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五年級語文教學(xué)反思

時間:2022-01-22 10:00:01 教學(xué)反思 我要投稿

五年級語文教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的五年級語文教學(xué)反思,歡迎大家分享。

五年級語文教學(xué)反思

五年級語文教學(xué)反思1

  突發(fā)其想,我突然想讓我教的六年級同學(xué)來考五年級的單元試卷,然后從“優(yōu)秀率”“及格率”“平均分”三個指標(biāo)來看一下。具體的情況如下:

  五年級共三個班,選最好的一班評出這三個指標(biāo)。我教的六(1)班語文功底還可以,我就想讓他們跟五年級比一下,看經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),是不是能大大超過五年級的同學(xué),還是無法超過。這樣做的目的:想試著調(diào)查一下,一張試卷到底能反映孩子多少語文能力?還有一個問題:考試相對一直不好的同學(xué),他們到了社會上,工作與生活是不是仍是比不過那些成績好的同學(xué),考試的綜合成績是不是與將來到社會上的`生存質(zhì)量成正比。

  結(jié)果是我班(六年級)用五年級的一二單元試卷測試,效果比起剛測試的六年級的一二單元明顯差得多,不及格多了四個(原來在五年級時只有一個),優(yōu)秀人數(shù)也只有10個,(原來在五年級時近30個)。從與五年級對比來看我有以下幾點思考:

  1、在字詞方面很差。

  有很多常見的字,在五年級時,他們幾乎沒有錯,可現(xiàn)在再寫這些字卻錯了很多,如“俸祿”“歇腳”等,連平時成績很優(yōu)異的同學(xué)也錯了。我們的生字詞有很多都是不太常見了,只有在課文中才出現(xiàn),一學(xué)期后,學(xué)生見這個生字的機(jī)會就越來越少了,所以他們也就忘了。面對這些情況我們怎么辦呢?學(xué)生只有多用,或多看,才能記住,否則當(dāng)時學(xué)得太熟練,也會隨著時間的消逝而淡忘。

  2、關(guān)聯(lián)詞語的應(yīng)用很差。

  這方面的運(yùn)用比五年級強(qiáng)不了多少,我也很苦惱,學(xué)生在自己的帶領(lǐng)下,很注意讀書感悟,又讀了不少書,他們的理解能力一定會比一年前有所提高,可對這方面卻顯現(xiàn)不出來什么特殊的才能,到底怎么回事?錯的最多的兩題是:

  1、( )星期天下雨,我們( )去秋游。

  2、查字典,( )能知道字的讀音,( )能知道字的意思。不少學(xué)生錯得和五年級同學(xué)一樣,填成“如果星期天下雨,我們就去秋游!庇行┩瑢W(xué)甚至把原文改成“不去”。唉,都六年級了,為什么這樣的題還錯得那么多呢?

  3、背誦課文部分錯誤太多。

  對《去打開大自然綠色課本》的默寫錯誤較多,這就令我很疑惑,要是一般的背誦課文,錯多或許也是正常的,可這么美的韻文學(xué)生也默不出來。這到讓我對自己的教學(xué)很有想法。也許因為學(xué)生當(dāng)初背是為了背而背,為了考而背,而不是真正地喜歡這文字,發(fā)自內(nèi)心地想把它背出來.我們是不是專門為了考試而很生硬地要求學(xué)生的背誦。現(xiàn)在,我嘗試著改變以往的教法,試著讓學(xué)生們能達(dá)到自然的背誦,即確確實實地感受到語言文字的美后,再情不自禁地背出來,因為我自己平時就是靠這個本領(lǐng)去背誦課本中優(yōu)美片斷的,但又不知這種方法能否成功。

