秋天教學反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的秋天教學反思 ，僅供參考，大家一起來看看吧。

秋天教學反思 1

　　《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。全文有三個自然段，每一段觀察角度、觀察對象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達作者面對秋天到來的喜愛之情。教學重點為認識“秋”“氣”等10個生字和木字旁、口子旁、人字頭3個偏旁；會寫“了”“子”等4個生字；正確、流利地朗讀課文，注意“一”字的不同讀音，背誦課文；結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節(jié)，認識自然段。上完課后，教學效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，總結(jié)如下：

　　一、教學效果

　　本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

　　1.為了實現(xiàn)教學目標，我的教學思路主要還是先引導學生識字、寫字。本課要求學生掌握3個偏旁，這是學生第一次學習偏旁，偏旁的學習和掌握對于學生識記字形和理解字義有非常重要的意義。這三個偏旁是由以前學過的字變化而來的，引導學生觀察比較字變成偏旁后的差別。滲透多種識字方法，降低難度，如：熟字加一加、熟字組新詞。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學生自主識記字形并充分交流，力求做到一字多法，一法多用。在鞏固撇、捺寫法的基礎(chǔ)上，本課要學寫新筆畫橫撇，教師范寫，引導學生邊說筆畫名稱邊學寫，效果顯著。因此學生字寫得規(guī)范認真。

　　2.朗讀指導。正確朗讀課文是本課教學的重點。關(guān)注輕聲的讀法，教師先范讀，學生跟讀，感受“涼了、黃了、葉子、來了”這幾個詞語中兩個字前后輕重的變化。借助拼音讀準“一”的變調(diào)。如“一片片、一群大雁、一會兒、排成‘一’字”，采用對比讀的方式，分別讀不變調(diào)和變調(diào)的一串詞語，在反復朗讀中感受變調(diào)帶來的音律美。

　　3.理解運用。利用課文插圖，引導學生進入課文描述的情境，便于學生建立秋天天氣見涼，樹葉變黃的直觀感知。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感受課文從“天氣、樹葉、天空、大雁”這幾個方面來寫秋天的特征，通過動作演示朗讀的方式，體驗和感受景物的變化，體味秋天的情趣。

　　4.課后練習。學生數(shù)數(shù)課文一共有幾個自然段。大部分學生能理解段落含義，仍有極個別同學不會數(shù)段落。

　　2、成功之處

　　在教學這一課的時候，我最大的成功之處是：把讀的時間留給學生，把說的機會讓給學生，突出學生的.主體地位，讓學生通過朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，通過觀看圖片、帶動作朗讀等形式，體驗和感受景物的變化，體味秋天的情趣。

　　二、不足之處

　　雖然說，學生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：

　　1.字詞的理解、學習太過粗略。雖然一年級，讀準字音，了解字形是重點，但對于字詞的理解掌握還是比較重要的，就這節(jié)課來看，由于時間分配上不夠科學，對重點詞的運用、意思理解不到位，拓展組詞、說句子練習不夠，可能失去了積累的機會。

　　2.對學生的個性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑。在識字教學中是讓學生自己去探索識字方法，還是按老師的設(shè)想去落實，所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌輸?shù)南右赡�？說白了，我在課堂上并不足夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學一定程度上還是框架著學生。

　　三、改進措施

　　如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：針對學生差異，分層布置作業(yè)，基礎(chǔ)較差的學生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學生認識10個生字，讀準字音，了解會寫字筆畫，能組詞兩個，用詞語說一句話，指導學生預習偏旁知識和“一”字的變調(diào)規(guī)律，課上交流，講給同桌聽。正確流利熟讀文本，整體感知課文內(nèi)容；然后要引導學生了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節(jié)，并用畫畫的形式展現(xiàn)出來。

