小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思1
這次的教研課是在一次試教過后，聽取老師們的意見后，我重新思考，對(duì)教案、小黑板出示的內(nèi)容再思考。這次的教研課，我較之自信足些，較之流程順些，較之教態(tài)自然些，較之……但是，這堂課還有諸多不美之處。
從導(dǎo)入說起，就顯露出我的不少缺點(diǎn)，比如我的板書書寫較快，不適合中段學(xué)生認(rèn)知，識(shí)記字形；出示的課題的時(shí)間，順序還需考量，有位老師給我出了建議：邊問邊板書：矛、盾，聽后，甚是同意，這就學(xué)生的學(xué)習(xí)還有我的教學(xué)幫助更大；整個(gè)導(dǎo)入太過匆忙，不夠深入。
在詞語教學(xué)時(shí)，出示的詞語較多，或者可以分分類再出示，還有這里花得時(shí)間太長(zhǎng)，在有些字形方面可以提醒下，以上都是我必須好好思考的。讓學(xué)生說主要內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生有難度，不是很能講下來，需要給學(xué)生再多些時(shí)間，或者再讓幾個(gè)中下學(xué)生來說。
說到感悟課文上，我的提問還需要整合，太過瑣碎，小問題過多，重點(diǎn)問題很難凸顯，這也是我在設(shè)計(jì)時(shí)較困惑的地方，也有老師指出我的問題之處。也很感謝老師們給我提的建議，讓我茅塞頓開，有了新的想法。
我的`課堂，還有很多細(xì)節(jié)問題，比如朗讀過少；沒有給予學(xué)生充分閱讀、思考時(shí)間；板書還要斟酌；等等。
怎樣才能讓我的課堂再美些？這是我今后一定、必須要思量的，同時(shí)我也很感謝這次的教研課，還有給我提建議的校長(zhǎng)、老師們，讓我看到自己的不足，以后要努力的方向。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思2
教育，不僅僅要傳授知識(shí)，更要啟迪智慧。在談及知識(shí)與智慧二者關(guān)系時(shí)，有人說：“知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生；知識(shí)是理會(huì)的外化，智慧是人生的反觀�！睋碛兄R(shí)的人只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子。同樣，一個(gè)概念就是一個(gè)概念，一道公式就是一道公式……而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)光輝，在一個(gè)概念里尋覓靈魂，在一道公式里追索真理……因此，我們應(yīng)基于知識(shí)，為奠基智慧的人生而教育。
滲透思想方法我們常說，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有兩條線索：一條是很明顯的知識(shí)線索，如概念、法則、公式、性質(zhì)等，這是一條有形的線索。另一條是隱性的.數(shù)學(xué)方法線索，它是蘊(yùn)涵、滲透在知識(shí)體系中的，是一條無形的線索。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智慧，必須善于揭示知識(shí)中所包含的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，學(xué)生一旦掌握了它，將終身受益。學(xué)生擁有了這些數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的精神，才會(huì)自覺地應(yīng)用到生活實(shí)際中去。
珍視獨(dú)特感受“教育是人的個(gè)性的營(yíng)養(yǎng)缽�！敝挥袀�(gè)性化的學(xué)習(xí)，才能使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，得到不同的發(fā)展。教師有意啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生交流各自的想法，每一種想法都蘊(yùn)含著一種極富個(gè)性的思維，這些不同學(xué)生表現(xiàn)出的不同思維過程，正是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，是學(xué)生面對(duì)一個(gè)問題最自然、最真實(shí)的感受。只有讓學(xué)生充分地張揚(yáng)個(gè)性，彰顯潛能，我們的教育才稱得上是有智慧的教育。
關(guān)注人生體驗(yàn)蘇格拉底說：“最高的知識(shí)是關(guān)于善與惡的知識(shí)，是關(guān)于生活智慧的知識(shí)�！睆闹R(shí)學(xué)習(xí)到做人學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)整體世界的關(guān)注和人生終極意義的關(guān)懷，更能指向教育的本質(zhì)。我們的教學(xué)要讓學(xué)生“學(xué)有收獲”，收獲不僅包括認(rèn)知的，也應(yīng)包括態(tài)度、價(jià)值觀的改變、豐富與提升，精神的陶冶、。心靈的凈化、人生的感悟等等�！�
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思3
《石榴》是蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。第二課時(shí)的教學(xué)，我抓住三點(diǎn)：
一、激趣朗讀。
我所教授的第二課時(shí)，通過實(shí)物“石榴”展示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著興趣閱讀課文，然后再讓學(xué)生自讀喜歡的語句。達(dá)到了了解石榴果變化的特點(diǎn)。
二、朗讀領(lǐng)悟。
第三自然段我讓學(xué)生選擇性的.朗讀，老師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，師生互動(dòng)的方法，學(xué)生在朗讀中了解課文從哪些方面寫石榴的果實(shí)。如：？石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟……最后變成一半兒紅，一半兒黃。設(shè)疑：你看到了什么？想到了什么？（師）是呀，石榴就是這樣一天天長(zhǎng)大，一天天變換著外衣的，先……逐漸……最后……（邏輯引讀）熟透了的石榴高興地笑了……向人們報(bào)告著成熟的喜訊。設(shè)疑：1、看圖，這就是咧開了嘴，這就是笑破了肚皮（學(xué)生看圖）；2、指名讀；3、它們?yōu)槭裁茨敲锤吲d啊？會(huì)說些什么呢？4、再讀課文，高興的石榴娃娃還會(huì)做什么動(dòng)作呢？（結(jié)合“扒開、張望”指名表演）。
