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《擺一擺,想一想》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-06-02 16:29:07 教學(xué)反思 我要投稿
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《擺一擺,想一想》教學(xué)反思

  作為一名人民老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的《擺一擺,想一想》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《擺一擺,想一想》教學(xué)反思

《擺一擺,想一想》教學(xué)反思1

  《擺一擺,想一想》是一年級(jí)下冊(cè)第四單元《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教材中設(shè)計(jì)了一個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng),讓學(xué)生通過實(shí)際的操作,進(jìn)一步鞏固數(shù)位的概念,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律。

  作為一節(jié)綜合實(shí)踐課,較欣慰的是,小朋友們能井然有序的完成我的活動(dòng)要求。連平時(shí)比較容易出現(xiàn)亂子的“擺一擺”,也控制在可行之內(nèi)。較可取的有以下3點(diǎn):

  1、讓學(xué)生在形象的動(dòng)畫中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

  興趣是最好的老師,是推動(dòng)學(xué)生探究新知識(shí)的動(dòng)力。在新課的開始,我用可愛的卡通形象——牛牛,和小朋友們交朋友。再利用牛牛變出的珠子,在計(jì)數(shù)器中擺一擺。通過動(dòng)畫的展示,新知的引入顯得更為自然。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳境界。

  2、讓學(xué)生在同桌的合作中體會(huì)集體的智慧。

  在再次熟悉擺法的探索中,我讓同桌之間一生擺,一生記錄,集體探究4、5、6顆珠子的擺法。小朋友們?cè)诨ハ嗵骄、互相合作中糾錯(cuò)、提高。

  3、讓學(xué)生在多樣的習(xí)題中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。

  在鞏固練習(xí)中我安排了“我會(huì)填”、“我會(huì)判”、“我會(huì)猜”這3個(gè)環(huán)節(jié),在緊扣教學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí),以多樣,層次性的習(xí)題來檢驗(yàn)小朋友們的學(xué)習(xí)效果,更讓小朋友們?cè)诙鄻拥木毩?xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。除此之外,我還設(shè)計(jì)了延伸的.拓展練習(xí):擺9顆以上的珠子,讓學(xué)生深刻地感知每一個(gè)數(shù)位最多只能擺9顆珠子。

  當(dāng)然這節(jié)課的缺點(diǎn)也是明顯的:

  1、放手不夠充分

  作為一節(jié)綜合實(shí)踐課,本意以學(xué)生的活動(dòng)為主,但在實(shí)際操作中,為防止學(xué)生脫離我的預(yù)設(shè),我步步為營。2顆珠子,先擺再講解;3顆珠子,先擺再講解。直到4、5、6顆珠子才放手讓學(xué)生去自主探究。操作不多,活動(dòng)時(shí)間不夠,活動(dòng)性不強(qiáng),化實(shí)踐課為常規(guī)課,這點(diǎn)需要反思。

  2、引導(dǎo)不夠有效

  特別是在找規(guī)律這一環(huán)節(jié),因?yàn)槲医o小朋友的是一個(gè)完整的大表格,豎豎橫橫斜斜的都對(duì)的特別整齊。學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)了豎豎斜斜的數(shù)字間的規(guī)律,但他們沒有深入的找一找橫橫的,也就是每一顆珠子所擺出的數(shù)字間的規(guī)律。而這點(diǎn)恰恰是這節(jié)課的關(guān)鍵。因此在表格的處理和呈現(xiàn)中,我可以對(duì)其他的進(jìn)行弱化,著重某一行的找規(guī)律。

  一堂好課是上出來的,是磨出來的,更是鉆出來的。一次次的試教,讓我在不足中尋找差距。再次感謝前輩們寶貴的意見,讓我反思中提升。

《擺一擺,想一想》教學(xué)反思2

  擺一擺,想一想”是一個(gè)純數(shù)學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課,就是讓學(xué)生先擺后想,邊擺邊想,在擺的過程中想,在想的過程中擺。在擺和想的活動(dòng)過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù),加強(qiáng)對(duì)數(shù)位的認(rèn)識(shí)。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)操作簡單,規(guī)律性明顯,能比較好的使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣:加強(qiáng)條理性,善于觀察,思考問題。

  在本節(jié)課的.教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生喜歡玩的天性,把“玩”引入課堂,讓學(xué)生用一張小小的圓片在數(shù)位表上玩擺圓片的數(shù)字游戲,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在擺和想的過程中,鞏固了對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí);加強(qiáng)了對(duì)數(shù)位的認(rèn)識(shí);使學(xué)生的觀察能力,探索意識(shí),形象思維,歸納能力、抽象思維都不同程度的得到培養(yǎng)和提高。在用三個(gè)圓片來擺數(shù)的時(shí)候,學(xué)生擺出了3、12、21、30。沒有一定的順序,只是擺了一個(gè)寫一個(gè)。找了3個(gè)學(xué)生上來都沒有一定的規(guī)律,這個(gè)時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生去擺,可以把圓片都放在個(gè)位上或者十位上一個(gè)一個(gè)來挪,這樣,孩子們基本上就掌握了規(guī)律。所以在下一個(gè)環(huán)節(jié)用四個(gè),五個(gè)圓片來擺的時(shí)候,大部分學(xué)生會(huì)用規(guī)律擺。在第三環(huán)節(jié)我就讓讓學(xué)生脫離用圓片擺來直接寫出用7、8、9個(gè)圓片所表示的數(shù),可是由于前兩環(huán)節(jié)還有少許學(xué)生體會(huì)的不充分,缺少規(guī)律的總結(jié),學(xué)生在這一環(huán)節(jié)還是脫離不了用圓片來擺。不過,總的來說,孩子們大部分都會(huì)根據(jù)規(guī)律來寫數(shù)了,教學(xué)目標(biāo)算是達(dá)成了,就不知道課后作業(yè)會(huì)如何。

