《散步》教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的《散步》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《散步》教學(xué)反思1
這是一個(gè)開放的、生動(dòng)的、以學(xué)生為主的、充分發(fā)揮教學(xué)民主的、令人回味的教學(xué)案例。本課充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,教者積極參與,充分發(fā)揮教學(xué)民主,對(duì)每一名學(xué)生的發(fā)言給以積極評(píng)價(jià),既緊緊結(jié)合教材,又適當(dāng)向生活延伸,注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,珍視他們?cè)谘杏懪c探究過程中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
反思本節(jié)課,以下幾點(diǎn)值得今后繼續(xù)發(fā)揚(yáng):
1、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,放手學(xué)生充分地讀、思考、交流,使學(xué)生成為課堂的主人。
、俪踝x課文,整體感知,讓學(xué)生自讀,解決字詞,概括課文內(nèi)容,學(xué)生處于閱讀思考狀態(tài)。
、谘凶x課文,讓學(xué)生在書上做旁批,然后小組交流質(zhì)疑。
、燮纷x課文,帶著個(gè)性體驗(yàn),美美地讀文。
整節(jié)課,學(xué)生活動(dòng)占主位,老師只是適時(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
2、對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),尤其是指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),結(jié)合內(nèi)容,從重音、停頓、語調(diào)等方面詳細(xì)指導(dǎo),讓學(xué)生在讀中品,在讀中悟,學(xué)生讀出了語文味,也深刻地理解了文章主旨。
3、注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如標(biāo)段序的習(xí)慣、圈點(diǎn)勾畫生字詞的習(xí)慣、作批注的習(xí)慣、質(zhì)疑的習(xí)慣等。
作為新時(shí)代的青少年,雖然被父母濃濃的愛包裹著,但大多卻認(rèn)為理所當(dāng)然,很少真切的來體驗(yàn)一下父母的拳拳愛子之情。這樣,在教學(xué)過程中還應(yīng)多加強(qiáng)感情渲染的力度。
這是一個(gè)開放的、生動(dòng)的、以學(xué)生為主的.、充分發(fā)揮教學(xué)民主的、令人回味的教學(xué)案例。本課充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,教者積極參與,充分發(fā)揮教學(xué)民主,對(duì)每一名學(xué)生的發(fā)言給以積極評(píng)價(jià),既緊緊結(jié)合教材,又適當(dāng)向生活延伸,注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,珍視他們?cè)谘杏懪c探究過程中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
反思本節(jié)課,以下幾點(diǎn)值得今后繼續(xù)發(fā)揚(yáng):
1、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,放手學(xué)生充分地讀、思考、交流,使學(xué)生成為課堂的主人。
、俪踝x課文,整體感知,讓學(xué)生自讀,解決字詞,概括課文內(nèi)容,學(xué)生處于閱讀思考狀態(tài)。
②研讀課文,讓學(xué)生在書上做旁批,然后小組交流質(zhì)疑。
、燮纷x課文,帶著個(gè)性體驗(yàn),美美地讀文。
整節(jié)課,學(xué)生活動(dòng)占主位,老師只是適時(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
2、對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),尤其是指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),結(jié)合內(nèi)容,從重音、停頓、語調(diào)等方面詳細(xì)指導(dǎo),讓學(xué)生在讀中品,在讀中悟,學(xué)生讀出了語文味,也深刻地理解了文章主旨。
3、注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如標(biāo)段序的習(xí)慣、圈點(diǎn)勾畫生字詞的習(xí)慣、作批注的習(xí)慣、質(zhì)疑的習(xí)慣等。
作為新時(shí)代的青少年,雖然被父母濃濃的愛包裹著,但大多卻認(rèn)為理所當(dāng)然,很少真切的來體驗(yàn)一下父母的拳拳愛子之情。這樣,在教學(xué)過程中還應(yīng)多加強(qiáng)感情渲染的力度。
《散步》教學(xué)反思2
今天早晨我開始上本冊(cè)書的第一篇課文《散步》,這個(gè)單元的文章全是有關(guān)家庭親情的文章,作者用溫暖的筆融細(xì)致的描寫了家庭成員間和睦、互敬的親情關(guān)系及中華民族尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。在上課之前,我要求學(xué)生在課堂上一定要做到四件事,即“松、靜、勻、樂”。我給孩子們說:上課時(shí)要保持放松的心情,要有安靜的環(huán)境,要有均勻的氣息,要有快樂的情緒。只要上課時(shí)經(jīng)常要求自己做到這四點(diǎn),你離一個(gè)好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就不遠(yuǎn)了。如果每天都用輕松悅快的情緒來對(duì)待學(xué)習(xí),我們的學(xué)習(xí)和工作效率就會(huì)事半功倍。孩子們都十分認(rèn)同我的想法,大家悅快的進(jìn)入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課是該篇課文的第一課時(shí),我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。即:解決生字詞、梳理文章主要內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生分析文中能打動(dòng)讀者的地方。先讓學(xué)生讀了兩遍課文,學(xué)生讀得十分投入,雖然不是聲情并茂,但是我感覺已經(jīng)夠好了。因?yàn)樗麄冏x得很用心,很仔細(xì)。在讀課文時(shí),我要求學(xué)生思考這篇散文美在什么地方,我們要在文章里劃出相關(guān)的句子或段落。生字詞的教學(xué)完全由學(xué)生解決(到黑板上來做,然后再大家訂正),所花的時(shí)間不多,效果也相對(duì)較好。接著我就引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的主要內(nèi)容,按照什么時(shí)間,什么人,在什么地方做了什么事的思路。讓學(xué)生用自己的話來概括文章的主要內(nèi)容。有幾個(gè)學(xué)生主動(dòng)的舉手回答,說得一般,主要問題是語言組織能力較差,想說的話而不知道怎樣表達(dá)。心里想得有,而說不出來。于是我就引導(dǎo)學(xué)生們說,這就是平時(shí)讀書不夠和鍛煉較少的原因。只要大家積極閱讀,主動(dòng)鍛煉,我們都回變成一個(gè)全新的自我。所以,當(dāng)機(jī)會(huì)來臨的時(shí)候,不能放棄,要積極的去適應(yīng),克服心理的膽怯和恐懼。之后,我談到一個(gè)優(yōu)秀的人,應(yīng)該是健康的軀體和高尚的靈魂的有機(jī)組合。健康的身體一般情況下通過合理的飲食和積極的鍛煉可以得到。而高尚的靈魂則需要知識(shí)和文化的武裝,知識(shí)和文化就是從讀書所獲得的,主動(dòng)的閱讀和求知是獲得知識(shí)和文化的主要途徑。用高尚的靈魂去指揮健康的身體,我們學(xué)習(xí)和工作的效率就會(huì)提高很多。在教學(xué)中順應(yīng)課堂的流程我給孩子們講了三國演義》里董卓、呂布和貂蟬的”美人計(jì)“的故事,大家聽的很認(rèn)真。
