天安門廣場教學反思（精選20篇）

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么應(yīng)當如何寫教學反思呢？以下是小編整理的天安門廣場教學反思，歡迎大家分享。

　　天安門廣場教學反思 篇1

　　我給這個單元的主題定位為民族魂，教材分別選取了具有代表意義的人（徐悲鴻）、事（虎門銷煙）、物（天安門廣場），向我們介紹了中華民族的一些具有代表性的品質(zhì)。而具體到《天安門廣場》一文中，我們又要關(guān)注它的文體特征，我以為，應(yīng)該讓孩子們關(guān)注，如何向別人介紹事物。

　　上課伊始，我就提出了一個問題，意在將復(fù)雜的問題簡單化：上一節(jié)課我們說過了，這是一篇寫事物的文章，這一類的文章，我覺得一般要解決三個問題：

　　1，它在哪里？

　　2，它有什么？

　　3，它是什么樣的`？

　　自讀課文，分別來解答這三個問題。

　　學生自由讀課文，用三個句式說話：

　　1、天安門廣場在首都北京的中心。

　　2、天安門廣場是世界上最寬廣、最壯觀的城市廣場。

　　3、天安門廣場是新中國的象征。

　　4、天安門廣場是全國各族人民無比向往的地方。

　　5、節(jié)日的天安門廣場是一個美麗的大花壇，是一個五彩繽紛的大花園。

　　6、天安門廣場有人民英雄紀念碑

　　這樣一來，實際上就將課文的關(guān)鍵詞句都把握住了，爾后我結(jié)合了一些圖片、多媒體課件讓學生領(lǐng)略了大花壇大花園，體會到了寬廣、壯觀，明確了廣場建筑的方位和簡單的知識。

　　解決了這些基本的問題，我們就把精讀時間留給了第三、四句話的理解上，為什么天安門廣場是全國各族人民無比向往的地方呢？學生通過閱讀課文配上搜集的一些資料，也解決了這個問題，這樣，就把難點解決了。

　　最后，再次梳理課文的結(jié)構(gòu)順序，了解作者的寫法，提出了一個問題，為什么要寫節(jié)日的天安門廣場呢？聯(lián)系第二篇習作我真棒指出，無論是寫人，還是寫事物，都應(yīng)該把最精彩的招牌菜奉獻出來。

　　天安門廣場教學反思 篇2

　　《天安門廣場》是蘇教版語文四年級上冊第二單元的第一篇課文。這篇課文景觀方位清楚、語言優(yōu)美。但也有其特殊性，就是本文的景物有其特殊的歷史背景。如果在教學中只是關(guān)注用詞用句，那就不能很好的表現(xiàn)主題，但是如果過于關(guān)注歷史，寫景文的特色就會丟失。如何協(xié)調(diào)好這樣的關(guān)系呢？

　　一、思想上，明確了歷史背景是景觀的一個重要組成部分，首先在預(yù)習環(huán)節(jié)就讓學生去查找了有關(guān)天安門廣場的資料，在導入此課時，我先用課件出示了歌曲《我愛北京天安門》，并讓會唱的孩子一起跟著唱，緊接著讓學生交流天安門的資料，再讓孩子聯(lián)系生活，調(diào)查有多少孩子去過北京，去過北京的孩子里又有多少是去過天安門的？然后質(zhì)疑為什么去過北京的人大多都去參觀過天安門？學生自然運用資料結(jié)合生活積累，在談到了景色的同時，也涉及到歷史。

　　二、教學時，扣住歷史和建筑的`美使得天安門更加雄偉壯麗的點。

　　在教學課文第四自然段時，我通過多媒體播放了1949年開國大典的片段給學生身臨其境的感受到莊嚴而熱鬧的氛圍，感染了學生，然后我不失時機引導到了天安門城樓的景色，也就是再回到第二段。再讀這一段，提出疑問：這時的你對天安門城樓是不是有了特別的感受呢？學生水到渠成的談到了景美、建筑美、歷史意義更加吸引人。而后，教學第五自然段時，通過觀看清晨天安門升旗儀式的視頻片段使學生真正感受到升旗儀式的莊嚴和內(nèi)心的激動，同時通過他們的觀看感受以及生活經(jīng)驗，理解了“五星紅旗與旭日一同升起”的兩層意思以及“為什么說天安門廣場是全國各族人民向往的地方？”

　　在教學六自然段時，我讓學生欣賞了建國五十周年時天安門廣場的組圖，接著使他們在暢所欲言的交流感受的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀、賽讀、齊讀等方式讓學生讀出了熱愛天安門、熱愛祖國的情感。

　　天安門廣場教學反思 篇3

　　本課是一篇寫景的文章，有著寫景文共同的特點，一是景觀方位清楚，二是語言優(yōu)美。但也有其特殊性，就是本文景物有著特殊的歷史背景。如果在教學中只是關(guān)注用詞用句，那么就不能很好的表現(xiàn)主題，但如果過于關(guān)注歷史，寫景文的特色就會丟失？如何協(xié)調(diào)好這樣的關(guān)系呢？

