《泉水》教學(xué)反思
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的《泉水》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《泉水》教學(xué)反思1
聽(tīng)《泉水》一課，那叮咚，叮咚，……清脆的泉水聲似乎一直在耳邊輕輕流淌，沁入肺腑，滋潤(rùn)心田。
《泉水》這篇課文很美。無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲，灑下一路愛(ài)心。教師很自然地把學(xué)生帶入到文章里去，感受到泉水的快樂(lè)，分享泉水的幸福，泉水樂(lè)于助人，奉獻(xiàn)為樂(lè)的精神也如泉水般浸潤(rùn)學(xué)生的心田。
開(kāi)課，伴隨著叮咚的泉水聲，教師深情描繪：叮咚，叮咚，是誰(shuí)在山上彈琴？是一股清泉從石縫中沖出來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁，引導(dǎo)學(xué)生想象泉水來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界看到了什么。音樂(lè)的渲染，朗讀的感受，導(dǎo)語(yǔ)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生初步走進(jìn)泉水的世界，感受泉水的美。
接著老師通過(guò)學(xué)生聽(tīng)教師的朗讀，了解課文的主要內(nèi)容，使文本的語(yǔ)言在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生具體可感的畫(huà)面，讓孩子產(chǎn)生迫切去讀課文，去體驗(yàn)泉水那甜美生活的沖動(dòng)。
精讀課文時(shí)，教師給了學(xué)生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對(duì)話，移位體驗(yàn)，學(xué)生想象自己就是那股泉水。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，通過(guò)激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣。如，山里姐姐那一部分，教師當(dāng)作姐姐，和學(xué)生對(duì)話，學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色，熱情地招呼姐姐“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！庇辛擞淇斓捏w驗(yàn)，孩子們的思維也活躍了，一個(gè)孩子質(zhì)疑：“天然是什么意思？”其他孩子紛紛發(fā)表意見(jiàn)“就是大自然”“是自己流出來(lái)的”第三個(gè)孩子的發(fā)言最具個(gè)性，“天然就是伊利牛奶，沒(méi)有人工加工”教師此時(shí)說(shuō)：看來(lái)我不需要說(shuō)什么，你們都明白了。孩子們是都明白了嗎？我看這是教師在處理這些偶爾問(wèn)題時(shí)一種不負(fù)責(zé)任的推辭。確實(shí)，從孩子們的只言片語(yǔ)來(lái)看，他們確實(shí)能悟到天然的意思，尤其最后一個(gè)孩子能結(jié)合生活中具體的事物來(lái)談，很可貴的。教師完全可以好好利用這個(gè)生成的資源，讓孩子們對(duì)天然有更完整，更具體，更清晰的理解。再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹(shù)喝了泉水后會(huì)是一番什么景象，再讓學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂(lè)自然表達(dá)得淋漓盡致。讀到為畫(huà)眉鳥(niǎo)伴奏一部分，教師讓學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè)，感受泉水很美，再讀出來(lái)。學(xué)生聽(tīng)后紛紛回答老師，很美。這個(gè)設(shè)計(jì)是好的，能幫助學(xué)生進(jìn)入課文，體驗(yàn)情感�？墒怯捎诂F(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)聲開(kāi)得過(guò)大，放出來(lái)的聲音不僅談不上美，反而很刺耳，學(xué)生卻異口同聲附和很美，讓人感覺(jué)是這堂課中一個(gè)不和諧的音符。
不過(guò)整個(gè)讀書(shū)過(guò)程，孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中，在對(duì)泉水的真切體驗(yàn)中，投入自己的情感，孩子們動(dòng)情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。教師也用自己優(yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)著良好的情境，提升著孩子們的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)：“你看，山里姐姐的瓦罐里，有清清的我，果樹(shù)媽媽的果實(shí)里有甜甜的我，我是山澗杜鵑花的鏡子，我是山谷百靈鳥(niǎo)的琴聲，我真快樂(lè)，你覺(jué)得呢？”孩子們馬上也感受到了泉水的那份快樂(lè)“我很快樂(lè)，我交了那么多朋友�！薄拔覟樗麄兏械礁吲d，因?yàn)槲覟樗麄冏隽艘恍┦�。�?/p>
……潤(rùn)物無(wú)聲，孩子們感受到泉水的.快樂(lè)，感受到奉獻(xiàn)的美好。課上完了，泉水的清甜，泉水的快樂(lè)，泉水的美好給孩子們留下了難忘的回憶。
最后教師給孩子們提供了課后拓展的資料，開(kāi)放課堂，走出課本。：描摹泉水的對(duì)聯(lián)：高高下下樹(shù)，叮叮咚咚泉，重重疊疊山，曲曲環(huán)環(huán)路，還有詩(shī)歌和故事《泉水姑娘》。
《泉水》教學(xué)反思（二）
在教學(xué)《泉水》這一課時(shí)，我根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟理解上，情感的體驗(yàn)上，特別是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上，設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、讀中感悟，以讀激情
本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭(zhēng)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等），去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。
二、自主學(xué)習(xí)，升華提高
另外我還根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在交流中，學(xué)生感受到了課文的語(yǔ)言美，體會(huì)到了泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起，在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。
三、重視積累，靈活運(yùn)用
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。
為此我充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話、仿寫(xiě)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言。我還讓學(xué)生從課外收集有關(guān)泉水的詩(shī)歌，如《小池》。從而，學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣。
