《走進花果山》教學反思

　　作為一名人民老師，教學是重要的工作之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的《走進花果山》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《走進花果山》教學反思1

　　10以內(nèi)的加減法是在學生認識可10以內(nèi)的數(shù)，并初步掌握了10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學的。它是學習20以內(nèi)加減法的主要認知基礎(chǔ)。

　　這部分內(nèi)容的編排以兒童非常熟悉和喜愛的著名古典小說《西游記》為素材，創(chuàng)設(shè)了走進花果山這一系列情境，體現(xiàn)了人與自然、人與動物和諧相處這一主題。素材的選取為學生提供了一種熟悉的、有趣的、生動的情境，有利于激發(fā)學生探索問題的欲望。

　　學生在入學前對10以內(nèi)的書加減法已經(jīng)有了一定的認知基礎(chǔ)，但是學生之間對學習的方法的掌握存在較大的'差異。承認學生間的這種差異，尊重學生的個性，因材施教，讓學生用自己理解的方法學習10以內(nèi)的加減法是本單元教材編寫的另一重要特點。

　　本單元我采取的教學方法是：動手實踐-操作學具、自主探索-學生自己看圖理解圖、合作交流-最內(nèi)說說自己的解法，為學生創(chuàng)造一個獨立思考與合作交流相結(jié)合的空間，使學生在學會知識的同時逐步的學會學習。

　　從學生掌握的情況來看，10以內(nèi)加減法大部分學生沒有問題，學生會用自己喜歡的方式算題，（例如：數(shù)手指，用小棒，口算等等，學困生存在問題，如趙迎超、王釧旭，需要細心的輔導。）但放到看圖列算式一方面則有一定的難度，讓學生學會看圖是以教學重點。

　　學完第三單在單元過關(guān)存在的問題是

　　1、單純的加減口算題只要細心基本沒有出錯的，宋明煜等因為粗心出錯，今后注意讓孩子細心，趙迎超直接不會，單獨輔導還沒有時間，想想也挺頭疼的一件事，怎么幫助趙迎超解決10以內(nèi)加緘口算的難題呢？

　　2、出錯較多的還是看圖列算式，特別是加減混合的動態(tài)圖，今后需要在這方面多下功夫幫孩子看加減混合的動態(tài)圖，我感覺孩子看的越多能力會越高！

《走進花果山》教學反思2

　　教學目標：

　　1、能初步理解加法的含義，正確計算10以內(nèi)數(shù)的加法。

　　2、初步學會從實際情境中提出數(shù)學問題，并能運用所學的10以內(nèi)數(shù)的加法解決簡單的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　3、在與同學交流的過程中，培養(yǎng)合作意識，初步學會有條理的表述自己的操作和思考過程。

　　4、積極參加學習活動，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和好奇心。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：同學們，今天有個朋友要和我們一起來學習，他是誰呢？我們一起來認識認識他。（課件出示孫悟空）

　　學生發(fā)出驚訝的聲音，高興的叫出“孫悟空”。

　　師：孫悟空還為我們發(fā)來了一封邀請函，我們來聽聽他說了些什么�。úシ配浺簦�

　　錄音：小朋友們好，

　　師：原來孫悟空想邀請我們到它的花果山去玩玩。想去嗎？

　　生：（學生情緒高漲）想去！

　　師：那我們就去看看吧！

　　[評析：有效的利用了多媒體輔助教學，以學生喜歡的《西游記》中的人物導入新課，調(diào)動了學生學習的積極性和興趣。使學生有了主動探究的欲望]

　　二、探究新知

　　1、師：這就是美麗的花果山，請你仔細觀察，你看到了什么？

　　生：我看到了成群的小猴子。

　　生：我看到了美麗的小花。

　　生：我看到了在天空中快樂飛翔的小鳥。

　　生：我看到了大大的紅桃子。

　　……

　　師：同學們觀察的真仔細，還能用那么優(yōu)美的詞，聽同學們這么一說，這花果山真是越看越美！

　　2、師：看到這么美的花果山，你能不能提出一個數(shù)學問題？

　�。ò凑諏W生提的問題，進行板貼相應(yīng)的小圖片）

　　生：我想問問小朋友，圖上一共有多少只小猴子？

　　生：我想問問大家，在花果山上有多少小朋友來參觀？

　　生：我想知道，有多少蹬樓梯？

　　師：這個問題讓我們把它放進“問題口袋”，以后在來解決。

　　生：我想知道花果山一共有多少個大桃子？

　　生：我想問問大家，天上有幾只小鳥？

　　……

　　[評析：教學中改變了由教師為主提出問題的`傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生主動的發(fā)現(xiàn)問題，提出數(shù)學問題的積極性。培養(yǎng)學生自覺主動地用數(shù)學眼光“看世界”的意識。]