《擺一擺,想一想》教學(xué)反思3

  上完這節(jié)綜合實(shí)踐課,最大的感受就是一年級(jí)的孩子既活潑又難把握,苦于在放與不放之間找最佳支點(diǎn),教學(xué)任務(wù)如何才能在40分鐘內(nèi)有效完成?合作學(xué)習(xí)的傾聽意識(shí)怎樣落實(shí)到每位孩子?……這些都是我課前課后不停思索的問題;仡櫛竟(jié)課,我認(rèn)為在基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累和數(shù)學(xué)思想方法的滲透方面做得還不錯(cuò)。

  四個(gè)層次的擺圓片活動(dòng),前兩個(gè)層次是動(dòng)手操作,先是師生合作,明確操作任務(wù),再是兩次小組合作,從無序到有序,從無效合作到有效合作,也就是在實(shí)踐中積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),展示思考過程,交流收獲體會(huì),最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律,解決問題,雖然在這個(gè)過程中,學(xué)生有點(diǎn)慢,但我并不急求成,在擺三個(gè)圓片這個(gè)環(huán)節(jié),預(yù)設(shè)是有從小到大、從大到小的擺法,可是在巡視中并沒有如我所愿,只找到一個(gè)接近從大到小的擺法,為此,我在觀察比較出從小到大這種擺法很有序的基礎(chǔ)上再來看這種擺法,提示學(xué)生如何才能讓這種擺法也變得有序呢?學(xué)生有了前面的對(duì)比分析,很快進(jìn)行了改正,在這個(gè)糾正過程中,學(xué)生感受到了無序和有序的區(qū)別,從而更易體會(huì)有序思想的方便之處。學(xué)生的表現(xiàn)讓我想到了課堂生成是靈動(dòng)的,學(xué)生的錯(cuò)誤是課堂中寶貴資源,用好這美好的錯(cuò)誤將會(huì)給我們的課堂帶來別樣的'光彩。

  兩人合作是本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式,前不久聽了一位專家的講座,談到小組合作需要關(guān)注的十二個(gè)細(xì)節(jié),其中就有低年級(jí)孩子自我調(diào)控能力不夠,更適合兩人合作,為將來四人或更多人數(shù)的小組合作提供基礎(chǔ),非常有道理,本節(jié)課我就是讓學(xué)生一人擺一人記,分工明確,不會(huì)存在你爭我搶的局面,事實(shí)證明也是如此,但有些學(xué)生或是不愿參與、或是不會(huì)與人合作、或是沒有聽清要求(我發(fā)了兩張記錄單,有些孩子錯(cuò)誤的認(rèn)為一人寫一張),反思我讓學(xué)生合作前,可能沒有更為清晰的說明合作要求,我以為只要進(jìn)行師生合作示范,應(yīng)該沒有問題,但我忽略了有些孩子注意力是不集中的,他們不能將這個(gè)環(huán)節(jié)和上個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來,擺圓片又很好玩,他們的注意力都在我要擺圓片了,所以造成部分小組的合作效果沒有達(dá)到預(yù)期。在合作學(xué)習(xí)匯報(bào)時(shí),本想突出小組而不是個(gè)體,讓匯報(bào)的小組都站上了講臺(tái),一方面為他們?cè)鎏碚J(rèn)同感,另一方面突出團(tuán)體意識(shí),但在匯報(bào)時(shí)兩人的合作還不夠,在他們潛意識(shí)中還沒有形成這是我們共同完成的結(jié)果,我也擔(dān)心時(shí)間不夠,就沒有太花時(shí)間去引導(dǎo)如何以小組的名義進(jìn)行匯報(bào),以后在平常上課時(shí)還需要循序漸進(jìn)。

  時(shí)間的分配不是很合理,前松后緊,學(xué)生在擺一個(gè)圓片和兩個(gè)圓片時(shí)太慢,小組匯報(bào)三個(gè)圓片可以怎樣擺時(shí),調(diào)控還不夠,評(píng)價(jià)手段還需更加豐富,在不同時(shí)段想辦法吸引孩子們的注意力,提高課堂效率!

  通過本次綜合實(shí)踐活動(dòng)課的公開教學(xué),我感受到了學(xué)生其實(shí)很喜歡數(shù)學(xué),低年級(jí)的孩子也能在有數(shù)學(xué)味的課堂中找到快樂!

《擺一擺,想一想》教學(xué)反思4

  案例:

  《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》中,有一個(gè)“擺一擺、想一想”的活動(dòng)。上課時(shí)我是這樣處理的:

  用2個(gè)圓片擺數(shù)(注意:只擺一位數(shù)或兩位數(shù))

  仔細(xì)觀察老師是怎樣擺的。

  十個(gè) 十 個(gè) 十 個(gè)

  2 1 1 2 0

  小組合作:用3個(gè)、4個(gè)圓片擺數(shù)(3個(gè)同學(xué)擺,小組長作好記錄,不要有重復(fù)的數(shù)) 312 21 30

  4 13 22 31 40

  小結(jié):怎樣擺才能使數(shù)不重復(fù)、也不落下。

  獨(dú)立練習(xí):分別用5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)圓片擺數(shù)。

  匯報(bào)。

  學(xué)生匯報(bào)時(shí)我把學(xué)生的作品貼于黑板上,并整理寫出學(xué)生口答的數(shù),如5、14、23、32、41、50等。整個(gè)過程,我用“誰還擺出了不同的數(shù)”作為引導(dǎo)語讓學(xué)生回答,提問了許多個(gè)學(xué)生。