總之，這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意，學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。
《泉水》教學(xué)反思2
《泉水》課文很美，文字和內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。讀這篇課文的時(shí)候，要求聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。
教學(xué)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們也許會(huì)感悟到泉水的樂(lè)于奉獻(xiàn)：“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！薄昂劝桑劝�！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”也許會(huì)感悟到泉水的'樂(lè)于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！薄俺桑�！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！币苍S會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)觀奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去�！薄八麄兓ハ鄦�(wèn)候：你好！你好！”“他們互相約定：大海里見(jiàn)！大海里見(jiàn)！”
課文的插圖很美，課文描繪的畫(huà)面也很美，讀起來(lái)富有音樂(lè)感。在朗讀時(shí)可讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂(lè)趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫(huà)面，再把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語(yǔ)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫(xiě)的事物更具體、形象、生動(dòng)。
在課的結(jié)束階段，為學(xué)生播放一段九寨溝、山東濟(jì)南泉水的圖片資料，讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶（奉獻(xiàn)的、環(huán)保的……），有效地實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。
《泉水》教學(xué)反思3
《買(mǎi)礦泉水》是教材 P36-P37 的內(nèi)容，是在學(xué)生之前已經(jīng)掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的乘法的兩步運(yùn)算，本節(jié)課要求學(xué)生能結(jié)合解決生活的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，理解并掌握連乘的運(yùn)算順序，并能正確地計(jì)算；同時(shí)學(xué)會(huì)通過(guò)具體情境進(jìn)行估算，提高估算的能力。
在教學(xué)過(guò)程中，在課前進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)乘法計(jì)算的一步應(yīng)用題，讓學(xué)生鞏固乘法的意義，把新授課中的例題改為兩道一步計(jì)算的應(yīng)用題，這樣就為后面學(xué)習(xí)兩步連乘應(yīng)用題打下了鋪墊，降低了難度，適合學(xué)生的生理特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。講授新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“買(mǎi)礦泉水”的'具體情景，先讓學(xué)生進(jìn)行估算，然后再進(jìn)行計(jì)算，估算是本節(jié)課的一個(gè)重難點(diǎn)，學(xué)生的估算方法不同，每箱有 24 瓶礦泉水，有的同學(xué)將 24 看成 25 ，有的學(xué)生看成 20 ， 30 等等，在肯定學(xué)生的估算的同時(shí)，講授在實(shí)際生活中估算的好處，進(jìn)一步提高學(xué)生的估算能力。在進(jìn)行計(jì)算時(shí)候，讓學(xué)生先探索計(jì)算方法和計(jì)算的順序，本節(jié)課尊重學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生在自主探究，合作交流的過(guò)程中提出多樣化的解決策略，提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。
這節(jié)課上得不很理想 . 原因主要有兩點(diǎn) :1. 算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點(diǎn) ;2. 我自身的教學(xué)方法存在問(wèn)題 . 在上課的過(guò)程中，我總是怕學(xué)生聽(tīng)不懂，想不明白，試圖自己幫助學(xué)生解決所有問(wèn)題。忘記了學(xué)生的能力的培養(yǎng)，在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，提高課堂效率。
《泉水》教學(xué)反思4
本課從學(xué)生身邊的實(shí)際情景入手，在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩，三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題中乘法的估算方法和連乘運(yùn)算順序。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)注重了情境在學(xué)生解決問(wèn)題中的突出作用，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了買(mǎi)礦泉水這一情景，利用學(xué)生的估算的基礎(chǔ)根據(jù)已有的信息尋求適當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的辦法，加深了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。生活中處處是數(shù)學(xué)，生活中處處用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系于我們的生活，因此，我們必須把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從而感受到數(shù)學(xué)在日常，生活中的作用，獲得良好的情感體驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，逐步提高我們的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。()在學(xué)生熟悉的情境中，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決，讓學(xué)生逐步建立在用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和知識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
