《把我的心臟帶回祖國(guó)》教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的《把我的心臟帶回祖國(guó)》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《把我的心臟帶回祖國(guó)》教學(xué)反思1
《把我的心臟帶回祖國(guó)》是一篇飽含主人翁摯熱情感的文章,那發(fā)自內(nèi)心的呼喊,用心才能體會(huì)?墒,文章內(nèi)容及其時(shí)代背景與學(xué)生的生活有很大的差距,再加上是國(guó)外是事情,就更加了一份距離,所以,學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。
但是,我相信情感是相通的,愛(ài)國(guó)情感是沒(méi)有距離的。在教學(xué)《把我的心臟帶回祖國(guó)》一文時(shí),我將古詩(shī)穿插于中,讓大家用古詩(shī)來(lái)詮釋肖邦的愛(ài)國(guó)情懷,受到了很好的效果。既加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解,又使學(xué)生對(duì)肖邦的愛(ài)國(guó)情懷有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
在引導(dǎo)學(xué)生讀懂“肖邦不得不離開(kāi)祖國(guó)”一段的時(shí)候,我對(duì)孩子們說(shuō):“這時(shí)肖邦想離開(kāi)自己的祖國(guó)嗎?”
“不想。”
“為什么?”
“他看到自己的祖國(guó)被列強(qiáng)瓜分,看到自己的同胞被強(qiáng)盜欺凌。不忍心離去!
“是啊。祖國(guó)被瓜分,人民被欺凌。如何能走,但是手無(wú)寸鐵的肖邦面對(duì)兇殘的`侵略者,只能用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的仇恨和抗?fàn)!弊鳛橐魳?lè)家的肖邦,他的武器是音樂(lè),一個(gè)個(gè)音符像一顆顆子彈穿過(guò)敵人的耳膜,洞穿敵人的心臟,那是肖邦強(qiáng)有力的武器。他顛沛流離,在法國(guó)巴黎,為了生計(jì),到處流浪,當(dāng)他在異國(guó)他鄉(xiāng)得知國(guó)內(nèi)起義失敗后,悲憤欲絕,心中郁積的情感一下子迸發(fā)了出來(lái),他的一腔熱血化成了音符,流淌了出來(lái)。要讓孩子真切體會(huì)肖邦在臨死前的一句話,讓孩子深刻地體會(huì)肖邦的愛(ài)國(guó)思想,我讓孩子用情地朗讀肖邦最后一句話后,引入了陸游的《示兒》:“死去元知萬(wàn)事空……”
學(xué)生起:“死去元知萬(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁!
在這悲憤的詩(shī)句中讓孩子體會(huì),詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷的同時(shí),讓孩子感受肖邦的感情。詩(shī)歌的加入使學(xué)生對(duì)文章的理解降低了難度,同時(shí)也為這首詩(shī)作了全新的解釋。
《把我的心臟帶回祖國(guó)》教學(xué)反思2
把《我的心臟帶回祖國(guó)》講述的是波蘭被外國(guó)占領(lǐng),音樂(lè)家肖邦流落異國(guó)他鄉(xiāng)不忘亡國(guó)之恨,彌留之際請(qǐng)求把自己的心臟帶回祖國(guó)的故事,表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)至死不渝的愛(ài)。
和學(xué)生一起學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國(guó)》,我的心情竟然久久不能平靜。我被一個(gè)長(zhǎng)眠在異國(guó)他鄉(xiāng),靈魂卻渴望回歸祖國(guó)的一顆赤子之心深深地打動(dòng)了。我深信學(xué)生們和我一樣,也一定會(huì)有或多或少的感動(dòng)。
新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)從三個(gè)角度來(lái)進(jìn)行,即:知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。本課在講課時(shí)我也是圍繞這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的。
把我的心臟帶回祖國(guó)!這是肖邦彌留之際的請(qǐng)求,是靈魂深處的'吶喊,更是愛(ài)國(guó)情懷的極至的表現(xiàn),是貫穿全文的情感主線。上課時(shí),我首先抓住標(biāo)題《把我的心臟帶回祖國(guó)》,引導(dǎo)學(xué)生讀課文思考:肖邦的這句話是他在什么情況下說(shuō)的呢?初步體會(huì)肖邦的愛(ài)國(guó)之情。然后話鋒一轉(zhuǎn):可是,肖邦既然如此地愛(ài)自己的祖國(guó),為什么不一直生活在自己的國(guó)家?為什么當(dāng)初要選擇離開(kāi)呢?請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句加以說(shuō)明。這樣,學(xué)生就通過(guò)讀,體會(huì)到了肖邦
不得不離開(kāi)祖國(guó)的無(wú)奈,通過(guò)從課內(nèi)課外獲取信息,理解肖邦被逼、悲憤中離開(kāi)祖國(guó)的不得已:正是在這樣一種動(dòng)蕩不安的形勢(shì)下,肖邦的親人、老師和朋友們敦促著肖邦出國(guó)去深造,并通過(guò)他的音樂(lè)創(chuàng)作和演奏去為祖國(guó)獲取榮譽(yù)。
肖邦的那份強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感,與他離開(kāi)祖國(guó)前夕,他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托,有著密切的關(guān)系。因此課文送行一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段,描寫(xiě)具體細(xì)致,情感渲染淋漓盡致,對(duì)人的情感與心靈具有很強(qiáng)的沖擊力。
因此,我又抓住詠唱送別曲、老師的叮囑、贈(zèng)送銀杯這幾個(gè)送別場(chǎng)面,引導(dǎo)學(xué)生感悟人物情感,再一次從肖邦的神態(tài)、動(dòng)作中體悟他滿懷愛(ài)國(guó)之心、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的無(wú)奈和憂憤,當(dāng)然還有一份對(duì)祖國(guó)的不舍。當(dāng)《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時(shí),我相信,學(xué)生此刻已經(jīng)走進(jìn)了肖邦的內(nèi)心這樣,順理成章就能理解肖邦在異國(guó)他鄉(xiāng)用音樂(lè)作為武器、拼命工作、憂憤而死的生活經(jīng)歷,就能理解肖邦對(duì)祖國(guó)至死不渝的熱愛(ài)和眷戀。
如果能進(jìn)一步讓學(xué)生在讀中悟,讀中思,效果會(huì)更好。
《把我的心臟帶回祖國(guó)》教學(xué)反思3
《把我的心臟帶回祖國(guó)》是以熱愛(ài)祖國(guó)的感情貫穿全文的,主要寫(xiě)了列強(qiáng)瓜分了波蘭,使肖邦“不得不”滿懷悲憤之情忍痛離開(kāi)祖國(guó),師生送別時(shí),詠唱《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》,贈(zèng)送泥土這一“特殊禮物”。肖邦身處異國(guó)他鄉(xiāng),日夜思念祖國(guó),忘我地進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作,即使在彌留之際也請(qǐng)求死后把他的心臟帶回去,他要長(zhǎng)眠在祖國(guó)地下,愛(ài)國(guó)之情一覽無(wú)遺。
根據(jù)課文的主題,我覺(jué)得只有通過(guò)充分的朗讀才能感知這濃濃的愛(ài)國(guó)之情。比如埃斯內(nèi)爾對(duì)肖邦說(shuō)的話,肖邦的舉動(dòng),肖邦的忘我的工作,等等,都需要好好地品讀。我們采用了自由讀、指名讀、比賽讀、分角色朗讀和配樂(lè)朗讀等多種方式,讓學(xué)生充分感受到肖邦的憂傷和憤慨,感受到他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。
課文中有兩處值得提醒學(xué)生的地方,一處是埃斯內(nèi)爾送肖邦祖國(guó)波蘭的泥土的蘊(yùn)意,第二處是肖邦讓姐姐把他的'心臟帶回祖國(guó)的意義,學(xué)生們通過(guò)品讀,很容易就能感受到其中的含義。
為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)肖邦的愛(ài)國(guó)之情,課堂內(nèi)外我都進(jìn)行了拓展延伸,比如介紹愛(ài)國(guó)志士,引導(dǎo)學(xué)生閱讀愛(ài)國(guó)情感的文章,學(xué)生們被文中深深的愛(ài)國(guó)情懷所感動(dòng),對(duì)愛(ài)國(guó)的意義有了更深的理解。
《把我的心臟帶回祖國(guó)》教學(xué)反思4
字字句句都是情今天和孩子們一起學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國(guó)》。在學(xué)習(xí)師友送別部分,孩子們都很動(dòng)情。有一個(gè)孩子忍不住說(shuō)道,作者真有才,把離別場(chǎng)景寫(xiě)活了。我一想,這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)正是我們班孩子的習(xí)作軟肋于是讓他們說(shuō)說(shuō)文章好在哪兒?