  課后反思

  本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程采用“一問一答”式的反饋方式。我們知道,用5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)圓片擺數(shù)可以擺出40個(gè)數(shù),如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)來說,顯然很浪費(fèi)時(shí)間。針對(duì)這一情況,我可采取“多管齊下”的方式,而不要用“一問一答”的方式。即當(dāng)學(xué)生活動(dòng)教師巡視時(shí),可有意識(shí)地選取不同做法的.同學(xué)到黑板上貼作品,寫數(shù),然后,再組織學(xué)生討論“他們寫的數(shù)是否有重復(fù)或落下?”這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)信息可以同時(shí)呈現(xiàn)出來,而且信息面比較廣。實(shí)踐證明,這種收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息的方式在數(shù)學(xué)課堂上能達(dá)到省時(shí)高效、多方位收集學(xué)生信息的目的,F(xiàn)在,我還想培養(yǎng)學(xué)生能夠主動(dòng)到黑板上展示自己的做法,而且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析判斷,只有自己的做法跟黑板上的做法不一樣才到上面寫,這樣,又可避免做法重復(fù)現(xiàn)象。當(dāng)然,要培養(yǎng)學(xué)生具有這種習(xí)慣和能力并不是一朝一夕能達(dá)到的,我還要不斷地實(shí)踐、努力。

  總之,對(duì)于自己的教學(xué),我要加強(qiáng)反思,努力找出自己教學(xué)中存在的問題,才能使自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)少走彎路,取得成功。

《擺一擺,想一想》教學(xué)反思5

  教師可能關(guān)注更多的是進(jìn)度,而不是學(xué)生的探索,所以本節(jié)課很失敗,用了兩節(jié)課來完成,盡管如此,仍有學(xué)生沒有掌握。當(dāng)有學(xué)生很快完成3個(gè)圓片的拼擺時(shí),有些學(xué)生的拼擺數(shù)量超過了3個(gè)卻渾然不知。在操作中,教師沒有讓學(xué)生合作完成,也沒有讓同桌之間相互看一看、說一說。教師有些著急,在未完全掌握兩個(gè)圓片的拼擺的時(shí)候急于推進(jìn)3個(gè)圓片的拼擺,效果不好。有學(xué)生不知道老師在說什么,那么來自同伴的提醒和幫助就非常的重要,同伴之間的'交流可能更有效,同伴之間相互幫助也是一種督促。教師的進(jìn)度太快反而欲速則不達(dá)。

  讓學(xué)生借助實(shí)際圓片拼擺之后再去完成圖的操作,效果可能會(huì)更好。

《擺一擺,想一想》教學(xué)反思6

  本節(jié)課圍繞“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”這一理念,讓學(xué)生在“自主探索”中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。具體表現(xiàn)在:

  1、情景式的復(fù)習(xí),把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的!眰鹘y(tǒng)的新授課,教師的預(yù)設(shè)局限性太大,往往把這節(jié)課所需的知識(shí)基礎(chǔ)替學(xué)生“提取”出來,然后進(jìn)行課前鋪墊。筆者認(rèn)為,這樣的教學(xué)學(xué)生的主動(dòng)權(quán)不夠,教師“抱著走、領(lǐng)著走”,結(jié)果只能是“學(xué)生遇到新的情景就束手無策”。因此筆者在活動(dòng)開始前,設(shè)計(jì)了“幫助藍(lán)貓介紹計(jì)數(shù)器”的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),提出了一個(gè)極具開放性的問題,“哪位小朋友能幫藍(lán)貓認(rèn)識(shí)一下計(jì)數(shù)器呢?”可以讓每個(gè)小朋友都有話說。這樣,學(xué)生自主復(fù)習(xí)的效果明顯比教師復(fù)習(xí)要好的多。表現(xiàn)在:(1)數(shù)位位置:左邊的是十位,右邊的是個(gè)位。(2)數(shù)位位值:個(gè)位上擺一顆表示一個(gè)一,十位上擺一顆表示一個(gè)十。(3)數(shù)位上表示數(shù):如果個(gè)位放一顆,十位放兩顆就表示21。(4)數(shù)位表的好處:表示數(shù)很方便!聦(shí)上這些“介紹”都為后面教學(xué)的展開作了鋪墊,學(xué)生在向自己喜歡的動(dòng)畫人物介紹自己所學(xué)的本領(lǐng)時(shí),自信心得到了提升,獲得了積極的情感體驗(yàn)。

  2、操作式地探究,經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。

  蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界上,這種需要特別強(qiáng)烈。”針對(duì)學(xué)生的這種心理,我們不能將事實(shí)的真相輕易地告知學(xué)生,而要讓他們通過操作、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng),引起學(xué)生發(fā)表自己的不同見解,從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突,喚起學(xué)生討論的積極情感,讓他們的思維的火花不斷碰撞。“天生其人必有才”,樂于探究是兒童的天性。學(xué)生身上蘊(yùn)藏著自主學(xué)習(xí)的潛力,教師要大膽放手,尊重他們探究的需要,創(chuàng)設(shè)可供探究的條件,引導(dǎo)他們?cè)谔骄恐袑W(xué)習(xí)、感悟。

