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《寓言》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-17 13:20:39 煒玲 教學(xué)反思 我要投稿

《寓言》教學(xué)反思(精選25篇)

  在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天,我們的工作之一就是課堂教學(xué),反思過往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。怎樣寫反思才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的《寓言》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

《寓言》教學(xué)反思(精選25篇)

  《寓言》教學(xué)反思 篇1

  一、教材簡說

  這篇精讀課文包括兩則寓言故事,一個(gè)是《亡羊補(bǔ)牢》,一個(gè)是《南轅北轍》。這兩則寓言都出自《戰(zhàn)國策》。《亡羊補(bǔ)牢》講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊,街坊勸他修羊圈、堵窟窿,養(yǎng)羊人沒有聽從勸告;第二天他又丟了羊,才后悔沒有聽街坊的勸告,于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上,把羊圈修好。從此,他的羊再也沒丟過。這個(gè)寓言告訴我們:一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要肯接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚。《南轅北轍》講的是一個(gè)人想到南方去,而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯(cuò)了,他卻滿不在乎!稗@”是古代車馬前面的兩根車杠;“轍”是車輪走過之后,路面壓成的痕跡。人們用“南轅北轍”這句成語,來比喻行動(dòng)與目的相反,也就是“背道而馳”的意思,含有諷刺、批評的意味。

  安排這篇課文的意圖主要是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn),把握故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。同時(shí),增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累,引導(dǎo)他們喜歡寓言,學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。這兩則寓言,內(nèi)容通俗易懂,故事情節(jié)簡明有趣,但寓意深刻。教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)寓意,這是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,學(xué)寫12個(gè)生字。正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、盤纏、硬要”等詞語。

  2、朗讀課文,能用自己的話講講這兩則寓言故事。

  3、了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

  三、教學(xué)建議

  1、課前可以布置學(xué)生回憶學(xué)過哪些寓言,是如何學(xué)會(huì)的,并與同學(xué)交流。預(yù)習(xí)課文時(shí),自學(xué)生字詞,用或聯(lián)系上下文等方法理解字詞。教材在“亡羊補(bǔ)牢”課題的旁邊,編排了學(xué)習(xí)伙伴的一句話:“通過和聯(lián)系課文,我知道‘亡’和‘牢’的意思!边@既是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),同時(shí)也是落實(shí)中年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)。老師要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)讀書能運(yùn)用這樣的方法,弄懂課文中其他這樣的詞語。如,“南轅北轍”中的“轅”和“轍”。有些詞語,學(xué)生可能比較陌生,如,“轅”“轍”“把式”“盤纏”,老師可在課堂上稍加解釋。鼓勵(lì)學(xué)生把課文多讀幾遍,把不理解的地方畫下來。

  2、寓言常常是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個(gè)道理的。教學(xué)時(shí)首先要讓學(xué)生了解這兩則寓言講了一個(gè)什么故事,弄清故事的情節(jié),也就是要弄清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。要在掌握故事情節(jié)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生按照故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行想象、深入思考,一步步加深對寓言里形象的認(rèn)識,體會(huì)蘊(yùn)含的道理?砂匆韵聝蓚(gè)步驟教學(xué):

 。1)先讓學(xué)生弄懂寓言故事的內(nèi)容。

  (2)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容,簡要地說說寓意。在學(xué)生弄懂了寓意的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

  3、抓住重點(diǎn)詞句,是理解課文內(nèi)容的重要方法,在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,互相討論、解答。學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》,可以抓住“后悔、接受”這兩個(gè)詞,引導(dǎo)學(xué)生讀書討論,想想從“后悔”一詞了解到什么?從“接受”一詞明白了什么?從而悟出這則寓言要告訴人們的道理!霸僖病睆(qiáng)調(diào)了養(yǎng)羊人修補(bǔ)羊圈后的結(jié)果,說明了有錯(cuò)就改的重要性。如果沒有“再也”,就不能起到強(qiáng)調(diào)作用。學(xué)習(xí)《南轅北轍》,要重點(diǎn)抓住課文最后一段話,讓學(xué)生進(jìn)行理解,“硬要”體現(xiàn)了這個(gè)人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟,“越……越……越……”“越……越……”的句式,強(qiáng)調(diào)了這個(gè)人最后的'結(jié)局。教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生多讀,在讀中進(jìn)行比較和體會(huì)。教材在課后編排了學(xué)習(xí)伙伴的話語:“我想對那個(gè)楚國人說……”,目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,以楚國人的朋友身份對他進(jìn)行勸說。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá),這也是對學(xué)生口頭表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。

  4、寓言的道理是蘊(yùn)含在故事的字里行間的,因此,要緊扣故事內(nèi)容、讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句來理解寓意。教學(xué)時(shí)要注重朗讀指導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生把故事中表達(dá)的不同意思讀出來。如,學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》,可以通過分角色表演朗讀對話部分,體會(huì)鄰居對養(yǎng)羊人的關(guān)心和養(yǎng)羊人對丟羊這件事的態(tài)度,最后一段要讀出養(yǎng)羊人后悔的心情。又如,學(xué)習(xí)《南轅北轍》,可以讓學(xué)生自由讀,一邊讀,一邊琢磨,看看短文中的人物是怎么問話又怎么答話的。同學(xué)間可以相互試講這個(gè)故事,也可以兩、三個(gè)人一組分角色讀。在學(xué)生讀中悟出寓意的基礎(chǔ)上,可以結(jié)合課后思考練習(xí)第二題,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,說說生活中與這兩個(gè)寓言故事相類似的事,以及自己的感受。

  5、本課要求認(rèn)識的5個(gè)生字也同時(shí)要求會(huì)寫。因此,教師在讓學(xué)生記住這些字音的同時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生識記字形,要根據(jù)認(rèn)寫中的難點(diǎn)給予重點(diǎn)指導(dǎo)!把蛉Α钡摹叭Α笔嵌嘁糇,在本文中讀“juàn”,它的另外一個(gè)讀音是“qu。睢!翱吡钡摹傲北疽羰牵歙睿纾凇翱吡边@個(gè)詞里讀輕聲,這兩個(gè)字的字形比較復(fù)雜,教學(xué)中可以采用熟字加偏旁的方法,如,“屈”—“窟”、“隆”—“窿”,“窿”的右下部分,要提醒學(xué)生不要少寫一筆;“纏”是翹舌音,右邊容易寫成“厘”,要提醒學(xué)生注意!暗稹弊钟遗缘墓P順是先寫橫折豎鉤,后寫一提,不要寫成“撇”!盎凇钡淖筮吺恰扳唷,不要寫成“十”,它的右下方是“母”字,不要把兩點(diǎn)寫成豎。

