巨人的花園教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的巨人的花園教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
巨人的花園教學(xué)反思1
前一段時間，我們學(xué)習(xí)了第9課《巨人的花園》，這篇課文寫巨人將孩子們趕出花園及醒悟后拆除了圍墻的故事，告訴我們，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。在這課的教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的特點，并從學(xué)生的實際情況出發(fā)，教學(xué)中側(cè)重以下兩個方面，雖較有效也有不足。
一、書寫規(guī)范，給學(xué)生做個好樣子。
本學(xué)期，學(xué)校開展了寫一手好字活動。為了使學(xué)生的字有較大提高，首先我從自身做起，每一節(jié)課的板書我都嚴格要求自己書寫規(guī)范、工整、美觀，給學(xué)生做好樣子。讓學(xué)生從點滴練起，從一筆一畫規(guī)范，學(xué)生有了參照的好樣子，自然書寫就有很大的進展。
二、把作文指導(dǎo)滲透于課文教學(xué)中。
這篇課文的第一自然段作者對景物的描寫充滿詩情畫意。如“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰。秋天鮮果飄香。冬天白雪一片。”為了幫助學(xué)生積累作文材料，降低寫作的門檻，我精心設(shè)計了這樣的小練筆，鼓勵學(xué)生根據(jù)我們居住地四季景色的變化填寫。有的學(xué)生這樣說：“家鄉(xiāng)的.景色真美，春天，綠草茵茵；夏天，野花盛開，枝繁葉茂；秋天，稻谷金黃；冬天，千里冰封，雪花飛舞。家鄉(xiāng)的四季美景讓我陶醉�！睂W(xué)生在這樣的句式訓(xùn)練中覺得比較容易，很有興趣，出口就來，在學(xué)生補充的過程中，我也及時糾正學(xué)生的不恰當(dāng)用詞。比如有個學(xué)生說春天柳綠花紅，我們這里的春天是柳綠，但不是花紅，讓學(xué)生清楚，用詞寫話要切合實際，用詞準確。
三、彌補不足，才有進步。
在教學(xué)后，反思自己的教學(xué)過程，有些細節(jié)沒有注意。如果在讀“孤獨地度過”中“地”讀“的”不讀“地”，如果在讓學(xué)生自由讀時，布置好讀前要求，可能就會更有效一些。
巨人的花園教學(xué)反思2
童話一向是孩子們喜愛的一種文體。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會給予、奉獻。
在教學(xué)時，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學(xué)生的'心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，也沒有寫出來，這時我就安排學(xué)生說一說寫一寫，這樣既加深了對文本的理解又訓(xùn)練了學(xué)生表達的能力，通過前期一系列的對比感悟，這時再出示重點句，學(xué)生對重點句的理解也就水到渠成了。課的最后，收集有關(guān)幸福的名人名言，把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。
巨人的花園教學(xué)反思3
教學(xué)難點
體會這篇童話在表達上的突出特點。
課前準備
多媒體（制作動畫片）
教學(xué)過程
一、想象展開
1、師：同學(xué)們，首先老師要進行一項調(diào)查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學(xué)請舉手。
2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？（學(xué)生回答）
3、給學(xué)生機會，讓其充分闡述。
4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當(dāng)童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說得得當(dāng)就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同學(xué)來編故事。
8、師：思路清晰，構(gòu)思獨特，你已具備童話作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外！
二、合作探究
1、師：同學(xué)們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進王爾德的童話故事《巨人的花園》吧！(媒體出示課題及作者)（板書課題：6巨人的花園）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會不會滿載而歸呢？請同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。(媒體出示“認真讀書吧，你會從書中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！”)開始！