生1:你總說(shuō)我們的文章干巴巴的,現(xiàn)在我知道了要注意描寫(xiě)人物的動(dòng)作,緊緊地握住捧過(guò)回首望了望等這些寫(xiě)得很傳神。
生2:作者還描寫(xiě)的了埃斯內(nèi)爾送別時(shí)說(shuō)的話,抓住語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)。
生3:作者的語(yǔ)言描寫(xiě)值得學(xué)習(xí),只寫(xiě)了老師的話,而沒(méi)有像我平時(shí)作文那樣一問(wèn)一答,特別羅嗦,像流水帳,現(xiàn)在我知道了語(yǔ)言描寫(xiě)不一定要一問(wèn)一答。
生4:作者沒(méi)有一問(wèn)一答,但描寫(xiě)了肖邦的反應(yīng):感動(dòng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭肖邦再也忍不住了,激動(dòng)的淚水溢滿了眼眶等,讓我們覺(jué)得情意深長(zhǎng)。
師:是啊,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。榱酥笇(dǎo)好背誦,也為了體會(huì)情感,我說(shuō),作者的文字總是包含著情感的,看看作者描寫(xiě)了送別的幾個(gè)小場(chǎng)景,能讀出其中的情感嗎?
說(shuō)實(shí)話,這幾個(gè)小場(chǎng)景,在教學(xué)資料上有:告別親人離華沙,師生詠唱送別曲,老師叮囑送禮物,肖邦接杯登車去。可是孩子們的概括更讓驚訝:歌別、話別、禮別、目送。我問(wèn)為什么會(huì)想到這樣概括的。一個(gè)孩子居然說(shuō),你以前教我們學(xué)送別詩(shī)的時(shí)候說(shuō)的啊!李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。情在歌中他們站在路邊,詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫(xiě)的`送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》。莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。話別情深埃斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手說(shuō):孩子,無(wú)論你走到哪里,都不要忘記自己的祖國(guó)呀!勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
以物寄相思這時(shí),埃斯內(nèi)爾又捧過(guò)一只閃閃發(fā)光的銀杯,深情地對(duì)肖邦說(shuō):這里裝的是祖國(guó)波蘭的泥土,它是我們送給你的特殊禮物,請(qǐng)收下吧!孤帆遠(yuǎn)影碧空盡唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。滿目皆情他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿泥土的銀杯,回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城,然后登上了馬車,疾馳而去。突然發(fā)現(xiàn),學(xué)生的思維走得比我遠(yuǎn)。
《把我的心臟帶回祖國(guó)》教學(xué)反思5
《把我的心臟帶回祖國(guó)》寫(xiě)的是波蘭遭到外國(guó)列強(qiáng)的瓜分,音樂(lè)家肖邦被迫流落異國(guó)他鄉(xiāng),不忘亡國(guó)之恨,彌留之際請(qǐng)求把心臟帶回祖國(guó)的事,表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛(ài)。
學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國(guó)》,我的心情竟然久久不能平靜。我被一個(gè)長(zhǎng)眠在異國(guó)他鄉(xiāng),靈魂卻渴望回歸祖國(guó)的一顆赤子之心深深地打動(dòng)了。我相信學(xué)生們同我一樣,也一定或多或少會(huì)有感動(dòng)。
新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。因此我對(duì)本課的教學(xué)主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的努力:
1、揭題質(zhì)疑
上課伊始,我首先抓住課題《把我的心臟帶回祖國(guó)》,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考:題目中的'“我”是誰(shuí)?
“我”是在什么情況下說(shuō)這句話的?讓學(xué)生初步體會(huì)肖邦的愛(ài)國(guó)之情。然后話鋒一轉(zhuǎn):可是,肖邦既然如此地愛(ài)自己的祖國(guó),為什么不一直生活在自己的國(guó)家?為什么當(dāng)初要選擇離開(kāi)呢?