秋天教學反思 2

　　12月5日，在學校組織的聽評課活動中，聆聽了孫月梅老師執(zhí)教的《秋天》一課，我有一種如沐秋風，神清氣爽的感覺。孫老師都能準確的把握本課教學目標和學生年段特點，采取多種方法突出重點、突破難點，令我受益匪淺。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　秋天是一幅美麗的畫卷。在上課伊始，孫老師借助媒體，讓學生欣賞秋天的美景，精美的圖片一下子把學生帶入了秋天，為學生學習課文，奠定了情感基礎(chǔ)。再如學到第二段，讓孩子們來體會“天空那么藍，那么高”時，出示直觀的圖片，讓孩子們理解了文本內(nèi)容激發(fā)孩子們的'閱讀興趣。

　　二、識字靈活，方法多樣

　　《語文課程標準》指出：低年級兒童，要運用多種教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，提高識字識詞的教學效率。孫老師在識字教學的設(shè)計中進行了精心處理。先是帶拼音讀、然后去拼音讀，再自由讀、同桌互讀，開火車讀、小老師領(lǐng)讀等方式，方法靈活多樣，難度層層加深，識字教學扎實高效。孫老師也抓住了本課字詞教學中的一些重點，如“一片片”、帶“一”的短語，帶“了”的短語，讓學生在反復讀和猜謎語中，鞏固了生字，了解了字的用法。

　　三、注重思維訓練，培養(yǎng)語言表達能力

　　《語文課程標準》指出，小學階段口語交際教學要“規(guī)范學生的口頭語言，提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣�！痹趯W習第二段時，孫老師出示圖片，讓學生用“我看到�！钡木涫絹碚f話，培養(yǎng)了寫話能力。又如訓練學生用“一會兒……一會兒……”說話，拓寬思維，培養(yǎng)學生語言表達能力，體現(xiàn)語文工具性這一特征。

　　四、教師范讀文本，引領(lǐng)學生朗讀

　　馬卡連柯說：“教師永遠是兒童模仿的典型�！睂W生朗讀能否達到預期效果，教師的范讀起著至關(guān)重要的作用。對于一年級的學生，剛剛學習有感情地朗讀，孫老師能以身示范，范讀課文，學生有了模板，朗讀課文更抑揚頓挫，繪聲繪色。這一點值得我在公開課中大膽的去嘗試。

　　課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)。在導入環(huán)節(jié)，讓學生觀看完圖片，談?wù)劯惺�，�?jié)省時間可以完成寫字教學的內(nèi)容。

秋天教學反思 3

　　我初次聽到“大單元教學”法是剛剛到授田英才的時候，我的“師傅”是五年級的語文老師，當時我還在教著三年級的語文，由于上個學期時間非常緊張，我們的學生最后功課趕的非�？欤瑥土暤臅r間所剩無幾，但是看到五年的的孩子們不僅開始復習了，學習的還十分輕松，我就問我?guī)煾�，她對我說是使用了大單元教學方法，并簡單向我介紹了一下，讓我對大單元教學留下了很深刻的印象。

　　再次接觸到的時候就是比較正式的開始學習大單元教學，在學習中感到了難度，也有很多思考，但是我還是相信大單元教學的效果。這次我們是整合了品德和傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，由于操作的不熟練，我并沒有把課程全部融入到一起，而是在同一個時間段讓三個課程進行了主題式的整合。

　　一開學我便嘗試大單元教學，卻感到了很多的困難：

　　第一、孩子基礎(chǔ)差。這是我遇到的最大的難題，孩子的基礎(chǔ)參差不齊，有的孩子自己的名字都不會寫，還有的孩子普通話都不會說，而有的孩子識字量已經(jīng)達到二年級水平，也能很流利的表述自己的想法了。這種基礎(chǔ)的參差不齊讓我很為難，課程由簡單到困難，總會有孩子聽的很困難，而有的孩子覺得太簡單，造成了學習上的懈怠。