第四自然段我不急于讓學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)，而是先讓學(xué)生看我手中拿的“石榴”果，讓同學(xué)們猜石榴果實(shí)里的子兒是什么顏色，猜一猜石榴子兒的味道，這時(shí)為了滿足同學(xué)們的好奇心，我用刀打開石榴，淡紅的汁水立刻流了出來，學(xué)生忍不住叫出聲來。我舉起手中的兩半石榴：“誰說說石榴子兒的顏色和樣子？”“我覺得石榴子兒是淡紅的�！薄拔矣X得石榴子兒是透明的，而且挨得緊緊的”……為了鼓勵(lì)同學(xué)們，也為了讓每個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)一下石榴的滋味，我給每位學(xué)生都發(fā)了兩顆石榴子兒，讓他們都親口嘗一嘗，“甜甜的”，“有點(diǎn)酸的”，“滑滑的”，“有股香味的”……，再讓同學(xué)們到書本中朗讀品嘗。領(lǐng)悟第四自然段石榴的樣子、顏色和滋味，自然是水到渠成了。
三、擴(kuò)展練筆。
第四自然段為學(xué)生寫水果提供了一個(gè)很好的例子。教學(xué)之后，我給同學(xué)們一個(gè)水果（香蕉）展示，讓學(xué)生仿照第四自然段，觀察香蕉的顏色、樣子和味道，并寫成一段話，真正做到讀寫結(jié)合。
上完這節(jié)課，有很多地方令人遺憾。
一、重難點(diǎn)突出，可完成不夠充實(shí)。由于時(shí)間緊，學(xué)生在朗讀這一塊花費(fèi)很多，導(dǎo)致后來設(shè)計(jì)的許多環(huán)節(jié)都一帶而過。
二、在朗讀方面達(dá)不到“通順、流利、有感情朗讀”，同學(xué)們朗讀中體會(huì)不出語言文字的美，即石榴樹的形態(tài)美、色彩美，主要原因是老師不夠重視。
總之，這節(jié)亮相課讓我學(xué)到了很多，也思考了很多，我會(huì)在以后的教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，不斷探索，爭(zhēng)取一天比一天上得好，不斷提升自己。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思4
（一）因勢(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用
三年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上涂寫幾句小詩、一行話語，好象像以此表達(dá)對(duì)事物的理解。教師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢？實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識(shí)是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶六一的事，校園面貌有了大改觀，組織學(xué)生管理會(huì)自主管理，學(xué)校組織書畫大賽，為教學(xué)樓外部增光添彩。學(xué)生在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學(xué)的美好情操得到提升。
（二）融會(huì)貫通，以一當(dāng)十
三年級(jí)語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。
（三）開發(fā)課程熏陶情感
在實(shí)際課堂中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的.、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會(huì)摒棄。學(xué)校組織的經(jīng)典詩歌朗誦比賽這一活動(dòng)的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識(shí)，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺得學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄；在他們的課本中他們以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了�！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的。
實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中，五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲“雙贏”，他們的情感會(huì)得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思5
《小馬過河》是經(jīng)典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的。閱讀是極具個(gè)性化的'東西，給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間，我們才能聽到“花開的聲音”。于是，我語重心長(zhǎng)地說：“孩子們，童話中值得我們學(xué)習(xí)和思考的東西還不止這些呢！再讀讀故事，有沒有自己讀書所得而又希望與大家共享的呢？”一石激起層層浪，孩子們又去讀書思考了。不長(zhǎng)時(shí)間的寧靜之后，一只只小手舉了起來。
“小馬很愿意幫媽媽做事，熱愛勞動(dòng)�！�
“從小馬對(duì)牛伯伯說的話，我看出小馬很有禮貌�！�
“雖然松鼠對(duì)小馬說得不對(duì)，但它是為了小馬好，它很善良，有一顆愛心�！�
……
“老師，我想提個(gè)問題？”
“好啊，什么問題？”
“如果水真的很深，小馬一試，結(jié)果掉進(jìn)河里淹死了怎么辦？”
“老馬知道水不深，不會(huì)淹死，才叫小馬去試的。”
“如果水很深，老馬不知道，她叫小馬去試試，小馬不就淹死了嗎？”
我想起了剛從網(wǎng)上看到的一個(gè)假設(shè)：天剛下過一場(chǎng)大雨，河水上漲了很多，小馬又要過河，它該怎么辦呢？
