二年級下冊《精彩的馬戲》教學反思

　　身為一名人民教師，教學是重要的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的二年級下冊《精彩的馬戲》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

二年級下冊《精彩的馬戲》教學反思1

　　這是一篇人教版二年級下冊的選學課文，講的是一場精彩的馬戲。第三自然段是寫“黑熊踩木球”，圍繞“精彩”從兩方面進行了記敘：一方面是動物表演時的神態(tài)、動作，另一方面是觀眾觀看表演時的反映。

　　我的教學目標是：

　　1.有感情地朗讀課文，梳理文本，了解課文講了哪些精彩的馬戲。

　　2.通過抓住描寫動物表演時的神態(tài)、動作的詞，體會“黑熊踩木球”的精彩。3.學習第三自然段的寫法，以“誰表演什么，怎樣表演和觀眾反映”的順序仿寫一個馬戲節(jié)目。在教學中，第一個目標落實了，但是第2個目標沒有很好地落實，教得太淺，以至于學生沒有很好地掌握。第三個目標是學情定位錯誤。

　　以下是對本節(jié)課的具體反思：

　　一、學情定位不夠清晰

　　1.學情定位錯誤，二年級的定位在于詞、句的`學習，重在朗讀訓練，然而我卻定位在了段的結(jié)構(gòu)，教學了“誰表演什么，怎樣表演和觀眾反映”段落結(jié)構(gòu)，甚至還采用了按照這樣的順序進行仿寫，完全拔高了對二年級學生的要求。

　　二、文體性知識教學策略欠豐富

　　1.在教學中，教學方法太薄弱，比如在教學讓學生劃出動詞后，卻沒有引導學生朗讀，從朗讀中感悟，而是直接一筆帶過。

　　2.對于學生的讀缺乏指導，當學生讀的不理想時，應當適當范讀，在讀的過程解決正音。

　　三、生成與預設(shè)處理欠妥當

　　1.在教學中，我的課堂是問答式，應當搭建平臺，讓他們的思維活躍起來，因為一直沒有和學生進行良好的對接，所以也就沒有好的生成。

　　四、其他

　　1.“微課”只要求抓住一點即可，而我卻抓得過多，什么也沒有抓好。而且課堂上沒有練筆的時間，時間把握的也不合適。

二年級下冊《精彩的馬戲》教學反思2

　　語文課程標準第一學段目標指出：“結(jié)合上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”由此可見詞語教學是低年級閱讀教學的重點：詞語教學是為閱讀奠定基礎(chǔ)，為兒童獨立閱讀排除障礙；閱讀是積累詞語、發(fā)展語言的重要載體和途徑。

　　而縱觀我們的課堂，很多情況下，教師詞語教學的目標要不就是太“集中”，胡子眉毛一把抓，在初讀環(huán)節(jié)就想將“音形義”一步到位；要不就是浮光掠影，一讀而過，看似形式多樣，卻只停留在讀“音”階段，即使重視詞語的理解，也只是單一的形式，一問而已，這樣的教學，因詞語的意義、意味、意蘊沒有得到應有的開掘，而顯得呆滯、缺乏生命活力。

　　如何使我們的詞語教學扎實、有效？我覺得在備課時，詞語教學目標的預設(shè)是否到位準確是十分重要的。因為，教學目標指引著教學行為的方向與著力點，應當明確、恰當、具體、有層次。在預設(shè)時，一個詞是重點關(guān)注語音，或是字形，還是意義，都要做出細致考慮，這就是詞語教學目標的“集中”。然后，根據(jù)目標，分類組合，分出層次，按照先易后難，由多到少的原則，合理安排詞語的出場順序和時機，引導學生將注意力集中在預設(shè)目標上，層層深入，聚焦到重點詞語和關(guān)鍵字詞上。這就是目標的“分散”。當然這“集中”和“分散”也不是孤立存在的，而是相輔相成，有機相容的。