　　第二、拓展內(nèi)容相對困難。孩子們接觸的詞語量太少，每當讓孩子說形容詞填空，進行詞語的訓練，孩子們就都傻了眼，沒有舉手的'孩子。這個的解決辦法是大量的讀詩歌。這一周我每天給孩子擴充新的關(guān)于秋天的詩歌。讀過的再進行復習，一周過后，效果確實比較明顯，孩子們學會了“紫瑩瑩的葡萄”、“黃澄澄的梨子”“鐮刀似的豌豆”等詞匯。我認為孩子的基礎(chǔ)應該多練習，所以我在課堂上選擇了很多漢字游戲，比如“詞語接龍”、“漢字加減法”、“看偏旁猜測生字含義”、“形近字練習”等。

　　第三、朗讀水平需要加強。聽過第1、2課的課文朗讀，我發(fā)現(xiàn)低年級孩子朗讀拖音嚴重，發(fā)音不準，加字漏字現(xiàn)象太多。通過進一步的檢查，我發(fā)現(xiàn)很多孩子的拼音基礎(chǔ)太差，不會使用音調(diào)，很令人苦惱，我在識字的時候讓他們讀，一邊讀一邊用手劃音調(diào)，每次讀生字都要拼出拼音。希望久而久之會見到成效。其次在讀的時候，我用拍手兒歌訓練孩子讀書不拖音，學會正確、流利的朗讀課文。

　　這是經(jīng)過一周我的觀察，總體來說，由于進行了很多項基礎(chǔ)的訓練，孩子的課堂充盈的滿滿的，估計到一部分孩子的基礎(chǔ)太差，學習很難跟上，所以進度較慢，這還需要在以后的課程中找到更完美、更適合孩子的教學方法。我還需要多向老教師討學經(jīng)驗，多學習，多實踐，在實踐中得出更好的結(jié)論。

秋天教學反思 4

　　《北大荒的秋天》是一篇寫景的課文，描寫了北大荒天空，小河，原野的美麗風光和豐收時的熱鬧景象，以此來讓學生了解如今的北大荒是個美麗又富饒的地方，從而培養(yǎng)學生熱愛祖國的美好情感。

　　課文描繪了北大荒迷人的美景，如何引導學生去發(fā)現(xiàn)北大荒的美。在教學第二自然段時，讓學生自己去尋找哪些詞表現(xiàn)了天空的美，再說一說原因。學生能迅速的找出表現(xiàn)色彩的詞，來體會天空的絢爛，從“抖動”這個詞來感受流云的那種飄逸的動態(tài)美。結(jié)合生活實際，讓學生說說流云也許還會有哪些顏色，會有哪些形狀，并通過小組交流說說自己眼中的流云像什么 ？課堂上，有一個學生說流云像彩色蛇。我馬上說出自己的體會：可怕的東西肯定是不美的。再回到文本，“真像是美麗的'仙女在天空抖動著五彩斑斕的錦緞”這句話體會作者比喻的恰當，不僅把流云的色彩的變化多端、美不勝收生動的寫出來，同時讓讀者體會到作者的喜愛之情。第四小節(jié)，美在原野的熱鬧非凡。原野的熱鬧非凡，如何美？大豆搖動豆莢嘩啦啦笑，高梁揚起黑紅的臉龐樂呵呵的演唱，那是豐收的喜悅，豐收的歌唱，這不是世間最美的景象嗎？在教學完第四自然段時，總結(jié)本段的寫作特點——總分方式。課后，讓學生進行片斷練習：課間，操場上熱鬧極了……通過練習，學生對這樣的寫作方法有了初步的感悟，對今后的習作來說，應該是有所幫助的。

秋天教學反思 5

　　談到《北大荒的秋天》這篇課文，首先我想向大家介紹我最近在看的一本書——《黑白記憶》，這是作家肖復興剛推出的一部回憶錄式的長篇紀實文學。作者在xxxx年8月重返北大荒，時隔22年后再重新踏上那片黑土地，面對曾留有自己青春痕跡的一草一木、一磚一石，面對現(xiàn)在依然生活在那里的老農(nóng)和老知青，面對那些永遠留在那里的知青亡魂，作者的心靈再次受到?jīng)_擊和震撼，感情的閘門再次被沖開，于是開始了一次追憶如夢年華的青春之旅。當然，我不曾有過這樣的經(jīng)歷，也沒有去過北大荒，但是我卻被北大荒人的淳樸、熱情、勤勞、善良深深打動。正好這時學校安排我上一堂公開課，也正好我教到這兒，于是我毫不猶豫地選擇了這篇課文。