2、帶著問(wèn)題初讀探疑
讓學(xué)生通過(guò)讀,體會(huì)到了肖邦“不得不”離開(kāi)祖國(guó)的無(wú)奈,通過(guò)從課內(nèi)課外獲取信息,理解肖邦被逼、悲憤中離開(kāi)祖國(guó)的不得已:正是在這樣一種動(dòng)蕩不安的形勢(shì)下,肖邦的親人、老師和朋友們督促著肖邦出國(guó)去深造,并通過(guò)他的音樂(lè)創(chuàng)作和演奏去為祖國(guó)獲取榮譽(yù)。
3、深讀課文,抓重點(diǎn)句
肖邦的那份強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感,與他離開(kāi)祖國(guó)前夕,他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托,有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段,描寫(xiě)具體細(xì)致,情感渲染淋漓盡致。
4、討論解疑、悟情
我抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈(zèng)送銀杯”這幾個(gè)“送別”場(chǎng)面,引導(dǎo)學(xué)生感悟人物情感,再一次從肖邦的神態(tài)、動(dòng)作中體悟他滿懷愛(ài)國(guó)之心、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的無(wú)奈和憂憤,當(dāng)然還有一份對(duì)祖國(guó)的不舍。當(dāng)《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時(shí),我相信,學(xué)生此刻已經(jīng)走進(jìn)了肖邦的內(nèi)心……這樣,順理成章就能理解肖邦在異國(guó)他鄉(xiāng)用音樂(lè)作為武器、拼命工作、憂憤而死的生活經(jīng)歷,就能理解肖邦對(duì)祖國(guó)至死不渝的熱愛(ài)和眷戀。
通過(guò)這四步,學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解肖邦不僅是一個(gè)杰出的音樂(lè)家,還是一個(gè)滿腔熱情的愛(ài)國(guó)者,從而使學(xué)生對(duì)肖邦的敬仰之情達(dá)到沸騰的頂點(diǎn),同時(shí)也使學(xué)生在心中升騰起對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,在理解了本文之后,引導(dǎo)學(xué)生背誦第2自然段。
《把我的心臟帶回祖國(guó)》教學(xué)反思6
《把我的心臟帶回祖國(guó)》是一篇講述了波蘭被外國(guó)占領(lǐng),音樂(lè)家肖邦流落異國(guó)他鄉(xiāng)不忘亡國(guó)之恨,彌留之際請(qǐng)求把自己的心臟帶回祖國(guó)的故事,表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)!鞍盐业男呐K帶回祖國(guó)!”肖邦彌留之際的請(qǐng)求,是靈魂深處的吶喊是愛(ài)國(guó)情懷的極至的表現(xiàn),是貫穿全文的情感主線。這發(fā)自內(nèi)心的呼喊,用心才能體會(huì)?墒,文章內(nèi)容及其時(shí)代背景與學(xué)生的`生活有很大的差距,再加上是國(guó)外的事情,就更增加了一份距離,所以,學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。但是,我相信情感是相通的,愛(ài)國(guó)情感更是沒(méi)有距離的。因此,我想到我國(guó)愛(ài)國(guó)詩(shī)人杜甫,我想用他的愛(ài)國(guó)情懷去詮釋肖幫的愛(ài)國(guó)思想。在引導(dǎo)學(xué)生讀懂“肖邦不得不離開(kāi)祖國(guó)”一段的時(shí)候,我對(duì)孩子們說(shuō):“這時(shí)肖邦想離開(kāi)自己的祖國(guó)嗎?”“不想!薄澳銖暮味?為什么不想?”“不得不。他看到自己的祖國(guó)被列強(qiáng)瓜分,看到自己的同胞被強(qiáng)盜欺凌。不忍心離去!薄笆前。鎳(guó)被瓜分,人民被欺凌,如何能走?但是手無(wú)寸鐵的肖邦面對(duì)兇殘的侵略者,只能用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的仇恨和抗?fàn)!弊鳛橐魳?lè)家的肖邦,他的武器是音樂(lè),一個(gè)個(gè)音符像一顆顆子彈穿過(guò)敵人的耳膜,洞穿敵人的心臟,那是肖邦強(qiáng)有力的武器。他顛沛流離,在法國(guó)巴黎,為了生計(jì),到處流浪,當(dāng)他在異國(guó)他鄉(xiāng)得知國(guó)內(nèi)起義失敗后,悲憤欲絕,心中郁積的情感一下子迸發(fā)了出來(lái),他的一腔熱血化成了音符,流淌了出來(lái)。
在此我引入《過(guò)零丁洋》,梅姓同學(xué)高高舉起手,我請(qǐng)他朗誦:“辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍;炭譃╊^說(shuō)惶恐,零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青!钡竭@里,我想學(xué)生對(duì)肖邦的愛(ài)國(guó)情懷已經(jīng)有了一定的了解。此時(shí)的肖邦全身心地投入到音樂(lè)的創(chuàng)作之中,用音符來(lái)抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)的思念和祖國(guó)前途的擔(dān)憂。由于他的忘我工作,使他病魔纏身,終于倒下了。要讓孩子真切體會(huì)肖邦在臨死前的一句話,讓孩子深刻地體會(huì)肖邦的愛(ài)國(guó)思想,我讓孩子用情地朗讀肖邦最后一句話后,說(shuō),這讓吳老師情不自禁想起來(lái)我國(guó)的一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人說(shuō)的一句話,引入了陸游的《示兒》:“死去元知萬(wàn)事空……”學(xué)生起:“死去元知萬(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁!痹谶@悲憤的詩(shī)句中讓孩子體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷的同時(shí),讓孩子感受肖邦的感情。情感是沒(méi)有國(guó)界的,就像音樂(lè)一樣,那是心與心的感應(yīng),心與心的交流。詩(shī)歌的加入使學(xué)生對(duì)文章的理解降低了難度,同時(shí)也為這首詩(shī)作了全新的解釋。(陸游的這首《示兒》是本單元第四課的一首古詩(shī),這一引用學(xué)習(xí)對(duì)于后來(lái)的學(xué)習(xí)感悟古詩(shī)也是有幫助的)
《把我的心臟帶回祖國(guó)》教學(xué)反思7
這是一篇洋溢著濃濃愛(ài)國(guó)情誼的敘事性文章,這是一篇典型的愛(ài)國(guó)主義鮮活教材。文章講述了波蘭被歐洲列強(qiáng)瓜分后,音樂(lè)家肖邦流落異國(guó)他鄉(xiāng)仍不忘亡國(guó)之恨,彌留之際還請(qǐng)求姐姐把他的心臟帶回自己的祖國(guó),從而表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)。
“把我的心臟帶回祖國(guó)!”這既是肖邦彌留之際靈魂深處的吶喊,更是肖邦愛(ài)國(guó)情懷極至的表現(xiàn)。但學(xué)生們會(huì)突然肯定、認(rèn)同這樣的言語(yǔ)這樣的情感嗎?于是,我試圖給他們創(chuàng)設(shè)一種情境:
我打開(kāi)多媒體,點(diǎn)擊了肖邦的一首曲子。激情的音樂(lè)漸漸響徹整個(gè)教室,我也在這激情四溢的音樂(lè)聲中向?qū)W生娓娓道來(lái):“一則寓言中說(shuō),有一只叫做弗雷德里克的田鼠收集了陽(yáng)光、顏色和單詞,使大家在寒冬感到了溫暖,看到了春景,聽(tīng)到了故事,精神生活得到了充實(shí)。在人間,也有一個(gè)叫弗雷德里克的人。我想他在隆冬之前還會(huì)收藏另一樣?xùn)|西,那就是音樂(lè)。
這個(gè)人其實(shí)就是大家非常熟悉的肖邦。在他生命短短的39年間,音樂(lè)是他的主要伙伴,即使在他臨死時(shí)也有他的《葬禮進(jìn)行曲》陪伴?梢哉f(shuō)他的演奏,他的音樂(lè)能夠感染每一個(gè)人,包括他自己!耙魳(lè)是我的生命,”肖邦是這樣說(shuō)的',也是這樣做的。多少年來(lái),他一直用生命去創(chuàng)作,用生命去謳歌!”
當(dāng)我讀完最后一句時(shí),我才意識(shí)到其實(shí)肖邦的這首曲子并不適合于配樂(lè)朗讀,而學(xué)生們也確實(shí)沒(méi)有進(jìn)入我的情境。課堂,就在這樣的遺憾中開(kāi)始了……
我接下去說(shuō):“‘把我的心臟帶回祖國(guó)’,一個(gè)累倒在病床上的年輕人唯一的奢望,一個(gè)飽含亡國(guó)之恨,憤怒之情的愛(ài)國(guó)青年,一個(gè)客死他鄉(xiāng)卻情系祖國(guó)的偉大音樂(lè)家,在生命的最后一刻,他,緊緊地,緊緊地,握著親人的手,然后喃喃地說(shuō):‘我死后,請(qǐng)把我的心臟帶回去,我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下’”。學(xué)生們聽(tīng)得很認(rèn)真,很入神,他們也小聲跟著我讀這樣感人肺腑的言語(yǔ)。一遍,兩遍,再來(lái)一遍,在學(xué)生們重復(fù)的語(yǔ)調(diào)里我竟沒(méi)有聽(tīng)出她的異樣,甚至我還沾沾自喜,我還肯定他們讀得不錯(cuò)。事后才覺(jué)察即使我不這樣渲染,他們也會(huì)這樣讀的,他們也會(huì)按照自己的方式去讀這些句子。而我并沒(méi)有給他們更多的朗讀指導(dǎo)呀!