最后,我引導(dǎo)孩子們分析文章之所能夠打動(dòng)我們讀者的`原因。有的孩子說:課文里的景物描寫非常優(yōu)美,寫出了春天的特點(diǎn)和蘊(yùn)含著的生命的不盡活力。有的孩子說文章除了景物和語言優(yōu)美外,還有的就是情感美。文中親情的溫馨讓我們備受感動(dòng),一家人的互敬互愛,幾代人的寬容和理解,就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。通過引導(dǎo),孩子們懂得了家人和朋友間就應(yīng)該相互寬容和理解。我想這不就是我這節(jié)課所想達(dá)到的目標(biāo)嗎?這不是作者寫作這篇文章的初衷嗎!于是,我很認(rèn)真的表揚(yáng)和肯定了學(xué)生們的想法。激勵(lì)他們?cè)俳釉賲,努力進(jìn)取。一節(jié)課的學(xué)習(xí)在和諧、平等的氣氛中就這樣結(jié)束。我能看得出,學(xué)生很愉快,對(duì)我不反感,我想這就是一個(gè)好的開始。但是,從整個(gè)教學(xué)流程我也能感覺到自己存在的許多不足,比如有時(shí)和學(xué)生吹牛就漫無邊際,收不了邊。還有在講課時(shí)缺少激情,對(duì)學(xué)生的感染不夠。課前準(zhǔn)備膚淺,不夠深入,層次不夠豐富。自我感覺最主要的問題是缺乏整堂課的整體形象構(gòu)造,這節(jié)課要給學(xué)生講什么東西,課前思考不夠清晰。因此,課堂結(jié)構(gòu)顯得有些混亂,沒有真正做到有的放矢。有時(shí)甚至用了大量的時(shí)間來與學(xué)生閑聊,用以提高他們學(xué)習(xí)的興趣。
所以,有時(shí)又感覺有些本末倒置,主題被沖淡了。但是,不論怎樣,我相信學(xué)習(xí)就會(huì)進(jìn)步,不停的往前走就能看到更美的風(fēng)景。
《散步》教學(xué)反思3
時(shí)下,語文教學(xué)改革正推崇探究式教學(xué)。它要求我們語文教育工作者在教學(xué)過程中更多的培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、崇高的理想、正確的人生觀以及積極的人文價(jià)值觀。這種導(dǎo)向性給予學(xué)生的學(xué)習(xí)更為自由的空間,同時(shí)對(duì)教育工作者的素質(zhì)也提出了更高的要求。那么,我們應(yīng)該怎樣利用文本引導(dǎo)學(xué)生去探究呢?最近我結(jié)合莫懷戚的散文《散步》發(fā)表一點(diǎn)自己的看法。
《散步》的最后一段中有這么一句話:“我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子??但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好象我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界。”筆者認(rèn)為這就是一處很好的探究點(diǎn)。這句話編者將其編入課后練習(xí),實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生也多有提問。對(duì)此處疑問的解釋通常為:1.世界上所有家庭都是由這種承繼性的三代組成的,這一家三代仿佛就是整個(gè)世界的縮影;2.作品中“我”的全部責(zé)任在于既要贍養(yǎng)老人又要撫養(yǎng)兒女,整個(gè)世界就在這種尊老愛幼、和睦相處的美德中延續(xù)下去。這種解釋雖也很合理,卻沒有將其與中國傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系講得通透徹底。 在具體操作時(shí),我們可以這樣來設(shè)計(jì)探究過程。在學(xué)生提出“整個(gè)世界”的疑問后,教師首先引導(dǎo)學(xué)生自主討論并得出文章前面提到的兩種解釋。在學(xué)生認(rèn)同這種解釋后,教師通過介紹提出孔子理想式的郊游與文中散步的比較,讓學(xué)生思考這種現(xiàn)象與中國傳統(tǒng)文化之關(guān)系并達(dá)成一個(gè)共識(shí):文中的“散步”與古圣人孔子的郊游形式雖不是完全一樣的,本質(zhì)上卻是相通的,都是儒家文化范疇、和平寧靜的生活景象。它表明文中的“我”所追求的是個(gè)人生活的淡泊寧靜,家庭生活的和睦融洽,社會(huì)生活的安定繁榮。作為東方君子,他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外,他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。我認(rèn)為這樣的研討,不僅使學(xué)生在辨析中感受到了中華民族悠久文化的歷史源流,增強(qiáng)了民族自豪感,而且能幫助他們樹立正確的文化價(jià)值觀和世界觀,還為其將來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ),是我們教育工作者應(yīng)努力推廣應(yīng)用的。也只有培養(yǎng)出大量有這種文化價(jià)值取向的人,社會(huì)上那些追求無限財(cái)富的物欲者才能大量減少。因此,為百年計(jì),我們不僅要推廣這種探究式的教學(xué)方式,更要以此為手段為祖國培養(yǎng)人才。
莫懷戚先生的《散步》入選于人教社初語第一冊(cè)第一課(《散文兩篇》中的'第二篇)。
筆者在帶領(lǐng)學(xué)生解讀此文時(shí),一致發(fā)現(xiàn)文中有一處用詞欠妥。
為了準(zhǔn)確地解析,請(qǐng)看該文倒數(shù)第二段:
后來發(fā)生了分歧:母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。不過,一切都取決于我。我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長。我說:“走大路。”
細(xì)心體會(huì),不難發(fā)現(xiàn)上文中“我想拆散一家人”中的“拆散”一詞欠妥!冬F(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“拆散”解釋為“使家庭、集體等分散”,并舉了“拆散婚姻”和“拆散聯(lián)盟”為例?梢娋驮~義的感情色彩而言,這是一個(gè)貶義詞。而文中作者的本意顯然是為了照顧年邁的母親,想把一家人暫時(shí)分成兩路走而“各得其所”。這種尊老愛幼的想法不用說是褒義的,而“拆散”一詞用在此則違背了語境的要求,顯得極不相稱,如改成中性詞“分開”就避免了這種尷尬。
據(jù)此,筆者以為把“我想拆散一家人”改成“我想分開一家人”,就比較符合語境,且更能體現(xiàn)“我”的這種想法的本意。以上系筆者一家之言,不妥之處愿與作者商榷。
《散步》教學(xué)反思4
20xx年11月22日-26日是我校對(duì)兄弟學(xué)校開放教學(xué)周。本周七年級(jí)的所有學(xué)科都承擔(dān)了開放教學(xué)任務(wù)。我的教學(xué)時(shí)間是22日上午第二節(jié),內(nèi)容是散文《散步》多媒體教學(xué)。 散文《散步》是一篇不可多得的當(dāng)代千字美文,在看似尋常的一次家庭散步中,涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用,涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題,還有如何享受家庭親情等。
12年前,我剛踏上工作崗位,以品味《散步》優(yōu)美樸實(shí)而內(nèi)蘊(yùn)豐富的語言為重點(diǎn),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取獨(dú)特的生命的感悟,我認(rèn)為這是語文教學(xué)的真正價(jià)值所在。但12年后,已為人夫、為人父的我再讀這篇文章時(shí),我的心靈震顫了,我陷入了矛盾而又痛苦的愛的抉擇中。我突然間明白對(duì)中年人復(fù)雜心境的理解,需要生活的積淀。涉世未深的孩子,能以他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)走進(jìn)成年人的內(nèi)心世界,引起心靈的共鳴,從而提升自己的生活品味、生命質(zhì)量嗎?