  這是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課,鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn),該實(shí)踐活動(dòng)能夠充分利用兒童喜歡動(dòng)手操作的心理,筆者設(shè)計(jì)一些有層次的“玩法”:嘗試擺、探究擺、運(yùn)用擺、模仿寫,通過一系列的活動(dòng),使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中感悟100以內(nèi)的數(shù)和相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。在讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的`過程中,筆者不僅注重了“基礎(chǔ)知識(shí)的感悟”,而且又有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生一些數(shù)學(xué)的意識(shí),如猜想、驗(yàn)證等。學(xué)生在猜測(cè)用“10個(gè)圓片可以擺11個(gè)數(shù)”后,教師質(zhì)疑:“到底對(duì)不對(duì),我們可以怎么辦?”、“那好就動(dòng)手?jǐn)[擺看!薄O(shè)計(jì)的意圖并不在于讓學(xué)生掌握這個(gè)知識(shí),而是有一種“驗(yàn)證”的體驗(yàn),逐步培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的意識(shí)。

  3、開放式地評(píng)價(jià),用喜歡的方式學(xué)。

  “以學(xué)生為本”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一,教師在教學(xué)過程 中,要尊重學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性,鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式去進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)。如在展示“3”個(gè)圓片擺法的時(shí)候,筆者設(shè)計(jì)了一些評(píng)價(jià)的問題:擺了哪些數(shù)?你是怎么擺的?你喜歡哪個(gè)小組的順序,為什么?……等問題,引導(dǎo)“生生評(píng)價(jià)”,從而進(jìn)行自我的建構(gòu)和完善。再如在“探究規(guī)律”和“模仿寫”這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上也都有體現(xiàn),抓住“你有什么新發(fā)現(xiàn)”和“這些數(shù)你是怎么想出來的”兩個(gè)問題,留給了學(xué)生無限的思考空間。

  短短的一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束,但它卻留給筆者長時(shí)間的深思:在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天,探究性學(xué)習(xí)的理念已滲入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。如何使師生真正改變教與學(xué)的方式?低段學(xué)生的探究欲望強(qiáng)與探究能力低的矛盾如何突破?是我們每位實(shí)踐新課程的老師必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題,筆者僅以此課想與同行共同探討。

《擺一擺,想一想》教學(xué)反思7

  “擺一擺,想一想”一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元學(xué)了100以內(nèi)的數(shù)以后的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課!皵[一擺,想一想”就是要求學(xué)生先擺后想,邊擺邊想,在擺的過程中想,在想的過程中擺;顒(dòng)課中只有放手讓學(xué)生通過充分的擺圓片活動(dòng),在動(dòng)手、動(dòng)腦的主動(dòng)探索過程中,發(fā)現(xiàn)、歸納與運(yùn)用規(guī)律,感受數(shù)學(xué)的美,感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的樂趣。

  在上這節(jié)課時(shí),我在教學(xué)中充分安排了擺的活動(dòng),也不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥學(xué)生的想規(guī)律。在擺和想的過程中,鞏固了對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí);加強(qiáng)了對(duì)數(shù)位的認(rèn)識(shí);使學(xué)生的觀察能力、探索意識(shí)、形象思維、歸納能力、抽象思維等都不同程度地得到培養(yǎng)和提高。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1、“玩”是孩子們的天性,本節(jié)課的'教學(xué)讓孩子們?cè)谕妗[圓片的基礎(chǔ)上引導(dǎo)在數(shù)位上擺數(shù)。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有利于學(xué)生探索規(guī)律,尋找事物規(guī)律的方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。本節(jié)課在這方面體現(xiàn)得較為突出。如:本節(jié)課中進(jìn)行了多次活動(dòng),學(xué)生通過擺一擺、記一記、找一找、說一說等活動(dòng),在一種輕松快樂的氛圍中找到了規(guī)律,我覺得更為成功的是學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

  2、讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)具為材料體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。如:第一次活動(dòng):學(xué)生用1個(gè)圓片、2個(gè)圓片、3個(gè)圓片擺數(shù)。擺數(shù)時(shí)要?jiǎng)幽X筋,怎樣才能擺的既快又不遺漏,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺數(shù)規(guī)律作鋪墊。第二次活動(dòng):學(xué)生用4個(gè)圓片、5個(gè)圓片擺數(shù),課上安排讓各小組介紹擺得快的經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生探索擺數(shù)規(guī)律的欲望。當(dāng)學(xué)生用6個(gè)圓片、7個(gè)圓片8個(gè)圓片。擺數(shù)時(shí),我就抓住時(shí)機(jī)提出,不擺圓片,能直接寫出個(gè)圓片7個(gè)擺出的數(shù)嗎?

  這時(shí)學(xué)生的興趣高漲,繼續(xù)探究的欲望更加強(qiáng)烈,使擺數(shù)的規(guī)律自然而然的產(chǎn)生,不僅注重學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦密切相連,而且學(xué)生的思維也非常活躍,幾乎都發(fā)現(xiàn)用圓片在數(shù)位上擺數(shù)的規(guī)律,這看似簡單的合作探究活動(dòng),卻蘊(yùn)涵著豐富的既不重復(fù)又不遺漏的排列組合方法,這不正是一種有價(jià)值的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)嗎?