這樣的事例還發(fā)生在下半節(jié)課。我打算讓他們?nèi)プx讀自己理解的句子,我還試著用些美麗的詞藻去激勵(lì)我的學(xué)生,我要他們讀出味,讀出神,然而這又是何等的不易!更多的時(shí)候,它只會(huì)是一種意境,是一種語(yǔ)文課堂上所追求的精神境界。
但無(wú)論怎樣,學(xué)生們質(zhì)疑的精神還應(yīng)該是肯定的,許多孩子的提問(wèn)非常有價(jià)值。我還特意讓這些學(xué)生將自己的困惑寫(xiě)下來(lái),并且署上自己的姓名,我想告訴學(xué)生這就是你的讀書(shū)所獲,這就是你的讀書(shū)專利!盀槭裁匆徒o肖邦泥土呢”、“為什么肖邦登上馬車疾馳而去,而不是慢慢走去呢”、“假若波蘭沒(méi)有被瓜分,肖邦會(huì)不會(huì)因?yàn)榍巴径x開(kāi)祖國(guó)呢”、“肖邦不會(huì)和老師同學(xué)們一起在國(guó)內(nèi)與沙皇斗爭(zhēng)嗎?他為什么只身一人到國(guó)外去呢?”一個(gè)個(gè)困惑都折射著學(xué)生們的靈性與睿智,一個(gè)個(gè)疑問(wèn)都發(fā)自他們內(nèi)心的最深處。但為了追求語(yǔ)文課堂從思到讀,再?gòu)淖x走向思這樣的完整性,為了我事先整整琢磨一晚上的語(yǔ)文教案,我并不想讓他們急于回答,盡管已經(jīng)有學(xué)生按奈不住自己的嘴巴。我還是按部就班地演繹著我事先的講義。其實(shí),“即使學(xué)生不再去讀,他們也會(huì)答出這些問(wèn)題,為什么非要做些沒(méi)有實(shí)效的事情呢?”同年級(jí)組袁老師的話深深振顫著我的心靈。
是呀,我一直要追求的語(yǔ)文的平實(shí)到哪里去了?還有,面對(duì)學(xué)生“肖邦到國(guó)外去究竟是為了什么?”這樣的問(wèn)話, 一向?qū)φn堂自信的我,竟不知如何作答。我是要告訴學(xué)生肖邦到國(guó)外更重要的是為了成名,還是要告訴學(xué)生這是他愛(ài)國(guó)的極至表現(xiàn)?難道離開(kāi)祖國(guó)才是更好的愛(ài)國(guó)表現(xiàn)嗎?我不愿茍同這樣的觀點(diǎn),但我還是偽心地找來(lái)一段更能說(shuō)明肖邦愛(ài)國(guó)的資料,然后灌輸給每一個(gè)學(xué)生。其實(shí)他們哪里曉得,還有更多的資料顯示,肖邦的出走是更為了成名。
難道為了追求所謂的文本價(jià)值,我就應(yīng)該輕易剝奪學(xué)生們和我一樣享有文本真正的內(nèi)涵嗎?我一時(shí)竟不知如何是好?
或許,課堂永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。
《把我的心臟帶回祖國(guó)》教學(xué)反思8
《把我的心臟帶回祖國(guó)》是一篇講述了波蘭被外國(guó)占領(lǐng),音樂(lè)家肖邦流落異國(guó)他鄉(xiāng)不忘亡國(guó)之恨,彌留之際請(qǐng)求把自己的心臟帶回祖國(guó)的故事,表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。
“把我的心臟帶回祖國(guó)!”肖邦彌留之際的請(qǐng)求,是靈魂深處的吶喊是愛(ài)國(guó)情懷的極至的表現(xiàn)。是貫穿全文的情感主線。肖邦的那份強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感,與他離開(kāi)祖國(guó)前夕,他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托,有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段,描寫(xiě)具體細(xì)致,情感渲染淋漓盡致,對(duì)人的情感與心靈具有很強(qiáng)的沖擊力。
在課堂教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于這一段落,我要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下熟讀、領(lǐng)悟、背誦。
第一步,初讀感知。這一段中寫(xiě)了告別的哪幾個(gè)場(chǎng)景。(詠唱送別曲;老師的叮囑;贈(zèng)送銀杯。)自由讀對(duì)這三個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě),看看哪兒特別感動(dòng)你,為什么。
第二步,引導(dǎo)品讀。詠唱送別曲;老師的叮囑;贈(zèng)送銀杯。都深深地表達(dá)著一個(gè)期望:無(wú)論你走到哪兒,都不要忘了自己的祖國(guó)啊。
第三步,誦讀背誦。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),感受肖邦內(nèi)心情感的變化,體會(huì)文章中蘊(yùn)含的濃濃的`同學(xué)之情,深深的師生之情,反復(fù)誦讀,背誦。
在理解的基礎(chǔ)上,誦讀,背誦。既是對(duì)課文內(nèi)容的理解的深化,也是在潛移默化中感受語(yǔ)言文字在表情達(dá)意方面的功能,同時(shí)又是十分有效的,必要的語(yǔ)言文字的積累。
《把我的心臟帶回祖國(guó)》教學(xué)反思9
[教學(xué)內(nèi)容]
蘇教版第十一冊(cè)《灰椋鳥(niǎo)》第一課時(shí)
[教學(xué)背景]
由于本地灰椋鳥(niǎo)很少,因此學(xué)生對(duì)灰椋鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)不夠。而且本課上得有點(diǎn)匆忙,學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)就開(kāi)始上了,導(dǎo)致學(xué)生在課上有了一定的理解上的偏差。
[現(xiàn)象白描]
音樂(lè)《一個(gè)真實(shí)的故事》導(dǎo)入,介紹徐秀娟(徐秀娟恰好是本班一個(gè)學(xué)生的阿姨,充分運(yùn)用學(xué)生資源,讓她介紹徐秀娟的事跡,學(xué)生聽(tīng)得很投入。)然后學(xué)生自學(xué)并交流自學(xué)感受:
師:同學(xué)們,在讀完本文后,你有什么疑問(wèn)嗎?
……
正當(dāng)學(xué)生大談自己的不解之處時(shí),突然一個(gè)學(xué)生說(shuō):
老師,我覺(jué)得文中有一處寫(xiě)得是矛盾的。
師:哦?
生:課文前面說(shuō)“灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的,有什么好看的呢?”而后面卻說(shuō)“看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”我覺(jué)得這兩句話是前后矛盾的':前面說(shuō)灰椋鳥(niǎo)是灰灰的,而后面卻說(shuō)灰椋鳥(niǎo)是金紅色的。
(這時(shí)讓我想起了去年教這一課時(shí)的情景:
學(xué)生也提出了相類似的問(wèn)題,可是我當(dāng)時(shí)因?yàn)樽约盒闹袥](méi)數(shù),竟當(dāng)場(chǎng)楞在那,并且一時(shí)間還和學(xué)生有同感呢!還表?yè)P(yáng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑教材,挑戰(zhàn)教材,還說(shuō):教材有點(diǎn)時(shí)候是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的!課后還饒有趣味地和同事談起這件事,結(jié)果同事卻反對(duì)我的看法,她說(shuō):你自己再讀讀課文哦!這半句意味深長(zhǎng)的話讓我低下了頭,又重新認(rèn)真讀起了文章,結(jié)果……哎!真如同事所說(shuō),我的理解是錯(cuò)誤的。這件事讓我深思了許久,它讓我了解了自己教學(xué)的薄弱,更讓我懂得了要想使學(xué)生得“魚(yú)”,必須自己先取得“漁”的方法,才能授之以漁而得魚(yú)也!