我一夜無眠,經(jīng)過反復(fù)的思量,我決定啟動(dòng)學(xué)生,以“愛,并快樂著”為主題,要求學(xué)生用審美的眼光打量我們的周圍,從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂和幸福,并充分地享受它,延長它。所以,我想讓自己、學(xué)生和聽課的教師一道經(jīng)歷一次靈魂的洗禮。
為了這堂課,我準(zhǔn)備了很久,包括課件、集體備課、試講等細(xì)節(jié)。此課我打算用中央電視臺(tái)20xx年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)歌曲《讓愛住我家》的FLASH來激情導(dǎo)入 ,注重語文與生活的關(guān)系,以小組合作、探究的教學(xué)模式,把教學(xué)流程設(shè)計(jì)為“整體感知”、“局部理解”、“品讀語言”、“拓展遷移”、“積累運(yùn)用”、“課外練筆”六大板塊。
從“整體感知”進(jìn)入“局部理解”課文時(shí),我對(duì)學(xué)生說:“我們?cè)陂喿x時(shí)應(yīng)跳進(jìn)作品中去,與里邊的人物作心靈的溝通,設(shè)想一下,如果你是《散步》中的那位父親或其中的一位,面對(duì)分歧,你是怎樣作出抉擇的?”一瞬間,課堂呈現(xiàn)出前所未有的熱烈氣氛。通過討論交流,同學(xué)們紛紛作出了抉擇。陳昕同學(xué)說:“如果我是那位父親,我會(huì)想到母親的辛勞和對(duì)自己的培育之恩,我會(huì)選擇走大路!北茸髡呦氲酶h(yuǎn)、更好。許崇文同學(xué)說:“如果我是那位父親,我覺得選擇很困難,但我會(huì)選擇走小路。因?yàn)椤赣H年紀(jì)很大了,她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候也很聽她的話一樣’。我想母親是明理的,她會(huì)理解我的;她又那么疼孫子,自己改變主意要順從孫子走小路,所以她應(yīng)該是不會(huì)怪我。我選擇走小路,我的小兒子會(huì)很高興,他會(huì)給全家人帶來歡樂的!毙ふ芡瑢W(xué)卻反對(duì):“雖然母親對(duì)我的選擇會(huì)理解,難道母親就沒有想法嗎?她是否會(huì)想:‘我老了不中用嗎?自己的話連孫子都不如,我真是白疼兒子一場(chǎng)!n文說,‘我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親’,我想他不至于會(huì)哭鬧!庇嵝厘瑢W(xué)說:“我如果是文中的那位妻子,我會(huì)聽從丈夫,因?yàn)槲也幌胱屨煞蜃笥覟殡y,也不想在母親心中留下壞印象,因?yàn)橄眿D難當(dāng)。所以文中的妻子很偉大。”全班同學(xué)都笑開了。其他同學(xué)們也紛紛以自己的生活體驗(yàn)結(jié)合文本,作出自己的表述。
我對(duì)他們的選擇表示了理解和贊賞,因?yàn)閺膶W(xué)生的抉擇中,我感受到他們正在正確抉擇自己未來可能的生活:有責(zé)任的生活,有愛心的生活,富有創(chuàng)意的生活。
學(xué)生很配合我,加上我精心設(shè)計(jì)了各個(gè)板塊之間的過渡和銜接的教學(xué)用語,以及聲音和色彩都很精美的課件,我禁不住有點(diǎn)暗喜:大功即將告成矣!
臨近7分鐘下課,我的教學(xué)環(huán)節(jié)是“看圖片說標(biāo)題”。大屏幕顯示的畫面是:兩個(gè)花甲老人安祥地坐在草地上,遠(yuǎn)處一抹淡淡的夕陽,老太給老頭按摩,老太付出而滿足,老頭幸福而
快樂。圍繞“愛并快樂著”的課堂主題,同學(xué)們說得很好。有的說“夕陽紅”,有的補(bǔ)充說“最美不過夕陽紅”,有的'說“黃昏美”,有的說“少年夫妻老來伴”,也有的用縣老干活動(dòng)中心大門的對(duì)聯(lián)“莫道桑榆晚,為霞尚滿天”來形容??真的好極了――多聰慧的學(xué)生! 然而,正當(dāng)我準(zhǔn)備結(jié)束時(shí),一個(gè)小小的插曲悄然而起。
林菲同學(xué)舉手示意說:“鄧?yán)蠋,可以用‘夕陽無限好,只是近黃昏’這句詩來形容嗎?”同學(xué)、教師都笑了。我想:糟了!這可是有悖圖意的。怎么辦?就那么幾秒鐘,我決定順勢(shì)把學(xué)生引到品味課文的語言上來:讓他們用改變語序或者改動(dòng)某字的方法來達(dá)到我們所需要的效果。結(jié)果出乎意料的好,從“只求近黃昏”到“只是闊黃昏”到“只為近黃昏”到“只因近黃昏”――我松了口氣,因?yàn)橥瑢W(xué)、教師又笑了。
課在FLASH《讓愛住我家》的歌聲和笑聲中結(jié)束了,我想此時(shí)此刻,在孩子們心中,愛應(yīng)該開始快樂了吧!
評(píng)課時(shí),好極了!
說真的,當(dāng)時(shí)我好欣慰,因?yàn)槲規(guī)讉(gè)月來對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、對(duì)課改新理念的鉆研已經(jīng)初見成效了!
如今,一年過去了,我常常會(huì)想起這堂課,常常被自己感動(dòng),也常常被學(xué)生感動(dòng)。以前我像一個(gè)“救世主”,給學(xué)生知識(shí),給學(xué)生力量,給學(xué)生關(guān)愛,在學(xué)生面前我永遠(yuǎn)是正義的、強(qiáng)大的、樂觀而豁達(dá)的,我因?qū)W生的崇拜和尊敬而滿足。但我也深感失落和孤獨(dú),因?yàn)檫@份驕傲是不真實(shí)的,F(xiàn)在,我和我的學(xué)生一起哭,一起笑,一起想辦法,一起渡難關(guān),真正去關(guān)注語文和生活的關(guān)系。雖然有時(shí)我也很“無知”,難免臉紅尷尬,但我卻倍感真實(shí)而輕松,因?yàn)槲以谥匦滤伎忌囊饬x,覺得生活是多么美好,生命是多么可貴。我感謝新課程,感謝《散步》,感謝學(xué)生,感謝一切因愛而變得快樂而美好的事物。
真的。
《散步》教學(xué)反思5
《散步》是一篇優(yōu)美的散文,通過生活中一次平常的散步活動(dòng),來頌揚(yáng)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,展現(xiàn)了和睦溫馨的家庭關(guān)系。文章短小,生字詞也不多,因此,我把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)揣摩詞語句子含義和拓展閱讀上。反思本節(jié)課,以下幾點(diǎn)值得今后繼續(xù)發(fā)揚(yáng):
1、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,放手學(xué)生充分地讀、思考、交流,使學(xué)生成為課堂的主人。①引入新課時(shí),我讓學(xué)生交流自己搜集到的孝敬老人的.故事,學(xué)生之間互通有無,擴(kuò)大了知識(shí)積累,也鍛煉了表達(dá)能力。②初讀課文,整體感知,讓學(xué)生自讀,解決字詞,概括課文內(nèi)容,學(xué)生處于閱讀思考狀態(tài)。③研讀課文,讓學(xué)生劃出精彩詞語句子在書上做旁批,然后小組交流質(zhì)疑。④品讀課文,帶著個(gè)性體驗(yàn),美美地讀文。整節(jié)課,學(xué)生活動(dòng)占主位,老師只是適時(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
2、對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),尤其是指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),結(jié)合內(nèi)容,從重音、停頓、語調(diào)等方面詳細(xì)指導(dǎo),讓學(xué)生在讀中品,在讀中悟,學(xué)生讀出了語文味,也深刻地理解了文章主旨。
3、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)比較合理,流程比較順暢。重點(diǎn)放在品析文章語言上,教學(xué)重點(diǎn)突出。
4、能及時(shí)地較適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言,如:你能聯(lián)系自身實(shí)際來讀文章,談出了自己的深刻感受,是學(xué)生語文的較高境界,好!