  現(xiàn)在,我一直想著,一張試卷,特別是一張語文試卷,是否真能檢測出學(xué)生的語文水平的高低呢?五六年級的語文試卷又有多大的差別?上面講到兩個詞的錯誤,我現(xiàn)在覺得非常的正常。那兩個關(guān)聯(lián)詞填空,特別是第一個,我更覺得是個挖好等學(xué)生跳的陷井,其實如果我們再讓學(xué)生讀一遍,他也許就能做正確了。學(xué)生在平時寫作、說話等應(yīng)用時,他可能犯這樣的錯誤嗎?我們教師不也寫錯別字,不也會經(jīng)常忘記了某個字如何寫?學(xué)會的都記住那太可怕了,遺忘是正常的,關(guān)鍵是一個重復(fù)度的問題,經(jīng)常用的字,學(xué)生可以不會忘記,就在那學(xué)期學(xué)過,那學(xué)期考過,在以后的日子里卻不用了,或者說不常用了,忘記那也是符合遺忘規(guī)律的。

五年級語文教學(xué)反思2

  《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文,構(gòu)思巧妙,感情豐富,是語言文字訓(xùn)練和思想教育的好教材。這篇課文以白楊為明線,表面上寫白楊,實際上寫人,借白楊的特點來比喻支邊者的高尚品格。教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本,通過語言文字理解體會文章中的思想感情,所以,在教學(xué)中,我抓住文本中重要的環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)讀。

  第一處是在講解白楊樹生活的環(huán)境時,讓學(xué)生先找出相應(yīng)的段落,然后讓學(xué)生細(xì)讀該文本,在細(xì)讀的過程中,抓住文本中的“茫!、“渾黃一體”、重點詞來理解大戈壁的環(huán)境的惡劣,從而激發(fā)學(xué)生們對白楊樹的敬佩之情;抓住“沒有山,沒有水,也沒有人煙”這一句話來體現(xiàn)白楊樹在這么惡劣的環(huán)境中生存,它的生命力是多么頑強(qiáng);另外從 “高大挺秀”一詞中,讓學(xué)生真切的體會到白楊樹的適應(yīng)力及頑強(qiáng)的生命力是多么然人敬佩。談完自己的理解之后,讓學(xué)生們帶著自己的理解來讀文本,讓學(xué)生們將自己的理解通過讀來展現(xiàn)。

  第二處文本細(xì)讀的設(shè)置是在講解爸爸的話時,這一段是本文的重點,也是難點,短短的'三句話不但向我們介紹了白楊樹的特點,同時也借白楊表白爸爸的心。在設(shè)置細(xì)讀的過程中,我讓學(xué)生們抓住中點詞句來理解文本,通過上下文的聯(lián)系來理解文本,讓學(xué)生們充分的讀,充分的說,再度重感悟,再用朗讀將自己的感悟帶回文本。從哥哥的問題入手,帶著爸爸嚴(yán)肅的表情,讓學(xué)生一句一句的讀,從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中,挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從三個“只知道”,推想出三個“不知道”。這樣,由表層到深層,既使學(xué)生理解了語言本身包含的一般意義,又理解了它的特定含義,體會父親的話是托物言志,表面上是寫物,實際上是喻人。爸爸自己已經(jīng)扎根邊疆,獻(xiàn)身邊疆,他也希望自己的子女如小樹一樣成長,經(jīng)受磨練,成為祖國邊疆的建設(shè)者。這樣做,不光激發(fā)學(xué)生們對白楊樹的崇敬之情,最重要的是讓學(xué)生們懂得,爸爸說這些話的用意,那就是爸爸不光在講白楊,還要借白楊來贊美那些遠(yuǎn)離優(yōu)越生活,扎根邊疆,建設(shè)邊疆的人。這樣的設(shè)計,學(xué)生認(rèn)識了白楊的形象,理解了白楊的特點,體會出白楊的象征意義(爸爸的心愿),本課的教學(xué)目的就已基本達(dá)到了。

  另外,學(xué)習(xí)文章的最后一個自然段時,我采取的是讓學(xué)生質(zhì)疑,讓學(xué)生找一找文本中介紹爸爸表情變化的句子,并讀一讀,在小組中討論每一次表情變化是為了什么?你從中理解了什么?這樣做,不光是對文本的一次整體貫穿,最重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,在讀文本的過程中,只有學(xué)生們能大膽的問一問,想一想,才能從對文本細(xì)讀,對文本細(xì)想,對文本細(xì)細(xì)的理解。