在解決問(wèn)題探索的過(guò)程中，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獲取數(shù)學(xué)信息。準(zhǔn)確的信息是解決問(wèn)題的第一環(huán)節(jié)，教學(xué)中教師要注重學(xué)生獲取信息和加工信息的'能力。第二注重學(xué)生之間的合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生并與同伴交流，發(fā)表自己的意見(jiàn)。使得每一個(gè)學(xué)生對(duì)解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題都有自己的想法，都能夠力獨(dú)立地嘗試解決問(wèn)題。第三，一定要讓讓學(xué)生獨(dú)立地去經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，形成自己獨(dú)立的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法，體會(huì)常用數(shù)量之間的關(guān)系。第四，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主探究，合作交流的過(guò)程中提出多樣化的解決策略，有利于提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。
《泉水》教學(xué)反思5
《泉水》是一篇文辭皆美的小散文，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，讀起來(lái)富有音樂(lè)感，讓人心情舒暢。這樣一篇美文無(wú)疑是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。而教師恰到好處的范讀更是能把學(xué)生引入那歡快的泉水邊，和泉水一路歡歌，一路灑下愛(ài)心，享受奉獻(xiàn)的快樂(lè)。因此，在設(shè)計(jì)這課的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了好幾處自己親自參與的、和學(xué)生共同完成的朗讀過(guò)程，有范讀，也有引讀。我希望自己能帶著學(xué)生一起去欣賞這篇美文，和他們一起在品讀詞句中感悟課文內(nèi)容，接受課文思想的熏染。
終于等到上這一課了，然而，因?yàn)楦忻埃业纳ぷ铀粏�，幾乎發(fā)不出聲音，更不用說(shuō)讀出泉水“丁冬丁冬”的那份清脆、悅耳與歡樂(lè)了。焦急的`我努力讓自己的情緒放松，再放松，試圖借助電教媒體和比較生動(dòng)的描述讓學(xué)生展開(kāi)想象，把他們帶到泉水邊上，然后讓學(xué)生自己體會(huì)朗讀。如此啟發(fā)，學(xué)生終于進(jìn)入了情境，在互讀互評(píng)中大多數(shù)學(xué)生找到了讀這篇文章的感覺(jué)，讀起來(lái)有了一番神韻，讓我稍稍感到欣慰。
課后細(xì)想，我覺(jué)得真是對(duì)不起學(xué)生，對(duì)不起這篇美文。假如我的嗓子不是這番不中用，我一定會(huì)讓學(xué)生從我的范讀中切身體會(huì)到讀書(shū)的美妙，使課文內(nèi)容如清泉般流淌進(jìn)學(xué)生稚嫩的心田，讓他們的情感得到更好的激發(fā)和表達(dá)，一定能給學(xué)生更具個(gè)性化的朗讀指導(dǎo)……為了學(xué)生，為了這一篇篇美文，為了不再愧對(duì)“范讀”，我得珍惜自己！
《泉水》教學(xué)反思6
經(jīng)選材、構(gòu)思、操作練習(xí)和完成操作這一系列的事情之后，終于等到今天把課上完了。作為新老師的我來(lái)說(shuō)，上這堂課算不得成功，需改進(jìn)的地方還有很多。
整堂課，主要是圍繞52個(gè)礦泉水瓶進(jìn)行的，摻雜各種小游戲，結(jié)合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)（學(xué)生思維積極活躍，對(duì)新鮮事物接受快，活動(dòng)能力強(qiáng)，敢于表現(xiàn)自我。），讓學(xué)生在課中充分發(fā)揮自己的想象力，想想礦泉水瓶除了在生活中的用途之外，在體育課上還可以有什么妙用。在預(yù)計(jì)中，整堂課的氣氛應(yīng)該是可以很豐富很活躍的。可是課結(jié)束之后，并沒(méi)有想象中的理想。反而是教師的經(jīng)驗(yàn)不足占據(jù)了整個(gè)課堂。
低段學(xué)生活潑可愛(ài)，這就要求教師同樣擁有一顆童心，和學(xué)生們一起融入到課中。而我上課時(shí)，聲音不夠宏亮，語(yǔ)言生硬。這堂課教師主要是起到一個(gè)引導(dǎo)和啟示的作用，讓學(xué)生自己想，自己說(shuō)，自己做（練習(xí)）。比如，在基本部分的情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我在語(yǔ)言和語(yǔ)氣上過(guò)于沉穩(wěn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣起不了很大的作用，反而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)比賽是體育課中一個(gè)重要組成部分，整堂課最后是讓學(xué)生利用礦泉水瓶進(jìn)行接力拼字比賽，比賽結(jié)束之后，我只是單獨(dú)的.觀摩了學(xué)生們拼好的字，而且我只是個(gè)人做了一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)比。教學(xué)比賽的評(píng)比直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題，而我的不足就是方法出現(xiàn)了問(wèn)題，我其實(shí)可以帶幾個(gè)小組長(zhǎng)過(guò)去觀摩大家的比賽成果，或者是帶全部的的同學(xué)一起去看，讓大家來(lái)進(jìn)行一個(gè)評(píng)比，并借此機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。
經(jīng)驗(yàn)淺是每一個(gè)新老師共同存在的問(wèn)題。課中的小問(wèn)題也是不可忽視的，只有從點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)才會(huì)有更多收獲，而現(xiàn)在就是收獲經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候了，慢慢改變，慢慢成長(zhǎng)，感謝老師及所有人的幫助與支持，使我少走彎路。
《泉水》教學(xué)反思7
《泉城》是一篇寫(xiě)景狀物的散文，介紹了泉城濟(jì)南最具特色的自然景觀。濟(jì)南泉水多如繁星，然而卻各具風(fēng)采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩。古人曾以”百尺珠簾水面鋪“的詩(shī)句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數(shù)尺，壯如白雪三堆，真是平地噴出三尺雪。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫(xiě)了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。
《泉城》一課的教學(xué)目標(biāo)之一我設(shè)定為感情朗讀課文，為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，我引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手練讀，再由字詞寬展到句和段，幫助孩子在理解的基礎(chǔ)上更好的進(jìn)行感情朗讀。