不足之處:
1、最大的缺點(diǎn)是教師課堂上沒有很動(dòng)情。“感人心者,莫先乎情”,老師應(yīng)該動(dòng)情于前,學(xué)生才能感動(dòng)于后。這樣的深情的文章,是能夠深深打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心的,但是,今天上課時(shí)我似乎一直未真正融入“情”中,游離與“情”外,自己都覺得很干癟。
2、時(shí)間分配上,也有一點(diǎn)問題。中間品味環(huán)節(jié),有點(diǎn)羅嗦了,拖了一點(diǎn)時(shí)間,致使后面拓展閱讀比較倉促,交流時(shí)間短暫,當(dāng)堂檢測(cè)也比較潦草。
總之,每一節(jié)后,我們每個(gè)老師如果能真正地反思一下,我們是能夠每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)的。日積月累,我們的教學(xué)水平就會(huì)有大的
《散步》教學(xué)反思6
印畫是我們班的班級(jí)特色,而本學(xué)期以蔬菜印畫作為主要的印畫工具!睹x去散步》是一堂非常有趣的課,從談話的導(dǎo)入引起幼兒的興趣,到嘗試用辣椒印出毛毛蟲,再到幼兒集體操作,最后作品展示。一步一步層層遞進(jìn),每一個(gè)環(huán)節(jié)有精彩也有不足。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)課堂氛圍都比較好,孩子們個(gè)個(gè)都聚精會(huì)神;顒(dòng)開始我并沒有請(qǐng)出小客人,留出一個(gè)懸念引起幼兒極大的好奇心,這個(gè)時(shí)候我看到孩子們的眼珠子不斷地掃描著前面的展示板。琪琪的眼睛是雪亮的,很快說出了小客人躲在了草叢里。本以為孩子們會(huì)較難地猜出這是毛毛蟲,沒想到她們一下子就說出了是毛毛蟲。認(rèn)識(shí)了毛毛蟲之后讓孩子們說出毛毛蟲的身體長的怎么樣,這一環(huán)節(jié)在我不斷地提醒下方能說“一個(gè)接著一個(gè),像一列長長的火車”。以毛毛蟲出去散步,想找好朋友為由,我當(dāng)場(chǎng)一邊講故事一邊拿著辣椒往顏料里踩上一腳,一步一步瞬間就變成了一條毛毛蟲。孩子們也覺得好神奇,再用黑色的筆給毛毛蟲添上了眼睛、嘴巴、觸角、小腳更加活靈活現(xiàn)。請(qǐng)幼兒示范這一環(huán)節(jié)我還特別提醒,一定要把毛毛蟲的身體連起來。孩子們都迫不及待地想自己動(dòng)手操作,展示自己的作品。
活動(dòng)中也存在很多不足,當(dāng)我看到夏禹恒小朋友在示范的時(shí)候顯的'有點(diǎn)困難。我顯的有點(diǎn)著急,這個(gè)時(shí)候我可以再進(jìn)行示范一遍,把作畫的過程再細(xì)化一下,比如說毛毛蟲的觸角怎么畫,小腳怎么畫……為此在展示作品的時(shí)候我看到很多作品毛毛蟲的小腳變成了雞腳,有的觸角沒有,有的長在下巴。在孩子們作畫的過程中即使我不斷地提醒把毛毛蟲的身體連住,依然還是有很多小朋友隨意地印一個(gè)。如果在示范的時(shí)候更加充分地講述或許展示的作品會(huì)更加的完美!
我覺得集體活動(dòng)在教會(huì)孩子技能的同時(shí),更為重要的是讓孩子體驗(yàn)快樂!《毛毛蟲去散步》帶給孩子的是無窮的樂趣!