　　我注意了一下方法，效果不錯：

　　明確了歷史背景是景觀的一個重要組成部分，因為有了這樣的歷史背景，才會吸引這樣多的`游客。所以在開課時我設(shè)計了這樣一個問題，先調(diào)查學生去北京的人數(shù)，在統(tǒng)計去天安門的人數(shù)，提出疑問：為什么到北京來的游人都要去天安門廣場呢？學生自然運用生活積累談到了景色的同時，也涉及到歷史。

　　在教學課文第四、五段時，通過課件，將開國大典的情景再現(xiàn)給學生，莊嚴而熱鬧的氛圍，感染了學生，然后我不失時機引導到了天安門城樓的景色，也就是再回到第二段。再讀這一段，提出疑問：這時的你對天安門城樓是不是有了特別的感受呢？學生水到渠成的談到了，景美、歷史意義更加吸引人。而后，通過新中國第一面五星紅旗，引申到升旗儀式，請學生介紹親身參與的升旗儀式，和觀看升旗儀式的畫面，體會升旗儀式的莊嚴和美。同時突破了文中句子“天安門廣場成了全國各族人民無比向往的地方�！�

　　天安門廣場教學反思 篇4

　　回顧《天安門廣場》全文的教學，首先是覺得自己沒有盡心盡力做好準備，因為是帶兩個班的語文，加上開學初雜務(wù)比較多，為自己的懶惰找到了理由。結(jié)束全文，讀著孩子們的習作《我們的學�！�，開始反思自己的教學。

　　一得：

　　值得肯定的是，我上課居然不急了。耐心引導孩子去仔細咀嚼課文中對天安門廣場上個建筑物的描寫。

　�。�1）作者描寫了廣場上的哪些建筑物？哪個寫得最詳細？

　�。�2）各建筑物分別有什么特點？

　�。�3）聽錄音，欣賞圖片，在圖中找到相應(yīng)的建筑物。

　�。�4）讀課文，頭腦中想象畫面。說說作者是按照什么順序?qū)懙模空J識方位順序。引導完成課后練習

　�。�5）面對如此寬廣，壯觀的廣場，你想說些什么？

　　從文章寫了什么，怎么寫的，為什么寫等幾個方面，仔細引導孩子仔細品味了課文的第二、三自然段，學生讀得一次比一次認真，動情。那種與生俱來的民族情感，輕易就在朗讀與說話訓練中流露出來了。我不免有些得意，也因為得意，所以引來了失。

　　一失：

　　在孩子品讀完二、三自然段后，我出示了仿寫的第一小節(jié)：

　　我們的學校位于東安鎮(zhèn)育才路1號，是東安真最漂亮、最嶄新的學校。

　　然后請孩子根據(jù)文章的二、三自然段去描寫我們的學校。由于對這群孩子的管束不到位，他們喜歡自由散漫，隨心所欲地講，而真正請他們站起來發(fā)言了，往往詞不達意，絮絮亂語。于是我任由他們自由練說了幾分鐘，再請他們講，結(jié)果情況依舊不容樂觀，于是我像剛才那樣耐心而細致地口述了一段下水文，看到孩子眼睛亮亮，自以為他們已經(jīng)心領(lǐng)神會了，便繼續(xù)上課。

　　學完全文，讓孩子們知道除了寫看到的還要寫想到的`，比如看到校園，就會想起學校的六一盛會為校園增添了祥和與歡樂。滿心期待孩子們能在細致觀察的基礎(chǔ)上寫好《我們的學�！�。可結(jié)果卻不盡然。找了幾個孩子詢問原因，有的說，回家寫時，已經(jīng)記不清學校的具體面目了；有的說，似乎寫不出什么東西來，但更多的學生說總覺得自己寫的沒有你課堂上說的好，所以就寫不下去了。原來我過分地牽引也是一種羈絆啊！

　　一補：

　　一直對自己的失敗耿耿于懷，朋友又說，讓孩子寫校園的確難寫的。所以一直在思考，我是否應(yīng)該嘗試花點時間將這次作文指導進行得徹底些。

　　既然孩子對校園熟視無睹，那么我明天就用照相機，根據(jù)作者看天安門廣場的順序拍我們的校園，先是站在校門口拍大門，拍豪華氣派、高大嶄新的教學樓，讓孩子看到教學樓前的花壇與雕塑志。再到教學樓頂層按照方位順序取景拍照。

　　然后制作課件，把校園搬進教室，我只告訴我們我拍照的站腳點，讓孩子在潛意識里知道要有順序地寫。不給框框，不給鋪墊，有孩子們自己思考如何描述好某一張照片的內(nèi)容。思考后作廣泛交流。