2、學(xué)生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。
3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。
4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。（學(xué)生提出不懂的問題，教師此時不必回答）
5、師：同學(xué)們的`問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：
�。ǘ嗝襟w展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
2、為什么春天要離開巨人的花園？
3、為什么后來春天又回到了巨人的花園？
4、這個童話故事告訴我們一個什么道理？）
6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！
7、我們一起來思考第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩�！�
巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學(xué)生讀“這是我的花園，我不準任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）
他的自私導(dǎo)致了什么后果呢？（師板書：自私時風(fēng)狂雪飛）
8、那為什么春天要離開巨人的花園？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）
9、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學(xué)生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園！（師板書：無私時花開遍地）
巨人的花園教學(xué)反思4
《巨人的花園》是英國著名的童話家王爾德寫的一篇童話，故事通俗易懂，語言優(yōu)美生動，道理令人深思，學(xué)生讀起來比較喜歡。針對這樣的童話，我在教學(xué)的時候主要是從優(yōu)美的課文語言和扣住鮮明的對比去引導(dǎo)學(xué)生讀懂這一篇童話。
一、 在優(yōu)美的語言中感受文本的魅力
這篇童話語言優(yōu)美，讀起來始終讓人至身于一種美妙的境界中，讀著文字學(xué)生就會想像著這一幅幅美麗的畫面。在讀的過程中，我始終努力地去引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。比如：春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。這是一組非常美麗的描寫四季的詞語，而且詞語的運用上面很整齊，在教學(xué)這一句話的時候，我先是讓學(xué)生自己讀一讀，你能讀懂些什么？學(xué)生通過朗讀，讀出了四季的美麗，讀出了每個季節(jié)的特點，讀出了語言的美麗。然后在學(xué)生感悟得非常充分的情況下面，再引導(dǎo)學(xué)生進行一定的想像，你仿佛看到了什么？學(xué)生講到了春天里面鮮花很多，可能有桃花，還帶著點陣陣的清香，還講到冬天到處都是白色的，成了一個白色的世界，還講到了秋天的時候果園時的果子傳來的陣陣的香味，孩子們可以一邊吃著果子，一邊玩耍。在孩子的口中，他們描繪了一副美麗的世界�？梢哉f通過讀和說，學(xué)生感受到了文字的美，感受到了文本的魅力。
二、 在對比的語境中感受巨人的變化
課文中一個非常明顯的寫作方法就是采用了對比的寫作方法，把花園的截然不同的兩個景色進行對比，把巨人的前后的變化記錄下來。在進行朗讀的時候，我先是讓學(xué)生去找一找巨人的言行的句子，讀一讀你有什么感受。學(xué)生找到了三個地方，通過朗讀，他們最明顯地感受到了一點：巨人是非常無禮的，巨人不喜歡小孩子，巨人很自私的'。重點扣住了巨人說的三句話中的一個共性的話：都給我滾出去！學(xué)生通過反復(fù)地朗讀，知道了巨人的無禮，知道了他的自私。然后順勢引導(dǎo)學(xué)生去讀一讀此時的花園是什么樣的，扣住了一些重點的詞語，讀出了此時的花園是寒冷的，巨人的內(nèi)心的孤獨等。學(xué)完了前面的部分，再讓學(xué)生找一找描寫巨人的句子，學(xué)生就找到了最后的幾個自然段，他們知道了此時的巨人是非常幸福的，通過一些字詞的朗讀與感悟，學(xué)生又感受到了巨人的非常幸福的。然后就通過前后的對比，提出了一個問題：巨人怎么會有這么大的轉(zhuǎn)變的？然后學(xué)生就到了課文中的一個戲劇性的帶有神話色彩的一個角色：小男孩的出現(xiàn)，并且巨人明白的話，在課的最后揭示道理。學(xué)生通過反復(fù)朗讀中心句，多元的感悟之后從這篇文章中得到了很多的啟示。