　　《北大荒的秋天》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文第五冊的一篇課文，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。全文共6個自然段，可以分為4段，分別講了北大荒秋天的到來、北大荒秋天景色的美麗、北大荒物產(chǎn)的豐富以及作者對北大荒的秋天的熱愛之情。其中，第二部分是重點，通過對北大荒的天空、小河和原野的描繪到秋收的喜悅，寫盡了北大荒的富饒。

　　根據(jù)課文及學生的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試：

　　一、利用課件，展現(xiàn)情境

　　兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動兒童積極性的契機。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶著學生走進了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發(fā)學生的求知欲望。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷的流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。然后，結(jié)合教學過程，我將北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利開荒地、北大荒現(xiàn)在四季如歌的.景象等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學生眼前，以此豐富學生對于北大荒的感性認識，在具體可感的畫面面前，進一步超越文本，發(fā)揮想象，相機進行語言文字訓練。

　　二、以讀為本，培養(yǎng)能力

　　《語文課程標準》中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”讓學生掌握基本的語文能力，是低中年級語文教學的重點�！侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙懢暗奈恼拢�作者以飽滿的感情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓練朗讀的教材。本堂課我設(shè)計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學生體會文中所描繪的景和表達的情，并由此欣賞和品味作者那種簡練而又多姿多彩的表達方式，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生的愛國之情。

　　課文第三自然段描寫小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學生將這段話讀好。小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚歡快的逆水而游。精讀時，我主要引導學生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜，小魚的出現(xiàn)，使我們感受到了勃勃的生機。這時，我說：如果說，靜靜的小河躺在大地的懷抱中，是一種寧靜的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們要在讀中細細品味。首先，我示范讀。接著，學生自己練讀。然后，我再指名讀。最后，全班齊讀。這一段，學生朗讀時聲情并茂，收到了很好的效果。

　　三、豐富想象，鞏固知識

　　以課文的第四自然段為例，這一自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學生體會到這份熱鬧，首先，我讓學生輕聲讀這一段，并注意聽到了什么。這時，學生紛紛回答，有的說聽到了成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲，還有的說聽到了挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。接著，我啟發(fā)學生想象：你知道為什么說大豆發(fā)出的是笑聲？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻給誰？學生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個調(diào)皮的男孩說高粱在唱流行歌曲，整個課堂也熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓練，既調(diào)動了學生學習的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進一步鞏固課文的內(nèi)容。

　　四、深化主題，拓展思維

　　人文是語文的底色，是語文的生命。只有撥動了孩子的心弦，孩子才會對語文魂牽夢繞。課堂即將結(jié)束時，我忽然來了一個轉(zhuǎn)折，我問學生：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還叫“北大荒”呢？你們知道當年的北大荒是什么樣的嗎？接著，展示了兩幅北大荒的圖片，學生們都大吃一驚，昔日的北大荒居然這樣荒涼。然后，我告訴他們，當年有十萬大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地、莽莽荒原。他們修水利，開荒地，幾十年如一日，艱苦奮斗，勇往直前，才有了如今這四季如歌的北大荒。同時出示北大荒人勞動以及現(xiàn)在一年四季美麗景色的圖片。接著，我讓學生討論：現(xiàn)在，你覺得“北大荒”這個名字還合適嗎？名字由“北大荒”變成“北大倉”，真正的變化是我們創(chuàng)造的嗎？最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段話，揭示出文章的中心：“北大荒的歷史變遷，就是一部壯麗的史詩。每一寸土地上，都刻寫著閃光的詩句，這部史詩的作者，正是那些千千萬萬的墾荒戰(zhàn)士，他們用勤勞的雙手，年年月月地刻寫著，一代一代地刻寫下去�！边@一部分的教學，我想通過北大荒以前的荒蕪和現(xiàn)在的美麗的嚴重反差，孩子們應該能深刻理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而把握文章的內(nèi)涵。