是該動(dòng)動(dòng)腦筋了。課讓學(xué)生帶著問號(hào)結(jié)束了。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思6
一、 相得益彰，各盡其妙
“萬山磅礴，必有主峰”，韓愈之述頗有啟示。小學(xué)語文學(xué)科的知識(shí)雖然包羅萬象，但必有知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律和精華所在。昨天下午前往厚得路小學(xué)聽了梁存艷老師上的三年級(jí)29課《曼谷的小象》，感觸很深的是這節(jié)課像一首清新明快的歌，也像一幅淡雅平實(shí)的畫，并沒有激越高元。也沒有絢麗多彩。在教學(xué)中老師運(yùn)用了教材進(jìn)行全方位的語文素質(zhì)教育，相機(jī)穿插語言文字訓(xùn)練，有意地讓學(xué)生嘗試自瀆，是這節(jié)課設(shè)計(jì)的成功之處，令兩者相得益彰，各盡其妙。比如：朗讀“在曼谷近郊，綠油油的和田和點(diǎn)綴著淡紫色野花的'草地，一直延伸到海邊”。從讀中理解、感受“延伸”，意思是延長(zhǎng)，伸展。
二、 激情教學(xué)，自瀆自悟
在整個(gè)教學(xué)中，教師都帶著飽滿而穩(wěn)定的激情教學(xué)，用自己的興趣去激發(fā)學(xué)生參與的興趣，因此文章的板書都是學(xué)生自瀆自悟后，用精煉的詞板書在黑板上的，也就像老師自己說的那樣，讓學(xué)生露一手。
三、 抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)體會(huì)
在教學(xué)中梁老師抓住萬山之中的主峰讓學(xué)生從文中去尋找美，發(fā)現(xiàn)美，感覺美。在上課開篇就明確地告訴:學(xué)生：“光知道文章內(nèi)容可不行，故事背后還藏著東西，要想知道藏著什么，就要認(rèn)真地去想一想”。因此，抓住重點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的力度、內(nèi)容、訓(xùn)練。
總之，潤(rùn)物無聲，教師在潛移默化地陶冶學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生從文章中尋找、發(fā)現(xiàn)、感覺美，但在如何欣賞美上還欠火候，不一定采用直觀的圖片、畫面，可在理解力詞的基礎(chǔ)上有感情地朗讀、品讀。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思7
在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)十分重視啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣�！镀兴_兵》一文中人物語言的描寫真摯樸實(shí)，可結(jié)合背景知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生潛心體會(huì)人物的情感，通過朗讀來表達(dá)自己的感悟，促進(jìn)閱讀。
在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主探索，去發(fā)現(xiàn)和解決問題。學(xué)生在老師的啟發(fā)和幫助下，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語言積累，培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。
在教學(xué)過程中，我以題目為主，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，理解菩薩兵，出示句子“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵啊”問，這句話是誰說的，文中的菩薩兵指的.是誰？學(xué)生很快就能答出，根據(jù)這一點(diǎn)，繼續(xù)提問，剛開始這些藏民見到軍隊(duì)是怎樣做的，為什么后來又這樣來贊揚(yáng)這支軍隊(duì)呢，進(jìn)行四人小組合作，劃出朱德司令說的三句話，體會(huì)總司令是在什么樣的情況下說這句話的，說這句話的心情如何，從而體會(huì)出朱德總司令是一個(gè)什么樣的人.這篇課文還有一個(gè)難點(diǎn)就是，種子，在這個(gè)詞語教學(xué)時(shí)，借鑒了一下，同事的教學(xué)方法，聯(lián)系后面的課文來理解，這顆種子種進(jìn)了人民的心里，來幫助孩子們理解。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思8
今天是開學(xué)來第一次講公開課，在此之前我做了精心地準(zhǔn)備。上課前，我拿著課本，又把講課的思路做了整理。當(dāng)講完課時(shí)，覺得自己仍有許多地方需要改進(jìn)。
先從第一點(diǎn)談起，預(yù)設(shè)工作做得不夠到位。其實(shí)在預(yù)習(xí)課文時(shí)，我已經(jīng)帶領(lǐng)著大家練習(xí)過朗讀課文，特別是告訴了他們，要想讀出感情，就要注意語速和語調(diào)以及對(duì)重點(diǎn)詞語地處理，并且我還給大家做了范讀。當(dāng)時(shí)，大家學(xué)得很認(rèn)真也很快。起初，我在對(duì)第一自然段學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上是只準(zhǔn)備用十分鐘，可同學(xué)們?cè)诶首x方面的表現(xiàn)卻出人意料。在讀這一段時(shí)，要讀出對(duì)灰雀的喜愛之情的，但同學(xué)們卻讀不出這種味道。于是，我?guī)ьI(lǐng)著大家，又進(jìn)行了讀書練習(xí)。這樣做直接影響了我對(duì)后邊教學(xué)內(nèi)容時(shí)間地安排。出現(xiàn)這種突發(fā)情況，是我未料到的，這也充分說明了我在預(yù)設(shè)方面做得還不夠到位。當(dāng)然，除了此環(huán)節(jié)外，在后面的幾個(gè)問題上，也出現(xiàn)了類似情況。預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)解決的問題，在復(fù)習(xí)提問時(shí)，學(xué)生卻答不出來。以后，我在備課時(shí)，除了備好學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)外，還不能忽略“預(yù)設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié)。