《擺一擺,想一想》教學(xué)反思8

  《擺一擺,想一想》這堂課是一個(gè)純數(shù)學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課;顒(dòng)通過讓學(xué)生把某一數(shù)量的棋子分別擺在數(shù)位表的十位和個(gè)位上,得到不同的數(shù),鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),還通過引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。

  在公開課前,我分別對(duì)104和102班進(jìn)行了試教,第一次的試教非常糟糕,兩方都有原因,學(xué)生的因素:學(xué)生隨意插話的現(xiàn)象非常嚴(yán)重,在擺棋子的過程中學(xué)生也沒有聽老師的要求,隨意地?cái)[,學(xué)生的思維也不夠活躍;我自身也準(zhǔn)備地不夠充分,課堂紀(jì)律沒有管理好,所以導(dǎo)致那次課的效果完全沒有出來。第二次課,我做足了功課,對(duì)課堂流程基本熟練掌握了,并且在上課前我就與學(xué)生約定好,在聽老師要求的時(shí)候只能聽,不能動(dòng)手,擺完之后迅速地把棋子放進(jìn)信封里,使得課堂紀(jì)律變得井然有序。我又利用學(xué)生想當(dāng)小老師的心理,激發(fā)學(xué)生思考和積極性,使得整堂課變得非常活躍,但是這也讓整堂課的進(jìn)度變慢,《擺一擺,想一想》的重點(diǎn)放在了擺一擺,而沒有想一想的時(shí)間了。

  最終的公開課,我吸取了前面兩次課的教訓(xùn),改善了我的教學(xué)設(shè)計(jì)和流程,一開始我先在ppt展示擺一顆和擺兩顆的過程,然后再讓學(xué)生有序的擺三顆和四顆,接下來不擺直接寫五顆可以擺出哪些數(shù),然后運(yùn)用所學(xué)到的規(guī)律去解決練習(xí)中遇到的問題。整堂課下來流程比較完整,也得到了其他老師的表揚(yáng),但是自我感覺不是很好,需要反思的有如下幾點(diǎn):

  1.自身過于緊張,導(dǎo)致語言組織得非常不好。因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)不夠硬,站在這么大的教室里面也發(fā)了慌,所以在教學(xué)過程中,有些語無倫次,這個(gè)問題只能通過一次又一次的鍛煉得到解決。

  2.整堂課的很多細(xì)節(jié)之處需要改善。比如板書的幾個(gè)字還是太小了,不夠大;比如一開始擺一顆糖的時(shí)候總結(jié)的太快,可以稍微放慢點(diǎn)講;另外在講解如何有序擺的這一個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)環(huán)節(jié),但是由于我過于緊張,所以沒有把這一個(gè)環(huán)節(jié)講仔細(xì),并且把總結(jié)也遺漏了。

  3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)和豐富。學(xué)生站起來回答問題之后,我可能沒有及時(shí)評(píng)價(jià)或者只是評(píng)價(jià)說“不錯(cuò)”、“很好”這樣的用詞,希望我的用詞能夠變得豐富起來,這樣也能給學(xué)生帶來信心,并給整堂課增加趣味性。

  4.在練習(xí)環(huán)節(jié)講解的不夠細(xì)致、深入有條理。因?yàn)槭孪纫詾檫@部分練習(xí)會(huì)來不及上,結(jié)果也沒有準(zhǔn)備,所以導(dǎo)致在講解的時(shí)候非常凌亂,沒有條理,也挖的不夠深,可能有些學(xué)生還是云里霧里的.聽不懂,這也讓我意識(shí)到我平時(shí)的練習(xí)課,也存在這樣的問題,使得我以后的課程也有了方向的指引。

  總之,為了準(zhǔn)備這堂課,這兩個(gè)禮拜我基本上每天都要設(shè)計(jì)教案和制作教具到11點(diǎn),雖然過程很艱辛,但是也讓我體會(huì)到了磨課的不易,以及最后良好的課堂效果帶來的喜悅感。在這個(gè)過程中,我也向海文姐學(xué)習(xí)到了她嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和穩(wěn)重的人格魅力,相比之下我就顯得過于魯莽和雜亂無章了;另外,也感謝校長在百忙之中與我探討教學(xué)設(shè)計(jì),校長憑借她幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),與我討論了一些她所發(fā)現(xiàn)的問題和解決方案,而這些問題如果是我一人鉆研的話,是得不出個(gè)所以然的。所以,很多時(shí)候,我要多向他人討教,會(huì)得到許多意想不到的收獲。

《擺一擺,想一想》教學(xué)反思9

  本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是加深學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步鞏固數(shù)位和位值的概念。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是在活動(dòng)中感受有序思考的價(jià)值,培養(yǎng)初步的歸納能力,獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我注重讓學(xué)生多說,把更多的思考空間留給學(xué)生,先通過數(shù)字教材以動(dòng)畫的.形式將一個(gè)珠子擺出的數(shù)表示出來,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并感知珠子在不同的數(shù)位就表示不同的數(shù),學(xué)生說的也很好。2個(gè)珠子的活動(dòng)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語言表述,并通過對(duì)比有序、無序優(yōu)化記錄方法。3個(gè)珠子的活動(dòng)主要是練習(xí)的作用,加深學(xué)生對(duì)數(shù)位和位值的理解,并嘗試有序地思考。4個(gè)珠子主要是讓學(xué)生有序地思考并記錄的一種練習(xí)。觀察總結(jié)規(guī)律后,5個(gè)珠子就是只想不擺,由形象思維到抽象思維發(fā)展,之后再進(jìn)行一些相應(yīng)的練習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程注重學(xué)生的思考,學(xué)生的參與度也很高,能夠有效地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

  本節(jié)課存在的不足有時(shí)間的把控不是特別好,學(xué)生討論部分給的時(shí)間太多,學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律還是很快的,給的時(shí)間過多導(dǎo)致有些學(xué)生想問題想偏了的情況。在今后的教學(xué)中應(yīng)再充分地了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),思維能力,設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié),準(zhǔn)確把握時(shí)間。

《擺一擺,想一想》教學(xué)反思10

  “擺一擺,想一想”就是先擺后想,邊擺邊想,在擺的過程中想,在想的過程中擺。本節(jié)課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)充分安排了不同的擺學(xué)具,也不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥學(xué)生的想規(guī)律。在擺和想的過程中,鞏固了對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí);加強(qiáng)了對(duì)數(shù)位的認(rèn)識(shí);使學(xué)生的觀察能力、探索意識(shí)、形象思維、歸納能力、抽象思維等都不同程度地得到培養(yǎng)和提高。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1、“玩”是孩子們的天性