　　當然，這堂課準備倉促，還存在許多不足之處，我將繼續(xù)努力，追求那份屬于北大荒天空的獨特之美：純凈而又絢麗，寧靜而又高遠！

秋天教學反思 6

　　《秋天》是人教版一年級上冊的`一篇課文，這篇課文通過描寫樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來和一群大雁往南方飛這兩個場景，說明秋天已經(jīng)來到，表達了一種對秋天的喜愛之情。

　　本課語言優(yōu)美，情感豐富，學生要反復地對課文進行有感情朗讀。因為是學生初次學習課文，學生認字也不多，因此，教學過程重在引導學生喜歡閱讀，能有自己簡單的體驗。在教學中，我安排了隨文識字，同時針對低年級孩子，我適當?shù)嘏闵蠄D畫等幫助孩子理解課文，這樣會更形象，有利于孩子注意力的幾種。

秋天教學反思 7

　　成功之處：在教學過程中，教師盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調(diào)動學生的讀書熱情，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學生愛美的情操。

　　不足之處：教師沒有充分的鼓勵學生自主識字，調(diào)動學生們的識字興趣，沒有給學生足夠的.時間去說出自己識記生字的好辦法。

　　改進措施：教師應該通過字理識字，通過展現(xiàn)豐富的字理圖增強了對生字的直觀性、整體性認識，比如利用“秋”字的字理故事激發(fā)了學生對漢字的喜愛之情，充分發(fā)揮了字理教學的重要作用。

秋天教學反思 8

　　《秋天的雨》是我非常喜歡的一篇課文。這是一篇抒情性強的散文。但是，對于南方來說，秋天并不像北方那樣明顯。因此，我要想辦法突破這一障礙，讓學生自己有所體會。

　　在上課開始前幾天，我讓學生去大自然中感受秋天，并且找樹葉，回家和家長一起完成樹葉畫。果然不出我所望，學生們完成的樹葉畫精美有趣。

　　除此以外，我還要求學生收集秋天有關(guān)的詩句、詞語，積累寫在《采蜜園》中。

　　在正式開課前，我還特地準備了一些橘子、學生也帶來了一些水果。在課堂上讓學生聞一聞橘子、聞一聞自己帶來的水果的味道，讓他們體會秋天的氣味。通過這些方法，把生活帶入課堂，讓學生在課堂上感受生活。

　　這樣一來，在講課的`時候很順利地理解了“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話的意思。在課堂上，學生讀課文的同時，也感受著自己的生活，整一節(jié)課也變得更加有意思了。

秋天教學反思 9

　　《北大荒的秋天》是一篇寫景的課文，描寫了北大荒天空，小河，原野的美麗風光和豐收時的熱鬧景象，以此來讓學生感受如今的北大荒是個美麗又富饒的地方。

　　課文描繪了北大荒迷人的美景，向?qū)W生展示了北大荒是勞動者辛勤勞動的結(jié)晶，是一篇很適合用來訓練朗讀的課文。秋天，對小學生并不陌生，應該說或多或少都有一定的經(jīng)驗。但北大荒卻是比較生疏的，需要教師幫助。由知道的推測不知道的，是引導學生探究的`好機會。

　　所以在講授過程中應該組織多種形式的朗讀，如：自由讀、指名讀、比賽讀等等，讓學生初步感知北大荒的美麗。但是我在講授過程中，安排了太少的時間去讓學生用不同的方式讀書，學生很難從讀中感悟出北大荒的美，而是從我的灌輸中機械式的認為北大荒是美的，所以自我感覺是失敗的！