再來談?wù)劦诙䝼�(gè)問題，就是隨機(jī)處理問題方面還有待提高。在第一自然段中，有對(duì)灰雀形態(tài)的描寫。讀完以后，同學(xué)們都覺得灰雀很漂亮。可是當(dāng)我接著問“你從哪些詞語上可以看出灰雀很漂亮?xí)r？”學(xué)生都答不出來，可是我還是一直在用語言啟發(fā)他們。其實(shí)，此時(shí)我完全可以把課件上的有關(guān)灰雀的圖片展示給大家。課下我試過了，同學(xué)們一看到這張灰雀的圖片，立刻發(fā)出了一片贊嘆聲。我知道，這是大家對(duì)灰雀美的感嘆。這時(shí)我趁熱打鐵問大家：“從圖片上看，你們認(rèn)為灰雀美在什么地方？”同學(xué)們異口同聲地說：“顏色�！庇纱宋抑溃�(dāng)學(xué)生啟而不發(fā)時(shí)，作為老師的我們就要改變教學(xué)方式了。同時(shí)，也對(duì)教師機(jī)智標(biāo)準(zhǔn)提高了要求。
最后再來談?wù)剬W(xué)生傾聽方面。在前面我曾兩次在文中找到相應(yīng)的句子，到了第三個(gè)問題時(shí)，我改成了讓學(xué)生找到相應(yīng)的詞語，結(jié)果讓學(xué)生回答問題時(shí)，接連有三個(gè)讀的'都是句子。這充分說明，學(xué)生沒學(xué)會(huì)傾聽。他們?cè)诼犚笫�，往往只是聽個(gè)大概。另外，也沒認(rèn)真傾聽他人答題的好習(xí)慣。
從以上情況看，在以后的備課時(shí)，我要改變一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，就是只備課本，而忽略了備學(xué)生和預(yù)設(shè)問題的準(zhǔn)備，同時(shí)還要多練習(xí)，提高處理隨機(jī)問題的能力。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思9
《翠鳥》是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。抓住事物的`特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，體態(tài)小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。
教學(xué)本課時(shí)，我從興趣入手，先讓學(xué)生反復(fù)朗讀第一自然段，思考：這只鳥為什么叫“翠鳥”？如此不僅讓學(xué)生體會(huì)翠鳥外形的美麗，喜歡翠鳥，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們迫切希望對(duì)這種小動(dòng)物有更多的了解。于是，我放手學(xué)生自學(xué)課文第二、三自然段，體會(huì)翠鳥動(dòng)作的敏捷。最后，小組討論“翠鳥的捕魚速度和它的外形有沒有關(guān)系？”進(jìn)一步理解翠鳥特點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗(yàn)。整節(jié)課輕松愉快，學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思10
《花鐘》，最終上完了，心里的大石頭最終能夠放下了，最終能夠忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心境煩躁，所以前陣子根本沒有什么心思認(rèn)真?zhèn)湔n。剛聽到要上花鐘，我的心頭一蹬，因?yàn)槲也淮笙矚g上說明文，可也沒有辦法，校要求上同課異構(gòu)，其實(shí)我早就該克服自我的心理，上什么課文都要有信心上好，不能去挑課文�？戳私滩挠X得課文的第二、三很難把握，所以決定上第一課時(shí)，所以選擇了第一段，選擇這一段進(jìn)行教學(xué)，第一段作者介紹了9種不一樣的花開花的時(shí)間，這段文字作者寫得形象、生動(dòng)，運(yùn)用了擬人的寫法寫出了各種花開放的樣貌，而這部分的教學(xué)資料既是課文的重點(diǎn)，也是我們教學(xué)的重點(diǎn)，而這個(gè)教學(xué)點(diǎn)如果教師教好了，就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫好不一樣的'花開放的樣貌的語句。
準(zhǔn)備這節(jié)課給我最大的感受是，1)無論是上第幾課時(shí)，教師要有發(fā)現(xiàn)教材、捕捉教材的慧眼，在熟讀文本的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)點(diǎn)的基本點(diǎn)，挖掘教材該講的資料，舍棄不該講的資料，(包含很多學(xué)生已懂的和不重要的資料)并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)資料，教學(xué)的環(huán)節(jié)不要過多，一節(jié)課不要面面俱到，什么都想抓，可是卻什么都抓不好，不要奢望學(xué)生什么都掌握。相反，如果你設(shè)計(jì)的資料少了，省下的時(shí)間把文本挖深了、學(xué)深了，學(xué)生那才是真正的讀懂課文。最好的課堂設(shè)計(jì)是環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，但資料充滿，課要貼合文本，挖掘文本的內(nèi)涵，僅有在課堂上充滿濃濃的語文味，才能一步步地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2)由于新接班，第一次上公開課，我對(duì)學(xué)生的上課的情景根本沒底，今日的課堂當(dāng)學(xué)生無法回答正確的答案時(shí)，我反復(fù)地引導(dǎo)孩子從而導(dǎo)致了自我的語言的繁瑣、啰嗦，而這點(diǎn)我卻沒注意，看來修煉課堂語言是當(dāng)務(wù)之急。
3)往后的課堂要繼續(xù)反思，努力做到每上完一節(jié)課都要讓自我有一課一得，一課一思的思考。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思11
