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《什么比獵豹的速度更快》教學反思
身為一名剛到崗的人民教師,我們要有一流的教學能力,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,那么你有了解過教學反思嗎?以下是小編收集整理的《什么比獵豹的速度更快》教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《什么比獵豹的速度更快》教學反思1
本文屬于一篇科普性的說明文,主要介紹了獵豹奔跑起來快極了,它的速度可以輕松超過世界上跑得最快的運動員。但是還有比獵豹速度更快的東西。比如,獵豹跑了1千米的時候,超音速飛機已經(jīng)飛了20千米,而火箭已經(jīng)飛了400千米了等等許多速度奇快的東西。有些你知道,有些可能你不知道。發(fā)現(xiàn)它們的速度如此之快,你一定會大吃一驚的。
一、教學效果
本節(jié)課圍繞訓練重點和難點設(shè)計教學流程,切實有效地提升了學生的綜合素養(yǎng),現(xiàn)總結(jié)如下:
1、簡介獵豹,拉近學生與文本之間的距離。
獵豹以珍貴的皮毛、美麗的斑點和行動極其敏捷而聞名,是目前世界十大速度最快的動物中最快的陸地動物,從起跑到時速112公里僅需幾秒鐘。然而獵豹的最高時速,通常只能維持在400到500米之間。獵豹速度如此之快和長期追捕瞪羚、羚羊這些獵物有關(guān)。經(jīng)過數(shù)萬年時間的積累,獵豹不斷適應(yīng)環(huán)境,逐漸成為地球上運動最快的.陸地動物。讀了上面的信息你有什么疑問嗎?孩子們一語中的:還有比獵豹速度更快的嗎?相機板書,激發(fā)學生趕快捧起書,一睹為快。
2、潛心閱讀,遷移運用。
在同學們放聲朗讀之后拋出一個大問題:文中提到了哪些比獵豹速度快的事物,具體速度是多少?以表格的形式展現(xiàn)。學生邊讀邊標畫,邊記錄,邊歸納整理,很快便找到了相關(guān)信息。然后在班內(nèi)展示交流,感受閱讀成功的喜悅!請同學們仔細觀察表格內(nèi)的具體內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)在介紹速度時都運用了什么說明方法嗎?進一步引導(dǎo)孩子們學會提升,為表達奠定堅實的基礎(chǔ)。觀察后發(fā)現(xiàn):列數(shù)字是最大的特點。這樣的方法讀起來感受如何?對,具體,準確,明白。孩子們總結(jié)得非常到位。接著便引導(dǎo)他們聯(lián)系用列數(shù)字的方法來介紹相關(guān)事物的特點,學生有的描述高度,有的描述重量,還有的描述數(shù)量,總之一下子便掌握了說明方法,表達得也很準確,具體。
3、拓展延伸,激發(fā)興趣。
補充:世界十大速度最快的動物:1.獵豹;2.叉角羚;3.跳羚;4.鴕鳥;5.牛羚;6.獅子;7.印度黑羚;8.野兔;9.格雷伊獵犬(靈緹);10.非洲野狗。通過補充資料引導(dǎo)孩子們對科學產(chǎn)生興趣。
二、成功之處
短短的一篇科普文,學生通過看補充的相關(guān)資料,一下子對世界充滿了好奇感;在列表填寫環(huán)節(jié)中自讀自悟的能力得到明顯提升。
三、不足之處
整節(jié)課學生都很忙碌,沒能利用好高年級課前預(yù)習的環(huán)節(jié),讓學生動手動腦,學著查閱資料。
四、改進措施
如果再重新上這篇課文,我會讓課前預(yù)習內(nèi)容更充實,鼓勵孩子們通過自查資料來理解文本,為本文學習節(jié)省時間,以便再加大課時容量,讓學生熟讀成誦。
《什么比獵豹的速度更快》教學反思2
一、簡介獵豹,拉近距離。
文章的題目提到了什么比獵豹的速度更快,我便先給學生們簡單的介紹獵豹。
獵豹的時速達到每小時110km,是目前世界上速度最快的陸地動物,從起跑到時速110km僅需幾秒鐘,獵豹之所以跑的這么快,是因為長期追保追捕獵物而形成的,慢慢的變成了速度最快的陸地動物,這樣說孩子們還是不太明白,它到底有多快?換種方式說,它的時速相當于我們的汽車在高速路上行駛,這樣的比較讓學生們準確的想象出獵豹的速度有多快。
二、潛心閱讀,遷移運用。
默讀課文,文中列舉了哪些比獵豹更快的事物,具體的速度是多少,以表格的形式呈現(xiàn)。同學們邊讀邊標畫,邊歸納整理,找出相關(guān)信息。
在孩子們閱讀的同時,我在黑板上列出表格。孩子們幫我把表格填完整,黑板上的表格一目了然。孩子們發(fā)現(xiàn)了本文最大的特點就是列數(shù)字。通過數(shù)字了解了各種事物的速度。列數(shù)字使文章更加具體、準確、明白,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子們用列數(shù)字的方法介紹事物。
比如我們的教室寬多少,長多少;我們的書桌長、寬、高各是多少?我們的鉛筆盒,我們的課本,我們的身高,我們的體重…活學活用,孩子們掌握了列數(shù)字的說明方法,使表達更加準確具體。
三、拓展延伸,激發(fā)興趣。
繼續(xù)觀察表格,表格中列舉的是我是從人開始的,一個比一個快,這種方法叫做比較。通過比較你發(fā)現(xiàn)了什么?