  6、課后思考練習(xí)第一題,可引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,用自己的話講講這兩個(gè)寓言故事,注意這里不是要求學(xué)生背誦課文,可以用自己的話并加上動(dòng)作、表情,邊演邊說。課后練習(xí)第二題,教師要盡量拓寬學(xué)生的思路,結(jié)合實(shí)際談,講的例子要多一些,廣一些。思考練習(xí)題的最后,有三個(gè)學(xué)習(xí)伙伴在一起交流的情景,目的是引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生課后多讀寓言故事,并組織召開寓言故事會(huì),把自己閱讀的寓言故事和同學(xué)互相交流。也可以在學(xué)習(xí)本篇課文前布置學(xué)生收集寓言故事,課文學(xué)習(xí)結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生交流自己收集的寓言故事。

  四、參考資料

  寓言“寓”,寄托;“言”,講道理。寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法,告訴人們一個(gè)深刻道理的文學(xué)體裁,常帶有諷刺和勸戒的性質(zhì)。中國古代寓言大量見于諸子和史書里,最早載有完整寓言故事的書是《墨子》。諸子散文中,《莊子》寓言最多,全書共三十三篇,寓言占了很大部分。在史傳文學(xué)中,《戰(zhàn)國策》寓言最多,完整的寓言有三四十篇。除這兩部書外,《韓非子》《孟子》《呂氏春秋》等書,也有不少流傳久遠(yuǎn)的著名寓言。

  《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時(shí)代歷史資料的整理。它先按國家來分類,在一國之中,再按著事件的先后加以編排。其中所記的事情,都沒有具體年代,各篇之間也互不連貫。書中所記載的時(shí)代,上自戰(zhàn)國初期,下至秦朝統(tǒng)一六國,反映了當(dāng)時(shí)政治、社會(huì)各個(gè)層面的生活面貌。

  《寓言》教學(xué)反思 篇2

  感受最深的教材處置介紹或教學(xué)片斷摘錄:

  《扁鵲治病》是一則寓言故事,內(nèi)容比較簡單,以對話為主,在教學(xué)時(shí),俺也是放手讓同學(xué)質(zhì)疑,解疑。在這堂課上,同學(xué)提出了幾個(gè)較有價(jià)值的問題:

  1、蔡桓公為什么總是不聽扁鵲勸告?

 。、既然蔡桓公根本不愿聽扁鵲的話,扁鵲為什么還要幾次三番對蔡桓公說他的病呢?

  3、扁鵲可以直接告訴蔡桓公不治的后果,為什么要一次次地說?

  對教材的考慮及對教學(xué)的反思:

  第3個(gè)問題引起了紛爭,同學(xué)需要重新回到文本,仔細(xì)體會(huì)蔡桓公的性格。有的說,蔡桓公根本不會(huì)聽的,一位是天方夜譚,因?yàn)楫?dāng)時(shí)他覺得身體很健康。有的`說,這樣將會(huì)使蔡桓公誤會(huì)更深,以為他又在故弄玄虛。有的說,假如那么直接,說不定蔡桓公一怒之下會(huì)把扁鵲拉出去殺了,不是說“伴君如伴虎”嘛。最后再回到扁鵲這個(gè)固執(zhí)偏見,自以為是,最終導(dǎo)致小病不醫(yī),一命嗚呼的結(jié)果。這個(gè)問題深化了對全篇課文的理解。

  《寓言》教學(xué)反思 篇3

  在教學(xué)的設(shè)計(jì)中我把第二則寓言故事的寓意通過讓學(xué)生對那個(gè)盜鈴者說說心里話這樣一個(gè)環(huán)節(jié)來揭示。在這一環(huán)節(jié)中注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,讓孩子們通過小組形式的討論,根據(jù)課文的內(nèi)容,試著對那個(gè)盜鈴者說說心里話,應(yīng)該說這一環(huán)節(jié)老師是完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)。但從實(shí)際的效果來看,一部分優(yōu)秀的學(xué)生,有較強(qiáng)語言表達(dá)能力的孩子,自主學(xué)習(xí)的效果明顯,能根據(jù)課文的內(nèi)容通過對盜鈴者說的'話來揭示寓意,這樣的設(shè)計(jì)對那部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在閱讀理解能力和口頭表達(dá)等方面的確有很大的幫助。

  但對于一些后進(jìn)的學(xué)生,效果就不容樂觀,因此我在教學(xué)中引導(dǎo):在孩子們說心里話后,增設(shè)這樣一個(gè)環(huán)節(jié):他們說得好嗎?你能學(xué)著他的樣子也來說說嗎?這樣既可以給那些學(xué)習(xí)有困難、害怕發(fā)言的學(xué)生一個(gè)示范,也可以激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高他們參與學(xué)習(xí)的欲望,從而更好地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

  《寓言》教學(xué)反思 篇4

  《伊索寓言》是蘇教版五年級上冊第三單元的一篇課文。本文所選的三則寓言,故事情節(jié)緊湊,意蘊(yùn)豐厚,以淺近的語言把角色刻畫的繪聲繪影,生動(dòng)傳神,令人讀后興味盎然,從中獲得深刻的啟示和教益。

  1.最投入的課時(shí)最美麗的'課。教師的熱情與活力,快樂與自信會(huì)影響、感染學(xué)生。這節(jié)課上,我情緒飽滿,全身心投入,與學(xué)生平等對話,入情入境,不像是在上課,而是和學(xué)生一起徜徉在文學(xué)作品的世界里,享受故事帶給我們的快樂。因此,整節(jié)課上,學(xué)生激情四射,思維活躍,教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

  2.一課一得。在語文課上,與其面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水,不如講深講透一點(diǎn)。而這堂課我的設(shè)計(jì)就是要教給學(xué)生讀書的方法。每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是為讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書方法而做的準(zhǔn)備。從搜集資料、匯報(bào)交流,再到閱讀故事,明確寓意,進(jìn)而總結(jié)出伊索寓言的特點(diǎn),學(xué)會(huì)閱讀伊索寓言的方法,最后拓展到整本書的閱讀。環(huán)環(huán)相扣,目的明確。

  3.關(guān)注學(xué)生的主體地位。本節(jié)課上,我把“以學(xué)生為本”作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想,學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。課堂上,我充分引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考,朗讀,暢談感想,交流讀書體會(huì),把課堂交給學(xué)生,提高了他們的閱讀能力,整節(jié)課教得輕松,學(xué)得愉快。

  當(dāng)然,反思整節(jié)課,仍有許多不足之處。

  1.時(shí)間安排前松后緊。學(xué)生匯報(bào)交流伊索和《伊索寓言》的時(shí)間過長,導(dǎo)致后面拓展閱讀寓言故事的時(shí)間不足,匆匆而過,沒有給足學(xué)生充分交流的時(shí)間。

  2.部分學(xué)生課前對沒有閱讀《伊索寓言》,閱讀量不足,課堂上只在觀看而沒有參與,而老師只顧完成教學(xué)任務(wù),對這類學(xué)生關(guān)注的不夠。