《散步》教學(xué)反思7
這一周,學(xué)校安排同課異構(gòu),我們年級(jí)報(bào)的篇目是自讀課文《散步》。同課異構(gòu)前幾年在南方一些名校很是火爆,似乎也起到了一些作用。但是近幾年由于一些教學(xué)專家和一線老師的質(zhì)疑,這種教研模式漸漸的退了潮。去年聽余映潮老師的講座,他對(duì)同課異構(gòu)就頗有微詞。余老師認(rèn)為教學(xué)是個(gè)人行為,與其搞什么同課異構(gòu),還不如靜下心來搞一課多案。畢竟別人的東西只適合別人,矛盾的特殊性決定了你無法拷貝別人的教學(xué)模式。我當(dāng)時(shí)對(duì)余老師的觀點(diǎn)還體會(huì)不深,這次親自參與同課異構(gòu),對(duì)他的觀點(diǎn)有了更深的體會(huì)。我也開始理解余老師的良苦用心。
同課異構(gòu),顧名思義,同樣的教學(xué)內(nèi)容,由不同的人用不同的方式來教,以期尋求最佳的講授模式和最佳的教學(xué)效果。這是一種開放式的教學(xué)模式,有利于相互學(xué)習(xí)。面對(duì)同樣的教學(xué)材料,每一個(gè)老師的理解角度和處理方式都有所不同。尤其是語文課,對(duì)同樣的課文,每一個(gè)老師的解讀方式都有所區(qū)別,教學(xué)重難點(diǎn)的確定也多少有些出入。
這次我們講的是一篇現(xiàn)代散文《散步》,八個(gè)老師參與同課異構(gòu),每一個(gè)人的處理文章內(nèi)容的方式都不一樣。聽完別人的講述,我感覺如入迷宮,完全迷失了自我。有的老師多媒體課件極為絢麗,有的老師的板書頗為精彩,也有的老師的點(diǎn)撥入情入理。以下我分別來談各個(gè)環(huán)節(jié)給我的印象:
首先來說導(dǎo)入。在這幾課中,我對(duì)其中一位同事的導(dǎo)入感受很深。他以自身的生活經(jīng)歷來切入對(duì)散文的講述,顯得水到渠成,不著痕跡。課文的導(dǎo)入是一門很深的學(xué)問,有些人舍本逐末,把導(dǎo)入設(shè)計(jì)得天花亂墜,讓人眼花繚亂,他們的導(dǎo)入在語言的泥沼中愈陷愈深;有些人開門見山,丟掉了導(dǎo)入,大刀闊斧,直面主題,他們的講授過于生硬,讓學(xué)生疲于應(yīng)對(duì);有些人巧妙化用所學(xué)知識(shí),在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),將新舊知識(shí)巧妙的貫通,讓學(xué)生喜聞樂見。而這一次幾位老師的導(dǎo)入基本上都拒絕了生硬與死板,尤其是我所提到的這位男老師,他在聯(lián)系自身生活經(jīng)歷的同時(shí)更是將很多歷史名人的散步巧妙的引入到他的導(dǎo)語設(shè)計(jì)中來。如:“散步是一件很有意義的事情,是一件很愜意的事情。如果沒有蘇軾的`散步,就不會(huì)有《記承天寺夜游》;如果沒有朱自清的散步,就不有《荷塘月色》;如果沒有莫懷戚的散步,也就沒有今天我們要學(xué)的《散步》!边@是多么富有智慧的知識(shí)整合,學(xué)生在老師營造的詩一樣的語境中走進(jìn)新課,其樂融融。
接下來說對(duì)文章主題的確定。這一課是一篇書寫親情的美文,文中人少事小,卻意味雋永,可讀性極強(qiáng),歷來是中學(xué)語文課本中的學(xué)習(xí)散文的范文。關(guān)于這篇美文的主題,歷來有三種觀點(diǎn):第一種觀點(diǎn)認(rèn)為這一課的主題是對(duì)孝道的歌頌與弘揚(yáng);第二種觀點(diǎn)認(rèn)為這一課的主題是歌頌尊老愛幼這一中華民族的傳統(tǒng)美德;第三種觀點(diǎn)認(rèn)為這一刻的主題是對(duì)生命的贊頌和珍重。這次講課,幾位老師基本上都把文章的主題落到了對(duì)尊老愛幼這一傳統(tǒng)美德的贊頌,還有幾位老師把主題確定為中年人在一個(gè)家庭中所負(fù)的重要責(zé)任,而對(duì)文章中流露出來的對(duì)生命的贊頌和珍重卻幾乎沒有涉及。這給我們思考本課的解讀渠道又多了一些借鑒。
另外,對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的確定也大相徑庭。有人以這一課為材料,教學(xué)生如何在寫作中正確運(yùn)用以小見大的寫作手法,如何正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫;有人將這一課與這一單元其他篇目進(jìn)行比較,對(duì)課文中出現(xiàn)的獨(dú)到的寫作手法進(jìn)行梳理;而更多的是引導(dǎo)學(xué)生感受課文中濃濃的親情美和獨(dú)具匠心的語言美。這可以說是兩種流派,前者直接與中考對(duì)接,課堂就是考前訓(xùn)練營,課文成了一些生硬的語文知識(shí)的拼圖。而后者雖努力給學(xué)生以精神的濡養(yǎng),但是卻與應(yīng)試教育背道而馳,學(xué)生的成績自然不見起色。這真是語文教學(xué)的一個(gè)永遠(yuǎn)的痛呀。
我該犧牲語文的魅力去迎合應(yīng)試的嫵媚,還是在夾縫中尋求語文教學(xué)的春天,這實(shí)在是我應(yīng)該正確面對(duì),冷靜思考的大問題。
《散步》教學(xué)反思8
語文教學(xué),落入窠臼。每個(gè)語文教師既怕又無可奈何。
交給學(xué)生,會(huì)怎么樣呢?
授課之前,文本讀了三四遍,參照參考書,教案,幾趟下來,頭腦愈加昏沉,知識(shí)點(diǎn)越積越多,教授課程并沒有增加自信,它們?cè)诖竽X里形成一股亂流,找不出頭緒。
參考書中一篇朗讀的教學(xué)實(shí)錄給了我靈感,看著滿滿厚厚的教案與教材,各式解讀與知識(shí)點(diǎn),我選擇我不做一個(gè)只傳授與填鴨的傳聲筒。
從朗讀開始。
整個(gè)七年級(jí)課文從第一單元到第二單元,教參一直強(qiáng)調(diào)朗讀。言為心聲,朗讀是再創(chuàng)造,相信每一個(gè)能夠認(rèn)真朗讀的孩子。
從早自習(xí)開始,我有意無意訓(xùn)練孩子們的朗讀能力,我不要求孩子們背誦,我發(fā)現(xiàn)只要是要求背誦,孩子們會(huì)不由自主加快語速,跑馬觀花,他們根本沒有心思細(xì)細(xì)體味語言,欣賞文本,而是被迫進(jìn)訓(xùn)練場(chǎng),進(jìn)行競(jìng)技比賽。
如今早自習(xí),二十分鐘不再是學(xué)生隨意朗讀。很多時(shí)候早自習(xí)被白白浪費(fèi)掉了,我們選擇讓孩子自習(xí),他們往往并沒有自我學(xué)習(xí)的能力,而這非一日之功。教育功利化的時(shí)代,精致利已主義盛行,學(xué)校是最后一方凈土,當(dāng)教師的永遠(yuǎn)要守護(hù)好這片家園。
如今我會(huì)嘗試幫他們定樹立目標(biāo),一刻鐘之后檢測(cè)。走進(jìn)學(xué)生,爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子有機(jī)會(huì)在我面前朗讀一次,增強(qiáng)他們信心,教授他們朗讀技巧。
到了這堂課,我心里有了底氣。
上課前,我讓孩子們隨意朗讀幾分鐘,將整篇文章讀順讀通暢。讀完之后,我不進(jìn)行先入為主的導(dǎo)語綁架,只有一個(gè)問題:
同學(xué)們,這篇文章有一個(gè)詞語,是整篇文章的內(nèi)核,或是文章的靈魂,大家適著找找吧?
我的要求是,不論你找出的是哪一個(gè)詞語,請(qǐng)說明理由,并找出證據(jù)。
孩子們高興極了,紛紛拿起筆重新閱讀起來。這個(gè)時(shí)候,我想即便找不出,也不打緊,能夠沉浸在閱讀中也是最大的收獲。
不一會(huì)兒,有些同學(xué)開始舉手,我示意他們站起來回答。
A說“生命”,(這個(gè)小家伙特別激靈,每次總能給人出乎意料的答案。)為了鼓勵(lì)他們的自信心,我態(tài)度中立。
我說:“很好,請(qǐng)你找出理由哦!”
A點(diǎn)點(diǎn)頭,先坐了下來。
B站起來,說:“老師,我發(fā)現(xiàn)的不是一個(gè)詞語,而是好幾個(gè)!彼囂街鴨栁。我說:“當(dāng)然可以!