課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以我就只提了一個(gè)問題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢？讓學(xué)生通過各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會(huì)。
學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的'錢是用槐米換來的�！奔盎编l(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我點(diǎn)出來了，當(dāng)時(shí)有部分學(xué)生說第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的樣子寫得很好，當(dāng)時(shí)天很熱他們還在干活。我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫干活時(shí)的句子，學(xué)生體會(huì)到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。反思本節(jié)課，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但都是我直接參與指導(dǎo)方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。
下次的略讀課我打算完全放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思12
《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點(diǎn)，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、以讀為主
閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學(xué)，“同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡用什么方法來讀課文呢？”“我喜歡大聲朗讀！”“聲情并茂，不錯(cuò)！”“我喜歡一個(gè)字一個(gè)字地點(diǎn)著讀！”“一字不落，也不錯(cuò)！”“我喜歡默讀！”“看得仔細(xì)，也很好！”“好那就請(qǐng)同學(xué)們選擇你自己喜歡的`方式來朗讀這一段，并找一找本段主要寫了什么？”（初讀）學(xué)生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者和建造的年代�！澳菫槭裁匆榻B這些呢？除此之外你還讀到了什么？”（再讀）“作者是想給我們一個(gè)大體的介紹，我還知道了，趙州橋是一座世界聞名的石拱橋�！薄昂芎�，那有誰能告訴我世界聞名說明了什么？”“說明了這座橋十分的有名！”“哦？有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世聞名呢？”（讀一讀，劃一劃）“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有1400多年了。”“這是一句句子，其中包括了建造時(shí)間和設(shè)計(jì)者，那么是否因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)并參加建造而使它出名還是因?yàn)槠渌裁丛蚰兀空?qǐng)找出一些詞語概括。”（再讀此句）學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1400多年了”。“請(qǐng)你用一個(gè)詞來概括這二個(gè)詞說明了趙州橋建造的什么特點(diǎn)？”
�。ń處煶鍪揪渥犹羁眨�-----------------是趙州橋“世界聞名”的原因之一。“距今為止已經(jīng)很久了”；“歷史悠久”；“古老”；“年代久遠(yuǎn)”，我再請(qǐng)學(xué)生把這些詞填入到空格中，注意句子的通順性。然后全班評(píng)議決定使用年代久遠(yuǎn)（歷史悠久）。這樣邊讀邊理解，層層深入，讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感。
二、多種學(xué)習(xí)方式并存，自主選擇
此篇文章中，第二自然段是重點(diǎn)段落，我決定在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行指導(dǎo)。“同學(xué)們讀課文的方式有很多，相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說：劃重點(diǎn)詞句，畫畫等！接下來就請(qǐng)你們采用不同的方法來自已學(xué)習(xí)第二自然段！”“老師，我是用劃重點(diǎn)詞語的方法來學(xué)習(xí)的。我找到了‘趙州橋橋長(zhǎng)50多米，有9米多寬；全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞；大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞�！@些句子來說明趙州橋的結(jié)構(gòu)�！薄班�，你找得真不錯(cuò)！還有同學(xué)用了別的方法嗎？”“老師，我用了畫圖的方法�！薄澳蔷驼�(qǐng)你上來給我們展示一下吧！”“嗯，你畫的趙州橋真是惟妙惟肖，那你能不能告訴我，為什么你不把這四個(gè)小橋洞畫在一起呢？”“那樣看起來就不舒服了！”“哦，原來趙州橋在設(shè)計(jì)時(shí)還體現(xiàn)了一種對(duì)稱的美！同學(xué)們，你們還能找到生活中哪些對(duì)稱的物品呢？”“蝴蝶！”“不錯(cuò)！”“天平秤！”“你真聰明！”“人！”“對(duì)！我們生邊其實(shí)還有許許多多對(duì)稱的物品，希望我們同學(xué)以后能夠多留心地來觀察它們！”（至于這樣的設(shè)計(jì)有什么樣的作用，這些內(nèi)容書上都寫得較為清楚，所以我沒有花大力氣去講，只作了簡(jiǎn)單的分析）。接下來，我請(qǐng)學(xué)生對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)作一個(gè)評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)是：“很了不起”；“哦！了不起你是僅僅指橋嗎？”“我覺得設(shè)計(jì)者和建造者也很了不起！”“為什么呢？”“因?yàn)橐郧皼]有卡車、挖土機(jī)這些機(jī)器幫助，全都是靠當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)人民自己的雙手來建造的！”“嗯，聽了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動(dòng)人民的智慧和才干！”“老師，我覺得古代的人很偉大也很聰明！”“嗯，老師也跟你有同感！”這時(shí)全班都有了共鳴，師生共同來探討工程的不易和出色，人民的力量和智慧。讓學(xué)生從中體會(huì)我國(guó)悠久的文明，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。