  總之,在教學(xué)中,要讓學(xué)生充分地去讀,變換形式去讀,教師適時引導(dǎo)去讀,才能真正地讓學(xué)生去理解課文,感悟課文。

五年級語文教學(xué)反思3

  回顧一學(xué)期的教學(xué)工作,取得了許多成績,但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作,現(xiàn)將一學(xué)期的語文教學(xué)工作簡單分析如下。

  一、成功之處

  1、學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性,使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

  2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

  3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容,并把這些內(nèi)容貫穿于日常的.教學(xué)工作中去。

  4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中,注重了語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重了基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下了扎實的語文基礎(chǔ)。

  5、在教學(xué)中,遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,適當(dāng)選擇教學(xué)策略,促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

  二、存在的問題

  1、在學(xué)習(xí)語文的過程中,,還需在發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫,使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。

  2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)語文。

  3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。

  4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面,借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學(xué)生的精神世界。

  5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提高,能使學(xué)生就感興趣的問題,展開討論,發(fā)表自己的意見。

  6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練,提高作文水平。

五年級語文教學(xué)反思4

  緊張忙碌的一個學(xué)期,終于徐徐降下了它的帷幕,我也從忙亂中解脫出來,坐在電腦前開始我一學(xué)期的教學(xué)反思;仡欉@一學(xué)期的工作,雖然學(xué)生的點滴進(jìn)步讓我欣慰,但還存在著很多問題,今后還需努力解決。

  基礎(chǔ)知識和基本技能方面,對于五年級的學(xué)生來說,基礎(chǔ)知識的掌握情況比上學(xué)期有了很大提高,但仍待加強(qiáng),仍需要進(jìn)一步夯實。以便為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。在書寫方面,我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范,要求行款整齊,字跡工整,并努力克服錯別字。

  最重要的學(xué)習(xí)就是方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的'指導(dǎo),對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩,可成績卻不錯,這是為什么呢?首先,我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講,及時對知識進(jìn)行鞏固,然后還要及時復(fù)習(xí)。睡前回顧當(dāng)天所學(xué),也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多,但要適用,易行,便于操作,還要督促學(xué)生堅持。

  語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用,只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識視野,我開展了一系列的語文活動。

  1、優(yōu)秀文段朗讀。指導(dǎo)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段,使學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀,學(xué)生的閱讀量增加的同時,學(xué)生必然收獲了許多東西。

  2、古詩成語的收集。響應(yīng)上級的號召,在不斷收集整古詩成語理的過程中,學(xué)生的古詩成語積累有了明顯的增多。

  3、重視寫字訓(xùn)練。按照聯(lián)校有關(guān)寫字教學(xué)的安排。采用活頁方式,每天上交一頁。全批全改,并選出“今日寫字之星”兩名。當(dāng)天表揚(yáng)并展覽。

  作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動,是對學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式,也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維,用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒,用自己的語言表達(dá)自己的思想,讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見、聽而不聞,因而寫去中文來就難免空泛。

  教學(xué)是藝術(shù),反思是為了明天,是為了學(xué)生,為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下個學(xué)期,我將不斷完善自己的教學(xué)過程,繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論。

五年級語文教學(xué)反思5

  一、教材背景

  《橋》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)五年級下冊的一篇講讀課文。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。文中贊美的正是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的光輝形象。

  二、設(shè)計理念

  《橋》這篇課文情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語言簡練生動,極富韻味。構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。多用簡短的句、段,來渲染緊張的氣氛,而且修辭方法的運(yùn)用,增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。所有這些,都為學(xué)生提供了很好的素材。在設(shè)計這一課時,我力圖在三個方面有所體現(xiàn)。

  一、創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍,要上得情趣盎然。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,自主地學(xué)習(xí)。充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)等。