　　第二課時，是在之前孫校長和楊老師及譚老師的課后講評下去上的，不過依然有很多不足之處。整節(jié)課應該圍繞著北大荒到底哪里美，怎么美展開，力求將學生放在主導位置上，引導學生去發(fā)現(xiàn)北大荒的美。教學第二自然段時，讓學生自己去尋找哪些詞表現(xiàn)了天空的美，再說一說原因，結(jié)合現(xiàn)在的天空感受一下。其實，秋天就在我們身邊，在“真像是美麗的仙女在天空抖動著五彩斑斕的錦緞”這句話上也可以有些拓展，例如讓學生說說這樣五彩斑斕的天空還可以是什么真像什么一樣在做什么，發(fā)揮學生的想像力，感受流云的美。第四小節(jié)，美在原野的熱鬧非凡。原野的熱鬧非凡，如何美？大豆搖動豆莢嘩啦啦笑，高梁揚起黑紅的臉龐樂呵呵的演唱，那是豐收的喜悅，豐收的歌唱，這不是世間最美的景象嗎？在教學第四小節(jié)時，應該總結(jié)本小節(jié)的寫作特點——總分方式，對學生今后作文會有很大的幫助。還有對學生提出的“大豆搖鈴千里金”的解釋也遠遠不夠，應該結(jié)合生活實際體會出“千里”這一詞和怎樣是“搖鈴”，這一點上我做的遠遠不夠。

　　這篇課文上的實在有太多太多不足之處，雖然在第二課時自己又進行一些彌補，但是仍有不足之處，我會繼續(xù)努力，很感謝語文組的老師和校長在百忙之中給我指導！我會努力鉆研教材，使自己在教學上更近一步。

秋天教學反思 10

　　北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷的流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。教學時，教師用多媒體出示了藍藍的天空，又展現(xiàn)了流云，學生在有了直觀影象后自然而然地讀好了這一段文字。

　　小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚愜意歡快的逆水而游。精讀時，引導學生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜，小魚的出現(xiàn)，使學生感受到了勃勃的生機，這時，教師說，如果你是一條小魚，你該怎樣來讀好這句話呢？學生讀后，教師評語是：“哦，你真是一條快活的小魚�！痹僮x句子時，教師要求學生展開想象，像在頭腦中放小電影，引導學生進一步地感悟、體驗，從而讀懂讀好句子。

　　原野的熱鬧非凡，真是有聲有色，激情奔放。“成片的大都搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上。大路上，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來�！贝藭r此刻，我們仿佛置身于浩浩蕩蕩的北大荒的建設(shè)大軍之中，挨著他們挺拔的身軀，貼著他們黑紅黑紅的臉龐，那爽朗的笑聲，那歡慶豐收的.歌唱，怎不令人歡欣鼓舞呢？

　　當課堂上有孩子質(zhì)疑：榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，它怎么會把人們的心也給燃燒起來?

　　師：人們的心的確不會燃燒起來，聽到大豆的笑聲，高粱的演唱，看到榛樹人們的心里到底在想什么呢？

　　生：人們看到天空的美景，小河的清澈見底感到快樂。

　　生：如果我是北大荒的人，我聽到豐收的歌聲我一定很興奮。

　　生：看到榛子成熟了，大豆成熟了，高粱成熟了，居住在那里的人覺得高興。

　　師：紅紅火火的一切似乎也在幫助著人們表達高漲的情緒，這燃燒的心里飽藏對豐收在望的喜悅呀。

　　最后的總結(jié)陳詞，感覺到還是教者自己的理解，不知孩子們是否需要如此深刻的的理解嗎？是否可以帶著學生向更高的思維深度挑戰(zhàn)？

秋天教學反思 11

　　《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住了天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。

　　全文共三個自然段，第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段寫出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三段用感嘆句充分表達作者對秋天到來的喜悅之情。