　　師：（手指板貼畫）同學們能夠提出這么多的數(shù)學問題，看來小朋友們都是愛動腦筋得好孩子！你們說這些問題今天我們能解決嗎？

　　生：（有信心）能！

　　3、師：我們先來解決第一個問題，有多少只小猴子？（課件放大猴子部分圖）你能不能借助學具用自己的方法來解決有多少只小猴子？

　�。▽W生用自己的方法在小組中操作學具，教師巡視）

　　師:你能將你的好辦法展示給同學們看嗎？

　　學生到講臺前匯報：

　　生1：我用的是數(shù)一數(shù)的方法。

　　師：你能不能數(shù)給同學們聽聽？

　　生1：（用鼠標指圖）1、2、3……8

　　師：你很會按順序數(shù)，這個辦法不錯！還有其他辦法嗎？

　　生2：我用擺圓片的辦法知道了有多少只小猴子。

　　師：你可以到展臺上擺給同學們看看嗎？

　　生2:我左邊擺5個小圓片，表示石頭上的5只小猴子，右邊擺3個小圓片，表示樹上的3只小猴子，把他們放到一起，就知道一共有8只小猴子。

　　師：同學們聽得真認真！你來給他個評價吧！

　　生：我認為他說得很好，他的辦法也很好。

　　生：我認為他說得很好，他的聲音很洪亮。

　　生：他能邊擺邊說，講得很明白，我聽懂了，學會了。

《走進花果山》教學反思3

　　1、結(jié)合直觀演示，理解加減法含義教學加減法的初步認識時，要重視學生對加減法含義的理解。每個例題都要結(jié)合操作直觀演示，突出說明加減法的含義，以幫助學生正確理解和掌握。例如，教學加法時，教師可用教具或手勢表示合并，引出加法算式，讓學生初步感受加法的含義，即知道把兩部分合起來，求一共是多少，要用加法計算；教學減法時，也可用教具或手勢表示（把去掉的拿走或用手捂�。�，引出減法算式，讓學生初步感受減法的含義，即知道從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，要用減法計算。寫減法算式時，要著重使學生弄清從哪個數(shù)里去掉，就要把哪個數(shù)寫在減號前面。

　　2、同時講加減，便于加強聯(lián)系教學10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法，都在一節(jié)課內(nèi)完成，這樣便于加強加減法的聯(lián)系。一般是先講加法，后講減法。但是學生一開始接觸加減法，需要從認識加減法的'含義開始，到逐步理解，掌握計算方法，感受加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一過程必須逐步擴展，不斷的充實和提高。

　　3、通過操作演示，引導學生思考用加還是減教學和是2、3、4、5的加法以及相應(yīng)的減法時，一般都采用一幅圖表示一個加法或一個減法算式，即一圖一式，要通過操作和圖示，聯(lián)系加減法含義引導學生想該怎樣算，用加法還是用減算。教學6、7的加減法時，出現(xiàn)一幅圖表示兩個加法算式或兩個減法算式。教師先演示，讓學生列出兩個加法算式。然后，讓學生比較它們的異同點，逐步知道調(diào)換兩個加數(shù)的位置和不變。再讓學生自己動手擺學具，鞏固對所學知識的認識。對于減法的教學，也可以仿加法的教學進行。教學8、9、10的加減法時，先引導學生看圖說出四個算式，即兩個加法和兩個減法的算式，再領(lǐng)學生一起擺學具，邊擺邊說算式，最后由學生自己擺學具并將算式填寫完整。這里應(yīng)該只要求學生通過自己動手擺學具和觀察教師演示，初步了解加減法中各數(shù)之間的關(guān)系和聯(lián)系，不要求學生講出來。