 。ū竟(jié)課的開始,我讓同學(xué)們讀詞語,發(fā)現(xiàn)給出的詞語的共通特征引出都是這都是描寫洪水的詞語,然后通過字詞來找句子,感悟作者的.寫法,充分讓學(xué)生自己找到洪水的特點,比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用的好處。感悟情感,讀出感情來。)

  二、讓學(xué)生在讀中感悟,讀中思考。讓學(xué)生自己讀懂,自己在讀中去感悟文章的真情,去感悟人生的真諦。

  (特別值得一提的是,我將他們帶入情境要求學(xué)生像豹子一樣吼出來時,那個坐在教室后面的小男生平時是一個特別調(diào)皮的孩子,但是我發(fā)現(xiàn)還是要發(fā)掘他們的優(yōu)點,在這堂課上讓我有一種驚艷的感覺,這讓我思考以后要多花時間,精力去和他們交流,他們還是很愿意表現(xiàn)自己的。)

  三是達(dá)到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

 。ㄗx寫聽說要貫穿課堂,最后的結(jié)尾我是這樣設(shè)計的,先讓學(xué)生讀一首贊美老漢的詩,讓學(xué)生帶著這種情境來學(xué)習(xí)。我沒有想到的是,有學(xué)生被感染了,敬隊禮,這種沒有預(yù)設(shè)的課堂生成要好好把握,所以我立馬讓他來說自己的感受。最后來寫話,把自己想說的寫下來,鍛煉他們的語言文字表達(dá)能力。)

  這節(jié)課還是有很多不足的地方,希望老師們給我提出寶貴的建議,幫助我成長,這就是我的感想。

五年級語文教學(xué)反思6

  首先成功的地方我認(rèn)為有以下幾點:

  1、這種在教師的指導(dǎo)下,以研究探索的方式通過反復(fù)誦讀感情自主地獲取知識和運(yùn)用能力以解決問題,長此以往就能提高學(xué)生語文綜合素質(zhì),這樣的課堂操作過程比之于以情節(jié)分析為中心的封閉講問型閱讀教學(xué)課堂模式,無疑更注重課堂的開放性,可以這樣說,是把閱讀活動從教師的主宰下解放出來,還學(xué)生以主動權(quán),而教師以對話式開放性的指導(dǎo),使閱讀教學(xué)充滿生命的活力。

  2、讓學(xué)生只選擇一般小內(nèi)容或一個小問題進(jìn)行研讀,這樣做學(xué)生不再未步亦趨,不折不扣地應(yīng)命行事,有了充分的"自主選擇"也有了充分自主研究的時間和空間。選擇使研究的重點集中了,教學(xué)內(nèi)容開放了,學(xué)生活動的空間擴(kuò)大了,給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

  3、研究要獲得結(jié)果,是離不開研究過程的,研究過程往往比結(jié)果更重要,學(xué)生研讀能力的提高是在具體的研究過程中獲得的,新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在這堂課中我特別注重研讀過程開放自主學(xué)習(xí),在課堂中增加了較多的伙伴活動的環(huán)節(jié),即合作學(xué)習(xí),如小組討論、大組交流、挑戰(zhàn)朗讀等這樣有利于:1、培養(yǎng)學(xué)生的批判性的思維能力。因為在小組討論中學(xué)生不管是提出自己的觀點,闡明自己的觀點,還是支持或反對他人的觀點都必須經(jīng)過學(xué)生批判性的思考去存同求異,漸漸地也增強(qiáng)了學(xué)生批判性的`思維能力。2、有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。因為在討論中每個學(xué)生的發(fā)言是有限的,因此需要學(xué)生的表達(dá)言簡意賅,用詞恰當(dāng),把握重點,并具有說明力,從而增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。3、有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的合作態(tài)度。由于小組討論,學(xué)生是在平等的基礎(chǔ)上發(fā)言,聽取他人意見的。問題的解決需要學(xué)生之間的交流,從交流中得到啟發(fā)。因此問題的解決是集體性的,在討論中能訓(xùn)練學(xué)生傾聽他人的觀點,樂于把學(xué)習(xí)看作是一項合作性的活動,形成良好的交往,從而具備合作意識與態(tài)度。這樣也有利學(xué)生集思廣益,開闊思路。