此外，為了幫助孩子更好的理解本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，我采取了扶與放相結(jié)合的方式，輔以表格歸納的形式指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了課文的第五自然段。在教授學(xué)法之后，我讓孩子自學(xué)課文2-4自然段，感受作者先介紹方位再抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)作方式。而課文最后一題的'集中學(xué)習(xí)則是對(duì)作者抓特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)這一方式的進(jìn)一步升華指導(dǎo)。
本課教學(xué)的不足之處在于對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不夠，對(duì)文本背后的內(nèi)容抓得不夠。
《泉水》教學(xué)反思8
《泉水》是一篇很美的課文，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而受到情緒的熏陶，并且積聚了詞語(yǔ)。
一、讀中品味，讀中豪情
本課語(yǔ)言精美，情緒誠(chéng)摯，洋溢著對(duì)泉水的謳歌之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情緒熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種情勢(shì)的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、忘我奉獻(xiàn)的精力。這樣，通過(guò)一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果�！俺踝x了課文，你都有什么體會(huì)？”“同窗們喜歡泉水嗎？”“通過(guò)讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”“讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自滿、快樂(lè)、慷慨”進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。在學(xué)生互動(dòng)交換、互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部，感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對(duì)有情緒地朗讀進(jìn)行有效的領(lǐng)導(dǎo)。最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情緒的體驗(yàn)，達(dá)到了審美的情趣。
二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維
教學(xué)本課的時(shí)候，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特色，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，初讀課文后，我出了這樣一個(gè)問(wèn)題：
你能在下面括號(hào)里填上一個(gè)詞嗎？
（）的泉水。
通過(guò)這樣情勢(shì)，一方面可以培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面可以培育學(xué)生的理解能力，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。有的學(xué)生說(shuō)這是一股快樂(lè)的泉水，我接著問(wèn)你是從讀出來(lái)的？能讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣嗎？有的學(xué)生說(shuō)這是一股甜美的泉水……通過(guò)這種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了提高，又使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：大家想一想泉水還會(huì)流到哪里，遇到了誰(shuí)，會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的說(shuō)流到了花園，有的'說(shuō)流到了農(nóng)田……豐盛了學(xué)生的想象力，發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
三、利用課件，創(chuàng)設(shè)情境，突破重、難點(diǎn)，重視積聚
這篇課文意境很美，為此，我從網(wǎng)上下載了這篇課文的課件。在學(xué)習(xí)生詞時(shí)，有的學(xué)生質(zhì)疑“什么是瓦罐？”還有的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，欣賞完形象逼真的課件后，學(xué)生對(duì)課文的有關(guān)詞語(yǔ)、句子，所刻畫(huà)的意境自然就理解了，可謂水到渠成。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要重視感悟、積聚和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅領(lǐng)導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須領(lǐng)導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積聚語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。
本課所刻畫(huà)的畫(huà)面很美，課文的語(yǔ)言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同情勢(shì)的朗讀，積聚課文中的精美語(yǔ)言，如“火紅的杜鵑花”、“俏麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語(yǔ)。
四、不足之處
在學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯不足，學(xué)生答復(fù)問(wèn)題聲音不夠洪亮；另外，教師角色還轉(zhuǎn)換不夠，應(yīng)更多地尊敬學(xué)生、在一些細(xì)節(jié)方面也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
《泉水》教學(xué)反思9
二年級(jí)的孩子還處于低齡幼稚期，對(duì)于我而言，課堂上的一些小花樣總能讓他們欣喜若狂，正值春光肆虐，結(jié)合上一單元的主題，我這樣導(dǎo)入：孩子們，上周我們迎來(lái)了新的學(xué)期，也迎來(lái)了迷人的春天，我們跟隨春天去尋找了她的腳印，誰(shuí)能告訴老師，你聽(tīng)到了春天什么樣的聲音。提出這樣的問(wèn)題，我一點(diǎn)也不擔(dān)心，因?yàn)樵凇豆S芽?jī)骸芬徽n中我們認(rèn)識(shí)了春雨的溫柔：沙沙沙，也領(lǐng)略了春雷的嚴(yán)厲：轟隆隆，轟隆隆。果不其然，在我的“掌控”之下，孩子們順利說(shuō)出了我想要的答案。至此，我跟孩子們?nèi)鰦桑耗銈兌每烧娑�，我也想加入你們呢，�?qǐng)同學(xué)們豎起小耳朵仔細(xì)聽(tīng)，“丁冬，丁冬”這是什么聲音�。∵@個(gè)問(wèn)題肯定難不倒他們，這不就是我們的課題------《泉水》嘛！至此掃入環(huán)節(jié)順利結(jié)束，我把孩子們帶入了既緊張又興奮的課堂。生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)結(jié)束后，“那接下來(lái)，老師化身魔術(shù)師，魔術(shù)師在變魔術(shù)的時(shí)候，你們的小眼睛往哪里看？”