他說:“老了”、”挺不住“、“熬”……
同學(xué)們聽他這一說,都大笑起來。
C說:“責(zé)任,孝順……”
同學(xué)們還是有笑,他們既表示認(rèn)可,又覺得好像不夠。
他們?cè)诘,?xí)慣性的.等待我給予他們肯定。
我讓他們繼續(xù)思考理由,而不是輕意決定誰對(duì)誰錯(cuò)。
A再次站起來羅列他的理由,諸如環(huán)境描寫段落——”這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的綠芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣?xùn)|西——生命!八f這一切都是生命的象征,而他母親的衰老正是生命的一個(gè)過程,是大自然自然規(guī)律,所以我們要孝順父母。
他的理由,同學(xué)們紛紛鼓掌給予肯定。
其它同學(xué)有贊同C的”責(zé)任、孝順“關(guān)鍵詞的也紛紛起來回答。
如——“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大,就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。”及文章最后一句“但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界!
同學(xué)們又附和這個(gè)說法,覺得有道理。
大家一致認(rèn)為,作品既有生命的領(lǐng)悟,又說責(zé)任的韻味。
至此,我覺得孩子們對(duì)文本的理解差不多了,而我要做的是規(guī)范他們的語言表達(dá),嘗試賞析文本。而這些是參考書具備的內(nèi)容。
一篇文章教法多樣,知識(shí)點(diǎn)永遠(yuǎn)摳不完,仁者見仁、智者見智,可是能夠讓孩子們深入閱讀,給他們領(lǐng)悟的空間,這似乎比什么都重要。
《散步》教學(xué)反思9
在課堂上,不僅要重視對(duì)文本的細(xì)讀,還要重視學(xué)生在閱讀的過程中的主體地位,更要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。在分析“為什么作者要用‘摸摸’ 而不用一個(gè)‘摸’字”時(shí),學(xué)生很自然地回答出“不能”,但是卻說不出理由來。我采用的方法,仍然是“換”,但是這次是在“減一減”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的!昂,我們一起來感受下這兩句話范例的差別,老師拍了XX同學(xué)的肩膀,和老師拍拍XX同學(xué)的肩膀”,我邊說邊走到某生的身邊,作出相應(yīng)的動(dòng)作。學(xué)生笑了。這樣一來,在輕松的氛圍中,學(xué)生就很容易感知“拍拍”比“拍”動(dòng)作更為輕柔,在輕柔中帶有絲絲的愛憐。自然,“摸摸”與“摸”的比較就不言而喻了。
此外,我的公開課還存在很多不足之處,可能由于自己緊張的`關(guān)系,放過了學(xué)生許多精彩的回答,組內(nèi)老師給我評(píng)價(jià)的時(shí)候,也提到了這一點(diǎn),說我比較欠缺追問意識(shí)。當(dāng)然,還有自己覺得很遺憾的是,沒有把握好,雖然朗讀的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較好,但是,卻被我浪費(fèi)了,挖掘主題的力度不夠。在主題的把握上,主要問題的設(shè)計(jì),羅老師也給了我提醒和幫助。希望自己在接下來的教學(xué)中,能繼續(xù)踏踏實(shí)實(shí),有所進(jìn)步,不辜負(fù)語文組老師對(duì)我的期望和幫助。
《散步》教學(xué)反思10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和技能:整體感悟課文內(nèi)容,通過朗讀法和圈點(diǎn)勾畫法提升學(xué)習(xí)力。
過程和方法:學(xué)習(xí)自主合作、探究質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀:感受親情,培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體味濃濃的親情,揣摩精美詞句,品味語言的美。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理,于潛移默化中進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育。
四、教學(xué)方法
品讀法、勾畫圈點(diǎn)法、自主探究法、合作探究法、情感體驗(yàn)法
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
六、教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
七、教學(xué)流程
(一)情境渲染導(dǎo)入
師:同學(xué)們,我們?nèi)祟悡碛兄S富的情感世界,在這個(gè)豐富的情感世界里,我們盡情的享受著親情、友情甚至于愛情。我想請(qǐng)問同學(xué)們,在這三種感情里,哪一種感情將伴隨著我們從呱呱落地的嬰孩至白發(fā)斑斑的老人呢?(親情)對(duì),親情,親情是我們?nèi)祟愂澜缰凶钬S富、最動(dòng)人的情感之一,不少的文人墨客對(duì)它進(jìn)行了詳盡的描述,你們能不能說一說你們讀過關(guān)于親情的文章嗎?(生答)
師:很好,我記得小學(xué)的時(shí)候咱們學(xué)過一首《游子吟》,慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。 誰言寸草心,報(bào)得三春暉(和學(xué)生齊背)。今天,我們將一同用心靈去聆聽一首親情、人性和生命的贊歌,走進(jìn)莫懷戚的《散步》。
(營造氛圍,拉近教師與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生的情感與共鳴,幫助學(xué)生盡快走進(jìn)課文營造的人性美)
(二)整體感知
教師配樂朗讀課文,學(xué)生聽讀并思考兩個(gè)問題,第一是注意字的正確讀音,第二是學(xué)會(huì)篩選信息復(fù)述課文內(nèi)容。
(通過聽覺刺激完成對(duì)文本的整體感知,讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選并整理信息。)
(三)人物性格分析
請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位討論,合作探究課文中人物的性格特點(diǎn)。
“我”:孝順
母 親:疼愛孫子
妻 子:賢惠、孝順、善良
兒 子:天真、活潑
(教會(huì)學(xué)生從文本入手,快速完成人物性格分析,達(dá)成教學(xué)目標(biāo))
(四)自學(xué)質(zhì)疑、合作探究
請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí),合作探究,學(xué)會(huì)提問。
師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考,把自己在學(xué)習(xí)過程中存在的疑問說出來和大家一塊討論解決。
(“學(xué)貴有疑”,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑的能力。)
(五)課堂小結(jié)
師:作者為我們展示了一個(gè)怎樣的家庭?請(qǐng)你用一個(gè)詞語或一個(gè)成語來概括。
(六)情感體驗(yàn)
1.情境假設(shè),引發(fā)思考
假設(shè)你們一家人在看電視,在只有一臺(tái)電視的情況下,爺爺想看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽要看新聞,你要看動(dòng)畫片。此時(shí)遙控器在你的手上,你會(huì)怎么做?
2.講述親情故事,激發(fā)感情
有一位年輕的母親和她年僅兩歲的女兒。有一天,媽媽趁女兒熟睡的時(shí)候外出買菜。這個(gè)時(shí)候女兒醒了,找不到媽媽,于是她爬上了桌子,爬到了窗戶邊。就在這個(gè)時(shí)候,她看到了樓下買菜歸來的母親。她向媽媽伸出了雙手,從樓上撲了下去。就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,媽媽沖到了樓下,用雙手接住了孩子,而這位年輕的母親卻因?yàn)樾呐K病突發(fā)而永遠(yuǎn)離開了人世。事后,消防隊(duì)員們做了這樣一個(gè)測(cè)試,同樣的距離,同等的高度,還有一個(gè)同等重量的沙袋,可測(cè)試的結(jié)果卻是沒有一個(gè)消防隊(duì)員能接住沙袋。知道這是為什么嗎?因?yàn)橄狸?duì)員接的是沒有生命的沙袋,而母親接的是自己的孩子。這就是愛吧,這也就是我們所說的親情。我們每天都沐浴在愛的陽光中,我們的父母為我們付出了多少的精力、心血甚至是生命!
