。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要不斷地體驗(yàn)到成功的喜悅，需要不斷地展示自己展示成果的機(jī)會(huì)。課堂中的每一個(gè)問(wèn)題我都讓學(xué)生充分說(shuō)出自己的想法和做法，給足了學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的時(shí)間和空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒，自主探索，大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)現(xiàn)、合作性研究的方法，體驗(yàn)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的算法的多樣性。
《圖書館》教學(xué)反思 篇20
每一次家長(zhǎng)開放日，對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是一種磨練。家長(zhǎng)不只是關(guān)心孩子課堂上的表現(xiàn)，也想了解老師的教學(xué)水平。經(jīng)過(guò)更為深入的備課———講課等環(huán)節(jié)，使我對(duì)教學(xué)課堂有了一個(gè)更深、更全面的認(rèn)識(shí)，也使我的課堂教學(xué)能力有了很大的提高。
這節(jié)課我講的北師大版一年級(jí)下冊(cè)第五單元加與減（二）的第一節(jié)內(nèi)容《圖書館》。教材通過(guò)圖書館這個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，引入兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，也為以后的學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反思整節(jié)課，感受頗深，具體有以下幾點(diǎn)：
一、該放手時(shí)就放手
教學(xué)中，我們讓孩子自主學(xué)習(xí)、合作交流，尊重了每一個(gè)學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)獨(dú)立思考、同伴講解，全班交流的過(guò)程。
在與學(xué)生共同探究28+4算法這一環(huán)節(jié)，大膽地放手我覺得比較得體，這樣學(xué)生就少了一些桎梏，讓學(xué)生的思維力、合作力、創(chuàng)新力在快樂(lè)的翱翔中得以提高不是一件很快樂(lè)的事嗎？在這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生研究出很多算法后，讓他們比較這些算法的特點(diǎn)，選擇自己喜歡的算法，這樣做學(xué)生的求同思維得到了發(fā)展，但發(fā)散思維就忽略了一些。
二、突出學(xué)生的自主性評(píng)價(jià)。
在交流算法時(shí)學(xué)生出現(xiàn)了算法復(fù)雜化的情況，我沒有批評(píng)學(xué)生，而是讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)言，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的算法進(jìn)行評(píng)價(jià)，你認(rèn)為你的方法怎么樣，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反思能力。對(duì)于學(xué)生正確的答案教師先是不置可否，盡量用不帶傾向性的語(yǔ)言要求學(xué)生繼續(xù)發(fā)表自己的見解，然后把評(píng)價(jià)的權(quán)力和機(jī)會(huì)交給所有的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公正的互相評(píng)價(jià)，在爭(zhēng)辯的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，使所有的人都知道錯(cuò)誤如何避免，并提出建議，選擇合理算法。
三、枯燥習(xí)題變有趣
練習(xí)的`設(shè)計(jì)也是不容忽視的重要環(huán)節(jié)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的練習(xí)有趣味度，并與生活息息相關(guān)。把常規(guī)的口算練習(xí)變成了摘小花兒游戲；把修改豎式變成了看誰(shuí)是個(gè)最好的醫(yī)生。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的計(jì)算能力。
從課堂教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，本課的總體效果自我感覺一般。平時(shí)很積極地孩子，今天不知道是因?yàn)榫o張還是什么原因，變了很低調(diào)，都不敢舉手發(fā)言了。經(jīng)過(guò)課后反思及總結(jié)，有以下幾點(diǎn)不足之處：
1、有些問(wèn)題孩子回答不上來(lái)，可能是我語(yǔ)速太快，表達(dá)的不是很清楚，這樣我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，無(wú)形中浪費(fèi)了不少時(shí)間。
2、課題切入點(diǎn)不快，可以直接提問(wèn)學(xué)生《汪汪樂(lè)園》和《海底世界》共有多少本？從而讓學(xué)生列出算式：28+4，再引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)果。
3、雖然課堂上有體現(xiàn)了算法的多樣化，但是前面討論的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，后面就沒有太多的時(shí)間鞏固豎式進(jìn)位加法中的滿十進(jìn)一的法則。
所以經(jīng)過(guò)反思，我以為重點(diǎn)會(huì)在如何提高課堂效率上下功夫，努力優(yōu)化課堂教育教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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數(shù)對(duì)問(wèn)題教學(xué)反思教學(xué)反思11-29