  4、在這節(jié)課上我盡量利用教科書提供的信息去發(fā)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生悟性與靈氣。我們知道所謂的想象就是人們在認(rèn)識客觀世界的過程中,不僅能感知到直接作用于他的事物,或者回憶起他曾經(jīng)感知過的事物的表象,而且還能在頭腦中創(chuàng)造出某些沒有經(jīng)歷過的甚至是現(xiàn)實中根本不存在的事物的形象,這種在人腦原有表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過程,所以想象是最有價值的創(chuàng)造因素,科學(xué)家的假設(shè)、設(shè)計師的藍(lán)圖、畫家的創(chuàng)作、作家的人物塑造、工人的技術(shù)革新都需要豐富的想象,想象力越豐富,創(chuàng)造力就越強(qiáng),想象是創(chuàng)造的先導(dǎo),那么在這節(jié)課中我設(shè)計了兩個不同層次的想象題目,發(fā)展他們的想象,如果我在以后的教學(xué)中一直較重視這類問題的話,我相信學(xué)生一定會變得越來越聰明,越來越富有悟性和靈氣。

  自己認(rèn)為存在的不足之處:在出示第一題想象題:"這雨、這風(fēng)、這雷、這電怎樣地猛烈地掃蕩這世界。"學(xué)生一下子要把雨、風(fēng)、雷、電四種自然現(xiàn)象掃蕩世界的情景說清較困難,這時教師也沒有做相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整,若能把當(dāng)時的教學(xué)行為改為:小組同學(xué)合作完成:雨、風(fēng)、雷、電四種自然現(xiàn)象掃蕩世界,這樣的話即降低了難度,又讓學(xué)生學(xué)會了如何與人合作,如何取他人之長,補(bǔ)己之短,這樣就會大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和成功率。

  我想若在以后課堂教學(xué)中,繼續(xù)以"研究"為運(yùn)行的載體和運(yùn)作手段,把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生放手讓他們?nèi)パ芯,那么學(xué)生必定越學(xué)越快樂,越學(xué)越聰明。

五年級語文教學(xué)反思7

  《變色龍》以故事的形式寫了發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的經(jīng)過,介紹了變色龍的外形、捕食和變色的特點。變色龍到底是什么樣子的,因為變色龍生活在熱帶叢林中,“數(shù)量不多,難得碰到”,所以對教室里的孩子來說,根本就不了解、不熟悉。怎么辦呢?課文的第九自然段以準(zhǔn)確、細(xì)膩的筆觸,介紹了變色龍的外形,寫作順序是“全身——頭——身軀”,通過閱讀,我們很容易認(rèn)識變色龍。但是,為了使孩子們準(zhǔn)確把握變色龍的外形,我讓孩子們觀看變色龍的圖片,說說變色龍的樣子。在學(xué)生學(xué)習(xí)第九自然段的.時候,讓學(xué)生讀讀文字,看看圖片,相互提示。這樣,學(xué)生對變色龍形象的認(rèn)識就容易準(zhǔn)確、清晰、具體了。

  學(xué)習(xí)第十一自然段的時候,就讓學(xué)生觀察文中的插圖,體會變色龍的舌頭“長得驚人”。學(xué)習(xí)第十四自然段的時候,讓學(xué)生觀察這樣幾幅插圖:在香蕉葉上,變色龍變成了香蕉葉色;在棕色的泥土上,變色龍變成了棕色;在水泥板上,變色龍變成了淺灰色;在楓葉上,變色龍變成了紅色……這樣學(xué)生不但對這些顏色印象清晰,而且不知不覺地體會到了顏色的漸變過程。呈現(xiàn)在學(xué)生面前的,是一幅顏色漸變的、流動的、和諧的畫面。學(xué)生不禁驚嘆變色龍功能之奇特,本領(lǐng)之高超。