　　就像我在教學《精彩的馬戲》一課時所做的那樣，這是二下年級的一篇選學課文，沒安排相應的詞語教學要求（會寫、會認等）。如果將它作為精讀課文來教學的'話，詞語教學得自己進行統(tǒng)籌安排。因此在制定本課的詞語目標時，我是這樣的：認識“豎、瞅、蹺、頑”等7個生字，讀準“溜、哄、喝”等多音字，通過結(jié)合語境、聯(lián)系生活、比較等方法理解“瞅著、倒豎蜻蜓、移動”等詞語，積累文中“（ ）的（ ）”、“（ ）地（ ）”樣式的短語，會寫“戲”。

　　看似目標很多，有字音上的，有字義理解的，也有字詞積累的，但在具體的操作中，這些內(nèi)容并不是集中在一個環(huán)節(jié)教學，或者說是在同一個環(huán)節(jié)完成字詞音形義的教學的，而是“分散”在每個教學過程中。例如初讀環(huán)節(jié)，詞語教學的預設(shè)目標是，讀準多音字“溜、哄、喝”等，定位在“音”上，順勢與已學的另一讀音重新見面，完成新舊知的鏈接。而對于這些多音字的鞏固安排在教學最后環(huán)節(jié)的練習中，對于“哄笑、圓溜溜、喝彩”這些詞義的理解則安排在品讀環(huán)節(jié)，融詞義理解與課文感悟為一體。這樣使初讀這一環(huán)節(jié)的教學目標趨于“集中”。由于總的目標預設(shè)有層次地分散在了各個教學環(huán)節(jié)，那么其他環(huán)節(jié)中的詞語教學也都有了各自集中、明確的目標，教學中就能層層深入，循序漸進，彰顯詞語教學的有效性。

二年級下冊《精彩的馬戲》教學反思3

　　大家對這篇課文都不會陌生，我就不介紹了。課堂上一位平時素有“朗讀能手”的小朋友汪加琳出現(xiàn)地朗讀問題引起了我的思考。

　　分小節(jié)朗讀課文時加琳讀第三自然段，第一次漏讀了三個字，讀錯一處，經(jīng)同學指正，再讀又漏讀，直至我親自范讀后，她才最終讀正確了。

　　小學生對于朗讀往往有一種急切的心情，希望一拿到課文就立刻念得既流暢文富有感情，特別是平時善于感情朗讀的小朋友。正是這種心理因素，往往使他們在自己朗讀或剛開始朗讀的`過程中容易出現(xiàn)錯誤，出現(xiàn)加字、去字或者讀不通順的現(xiàn)象。也正是因為這種急切的心情，往往會令學生對課文囫圇吞棗似的理解，起不到通過朗讀進一步感受課文的目的。

　　怎么改善這一現(xiàn)象呢？我想是不是可以這樣：首先要他們自己小聲朗讀一遍，熟悉課文的整體內(nèi)容。并使學生明確，要朗讀好一篇課文，最起碼要讀得準確，讀得流暢。

　　與此同時，也要提醒學生朗讀要用接近于生活中自然談話的語言，就是不要拿腔拿調(diào)，既不要唱讀，這個問題一開始（從小學一年級）我沒有特別強調(diào)，總覺得低年級可以夸張點，現(xiàn)在二年級了，我擔心一旦形成定勢就很難改變。朗讀指導起步宜低。

二年級下冊《精彩的馬戲》教學反思4

　　《精彩的馬戲》是一篇選學課文，講的是一場精彩的馬戲。共記敘了六個節(jié)目，其中，重點記敘了“猴子爬竿”、“黑熊踩木球”、“山羊走鋼絲”的精彩表演。全文圍繞“精彩”從兩方面進行了記敘：一方面是動物表演時的神態(tài)、動作，另一方面是觀眾觀看表演時的反映。文章最后贊嘆：“馬戲團的叔叔、阿姨真有辦法，能讓動物聽從他們的指揮”，說明了動物的精彩表演是馬戲團叔叔、阿姨訓練的結(jié)果。