  《寓言》教學(xué)反思 篇5

  本冊的《寓言兩則》,一則是《揠苗助長》,一篇是《鷸蚌相爭》。教學(xué)中,我主要讓學(xué)生充分朗讀,在朗讀中理解課文內(nèi)容,在朗讀中感悟人物性格,在朗讀中體會(huì)寓意。

  朗讀的形式多種多樣,不同的地方采用不同的朗讀方式。如教學(xué)初始,我讓學(xué)生自由讀,想想課文主要講了什么。因?yàn)檎n文內(nèi)容比較淺顯,所以學(xué)生對主要內(nèi)容的把握不是很難。通過交流,學(xué)生了解了課文主要講了古時(shí)候那個(gè)人盼望禾苗長得快些,就把禾苗一棵一棵往上拔,結(jié)果禾苗都枯死了。語文課要有語文味,孩子能夠把句子讀得有感情,讀出語文味,這個(gè)過程,就是對語言文字的一種品味、消化、吸收,我讓學(xué)生品讀《揠苗助長》表現(xiàn)農(nóng)夫急性子的`語句,學(xué)生讀得比較有味道,說明他們能體會(huì)當(dāng)時(shí)的農(nóng)夫的心理。最后,我讓學(xué)生進(jìn)行表演讀,通過表演讀,再次感受人物的心理、性格特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說說寓意就不會(huì)顯得難了。

  《寓言》教學(xué)反思 篇6

  今天,我給學(xué)生講了《寓言二則》,分別是《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》。感覺很是失敗,覺得很有必要反思一下,總結(jié)一下。

  葉瀾教授曾說:“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。”課上完了,到底上的有效率嗎?靜下心來細(xì)細(xì)回顧一遍,會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在哪些環(huán)節(jié)是有效的,哪些是多余而累贅的。其實(shí)不是每節(jié)課都能一帆風(fēng)順,盡如人意的,如果能敢于面對自己那些課堂教學(xué)效益低下的課并及時(shí)查找失敗原因,找準(zhǔn)不足之處,并進(jìn)行分析,找到應(yīng)對的策略,并記錄下這些策略,對以后的'教學(xué)幫助會(huì)更大。

  首先,教學(xué)目標(biāo)不太準(zhǔn)確,沒給學(xué)生以明確提示本節(jié)課的任務(wù)到底是一則寓言還是兩則?沒讓學(xué)生有充足的思想準(zhǔn)備。其次,也是最失敗的一點(diǎn),就是教師講得過多,以至于學(xué)生沒有充足的的時(shí)間來獨(dú)立思考。沒有深入的結(jié)合學(xué)習(xí)。生活經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)寓意。所以課堂氣氛也不夠活躍。只有課堂活起來了,學(xué)生才有可能主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。課堂上,凡學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)和理解的,老師就應(yīng)該大膽放手,先自學(xué)再交流;凡部分學(xué)生能感悟的就請學(xué)生來講授,讓其他學(xué)生聽得感興趣;教師要講解一些規(guī)律性的知識,傳授給學(xué)生一些必要的方法,再啟發(fā)學(xué)生舉一反三。

  以上是我對這節(jié)課的反思總結(jié),以后還要虛心學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),力爭把自己的每一堂課都上出效率。

  《寓言》教學(xué)反思 篇7

  《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事,講的是春秋戰(zhàn)國時(shí)期,吳王決定攻打楚國并不準(zhǔn)別人來勸阻。千鈞一發(fā)之際,一位少年巧妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸說吳王,使他打消了攻打楚國的念頭,警戒人們只看到眼前利益,不顧身后隱患是危險(xiǎn)的'。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住少年勸阻之“妙”,激發(fā)學(xué)生的探究意識,從而深入感受課文內(nèi)容。

  一、引起疑趣,發(fā)現(xiàn)其妙

  教學(xué)時(shí),我抓住課文的“因”與“果”,請同學(xué)們讀讀課文,看看吳王想攻打楚國,開始態(tài)度如何?最后怎么樣了?在此基礎(chǔ)上,我再加以引導(dǎo)。這里,通過對比,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)以引起注意,從而激發(fā)了學(xué)生探究事物的興趣。

  二、轉(zhuǎn)換角色,感受其妙

  在激起學(xué)生探究少年勸阻“妙在何處”時(shí),我再讓學(xué)生讀課文,感到少年講的故事很妙,并啟發(fā)學(xué)生通過生生朗讀、師生朗讀、分角色表演等方式把故事表現(xiàn)出來。學(xué)生以演促讀,以讀促理解,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、互相協(xié)作的氛圍。從概括文章的主要內(nèi)容,到了解少年是怎樣一個(gè)人,以至后來理解寓言的寓意,層層深入。

  三、復(fù)述故事,表現(xiàn)其妙

  閱讀教學(xué)以讀為本,通過朗讀內(nèi)化“理解”,通過復(fù)述表現(xiàn)“感受”。我在作業(yè)部分就布置了這樣一題,讓學(xué)生通過內(nèi)化吸收,進(jìn)行行動(dòng)的復(fù)述,把少年勸的妙處表現(xiàn)出來了,從某種角度上來說,這也是一種“運(yùn)動(dòng)”。既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容,又可以內(nèi)化文中的語言文字,提高學(xué)生的綜合的言語表達(dá)能力。

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  《寓言》教學(xué)反思 篇8

  第七單元第三篇課文是兩則寓言。寓言能通過一個(gè)內(nèi)容簡短明白易懂的小故事,告訴我們一個(gè)深?yuàn)W的道理。因此,課堂上如何結(jié)合“寓言”特點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)文體會(huì)道理很重要。

  在上課伊始,我出示課題——寓言,讓學(xué)生說說對寓言的了解,通過與神話傳說、童話的比較,引導(dǎo)學(xué)生了解寓言“小故事 大道理”的特點(diǎn)。

  在具體學(xué)習(xí)《揠苗助長》和《守株待兔》時(shí),我基本采用相同模式。

  首先,在通讀全文、解決生字的基礎(chǔ)上,以這則寓言講了一個(gè)什么“小故事”為題 ,讓學(xué)生根據(jù)插圖,用自己的話介紹故事的主要內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。課上,學(xué)生的概括存在一定的問題:語句太啰嗦、對故事概括不完整等,在我出示一些關(guān)鍵詞幫助引導(dǎo)后,內(nèi)容基本概括完整。

  其次,抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物心理。如“巴望、天天、焦急”等讓學(xué)生從中體會(huì)種田人焦急的心情,抓住“可是一天,兩天,三天,禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高!币痪渲小耙惶,兩天,三天”時(shí)間的疊加,讓學(xué)生體會(huì)時(shí)間的漫長,種田人的焦急,并結(jié)合課后“讀讀想想”,問學(xué)生“去掉句子中的‘好像’一詞可以嗎?”讓學(xué)生明白禾苗不是沒長,只是看不出來,從而更突出種田人焦急的心情;“筋疲力盡”一詞的理解,我讓學(xué)生學(xué)著種田人的動(dòng)作“把禾苗一棵一棵往高里拔”,讓學(xué)生體會(huì)辛苦,自然就能明白“筋疲力盡”的意思,比直接出示詞語意思更能讓學(xué)生記住。《守株待兔》中的“樂滋滋”、“要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊!钡,通過反復(fù)地讀,讓學(xué)生體會(huì)到了人物白撿了一只野兔后高興的'心情,更看出他心存僥幸的內(nèi)心。