一節(jié)課上下來，自己當(dāng)然還有很多的不足之處： 1 、字詞的落實上面還需要進一步地加強，有些字詞的感悟，比如裹著、瑟瑟發(fā)抖等詞語還要再稍微挖得深一點 2 、朗讀的時間還可以再充分一點，作為這樣一篇非常優(yōu)美的文章來說，應(yīng)該給予學(xué)生更多的時間進行朗讀，讓他們能夠在朗讀和表達上面有更多的發(fā)揮的空間。
巨人的花園教學(xué)反思5
《巨人的花園》是是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走了孩子，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進入花園。但是，從此花園里，都是寒冷的冬天。一天，孩子們從墻洞爬進去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園。之后花園又被冰雪覆蓋了。后來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
這篇課文在寫作上有一個很大的特點：運用對比進行寫作，如巨人回來之前和巨人回來之后花園的不同景色；春天來了花園內(nèi)外的不同變化；孩子們進入花園和巨人趕走孩子們后花園的不同景色等等；正是在一次次的對比中揭示了文章的主題。因此，我在上課的過程中緊緊抓住教材的這一特點，運用對比進行教學(xué)。 在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了巨人不再時，孩子們在花園里快樂玩耍的情景，然后，話鋒一轉(zhuǎn)：巨人回來了，花園又會發(fā)生怎樣的變化呢？引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)后面的文章，在學(xué)生初步了解巨人的加入給花園帶來的變化之后。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有孩子的地方就沒有春天�！边@句話從“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天兩個方面展開閱讀。學(xué)生通過找句、品詞，慢慢的感悟到了文章的主題：巨人不愿意讓孩子到花園里來玩，所以春天永遠不會來到花園里，是巨人的自私換來了寒冬，文章告訴我們有了快樂和美好的'事物應(yīng)該和人分享。應(yīng)該說，通過這樣的對比閱讀，學(xué)生的語感得到了有效的訓(xùn)練，對文章主題的感悟也是在自主閱讀，充分思考基礎(chǔ)上，水到渠成的結(jié)果。
但是在上課的過程中也有一些遺憾，首先，在引導(dǎo)學(xué)生對“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天”的相關(guān)句子進行對比閱讀的時侯，注重了朗讀的訓(xùn)練，而忽視了語言文字的訓(xùn)練，如描寫冬天的詞雪花飛舞、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋和描寫春天的詞如陽光明媚、草翠花開、綻出綠芽等這些詞沒有引導(dǎo)學(xué)生進行對比和運用，也沒有讓學(xué)生進行積累。其次，是在討論問什么巨人不讓孩子們到花園里玩耍？這一問題時，有學(xué)生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草，這一明顯不符合文章主題的答案時，沒有及時的引導(dǎo)，所以學(xué)生的理解出現(xiàn)了偏差，在最后引導(dǎo)學(xué)生對冷酷的巨人說話的時侯，許多學(xué)生都告訴巨人自己不會損壞花草的，而不是針對巨人的冷酷進行勸說。事后想來，當(dāng)學(xué)生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草，而不讓孩子們到花園里玩的時候，只要引導(dǎo)他們再去讀一讀，巨人回來之前孩子們在花園里玩耍的美好景
巨人的花園教學(xué)反思6
作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學(xué)時，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的`重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
具體的措施：
�。�、抓住巨人的言行細細品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會巨人性格的變化。
�。�、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。
第一，在學(xué)習(xí)“同一個花園，為什么會有兩種截然不同的景色呢？”這個問題的時候，由于我為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度出示了“當(dāng)巨人外出，孩子們在花園里玩耍時，花園里（ ）；巨人回來后禁止孩子們玩耍，當(dāng)春天來臨時，花園里（ ）；當(dāng)孩子們偷偷鉆進花園里玩耍時，花園里又（ ）；當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子，孩子紛紛逃竄時（ ）”這一系列的填空，結(jié)果好心辦壞事，這些填空束縛了學(xué)生的思維，教學(xué)過于死板。兩位老師認為，應(yīng)該在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，讓他們自由說說原因，再回到課文中去找答案。