　　第二課時的教學我是這樣設(shè)計的：首先是通過復習，進一步了解課文寫了哪些馬戲，并明確今天學習的內(nèi)容;接著研讀課文，在研讀課文時，我先指導學生學習了“猴子爬竿”這一自然段。教學中，先引導學生看猴子表演節(jié)目的視頻，再學文。學文時讓學生明白：誰表演節(jié)目，怎樣表演，給觀眾留下什么印象。接著讓學生齊讀課文，弄清這一段共有幾句話，然后抓住第四句話中的“頑皮”這個關(guān)鍵詞語，引導學生理解二、三、四句話的內(nèi)容，并讓他們勾畫和朗讀最能表現(xiàn)猴于表演精彩的句子，“它爬到高竿頂上，在上面倒豎蜻蜓，一雙圓溜溜的眼睛好奇地瞅著觀眾”。在找出重點詞語后，我進行板書。在學生理解了第二自然段的基礎(chǔ)上，我指導學生回想出學習這一段的學習方法，并逐步提示他們讓學生在我的輔助下試著學習第三自然段。之后的第四自然段在我口頭總結(jié)學習方法(①看圖②讀文③勾畫④說話)之后，要求學生根據(jù)問題自學，我作適當點撥，并指導他們感情地朗讀這一段。

　　整個課時教學的思路是用“導、扶、放”的教學方法，是想讓學生在逐步適應并掌握學習方法，達到自主學習的目的，培養(yǎng)學生的自學能力、觀察能力、想象能力、思維能力和表達能力。課堂上由于學生的緊張，師生之間的配合默契不夠，所以在有個別教學環(huán)節(jié)中，學生不能正確地理解要求，整節(jié)課的'教學效果沒有預想的好。但自我感覺，課件是我這節(jié)課的亮點，它對學生理解課文內(nèi)容有幫助，特別是在理解猴子和黑熊表演經(jīng)過時，課件中的動畫起了很大的作用。在以后的教學中，我將在學生自主學習方面作更多的思考。

二年級下冊《精彩的馬戲》教學反思5

　　一、歌曲導入，激發(fā)興趣。

　　在上課之前，我首先為學生播放了一段《喜洋洋與灰太郎》的片頭曲《別看我只是一只羊》，讓學生通過聽音樂、看視頻，通過藝術(shù)走進課堂，使語文課更加輕松、活潑，另外，我借助這首歌曲，讓學生了解動物的可愛與聰明，借機引出課題，引發(fā)學生的共鳴，讓學生知道，動物同樣可以身懷絕技。這樣的導入，目的是激發(fā)學生的興趣，為學生自主學習進行情感鋪墊，實現(xiàn)從易到難的梯度轉(zhuǎn)化。

　　二、詞語歸類，溫故知新。

　　語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性的課程，語文的一個個知識點并不是簡單的并列關(guān)系，而是存在著“彼此滲透、相互融合”的關(guān)系的。所以，在初讀以后，我在大屏幕中展示了兩組詞語，第一組是多音字，第二組是特殊類型的詞（ABB、AABC、AABB）。在這兩組詞語的教學中，我讓學生不斷地溫故知新，回憶舊知，學習新知，促進舊知與新知之間的滲透融合，實現(xiàn)知識的遷移，為學生掌握新知提供了基點和落腳點。語文的學習，只有不斷反復實踐、記憶，才能積累語言材料，積淀豐富的語言經(jīng)驗，從而提高運用語言的能力。

　　三、圖文結(jié)合，幫助學習。

　　這是一篇典型的圖文結(jié)合的文章，文章中所提到的每一種馬戲表演，都配有相應的插圖。這是教學設(shè)計很好的切入點。在初讀環(huán)節(jié)中，我提出了關(guān)于“圖文結(jié)合”的以下要求：把圖和文結(jié)合起來，讀到哪個節(jié)目，就看哪個節(jié)目的圖。另外，我也積極地運用插圖，一、讓學生通過想象和朗讀，談談猴子爬竿精彩在哪里。二、在“圖文并茂，拓展延伸”，讓學生自己觀察圖片，試著成為寫作小明星環(huán)節(jié)，請學生們通過前面幾幅圖的歸納總結(jié)，再觀察圖片，進行模仿寫話。在這幾個環(huán)節(jié)中，我認為引導孩子觀察和利用圖片還是比較合理的。