  寓言中的道理的理解對于二年級學(xué)生來說,反復(fù)說教是不切實(shí)際的。因此,我注重在理解課文時(shí)對寓意的理解滲透,讓學(xué)生在課文中通過對關(guān)鍵詞句的體會(huì)和朗讀,認(rèn)識到寓言中人物的愚蠢和可笑,再拋出問題——“種田人可笑在什么地方?”學(xué)生自由發(fā)言,我從旁引導(dǎo),從而讓學(xué)生明白《揠苗助長》中種田人違反了植物的生長規(guī)律、《守株待兔》中種田人指望不勞而獲的可笑……

  總覺得,課堂缺憾還有很多:詞語找出來,但朗讀指導(dǎo)還不夠到位,練得還不夠,只是叫了一兩個(gè)讀,就齊讀了;在思維拓展時(shí),我沒有事先準(zhǔn)備事例,因而讓學(xué)生說說身邊類似的事例時(shí),學(xué)生說不上來,有些冷場,課堂上只能跳過。

  看來,準(zhǔn)備充分,貼近學(xué)生實(shí)情,抓住課堂的閃光點(diǎn),是今后我的語文課堂努力的方向。

  《寓言》教學(xué)反思 篇9

  本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個(gè)可笑的人物形象。一個(gè)做事急于求成,違背常理,結(jié)果把事情弄得更糟;一個(gè)是對意外的收獲心存僥幸,不認(rèn)真做事,結(jié)果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品,語言簡潔明快,內(nèi)容生動(dòng)有趣。我認(rèn)為自己在這節(jié)課中較為成功的是:

  一、 注重閱讀感悟。

  “讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng),在教學(xué)中,“讀”貫穿始終。我首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題,在讀中解決問題。其次采用多種形式的閱讀,如:自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評價(jià),做到了在讀中“悟”,在讀中“思”,在讀中“說” 通過有感情地朗讀,再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場景,理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中,讀出理解、讀出個(gè)性,解讀文本。升華對寓意的理解,促進(jìn)學(xué)生的對文本的個(gè)性解讀,在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維的深刻性、概括性,在對寓意的理解中,培養(yǎng)學(xué)生正確對待生活中的事情,促進(jìn)個(gè)性的健康和諧發(fā)展。

  二、引導(dǎo)學(xué)生拓展想像。

  寓言故事留有豐富的想像空間,教學(xué)課文時(shí),指導(dǎo)學(xué)生對感興趣的地方想象種田人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)、表情、動(dòng)作、語言。教學(xué)課文結(jié)尾時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象兒子看到禾苗枯死會(huì)對爸爸說些什么?在學(xué)生奇妙的想像中賦予故事新結(jié)尾,揭示故事所反映的道理。開闊學(xué)生思路,促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。問題設(shè)置源于教材,高于教材,融合學(xué)生個(gè)性化的見解,豐富了語文積累,促進(jìn)了學(xué)生想像能力、思維水平及表達(dá)能力的提高。

  三、營造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍

  結(jié)合著學(xué)生學(xué)習(xí)第一則寓言的基礎(chǔ),和課文內(nèi)容短小,語言平實(shí)的特點(diǎn),充分放手。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀文提出問題,教師梳理指導(dǎo),有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的能力。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想像能力,促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。合作讀書,解決問題,教師適時(shí)點(diǎn)撥,提高了學(xué)習(xí)效益;(dòng)的形式,營造了良好的'學(xué)習(xí)研讀氛圍,學(xué)生在思考與討論中加深了對寓意的感悟。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,結(jié)合自己的認(rèn)知實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造新的思維發(fā)展點(diǎn),引發(fā)學(xué)生討論交流,培養(yǎng)了學(xué)生的思維與表達(dá)能力。

  課堂中,學(xué)生學(xué)會(huì)了以心靈詮釋語文,給了語文一張生動(dòng)的面孔,在教師與學(xué)生進(jìn)行交往和對話這種獨(dú)特的情境中,學(xué)生得到的是某種情感的體驗(yàn),生活的感悟,人格的某種成熟。老師也從中鍛煉教學(xué)機(jī)智,同時(shí)也獲得和學(xué)生一起成長的喜悅。

  《寓言》教學(xué)反思 篇10

  依照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo),語文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),豐富學(xué)生的遷移能力,發(fā)揮學(xué)生的語感和思維,發(fā)展個(gè)性,健全人格。我在這堂課的學(xué)習(xí)中,重視體現(xiàn)學(xué)生的遷移能力的訓(xùn)練。

 。、搶答激發(fā)興趣,從我們了解的寓言談起,首先開啟學(xué)生的思維,原來寓言就在我們的身邊,平時(shí)已經(jīng)接觸很多,消除認(rèn)為寓言很高深的情緒,讓學(xué)生很想了解寓言和其寫法,激發(fā)其閱讀學(xué)習(xí)興趣。另外,充分發(fā)揮多媒體的輔助作用,利用E資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的'優(yōu)質(zhì)試聽資源,優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維,教會(huì)其自主探究,深入理解寓言的內(nèi)容,感受人生哲理。

  2、點(diǎn)擊學(xué)生的興奮點(diǎn),通過改編寓言讓學(xué)生了解到原來寓言的寫作其實(shí)很簡單,就是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理,依照寓意來布置寓言故事情節(jié),學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。

 。、聯(lián)想與課外遷移,通過前幾步的引導(dǎo),到了創(chuàng)編寓言時(shí)就水到渠成了。首先讓學(xué)生充分地交流,積極主動(dòng)地參與,挖掘?qū)W生的潛能,放飛其想象力,在進(jìn)行課堂改編任一則寓言的練習(xí)中,學(xué)生對情節(jié)創(chuàng)編合理,寓意明確,可貴的是還加入了對人物的細(xì)節(jié)描寫,訓(xùn)練很成功。

 。、體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智,在我安排課后作業(yè)創(chuàng)編寓言時(shí),有部分學(xué)生提到也可以寫如《黑板與粉筆》、《窗戶與玻璃》等等題目時(shí),我就順?biāo)浦酃膭?lì)學(xué)生可以自擬題目,學(xué)生的創(chuàng)造力與主人翁意識得到了充分地尊重,有效地提高了他們寫作的積極性。課堂有限的時(shí)間內(nèi),還是有一部分學(xué)生寫出了如《蜜蜂和花朵》、《鼻子和嘴巴》等很有內(nèi)涵的寓言。