孩子們暢所欲言,我發(fā)現(xiàn)了游隼比獵豹快,我發(fā)現(xiàn)了速度最快的是光速…、、、明白了作比較,我們就用列數(shù)字和作比較的方法來說一句話。
小聰說:"我身高1、51m,同桌1、47m,我比他高0、4cm!
小牟說:“小心高1、47m,我身高1、65m,我是全班最高的同學!
小云說:“我們的教學樓有三層高,前面的教學樓有五層高,前面的教學樓比我們這邊兒要高。”
身高,體重,教學樓,旗桿,葡萄架……都成了比較的對象。
四、提出問題,學會質(zhì)疑。
文中介紹速度最快的是光速,那么光速就一定是最快的呢?
很多同學說是,就是!因為課本中說了光的速度是最快的!
一陽舉起了手:“老師,我覺得不一定是,我們現(xiàn)在知道速度最快的是光速,隨著科技的發(fā)展,或許人類會發(fā)現(xiàn)更快的速度!
書毅說:"科技在發(fā)展,人們的認識也越來發(fā)展,我覺得以后還會有比光速更快的'速度!
浩說:“光速都那么快了,怎么還能有比光速還快的呢?我不信!”
這樣的問題我不能解答,我也不會解答。
文中所列舉的事物中人的速度最慢,那么還有沒有其他事物的速度比人的速度慢呢?
烏龜,蚯蚓,螃蟹,蝸牛,螞蟻,樹懶……孩子們充分發(fā)揮想象力。
不足之處:
、偃绻伊艚o孩子們足夠的時間,讓孩子們提出問題,而不是我把問題提出來給他們,他們的收獲或許更大。
、谫|(zhì)疑之后,如果布置作業(yè)時,讓孩子們仿照課文的寫法寫一寫《什么比人的速度更慢》或許更能激發(fā)孩子們的學習興趣。
《什么比獵豹的速度更快》教學反思3
成功之處:
1、教學中,始終圍繞“借助關(guān)鍵詞句”理解課文這一核心目標,有梯度地進行教學,幫助學生提高閱讀速度,提升閱讀效果。
2、教學中,始終堅持精講多練,把課堂還給學生,學生的活動和練習的時間;還積極組織前后相互合作,生生互助,以教師的`“教”轉(zhuǎn)為學生的“學”;課堂的評價以積極鼓勵為主,給前后20%上臺展示的信心
不足之處:
1、教學中,關(guān)注的方式過于表面,特別是個別后20%的學生,不應(yīng)該只停留于“蹲下身”“摸摸腦袋”?梢酝ㄟ^“師幫徒”的方式,在小組合作中“一對一”地進行“真”幫扶,教師要給予“真”關(guān)注,才會有“真”提升。
2、提問策略的補學過于籠統(tǒng),還需在日常教學中系統(tǒng)地有序地進行補學。
《什么比獵豹的速度更快》教學反思4
本節(jié)課,主要研究問題策略的培養(yǎng):最終目的是培養(yǎng)學生帶問題讀文并解決問題的能力。貫穿學生的低中高三個學段。
問題策略是從低年級開始就已經(jīng)在培養(yǎng)的,中年級時,學生已經(jīng)在質(zhì)疑的同時,能夠自我解決掉個人的一部分質(zhì)疑了;所以,高年級以來,我們就開始直接由課題和預(yù)習收獲說感知、理解,無法解決或值得深究的.中心問題放到課堂上共同學習解決。所以我們這節(jié)課的質(zhì)疑環(huán)節(jié),嚴格意義來說,不是疑問,而是先疑、后收獲,以說個人收獲和理解來呈現(xiàn)的。小組合作的培養(yǎng):小組合作的培養(yǎng)目標 是在四人小組中,分工明確,課堂討論不流于形式,根據(jù)能力大小,人人有事做。
具體的培養(yǎng)策略上,是先從四人小組分工開始,學生先試著通過小組討論的形式,根據(jù)能力大小,確定1234號:小組討論由1號組織,按4321的發(fā)言順序依次在小組進行觀點表述,最后針對無 法解決或有爭議的觀點集體探討。