　　四、由扶到放，自主學習。

　　教師是學生學習的組織者和引導者，語文的教學，應該立足于促進學生的發(fā)展，學生才是學習的主人。結(jié)合這篇文章是選讀課文的屬性，在教學過程中，我選擇第二自然段作為精讀內(nèi)容，通過引導學生反復誦讀，在朗讀中品讀“猴子爬竿”的精彩之處，來感受馬戲的有趣及作者的寫作手法。在此之后，我將學生進行分組，通過表格的形式進行學習匯報和總結(jié)，以自主學習“黑熊踩木球”和“山羊走鋼絲”，實現(xiàn)了學習的由扶到放，讓學生了解學習的規(guī)律，教給他們學習的方法，培養(yǎng)其自學習慣和自悟能力。

　　每一次上課，都是學習和完善的機會，在這節(jié)課中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的如下問題：

　　一、初讀階段的.不足

　　在初讀環(huán)節(jié)，我出示了以下幾個學習要求

　　1、讀準詞語，讀通句子，遇到難讀的地方就多讀幾遍。

　　2、把圖和文結(jié)合起來，讀到哪個節(jié)目，就看哪個節(jié)目的圖

　　3、讀完后，給自然段標上序號。

　　這幾個要求，對于二年級的學生來說，是多且雜的，借著這次的機會，希望自己在下次上課時能夠適當簡化，讓學生能夠有更為清晰的學習目標。

　　二、合作學習階段的不足

　　在合作學習階段，我出示了以下的學習要求

　　1、將“誰表演什么節(jié)目、怎樣表演、觀眾看了怎樣”這三部分開來讀。

　　2、用“——”畫出怎樣表演的句子，用“~~~~”畫出觀眾反映的句子。

　　在這一過程中，通過幾個老教師的指導以及我個人的反思，我發(fā)現(xiàn)了以下幾點不足：

　�。�1）在分組過程中，我將前后桌四人分為一組，但學習要求1中只有三部分，造成4人中有一人無法合作完成要求1，而最后幾桌因為沒有同伴，學習任務也無法順利完成。

　�。�2）在反饋階段，因為時間關(guān)系，我只是粗略地讓幾個學生進行了反饋，忽視了大部分學生的學習積極性。

　�。�3）沒有反饋第二個學習要求，每一個出示的要求，在學生自主學習以后，都應該進行適當?shù)姆答�，沒有反饋，自主學習就沒有良好的效果。

　　三、小練筆階段的不足

　　在小練筆反饋階段，因為時間安排得不夠合理，所以對學生的個別指導還不夠到位，只是快要下課時，倉促地拿了幾個學生的作品進行了展示，其次，在設(shè)計學習單時，也沒有考慮到低段學生的書寫規(guī)范性，既沒有方格，也沒有橫線，造成學生的書寫不規(guī)范。在展臺展示時，對于學生寫段開頭沒有空兩格這個問題，也沒有提出，而是倉促帶過，這容易對孩子們造成誤導。

　　四、寫字階段的不足

　　在寫字指導階段，沒有嚴格按照“哄”字在田字格中的站格位置進行教學書寫，使學生產(chǎn)生了迷惘和困頓。

　　教學是一個涉及到方方面面的過程，在上課時，既要備教材、備教法，更要備學生，希望自己能夠不斷磨礪，慢慢做到心中有課標、腦中有教材、眼中有學生、手中有方法，讓自己能夠更好地兼顧上課時的方方面面，不忽視每一個細小的細節(jié)。

二年級下冊《精彩的馬戲》教學反思6

　　《精彩的馬戲》是一篇看圖學文，講的是一場精彩的馬戲。共記敘了六個節(jié)目，其中，重點記敘了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文圍繞“精彩”從兩方面進行了記敘：一方面是動物表演時的神態(tài)、動作，另一方面是觀眾觀看表演時的反映。文章最后贊嘆：“馬戲團的叔叔、阿姨真有辦法，能讓動物聽從他們的指揮”，說明了動物的精彩表演是馬戲團叔叔、阿姨訓練的結(jié)果。這篇課文是學生進行語言實踐、積累、發(fā)展學生語言的好教材。