“盯著魔術(shù)師，這樣才能找出破綻！”是的，課堂上，我就是得想些辦法，轉(zhuǎn)職注意力不集中，哈！我手舞足蹈幾下子，手里拿出幾張事先準(zhǔn)備好的生字卡片，一組一組開(kāi)火車(chē)下去，有的小朋友為了引起我的注意力，在讀生字是還組上了詞語(yǔ)，后面的同學(xué)也不甘示弱：你會(huì)組詞，我還會(huì)說(shuō)句子呢！好樣的，這就是我們的.課堂，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)，比誰(shuí)會(huì)的多，比誰(shuí)更會(huì)表達(dá)。接下來(lái)就是課文感知，這一次我沒(méi)有像往常一樣事先把要思考的問(wèn)題廚師在大屏幕上，自由讀課文結(jié)束后，我直接拋出問(wèn)題：這股潺潺的泉水從哪里來(lái)？又到了哪里呀？學(xué)生一臉懵：��？老師，你剛才沒(méi)有讓我們邊度遍思考�。俊袄蠋煕](méi)有要求，你就不這樣做嗎？”這是有一個(gè)同學(xué)試探性的舉起了手，當(dāng)然回答也很正確，自然是得到了我的大大表?yè)P(yáng)，其他孩子一臉不情愿，“好吧，再給你們一次機(jī)會(huì)，這會(huì)讀的時(shí)候，猜猜我接下來(lái)要問(wèn)什么問(wèn)題了！” 這節(jié)課我就是這么不按常理出牌，自然，孩子們的注意力也更集中了，也更會(huì)邊度遍思考問(wèn)題了，我想課堂不就是我們孩子們最親密的接觸嗎，通過(guò)有趣的略顯“心機(jī)”的環(huán)節(jié)問(wèn)題設(shè)置，上一堂一個(gè)不走尋常路的課，開(kāi)啟語(yǔ)文教學(xué)一扇新的窗。
《泉水》教學(xué)反思10
課文以歡快的筆調(diào)寫(xiě)了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見(jiàn)聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫(xiě)作特色上，語(yǔ)言流暢，富有音樂(lè)感。文中一些優(yōu)美的詞語(yǔ)使描寫(xiě)的事物更具體，形象，生動(dòng)。
上完本課，本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)，但這僅僅是從作業(yè)情況來(lái)擬定的自己的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。字、詞、句的認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)，能感悟到以擬人的手法的美感。能進(jìn)入色以歡快甜美的感覺(jué)讀出泉水的四次說(shuō)話。不足的是對(duì)文中有些詞語(yǔ)理解不是很明白。如“天然水塔”(意思“天然”指不是人工制作的，而整個(gè)意思指的是泉眼，即文中說(shuō)的流出泉水的石縫。)“老實(shí)說(shuō)，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)“水塔”只是從詞曲中了解了意思。為了更準(zhǔn)確的弄清“水塔”是什么樣的。星期六，我和家人特到一個(gè)大水庫(kù)去看了看�！八本褪亲詠�(lái)水設(shè)備中增高水壓力的裝置，是一種高聳的塔狀構(gòu)筑物，頂端有一個(gè)大水箱，箱內(nèi)儲(chǔ)水。)
本人對(duì)本課的都認(rèn)真反思過(guò)，彌補(bǔ)過(guò)，與學(xué)生共渡難關(guān)，我自認(rèn)為教學(xué)思想并不盲目。
一、課堂中以讀為本，更多地給予學(xué)生多種形式的讀書(shū)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運(yùn)用。讓學(xué)生在潛心品讀中體驗(yàn)快樂(lè)之情。并且隨時(shí)調(diào)整，以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)時(shí)讓每個(gè)學(xué)生讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語(yǔ)，在品賞中積累詞語(yǔ)，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。豐富了泉水樂(lè)于奉獻(xiàn)的'美麗代表形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。
如、鼓勵(lì)學(xué)生在說(shuō)話寫(xiě)話時(shí)如何做到用詞準(zhǔn)確?課文在寫(xiě)泉水中特點(diǎn)時(shí)，同樣是寫(xiě)泉水的流淌，先后用了“流進(jìn)”“流過(guò)”“穿過(guò)”四個(gè)詞語(yǔ)，不但注意了變化，而且用詞準(zhǔn)確。(這里本人將文本知識(shí)點(diǎn)“準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞”結(jié)合學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話的啟發(fā)示引導(dǎo)。怎樣能在使用中提高準(zhǔn)確用詞的能力。)
1、平時(shí)多讀書(shū)，讀報(bào)、多留心別人怎樣準(zhǔn)確用詞，還可以多記些詞語(yǔ)，到時(shí)候回憶起來(lái)使用。
2、平時(shí)說(shuō)話，回答問(wèn)題時(shí)，從自己積累的詞語(yǔ)中選用一些新詞來(lái)用。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確用詞，還可以加強(qiáng)記憶。
3、使用詞語(yǔ)時(shí)要多動(dòng)腦筋，在意思相同或相近的詞語(yǔ)中選用最準(zhǔn)確。
二、對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣十分重要，作為老師不可放過(guò)每一位學(xué)生。采用不同方式幫助，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)缺陷與理解的錯(cuò)位，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。(在這重要的環(huán)節(jié)，本人非常重視。這篇課文很美，內(nèi)容淺顯、描繪的畫(huà)面卻很美，讀起來(lái)富有音樂(lè)韻律的美感。在引導(dǎo)讀的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無(wú)私奉獻(xiàn)，幫助別人的渴望。泉水的幾次說(shuō)話要用輕松，自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀。為了讀中求樂(lè)，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂(lè)聽(tīng)讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個(gè)特色，學(xué)生很快樂(lè)。
三、寫(xiě)字教學(xué)是二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。在觀察與評(píng)價(jià)中享受寫(xiě)字情趣，師生互評(píng)、生生互相評(píng)、并重點(diǎn)授之寫(xiě)字的方法。(老師的范寫(xiě)尤其重要，讓學(xué)生親臨老師書(shū)寫(xiě)的快樂(lè)，或許真能直到“身教重于言教 ”老師運(yùn)筆方式與情感流露，使學(xué)生有渴望試寫(xiě)的感覺(jué)，其實(shí)寫(xiě)好字是一種語(yǔ)文修養(yǎng)。