　　我想在再現(xiàn)情景，指導觀察，博采眾長的基礎(chǔ)上，孩子會有進步的！期待著明天能補救。

　　天安門廣場教學反思 篇5

　　教學時，扣住歷史和自然的美使得景觀更加動人的特點。在教學課文第四、五段時，將開國大典的情景介紹給學生，莊嚴而熱鬧的氛圍感染學生，然后我不失時機引導到了天安門城樓的景色，也就是再回到第二段。再讀這一段，提出疑問：這時的你對天安門城樓是不是有了特別的感受呢？學生水到渠成的談到了景美、歷史意義更加吸引人。而后，通過新中國第一面五星紅旗，引申到升旗儀式，請學生介紹親身參與的升旗儀式，和觀看升旗儀式的畫面，體會升旗儀式的莊嚴和美。同時突破課后“為什么說天安門廣場是全國各族人民向往的地方？”

　　課堂上我尊重了學生，但是有些忘卻了自己的引導作用，在學生介紹景點時，學生說得比較散，景點之間的跳躍很大，在介紹時，由于其他學生看畫面去了，而忽視了學生的朗讀，使整節(jié)課得結(jié)尾顯得散亂無章。課堂上，我運用了較多的.激勵性語言，雖然瑣碎的語言激發(fā)了學生興趣，但是沒有把握好課堂的節(jié)奏，沒有將學生思維引向深處。使得對學生評價浮在表面的同時，拖沓了課堂。

　　天安門廣場教學反思 篇6

　　今天堅決做到“不讀書課文不開講”。我把第一課時的教學目標降到最低點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　要解讀的問題，首先要把文中的生字、詞語做到認讀正確。

　　第一步把文中的生字用組詞的形式讓同學們填寫。這樣既能做到書寫方面的指導，也強化了記憶，最重要的是誰要是寫不好自己覺得丟人，所以寫之前他們得好好地瞪大眼睛認真看一下。這一招比較靈驗，以后還要多想想有實效的做法。

　　第二步給文中要求認讀的生字加音節(jié)，通過寫拼音我發(fā)現(xiàn)，一年級的東西還是需要復(fù)習復(fù)習的。

　　第三步把文中四字詞語單獨拿出來練習讀，解決讀課文是的攔路虎。這篇文章之所以寫的美、有氣勢，與這篇文章運用的優(yōu)美詞匯遣詞造句十分不開的。文章沒有特別長的句子，只要把詞語讀好就可以了。

　　第四步讀文。一人獨一句，盡量做到不出錯。但是仍然有三個孩子不讓我滿意。一聽就知道自己不用功。

　　今天雖然進度很慢，我心理很著急，但是沒有辦法，學習就得扎扎實實的一步一個腳印。對于學習上反映比較慢比較溫的孩子就得這樣做。打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。對于快的孩子多讀讀課文也是好的'，正好消消他的浮躁情緒，學習是不能投機取巧的。

　　說到這里我想起了今天早上檢查家庭作業(yè)的情況。也是這幾個孩子，最讓我頭疼的是家長不重視。雖說家庭作業(yè)是老師布置的。但是那是回家做的，對于不自覺的孩子家長不盯著，沒有時間的保障，他肯定就不會做了。今天不做明天不做，日久天長就落下了。就這個問題也已經(jīng)與家長溝通過。但班里總是有那么些孩子養(yǎng)不成良好的習慣。到如今卻落得我自己干著急了。

　　天安門廣場教學反思 篇7

　　執(zhí)教《天安門廣場》一課后，我進行了深入的反思，總覺得這節(jié)課，自己雖然盡力了，但課堂效果卻仍然不盡人意，主要原因有以下幾個方面：

　　一、我有心培養(yǎng)學生的語文實踐能力，但是學生在扮演導游介紹景點時，導游與游人之間缺乏交流，未產(chǎn)生共鳴，而且導游對景點的不熟悉導致了“照本宣科”，只能說過了一把不成功的導游癮。

　　二、新課標要求擴大知識面，所以我在設(shè)計導學案時增設(shè)了“文獻摘錄”，把一些主要的知識點鏈接在導學案，豈料，這倒為學生的'展示大開了方便之門，造就了學生的不思維或少思維。

　　三、天安門廣場建筑物的方位經(jīng)過“檢測”，仍有個別學生沒有掌握，歸咎于自己的扶差力度不達。

　　四、情感教育不到位，愛偉大的祖國、愛首都北京、愛天安門的思想教育不深不透，沒有利用最好的教育時機對學生進行愛國主義教育是一敗筆。

　　五、時間把握不夠精準，下課的時間到了，達標檢測題還沒有檢查核對，最終也只是匆匆結(jié)課，草草收場。

　　六、讀的時間不足，應(yīng)加強朗讀指導，讓學生讀中感悟。

　　總之，這節(jié)課不夠成功，主要是教師的原因，以后要加倍努力，爭取更好，真正提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