第二，在抓住巨人的言行仔細品味時，總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩，心里會怎么想，進行朗讀指導(dǎo)，體會巨人任性、自私、冷酷的心，教學(xué)方式太單一。
要上好一堂課真的很不容易，今后要多上課，多向有經(jīng)驗的老師請教。
巨人的花園教學(xué)反思7
課文后練習(xí)近年增加的很多綜合性的題目，主要是拓展性練習(xí)和實踐性練習(xí)，內(nèi)容與生活密切相關(guān)，帶有研究性學(xué)習(xí)的特點，是引導(dǎo)學(xué)生從課文學(xué)習(xí)向課外延伸的基點，是教材練習(xí)設(shè)計的亮點之一。從這個基點出發(fā)讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，運用語文。
如《巨人的花園》一課有一個課后練習(xí)：課文中的許多地方，讀了以后都能夠在頭腦中浮現(xiàn)畫面。例如寫巨人推倒圍墻前后的情景，讓我們在文中找一找，互相說說想象到的畫面。
這個練習(xí)題的設(shè)計目的，是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，張開想象的'翅膀，對課文補白，增強語言表達能力。在課堂教學(xué)中可以向引導(dǎo)一個學(xué)生說說居然推到圍墻前后的情景，要求抓住巨人的心情特點進行描述。學(xué)生能想象到孩子們在巨人的花園玩耍的情景、巨人一個人在花園里度過冬天的情景、巨人訓(xùn)斥孩子們的情景、巨人和孩子們一起在花園里玩帥的情景。當(dāng)學(xué)生說出了自己的想法之后，就可以布置一個課后作業(yè)，把自己補充的內(nèi)容和家人分享，也可以寫下來再一次和同學(xué)分享。
提高課堂效率，首先應(yīng)該充分使用教材，要充分使用教材必須重視提高練習(xí)利用的有效性。這樣從課后練習(xí)找切入口進行預(yù)設(shè)，整合了教學(xué)思路，把握了教材的重點，發(fā)揮了閱讀教學(xué)的整體效應(yīng)。所以，我們研讀教材，絕不能拋開課文后練習(xí)，要把它與課文合成一個整體，去悉心研讀，準確把握編者意圖，做到在課堂教學(xué)中重視課后練習(xí)，提高教學(xué)實效。
巨人的花園教學(xué)反思8
《巨人的花園》是一篇童話故事。四年級的孩子對童話還是比較感興趣的。文章中人物對話多，情感較為明顯，文本的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，正是這些對比，使故事情節(jié)變得跌宕起伏。
第一課時的教學(xué)目標如下：第一，認識并正確書寫課文生字；第二，正確流利的朗讀課文；第三，初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。預(yù)計本節(jié)課以字詞為主，以花園不同景色對比為切入點，讓學(xué)生總結(jié)出變化，進而總結(jié)課文內(nèi)容，問題如下：思考花園景色是什么樣的？請用橫線畫出描寫花園景色的四字詞語，這個問題如預(yù)料，同學(xué)們的答題積極性普遍較高，但是當(dāng)同學(xué)找出詞語后，板書并分成兩類，一類寒冬，一類春天，提問，這兩類詞語有什么關(guān)系？為什么同一個花園的景色卻有這么大的`差別？花園里究竟發(fā)生了什么事？這個問題遇到了困難，學(xué)生沒辦法回答，不知道回答什么內(nèi)容，可能是在設(shè)計問題時不夠準確，導(dǎo)致接下來的教學(xué)一團亂，沒有達到預(yù)計的教學(xué)效果。
那經(jīng)過和劉校長的交流另有一些思路。第一，將第三個問題換成花園的景物變化與什么，變化有關(guān)；第二，讓學(xué)生去體會巨人的態(tài)度變化，導(dǎo)致花園景物變化，感受巨人外出時花園的景色，以及第一次回來時，花園景色的變化。
具體的實施留待下節(jié)課，再次重新備課！換個思路，從這次課上也發(fā)現(xiàn)，面對不熟悉的課，一定還是要練課，做到心中有課。
巨人的花園教學(xué)反思9
《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，作者把花園前后景色進行對比、巨人前后態(tài)度進行對比、巨人前后感覺進行對比。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的：快樂只有和大家分享才是真正的快樂這一道理顯現(xiàn)出來。