因此從那以后,我每教一篇文章,必先把文章讀三遍,盡量把每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都考慮好,以備不時(shí)之需。特別是教這篇課文前,我更是細(xì)心又細(xì)心地讀了又讀,以免再出現(xiàn)同樣的貽誤學(xué)生的場(chǎng)面。)
此時(shí)同學(xué)們紛紛舉手,因?yàn)槲覍?duì)此問(wèn)題心中有數(shù),而且知道這問(wèn)題并不難解決,只是這為學(xué)生初讀課文,對(duì)課文不熟導(dǎo)致產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)的,因此我并沒(méi)有馬上讓其他學(xué)生幫她解決這一問(wèn)題,而是對(duì)她說(shuō):你真善于思考!而且敢于把自己的見(jiàn)解發(fā)表出來(lái)!可是如果你在把課文多讀幾遍,相信你自己就能把這個(gè)問(wèn)題解決的。楊老師相信你的實(shí)力哦!
第二天上課,這位學(xué)生自己站起來(lái)說(shuō):
老師,昨天哪個(gè)問(wèn)題我已經(jīng)解決了
師:哦?你怎么解決的呀?
生:昨天回家我先讀了一遍課文,可是我還是不懂,我又讀第二遍,第三遍,第四遍,直到讀到第五遍,我才弄懂了。
師;真會(huì)學(xué)習(xí)。◣煄ь^鼓掌,學(xué)生也鼓掌)說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
生:課文前面說(shuō)得灰椋鳥(niǎo)灰灰的,是它的羽毛顏色。而后面說(shuō)它是金紅色的,是因?yàn)槟菚r(shí)是:夕陽(yáng)漸漸西沉,晚霞映紅了天空,也映紅了刺槐林和竹林,是晚霞把灰椋鳥(niǎo)映紅了,所以變成了金紅色的。
后續(xù)說(shuō)到這兒我們都感覺(jué)很不錯(cuò)了,可是我們的學(xué)生并不滿足,此時(shí)竟然有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):
我覺(jué)得作者說(shuō)灰椋鳥(niǎo)金紅色的,還帶有自己的情感因素的。前面因?yàn)樽髡邔?duì)灰椋鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)不深,認(rèn)為它沒(méi)什么好看的,所以說(shuō)它是灰灰的,沒(méi)什么好看。而后面作者看到了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面,內(nèi)心里已經(jīng)非常喜愛(ài)灰椋鳥(niǎo)了,他感覺(jué)灰椋鳥(niǎo)很美麗,所以把自己的喜愛(ài)之請(qǐng)就溢于言表,就說(shuō)“灰椋鳥(niǎo)的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”
……
[教學(xué)反思]:
1、提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)生善于從文中找出問(wèn)題,并敢于表達(dá)心中的疑問(wèn),這是打開(kāi)科學(xué)大門(mén)的鑰匙。這位學(xué)生在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)了文章的矛盾之處,沒(méi)有隱藏自己的想法,而是勇敢地提出來(lái),或許這是每個(gè)同學(xué)心中相同的疑問(wèn),這樣不僅解決了學(xué)生的疑問(wèn),也因此更深地理解了課文內(nèi)容,更為老師日后更好的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
2、教師的角色定位要準(zhǔn)確。當(dāng)學(xué)生有不解時(shí),教師應(yīng)做好組織者、引導(dǎo)者、幫助者的作用。第一次我就沒(méi)有很好地體現(xiàn)這一點(diǎn),因此讓學(xué)生跟著我錯(cuò)誤地理解了課文,假如我不在去深究一下,可能就此影響學(xué)生的一生。而第二次正是有了萬(wàn)全的準(zhǔn)備,才讓學(xué)生深入理解了課文,更讓學(xué)生學(xué)到了怎樣去解決問(wèn)題。
3、言為心聲,文章也是作者個(gè)性的載體。學(xué)生在學(xué)習(xí)每篇文章時(shí),也理應(yīng)做個(gè)性化的解讀。而教師則應(yīng)加倍珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作者的情感、態(tài)度、觀點(diǎn)作反問(wèn),而后潛心探索,獲得更深刻更多元的理解。在學(xué)生對(duì)教材自己的看法時(shí),教師應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì),年假如像我第一次那樣,在不知道對(duì)錯(cuò)的情況下就隨意對(duì)學(xué)生大肆表?yè)P(yáng)的話,或許就造就了學(xué)生的隨意。
《把我的心臟帶回祖國(guó)》教學(xué)反思10
肖邦,波蘭最偉大的作曲家,鋼琴家。6歲就開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴,7歲學(xué)習(xí)作曲,8歲即在音樂(lè)會(huì)上登臺(tái)演出,16歲時(shí)進(jìn)華沙音樂(lè)學(xué)院作曲班,不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。他的創(chuàng)作以鋼琴作品為主,還涉及各種舞曲、幻想曲、敘事曲、前奏曲、奏鳴曲等。他的音樂(lè)具有鮮明的個(gè)性和獨(dú)樹(shù)一幟的浪漫抒情風(fēng)格,為歐洲浪漫主義音樂(lè)增添了奪目的光彩,被稱為“浪漫主義的鋼琴詩(shī)人”。
這是備課時(shí)我看到的一段有關(guān)肖邦的.資料,當(dāng)時(shí)我被那些數(shù)字吸引著,立即從網(wǎng)上搜索他的作品來(lái)聽(tīng)。真的,各種風(fēng)格的都有。但我最喜歡的還是抒情風(fēng)格的鋼琴曲,舒緩的樂(lè)曲讓人沉醉。我不是一個(gè)音樂(lè)細(xì)胞很好的人,因此個(gè)人的喜好左右著欣賞水平。
在讀《把我的心臟帶回祖國(guó)》時(shí),我有過(guò)很多的感動(dòng)。感動(dòng)于肖邦對(duì)祖國(guó)那強(qiáng)烈的愛(ài),驚詫于他用獨(dú)特的方式表達(dá)心中的那份深入每一個(gè)細(xì)胞的愛(ài)國(guó)之情。讀了好幾遍課文,每當(dāng)讀到他對(duì)姐姐說(shuō)“我死后,請(qǐng)把我的心臟帶回去,我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下”時(shí),我都會(huì)停滯不前,閉上眼睛,想象當(dāng)時(shí)的情境,將那畫(huà)面定格細(xì)細(xì)品味,不止一次地想用一段他的樂(lè)曲來(lái)映襯當(dāng)時(shí)情境。試著選了幾段,配了自己的讀書(shū),卻發(fā)現(xiàn)不如沒(méi)有。因?yàn)閺浟糁H的肖邦對(duì)姐姐是“喃喃地說(shuō)”,那是一種低到幾乎沒(méi)有的聲音,用任何底樂(lè)都顯得有些多余,不如讓學(xué)生閉目輕讀體會(huì)吧。