  《寓言》教學(xué)反思 篇11

  寓言的道理蘊(yùn)含在故事的字里行間,它短小精悍,故事性強(qiáng),反映大眾生活,成為令人喜愛閱讀的文學(xué)形式。因此,在上《寓言兩則》這篇課文時(shí),我緊扣故事內(nèi)容,讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句來理解寓意。教學(xué)時(shí)還注重朗讀指導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生把故事中表達(dá)的不同意思讀出來。在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》時(shí),通過分角色表演、朗讀對話部分,體會(huì)鄰居對養(yǎng)羊人的關(guān)心和養(yǎng)羊人對丟羊這件事的態(tài)度,尤其是最后一段要讀出養(yǎng)羊人后悔的心情。在學(xué)習(xí)《南轅北轍》時(shí),我讓學(xué)生自由讀,一邊讀,一邊琢磨,看看課文中的人物是怎么問話又怎么答話的。讀完課文后學(xué)生之間相互試講這個(gè)故事,在進(jìn)一步理解課文內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生三個(gè)人一組分角色讀。在學(xué)生讀中悟的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生對去楚國人說說自己想要說的話。這時(shí)有的學(xué)生說他帶的盤纏越多,越不能到楚國;有的學(xué)生說車把式技術(shù)越好,他離楚國越遠(yuǎn);還有的說楚國在南邊,他不聽朋友的勸說,硬要往北邊走,走得越遠(yuǎn),就越到不了楚國。同時(shí)我結(jié)合課后思考練習(xí)第二題,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,說說生活中與這兩個(gè)寓言故事相類似的事,以及自己的感受,有效地達(dá)到了對課文的理解。

  《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思

  在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言時(shí),我根據(jù)課文思考題“養(yǎng)羊人對街坊的勸告,開始是怎么想的?后來又是怎么想怎么做的?結(jié)果怎樣?”設(shè)計(jì)了表格,讓學(xué)生自學(xué)課文,收到了良好效果。出示表格以后,請學(xué)生自讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容填表格。

  學(xué)生自己讀書、思考、填表,克服了老師講學(xué)生聽、老師歸納學(xué)生死記的弊端,真正把課堂還給了學(xué)生,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生通過自學(xué)獲得了知識,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

  《南轅北轍》教學(xué)反思

  寓言《南轅北轍》的教學(xué)首先以理解課題中的“轅”和“轍”入文,然后讓學(xué)生在文中找到點(diǎn)出“南轅北轍”的意思的兩個(gè)句子,讀讀體會(huì)。以為課文基本是對話,所以第二部分是讓學(xué)生通過對讀來體會(huì)人物的特點(diǎn)。同桌對讀,熟悉課文后,師生第一次對讀,教師讀朋友,學(xué)生讀坐馬車的'這個(gè)人。教師在讀時(shí),把文中的反問句改成陳述句,讀后讓學(xué)生比較,通過比較理解朋友的竭力相勸,和反襯這個(gè)人的固執(zhí),不聽勸。師生的第二次對讀,角色交換,教師在讀時(shí),省去三個(gè)“沒關(guān)系”。學(xué)生認(rèn)為這樣不能很好地體現(xiàn)這個(gè)人的頑固、傲慢和不虛心,因此補(bǔ)上三個(gè)“沒關(guān)系”,再讀課文。經(jīng)過這兩次的對讀,學(xué)生從人物的言行中體會(huì)了人物的特點(diǎn),既讀熟、學(xué)懂了故事,又提高了理解能力,寓意的理解也水到渠成。最后讓學(xué)生同桌再對讀,加深理解。

  《寓言》教學(xué)反思 篇12

  今天的語文課上的是《伊索寓言》中的《牧童和狼》以及《蟬和狐貍》。

  上完課覺得今天的課前半節(jié)上得很順利,也就是《牧童和狼》這則寓言故事的教學(xué)很順。而第二則故事稍微遜色一點(diǎn)。主要是感覺教師的教學(xué)意圖和學(xué)生的接受方面存在一絲不融洽。反思一下,覺得主要問題在于教學(xué)設(shè)計(jì)。

  第一篇故事的教學(xué),采用順著課文的敘述順序來進(jìn)行。一段一段導(dǎo)讀下來,重點(diǎn)的地方引導(dǎo)學(xué)生感悟和體會(huì),指導(dǎo)好朗讀。寓意的理解隨著故事的結(jié)束自然領(lǐng)悟。這樣教學(xué)的好處是順文而導(dǎo),水到渠成!學(xué)生理解和接受得較好!而且整個(gè)感受文本的過程,是隨著作者的敘述,學(xué)生饒有興致地讀下來,學(xué)生學(xué)得有興趣,感受收獲頗多!

  第二則故事的教學(xué),我采用直奔主題的方法。首先揭示表述寓意的一句話,“一個(gè)聰明的人,總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)!弊寣W(xué)生默讀全文去找一找,文中的“蟬”從哪些人的.災(zāi)難中吸取了教訓(xùn)?學(xué)生很容易就找到了答案!對于寓意的理解也基本上結(jié)束了。但在反饋環(huán)節(jié)中,我卻明顯感受覺到學(xué)生對于寓意的理解是不到位的。反思一下,覺得這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),對于學(xué)生來說更多的只是在尋找答案,缺少了品位語言的過程,沒有了完整感悟文章的過程,因而顯得枯燥無味。況且這些答案學(xué)生一讀文章也能很快地知道了,沒有多少探究的價(jià)值。同時(shí),由于打亂了課文的敘述順序,學(xué)生對事情發(fā)展的前因后果也不是特別明了。由此看來,這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)采用直奔主題的方式是行不通的。

  我想:今后對于按事情發(fā)展順序敘述的文章,采用順文而導(dǎo)的方法會(huì)更有利于教學(xué)的順利展開,有利于學(xué)生更全面地理解文本、感悟語言!

  授課是為了引起學(xué)習(xí)者的知識上的認(rèn)同,情感上的共鳴,還是為了教學(xué)環(huán)節(jié)的花哨,過程的與眾不同?值得我們思考.