我在課堂上展示的是本課的第二課時。在上第二課時時，我的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的：導(dǎo)入――檢查前置學(xué)習(xí)――授新――總結(jié)――練習(xí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就同學(xué)們收集的有關(guān)童話的資料進行了交流，老師給同學(xué)們介紹了童話的特點，童話的種類，讓學(xué)生知道《巨人的花園》是超人體的童話故事。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，同學(xué)們知道了童話的特點就是把自然物擬人化，這為后期的編寫童話故事作好了準備。在第二環(huán)節(jié)，檢查前置學(xué)習(xí)，我利用學(xué)樂云平臺的隨堂同步功能，把學(xué)生的學(xué)案拍投到白板上，學(xué)生學(xué)案完成的情況一目了然，既省時又高效，電教媒體有肋于提高教學(xué)效率也得到了充分的顯示。在授新環(huán)節(jié)，我設(shè)計了巨人的花園是一座什么樣的花園；感受巨人的言行；體會巨人的自私；感受巨人的醒悟；總結(jié)全文（從課文所提示的道理和寫作方法兩方面進行總結(jié)）。在感受巨人的言行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生模仿巨人生氣的語氣來讀巨人的語言，在體會巨人自私的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生練習(xí)寫“花園里沒有――――沒有―――――沒有――――――，巨人感受――――――”，學(xué)生通過寫，我們感受到了巨人的痛苦，學(xué)生也明白了巨人是一個自私、冷酷、無情的家伙。在感受巨人醒悟這一環(huán)節(jié)中，我再次設(shè)計了讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，通過讀，文章提示的主題：快樂只有和大家分享才是真正的快樂這一道理自然而然地顯現(xiàn)出來，同時學(xué)生也明明白白了沒有孩子的地方就沒有春天。在總結(jié)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個問題：一是《巨人的花園》這篇童話的結(jié)尾部分朗讀給學(xué)生聽；二是對本文寫法的總結(jié)；三是寫法在習(xí)作中的運用舉例。鼓勵學(xué)生多讀童話，多創(chuàng)編話，在童話中感受快樂，增長知識，明白道理。整個學(xué)習(xí)過程，同學(xué)們都積極參與其中，較好地達成了教學(xué)目標。
在教學(xué)中，我能較熟練地使用電教媒體上課，使課堂效率最大化。但學(xué)樂云的功能我還有部分沒有使用，甚至是不會，這在以后的教學(xué)實踐中，我還要摸索學(xué)樂云在教學(xué)中的廣泛使用，使學(xué)樂云在課堂教學(xué)、學(xué)生作業(yè)、家校聯(lián)系方面發(fā)揮最大效益。
我在課堂上對學(xué)生的`表現(xiàn)進行了及時的評價，但有時評價語言過于隨意，如：當(dāng)我點一個女生讀巨人生氣的語句后，我給她的評價是：“我們的學(xué)習(xí)委員生氣也是這樣的溫柔�！憋@然，用溫柔是不恰當(dāng)?shù)�，正確的用詞應(yīng)該是溫和。作為一個語文教師，在課堂上出現(xiàn)這樣的失誤是不應(yīng)該的。所以，我在以后的教學(xué)中還要嚴謹再嚴謹。
在這次展示課中，我按本校的生命教育課堂模式：前置學(xué)習(xí)――合作探究――當(dāng)堂練習(xí)模式展開。我班的學(xué)生也很習(xí)慣這樣的學(xué)習(xí)方式�，F(xiàn)在，我班學(xué)生在生命課堂模式中自主學(xué)習(xí)的能力也在逐漸提高，學(xué)習(xí)的效率也在不斷提高。
巨人的花園教學(xué)反思10
今天，是第二次執(zhí)教這節(jié)課，有課上孩子們那明亮的雙眸帶給我的驚喜，也有因自己失誤而留下的諸多遺憾。
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，作為四年級的同學(xué)，讀懂童話已經(jīng)不再困難，所以閱讀的關(guān)注點就不能只停留在內(nèi)容的理解上，而更應(yīng)該去欣賞童話的語言，體會童話的表達特點。我在備課之前，研讀了相關(guān)資料，也在確定本課教學(xué)目標時頗費心思。經(jīng)過了一番思考，最終確定本課教學(xué)目標是：
1、帶著想象的畫面有感情地朗讀課文。
2、品味，想象，體會巨人的行動和心理變化，懂得有快樂和大家一起分享的道理。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀原著和王爾德童話的興趣。教學(xué)重點是：品味，想象，體會巨人的行動和心理變化。
《語文課程標準》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。
鑒于此，我在教學(xué)時，盡量讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段。本節(jié)課上緊緊抓住巨人訓(xùn)斥孩子的那三句話，讓孩子們反復(fù)地讀，在讀中體會巨人當(dāng)時的心情，讓孩子通過不同形式的讀，自己領(lǐng)悟到巨人的自私，冷酷，以及給自己帶來的后果。對于重點段落的教學(xué)，我本著讓學(xué)生多接觸文本的原則，在具體的語境中，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