具體分工:
小組1號(負責組織本組有序討論,統(tǒng)籌發(fā)言者、觀點補充者);
小組2號(本組觀點記錄者、協(xié)助總結(jié)者);
小組3號和4號(在小組討論時作為觀點主述者,優(yōu)先表述個人觀點)。
課堂合作及對話策略的培養(yǎng):主要采用生生互動、互相評價的形式激發(fā)學生的課堂熱情。
《什么比獵豹的速度更快》教學反思5
《什么比獵豹的速度更快》是一篇科學小品文。本文語言通俗易懂,運用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法通過對比給我們介紹了世界上最快的物體是什么。
執(zhí)教本課時,我認為自己做的最成功的地方有:
一、把教學目標落到實處
教學目標是一堂課的靈魂。我在備課的時候通過深研教材,確定了以下的教學目標:1.學會本課生字詞,正確理解和書寫由生字組成的新詞。2.正確、流利地朗讀課文。了解課文內(nèi)容。3.揣摩課文語言,學會帶著問題閱讀課文的方法。教學重、難點在于學會帶著問題閱讀課文的方法。
雖然這些教學目標附和本課的內(nèi)容,但是如何落實是關(guān)鍵。為此我確定了自己的教學思路是:通過小組合作學習的方式,調(diào)動學生的學習積極性和主動性,讓學生在經(jīng)歷知識的探究過程的同時享受成功的快樂,讓教學目標在潛移默化中落到實處。
二、以學生為主體,展開小組合作
小組合作既能夠發(fā)揮學生的長處又能夠訓練學生的動手、動腦的能力。但是在小組合作的同時老師是不能放手不管的。為此我在學生小組合作之前先給學生明確學習的目的與方向。要學生在課前完成:通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑了解文中出現(xiàn)的游隼、火箭、獵豹、流星體、鴕鳥、噴氣式飛機等事物。讓學生初步了解這些事物的特點,為課上學生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。這一環(huán)節(jié)鍛煉了學生搜集信息、整理信息的`能力。課堂上,先讓學生自己獨立閱讀課文,把課文讀正確、流利。然后小組交流,想一想自己從課文中了解了哪些內(nèi)容,還有哪些地方不明白。接下來帶著問題繼續(xù)閱讀課文,最后在小組討論交流答案。
三、讀寫結(jié)合,訓練學生的語言表達能力和寫作能力
在小組交流環(huán)節(jié)結(jié)束之后,我引導(dǎo)學生邊讀課文邊畫出文中含有數(shù)字的語句。讓學生品讀這些語句,說一說自己讀了這些語句之后的感受。然后滲透這屬于列數(shù)字的說明方法,并強調(diào)運用這種方法寫出來的句子中的數(shù)字一定要準確,即使是估計的數(shù)字語言敘述一定要嚴密。重點指明:這種帶有具體數(shù)字的句子運用列數(shù)字的說明方法。用列數(shù)字的方法進行說明,在表達上,既能準確客觀地反映事實情況,又有較強的說服力。更體現(xiàn)了說明文的準確性,準確地說明了說明對象的特點。最后要學生們用這種方法嘗試寫一句話介紹一下自己喜歡的玩具或?qū)W習用品等。這樣做的目的是想趁熱打鐵,讓學生學會運用這種方法寫句子,增強語言表達能力,提高習作的水平。