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓孩子們?cè)谕鎸W(xué)具的基礎(chǔ)上引導(dǎo)在數(shù)位上擺數(shù),這是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方式。適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且更有利于學(xué)生探索規(guī)律,尋找事物規(guī)律的方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。本節(jié)課在這方面體現(xiàn)得較為突出。如:本節(jié)課中進(jìn)行了多次活動(dòng),學(xué)生通過擺一擺、記一記、找一找、說一說等活動(dòng),在一種輕松快樂的氛圍中找到了規(guī)律,我覺得更為成功的是學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

  2、讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)具為材料體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程

  如:第一次活動(dòng):學(xué)生用1個(gè)圓片、2個(gè)圓片、3個(gè)圓片擺數(shù)。擺數(shù)時(shí)要?jiǎng)幽X筋,怎樣才能擺的既快又不遺漏,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺數(shù)規(guī)律作鋪墊。第二次活動(dòng):學(xué)生用4個(gè)圓片、5個(gè)圓片擺數(shù),課上安排讓各小組介紹擺得快的.經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生探索擺數(shù)規(guī)律的欲望。當(dāng)學(xué)生用6個(gè)圓片、7個(gè)圓片8個(gè)圓片……擺數(shù)時(shí),我就抓住時(shí)機(jī)提出,不擺圓片,能直接寫出個(gè)圓片7個(gè)擺出的數(shù)嗎?這時(shí)學(xué)生的興趣高漲,繼續(xù)探究的欲望更加強(qiáng)烈,使擺數(shù)的規(guī)律自然而然的產(chǎn)生,不僅注重學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦密切相連,而且學(xué)生的思維也非常活躍,幾乎都發(fā)現(xiàn)用圓片在數(shù)位上擺數(shù)的規(guī)律,這看似簡單的合作探究活動(dòng),卻蘊(yùn)涵著豐富的既不重復(fù)又不遺漏的排列組合方法,這不正是一種有價(jià)值的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)嗎?

《擺一擺,想一想》教學(xué)反思11

  案例片斷

  片斷:自主探究、合作交流

  師:給你3個(gè)小圓片,你能在數(shù)位表上擺出哪些數(shù)?請(qǐng)小朋友們四人合作,三位小朋友擺數(shù),一位同學(xué)記錄他們擺的數(shù)。擺完后,把這些數(shù)按一定的順序排列,并討論一下,有什么規(guī)律?

  (學(xué)生分四人小組擺小圓片,討論)

  師:哪個(gè)小組派一位代表來說說你們擺了哪些數(shù)?是怎么擺的?

  生1:我們擺了3,12,21,30四個(gè)數(shù),我們是先擺好后,再按從小到大的順序排列的。

  生2:我們也擺了這四個(gè)數(shù),我們是從大到小排列的,是30,21,12,3。

  生3:我們擺了3,30,12,21,是把個(gè)位和十位上兩個(gè)數(shù)交換一下位置。

  師:小朋友們真能干!那你們喜歡哪種順序呢?為什么?

  生1:我喜歡第1種,因?yàn)閺男〉酱笈帕校雌饋肀容^順一點(diǎn)。

  生2:我喜歡第3種,這樣擺起來比較有規(guī)律一點(diǎn)。

  師:哦!擺起來有規(guī)律一點(diǎn)?能一邊擺一邊給同學(xué)們說說嗎?

  生2:(邊投影演示邊說)就是先把這3個(gè)小圓片全都放在個(gè)位上,這樣是3;然后再把這3個(gè)小圓片全都放在十位上,這樣是30;再把1個(gè)小圓片放在個(gè)位上,2個(gè)小圓片放在十位上,這樣是21;再把2個(gè)小圓片放在個(gè)位上,1個(gè)小圓片放在十位上,是12。

  生:說得真好!小朋友們看清楚他是怎么擺的嗎?

  生齊:看清楚了。

  生3:老師,我的擺法也是有規(guī)律的。

  師:是嘛!來!邊擺邊說給大家聽聽!

  生3:(邊投影演示邊說)我先在個(gè)位上擺3個(gè)小圓片,這樣表示的是3;然后從個(gè)位上拿1個(gè)小圓片到十位上,這樣就是12;再從個(gè)位上拿1個(gè)小圓片到十位上,就是21;再把個(gè)位是的小圓片拿到十位上,就是30。

  師:講得太棒了!你們比老師講得還好!其他小朋友看清楚了嗎?

  生齊:看清楚了!

  ……

  片斷:深入探究、模仿寫數(shù)

  師:小朋友們,用3個(gè)小圓片可以擺出四個(gè)數(shù),用4個(gè)小圓片可以擺出五個(gè)數(shù)。從這兩次擺的過程中,你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?

  生1:我發(fā)現(xiàn)擺出來的數(shù)比小圓片多1個(gè)。

  生2:我發(fā)現(xiàn)這些數(shù)加起來都等于小圓片的個(gè)數(shù)。

  師:哦?!你能舉個(gè)例子嗎?

  生2:比如,12這個(gè)數(shù),1+2=3, 21是2+1=3。說明它們都是用3個(gè)小圓片來擺的。

  師:哦!是這樣的。你真會(huì)動(dòng)腦筋!