　　天安門廣場教學反思 篇8

　　如果把課本看成是語文教學的全部內(nèi)容，那就有背于“大語文”的觀點了。我非常贊同這觀點�！短彀查T廣場》全文477個漢字，根據(jù)教學參考書上的建議分成三課時教學，如果教師的教學只著眼于課本，那么學生在課堂上獲得的信息會過少。于是我布置的第三課時的預(yù)習作業(yè)在學生已閱讀了《新補充讀本》上《國旗，和太陽一齊升起》，《補充習題》上的《天安門溯源》的基礎(chǔ)上，讓學生再次搜集課文中所提及的幾樣建筑物的`相關(guān)材料，并認真閱讀作好一分鐘演講的準備。說實在話，農(nóng)村小學的孩子可能受家長教育思想的影響，對于抄抄寫寫的作業(yè)能及時完成，也樂意做，可讓他們找找材料，讀讀相關(guān)資料，總是以推說家里沒有電腦而懶于嘗試。這回的預(yù)習作業(yè)我下了死命令：誰一樣都找不到的就請抄課文一遍，如果你盡力找了，也詢問了家長還是找不到資料的請打電話給我，我第二天一早把我找到的內(nèi)容與你分享，但必須在上語文課時能作不少于1分鐘的演講。

　　在上課前我只接到了4個電話，一個是讓她媽媽在電腦上找到了資料，請我?guī)兔Υ蛴。?個是實在找不到資料，向我求助。其余47位都拿來了資料，且信心滿滿的想演講。你聽，就毛主席紀念堂就找到了十來分資料呢：

　　黃伊然：毛主席紀念堂位于天安門廣場，人民英雄紀念碑的難免。坐落在元中華門就知，1976年舉行奠基儀式，1977年5月落成，占地57000多平方米，總建筑面積28000平方米。

　　嚴瑛瑩：主體建筑北門前有東西兩組泥塑，以中國革命史詩為內(nèi)容，主體建筑南門是以繼承毛主席遺志、各族人民顯示出無以信心為內(nèi)容的兩組泥塑。四組泥塑共62個人物，由來自全國18個省市100多個雕塑家完成。全部塑像用泥200多噸，歷時5個月。

　　陸文蔚：毛主席紀念堂由北大廳、瞻仰廳、南大廳組成。北大廳是在瞻仰毛主席儀容前舉行悼念活動的場所，大廳中央三米多高用漢白玉雕塑的毛主席坐像，坐像背后墻上懸掛著一幅描繪祖國山河大地的巨型絨繡�！�…

　　對于書中提及的每一樣建筑物，天安門、金水橋、華表、人民英雄紀念碑、中國國家博物館、人民大會堂，學生們都找到了相應(yīng)的描寫資料。在交流了二十分鐘左右后，我問學生：你們共同分享了這些內(nèi)容，你現(xiàn)在最想說什么？孩子們出奇的一致：天安門廣場上的建筑物真是“壯觀啊”！

　　嘿嘿，我還無心讓他們感悟天安門的壯觀，他們在交流材料中卻深深地體會到了。真是‘無心插柳柳成蔭啊’，學生們對文本內(nèi)容的理解也更進了一層。

　　反思：

　　今天這一做法，既重視課本這一重要的語文教學的載體，不忽視課本的作用，又結(jié)合學生實際創(chuàng)造性地使用課本，根據(jù)課文的風格和特點，尋找選擇與課本相關(guān)的富有時代氣息的，貼近兒童生活的文章，并將這些補充的資源有效地在課堂教學中運用，達到每堂課的閱讀質(zhì)與量的結(jié)合。這樣就大大拓寬了閱讀的層面，對教材進行了適度的超越。

　　天安門廣場教學反思 篇9

　　《天安門廣場》是一篇寫景的文章，有著寫景文的特點，那就是景觀方位清楚，語言優(yōu)美。反思這節(jié)課，覺得它成功和不足之處：

　　1、疏密合理的課時劃分。從整體感知，到初讀檢查，到抓住重點詞語理解課文，學生在這堂課的學習既不顯吃力，也不顯松弛。

　　2、在教學這篇課文的第二、三自然段介紹天安門廣場的方位和天安門的方位時，我覺得我已經(jīng)講得很清楚了，但在完成課后的“尋找廣場建筑物”這個練習時，效果卻不是很好，我很奇怪，不知問題到底出在哪里？回到辦公室看了幾個老師的教案，才真正找到了自己的問題所在。反思我的課堂教學，我都是采用學生自讀自悟的方法，比較單一，因而學生的學習興趣不是很濃，自然學而無味。在學完這兩個自然段后，我也沒有很好鞏固，直接要求學生進行練習，因而效果很不理想。

　　3、課文的第二小節(jié)主要介紹了在廣場北端的'天安門以及天安門前的一些景物，門前的金水河，金水河上的金水橋，漢白玉華表等。這些景物作者描寫得都非常優(yōu)美，在朗讀中可以很好地引導學生感悟天安門的雄偉壯麗。如果學完這個小節(jié)讓學生做做“小導游”，向“游客”作介紹，更能幫助學生在理解的基礎(chǔ)上進行思想教育，可惜在教學中，我沒能很好運用這個特點，有點草率地就帶過了，很是遺憾。第三小節(jié)如果采用小組合作的方法就很簡單了，讓學生用自己的學習用品來代替廣場上的建筑物，學生就不會將東西兩側(cè)的中國國家博物館和人民大會堂相混淆。因為這個小節(jié)主要向?qū)W生介紹幾個有代表性的建筑物，朗讀不是重點，只要學生搞清那些建筑物的方位即可。不過，在教學中我也沒能采用學生喜歡的方式來進行教學，所以出現(xiàn)學生的練習效果不理想這樣的結(jié)果。看來在鉆研教材這一關(guān)上，我還是沒能真正過關(guān)，碰到這類寫景文，不能采取合理的教學方法組織教學，如何讀進文本，再從文本中讀出來，我還得不斷努力。