  無論什么,過程總是最美。有時(shí)直奔主題的不僅僅是教學(xué),還有為了一些目標(biāo)而一大步浮躁的踏過生活。在尋找人生明亮的位置時(shí),我們卻常常忽略了一路最美的風(fēng)景。美麗的,就在眼前,就在我們稍稍側(cè)目的那一瞥里。

  《寓言》教學(xué)反思 篇13

  《鷸蚌相爭》這篇寓言文字簡約,通俗易懂,故事雖然短小,但情節(jié)完整,有起因、有經(jīng)過、有結(jié)果。為推進(jìn)故事的展開,設(shè)置了鷸與蚌的對話。

  本篇寓言最精彩的部分是“爭”,為了深入理解“鷸”與“蚌”是怎么爭的,我對學(xué)生進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生練習(xí)角色朗讀,如:怎么“威脅”的?“毫不示弱”、“得意洋洋”是怎樣的`?在揭示寓意時(shí)依然是以讀為主,怎樣讓同學(xué)們更直觀的體會(huì)“爭”呢?我進(jìn)行分組比賽,看誰“斗”得過誰?剛開始大家“斗志昂揚(yáng)”,然后讓同學(xué)們一直“斗”,從而讓學(xué)生們理解了“鷸”與“蚌”斗到最后都筋疲力盡了。

  在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,為故事補(bǔ)充畫外音:漁翁捉住了鷸和蚌,興沖沖地回去了。回到家里,他得意地對老伴說:“!甭犃藵O翁的話,鷸垂頭喪氣地想:。蚌呢,瞟了鷸一眼,嘆了口氣說:。然后進(jìn)行總結(jié):不要做無謂的爭論,不要做鷸蚌一樣的傻瓜。緊接著提了一個(gè)問題:鷸蚌不爭會(huì)怎么樣呢?得出結(jié)論:爭一時(shí)兩敗俱傷,退一步海闊天空。繼續(xù)追問:怎樣他們才不會(huì)爭?聰明的你就勸勸這只傻鷸或傻蚌吧。最后讓學(xué)生說說寓意,這時(shí)孩子對于鷸蚌相爭,漁翁得利的寓意了解得更透徹。

  《寓言》教學(xué)反思 篇14

  《鷸蚌相爭》這篇寓言文字簡約,通俗易懂,故事雖然短小,但情節(jié)完整,有起因、有經(jīng)過、有結(jié)果。為推進(jìn)故事的展開,設(shè)置了鷸與蚌的對話。

  本篇寓言最精彩的.部分是“爭”,為了深入理解“鷸”與“蚌”是怎么爭的,我對學(xué)生進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生練習(xí)角色朗讀,如:怎么“威脅”的?“毫不示弱”、“得意洋洋”是怎樣的?在揭示寓意時(shí)依然是以讀為主,怎樣讓同學(xué)們更直觀的體會(huì)“爭”呢?我進(jìn)行分組比賽,看誰“斗”得過誰?剛開始大家“斗志昂揚(yáng)”,然后讓同學(xué)們一直“斗”,從而讓學(xué)生們理解了“鷸”與“蚌”斗到最后都筋疲力盡了。

  在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,為故事補(bǔ)充畫外音:漁翁捉住了鷸和蚌,興沖沖地回去了。回到家里,他得意地對老伴說:“!甭犃藵O翁的話,鷸垂頭喪氣地想:。蚌呢,瞟了鷸一眼,嘆了口氣說:。然后進(jìn)行總結(jié):不要做無謂的爭論,不要做鷸蚌一樣的傻瓜。緊接著提了一個(gè)問題:鷸蚌不爭會(huì)怎么樣呢?得出結(jié)論:爭一時(shí)兩敗俱傷,退一步海闊天空。繼續(xù)追問:怎樣他們才不會(huì)爭?聰明的你就勸勸這只傻鷸或傻蚌吧。最后讓學(xué)生說說寓意,這時(shí)孩子對于鷸蚌相爭,漁翁得利的寓意了解得更透徹。

  《寓言》教學(xué)反思 篇15

  《坐井觀天》是一則寓言故事,根據(jù)《莊子.秋水》中的相關(guān)內(nèi)容改寫。課文通過簡短而傳神的對話,講述了一個(gè)有趣且寓意深刻的故事:小鳥飛到井邊喝水,與青蛙發(fā)生了爭論。青蛙整天坐在井底,認(rèn)為天只有井口那么大,小鳥卻說天空無邊無際。小鳥很無奈,只能請青蛙自己跳出來看一看。

  寓言揭示了一個(gè)道理:認(rèn)識事物,看待問題,站得高才能看得全面。坐井觀天也是一個(gè)成語,用來形容眼界狹窄、所見有限,井底之蛙則比喻那些見識狹窄、目光短淺,而又盲目自大的人。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,逐一出示問題:青蛙和小鳥總共有幾次對話?小鳥和青蛙在爭論什么?他們的.說法為什么不一樣?誰說的對?

  學(xué)生通過朗讀課文找出問題答案,既訓(xùn)練了讀,又解決了問題。在學(xué)習(xí)第二次對話時(shí)讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)弄清青蛙為什么說天不過井口那么大這個(gè)問題。本課也存在一些問題,如在學(xué)習(xí)第三次對話時(shí),學(xué)生對青蛙的“笑”和小鳥的“笑”的含義的理解上不夠到位。識字方式相對單一。

  《寓言》教學(xué)反思 篇16

  由于教學(xué)進(jìn)度上和同規(guī)班級差了兩課時(shí),所以打算今天一節(jié)課把《伊索寓言》上完。

  仔細(xì)閱讀這篇課文,感覺比前面的《成語故事》要簡單,簡單之處在于:三個(gè)成語故事的道理要在學(xué)習(xí)文章的過程中自己感悟,而本文的三個(gè)故事不僅情節(jié)簡單,而且文章的最后都用精辟的語言把寓意揭示了出來,似乎不需要老師講過多的內(nèi)容。

  于是,課就這樣進(jìn)行了。我打破了常規(guī)的做法,把三個(gè)寓言混在一起講,也就是先熟悉故事情節(jié),再分別理解寓意。故事情節(jié)自然沒有問題,因?yàn)橹魅斯际菍W(xué)生喜聞樂見的動(dòng)物(狐貍、蟬、狼),而且這些故事在學(xué)生還沒有入學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)被當(dāng)做睡前故事聽過許多遍了。

  而在揭示寓意的時(shí)候,學(xué)生雖然能很快地找到表示寓意的句子,也能很流利地讀出來,甚至結(jié)合課文內(nèi)容也可以說出自己的理解。但是,我們知道,故事所要揭示的道理已經(jīng)不能再局限在課文中,局限在幾個(gè)動(dòng)物的'身上,它要求學(xué)生深刻理解,和生活實(shí)際相結(jié)合。

  所以,當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說對三句話的理解,學(xué)生竟然目瞪口呆,無法回答。我突然認(rèn)識到:學(xué)課文就要遵循一定的規(guī)則,不能太過簡單地看待看似簡單的問題,否則,學(xué)生的學(xué)習(xí)是虛的,是無效的。

  《寓言》教學(xué)反思 篇17

  本節(jié)課力求抓住第一課時(shí)的特點(diǎn),完成第一課時(shí)應(yīng)該完成的任務(wù):認(rèn)識生字、朗讀課文、學(xué)習(xí)第一則寓言。