學(xué)完課文布置學(xué)生去讀杜甫的《春望》,陸游的《示兒》,文天祥的《過(guò)零丁洋》,第三課時(shí)的時(shí)候有學(xué)生對(duì)我說(shuō)肖邦和這三位一樣愛(ài)國(guó)愛(ài)得很深,至死不渝,但很無(wú)奈,都有深深的遺憾。至此我覺(jué)得這篇課文可以結(jié)束了。
《把我的心臟帶回祖國(guó)》教學(xué)反思11
9月13日 星期一 晴《把我的心臟帶回祖國(guó)》的切入口就在愛(ài)國(guó)。所以今天教學(xué)時(shí),我在讓學(xué)生用一句話評(píng)價(jià)肖邦之后,緊扣愛(ài)國(guó)不放,讓他們找出課文中能證明肖邦愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)來(lái)。學(xué)生自由讀,深入課文尋找每一個(gè)細(xì)節(jié),最后得出這些地方表現(xiàn)出肖邦是愛(ài)國(guó)的:
1、悲憤 在亡國(guó)這后滿懷悲憤;在得知華沙起義失敗后悲憤欲絕。
2、留戀 在不得不離開(kāi)自己的祖國(guó)時(shí),接過(guò)老師的特殊禮物之后回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城所表現(xiàn)出來(lái)的纏綿。
3、思念 肖邦日夜思念著祖國(guó)。
4、四處奔波 為了祖國(guó),也為了生計(jì),肖邦四處奔波。
5、至死不忘 彌留之際,肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手,喃喃地說(shuō):我死后,請(qǐng)把我的心臟帶回去,我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下。整個(gè)一節(jié)課就在這樣的讀中尋,尋中思的過(guò)程中度過(guò)。有了今天的基調(diào),我們明天也可以更好地體會(huì)作為一個(gè)年輕而富有才華的音樂(lè)家來(lái)說(shuō),肖邦如何愛(ài)國(guó)。
再通過(guò)讀來(lái)品味他的具體行為與思想。20xx年9月14日 星期二 晴轉(zhuǎn)雨 (受臺(tái)風(fēng)影響)《把我的心臟帶回祖國(guó)》的重點(diǎn)段,第二自然段的閱讀是對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)、文本感悟諸多能力的檢驗(yàn)。也是對(duì)學(xué)生的問(wèn)題的一次集中性的對(duì)話。所以我在學(xué)生理清了本段的基本脈絡(luò)后,重點(diǎn)放在閱讀、體驗(yàn)、對(duì)話這樣的三步驟訓(xùn)練上。閱讀,讀出肖邦對(duì)祖國(guó)的愛(ài),讀出對(duì)沙皇的恨,讀出與親人的難舍,讀出肖邦臨行前對(duì)波蘭的留戀。(找出語(yǔ)言、動(dòng)作、情感的描述)體驗(yàn),你覺(jué)得在這一段中那些環(huán)節(jié)最感人?
1、他們(同學(xué)和老師)站在路邊,詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫(xiě)的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》。 2、肖邦再也忍不住了,激動(dòng)的淚水溢滿了眼眶。他著重地從老師手里接過(guò)了盛滿泥土的銀杯,回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城,然后登上了馬車,疾馳而去。 完成小訓(xùn)練:為這群不得不分離的親友設(shè)計(jì)語(yǔ)言針對(duì)第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):同學(xué)說(shuō):即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng), 學(xué)生的答案有:即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),你永遠(yuǎn)是波蘭人民的兒子。 即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),我們永遠(yuǎn)會(huì)心心相印,我們天涯若比鄰(我插話:這位同學(xué)還是個(gè)中國(guó)通。 即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),,也不能把我們忘記。 即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),,我也會(huì)日日夜夜地想念你的。 即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),我們也會(huì)永遠(yuǎn)記住這一刻。 即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),也不要忘記自己的祖國(guó)母親。
第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿泥土的銀杯,回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城,說(shuō): 然后登上了馬車,疾馳而去。答案有:祖國(guó),我會(huì)回來(lái)的! 我?guī)е瘧嵍,我?huì)帶著驕傲而歸的。
祖國(guó)再見(jiàn)了!親人再見(jiàn)了!老師再見(jiàn)了!同學(xué)們,朋友們?cè)僖?jiàn)了! 沙皇,這里不會(huì)永遠(yuǎn)屬于你! 祖國(guó),我會(huì)為你而奮斗的! 祖國(guó),我會(huì)用我的.方式來(lái)愛(ài)你的。ó(dāng)時(shí)在此又引開(kāi)了一個(gè)話題:肖邦以什么方式來(lái)愛(ài)國(guó)?簡(jiǎn)單的討論使學(xué)生明白了不同的人可以用不同的方式來(lái)表示對(duì)自己祖國(guó)的愛(ài),如科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造,戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn),工人農(nóng)民的辛勤勞作,教師為祖國(guó)培育人才等等。從而進(jìn)一步理解了肖邦不得不離開(kāi)自己的祖國(guó)的原因。) 對(duì)話 在充分體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)的情與境之后,我讓學(xué)生就特殊禮物所含的象征意義進(jìn)行了討論,同樣答案也是多重的,(這是祖國(guó)、這是你的根、這是生你養(yǎng)你的土地、這是波蘭人民、這是你情感的源泉[受《長(zhǎng)江之歌》的影響]、這是你藝術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力通過(guò)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)第二自然段的理解上了一個(gè)臺(tái)階。這次教學(xué)也有遺憾,如果有《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》的音樂(lè),我想效果會(huì)更好!