　　天安門廣場教學反思 篇10

　　《天安門廣場》是一篇寫景的說明性文章，有著寫景文的特點，那就是景觀方位清楚，語言優(yōu)美。通過學習文本，讓學生了解天安門廣場的主要建筑以及其壯觀、輝煌。理解天安門是新中國的象征，從而激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情，增強民族自豪感。

　　在教學這篇課文的第二、三自然段介紹天安門廣場的.方位和天安門的方位時，我采用了讓學生邊讀邊思邊畫的方法，抓住這部分的方位詞，通過同桌互相合作學習，理清廣場建筑物的方位關(guān)系，為了讓學生能更清楚地理清幾幢建筑物之間的方位關(guān)系，我以學校的幾幢教學樓為例，讓學生結(jié)合課文中的語言文字，面對不同的方向，想想建筑物的位置。學生的學習興趣很濃，也覺得非常有趣，這樣一來，原本比較混淆的幾幢建筑物的方位馬上清晰地呈現(xiàn)在了孩子們面前。然后在完成課后練習的時候就感覺容易多了。

　　天安門廣場教學反思 篇11

　　《天安門廣場》是蘇教版小學語文第七冊第二單元的一篇課文。這是一篇飽含贊揚之情的狀物類文章。曾經(jīng)教學時，我為了讓學生讀懂課文，了解誒天安門廣場建筑的雄偉壯觀，學習本文按方位順序?qū)懱彀查T廣場的方法。我設(shè)計了如下程序來教學1-3自然段。

　　1、初讀課文1-3自然段，說說天安門廣場給你留下了什么印象。

　　2、再讀1-3自然段，說說文中向我們介紹了天安門廣場的哪些建筑，它們的位置分別在哪兒？分別用“----”和波浪線畫出。學生交流后，我相機引導它們完成課后練習4。

　　3、讓學生再讀，抓住建筑物的特點，讀出其雄偉壯觀。

　　4、讀寫結(jié)合，學習按照方位順序介紹學校建筑。

　　上完后，我很不滿意。學生似乎只是在上了一節(jié)地理課，對“雄偉壯觀”并沒有感覺，也同樣無法體會文章遣詞造句之妙，布局謀篇之美。

　　于是，我修改了程序，在第二個環(huán)節(jié)后，添加了一個內(nèi)容。首先，我出示2-3自然段的三組詞語。

　�。�1）紅墻黃瓦 藍天白云 金光閃閃

　　（2）雕梁畫棟 漢白玉 盤龍花紋

　�。�3）橫跨 挺拔 矗立 巍峨壯麗 遙遙相對

　　我讓學生自由選擇一列，根據(jù)自己搜集的資料，說說自己的理解和感受。根據(jù)學生思考討論情況，相機“獎勵”欣賞相關(guān)圖片。這樣，學生也許能真正潛入文本，靜心琢磨那色彩的'磅礴大氣，那建筑的精美絕倫，以及廣場的寬廣。當然，他們還會收獲作者遣詞用句的精妙。

　　之后，我再讓學生帶著思考與體會，帶著體驗與情感來朗讀。

　　我想對自己說，別舍不得課堂時間，只有充分的閱讀與必要的指導，才能真正讓教材發(fā)揮語言訓練與審美的效用。每一篇教材，每一個細節(jié)都值得反復(fù)體會思考。

　　天安門廣場教學反思 篇12

　　《天安門廣場》這一節(jié)課其主要教學目標是讓學生在觀察、想象、比較討論的過程中，通過觀察、比較一些照片，能識別和判斷拍攝地點與照片的對應(yīng)關(guān)系。通過觀察連續(xù)拍攝的一組照片,能夠判斷照片拍攝的先后順序，培養(yǎng)學生對新知識探究的興趣，滲透空間觀念的思想，發(fā)展空間觀念。從整堂課學生的表現(xiàn)看，這節(jié)課基本上實現(xiàn)了以上目標。

　　在這節(jié)課中，我認為以下幾點做得較好：

　　1、課前教師能引導學生走進生活中進行親自體驗。課上導入聯(lián)系學生已有的生活實際，激發(fā)學生的求知欲。讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。

　　2、課上引導學生聯(lián)系生活實際的同時讓學生動手操作，讓學生把課前積累的生活經(jīng)驗帶到課堂，真正從生活體驗中建構(gòu)出數(shù)學知識，體現(xiàn)了數(shù)學知識與實際生活的密切聯(lián)系。