五年級語文教學(xué)反思8

  小學(xué)五年級語文下冊《橋》一課塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果斷的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己和家人,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。本文故事性強(qiáng),情節(jié)感人。在教學(xué)本課時,我注重以“讀”為主線,引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

  1.反復(fù)讀,強(qiáng)調(diào)學(xué)生多角度的閱讀。

  “逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀。”是課標(biāo)中的要求。對含義深刻的句子,需要學(xué)生反復(fù)讀,拓展學(xué)生思維的空間。如在解讀“老漢像一座山”我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解為什么要把老漢比作一座山。學(xué)生解讀老漢沉著冷靜是一座山。引導(dǎo)學(xué)生感受“對老漢有什么話要說嗎?”“很敬佩他!薄罢媪瞬黄。”“請帶著敬佩之情讀,(學(xué)生讀句子)”老漢不說話,盯著亂哄哄的人群。他像一座山。“我接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文體會,學(xué)生解讀老漢受人擁戴是因為他公正無私,他是領(lǐng)頭羊是群眾的靠山。學(xué)生再讀句子,”老漢不說話,盯著亂哄哄的人群。他像一座山!胺磸(fù)讀,拓展了學(xué)生的思維空間,在一次又一次的朗讀過程中,提升學(xué)生的感悟。

  2.以”讀“為主線,關(guān)注學(xué)生的`”學(xué)“。

  全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文課程的理念。語文素養(yǎng)靠語文實踐,讀,無疑是最好的方法。但在強(qiáng)化讀書感悟的同時不能忽略了另一個重要的問題——即語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)。新課程三維目標(biāo)中”知識與技能“是其中的一維小學(xué)語文主要目的不是學(xué)文章內(nèi)容,而是學(xué)語文規(guī)律和讀寫規(guī)則。在學(xué)生不同的的感悟中,教師注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),從而順利的學(xué)到基本的語法知識和修辭知識。

  在閱讀感悟的同時,要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本課突出體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物時,()注意讓學(xué)生歸納學(xué)法,”剛才我們在體會老漢的形象時,大家是通過對老漢的哪些描寫感悟到的!啊甭(lián)系上下文理解句子含義!啊弊プ∪宋锏恼Z言動作描寫體會的。“

  3.讀寫結(jié)合,生發(fā)語文能力。

  在學(xué)習(xí)到最后一部分的時候,讓同學(xué)們展開想象,把自己想象成村子里的人們,這時他們想對老漢說什么呢?讓大家把自己想到的話寫下來,既加深了對文章的理解,又是對交際能力的一種培養(yǎng)。我感受到學(xué)生興趣盎然,語言在生成,能力在增長,連平時很難動筆動口的同學(xué)也躍躍欲試。這使我深刻地感受到:只有以讀促寫,讀寫結(jié)合,學(xué)生才會感到易于動筆,只有在輕松的氛圍中學(xué)生才樂于表達(dá)。

五年級語文教學(xué)反思9

  教學(xué)《富饒的海洋》時,我以讀貫穿全文,通過多種朗讀的方式讓學(xué) 生體會海洋的富饒與慷慨,通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念,激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī), 創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。另外,本篇課文涉及的有關(guān)海 洋的知識很多,這也正是培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、獲取信息的能力,激發(fā)學(xué)生 學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的.機(jī)會,尤其是文章第五自然段所提到的少為人 知的豐富的海洋資源、海洋的開發(fā)最易調(diào)動五年級學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及 探索發(fā)現(xiàn)的心理,在教學(xué)時,我在網(wǎng)上搜集了一些體現(xiàn)大海美麗、富饒、 慷慨的圖片和海洋知識與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)這些栩栩如生的圖片呈現(xiàn)在孩 子們眼前的時候,我是那樣真真切切地感受到了他們愛慕的眼神!對大海 的向往之情油然而生,把培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)的精神落到實處。

五年級語文教學(xué)反思10

  《游園不值》是一首贊美春天的好詩,作者寫得別具特色,是一篇通過體會句子含義啟發(fā)學(xué)生思維,發(fā)揮學(xué)生想象力的好教材。這首詩整體上有一定的敘事性,還揭示了一個道理:美好的事物是壓制不了的,必然會蓬勃發(fā)展的。在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上