3.朗誦本班同學(xué)習(xí)作《我的母親》,引起共鳴。
(用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感,引起其共鳴,使整堂課進(jìn)入情感的高潮,在潛移默化中進(jìn)行德育教育,達(dá)成情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。)
(七)遷移拓展
請(qǐng)同學(xué)們以口頭作文的方式講述你的親情世界里發(fā)生的你最難忘的`一幕,與同學(xué)們互相交流。
(既是情感教育,也是作文訓(xùn)練。較好實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。)
七、教學(xué)反思
(一)優(yōu)點(diǎn)
1.在教學(xué)過程中,我有意識(shí)地借助多媒體,充分發(fā)揮多媒體的作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和提高教學(xué)效率。
2.在教學(xué)方法上,我有意識(shí)地選用朗讀法,將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦,最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟,對(duì)親情的感悟。
3.在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí),我有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性, 引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,解決問題,讓他們通過自主,合作,探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法,品讀法,討論法抓住關(guān)鍵語句,反復(fù)咀嚼,從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長的意味。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系生活,運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法,以外促內(nèi),以內(nèi)促外深入理解文本體察生活,將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來。
4.在達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀時(shí),我有意識(shí)地借助學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感,引起其共鳴,使整堂課進(jìn)入情感的高潮,在課堂上潛移默化地進(jìn)行德育教育,進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。
(二)不足
1.后半部分,由于時(shí)間問題,給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少,而且疏忽了朗讀指導(dǎo)。
2.我的情感有些強(qiáng)加給學(xué)生了,應(yīng)該教會(huì)學(xué)生從多個(gè)角度地感悟文本,多元化地解讀文本。
3.在備課過程中,對(duì)《散步》這文本剖析得不夠透徹,文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的。
《散步》教學(xué)反思11
《散步》這篇文章寫了一家三代四口人在初春的田野上散步的事情。散步本就是一件極其平常的家庭小事,在散步的過程中老人和小孩發(fā)生分歧也很正常,但是作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)一家人和諧溫馨的美好情感,并由此推及中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。而在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,這一美德在有些人的身上卻越來越模糊了,甚至在某些人的身上已經(jīng)得不到體現(xiàn)了。這是一個(gè)嚴(yán)峻的.問題。尊老愛幼,人人有責(zé),構(gòu)建和諧社會(huì),人人有責(zé)。對(duì)我們當(dāng)代中學(xué)生來說,則要以自身的行動(dòng),一起承擔(dān)扭轉(zhuǎn)不良社會(huì)風(fēng)氣的責(zé)任。小手牽大手,最終在全社會(huì)形成尊老愛幼的淳樸民風(fēng)。這就是我在這一堂課上要讓學(xué)生明白的道理。
“一千個(gè)讀者,心中有一千個(gè)哈姆雷特”,在語文教學(xué)中,同一篇課文,同一個(gè)人物形象,學(xué)生理解起來卻是各式各樣的。而學(xué)生是閱讀的主體,閱讀的意義就在于,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,以已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),生成自己的閱讀體驗(yàn)。而只有老師真正讀懂了課文,深入而全面的把握文了章的情感與價(jià)值,放開了思維,學(xué)生才有可能發(fā)揮它們的自主性與合作性。這樣,新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才會(huì)真正落到實(shí)處。
所以,我深刻地感受到,關(guān)注文本,研究教材,是備課
的基礎(chǔ),脫離了這一基礎(chǔ),教學(xué)就會(huì)顯得蒼白無力。所以在自身素質(zhì)上,我認(rèn)為應(yīng)該多讀書,多積累,不斷充實(shí)自己的頭腦,這樣才能為有效教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!暗赂邽閹,身正為范”,我還要注意提高自己的人文素養(yǎng),否則教學(xué)就是沒有價(jià)值的,沒有生命力的。
為了上這堂課,我花了大量的時(shí)間和心血,本以為已經(jīng)做得不錯(cuò)了,但在上課的過程中還是出現(xiàn)了問題。比如漏掉了自己要講的某個(gè)內(nèi)容,比如不能按預(yù)想的煽動(dòng)學(xué)生的激情。我不能不感嘆:學(xué)無止境!要把課上好上精彩,讓絕大多數(shù)學(xué)生有所收獲,太難了。但是,我告訴自己,不能停下追求的腳步。人應(yīng)該活到老學(xué)到老,更何況,教師是人類靈魂的工程師,不大量汲取知識(shí),增加精神的營養(yǎng),萬一誤導(dǎo)了一個(gè)又個(gè)的靈魂,那可怎么辦呢?那樣的話,一輩子都不會(huì)安心的。
教學(xué)之路還很漫長,在這條路上,會(huì)有鮮花滿地也會(huì)有荊棘叢生。無論如何,我都不能停下腳步,因?yàn)槲业哪繕?biāo)是路的盡頭,而這一條路似乎永遠(yuǎn)沒有盡頭??
這一堂課已成為過去,但它帶給我的卻是無盡的感慨!它激勵(lì)我要揚(yáng)起希望的風(fēng)帆,才能能把生命之舟駛向成功的彼岸!
