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《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編精心整理的《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思1
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象的表達(dá)的方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在有感情地讀課文中感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
教學(xué)計(jì)劃：二課時(shí)
課時(shí)一
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)生讀通課文，初步理解課文。能理清文章的脈絡(luò)，初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一，直接板題，學(xué)生讀題辨別文體，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，學(xué)生初讀課文。
1、教師板書課題“山中訪友”，學(xué)生讀題。
引導(dǎo)問(wèn)題：
T：讀了“山中訪友”這個(gè)題目，如果讓你來(lái)寫這個(gè)題目，你會(huì)寫些什么？
2、學(xué)生自由讀課文后辯體。
讀書要求：
1讀通課文，不加字，不減字，不錯(cuò)字。
2讀得生疏地的地方，可以停下來(lái)多讀幾遍。
二、練讀課文中的生難字詞，學(xué)生再讀課文。
1、小黑板出示下列詞語(yǔ)，學(xué)生練讀：
清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津樂(lè)道、別有深意
2、學(xué)生再讀課文，要求正確流利。
三、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容，相機(jī)學(xué)習(xí)并鞏固反問(wèn)句，過(guò)渡句在文章中的作用。
1、學(xué)生快速瀏覽課文根據(jù)下列提綱給文章分段。
提綱：去訪回
2、學(xué)生再讀題。由題引發(fā)學(xué)生讀文本的欲望，初步學(xué)習(xí)文章的第二部分。
引導(dǎo)問(wèn)題：
T1：“我”去山中訪了那些朋友？這些朋友有什么特點(diǎn)？你從文章哪些句子中讀出的？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：老橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、落花、落葉、巖石……）
T2：老師為什么在這些朋友的后面要加上省略號(hào)呢？你從文章哪兒讀出來(lái)的
3、出示重點(diǎn)句子：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？
引導(dǎo)分析：
T1：這個(gè)句子是什么意思？他是個(gè)什么句式？
T2：聯(lián)系上下文，這個(gè)句子還是一個(gè)什么句？在文章中起什么作用？
四、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
五、學(xué)生讀全文鞏固本課時(shí)所學(xué)。
六、作業(yè)。
1、課外再讀課文三遍。
2、完成這篇文章的生字詞書寫訓(xùn)練。
3、讀課文，在下列括號(hào)填上合適的詞語(yǔ)。
( )的老人 ( )的青翠 ( )的溪流 ( )的瀑布 ( )的懸崖
( )的身軀 ( )的白云 ( )的峽谷 ( )的紋理 ( )的儀式
附板書：
1、山中訪友
老橋 樹林 山泉 溪流
瀑布 懸崖 白云 落花
落葉 雷雨 巖石 ……
課時(shí)二
教學(xué)內(nèi)容：
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一，直接板題，學(xué)生讀題。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“朋友”這個(gè)主題討論。
1、學(xué)生讀題。教師與學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué)，知道課題中的“友”在文章中的所指。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞“朋友”這一主題展開討論。
引導(dǎo)問(wèn)題：
T1：在本節(jié)課深入學(xué)習(xí)之前，我們有必要先討論一下：在我們生活中，人與人之間怎樣才能稱為“朋友”？（主要特征：彼此間有美好的感情。）
注：1朋友：是指彼此有交情的人。2交情：人與人之間互相交往而發(fā)生感情。3交往：互相來(lái)往。
T2：你愿意與什么人交朋友呢？
二、組圍繞“友好”的主題織學(xué)生通過(guò)“讀讀
議議
說(shuō)說(shuō)”的形式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文。
1、品讀文章第二部分。逐段學(xué)習(xí)，通過(guò)重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
引導(dǎo)問(wèn)題：
T1：作者山中的朋友都是一些什么樣的人呢？
T2：文章第5自然段，作者主要運(yùn)用了什么表達(dá)方法？讀讀這些句子，想象一下句中所描繪的景象。（注：總結(jié)落在文中“好風(fēng)景”一詞）
2、學(xué)習(xí)文章第一部分，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“撞”這詞來(lái)理解“好心情”，通過(guò)理解“好心情”來(lái)理解作者文章開始所表現(xiàn)出的因山中美景而流露的輕快與向往之情。
3、學(xué)習(xí)文章第三部分，抓住此時(shí)的“好心情”與文章開頭之處“好心情”的不一樣，而升華主題——感恩（熱愛）自然。
4、學(xué)生在讀題。理解“訪”所包含的情感。（訪：拜訪；訪問(wèn)。拜訪：敬辭，訪問(wèn)。）
三、學(xué)生快速瀏覽課文。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。
四、學(xué)生讀文鞏固所學(xué)。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習(xí)冊(cè)相應(yīng)訓(xùn)練題。
3、把下列句子換一個(gè)說(shuō)法，使句子意思不變。
1這山中的.一切，哪個(gè)不是我的朋友？
2我猜你們津津樂(lè)道的，難道不是飛行中看到的好風(fēng)景？
4、預(yù)習(xí)《2、山雨》
1讀課文三遍。
2不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞自己后試著結(jié)合課文理解。
3畫出你認(rèn)為的好詞好句,并摘抄在你的詞句積累本上。
附板書：
1、山中訪友
老橋 樹林 山泉 溪流