20xx年9月15日 星期三 陰轉(zhuǎn)晴今天的教學(xué)中覺(jué)得有兩處引得較好:作為愛(ài)國(guó)的音樂(lè)家的肖邦,他對(duì)祖國(guó)的任何情感都是通過(guò)音樂(lè)來(lái)抒發(fā)的,起義華沙失敗了,他創(chuàng)作了《革命進(jìn)行曲》,試想如果起義成功了,他會(huì)如何創(chuàng)作?(有學(xué)生說(shuō):《革命勝利曲》《革命狂想曲》《革命頌歌》、)就在他們漸漸興奮的時(shí)候,我語(yǔ)調(diào)沉了下來(lái):然而,真正的結(jié)果是起義失敗了。讓他們感受了一種情緒的起落。不但沒(méi)有沖淡主題,反而使主題的效果更強(qiáng)烈了。進(jìn)一步再引:我們中國(guó)有這樣的音樂(lè)家嗎?(有:聶耳、冼星海、劉天華、喬羽)另我將甜版的冰山原理在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐:為了祖國(guó),也為了生計(jì),肖邦四處奔波。我抓住了奔波這個(gè)海面上的一角:為了生計(jì),可能怎么奔波?(找一份工作、爭(zhēng)取一些演出的機(jī)會(huì)、甚至可能在街頭演奏、做別人家的家庭音樂(lè)老師等等)那么,肖邦又在為祖國(guó)奔波什么呢?(學(xué)生真的探尋到了海下的冰山:他尋找在巴黎的波蘭人;他可能和那些支持他的藝術(shù)家們一起交往;他利用演出進(jìn)行演講;他把演奏自己的作品向世界展示波蘭人的智慧;他向世界揭露沙皇的罪惡;他義演來(lái)表示對(duì)自己祖國(guó)的愛(ài))這種冰山的追尋使得學(xué)生對(duì)下文中肖邦對(duì)他姐姐說(shuō)的話理解起來(lái)就有了更深的體味。在學(xué)生最后的集體誦讀中,這份情感被發(fā)揮到了淋漓盡致。
躺倒在病床上彌留之際喃喃地又使語(yǔ)調(diào)變得低緩而深情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生一直在積極主動(dòng)地參與,他們活躍的思維和豐富的情感活動(dòng),使得他們對(duì)這原本陌生的主題加深了理解和體驗(yàn),在讀中有所感悟和思考,受到了情感的熏陶。
《把我的心臟帶回祖國(guó)》教學(xué)反思12
“把我的心臟帶回祖國(guó)!”是波蘭著名音樂(lè)家肖邦在彌留之際的請(qǐng)求,是他靈魂深處的吶喊和愛(ài)國(guó)情懷的極致表現(xiàn),也是貫穿全文的情感主線。肖邦的那份強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感,與他離開(kāi)祖國(guó)前夕,他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托,有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段。“送行”這段文字描寫(xiě)具體細(xì)致,情感渲染淋漓盡致,對(duì)人的情感與心靈具有很強(qiáng)的震撼。
在課堂教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于這一段落,我要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下和理解的基礎(chǔ)上熟讀、領(lǐng)悟、背誦。背誦這段文字,既是對(duì)課文內(nèi)容的理解的深化,也是在潛移默化中感受語(yǔ)言文字在表情達(dá)意方面的功能,同時(shí)又是十分有效的,必要的語(yǔ)言文字的積累。
而且,我在教學(xué)時(shí)還采用了以下幾種方法,促使學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感的共鳴。一是讀中悟情。通過(guò)教師聲情并茂的.范讀,使學(xué)生在讀中受到感染,進(jìn)入課文意境。二是音畫(huà)激情。教學(xué)時(shí),播放送別的音樂(lè),讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象當(dāng)時(shí)的情景,體會(huì)肖邦和老師、同學(xué)當(dāng)時(shí)的感情。三是表演抒情!八蛣e”的一段中,教師的“叮囑、贈(zèng)禮”部分感人至深,師生情濃,愛(ài)國(guó)情深。我讓學(xué)生分角色朗讀人物對(duì)話,體會(huì)人物感情。把自己內(nèi)心的情感通過(guò)朗讀、表演體現(xiàn)出來(lái),交流各自的感受。課堂上,學(xué)生被濃濃的情感所打動(dòng),收到了良好的教學(xué)效果。
把我的心臟帶回祖國(guó)課文教學(xué)反思3
第二自然段——這個(gè)自然段是課文要求背誦的,可見(jiàn)其在文中的重要性。這部分內(nèi)容重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚肖邦與老師、同學(xué)告別的幾個(gè)場(chǎng)景:詠唱送別曲、老師的叮囑、贈(zèng)送銀杯。為理解肖邦的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之情和其不舍離開(kāi)祖國(guó)的內(nèi)心世界,我指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句有感情地朗讀,在朗讀中體會(huì)人物的高大形象。
第四自然段——這部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)是“總—分—總”,我仍然指導(dǎo)學(xué)生抓住其中的“傾注”“工作、工作、再工作”“徹夜”等詞語(yǔ)體會(huì)肖邦忘我工作的精神及思念祖國(guó)的情感。
第五自然段——如何理解肖邦彌留之際的請(qǐng)求是教學(xué)中的難點(diǎn),我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文章前面的內(nèi)容來(lái)整體把握,文章的字里行間無(wú)不透露著肖邦的愛(ài)國(guó)情感,之所以愛(ài)國(guó),他才會(huì)要求姐姐把他的心臟帶回祖國(guó),而且更能看出肖邦至死不渝的愛(ài)國(guó)情感。
《把我的心臟帶回祖國(guó)》教學(xué)反思13
我對(duì)《把我的心臟帶回祖國(guó)》的教學(xué)主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的努力:
1、據(jù)題質(zhì)疑。
據(jù)題了解是誰(shuí)要把什么帶回祖國(guó),為什么要把心臟帶回祖國(guó)。
2、帶著問(wèn)題初讀探疑。
3、深讀課文抓重點(diǎn)詞句。
4、討論解疑,悟情。
通過(guò)這四步,學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解肖邦不僅是一個(gè)杰出的音樂(lè)家,還是一個(gè)滿腔熱忱的愛(ài)國(guó)者,從而使學(xué)生對(duì)肖邦的敬仰之情達(dá)到沸騰的頂點(diǎn)。同時(shí)也使學(xué)生在心中升騰起對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,在理解了本文之后,引導(dǎo)學(xué)生背誦第2自然段。但是在學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解,感受肖邦的`愛(ài)國(guó)深情時(shí),學(xué)生由于朗讀不夠多,句子找的不完整,.再加上是一位新手,對(duì)課文的把握不夠準(zhǔn)確,所以感受不是太深.此次不是教學(xué)不是很成功.
《把我的心臟帶回祖國(guó)》教學(xué)反思
今天,我上了《把我的心臟帶回祖國(guó)》這篇課文,這篇課文以肖邦的愛(ài)國(guó)之情為線索,依次寫(xiě)肖邦被迫離開(kāi)、告別親人、思念祖國(guó)、臨終請(qǐng)求四部分。
課始,我指導(dǎo)學(xué)生理解課題,都說(shuō)題目是文章的眼睛。讀題就能獲得許多信息,如:誰(shuí)說(shuō)的這句話?為什么要把心臟帶回祖國(guó)?這句話是在什么情況下說(shuō)的?這些問(wèn)題有些學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已解決,有些則要通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)來(lái)慢慢理解。
首先通過(guò)學(xué)生默讀,說(shuō)說(shuō)文章大致講了什么,了解文章的整體內(nèi)容。在細(xì)讀課文的過(guò)程中,第一部分被迫離開(kāi),重點(diǎn)體會(huì)肖邦離開(kāi)的原因,通過(guò)朗讀讀出肖邦的無(wú)奈,對(duì)“不得不”要重讀。第二部分告別親人,要指導(dǎo)學(xué)生理解埃斯內(nèi)爾送泥土的原因。在教學(xué)中我有意訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,如學(xué)了老師和同學(xué)們?cè)诼愤呍伋,我讓一位學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)老師又做了什么,學(xué)生開(kāi)始讀出了老師說(shuō)的話,我指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō),學(xué)生在我的指導(dǎo)下說(shuō)出了“講埃斯內(nèi)爾送給肖邦一只裝滿了祖國(guó)泥土的銀杯”,這樣講就很好了。
教完這篇課文,我感覺(jué)效果還是不好,教師在課堂上主宰太多,怎樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,以學(xué)定教,讓教為學(xué)服務(wù),值得我的深思。說(shuō)真的,如果教一篇課文,讓老師圍繞教師轉(zhuǎn),以教師講為主,其實(shí)很好上,但這樣做的結(jié)果是學(xué)生被動(dòng)地接受,自己的閱讀能力其實(shí)并沒(méi)有多大打發(fā)展,對(duì)學(xué)生是不利的。
如何把教材當(dāng)成訓(xùn)練場(chǎng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)地閱讀訓(xùn)練是很必要的。教學(xué)的目的不是為了理解一篇課文,而是通過(guò)理解課文讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去理解課文,學(xué)到方法最重要。但是說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)卻不知從何下手。
《把我的心臟帶回祖國(guó)》教學(xué)反思14
今天和孩子們一起學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國(guó)》。在學(xué)習(xí)師友送別部分,孩子們都很動(dòng)情。有一個(gè)孩子忍不住說(shuō)道,作者真有才,把離別場(chǎng)景寫(xiě)活了。我一想,這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)正是我們班孩子的習(xí)作“軟肋”于是讓他們說(shuō)說(shuō)文章好在哪兒?