但反思這節(jié)課，有太多不盡人意的地方：
1、目標意識有待加強。備課時總想著怎樣把這節(jié)課上得精彩，想通過“我”的作用，以期取得更好的課堂效果，而弱化了對目標的`追求。殊不知，教學(xué)目標應(yīng)該是備課的出發(fā)點，中心點和落腳點。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。但在課堂上，由于最后時間不足，慌忙中心神有些不安，我并沒有引導(dǎo)大家深入體會巨人前后言行、和心理的對比。而是一句話簡單總結(jié)，使得之前所有的鋪墊都看上去都流于形式，學(xué)生也并不能從巨人前后行為、心理的變化中體會“堅冰被融化”之后的幸福。
2、教學(xué)效率有待提高。課堂教學(xué)是動態(tài)的，生成的，這要求我們教師有足夠的教學(xué)機智。課上問到巨人一共幾次訓(xùn)斥孩子們時，這本是應(yīng)該馬上結(jié)束的問題，卻因為一個孩子的誤答又讓大家?guī)退业阶约旱氖杪�，在這個環(huán)節(jié)浪費了時間。在教學(xué)時間的分配上存在一定的偏差導(dǎo)致升華文章主題那一部分時間不夠，沒有給足孩子們“說”的時間，我想，再多一分鐘，孩子們的思維一定會碰撞出更多的火花，一定會在各抒己見后達成共識。
3、重點關(guān)注了巨人的語言，卻對巨人前后的心理關(guān)注較少。雖然這節(jié)課較上節(jié)課有改進，但對“火辣辣”一詞體會還不夠深入，課堂上只明確了男孩的話一定是說到了巨人的心里，但并沒有探究巨人從男孩眼睛里讀出了什么。小男孩的眼神讓巨人讀懂的是溫情和愛，而這種溫情與愛也正是春天帶給人的感覺。所以這段話的核心是只有溫情和愛才能夠融化人性自私的堅冰，從而迎來美好的春天。在一節(jié)課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運用，要著重訓(xùn)練聽說讀寫中哪一項能力，應(yīng)達到什么程度等等，都應(yīng)盡量細化，明確到位。分清主次很重要。因為面面俱到其實是面面不到。
“一課一得”，真的是這樣。課堂結(jié)束，我深深感到想要上一節(jié)好課實屬不易。這節(jié)課雖然有很多漏洞，但也為自己提供了一次成長、歷練的機會。唯有千錘百煉，才能締造不凡，我還要多多向他人學(xué)習(xí)，也期待著，自己能不斷進步。
巨人的花園教學(xué)反思11
《巨人的花園》這篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。本課教學(xué)的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學(xué)難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。
作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學(xué)時，我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的.探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
尋找文本中的空白點，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，童話中沒有對巨人外貌的描寫。教學(xué)時我出示了安徒生童話《拇指姑娘》中拇指姑娘外貌描寫的段落，引導(dǎo)學(xué)生描寫巨人的外貌。學(xué)生的興趣被激發(fā)起來了，描寫中能大膽的想象。由于課堂時間有限，在描寫方法的指導(dǎo)上還存在著不足。
引導(dǎo)學(xué)生拓展性閱讀。文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，也沒有寫出來，這時我就安排學(xué)生說一說寫一寫，這樣既加深了對文本的理解又訓(xùn)練了學(xué)生表達的能力，通過前期一系列的對比感悟，這時再出示重點句，學(xué)生對重點句的理解也就水到渠成了。課的最后，鏈接本文的作者王爾德，名人檔案。拓展作業(yè)，收集有關(guān)幸福的名人名言。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。
巨人的花園教學(xué)反思12
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，它透過講述孤獨而自私的巨人與一群天真可愛的孩子們間的故事，告訴我們快樂需要與人分享的道理。教學(xué)重點難點是：1、體會巨人在行動上和心理上的變化軌跡，以及這些變化帶來的結(jié)果，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。2、體會這篇童話在表達上的突出特點，感受童話魅力。此課我上的是第一課時的資料。主要是認識生字詞語，朗讀課文，讀通課文，了解故事梗概，精讀課文的第一部分花園的變化。