本節(jié)課的不足之處在于:在學生小組討論的時候有點兒操之過急。因為自己感覺后面的內(nèi)容可能在本節(jié)課的時間內(nèi)完不成,著急了。因此小組合作的環(huán)節(jié)有點虎頭蛇尾了。如果我再教學這一課時,我一定要彌補這一點。
《什么比獵豹的速度更快》教學反思6
1、這是一篇說明文,同學們接觸的這類文體較少。因此,我先把教學的重點放在對課文內(nèi)容的'把握上。在課文內(nèi)容的教學中,我充分發(fā)揮學生學習的積極主動性,讓他們自己解決生字詞,效果較好。在指導(dǎo)同學們充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,我設(shè)計了表格,通過讓同學們填表格,從而讓他們理解課文內(nèi)容。
2、對于說明方法教學。這篇文章主要使用的說明方法:列數(shù)字和作比較。我先告訴學生們關(guān)于列數(shù)字和作比較的定義,然后,讓學生們用小組探討的方式,讓他們自己去探尋。通過自主學習,他們掌握了這兩種說明方法,同時還明白了這兩種說明方法的作用,達到了預(yù)期的效果。
不足之處在于,這篇文章出現(xiàn)了同學們比較陌生的事物,在教學過程中,我沒有充分通過圖片、課件等方式讓學生更好地認識這些事物。在今后的教學中,我一定要做得更細膩,讓學生多了解陌生事物。
《什么比獵豹的速度更快》教學反思7
《什么獵豹的速度更快》是一篇說明文,內(nèi)容簡約,語言簡潔,上公開課實在是不討巧的一節(jié)課,沒有可以深挖的內(nèi)容,沒有可以賞析的語句,沒有可以滲透的道理,從人文角度到語用角度,似乎都是乏善可陳!而且,我更拿手的是《愛如茉莉》《珍珠鳥》《但愿人長久》一類抒情的文章,說明文,老師的精彩不容易展示,學生的發(fā)言不容易精彩,好難出彩的課文!
可是,我最終還是選擇了這篇課文!我想,課堂,我們更應(yīng)該關(guān)注學生學到了什么,而不是我展示了什么!課堂,是學生扎實學到知識和能力的地方,而不是教師彰顯個人精彩的地方!把看似簡單的`課文教好,也是一種新的挑戰(zhàn)!
本單元的訓練重點“提高閱讀的速度”,本文的重點是學會說明方法:列數(shù)字、作比較!我想,就把這兩點作為本課的教學目標,扎扎實實走穩(wěn)、掌握、夯實,讓學生們?nèi)魏螘r候一提到說明方法,就會想起列數(shù)字、作比較!一自讀課文就會想到提高閱讀速讀的方法!
因為是人教版的新入選教材,可以借鑒的資料少之又少,正好,也讓自己沒有了依賴,認認真真?zhèn)湔n!一篇682字的短課文,我來來回回讀了12遍,讀著讀著,思路清晰了,重難點出來了,教學的脈絡(luò)有了……
解決“提高默讀速度”可以讓學生先說說自己的方法,然后老師重點指導(dǎo):抓住主要問題速讀,在本節(jié)課的閱讀中始終提醒同學們按照我們學的方法去速讀課文,使速讀落實在每一次的閱讀中!
基于文章是說明文,我先用一個小案例介紹了“列數(shù)字”“作比較”兩種說明方法,使學生有直觀真切的感受,然后默讀課文,學習說明方法。我設(shè)計了三讀,一讀初知文章大意;二讀試著找出文章的說明方法,交流體會這種說明方法的好處,舉一個課外句子,進一步感受列數(shù)字、作比較這種說明方法的好處;三讀再次從文中找出使用的說明方法,圈畫比較,交流分享。通過三讀,學生不僅熟悉了課文,兩種說明方法深深根植于學生的心田,這就夠了,目標基本完成!