  學(xué)習(xí)中,我采用我們學(xué)!跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。首先出示三個(gè)教學(xué)目標(biāo),接著告訴學(xué)生,為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),我們將進(jìn)行三次比賽,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后依次出三個(gè)自學(xué)指導(dǎo),讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí),檢測時(shí)采用比賽的形式進(jìn)行,盡量請學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來回答問題,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),采用“兵教兵”的方法,學(xué)生學(xué)的`興趣盎然,完成的相當(dāng)好。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生說一說身邊有沒有類似于狐貍這樣的人,一開始只有幾個(gè)同學(xué)舉手,于是我讓同學(xué)們小組交流討論,孩子們在交流中打開了話匣子,舉了不少“吃不著葡萄說葡萄酸”的事例,充分理解了寓言的寓意。

  美中不足的是,由于時(shí)間關(guān)系,學(xué)生在學(xué)完課文之后沒有再讀課文,缺乏在理解的基礎(chǔ)上讀出感情。其次,在以后的教學(xué)過程中還有待加強(qiáng)自己評價(jià)語的“修煉”,只有這樣,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)始終是一門缺憾的藝術(shù),只有不斷地去追求、去鉆研,才能使這種缺憾降低到最小限度。

  《寓言》教學(xué)反思 篇18

  寓言這種文體主要通過一個(gè)簡短而生動(dòng)的故事,來告訴大家一個(gè)深刻的哲理。之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》以及一則中國寓言《智子疑鄰》,學(xué)生對這種文體已經(jīng)較為了解。所以,學(xué)習(xí)《塞翁失馬》主要的教學(xué)思路我和孩子們都非常清晰,主要把新課改和班情有機(jī)的結(jié)合起來,選取最佳結(jié)合點(diǎn),宗旨是:全員參與、積極展示、張揚(yáng)個(gè)性、快樂學(xué)習(xí)。用以下6個(gè)環(huán)節(jié):展示文學(xué)常識、展示朗讀、展示課文字詞及內(nèi)容收獲、串聯(lián)重難點(diǎn),融會(huì)貫通、知識反饋、情景再現(xiàn)來展開的。因此,整個(gè)過程進(jìn)行得也非常順利。

  但不足如下:

  1、展示朗讀部分,四位同學(xué)聲音不夠響亮,節(jié)奏感不強(qiáng),情感不夠豐富。多讀的.環(huán)節(jié)顯示的不夠突出。

  2、由于學(xué)生過于緊張,課堂氣氛不夠熱烈。

  3、學(xué)生回答完問題,沒有及時(shí)點(diǎn)評。

  整改措施:

  1、在學(xué)生的字體及朗讀上加強(qiáng)指導(dǎo)。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生展示自我的勇氣。

  3、用心領(lǐng)悟新教法,大膽放手!

  相信功夫不負(fù)有心人,一份付出,一分收獲。

  《寓言》教學(xué)反思 篇19

  在教學(xué)中,同學(xué)們在自由學(xué)習(xí)的過程中圈出不認(rèn)識的字。又在同桌的互讀中認(rèn)識了生字,在學(xué)生的匯報(bào)中,學(xué)生積累了詞語,“贊不絕口、奇怪、驚呼、張牙舞爪、騰空而去,”并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解了詞語,在讀書的過程中了解了課文的內(nèi)容。

  整堂課中,使我感受最深的亮點(diǎn),那是孩子們在理解“贊不絕口”這個(gè)詞語時(shí)采用了表演的方式,不用多說一句話,通過同學(xué)們的表演很快理解了贊不絕口的意思。我領(lǐng)悟到表演活動(dòng)是孩子們的天賦,即能增添學(xué)生的.興趣和學(xué)習(xí)的積極性,又能達(dá)到理解詞語的效果。再有孩子們的想象力很豐富。我在進(jìn)行對比時(shí)這樣問道:假如你是有眼睛的龍,你想什么?說什么?有個(gè)孩子這樣說:“!我看到了人們穿著各種顏色的衣服,我看到了房屋,我還看到了高山,我看到了大海,我看到了美麗的世界,課后我仔細(xì)想了想,如果我在學(xué)習(xí)完課文之后,孩子們即掌握了字詞,又理解了課文內(nèi)容,在這基礎(chǔ)上再讓學(xué)生認(rèn)真聽老師聲情并茂地朗讀,不僅更好地激發(fā)學(xué)生的想象力,還能加強(qiáng)學(xué)生對老師的對比,提高學(xué)生的閱讀興趣。

  《寓言》教學(xué)反思 篇20

  第三單元的2篇講讀課文,都是寓言故事。學(xué)生很喜歡學(xué)習(xí)寓言故事,大部分學(xué)生能讀懂寓言故事講述的道理。

  這兩篇課文我都是從課題導(dǎo)入的,從課題設(shè)疑,引起學(xué)生閱讀的興趣。在課文分析中,主要抓住人物的對話,體會(huì)人物的心里變化,進(jìn)而總結(jié)故事蘊(yùn)含的深刻道理。特別是學(xué)習(xí)《狼和小羊》一文時(shí),男生讀狼說的話,女生讀小羊說的話。學(xué)生興致很高,讀出了狼的狡猾,小羊的溫柔、善良。這樣的對比朗讀,學(xué)生很快總結(jié)出:對壞人講道理是講不通的。在學(xué)習(xí)《狐假虎威》一課時(shí),同樣進(jìn)行了分角色朗讀,學(xué)生對狐貍說的話體會(huì)很深,讀的繪聲繪色。又抓住“神氣活現(xiàn)、半信半疑、東張西望”四字詞語進(jìn)行理解分析。在體會(huì)人物的對話后,本想讓學(xué)生分角色演一演的,卻到了下課的時(shí)間。本節(jié)課的時(shí)間分配還需在調(diào)整。

  在這里兩節(jié)課中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題:個(gè)別學(xué)生朗讀課文的能力還需提高;有的`學(xué)生心里想表達(dá)的意思表達(dá)不出來或是表達(dá)不清楚,也就是學(xué)生的語言表達(dá)能力還需培養(yǎng);還要增加學(xué)生的閱讀量,讀的多了,我想學(xué)生的閱讀能力就提高了。

  《寓言》教學(xué)反思 篇21

  1.教學(xué)中要突出以讀代講的特點(diǎn)。文言文的教學(xué)和現(xiàn)代文一樣,仍然要堅(jiān)持以讀為主,重在感悟,尤其是課本中提供了譯文,對照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困難。但是,文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同,如果讀句過程中停頓的地方有錯(cuò)誤,就會(huì)給理解句子的意思帶來困難。因此,教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之前,首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問題。

  2.教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。教學(xué)中我先讓學(xué)生結(jié)合譯文理解重點(diǎn)字的意思,再嘗試著理解句子的意思,直到將整個(gè)故事連成一段通順的話。特別是在教學(xué)第二則寓言時(shí),我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的.。

  3.我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí),總會(huì)出現(xiàn)這樣的問題:當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓言故事的內(nèi)容,講故事中揭示的道理,教師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了,可是,結(jié)合生活實(shí)際舉例、談感受時(shí),卻常常說的那么牽強(qiáng)。這是因?yàn)樗麄儾焕斫夤适碌脑⒁饽?還是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少呢?而難以恰當(dāng)?shù)乇硎鱿鄬?yīng)的實(shí)例呢?這需要教師們進(jìn)一步思考。