首先，一篇課文是單元中的一部分，所以我不應(yīng)把課文和單元割裂開來，而要注意相互的關(guān)聯(lián)性。這也是教材處理與把握的一個問題。這個單元的重點是童話，而作為本單元的第一篇課文，在上課文前，就應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生理解單元提示的資料，讓學(xué)生在了解總的資料的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識。先學(xué)習(xí)有關(guān)童話的知識，詢問他們對童話的了解和理解。激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們對本單元的課文能持續(xù)一種好奇、喜愛的情緒，為后面的上課做好準備。每個單元的單元提示對于每個單元的課文都有引導(dǎo)和開篇的作用，因此要好好利用單元提示，才能為課文的開篇打好基礎(chǔ)。
這節(jié)課在開題時，我的導(dǎo)語是“同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？你讀過哪些童話？”并以游戲的形式猜童話主人公，引起學(xué)生的興趣和注意力。其次，在上一篇課文前，預(yù)習(xí)工作是十分重要的，因此要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。而第一課時教學(xué)時需要對學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況進行及時的反饋和檢查。在第一課時中讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，做到正確連貫。在讀的環(huán)節(jié)中做得不到位。當(dāng)然，僅僅是讀課文可能會讓學(xué)生覺得枯燥、乏味，所以要采用多種閱讀的方式，比如能夠帶著問題讀，能夠賽讀，能夠大聲朗讀，也能夠是默讀。在預(yù)習(xí)時學(xué)生可能會有些疑問，在這個環(huán)節(jié)讓同學(xué)們帶著問題去讀課文，讀完課文及時反饋這個問題。在預(yù)習(xí)中把她解決。
再次，我們的課堂教學(xué)中就應(yīng)給學(xué)生自主的.思考和閱讀空間，這樣學(xué)生才能對文本有一個比較清晰的理解，才會讀懂課文。
第一課時主要是整體感知課文，深入領(lǐng)會課文的內(nèi)涵還得靠第二課時，而在第一課時結(jié)束前抓住課文的主要問題留給學(xué)生一個懸念，不僅僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)出課時的連貫性。比如在上《巨人的花園》第一課時結(jié)尾的時候，就能夠提問“巨人的花園經(jīng)歷了哪幾次變化？”“巨人的態(tài)度是怎樣發(fā)生變化的？”等等。
巨人的花園教學(xué)反思13
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的`快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
小男孩在文中是一個奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。
根據(jù)課文特點，圍繞“對比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來實施教學(xué)，重視學(xué)生的個性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實現(xiàn)共同提高的目的。
具體操作如下
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
介紹自己喜歡的童話故事�？赐捜宋飯D片。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
在音樂聲中，閉眼想象花園美景；想象巨人斥責(zé)孩子時的樣子：拆掉圍墻后，在黑板上盡情描繪你心目中美麗的花園。
3、以讀促學(xué)，讀中感悟。
巨人怎么斥責(zé)孩子？他在斥責(zé)孩子時是一副什么樣的神情？心里會想些什么？但學(xué)生參與面不夠廣，朗讀指導(dǎo)還不夠到位。
存在的遺憾也有很多。首先，因課堂容量較大，幾個環(huán)節(jié)浮于面上，如果讓學(xué)生多讀多說，能夠更深入地理解課文；其次，情境的創(chuàng)設(shè)不夠到位，特別是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用填空的方式似乎顯得太理性，沖淡了童話的意境。
巨人的花園教學(xué)反思14
在本節(jié)課的教授中，我改進了整個教學(xué)思路，在課堂上充實了更多的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的同時，掌握閱讀和寫作的方法。