《散步》教學(xué)反思12
《母雞蘿絲去散步》是一本外國經(jīng)典圖畫書,它的文字與畫面形成一種非常滑稽的對(duì)比:文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事,而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。 為了引導(dǎo)孩子在笑聲中理解故事內(nèi)容,重點(diǎn)講述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生理解故事、分析故事,并感受、體驗(yàn)故事所帶來的樂趣:看圖聽故事學(xué)動(dòng)詞——自主閱讀、大膽講述——作品欣賞與經(jīng)驗(yàn)分享。
試教之后,我覺得整節(jié)課孩子都被我“牽著鼻子走”,結(jié)果使孩子對(duì)圖書的興趣沒有我預(yù)計(jì)的那么濃厚,教學(xué)重點(diǎn)不突出。這時(shí)我意識(shí)到,不可能只通過一次閱讀活動(dòng)就達(dá)到所有的目標(biāo),應(yīng)該在若干個(gè)活動(dòng)中分別體現(xiàn)出來。針對(duì)第一次試教出現(xiàn)的`問題,我首先將開始部分做了調(diào)整,加入了老師的體態(tài)語言和語氣節(jié)奏的暗示,帶動(dòng)學(xué)生積極地模仿動(dòng)作、學(xué)習(xí)詞語,結(jié)果孩子很快就掌握了動(dòng)詞的學(xué)習(xí)。其次,我將孩子自主閱讀作為活動(dòng)的重點(diǎn)。 上完本堂課后,我最大的困惑在于:怎樣來引導(dǎo)孩子參與故事情節(jié)的討論?課后我經(jīng)過反思,發(fā)現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生參與故事情節(jié)討論的提問上,缺乏了層次性,科學(xué)性,回應(yīng)也不夠恰當(dāng),因此孩子參與的積極性也不夠高。繪本是教師和學(xué)生一起探索圖畫書的含義?還是把問題拋給學(xué)生,學(xué)生再根據(jù)老師的提問來思考?后來經(jīng)過研討,大部分老師都認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生自己來探索圖畫書的含義,因?yàn)槔L本是讓孩子自主閱讀的圖畫書,讓孩子自主閱讀之后,再提出自己的疑問,最后大家一起商討,解決問題。 看似簡(jiǎn)單的繪本教學(xué),想要上好似乎不易,需要我們老師較強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力,因此我們老師要不斷研討,一起發(fā)現(xiàn)不足,共同進(jìn)步。
《散步》教學(xué)反思13
教學(xué)成功之處:
1、以大家所熟知的一則電視公益廣告(為媽媽洗腳)作為“導(dǎo)入”,很快進(jìn)入課文情境,也利于啟發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊體現(xiàn)親情的'鏡頭。
2、教學(xué)過程按照我們讀文的思維由“感知”而至“品味”,最后的“課堂延伸” ,讓學(xué)生有課堂再到現(xiàn)實(shí)生活,使學(xué)生“學(xué)以致用”。
3、教學(xué)之時(shí),以學(xué)生為主體,老師只作為參與者、合作者、引導(dǎo)者,必要時(shí)加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。以突出培養(yǎng)學(xué)生多種能力。
教學(xué)不足之處:
1、在整個(gè)教學(xué)過程中,課堂的氣氛有些緊張。這其中一部分原因是新學(xué)年新學(xué)期伊始師生之間了解還不夠,配合不夠默契。
2、第一個(gè)班教學(xué)中對(duì)教學(xué)節(jié)奏掌控不夠,一節(jié)的內(nèi)容沒完成,應(yīng)該在以后的課堂上把握好時(shí)間,以保證一堂課的完整性。
《散步》教學(xué)反思14
《散步》體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章,文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語言的積累和運(yùn)用,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以,教學(xué)這篇課文,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,在學(xué)生的合作探究過程中,運(yùn)用所學(xué)方法,繼續(xù)鞏固感受親情的要求。
七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對(duì)生活缺少體驗(yàn),對(duì)散文知識(shí)的了解更少,而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo),許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此,我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中對(duì)散文有初步的了解,體會(huì)課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
在教學(xué)方法上,我選用朗讀法,將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦,最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟,對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí),我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們通過自主、合作、探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法、品讀法、討論法,讀與寫(讀與說)結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語句、反復(fù)咀嚼,從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的'文字下深長的意味。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系生活,運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法,以外促內(nèi),以內(nèi)促外深入理解文本體察生活,將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容(可以是一個(gè)段落,也可以是一句話,只要讀出感情),選擇幾名同學(xué)讀,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng),教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)。(大屏幕顯示朗讀要求:朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語氣、語調(diào)、語速、停頓、重音等方面)
A、指導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào):歡愉而深沉
B、“我”的語氣、語調(diào)應(yīng)該怎樣把握?
例如在《散步》這一課中,學(xué)習(xí)本文通過細(xì)節(jié)描寫,展示人物感情是我設(shè)置的一個(gè)教學(xué)目標(biāo),這也是我選取的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)!渡⒉健分械牡谌匀欢沃械摹疤t、太遲”“總算”“又”“熬”這幾個(gè)詞語要學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng)會(huì),強(qiáng)調(diào)要重讀,并要求反復(fù)地朗誦,以達(dá)到理解的程度。
在整個(gè)教學(xué)過程中,課堂的氣氛有些緊張,這其中一部分原因是學(xué)生在課堂上有很多老師聽課,導(dǎo)致了害怕的心理,還有作為一個(gè)新老師第一次在多媒體開課有不免有些緊張,在布置預(yù)習(xí)時(shí)也出現(xiàn)了一個(gè)漏洞就是沒有具體地落實(shí)到問題。在這一課中有很多的內(nèi)容可以作為重點(diǎn)來講,我主要是選取親情方面來延伸。在備課過程中,對(duì)《散步》這文本剖析得不夠透徹,文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的,比如文中的“生命”一詞的深刻含義。
因選取的內(nèi)容容量太大,一節(jié)的內(nèi)容沒完成,應(yīng)該在以后的課堂上把握好時(shí)間,以保證一堂課的完整性。
《散步》教學(xué)反思15
在教學(xué)《散步》這篇文章時(shí),圍繞“親情”,我設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):細(xì)讀課文,感悟親情;拓展閱讀,品味親情;七嘴八舌,談?wù)撚H情;動(dòng)情落筆,抒寫親情;言行一致,親情行動(dòng)。在最初的設(shè)計(jì)中,我.計(jì)劃用20分鐘時(shí)間來完成其中的重點(diǎn)步驟:細(xì)讀課文,感悟親情。本以為應(yīng)該能突出重點(diǎn),但是由于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過多,一節(jié)課總共只有40分鐘,,分配到各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間就相對(duì)有限。而教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)計(jì)的時(shí)間也僅僅是理論上的時(shí)間。
在教學(xué)過程中,本該聽讀課文兩遍只聽了一遍。在提出“找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)濃濃親情的句子”這個(gè)要求以后,留給學(xué)生自己閱讀的時(shí)間不夠充分。因此在學(xué)生討論時(shí),就只能說出“這句話表現(xiàn)了濃濃親情”,或“這個(gè)句子表現(xiàn)了家庭的`和睦溫馨”。表面上看,學(xué)生似乎已經(jīng)感悟到了親情,可是仔細(xì)深入的思考,就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的收獲甚微:他們沒有對(duì)課文的語言進(jìn)行反復(fù)的品味,無法真正體會(huì)到課文在平凡小事上、生活細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來的濃濃親情。即使有一些感悟,也僅僅的概念性的東西,沒有深入到內(nèi)心,沒有引起他們對(duì)生活的思考。而老師在指導(dǎo)時(shí)也比較粗略,,特別是沒有利用朗讀來體會(huì)課文的情感。因此即使在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生談?wù)撚H情時(shí)熱淚盈眶,但總體感覺仍就比較膚淺。
由此,我體會(huì)到一點(diǎn):在課堂教學(xué)中,拓展性延伸必須根據(jù)對(duì)課文的深刻領(lǐng)悟。我在重新設(shè)計(jì)案例時(shí),就縮減了教學(xué)環(huán)節(jié),保證了品讀課文的時(shí)間,加強(qiáng)了對(duì)課文朗讀的指導(dǎo),從而讓學(xué)生能更從容的在課文中深刻領(lǐng)悟到濃濃的親情。然后再引申到課外,聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己生活細(xì)節(jié)中感受到的親情和愛,從而培養(yǎng)他們珍惜親情的意識(shí)和情感,并促使他們?yōu)榻ㄔO(shè)親情付諸行動(dòng)。
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