　　4、混合運算要演示，含義要講清教學連加連減和加減混合運算式題時，要讓學生聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義，教師要按照圖意利用教具進行演示，把式題的含義講清楚。教學加減混合運算式題時，由于學生學過連加連減，有了一定的基礎(chǔ)，這時可以多啟發(fā)學生想先算什么，再算什么，從而初步理解運算順序，掌握計算方法。在教材中，例題把第一步算出的結(jié)果寫出來，主要是為了幫助學生掌握運算的順序，實際做題時，第一步的得數(shù)最好寫出來。

《走進花果山》教學反思4

　　《走進花果山――加法》一課是在學生認識了10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上來學習的。教師在設(shè)計時，注意運用學生已有知識和生活經(jīng)驗組織教學內(nèi)容，安排教學環(huán)節(jié)，并用課標的基本理念指導整個教學過程。其設(shè)計有以下幾個特點：

　　１、以《西游記》為情境串貫穿全課始終。

　　本課選取了充滿童趣的《西游記》素材為背景，創(chuàng)設(shè)了“走進花果山”、

　　“豬八戒闖關(guān)”、“豬八戒見師傅”、“真假師傅”等一系列情境，將新授與練習自然的串起來，為學生提供了熟悉的、有趣的、求知的情境，激發(fā)了學生探索問題的欲望，解決問題的興趣。

　　２、注重學生問題意識的培養(yǎng)。

　　教學中改變了由教師為主提出問題的傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生主動的發(fā)現(xiàn)問題，提出數(shù)學問題的積極性。培養(yǎng)學生自覺主動地用數(shù)學眼光“看世界”的意識。

　　３、注重讓學生自主探索，合作交流。

　　引導學生在獨立探索的基礎(chǔ)上開展合作交流活動，自己想辦法解決提出的問題，展示自己的潛能。分小組圍坐的形式，為學生創(chuàng)設(shè)了一個獨立思考與合作交流的廣闊空間。讓學生運用以有知識經(jīng)驗，在動手、動腦和交流的活動中，發(fā)展對加法地認識，體現(xiàn)了方法多樣化和個性化的'學習。使學生在學會知識的同時學會學習。

　　４、精心設(shè)計多樣化練習，調(diào)動學生練習的積極性。

　　教師對教材進行了大膽的再創(chuàng)造，將課后的練習改編成以《西游記》為主線的情境串，這樣的形式調(diào)動了學生的積極性，讓孩子在看動畫的過程中不知不覺的進行練習，鞏固了知識。并且注重了練習有易到難層次，由看圖列算式――口算練習――判斷，不斷提高學生的口算能力。

　　５、注重評價的多元化。

　　教師能夠及時的評價學生，例如：你的聲音真洪亮！這個小組聽的真認真！同時還注重了生生間的評價。讓孩子們學會欣賞他人，并且在評價的過程中，培養(yǎng)學生正確對待自己，正確對待別人的觀念，使學生明確怎樣做才是優(yōu)秀的，形成良好的學習習慣。

　　6、反歸現(xiàn)實。

　　學生上課得的小紅星，在下課前我進行了總體評價后，又讓學生根據(jù)得小紅星的情況進行提數(shù)學問題，又一次鞏固了本課所學的知識。

　　總之，本課的教學遵循教材的設(shè)計意圖及編寫思想。注意設(shè)計和創(chuàng)造情境聯(lián)系生活，調(diào)動學生學習興趣，安排探索和交流，掌握了知識，培養(yǎng)了學生的數(shù)學意識。

《走進花果山》教學反思5

　　健康教學中應(yīng)多用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性，靈活性。爬行動作對幼兒來說有很大的興趣，本節(jié)課就是通過創(chuàng)設(shè)花果山上的一系列情境，并賦予幼兒感興趣的猴子角色，進一步激發(fā)幼兒對手腳著地爬的興趣，使幼兒在主動活動的過程中練習手腳著地爬的技能。