瀑布 懸崖 白云 落花 好風(fēng)景
落葉 雷雨 巖石 ……
好心情
教學(xué)反思：
《山中訪友》文質(zhì)兼美，備課中，我一直對(duì)文章6、7自然段的教學(xué)安排苦惱，總覺得不好處理，一直沒(méi)有找到合適的方式。上課在即，我決定弱化處理——既然沒(méi)有合適的，就先放著，讓學(xué)生自主感悟吧。盡管這么安排了，但內(nèi)心總無(wú)法安然。
今天上完課，我坐下來(lái)反思教學(xué)。突然發(fā)現(xiàn)了6、7自然段的奧秘。原來(lái)原因來(lái)自于我的思想禁錮在了參考書之中，課文沒(méi)有鉆研通透。我對(duì)課文的理解僅停留在“友”的內(nèi)外美，忽視了自我部分。原來(lái)課文第二部分有三個(gè)層次：
一、“友”的內(nèi)秀，如老橋的德高望重，樹林送來(lái)的的無(wú)邊清脆。
二、這山中的一切，都是我的朋友，它們?yōu)槲艺宫F(xiàn)了一道道“好風(fēng)景”，這是朋友們的外在美。
三、我生命的覺醒。我嗅到了自然的芬芳，看到了生命的奧秘，感受到自然的恩澤。而6、7自然段就是第三層意思的集中表現(xiàn)，它的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于前兩層。
可惜，已經(jīng)上過(guò)的課不能再為這些學(xué)生重演。對(duì)于他們，這篇文章為我留下了遺憾。我想，下屆學(xué)生會(huì)感謝他們的。
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思2
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)寫本課生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。
4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�、僬n前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。②制作教學(xué)課件。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
2、揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
�。▽W(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語(yǔ)言流暢、完整即可）
師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。
二、自主學(xué)習(xí)
學(xué)路建議：
1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢，了解大概內(nèi)容。
2、讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)？
三、合作探究
1、交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。
2、學(xué)路建議;
自讀課文1、2自然段，感受作者出門的心情。你從哪里看出來(lái)的？
3、“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”
“不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一路幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友”
�。�1）兩個(gè)“滿懷”的意思相同嗎？平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿懷的？
�。�2）帶著輕松愉快、滿懷的好心情朗讀這句話。
4、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧杂傻�、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問(wèn)了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？（交流討論）
四、精講點(diǎn)撥。
1、“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及韻味。
2、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
五、鞏固拓展
繼續(xù)讀文，理解作者的'情感。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、自主學(xué)習(xí)
學(xué)路建議：
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。先自學(xué)，再到小組內(nèi)交流。
三、合作探究
1、第三自然段
�。�1）出示課件：古橋。想一想作者面對(duì)這樣一座古橋的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片深情。）
�。�2）讀讀句子，請(qǐng)想像一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，它馱過(guò)了哪些人，在它的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事？
（3）談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
�。�4）指名朗讀，讀出作者對(duì)古橋的贊美和敬佩之情。
2、第六自然段
�。�1）作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？從中體會(huì)到了什么？
�。�2）有感情地朗讀。
3、第七自然段
�。�1）雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。
�。�2）如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。
�。�3）齊讀一遍。
4、最后一段，首尾呼應(yīng)。
5、帶著“好心情”，有感情地讀全文。
四、精講點(diǎn)撥
老師隨機(jī)指導(dǎo)。
五、鞏固拓展
1、課文為什么以“山中訪友”為題。
2、自己選擇三個(gè)自然段背誦下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)
1 山中訪友
古橋 鳥兒 露珠 樹
山泉 溪流 瀑布 懸崖
落花 落葉 石頭 雷雨
熱愛大自然
《山中訪友》教學(xué)反思
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。
在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀到文章的第３段時(shí)，讀者便會(huì)恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。
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