教學目標初步完成后,我想,如何讓剛學會的速讀方法和說明方法得到鞏固呢?我又設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):速讀新課文《太陽》,找出文中使用列數(shù)字、作比較的重點路段,反饋結(jié)果,正確率很高,最后我還設(shè)計了一個“小練筆”,用這兩種方法介紹一個熟悉的事物,寫清楚,寫明白。
這樣的訓練是有梯度的三個層面,學會方法,在閱讀中能識別這種方法,在寫作中能使用這種方法。通過這樣三個層面有梯度的訓練,學生就真正掌握了這兩種說明方法,效果很好。
新課結(jié)束后,我想,任何時候,孩子們看到說明文,就會想到列數(shù)字、作比較的說明方法,孩子們在讀課文的時候能夠想到帶著問題速讀課文,這堂課就是有效的!
《什么比獵豹的速度更快》教學反思8
《什么比獵豹的速度更快》是一篇科學小品文。本文語言通俗易懂,運用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法通過對比給我們介紹了世界上最快的物體是什么。本課也是閱讀策略單元的第二課,繼續(xù)教給學生閱讀的策略和方法。本課教學歸納如下:
一、談話導(dǎo)入,指導(dǎo)方法。
出示獵豹圖片。講述大自然中獵豹不斷適應(yīng)環(huán)境,逐漸成為地球上運動最快的陸地動物。還有比獵豹速度更快的嗎?答案是肯定的。
在同學們讀課文之前,教給他們快速閱讀的方法,抓住關(guān)鍵詞句進行閱讀。在同學們放聲朗讀之后拋出一個大問題:文中提到了哪些比獵豹速度快的事物,具體速度是多少?以表格的形式展現(xiàn)。學生邊讀邊標畫,邊記錄,邊歸納整理,很快便找到了相關(guān)信息。
二、展開小組合作,自主探究環(huán)節(jié)。
借由上個環(huán)節(jié)學生的收獲,我們直接進入到問題探究當中。探究的目標是學生在說閱讀收獲時,總結(jié)出快速有效閱讀的方法:抓住關(guān)鍵詞句。所以在設(shè)計環(huán)節(jié)時考慮到,從整篇課文中找出“什么比獵豹的速度更快”的答案,需要始終清楚讀文的目標,就是問題;尤其在誰比誰更快環(huán)節(jié)上,學生很容易在通過探究問題的過程中,發(fā)現(xiàn)說明性文字的課文表達特點。每段有中心句,有關(guān)鍵詞。通過自主學習,學生能找到:人、鴕鳥、獵豹、游隼、噴氣式飛機、火箭、流星體、光的關(guān)鍵詞,并找出相應(yīng)的速度:人:二十四千米每小時;鴕鳥:七十二千米每小時;獵豹:一百一十千米每小時;游隼:三百二十千米每小時;聲音:一千零五十千米每小時;噴氣式飛機:聲速的數(shù)倍;火箭:四萬千米每小時;流星體:二十五萬千米每小時;光:三十萬千米每秒。結(jié)合填表格,文章的重難點迎刃而解。
小組合作既能夠發(fā)揮學生的長處又能夠訓練學生的動手、動腦的能力。為此我在學生小組合作之前先給學生明確學習的目的與方向。要學生在課前完成:通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑了解文中出現(xiàn)的游隼、火箭、獵豹、流星體、鴕鳥、噴氣式飛機等事物。讓學生初步了解這些事物的特點,為課上學生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。這一環(huán)節(jié)鍛煉了學生搜集信息、整理信息的能力。
三、讀寫結(jié)合,訓練學生的語言表達能力和寫作能力
這是一篇科學小品文,主要運用了列數(shù)字的說明方法來說明事物特點。運用這種說明方法寫出來的句子中的數(shù)字一定要準確,即使是估計的'數(shù)字語言敘述一定要嚴密。用列數(shù)字的方法進行說明,在表達上,既能準確客觀地反映事實情況,又有較強的說服力。更體現(xiàn)了說明文的準確性,準確地說明了說明對象的特點。最后要學生們用這種方法嘗試寫一句話介紹一下自己喜歡的玩具或?qū)W習用品等。這樣做的目的是想趁熱打鐵,讓學生學會運用這種方法寫句子,增強語言表達能力,提高習作的水平。
《什么比獵豹的速度更快》教學反思9
。1)記錄閱讀時間,和同學交流自己的閱讀體會。
本文共700余字,我的閱讀時間為為 6 分鐘。