　　3、本節(jié)課我力求照顧不同程度的學生。在課上有的.學生空間思維能力較差，直接進行空間想像較難，教師適時利用直觀教學，幫助學生借助實物模型來進行空間想像，讓學生動手操作，引導學生先看一看，再想一想、做一做，最后還要想一想，很好的達到了預(yù)定的教學目的。

　　本節(jié)課我把大部分的時間交給了學生，讓學生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察，推理的過程。通過有效的措施，啟發(fā)學生思考，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流。讓學生在自主探索，小組合作，實踐交流中獲取知識。使學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能.數(shù)學思想和方法，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。這些都收到了很好的教學效果。

　　天安門廣場教學反思 篇13

　　本課是一篇寫景的文章，有著寫景文共同的特點，一是景觀方位清楚，二是語言優(yōu)美。但也有其特殊性，就是本文景物有著特殊的歷史背景。如果在教學中只是關(guān)注用詞用句，那就不能很好的表現(xiàn)主題，但是如果過于關(guān)注歷史，寫景文的特色就會丟失？如何協(xié)調(diào)好這樣的關(guān)系呢？

　　一、思想上，明確了歷史背景是景觀的一個重要組成部分，因為有了這樣的歷史背景，才會吸引這樣多的游客。

　　所以在開課時我設(shè)計了這樣一個問題，先調(diào)查學生去北京的人數(shù)，在統(tǒng)計去天安門的人數(shù)，提出疑問：為什么到北京來的游人都要去天安門廣場呢？學生自然運用生活積累談到了景色的同時，也涉及到歷史。

　　二、教學時，扣住歷史和自然的美使得景觀更加動人的點。

　　在教學課文第四、五段時，通過課件，將開國大典的情景再現(xiàn)給學生，莊嚴而熱鬧的氛圍，感染了學生，然后我不失時機引導到了天安門城樓的景色，也就是再回到第二段。再讀這一段，提出疑問：這時的你對天安門城樓是不是有了特別的感受呢？學生水到渠成的談到了，景美、歷史意義更加吸引人。而后，通過新中國第一面五星紅旗，引申到升旗儀式，請學生介紹親身參與的升旗儀式，和觀看升旗儀式的'畫面，體會升旗儀式的莊嚴和美。同時突破課后“為什么說天安門廣場是全國各族人民向往的地方？”

　　不足：

　�。ㄒ唬┱n堂上有些散。課堂上我尊重了學生，但是有些忘卻了自己的引導作用，在學生扮演導游介紹景點時，學生說得比較散，景點之間的跳躍很大，在介紹時，由于其他學生看畫面去了，而忽視了“導游”的朗讀。使得“導游”“游人”之間缺乏交流、共鳴。使整節(jié)課得結(jié)尾顯得散亂無章。

　�。ǘ�）畫面代替了學生思維想象。因為有著較好的課件，在教學中充分運用了課件幫助學生理解課文，但是沒有意識到有些地方我用畫面代替了學生應(yīng)有的思維。思維是學生對書面語言的再創(chuàng)造，此時，我將大量圖片出示后，學生只是認識了，而喪失了想象。

　�。ㄈ�）激勵語太多，顯得虛課堂上，我運用了較多的激勵性語言，雖然瑣碎的語言激發(fā)了學生興趣，但是沒有把握好課堂的節(jié)奏，沒有將學生思維引向深處。使得對學生評價浮在表面的同時，拖沓了課堂。

　　天安門廣場教學反思 篇14

　　《天安門廣場》是蘇教版小學語文教材第七冊第二單元的一篇課文，這是一篇飽含贊揚之情的狀物類文章，寫出了天安門廣場建筑的雄偉壯觀，表達了作者熱愛天安門廣場、熱愛祖國的思想感情。

　　課前了解了一下，學生們沒有一個去過北京，對天安門廣場也是從電視上了解一二，對廣場上各個方位有些什么建筑、節(jié)日的天安門廣場上的熱鬧景象知之甚少，對開國大典的場景那就更不得而知了。所以，課前，我搜集了很多關(guān)于天安門廣場上的圖片，開國大典的'錄像，為上課做好了充分準備。

　　課上，我讓學生欣賞了天安門廣場的圖片，首先了解了“最寬廣、最壯觀”的意義；接著，和學生一邊了解各個方位有些什么建筑，一邊出示圖片，以加深對建筑的了解和印象；講到開國大典時，我播放了有關(guān)的視頻，形象生動的場景吸引了學生，這比口述效果不知好多少倍；清晨、節(jié)日的天安門廣場，更因為有一幅幅生動的圖，而加快了理解。