四、想象拓展環(huán)節(jié)，發(fā)揮文本的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮，想象的空間，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)泉水的奉獻(xiàn)精神。(這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過(guò)程：泉水——小溪——江河——海洋。先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，做到有感情地朗讀。讀問(wèn)句時(shí)，要用驚奇、上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，讀答句時(shí)，要用歡快、自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀。小組合作，表演、能背更好。)
總之，“一路奉獻(xiàn)、一路幸福、一路快樂(lè)”在生活中去嘗試。“語(yǔ)文”不是要老師教會(huì)某一課，是要老師激發(fā)學(xué)生怎樣去喜歡語(yǔ)文。
《泉水》教學(xué)反思11
二年級(jí)下冊(cè)第二單元是一組用愛(ài)心串起來(lái)的文章，它呼吁我們，和學(xué)生一起，細(xì)細(xì)品味這些充滿愛(ài)的詩(shī)文，用愛(ài)心引導(dǎo)學(xué)生感悟愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)。自覺(jué)地幫助一切需要幫助的人，即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問(wèn)題，也要伸出熱情的雙手�！度肥沁@組課文的第一篇，這篇課文很美，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。
讀課文時(shí)感覺(jué)很美，新課程對(duì)學(xué)生的通過(guò)學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)能力的要求非常地重視，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，要求課堂要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“從課堂走向生活”，以小見(jiàn)大。要讓學(xué)生體會(huì)泉水的奉獻(xiàn)精神，那么先首先要在讀上下功夫。我通過(guò)讓學(xué)生跟隨泉水一路旅行，所見(jiàn)所聞，進(jìn)行段落指導(dǎo)。抓住了四句話，讓學(xué)生體會(huì)泉水的“多，清，甜，美”四的特點(diǎn)。另外配合圖片分角色朗讀，讓泉水與姑娘，杜鵑、果樹(shù)……”談話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像，讓他們深入角色體會(huì)熱心幫助別人，自己也快樂(lè)。
在教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上，我采取輕松的`、親切的語(yǔ)氣和學(xué)生交流，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上也從童趣的角度切入。比如：在第二自然段的學(xué)習(xí)中，對(duì)山里的姐姐和泉水對(duì)話的想象上，我設(shè)置了各種情境來(lái)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。如果：“果樹(shù)喝了香甜的泉水后會(huì)結(jié)出哪些什么樣的水果？” “這面明亮的泉水還能照出什么”等問(wèn)題，由此擴(kuò)展到對(duì)“泉水還會(huì)經(jīng)過(guò)哪里，幫助誰(shuí)？”的想象說(shuō)話時(shí)，采用了一個(gè)句式：泉水流到——，它看見(jiàn)——，泉水說(shuō)：“——�！钡恼f(shuō)話訓(xùn)練，提升學(xué)生對(duì)文本的理解。從學(xué)生的回答來(lái)看，學(xué)生同樣可以表達(dá)的很好，森林，草原，沙漠都用上了。潤(rùn)物無(wú)聲，孩子們感受到泉水的快樂(lè)，感受到奉獻(xiàn)的美好。課上完了，泉水的清甜，泉水的美好給他們留下了很深刻的回憶。
但總覺(jué)得個(gè)性化的朗讀指導(dǎo)還沒(méi)有做到位，個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題聲音還不夠響亮。我還要不懈地努力，努力使自己的教學(xué)水平更快地提高。
《泉水》教學(xué)反思12
《泉水》這篇課文是第二單元的第一課，本單元主題就是學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人，誰(shuí)需要幫助，我們就伸出熱情的手，誰(shuí)需要溫暖，我們就獻(xiàn)上火熱的心。這篇課文用非常優(yōu)美詩(shī)意的語(yǔ)言，童話一樣的意境，展現(xiàn)了泉水從石縫沖出來(lái)匯入大海的過(guò)程，這一路，它灑下一串愛(ài)心的種子，這一路，它收獲一片幸福的感受。讀完課文，那潺潺的流水聲仿佛依然回蕩在耳邊，輕輕觸摸著我們內(nèi)心最柔軟的地方。正因如此，我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就設(shè)定為品讀課文，為了突出對(duì)文本的欣賞和領(lǐng)悟，識(shí)字環(huán)節(jié)我簡(jiǎn)要帶過(guò)，并且沒(méi)有穿插寫(xiě)字，為的就是孩子能完整流暢地去品讀這篇不算很短的小美文。新課標(biāo)在對(duì)孩子閱讀方面的各種要求，要求“有向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。并且還提出要“展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的.精神和奉獻(xiàn)的幸福感，并能在自己的生活中學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，體會(huì)奉獻(xiàn)的快樂(lè)。
激發(fā)想象，充盈心靈。
二年級(jí)的孩子具備基本的學(xué)習(xí)能力，比如多種方法識(shí)字，正確、流利朗讀課文，可能提取基本的文本信息，但是對(duì)于文本的理解欠缺較大。我所要做的就是要調(diào)動(dòng)孩子的想象，將固定的文本內(nèi)容，在孩子們稚嫩的心靈中充盈起來(lái)，讓他們獲得個(gè)性化的體驗(yàn)和理解。
教學(xué)流程反思：
1、聆聽(tīng)音樂(lè)，初步感受。
2、游戲識(shí)字，激發(fā)興趣。我用最簡(jiǎn)單的兩個(gè)小游戲引導(dǎo)孩子認(rèn)讀生字，解決品讀文本的絆腳石。這樣簡(jiǎn)單有趣，激發(fā)孩子的興趣。
3、整體把握，提綱挈領(lǐng)。整體感知部分，為了能夠由淺入深，我將問(wèn)題設(shè)定為泉水流淌的過(guò)程，這樣就提綱挈領(lǐng)地讓孩子把握全文內(nèi)容。在心里以泉水流過(guò)的地方為脈絡(luò)，對(duì)全文有個(gè)整體的把握。首先，我用最簡(jiǎn)單的兩個(gè)小游戲引導(dǎo)孩子認(rèn)讀生字，解決品讀文本的絆腳石。這樣簡(jiǎn)單有趣，激發(fā)孩子的興趣。
4、品讀語(yǔ)言，激發(fā)想象。依據(jù)整體感知的過(guò)程，逐漸了解遇到了誰(shuí)，說(shuō)了什么話，泉水具有什么樣的特點(diǎn)，來(lái)體會(huì)泉水的精神。但純粹的朗讀文本不足以激發(fā)孩子的理解，我又設(shè)定了一些小環(huán)節(jié)，比如“還會(huì)有誰(shuí)來(lái)打水”，“還會(huì)有誰(shuí)來(lái)照鏡子”“有哪些果樹(shù)在喝水”，在激發(fā)想象的過(guò)程中，讓孩子理解泉水幫助了無(wú)數(shù)的人無(wú)數(shù)的動(dòng)物植物，在這個(gè)過(guò)程中，我從引導(dǎo)孩子思索，到孩子小組討論，到自主探究，由收到放，目的就是讓學(xué)生逐漸形成自己的想法與理解。