這種學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，從課本當(dāng)中去感悟更多，這才是最重要，也是我們語文教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生的。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思13
在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎燃的表演，聽著學(xué)生朗朗的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話”般的情境，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才智的平臺(tái)，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把課堂還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。滿意之處有以下兩點(diǎn)：
在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達(dá)的.寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考：看到懶獅子這樣，你想對(duì)它說些什么?在學(xué)生思考的同時(shí)，教師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與，發(fā)揮想象。
在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動(dòng)、表演，完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生間平等對(duì)話。
上完這節(jié)“童話課”，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們?cè)韵乱豢弥Ψ比~茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂園，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)”。
同時(shí)，也讓我感到情境教學(xué)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滋潤(rùn)著他們的心田，對(duì)培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極作用。
另外值得我深思的是，作為新時(shí)代的教師，要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思14
一、教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)
《趕�！肥翘K教版第六冊(cè)第11課，敘述了作者童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一些趣事，抒發(fā)了熱愛大海，難忘童年生活的真摯情懷。全文的內(nèi)容緊緊圍繞“趣”和“樂”來展開，重點(diǎn)描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等有趣的場(chǎng)景。課文行文流暢，內(nèi)涵淺顯明朗，字里行間充滿活潑和真摯，很貼近小學(xué)生的生活和情感實(shí)際。分析通篇課文，寓意簡(jiǎn)明，可深挖的“點(diǎn)”不多，教學(xué)回旋余地相對(duì)較小，故采用抓朗讀訓(xùn)練學(xué)生語感，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文生動(dòng)活潑的寫作特點(diǎn)的教學(xué)方式。
二、做得還比較滿意的方面
1、上課時(shí)，我首先立足于本課的“趣”，開動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生們讀趣、找趣、說趣、品趣。
2、先把學(xué)生導(dǎo)入意境。開始上課，首先播放《大海啊，故鄉(xiāng)》這首旋律優(yōu)美，意境深長(zhǎng)的歌曲，動(dòng)人的旋律回蕩在教室，接著我用優(yōu)美的語言對(duì)大海的美景進(jìn)行描述，喚起學(xué)生對(duì)大海的美好印象和無限向往。在課文結(jié)束時(shí)，《大海啊，故鄉(xiāng)》的旋律又一次響起，讓學(xué)生隨著美妙音樂進(jìn)入意境，再次回味趕海的樂趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語感。要培養(yǎng)語感，就要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言材料的真切感受，鏈接生活是一種好方法，因?yàn)殒溄由钣欣谠鰪?qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。有了體驗(yàn)，學(xué)生的情感就更投入，朗讀的效果自然就會(huì)更好。我在教學(xué)學(xué)生朗讀《趕�！分小澳鞘鞘罴倮锏囊惶欤音[著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了�！睍r(shí)，是這樣進(jìn)行的。
師：你們?cè)诩依镆L(zhǎng)輩答應(yīng)做某件事，“鬧”過嗎？
生（齊）：鬧過！
師：現(xiàn)在我就考考你們。我現(xiàn)在就是文中的舅舅，你們就是文中的“我”。誰來和我“鬧一鬧”？
�。ɡ蠋熯x了一名學(xué)生，自己坐在桌子旁，手里捧著一本書看著。）
生（走到老師面前）：舅舅你帶我去趕海吧！