  通過描述事件講故事的方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩所描寫的意境。由于教材對詩中的一些詞作了注釋,所以我主要讓學(xué)生自己借助注釋,發(fā)揮想象理解詩意,避免了冗長沉悶的串講,效果較好。但學(xué)生對詩的后兩句,只能作表面的理解,未能體會出詩句所包含的.哲理,我及時啟發(fā)點撥,結(jié)合看圖,邊讀邊想象,讓學(xué)生感悟詩句的含義。課后我還布置了詩改文的訓(xùn)練,由于學(xué)生對原詩理解得較好,所以不少學(xué)生寫得令人滿意,發(fā)揮了學(xué)生的想象力。

五年級語文教學(xué)反思11

  《橋》這篇文章雖然篇幅不長,但是語言簡練生動,情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦。應(yīng)該說作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn),果斷的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。所以題目“橋”有著深刻的含義。也是教學(xué)時需要重點關(guān)注的`問題!稑颉肥潜窘M元的第二篇精讀課文,它不同于《再見了,親人》,《再見了,親人》是通過典型事例來體會文中思想感情的,而《橋》則是通過人物的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫來體會思想感情的,領(lǐng)悟表達(dá)方法的。

  在教學(xué)時,我以老漢的言行來展開教學(xué),讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很快地找到描寫了老漢的句子!八褚蛔!薄袄蠞h突然沖上前去,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:‘你還算是個黨員嗎?排到后面去。’老漢兇得像只豹子!薄袄蠞h似乎要喊什么,猛然間,一個浪頭也吞沒了他!蓖ㄟ^“沖、揪、兇得像豹子、像一座山”等詞的體會,學(xué)生也就體會到了老漢的不殉私情,舍己為人。再來討論老漢可能會喊些什么,學(xué)生也都能說了。對于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推,更是含義深刻,令人回味。

  在學(xué)習(xí)到最后一部分的時候,讓同學(xué)們展開想象,把自己想象成村子里的人們,這時他們想對老漢說什么呢?這樣既加深了對文章的理解,又是對交際能力的一種培養(yǎng)。這使我深刻地感受到:只有以讀促說,讀說寫結(jié)合,學(xué)生才會感到易于動筆,只有在輕松的氛圍中學(xué)生才樂于表達(dá)。

五年級語文教學(xué)反思12

  《梅花魂》是人教版新課標(biāo)第九冊的第六課,是一篇借物抒情的文章,文章講在異國的華僑老人對梅花的喜愛,反映他對祖國深深的眷戀,表露一位華僑老人的中國心。

  怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會梅花的品格;在愛梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情,在課堂教學(xué)中突出教學(xué)重點、突破學(xué)習(xí)難點,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,提高閱讀質(zhì)量,我設(shè)計了三段錄像和一張圖片的課件,在教學(xué)中分以下幾步實施。

  1.利用“梅花人傲放”的錄像突出教學(xué)重點:了解梅花的清高品格。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)、討論體會了梅花的清高品格后,教師適時地放第一段錄像:畫面上,一朵朵梅花在嚴(yán)寒中競相開放,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上,看到這樣富有震憾力的畫面,直觀地驗證梅花的清高品格,所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中。接著教師再出示圖文片(圖文中的背景部分是一幅梅花怒放的情景,文字部分是描寫品格的句子),指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,學(xué)生就自然而然入情入境了。

  2.利用“送梅花圖”的'錄像突破難點:在送梅花中寄托著外祖父愛祖國的思想感情。當(dāng)學(xué)生深入了解梅花的品格特點后,教師再播放第二段錄像,讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動人情景,親耳聽到外祖父對小外孫女說的話,并配上適當(dāng)?shù)囊魳,圖、聲、樂并茂,學(xué)生心中洋溢著對外祖父由衷的敬佩。接著教師再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀外祖父說的話,深入體會外祖父愛祖國的思想感情。