　　像這類課文，需要教師課前做充分的準備，才能收到好的效果。

　　天安門廣場教學反思 篇15

　　適逢祖國六十四歲生日，教學這樣一篇課文很有意義。

　　由于條件原因孩子們都沒去過北京，也沒有條件用課件，所以對于這樣一篇文章的教學，我在課前就請孩子們通過電腦、書本等一切資料去了解天安門及廣場上的一些建筑。

　　孩子們積極響應(yīng)，有一部分同學找來了或多或少的資料。我很欣慰，這樣語文課上有了這些同學的參與，孩子們不再簡簡單單只是學習課本上的東西，還獲得了其它很多的有關(guān)知識，孩子們也非常喜歡這種形式。找到資料的同學覺得很自豪，沒找到的在聽得時候特別仔細，生怕漏了一個字。在教學課文五、六自然段時，我用掛圖展現(xiàn)了節(jié)日的'安門廣場花團錦簇的景象，但是課文中的描寫的鮮花與彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛那樣沸騰的天安門廣場，光靠語言的描述，孩子們感受不是很深刻。于是我把這個體會留到十一假期，讓他們看國慶大典，看完后再打開書本讀一讀課文。我想，這樣的感受更深刻一些，更好的體會書中的語言。

　　天安門廣場教學反思 篇16

　　在第一課時的教學中，我是這樣導入新課的：出示天安門廣場的圖片，“孩子們，誰能用一兩個詞語來形容你看到的廣場。”孩子們的回答是不一樣的，有的說“美麗”，于是我對他的評價是：“廣場百花盛開，五彩繽紛，你是抓住景色的美還是不美來形容廣場的”。有的說“廣闊”，我對孩子的評價是“廣場的面積十分的大，你是從廣場的`面積大還是小來說的�！�、有的說“人山人海”，我對孩子的評價是：“你觀察的真仔細，你是從從廣場上人的多少來說的。”

　　為了幫助學生理解詞語“中央”和“遙遙相對”，我在黑板上畫簡筆畫，引導學生指出人民英雄紀念碑、中國國家博物館和人民大會堂的位置，然后相機理解這兩個詞語。圖文結(jié)合有利于學生理解詞語的意思。

　　以前三年級對文章的段落劃分不是很重視，四年級我開始重視學生段落劃分能力的掌握。在這篇課文中，我引導學生先把差不多內(nèi)容的小節(jié)放在一起，然后把不同意思的小節(jié)劃分開來，學生在分段中，受到一些啟發(fā)，劃分起來還是比較迅速的。在今后的教學中，強化學生的劃分段落的意識，將內(nèi)容一致的放在一起，不同的放在不同段落里。

　　天安門廣場教學反思 篇17

　　為了讓學生讀懂課文，了解天安門廣場的雄偉壯觀，學習本文按方位順序介紹天安門廣場，我設(shè)計了如下程序來教學第1—3自然段：

　　1、初讀課文第1—3自然段，說說天安門廣場給你留下怎樣的印象。

　　2、再讀課文第1—3自然段，說說文中向我們介紹天安門廣場的哪些建筑物，這些建筑物的位置各在哪兒？請分別用“~~~”和“——”畫出。

　　當學生分別匯報標畫出“天安門、金水河、金水橋、人民英雄紀念碑、毛主席紀念堂、中國國家博物館和人民大會堂”及它們的'具體位置后，我讓學生同桌借用文具構(gòu)建天安門的模型圖，讓學生在圈、畫、議、擺中理清廣場建筑物的方位關(guān)系，同時完成課后練習4，最后我又讓學生根據(jù)自己的模型按課文介紹的順序介紹這些建筑物及特點。

　　3、讓學生再讀，抓住建筑物的特點，讀出其雄偉壯觀。

　　4、以導游的身份向大家介紹天安門廣場。

　　5、讀寫結(jié)合。

　　學習按照方位順序方法“以教學樓為中心”介紹我們的校園。

　　在實際的教學中，學生對天安門廣場的各建筑物位置理清了，初步感受到各建筑物的特點，在小練筆中學生也懂得按照方位順序介紹教學樓及周圍景物的特點。

　　天安門廣場教學反思 篇18

　　《天安門廣場》是一篇寫景狀物的文章，講首都北京的天安門廣場寬闊美麗，是聞名世界的最大、最美麗的廣場。在理解課文內(nèi)容中，使學生從課文以天安門廣場的介紹與描繪中，知道中外聞名的天安門廣場上都有什么，從而為北京有世界上最大的廣場感到自豪，激動。

　　本文運用了大量的成語和四字詞組，使文章有形有色，如：紅墻黃瓦、雕梁畫棟、巍峨壯麗、花團錦簇、姹紫嫣紅、翩翩起舞等。同時還進行了對偶的運用：如“鮮花和彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛”節(jié)奏強烈。另外文中還有許多冷僻的名詞，如：金水橋、華表、漢白玉、人民英雄紀念碑等，并運用了比喻和象征手法，讓我們感受到天安門廣場不僅壯觀，而且我們的民族我們的.國家也如紅日冉冉上升，日益富強，日益?zhèn)ゴ�，永遠屹立在世界的東方。

　　教學中如果沒有攻克這些詞語和句子的難關(guān)，就很難領(lǐng)會廣場的壯觀，很難產(chǎn)生民族自豪感。

　　所以，本課教學中，我特別注意咬文嚼字，首先給學生充分的時間讀好固定短語和冷僻詞及成語、長句，然后，讓學生交流預(yù)習中已經(jīng)攻克的詞語，接著，運用大量的畫面讓學生對天安門廣場景物有直觀地了解，借助形象理解語詞。