師：我今天沒空，我正在看書呢，下次再去吧！
生（搖了搖在看書的老師）：舅舅，舅舅，你就帶我去嘛，你早就答應(yīng)過我了。（說著從老師手中“搶”下書放到桌上。）
師：趕海有什么意思呀！你不是很愛看電視嗎？今天，我就特許你看一個(gè)下午的電視。
生：我不，我不！我就要去趕海嘛！（說著就拖起老師來。同學(xué)們都笑起來。）
師：好吧，我就依你去趕海吧，你這個(gè)鬼丫頭�。ㄍ瑢W(xué)們鼓起掌來。）
師：誰來把這句話讀一讀，要讀出“鬧”的感覺。
我為了引導(dǎo)學(xué)生讀出“鬧”的語感，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過師生合作將“鬧”的過程充分地展示了出來。其實(shí)，師生合演的過程，就是學(xué)生體驗(yàn)“鬧”豐富內(nèi)含的過程。學(xué)生增強(qiáng)了“鬧”的感受，讀出語感就不難了。
4、創(chuàng)設(shè)閱讀場(chǎng)境，體味趕�？鞓贰Ｎ闹忻鑼懥俗汾s浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件趣事，我采用“有扶有放”的教學(xué)方法，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情景，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“摸海星”、“捏大蝦”兩個(gè)片段，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦筋，讓身心沉浸在作者文字所呈現(xiàn)的意境之中。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)了兩個(gè)情景，一是“摸海星”，為了讓學(xué)生讀出“摸呀摸呀”的動(dòng)作感覺和過程感覺，特意設(shè)計(jì)這樣的問題：“你從哪個(gè)詞語中體會(huì)到了摸海星的‘趣’？”，“你從‘摸呀摸呀’這個(gè)動(dòng)詞中體會(huì)到了什么？”學(xué)生在思考中找到了“動(dòng)作感覺”和“過程感覺”，再讀時(shí)效果就明顯不一樣。
三、需要改進(jìn)的方面：
1、語文課上要有瑯瑯讀書聲。這里說的“充分地讀”，并非是無目的、無要求的泛讀，我們提倡的'朗讀是一個(gè)要求逐漸提高，螺旋上升的訓(xùn)練過程，是指有理解、有體驗(yàn)、有感受、能傳情達(dá)意，包含著讀者以良好的基本功，對(duì)文本的思索與體驗(yàn)的朗讀。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)文本的理解大膽朗讀。
2、我再一次體會(huì)到了教學(xué)機(jī)智，感受到了教師備課、精心設(shè)計(jì)各種有新意的教學(xué)思路的重要，目的只有一個(gè)——就是為學(xué)生的“學(xué)”“悟”服務(wù)，讓學(xué)生更有興趣、更輕松地學(xué)習(xí)，豐富語文知識(shí)，提高語文讀寫能力，從而提高語文素養(yǎng)。
3、這節(jié)課學(xué)習(xí)“追浪花”和“捉螃蟹”時(shí)，沒有徹底放手讓學(xué)生品讀和感悟，多少有點(diǎn)牽著學(xué)生鼻子走過場(chǎng)的痕跡，令人遺憾。在今后的教學(xué)中，還需進(jìn)一步深鉆教材，靈活運(yùn)用，只有這樣才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思15
一、教學(xué)工作
作為我平時(shí)的教學(xué)工作，可以說和大家做的都一樣，我選擇了兩點(diǎn)來談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
(一)字詞
小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)是語文課的重要內(nèi)容，三年級(jí)更為重要，所以我加強(qiáng)了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫、多練習(xí)外，我要求學(xué)生每天中午一定要練寫生字10分鐘，可以用生字本，也可用字帖，但內(nèi)容一定要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍，加深記憶。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，除了生字詞的練習(xí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。因此，每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典，自學(xué)文中的生字新詞，并要求在查字典的過程中記錄有關(guān)知識(shí)。一學(xué)期下來，孩子們對(duì)生字的書寫和記憶也有了很大的進(jìn)步。
(二)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)
三年級(jí)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí)，于是，在三年級(jí)上學(xué)期，我給孩子們擬定了一份簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)方案：1、將課文讀三遍：要求文中的長(zhǎng)句、難讀的句子或出現(xiàn)生字、詞較多的句子要反復(fù)讀幾遍;2、自由學(xué)習(xí)生字、詞，不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞查字典;
了解課文寫了一件什么事?在基本了解預(yù)習(xí)后，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處，我在三年級(jí)下學(xué)期，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：
1、自由讀文二遍，熟悉課文內(nèi)容(讀的方式可以自定，可小聲的讀 、可默讀，也可朗讀)。
2、自由學(xué)習(xí)生字、詞(不認(rèn)識(shí)的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注)。
3、讀文第三遍，寫出課文的主要內(nèi)容(在課題下)。
4、讀文第四遍，提出自己的疑問?(三個(gè))