　　本節(jié)課幼兒學習的本領(lǐng)由易到難，本次活動主要由熱身運動、動作學習、情景游戲、放松結(jié)束四部分組成。在熱身運動中律動《小猴子的勇敢軍隊》形象生動，也與本節(jié)活動的主題相結(jié)合，適合小班孩子的年齡特征，幼兒興趣很高。學本領(lǐng)時先學習最基本的平地上手腳著地爬的動作，在此基礎(chǔ)上學習繞障礙爬，鉆洞爬的動作，最后再進行游戲，這樣的安排使幼兒的學習由易到難，大多數(shù)幼兒都能學會此動作。

　　當然本次活動也有很多的不足之處。

　　1、游戲從開始到結(jié)束，幼兒一共完整的爬了一個來回，中間還有適當?shù)?休息，因此幼兒的運動量稍顯不足；

　　2、在進行饒樹林爬時教師沒有帶領(lǐng)幼兒進行完整的示范，因此部分幼兒對繞障礙物爬時游戲規(guī)則掌握不好；

　　3、游戲結(jié)束時，幼兒對游戲的興趣還很高，但卻因為時間關(guān)系匆忙結(jié)束了游戲，可以帶領(lǐng)幼兒多進行幾次游戲，不僅滿足了幼兒在興趣上的要求，也有助于幼兒更好地掌握動作要領(lǐng)，更達到了一定的運動量。

《走進花果山》教學反思6

　　通過本節(jié)課的教學，我深深的體會到，結(jié)合學生的認知經(jīng)驗，運用學生喜聞樂見的形式來講授算理知識，會達到意想不到的效果。對本節(jié)課的教學反思如下

　　成功之處：

　　一是導入較為恰當，通過學生喜愛的《西游記》導入課題激發(fā)了學生的興趣；

　　二是設(shè)計思路較清晰。三是讓學生尋找身邊的數(shù)學問題，結(jié)合現(xiàn)實生活進行教學。

　　不足之處：

　　一是對教材的重難點講解的不夠細致，紅點問題沒有突出，學生對加法的意義理解不夠深刻；

　　二是教學環(huán)節(jié)銜接不當，連帶性較差；

　　三是學生課堂參與較少，沒有很好的調(diào)動學生的積極性，自己講的太多沒有把更多的時間教給學生發(fā)揮，對學生的心理動向把握不準；

　　四是語言組織不夠恰當，較為繁瑣，沒有做到干脆利索，相關(guān)的數(shù)學用語較為匱乏。

　　五是課堂中不必要的問題太多，太繁瑣，不利于學生對所學知識的理解，容易起到相反的作用。

　　六是游戲環(huán)節(jié)不夠成功，沒有達到應(yīng)有的效果，擺小棒的過程太過于程序化，學生興趣不高，沒有深化學生對加法意義的理解；

　　七是教學中對學生表揚、鼓勵的較少，該表揚的時候沒有表揚，該抓典型的時候沒有抓典型，比如在課堂中學生能從身邊提出非常棒的`數(shù)學問題，這時應(yīng)該給予積極地肯定和表揚，給別的同學樹立榜樣，但是錯過了機會，沒有給予相應(yīng)的表揚；

　　八是教學過程中沒有給學生休息的時間，學生在后半節(jié)課表現(xiàn)較為沉悶，學習的積極性不高。由于對數(shù)學教學的不熟悉，以及對學生學習心理把握不準，整堂課不足之處較多。

　　在整個教學過程中，我沒有把主動權(quán)真正地交到學生的手中，怕課堂亂，怕學生提出不好解決的問題。在今后的課堂上我覺得應(yīng)多放手讓學生小組合作，互相幫助，互相檢查，從小培養(yǎng)合作意識。通過數(shù)學學習，讓學生感受生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊。在教學中，讓學生說出生活中哪些事例能用加法算式表示。將他們零散的知識串連起來，用規(guī)范的語言深化他們對加法的認知，讓他們加深對加法的意義的理解，即培養(yǎng)了學生的數(shù)學意識，又培養(yǎng)了學生的應(yīng)用意識，我想會為今后學習數(shù)學知識打下非常好的基礎(chǔ)。

　　這節(jié)課對我的感觸非常深，以后要學習的地方太多太多了！小張，加油吧！我對自己說。

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