  師:下面請(qǐng)小朋友們想一想,用5個(gè)小圓片,可以擺出幾個(gè)數(shù)?如果不擺,你能寫出這些數(shù)嗎?請(qǐng)同學(xué)們寫一寫。

 。▽W(xué)生寫數(shù))

  師:哪個(gè)小朋友愿意把自己寫的數(shù)和大家分享?

  生1:我寫的數(shù)是5、50、14、41、23、32六個(gè)數(shù)。

  師:能說說你是怎么想出來的嗎?

  生1:我是把個(gè)位和十位上的數(shù)交換一下寫出來的。

  生2:我寫的數(shù)是5、14、23、32、41、50,這六個(gè)數(shù)。

  師:你又是怎么想的呢?

  生2:我是想,先在個(gè)位上擺5個(gè)小圓片,然后每次從個(gè)位上拿一個(gè)小圓片到十位上,這樣就得到了六個(gè)數(shù)。

  師:太棒了!那么6個(gè)小圓片可以擺幾個(gè)數(shù)呢?

  生齊:7個(gè)!

  師:那么10個(gè)小圓片呢?

  生齊:11個(gè)!

  師:是嗎?到底對(duì)不對(duì),我們可以怎么辦?

  生齊:用小圓片來擺一擺。

  師:那好就動(dòng)手?jǐn)[擺看。

 。▽W(xué)生用小圓片在數(shù)位表上擺數(shù))

  生:老師,我只擺出了9個(gè)。

  (下面開始自言自語:是9個(gè),是9個(gè)。)

  生:老師,怎么會(huì)只有9個(gè)了呢?

  師:是呀!怎么會(huì)只有9個(gè)了呢?請(qǐng)小朋友們回家和爸爸、媽媽一起繼續(xù)擺下去看看,好嗎?

  三、反思和討論

  本節(jié)課圍繞“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”這一理念,讓學(xué)生在“自主探索”中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。具體表現(xiàn)在:

  1、情景式的復(fù)習(xí),把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

  筆者在活動(dòng)開始前,設(shè)計(jì)了“幫助藍(lán)貓介紹計(jì)數(shù)器”的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),提出了一個(gè)極具開放性的問題,“哪位小朋友能幫藍(lán)貓認(rèn)識(shí)一下計(jì)數(shù)器呢?”可以讓每個(gè)小朋友都有話說。這樣,學(xué)生自主復(fù)習(xí)的效果明顯比教師復(fù)習(xí)要好的多。表現(xiàn)在:(1)數(shù)位位置:左邊的是十位,右邊的是個(gè)位。(2)數(shù)位位值:個(gè)位上擺一顆表示一個(gè)一,十位上擺一顆表示一個(gè)十。(3)數(shù)位上表示數(shù):如果個(gè)位放一顆,十位放兩顆就表示21。(4)數(shù)位表的好處:表示數(shù)很方便!聦(shí)上這些“介紹”都為后面教學(xué)的展開作了鋪墊,學(xué)生在向自己喜歡的動(dòng)畫人物介紹自己所學(xué)的本領(lǐng)時(shí),自信心得到了提升,獲得了積極的情感體驗(yàn)。

  2、操作式地探究,經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。

  蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界上,這種需要特別強(qiáng)烈。”針對(duì)學(xué)生的這種心理,我們不能將事實(shí)的真相輕易地告知學(xué)生,而要讓他們通過操作、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng),引起學(xué)生發(fā)表自己的不同見解,從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突,喚起學(xué)生討論的積極情感,讓他們的思維的火花不斷碰撞!疤焐淙吮赜胁拧,樂于探究是兒童的天性。學(xué)生身上蘊(yùn)藏著自主學(xué)習(xí)的潛力,教師要大膽放手,尊重他們探究的需要,創(chuàng)設(shè)可供探究的條件,引導(dǎo)他們?cè)谔骄恐袑W(xué)習(xí)、感悟。

  這是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課,鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn),該實(shí)踐活動(dòng)能夠充分利用兒童喜歡動(dòng)手操作的心理,筆者設(shè)計(jì)一些有層次的“玩法”:嘗試擺、探究擺、運(yùn)用擺、模仿寫,通過一系列的活動(dòng),使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中感悟100以內(nèi)的數(shù)和相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。在讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的過程中,筆者不僅注重了“基礎(chǔ)知識(shí)的感悟”,而且又有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生一些數(shù)學(xué)的.意識(shí),如猜想、驗(yàn)證等。學(xué)生在猜測(cè)用“10個(gè)圓片可以擺11個(gè)數(shù)”后,教師質(zhì)疑:“到底對(duì)不對(duì),我們可以怎么辦?”、“那好就動(dòng)手?jǐn)[擺看!薄O(shè)計(jì)的意圖并不在于讓學(xué)生掌握這個(gè)知識(shí),而是有一種“驗(yàn)證”的體驗(yàn),逐步培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的意識(shí)。

  3、開放式地評(píng)價(jià),用喜歡的方式學(xué)。

  “以學(xué)生為本”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一,教師在教學(xué)過程中,要尊重學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性,鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式去進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)。如在展示“3”個(gè)圓片擺法的時(shí)候,筆者設(shè)計(jì)了一些評(píng)價(jià)的問題:擺了哪些數(shù)?你是怎么擺的?你喜歡哪個(gè)小組的順序,為什么?……等問題,引導(dǎo)“生生評(píng)價(jià)”,從而進(jìn)行自我的建構(gòu)和完善。再如在“探究規(guī)律”和“模仿寫”這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上也都有體現(xiàn),抓住“你有什么新發(fā)現(xiàn)”和“這些數(shù)你是怎么想出來的”兩個(gè)問題,留給了學(xué)生無限的思考空間。