　　第一課時的教學目標有以下四點，并圍繞這四點進行教學。

　　1、學會本課6個生字，并能理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、認識自然段，并學習第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，進行說話訓練。

　　4、指導書寫“了、字“兩個生字。

　　通過本課的教學我能夠完成以上教學目標，學生能夠正確、流利的朗讀課文，并在老師的指導下學生能夠有感情的朗讀第一段，并完成背誦。本課我采用的是隨文識字，這樣分散識字，能夠降低難度，字不離詞，詞不離句，在一定的環(huán)境中識字，更有利于學生識記生字。在學完第一段后，為了讓學生能夠?qū)η锾熘械氖挛镉懈�多的了解，我進行了說話訓練，在教師引導的基礎(chǔ)上，學生能夠說出秋天里其他事物的`變化，達到了訓練的目的。最后進行生字指導，一看二描三對照四點評，這樣的步驟讓學生進行識字教學。

　　在講課的中處理一片片這個環(huán)節(jié)上，高估了孩子的能力。備課時認為學生這個理解不是難點，學生能夠理解一片片是很多的意思，并進行這樣ABB式詞語的訓練，結(jié)過發(fā)現(xiàn)學缺乏生活經(jīng)驗，不能很快的說出這一類的詞語，有沒能及時的點播，導致這一環(huán)節(jié)上的不理想。

秋天教學反思 12

　　這首詩歌，作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。在作者筆下，蘋果姐姐會因為天氣涼了，嚷著要披紅襖；葡萄妹妹要披紫袍……這些富有童真童趣的詩句，貼近學生情感，學生學起來興趣盎然。

　　在教學時，我主要采用了由總到分，再從分到總的`方法。開始我主要通過反復朗讀，先讓學生找出作者在文中主要寫秋天的哪些景物，然后我根據(jù)學生的回答概括出板書：

　　秋風秋陽秋實求香秋色

　　再讓學生在文中具體找出這些句子朗讀，概括出各自的特點。讓后把重點放在最后兩段上，特別理解“汗珠”的意思和珍藏樹葉，等詞語再總結(jié)出作者對秋天的熱愛和贊美。學生通過這種方法很快理解了詩歌的內(nèi)容，在回答補充習題上的作業(yè)時也能游刃有余。如：為什么秋天的太陽更紅更嬌？空氣更甜更好？我根據(jù)本文是詩歌的特點，通過多樣化的朗讀帶學生走進課文的優(yōu)美意境中，只有反復朗讀才能走進詩歌走進作者的心里。在品秋這一環(huán)節(jié)中，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。

　　課后，我還讓孩子到校園里，到公園里，村子里尋找秋天的足跡。這樣，讓學生更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。

秋天教學反思 13

　　《秋天》是一篇閱讀課文。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個生動的畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風景圖。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。學習此文既可得到文學藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。

　　教學本課 注重朗讀，首先在課堂教學中利用多樣化的朗讀可以體會課文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語感。同時，借助多朗讀創(chuàng)設(shè)情境，通過配樂讓學生感受詩的意境。還可以設(shè)計新穎的活動讓學生嘗試自主、合作、探究的學習方法品味詩歌語言，體會意境，理解感情。重視朗讀訓練：分清朗讀的`層次，講究朗讀的形式。在朗讀中進行四個環(huán)節(jié)的教學成：啟導美——感受美——品味美——創(chuàng)造美。

　　在教學中尊重了學生的學習自主權(quán)，給學生充分的時間以供學生參與。 重視了詩歌學法的指導，有利于學生形成詩歌閱讀能力。 在層次分明的詩歌朗讀要求與過程中培養(yǎng)學生的審美情趣，配樂很好進入情境。 改編詩歌是個創(chuàng)新，很容易讓學生興奮，但第三節(jié)處理時不太妥當。 最后放手讓學生創(chuàng)作，還有自己的創(chuàng)作都很吸引人。 雅四思貝爾斯指出：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。不能觸及學生心靈與情感的教育就不是深刻的教育�！蔽蚁�，我們的文本閱讀也是這樣，不觸及學生思維的閱讀，不觸及學生情感的閱讀，不深入文本的閱讀，就不是深刻的閱讀。