　　“鮮花和彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛”這一句，我讓學生回憶王勃的詩句，并學會在句中找對子，感受句子的節(jié)奏美，感受節(jié)日的喜慶與隆重。

　　攻克了這些難點，學生才能在字里行間感受到廣場的壯觀和美麗，莊嚴和遼闊，自豪之情溢于言表。

　　發(fā)學生熱愛首都北京的思想感情。

　　天安門廣場教學反思 篇19

　　由于《天安門廣場》的教學發(fā)現(xiàn)了問題——孩子對自己的校園熟視無睹，描寫時語句干巴巴的。

　　第三單元的課文大多是各地美景，而第三篇習作要寫的是地方習俗，說實話，現(xiàn)在我們這兒的習俗有點雜，有點鮮為人知，更何況讓孩子去寫。我早在知道作文計劃時，就將這篇作文改為描寫家鄉(xiāng)的一處景或我們的校園了。

　　基于現(xiàn)實原因，我開始了第三篇作文訓練。今天，一大早就帶上相機去學校了，可惜相機居然沒電，只好向?qū)W校借。于是我隨著腳步拍下幾張照片——把學校的大門，正對著大門的雕塑，雕塑背后嶄新的教學樓拍攝了下來。然后，登上教學樓頂，東面的相對而立的階梯教室和頌軍樓盡收眼底，當然兩樓之間的那棵銀杏也神氣活現(xiàn)地進入了底片，還為富有學校的特色的.文化墻來了張?zhí)貙�；轉(zhuǎn)身向北拍攝了白墻黑瓦的愛軍樓，孩子們在這里載歌載舞，在這里學習琴棋書畫，在這里進科學探究；最后，向西眺望，拍下我們正在新建的塑膠操場。在制作課件時，我還特地搜索了一張圖片——漂亮的塑膠操場。在課件上，我配上了文字，關(guān)于樓的名字，關(guān)于部分題詞的介紹，尤其是雕塑“志”的形象與象征意義的介紹，圖與少量的文字結(jié)合，豐富了學生對學校部分歷史的了解。

　　課上，帶著孩子們一一欣賞，先是猜每張照片，我在哪個位置拍的，以便把握方位順序，然后自主描述自己的所見，最后請他們展開想象，有的是問你曾經(jīng)在這里做什么，有的是問這讓你想起了什么。對孩子在交流中的擬人比喻句大加贊賞。

　　第二節(jié)課，孩子們開始埋頭寫作，我在講臺前點擊圖片，他們在下面“沙沙”地寫。快下課時，有幾個孩子的作品已經(jīng)完成了，躍躍欲試要給我看，我則勸他們先自我修改。

　　孩子一一把作文交給我，我把握著字數(shù)關(guān)，驚訝地發(fā)現(xiàn)，第一篇習作，孩子大多寫作文本一頁多一點點，有的甚至一頁不到。第二篇習作，孩子大部分寫一頁半，而這次的作文都寫兩頁多，很少有孩子低于兩頁的�？磥�，我的作文第一關(guān)——字數(shù)關(guān)，孩子們都已經(jīng)輕松跨越了。

　　至于作文內(nèi)容，等下星期他們自主修改批閱了，我再來慢慢欣賞，思考對策吧。

　　天安門廣場教學反思 篇20

　　我們的語文教材就是最好的“習作例文”。比如《天安門廣場》一課二三自然段介紹廣場四周的建筑物，表面看這兩段文字很平淡，很枯燥，其實是非常準確、簡練、規(guī)范，可謂字字珠璣、要言不煩。

　　課堂上我請學生思考：這兩段文字寫得好不好？學生有的說“紅墻黃瓦”、“雕梁畫棟”等四字詞語用得好，詞簡意豐，文采斐然。有的說“藍天白云”映襯著“漢白玉華表”非常美麗。結(jié)合課文后面的習題，我在黑板上畫起了“天安門廣場”的示意圖：“北端”是“天安門”，“中央”是“人民英雄紀念碑”，“東西兩側(cè)”“中國國家博物館”“人民大會堂”“遙遙相對”。什么是“遙遙相對”？學生看著黑板上的示意圖就一目了然了。

　　畫好示意圖后請學生思考：這兩段文字作者是按照什么順序?qū)懙�？終于有一個學生說出“方向”這個詞語。我板書“方位順序”，解釋“方位”就是“方向與位置”。對于“方位順序”這樣的詞匯，學生可能是首次接觸�？墒撬麄儜�(yīng)該明白：“順序”是語言表達的.要領(lǐng)，說話寫文章都該“有條不紊”，否則就是“雜亂無章”。

　　接著，我們口頭練習：用方位順序介紹我們的教室或者學校。介紹我們的教室，就可以按照“前后左右上下”等“方位順序”來寫作。

　　用“寫作”的視野看“閱讀”，這也是“讀寫結(jié)合”。