《擺一擺,想一想》教學(xué)反思12

  聽課不停學(xué)第四單元,我們網(wǎng)絡(luò)上課一個(gè)多月了,省廳有電視直播課,但是第四單元已經(jīng)結(jié)束,最后一節(jié)活動(dòng)課沒有直播課,我覺得這節(jié)課很有上的必要。1.培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力;2.在活動(dòng)中更好鞏固數(shù)位和位值的概念;3.培養(yǎng)孩子有序思考。4.了解圓片個(gè)數(shù)與擺出不同數(shù)的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。于是我見縫插針,今天下午直播了這節(jié)課。由于是網(wǎng)絡(luò)直播,不能很好地和孩子們面對(duì)面直接交流,又不能留太多時(shí)間的操作時(shí)間,但是這節(jié)課就是讓孩子這操作中找規(guī)律,面對(duì)困難,我采取了以下措施:提前一天讓孩子預(yù)習(xí),把預(yù)習(xí)內(nèi)容方法詳細(xì)發(fā)給孩子,把老師做的課件也提前發(fā)給孩子。

  預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

 。1) 20個(gè)小圓片(也可以十其他小物體);

 。2)兩張大一點(diǎn)的'卡片,分別寫上“十位”和“個(gè)位”,孩子擺的時(shí)候在這下面擺;

 。3)提前在練習(xí)本上準(zhǔn)備好記錄表格,便于課堂上我們進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與整理。

  例如用1個(gè)圓片擺出來一個(gè)數(shù)就把這個(gè)數(shù)寫在“組成的數(shù)”一欄,最后看擺出幾個(gè),再填“組成的個(gè)數(shù)”。

  預(yù)習(xí)時(shí):

  1.讓孩子動(dòng)手?jǐn)[一擺,分別用1個(gè),2個(gè),3個(gè),4個(gè),5個(gè)圓片擺出來的結(jié)果,并做記錄,(如果孩子不擺,畫的話需要的記錄表會(huì)很多,所以動(dòng)手?jǐn)[)擺一個(gè)記錄一個(gè),可以按老師的要求也可以自己根據(jù)課件里面的自己整理?梢园炎约簲[的過程錄成小視頻發(fā)打卡組里。(打卡一組錄3個(gè)圓片擺的過程,2組錄用4個(gè)圓片擺的,依次類推)

  2.后面用6個(gè),7個(gè),8個(gè),9個(gè)圓片擺的誰理解了可以把擺的過程錄成小視頻.

  上課時(shí)盡量和孩子互動(dòng),1.整理好孩子提前發(fā)的視頻,根據(jù)上課情況播放;2.讓孩子這互動(dòng)版面上直接扣出答案并及時(shí)反饋;

  雖然網(wǎng)課條件有限,但是孩子們學(xué)習(xí)熱情不減,反饋不錯(cuò)。

《擺一擺,想一想》教學(xué)反思13

  蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界上,這種需要特別強(qiáng)烈。”“擺一擺,想一想”是一年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課,目的`就是先擺后想,邊擺邊想,在擺的過程中想,在想的過程中擺,在擺和想的過程中,鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí);加強(qiáng)對(duì)數(shù)位的認(rèn)識(shí);使學(xué)生的觀察能力,形象思維,歸納能力、抽象思維得到培養(yǎng)和提高。

  《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。興趣是最好的老師,在這節(jié)課的課堂中,我化“靜”為“動(dòng)”,讓學(xué)生在操作中、娛樂中、探索中激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣,同學(xué)們?cè)谖覄?chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下,思維開拓了,能力發(fā)展了,頭腦也靈活了,參與意識(shí)增強(qiáng)了,合作交流的意識(shí)也濃了。在整堂課中,我就是讓“動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)踐”貫穿始終,讓學(xué)生在用學(xué)具變魔術(shù),創(chuàng)造出一系列的數(shù),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:怎樣才能不重復(fù),不遺漏,有規(guī)律地?cái)[出來,并寫出來呢?然后,通過觀察、比較、交流、歸納,發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特征與排列規(guī)律。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,感受到成功的喜悅。

《擺一擺,想一想》教學(xué)反思14

  《擺一擺想一想》是一個(gè)純數(shù)學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之后安排的一次實(shí)踐活動(dòng)。通過學(xué)生用圓片擺一擺,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)位和位值的概念。

  由于本節(jié)課是一個(gè)純數(shù)學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課。主要是通過學(xué)生擺圓片發(fā)現(xiàn)規(guī)律,所以本節(jié)課我始終以學(xué)生為主,讓他們通過自己擺、同桌合作擺等多種方法自主探究、合作學(xué)習(xí)。充分利用兒童喜好動(dòng)手玩的.心理,把好玩的習(xí)慣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上,設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣形象的“玩法”,讓學(xué)生從“玩”中學(xué)。

  1、本節(jié)課我在黑板上畫了一個(gè)數(shù)位表,問學(xué)生這是什么?引出個(gè)位、十位。

  2、給出一個(gè)圓片,讓學(xué)生自己試試,師引導(dǎo)完成。再給兩個(gè),讓生自己完成。

  3、讓學(xué)生猜想4個(gè)、5個(gè)圓片可以擺出幾個(gè)數(shù),當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出自己猜想的理由時(shí),然后去擺擺試試

  4、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)用5個(gè)小圓片擺出的數(shù)時(shí),說說又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?這樣自然引出了找規(guī)律的環(huán)節(jié)。

  5、在找用9個(gè)小圓片擺出的數(shù)時(shí),我讓學(xué)生直接回答,利用規(guī)律。我覺得這樣可以發(fā)現(xiàn)問題,也可以活躍課堂氣氛。

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