生1:你總說(shuō)我們的文章干巴巴的,現(xiàn)在我知道了要注意描寫(xiě)人物的動(dòng)作,“緊緊地握住”“捧過(guò)”“回首望了望”等這些寫(xiě)得很傳神。
生2:作者還描寫(xiě)的了埃斯內(nèi)爾送別時(shí)說(shuō)的話,抓住語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)。 生3:作者的語(yǔ)言描寫(xiě)值得學(xué)習(xí),只寫(xiě)了老師的.話,而沒(méi)有像我平時(shí)作文那樣一問(wèn)一答,特別羅嗦,像流水帳,現(xiàn)在我知道了語(yǔ)言描寫(xiě)不一定要一問(wèn)一答。
生4:作者沒(méi)有一問(wèn)一答,但描寫(xiě)了肖邦的反應(yīng):“感動(dòng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭”“肖邦再也忍不住了,激動(dòng)的淚水溢滿了眼眶”等,讓我們覺(jué)得情意深長(zhǎng)。
師:是啊,此時(shí)無(wú)聲勝有聲!
為了指導(dǎo)好背誦,也為了體會(huì)情感,我說(shuō),作者的文字總是包含著情感的,看看作者描寫(xiě)了送別的幾個(gè)小場(chǎng)景,能讀出其中的情感嗎? 說(shuō)實(shí)話,這幾個(gè)小場(chǎng)景,在教學(xué)資料上有:告別親人離華沙,師生詠唱送別曲,老師叮囑送禮物,肖邦接杯登車去。
可是孩子們的概括更讓驚訝:歌別、話別、禮別、目送。
我問(wèn)為什么會(huì)想到這樣概括的。一個(gè)孩子居然說(shuō),你以前教我們學(xué)送別詩(shī)的時(shí)候說(shuō)的!
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲!樵诟柚
他們站在路邊,詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫(xiě)的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》。
莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君!拕e情深
埃斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手說(shuō):“孩子,無(wú)論你走到哪里,都不要忘記自己的祖國(guó)呀!”
勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。——以物寄相思
這時(shí),埃斯內(nèi)爾又捧過(guò)一只閃閃發(fā)光的銀杯,深情地對(duì)肖邦說(shuō):“這里裝的是祖國(guó)波蘭的泥土,它是我們送給你的特殊禮物,請(qǐng)收下吧!”
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流!獫M目皆情
他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿泥土的銀杯,回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城,然后登上了馬車,疾馳而去。
突然發(fā)現(xiàn),學(xué)生的思維走得比我遠(yuǎn)。
《把我的心臟帶回祖國(guó)》教學(xué)反思15
蘇教版語(yǔ)文十一冊(cè)《把我的心臟帶回祖國(guó)》的第二自然段的閱讀是對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)、文本感悟諸多能力的檢驗(yàn),也是對(duì)學(xué)生的問(wèn)題的一次集中性的對(duì)話。所以我在學(xué)生理清了本段的基本脈絡(luò)后,重點(diǎn)放在閱讀、體驗(yàn)、對(duì)話這樣的三步驟訓(xùn)練上。
一、閱讀
讀出肖邦對(duì)祖國(guó)的愛(ài),讀出對(duì)沙皇的恨,讀出與親人的難舍,讀出肖邦臨行前對(duì)波蘭的留戀。(找出語(yǔ)言、動(dòng)作、情感的描述)
二、體驗(yàn)
你覺(jué)得在這一段中那些環(huán)節(jié)最感人?
1、“他們(同學(xué)和老師)站在路邊,詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫(xiě)的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》!
2、“肖邦再也忍不住了,激動(dòng)的淚水溢滿了眼眶。他著重地從老師手里接過(guò)了盛滿泥土的銀杯,回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城,然后登上了馬車,疾馳而去!
完成小訓(xùn)練:為這群不得不分離的親友設(shè)計(jì)語(yǔ)言
針對(duì)第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):同學(xué)說(shuō):“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),”
學(xué)生的答案有:
“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),你永遠(yuǎn)是波蘭人民的兒子。”
“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),我們永遠(yuǎn)會(huì)心心相印,我們‘天涯若比鄰’”
。ㄎ也逶挘骸斑@位同學(xué)還是個(gè)中國(guó)通!保
“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),,也不能把我們忘記。”
“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),,我也會(huì)日日夜夜地想念你的!
“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),我們也會(huì)永遠(yuǎn)記住這一刻!
“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),也不要忘記自己的祖國(guó)母親!
……
第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿泥土的'銀杯,回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城,說(shuō):“”然后登上了馬車,疾馳而去。
答案有:祖國(guó),我會(huì)回來(lái)的!
我?guī)е瘧嵍,我?huì)帶著驕傲而歸的。
祖國(guó)再見(jiàn)了!親人再見(jiàn)了!老師再見(jiàn)了!同學(xué)們,朋友們?cè)僖?jiàn)了!
沙皇,這里不會(huì)永遠(yuǎn)屬于你!
祖國(guó),我會(huì)為你而奮斗的!
祖國(guó),我會(huì)用我的方式來(lái)愛(ài)你的!
。ó(dāng)時(shí)在此又引開(kāi)了一個(gè)話題:肖邦以什么方式來(lái)愛(ài)國(guó)?簡(jiǎn)單的討論使學(xué)生明白了不同的人可以用不同的方式來(lái)表示對(duì)自己祖國(guó)的愛(ài),如科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造,戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn),工人農(nóng)民的辛勤勞作,教師為祖國(guó)培育人才等等。從而進(jìn)一步理解了肖邦不得不離開(kāi)自己的祖國(guó)的原因。)
……
三、對(duì)話
在充分體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)的情與境之后,我讓學(xué)生就“特殊禮物”所含的象征意義進(jìn)行了討論,同樣答案也是多重的,(這是祖國(guó)、這是你的根、這是生你養(yǎng)你的土地、這是波蘭人民、這是你情感的源泉[受《長(zhǎng)江之歌》的影響]、這是你藝術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力……
通過(guò)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)第二自然段的理解上了一個(gè)臺(tái)階。
反思:
“你告訴我,我可能會(huì)忘記,你給我看,我可能會(huì)記不;你讓我參與,我可能會(huì)明白和發(fā)現(xiàn)。”在語(yǔ)文教學(xué)中,教師是教材與學(xué)生之間的中介橋梁。一堂課能不能喚起學(xué)生的情感,能不能使學(xué)生透過(guò)特定的文學(xué)符號(hào)理解其中的深藏的意蘊(yùn),進(jìn)入教材規(guī)定的情景,產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),受到熏陶和感染,教師這個(gè)中介起著十分重要的作用!凹埳系脕(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”。讀書(shū)是學(xué)習(xí),實(shí)踐是更重要的學(xué)習(xí)。我們只有將學(xué)習(xí)的主體地位真正還給學(xué)生,讓他們?cè)谏鷦?dòng)活潑地在課堂內(nèi)外豐富多彩的生活中去讀書(shū),去感悟,去思考,去創(chuàng)造,去表現(xiàn),我們的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)獲得切實(shí)的提高,
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