5、讀中感悟，讀中升華�？偨Y(jié)部分，讓學(xué)生一起朗誦許多泉水互相問(wèn)候，互相約定，為了達(dá)到這種團(tuán)結(jié)一心的效果，我先從個(gè)別孩子讀，到小組讀，男女生分讀，全班齊讀，也能夠領(lǐng)悟一個(gè)人的力量到一群人的力量的區(qū)別。
6、拓展延伸，個(gè)性展現(xiàn)。因?yàn)橛辛饲懊娴南胂蠛捅磉_(dá)的基礎(chǔ)，讓孩子現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)一說(shuō)其他事物可以可以奉獻(xiàn)的地方讓孩子將奉獻(xiàn)的意識(shí)落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，也是對(duì)本文的一次改編和創(chuàng)意。之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)槲疑钪恢σ蝗~總關(guān)情，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，只有帶著孩子深入本文，品讀其中的每一個(gè)字每一個(gè)詞，還能真正走進(jìn)語(yǔ)文的殿堂，開(kāi)啟孩子心靈深處最美妙的世界。
我相信，每一個(gè)孩子的內(nèi)心都是一片純澈美妙的世界，只有當(dāng)我們用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈジ鼘?duì)話，它才會(huì)展現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文課，就是一架橋梁，孩子們從這里，讀懂了花開(kāi)的詩(shī)意，花落的悠然；孩子們從這里，學(xué)會(huì)了善良友愛(ài)，堅(jiān)強(qiáng)自立。
《泉水》教學(xué)反思13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，學(xué)會(huì)九個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。
3、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)九個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、“瓦”、“脆”的記憶和書(shū)寫(xiě)。
2、培養(yǎng)學(xué)生 主動(dòng)幫助別人的意識(shí)。
教學(xué)用具：
生字詞卡片，媒體資源：視頻《泉水》，動(dòng)畫(huà)《泉水：生字學(xué)習(xí)》
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、自讀識(shí)字
1.導(dǎo)入新課
春天里，泉水唱著歡快的歌兒流進(jìn)小池，流過(guò)平地，流到果園，穿過(guò)山谷，它給別人帶來(lái)了什么呢？今天我們就來(lái)看一看。板書(shū)并齊讀課題。
2、自讀課文。利用視頻《泉水》進(jìn)行聽(tīng)讀，要求：讀準(zhǔn)字音，劃出生字詞多讀幾遍。
二、合作交流
1卡片認(rèn)讀生字：哦、股、縫、罐、塔、杜、鵑、脆
自讀、齊讀、指名讀
注：“哦”的音是“”，不是“w”；脆的音是“cuì”，不是“chuì”
2、自讀課文。要求：勾出自己喜歡的詞語(yǔ)并讀一讀。(先自讀再小組互讀)
3、指讀課文，想想泉水都流過(guò)了那些地方？
隨機(jī)板書(shū)：山腰、平果園、山谷）
三、品讀領(lǐng)悟
選你最喜歡的段讀讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。
1、學(xué)生匯報(bào)交流
2、在學(xué)生的回答中指導(dǎo)讀好泉水說(shuō)的四句話：
（1）泉水（高興地）說(shuō)：“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！�
（2）泉水（快樂(lè)地）說(shuō)：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！�
（3）泉水（愉快地）說(shuō)：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出
更大更甜的果子。”
�。�4）泉水（興奮地）說(shuō)：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”
3、引讀二、三、四、五自然段。
4、學(xué)生選讀二、三、四、五自然段。（方式：自讀、挑戰(zhàn)讀。）
5、學(xué)生選背二、三、四、五自然段。
6、這股泉水是從那里來(lái)的呢？指導(dǎo)讀好第一自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“沖出來(lái)”。
7、讀好六、七兩個(gè)自然段。（方式：跑呀，跑呀做重點(diǎn)指導(dǎo)。問(wèn)：泉水要流到那里去？你從那里看出來(lái)的？讀一讀。）
8、通讀全文。
9、小組讀課文，討論：泉水快樂(lè)嗎？為什么？
第二課時(shí)
四、鞏固練習(xí)
1、有感情朗讀課文
2．背誦自己喜歡的部分
3、根據(jù)課文內(nèi)容連線：
流進(jìn)山谷
流過(guò)果園
流到平地
穿過(guò)小池
4、照樣子寫(xiě)一寫(xiě)：
例：很多很多
很多很清
很甜很美
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
6.延伸
泉水快樂(lè)是因?yàn)樗鼛椭私憬恪⒍霹N花、果樹(shù)、畫(huà)眉鳥(niǎo)，愿大家都能成為樂(lè)于助人的好孩子。
出示名言
人生最大的快樂(lè)就是奉獻(xiàn)和付出。------愛(ài)默生-
《泉水》教學(xué)反思
《泉水》這篇課文很美，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。我們讀著這優(yōu)美的文字的.時(shí)候，心似乎跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。我在教學(xué)本課時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解課文大意，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論交流：你覺(jué)得泉水怎樣？喜歡他嗎？并讀一讀自己喜歡的句子和段落，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會(huì)到奉獻(xiàn)的幸福感。感悟泉水的純潔無(wú)私，美麗可愛(ài)的心靈。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，課堂中書(shū)聲朗朗。但學(xué)生對(duì)一些詞語(yǔ)理解還不夠透徹，主動(dòng)積累詞語(yǔ)的能力還有待加強(qiáng)。
《泉水》教學(xué)反思14
課文以歡快的筆調(diào)寫(xiě)了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見(jiàn)聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫(xiě)作特色上，語(yǔ)言流暢，富有音樂(lè)感。文中一些優(yōu)美的詞語(yǔ)使描寫(xiě)的事物更具體，形象，生動(dòng)�！度愤@一課的教學(xué)注重了以下幾個(gè)方面：