  《寓言》教學(xué)反思 篇22

  教學(xué)《寓言兩則》這一課使我感想頗多。過多的教學(xué)內(nèi)容,過多的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),在短短的四十分鐘內(nèi),想要達(dá)到面面俱到,恐怕是做不到的,所以要有所取舍。應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地研究教材,研究新課標(biāo),研究學(xué)生的年齡特征和接受能力,更好地把握教材,做到有的放矢。對于一篇文章,它所包含的信息是多方面多層次的,其中包括字、詞語的認(rèn)讀理解及積累,文章的篇章結(jié)構(gòu),文章的構(gòu)思修辭,文章的表達(dá)方式,文章內(nèi)容的情節(jié)、人物、故事要反映的中心,還有每個(gè)閱讀著對于文章的不同理解,受到的不同啟示。如此多的.內(nèi)容,對于不同年級的學(xué)生時(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)要有所側(cè)重,要有比較切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),對于四年級學(xué)生應(yīng)是以字詞的認(rèn)讀理解為重點(diǎn),貫穿朗讀的訓(xùn)練,抓好基礎(chǔ)知識和基本技能,抓好積累,和閱讀興趣。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上在保障以上教學(xué)目標(biāo)的完成的前提上,再加入對文章更深層次的理解,在加入一些由文章引發(fā)開來的思考。

  通過對這節(jié)課的反思使我對語文教學(xué)有了更為深刻的理解,在將來的教育教學(xué)中我會(huì)更關(guān)注學(xué)生的年齡年級特征,更關(guān)注學(xué)生的實(shí)際接受能力,更好地確定教學(xué)目標(biāo),較好地進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

  《寓言》教學(xué)反思 篇23

  《塞翁失馬》的故事學(xué)生早已耳熟能詳。教這篇文章,我由《塞翁失馬》的故事講起,由此引出學(xué)生對“禍”、“福”的看法:人們的生命歷程中,得與失始終伴隨我們一生。有俗語說:“有得必有失!逼鋵(shí),有失也比有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,以亂心迷,生身受累。要以平常心看待生活中遇到的問題,壞事有可能變成好事,好事也有可能變成壞事。而具體應(yīng)如何面對人生中的挫折呢?我們應(yīng)該樹立怎樣的.人生態(tài)度?寓言《白兔和月亮》、《落難的王子》就是一面透明的鏡子,讓我們看到生活中自己的影子:擁有財(cái)富是好事,卻可能失去人生的許多樂趣;遭遇厄運(yùn)是壞事,卻可以鍛煉人的意志。這種深刻的哲理不是簡單的說教就可以教給學(xué)生的。通過讀文中的故事,我讓學(xué)生自己在文中去體驗(yàn)、領(lǐng)悟。學(xué)生分小組角色朗讀、學(xué)習(xí)了故事的內(nèi)容后,我話題一轉(zhuǎn):生活中,“你是否有過類似這樣的患得患失現(xiàn)象?”他們面面相覷后,低了頭。我接著問:“學(xué)習(xí)了這篇寓言后,你有什么樣的感受?”

  他們異口同聲:“應(yīng)正確對待生活中的得與失!薄澳敲矗唧w說呢?”我進(jìn)一步提問并建議:“現(xiàn)在,我不需要你的口頭答案,你把它寫到

  《寓言》教學(xué)反思 篇24

  寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學(xué)作品,大都篇幅短小,情節(jié)簡單,含有諷刺意義和教育意義!栋蚊缰L》是一篇含有深刻寓意的課文。就二年級學(xué)生的知識水平與認(rèn)識能力,要理解文中的寓意有一定的難度。因此,課堂必須創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生生活體驗(yàn)直接聯(lián)系的場景,讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟,從而明理。

  語文學(xué)習(xí)應(yīng)時(shí)刻聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,在生活中學(xué)習(xí)語文,把語文帶到生活中。本片段的教學(xué),通過課件的'演示與老師的描述,讓孩子們感受"筋疲力盡教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)反思,工作計(jì)劃,工作總結(jié)-燭光漫步"的意思,可謂水到渠成。這樣的教學(xué),喚醒了學(xué)生在頭腦中留下的直觀演示,溝通了書面世界與生活世界的聯(lián)系,引發(fā)了學(xué)生與語言文本的對話。學(xué)生在愉悅的情境中實(shí)現(xiàn)對語言文字的理解。

  但是自我感覺在設(shè)計(jì)整節(jié)課,還不是很新穎,總想讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí),所以很多時(shí)間都停留在生字的教學(xué)上。導(dǎo)致學(xué)生在讀的時(shí)候,沒有很大興趣,總感覺是為了讀而讀,但為了什么讀還不是很明確。我想,在下一次上時(shí),重點(diǎn)應(yīng)該是放在如何提升學(xué)生朗讀的興趣。

  《寓言》教學(xué)反思 篇25

  《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言篇幅短小、內(nèi)容淺顯,但人物個(gè)性鮮明,給我們塑造了一個(gè)勤學(xué)苦練的紀(jì)昌。特別是文章中描寫紀(jì)昌練眼力的句子,描寫生動(dòng),突出表現(xiàn)了紀(jì)昌的品質(zhì)。這部分內(nèi)容既是故事情節(jié)的重點(diǎn),也是語言表達(dá)上的'重點(diǎn),應(yīng)該說是人文精神與語言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)。因此在教學(xué)中,我特別注意引導(dǎo)孩子緊抓練眼力語句,在讀讀議議、品詞品句中感悟紀(jì)昌品質(zhì)。

  《扁鵲治病》這則寓言比較易懂,學(xué)生基本上能通過自讀自悟明白其中的道理,因此,教學(xué)時(shí),我放手讓學(xué)生通過自己閱讀文本去理解、體會(huì)。我以扁鵲四次給蔡桓公看病為主線,通過研讀蔡桓公的反應(yīng),來探究文本,讓學(xué)生有思考的余地,通過想象來豐富文本。我讓學(xué)生先找出描寫蔡桓公和扁鵲表情、神態(tài)、動(dòng)作的詞句讀讀,然后讓他們通過這些描寫想象蔡桓公和扁鵲的心理活動(dòng),再把自己想到的補(bǔ)寫在書上。學(xué)生積極性很高,想象合理豐富。通過揣摩不同人物的不同心理,發(fā)展學(xué)生的想象力,加深對人物的理解,這樣既鍛煉了學(xué)生的寫作水平,又讓學(xué)生進(jìn)入課文中去,在寫中體會(huì)到了人物的心理。使學(xué)生能更深入的體會(huì)扁鵲醫(yī)術(shù)的高明,醫(yī)德的崇高;體會(huì)蔡桓公固執(zhí)己見和不聽正確意見的性格,以達(dá)到明理。

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