秋天教學反思 14

　　這幾天實在好忙，每天除了忙著上課，下班還要忙著備學校的推優(yōu)課。今天終于上完了《尋找秋天》這一課，真是如釋重負��！心中的一塊大石頭，終于放下了。

　　上課之前，我認真地把每一句話都記在腦子里，把每個環(huán)節(jié)要干什么都在腦子中過了一遍又一遍！總是擔心自己的課講不完，把每個環(huán)節(jié)所用時間都算好了。

　　課按照計劃順利上，自己覺得上的很順利。所有的環(huán)節(jié)都是一步一步來的，學生的表現(xiàn)也很好，能把我要講的表現(xiàn)出來。我用一封信的形式開頭，引出課文標題，同時以一封信的形式結(jié)尾，前后呼應，而且還能引出要講的生字，使講課的內(nèi)容連貫起來。自己的朗讀水平不高，這是我知道的，所以范讀是我的需要重點練習的。課下，我也是反復的練習，但還是有點放不開，效果不太好。今天上課，面對一群可愛孩子，我完全放松了，加上和學生默契配合，自己的范讀效果很好，學生模仿的也很好。有感情的朗讀課文是教學難點，通過精美的圖片和老師的范讀，學生已經(jīng)有了模仿的'意識了，而且讀得越來越有進步。畢竟是剛剛開學一個多月，接觸課文還是第一次，所以讀書不可能像高年級一樣，繪聲繪色，但是同學們能面帶微笑，有高有低的朗讀課文已經(jīng)很不容易了。以后每次讀課文，我都悉心指導，慢慢的就會有提高有進步了。

　　主任和同組的老師都去聽課了，也給我提了很多建議，感受最大的就是我的口語問題！自己生活的環(huán)境，兒化音特別重，所以我自己也沒有意識到這個問題。以前教高年級，也沒有人提出過，這次講完課，有兩個老師提醒我要注意這個問題。這對我來講，確是是個警鐘！真的，我從來沒注意過。不管叫那個年級，這都是要改正的。尤其是教一年級，他們這是學習語言要規(guī)范的時候，我就更應該嚴格要求自己，不能上課總是很重的兒化音，這對學生以不好，以后上課一定好注意！

　　自己在備課時可能總是注意設(shè)計好的環(huán)節(jié)，沒有自己向自己提出質(zhì)疑，總覺得自己的課設(shè)計的不錯了，沒有改的必要了，就開始一門心思的背環(huán)節(jié)背語言。今天別人評課，才發(fā)現(xiàn)自己原來還有很多考慮不成熟不到位的環(huán)節(jié)，比如過渡的語言，出示問題的時效性，是否激發(fā)了學生的學習興趣；有些設(shè)計是自己教學理念的問題，沒有注意到以學生為主體，要從學生的需要去提出問題，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣；還有就是細節(jié)的處理，比如月亮在生活中的實際顏色和美術(shù)上繪畫的顏色是不一樣的，個別課件出示了容易影響學生的思維等等。這些被自己忽略的問題，主要原因在于自己沒有再深入的鉆研教材，更細致的研究教案，什么事都不能忽視和輕心，否則就會在教學中出險問題。

　　一節(jié)課，一次收獲，每天反省自己，每天積累經(jīng)驗，用心虛心的吸納別人的優(yōu)點，自己才能一點點進步！

秋天教學反思 15

　　1．在教學過程中，教師盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調(diào)動學生的讀書熱情，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學生愛美的情操。

　　2．教師在教學中采用了“隨文識字”的教學方法，鼓勵學生自主識字，學生們興趣盎然，紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的`教學，增強了對生字的直觀性、整體性認識，“秋”字的字理故事激發(fā)了學生對漢字的喜愛之情，充分發(fā)揮了字理教學的重要作用。

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