一、課堂中以讀為本，更多地給予學(xué)生多種形式的讀書(shū)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運(yùn)用，去體驗(yàn)課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。讓學(xué)生在潛心品讀中體驗(yàn)快樂(lè)之情，并且隨時(shí)調(diào)整，以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn)，從而加深對(duì)課文的感悟能力，獲得情感的`體驗(yàn)，達(dá)到審美的情趣。
二、教學(xué)本課，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們也許會(huì)感悟到泉水的樂(lè)于奉獻(xiàn)：“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！薄昂劝�，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子�！币苍S會(huì)感悟到泉水的樂(lè)于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！薄俺�，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”也許會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)觀奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去�！薄八麄兓ハ鄦�(wèn)候：你好！你好！”“他們互相約定：大海里見(jiàn)！大海里見(jiàn)！”
三、想象拓展環(huán)節(jié)，發(fā)揮文本的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮，想象的空間，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)泉水的奉獻(xiàn)精神。（這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過(guò)程：泉水——小溪——江河——海洋。先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，做到有感情地朗讀。讀問(wèn)句時(shí)，要用驚奇、上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，讀答句時(shí)，要用歡快、自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀。小組合作，表演、能背更好。）
上完本課，我認(rèn)為本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的，但這僅僅是從作業(yè)情況來(lái)擬定的自己的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。能進(jìn)入色以歡快甜美的感覺(jué)讀出泉水的四次說(shuō)話。不足的是對(duì)文中有些詞語(yǔ)理解不是很明白。如“天然水塔”（意思“天然”指不是人工制作的，而整個(gè)意思指的是泉眼，即文中說(shuō)的流出泉水的石縫。）
總之，“一路奉獻(xiàn)、一路歡歌、一路幸福、一路快樂(lè)”在生活中去嘗試。多感悟?qū)W生在生活中思考，在生活中學(xué)習(xí)。
《泉水》教學(xué)反思15
低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練，因此本課的教學(xué)應(yīng)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，去體味課文的語(yǔ)言美。
水是自然界的萬(wàn)物之源，其中泉水尤其清冽�！度愤@一篇優(yōu)美的童話，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，就像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路的愛(ài)心。在教學(xué)《泉水》這一課時(shí)，我根據(jù)教材和低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生充分讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟理解上，情感的體驗(yàn)上，特別是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
開(kāi)課，讓學(xué)生做小老師來(lái)分配朗讀課文，學(xué)生公平、公正的分配，其他同學(xué)會(huì)很原因配合，從中學(xué)生的心情也放松了，有了這樣開(kāi)放的課堂氛圍，由此就很自然地把學(xué)生帶入了課文，整堂課顯得非常得輕松愉快。
精讀課文時(shí)，我便本著自讀自悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟之意，設(shè)計(jì)了很多形式的讀，不管是自由讀，示范讀，指名讀，小組讀，齊讀，都是希望學(xué)生在一遍遍地讀中能做到最大限度的感悟、品味和積累，并由此受到情感的熏陶，感受到泉水的快樂(lè)，從而分享泉水的幸福，泉水樂(lè)于助人，體會(huì)到奉獻(xiàn)的.幸福感，這樣以奉獻(xiàn)為樂(lè)的精神也如泉水般浸潤(rùn)學(xué)生的心田。從“泉水都流過(guò)哪些地方？遇見(jiàn)了誰(shuí)？說(shuō)了什么？”這三個(gè)問(wèn)題著手去學(xué)習(xí)課文的各個(gè)自然段，在交流時(shí)讓學(xué)生能抓住關(guān)鍵字、詞來(lái)體會(huì)泉水的情感和心情，再一次又一次反復(fù)地、不厭其煩地誦讀，用讀來(lái)表達(dá)自己所感悟到的，同時(shí)也用感悟到的來(lái)升華學(xué)生的朗讀。只是可惜，因?yàn)闀r(shí)間的分配問(wèn)題，如果能再追加一問(wèn)“你想對(duì)這樣的泉水說(shuō)什么呢？”那么就能讓學(xué)生不僅進(jìn)入文本與文本中的角色同喜同樂(lè)，還能跳出文本，最真實(shí)地表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的心情，這樣一來(lái)學(xué)生的情感體驗(yàn)也便更深，審美的情趣也便更濃了。
不足之處：對(duì)于新的教學(xué)課堂改革——生本教育來(lái)說(shuō)，這節(jié)課是有一定的差距的。比如：在課文的感悟方面，我不敢放開(kāi)讓學(xué)生自己去學(xué)、去讀，總是讓學(xué)生進(jìn)行齊讀，然后再自己講解，以致于在這個(gè)感悟朗讀的過(guò)程中，花費(fèi)時(shí)間較多。其次，講完課后，一種新的設(shè)計(jì)在我的頭腦中形成。如：第一個(gè)活動(dòng)，可讓學(xué)生欣賞課件閱讀。再設(shè)置懸念，從“你喜歡泉水嗎？為什么嗎？”這兩個(gè)問(wèn)題著手去學(xué)習(xí)課文的各個(gè)自然段，對(duì)自然段的選擇也尊重學(xué)生的意愿，選擇他們自己喜
歡的段落交流，在交流時(shí)讓學(xué)生能抓住關(guān)鍵字、詞來(lái)體會(huì)情感和心情，用讀來(lái)表達(dá)自己所感悟到的，同時(shí)也用感悟到的來(lái)升華學(xué)生的朗讀，而我則在學(xué)生互動(dòng)交流、互動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，適時(shí)點(diǎn)撥，這不就是以學(xué)生為主的生本課堂嗎？
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