課文題目“什么比獵豹的速度更快”,得出了一個問題,帶著這個問題讀,閱讀的速度會快一些。
我發(fā)現(xiàn)每一個自然段基本上講的都是一種事物要比另一種事物的速度快。了解課文表達上的特點,我就讀得更快了。
。2)根據(jù)課文內(nèi)容,按運動速度的快慢給下面的事物排序,照樣子填序號。
光 游隼 火箭 獵豹 人 流星體 鴕鳥 噴氣式飛機 聲音
由慢到快:
人 鴕鳥 獵豹 游隼 聲音 噴氣式飛機 火箭 流星體 光
。3)提出自己感興趣的或不懂的`問題,帶著問題再讀課文,和同學討論。
如:有沒有比光速度更快的事物?什么事物的速度最慢呢?可以用什么方法來介紹 。
《什么比獵豹的速度更快》教學反思10
對教材的理解:
《什么比獵豹的速度更快》是統(tǒng)編版教材五年級的閱讀策略單元,這節(jié)課就是圍繞閱讀要有一定的速度而展開的的閱讀策略的梳理。
在這課中,我要達成的重難點目標就是:默讀課文,學習并能夠?qū)嶋H運用計時、帶問題、抓課文表達特點和跳過不理解地方等方法加快默讀速度。
所以在本課學習中,希望通過日常學習中給予學生一定的訓練指導(dǎo),和本課的練習、歸納整理的方式,使學生有明晰的有一定速度閱讀策略意識。在后面的六年級復(fù)習階段,我們還將加入有目的地讀的閱讀策略。
圍繞四個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖來說:
首先是質(zhì)疑環(huán)節(jié)。(設(shè)計意圖)以學生說從題目中獲得哪些信息,打開學生思路,調(diào)動學生以往的閱讀經(jīng)驗。為后面要進行的梳理閱讀策略作鋪墊。
自主探究環(huán)節(jié)。借由上個環(huán)節(jié)學生的收獲,我們直接進入到問題探究當中。探究的目標是學生在說閱讀收獲時,總結(jié)出快速有效閱讀的方法。所以在設(shè)計環(huán)節(jié)時考慮到,從整篇課文中找出“什么比獵豹的速度更快”的答案,需要始終清楚讀文的目標,就是問題;尤其在誰比誰更快環(huán)節(jié)上,學生很容易在通過探究問題的過程中,發(fā)現(xiàn)說明性文字的課文表達特點。
自我展示環(huán)節(jié)。設(shè)計意圖是以四人小組交流閱讀方法的形式呈現(xiàn),結(jié)果可能會出現(xiàn)沒有找出問題答案,那就在不妨礙整體閱讀的過程中,小組發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出跳讀的閱讀策略。
拓展提升環(huán)節(jié):以學生自主總結(jié)本課收獲的`閱讀策略作結(jié),并安排有意識地運用梳理出來的閱讀策略進行短文閱讀練習。
習慣培養(yǎng)方面:
問題策略的培養(yǎng):最終目的是培養(yǎng)學生帶問題讀文并解決問題的能力。貫穿學生的低中高三個學段。問題策略是從低年級開始就已經(jīng)在培養(yǎng)的,中年級時,學生已經(jīng)在質(zhì)疑的同時,能夠自我解決掉個人的一部分質(zhì)疑了;所以,高年級以來,我們就開始直接由課題和預(yù)習收獲說感知、理解,無法解決或值得深究的中心問題放到課堂上共同學習解決。所以我們這節(jié)課的質(zhì)疑環(huán)節(jié),嚴格意義來說,不是疑問,而是先疑、后收獲,以說個人收獲和理解來呈現(xiàn)的。
小組合作的培養(yǎng):小組合作的培養(yǎng)目標 是在四人小組中,分工明確,課堂討論不流于形式,根據(jù)能力大小,人人有事做。具體的培養(yǎng)策略上,是先從四人小組分工開始,學生先試著通過小組討論的形式,根據(jù)能力大小,確定1234號:小組討論由1號組織,按4321的發(fā)言順序依次在小組進行觀點表述,最后針對無法解決或有爭議的觀點集體探討。具體分工:小組1號(負責組織本組有序討論,統(tǒng)籌發(fā)言者、觀點補充者);小組2號(本組觀點記錄者、協(xié)助總結(jié)者);小組3號和4號(在小組討論時作為觀點主述者,優(yōu)先表述個人觀點)。
課堂合作及對話策略的培養(yǎng):主要采用生生互動、互相評價的形式激發(fā)學生的課堂熱情。
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