5、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。(于本子上)現(xiàn)在，課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、作文教學(xué)
(一)模式教學(xué)
提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學(xué)時(shí)，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，也許是因?yàn)槿绱�，作文教學(xué)是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始，使學(xué)生逐步達(dá)到創(chuàng)新進(jìn)步、作文有成。其實(shí)模式，簡(jiǎn)言之就是事物的一個(gè)樣板、柜架，很多的人都認(rèn)為，作文就是一個(gè)創(chuàng)造的過程，不應(yīng)對(duì)孩子們要求過多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí)，孩子們連最基本的作文知識(shí)都沒有，又從何談起說寫作文呢?而三年級(jí)又是作文起步最關(guān)鍵的一年，所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的.基本的模式，于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結(jié)尾三部分，而在此基礎(chǔ)上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲�，怎樣分自然段寫。然后，再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們?cè)鯓右徊灰徊话褍?nèi)容寫清楚、寫具體，等等。
我想可以從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文知道，而這個(gè)模式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰�！边@里，我就教給孩子們開頭可直接點(diǎn)題。例如《頤和園》這篇課文，結(jié)尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞。”在這時(shí)，我們可以教給孩子們?cè)趯懽魑臅r(shí)，結(jié)尾處可寫明自己的感受和觀點(diǎn)�？梢哉f，我在上每一篇課文時(shí)都會(huì)涉及到作文教學(xué)。
(二)寫出自己的真情實(shí)感
記得，我受到老師第一次表揚(yáng)的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受�，F(xiàn)在想想，這也許就是關(guān)鍵，只有寫出自己的真實(shí)感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然三年級(jí)還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時(shí)盡量寫自己身邊最真實(shí)的事來寫，而除此，我還有一個(gè)要求：每篇作文的結(jié)尾一定要寫出自己的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn)，而在楚天杯作文競(jìng)賽中，孩子們能獲獎(jiǎng)的原因，或許就是真中取勝吧!
(三)悄悄話和睡前半小時(shí)
什么是悄悄話?這又是一種什么形式?我想，大家都已經(jīng)知道了，其實(shí)這就是自己內(nèi)心想法的真實(shí)獨(dú)白，寫出自己最想說的話，悄悄話其實(shí)就是日記的另外一種形式，不同之處在于，在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流，可以隨心寫出自己最想說的話，所以孩子們更樂于接受。但如果只是孩子說而我卻無動(dòng)于衷，那就不叫交流了。
面對(duì)孩子們心中的高興和煩惱，我會(huì)采取不同的方法去和他們交心，有時(shí)在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長(zhǎng)。有了老師的回音，孩子們?cè)趯憰r(shí)就會(huì)沒顧及，而寫的興趣也會(huì)更濃。還有就是不要害怕孩子對(duì)你有意見。要寫好作文，需要大量的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時(shí)的讀書計(jì)劃。睡前半小時(shí)，就是睡覺前必須讀書半小時(shí)，而書籍類型我并不做規(guī)定。
因?yàn)槲矣浀酶]桂梅老師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年、少年時(shí)期，孩子需要的是童話、神話、名人傳記，除此之外，也許沒有什么可以包袱他的詩意、靈性和慧根，只有孩子們?cè)陂喿x著沾滿蜂蜜的書籍，在舒展自由心靈，張開想象的翅膀的閱讀中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧�！钡@些少不了家長(zhǎng)的配合，所以之前我和家長(zhǎng)都做了交心談心，告訴他們這樣做的原因及好處，有了家長(zhǎng)的積極配合，睡前半小時(shí)的計(jì)劃也順利開展起來了。剛開始，只是閱讀，然后家長(zhǎng)在簽字本上反映孩子們閱讀情況，隨后，我開始教給孩子們?cè)鯓訉⒑迷~、好句積累下來，如何做批三注，這項(xiàng)工作也在進(jìn)行中。
要想寫好作文，無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的，內(nèi)容大多取之于生活中的小事，或班級(jí)中出現(xiàn)的事寫自己的感想。其實(shí)，課文也是很好的小練筆的來源。例：學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后，我便布置孩子們寫出自己的感想。隨后，再連續(xù)幫家長(zhǎng)做一個(gè)星期的家務(wù)，再來寫一篇感想。這樣既練了筆，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。
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