　　本課時的教學，我設(shè)定了如下學習目標：

　　1、會讀“瞅”、“圓溜溜”等詞，能有感情地朗讀第一段，理解各段中體現(xiàn)動物表演特點的詞句和觀眾看表演反應的詞語體會小猴的可愛、頑皮使學生切實體會到這場馬戲的確十分精彩。

　　2、仿照課文第一段的寫法，說說“黑熊踩木球”。

　　3、能據(jù)課文中的寫法，任選一個節(jié)目寫一寫。顯然，本節(jié)課主要的任務是讓學生學會仿寫。

　　為實現(xiàn)這一目標，我設(shè)計了層層鋪墊：精讀第一段，讓學生明白寫法;創(chuàng)設(shè)情境，仿說第二段，讓學生學會運用。這樣的處理，縮短了說和寫間的差距，不但讓學生產(chǎn)生了新奇感，而且運用了所學語言，最后寫也就水道渠成了。具體我是這樣操作的：

　　一、播放馬戲，激趣導入。俗話說，良好的開端是成功的一半。播放馬戲渲染了氣氛，把學生的情感帶入了馬戲表演的環(huán)境中，激發(fā)了學習興趣，開拓了學生思維，創(chuàng)造了良好的學習氛圍。

　　二、精讀“猴子爬竿”，歸納寫法�？戳笋R戲，學生紛紛說了自己的感受。此時，我又出示課文第二段，讓學生品讀馬戲的精彩。在這個教學過程中，我摒棄繁鎖的'分析，在不講讀的情況下，變著法兒激發(fā)學生反復地朗讀課文。圍繞“你覺得這是只怎樣的猴子?你從哪些地方看出來?”引導學生在讀中感知課文描繪的內(nèi)容，在讀中理解和感悟馬戲節(jié)目的精彩之處，在讀中受到情感的熏陶。做到以讀代講，以讀激情，以問帶讀，以讀促思，展開想象，使學生更加深入地理解課文。通過一讀再讀，讓學生在讀中自悟，切實體會到這場馬戲十分精彩，并且在讀中培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟作者在遣詞造句中用詞的講究，以及作者的寫法。最后，進行總結(jié)，板書要點：課文在給我們介紹“猴子爬竿”這個節(jié)目時，先給我們介紹了節(jié)目名稱、節(jié)目怎么樣，又介紹了猴子是怎樣表演的(動作神態(tài))，最后介紹了觀眾的反應，讓我們?nèi)缤�親眼看見一般，真切地感受到了“猴子爬竿”這個節(jié)目的精彩。三、加深感知，進行仿寫。讓學生再次觀看馬戲后，提供詞語，開始仿寫。之后進行交流，學生評評議議，老師適當點撥指導。為了讓學生有進一步地提高，老師還指導學生對課文進行通讀，使學生理解如何連段成篇。最后，留下分層作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的能力選擇一題做做，力求每個學生都學有所獲，都有不同程度地提高。

　　上完課，發(fā)覺學生對這樣的上法感興趣，從學生的習作看，寫得也不錯，但也發(fā)現(xiàn)了一些值得改進之處：

　　1、馬戲的課件不夠精彩。像其中的“山羊走鋼絲”一晃而過，對學生來說印象不深。如果從課件中能感受到動物表演的神態(tài)，播放的速度再放慢些。播放“黑熊踩木球”時，能有些慢動作。這樣，學生看得細致入微，寫出來肯定更精彩。

　　2、雖然注重學法的遷移，但對學法的指導不夠透徹、到位。精讀第二自然段后，對“黑熊踩木球”這一自然段的學習太過匆忙。只是讓學生粗粗地讀了一遍，沒有引導學生領(lǐng)悟?qū)懛ㄉ系木�妙，沒有進一步將寫法在學生腦海中加深。因此，學生學得還不夠扎實。

　　3、讓學生自由仿寫時，如果就選其中一個最精彩的如“馬鉆火圈”。應先引導學生說說“寫的好的地方”，再提出建議，就能使講評更有針對性，更有層次感。

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