首先，在板書課題后，進入老項目“整體感知”。在與學(xué)生探討了文章的中心故事后，我提出了“可以通過課題來獲取信息”的方法。這對于學(xué)生是十分有用的一種方法。在做閱讀題時，題目里一定包含了大量的信息，與其反復(fù)讀文章找中心故事，不如通過題目迅速抓住文章的中心，還不容易跑題，提高效率就要提高資源的利用率。
然后，我提出“在作文時，如果沒有給我們一個明確的題目，那么我們就要想一個題目，它要能吸引讀你文章人的眼球�！边@時馬上就有學(xué)生說：“老師，如果我要寫一件好人好事，我把題目寫成《奉獻》是不是就比寫成《一件好事》要好？”我給予這個學(xué)生充分的肯定。
這樣一個小提示，就引發(fā)了學(xué)生的思考，并讓正在學(xué)習(xí)寫作文的四年級學(xué)生認識到了題目的重要性，我想我這一點小提示就有了大收獲。
其次，我引進了對于“讀”的訓(xùn)練。由于本節(jié)課的體裁是童話，童話的特點就包含語言運用。我覺得，與其我大講特講語言如何好如何動人，在童話中的起什么作用，不如讓學(xué)生自己去讀，去體會。
我主要是想通過引導(dǎo)學(xué)生有感情的“讀”或者說“表演”巨人3次發(fā)怒時說的話，讓學(xué)生體會巨人在這時有什么樣的想法，進一步了解巨人的性格變化。但是由于我的經(jīng)驗不足，課堂駕馭能力不強。在找學(xué)生表演時，課堂上比較亂。很多學(xué)生的表演引來了其他學(xué)生的哄堂大笑。這就需要依靠我在以后的教學(xué)中去不斷努力提高。
不過，通過這樣的嘗試，我發(fā)現(xiàn)“讀其樂無窮”。這里的“讀”不是簡單的指名讀，集體讀，男女分讀，而是有技巧的`訓(xùn)練學(xué)生的“表演才能”，將單純的“讀”化成有感情的“演”，這既有利于學(xué)生的全面發(fā)展，又能調(diào)動學(xué)生的積極性，真正實現(xiàn)“自主、合作、探究”的課堂氣氛。在“讀”中，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，進一步去揣摩說話人在說話時的心理，對于更深刻的理解課文也是有幫助的。
最后，在這節(jié)課上我抓住了一個課堂生成點，彌補了我的一個小失誤。在第一課時，開始上課時，我提出了“這是一個--------的花園”，根據(jù)教參，在這應(yīng)該填“漂亮”和“神奇”。但是我在引導(dǎo)學(xué)生在文中找到“漂亮”一詞后，就忘記了“神奇”這個詞。下課后回想時才意識到。
但是在第二課時，講完全文后，通過對比花園在前后的變化引出文章寓意時，有學(xué)生對花園只有春天感到奇怪，提出花園里怎么會沒有冬天。我馬上抓住這個學(xué)生的提問，啟示學(xué)生再次在“這是一個--------的花園”上填詞，馬上就有學(xué)生反映出“神奇”。我又借助這個詞梳理了文章的脈絡(luò)。
盡管是失誤，但是經(jīng)過努力，把它彌補了。我想在以后的教學(xué)過程中，一定要寫好每節(jié)課的授課計劃，不能遺漏知識點；另外，在課堂上要，盡可能的抓住每個生成點，不留“學(xué)習(xí)死角”。
巨人的花園教學(xué)反思15
成功之處：
在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生進行拓展性閱讀。文本里有許多想象的空間，通過讓學(xué)生想象巨人發(fā)火時的表情、動作、心理等引導(dǎo)學(xué)生從“生氣、訓(xùn)斥、叱責(zé)”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過一浪，指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣，加深理解。另外，當(dāng)巨人看著小男孩“會說話的眼睛”時，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，小男孩“會說話的.眼睛”說了什么呢？課文中都沒有明確寫出來，這時我就安排學(xué)生想一想，說一說，既加深了對文本的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力。
在教學(xué)過程中，我充分尊重學(xué)生的閱讀感受。對于這篇童話所揭示的道理，學(xué)生的答案是豐富多彩的。有同學(xué)說是“快樂應(yīng)當(dāng)和大家一起分享”；有同學(xué)說是：“人不能太自私”；有同學(xué)說是：“沒有孩子的地方就沒有春天”；甚至還有同學(xué)說：“要學(xué)習(xí)巨人知錯能改的精神，而不能學(xué)習(xí)其自私、冷酷的品質(zhì)”。
課的最后，我提供給學(xué)生幾個重點詞語（如：巨人、花園、孩子、冰天雪地、樂園等等），要求學(xué)生根據(jù)給出的詞語，編一則童話故事，然后用自己喜歡的方式講給大家聽。學(xué)生思維很活躍，想象力很豐富，學(xué)習(xí)興趣大增。
不足之處：
在教學(xué)時間的分配上存在一定的偏差，學(xué)生在讀課文時讀得不夠透徹，不夠深入。另外內(nèi)容的銜接也還不夠緊湊。這些都是需要改進的地方。
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