  3.利用“我的中國心”錄像鞏固教學(xué)難點:激發(fā)學(xué)生愛國之情,滲透愛國主義教育。在學(xué)生深入了解外祖父愛祖國的思想感情后,教師再播放第三段錄像:“我的中國心”這首歌。師生一起跟著音樂唱,在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國之情,滲透了愛國主義教育。使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國的情感,為身為中國人而感到無比的自豪。讓學(xué)生體會到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感。

  這次教學(xué)效果較好,源于巧用現(xiàn)代教育技術(shù),突出教學(xué)重點、突破學(xué)習(xí)難點,讓學(xué)生得到情感的熏陶,閱讀能力的提升。

五年級語文教學(xué)反思13

  《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文,描寫的是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾小時候?qū)ハx迷戀的故事。的敘述非常簡單,通過幾個細(xì)小的事例寫出了法布爾,表現(xiàn)出法布爾對昆蟲的`喜愛由著迷到癡迷的過程。課文開始就提到了法布爾從小就對小蟲子非常著迷,正因為著迷,才能夠潛心研究,才使法布爾最終成為著名的昆蟲學(xué)家。

  課文出現(xiàn)了三個詞語:著迷、迷戀、癡迷,課中以此為主線,引導(dǎo)學(xué)生理解并區(qū)分它們的細(xì)微區(qū)別。學(xué)習(xí)了第一件事和第二件事后,學(xué)生對于“著迷”這個詞語已有很好的感悟,至于“迷戀”的意思,放在捉小甲蟲后理解。面對父母的不理解和阻止,法布爾絲毫沒有放棄自己的愛好,仍然沉迷在昆蟲的世界里!這就是“迷戀”,已經(jīng)“戀戀不舍”了,深深地愛上了,已經(jīng)無法分開了!而“癡迷”呢,則含義更深,從“癡”的偏旁出發(fā),已經(jīng)著磨了無法自拔了才叫癡迷;而課文中主要是指時間之長,從童年到壯年直至白發(fā)斑斑的老人,法布爾始終沉浸在對昆蟲的研究中,正是這種堅持不懈的執(zhí)著精神,使法布爾由“蟲迷”而成為了“科學(xué)家”!

五年級語文教學(xué)反思14

  《鯨》這篇課文是一篇說明文,課文介紹了鯨的形體特點,種類和生活習(xí)性等方面知識,本課的教學(xué)重點是了解課文介紹的鯨的知識,體會所運(yùn)用的多種說明方法。鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解的難點。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備,我信心十足地上了《鯨》這篇課文?墒巧贤暾n之后,還是漏洞百出。下面是上完課之后的一些反思。

  在評價方面,我還缺少對學(xué)生的評價。如:我讓學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)收獲時我班的李祖宇同學(xué)在匯報鯨的吃食方面的特點時說到他是抓住鯨吃食時的動作來學(xué)習(xí)的,并且把一個個動詞都找出來了。而我卻未加評價,只是單純的按照自己的`思路來教學(xué)。

  通過這次教學(xué)評優(yōu)活動,我既有收獲也有啟發(fā),在今后的教學(xué)工作中,我要多向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí),不僅能帶動課堂氣氛,而且教學(xué)方法靈活,教態(tài)親和感人,在這次鍛煉中,我找到了許多有待改進(jìn)的地方。

  1、鍛造自己的語言。在課堂用語上還不夠簡單、明了,尤其是缺乏抑揚(yáng)頓挫。特別是語言上的錯誤,要學(xué)會避免犯錯。

  2、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高自己各方面的能力,磨煉自己的意志。我想,教師應(yīng)該像谷穗那樣,要想讓自己的果實達(dá)到真正的成熟,你就必須將根伸向土壤的更深處,好不斷的吸收更多的水分和營養(yǎng)以補(bǔ)充自己的能量為結(jié)出粒粒飽滿的果實而聚集精華。

五年級語文教學(xué)反思15

  《葉公好龍》是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期,陳國葉公非常喜歡龍,他在家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍,連衣服上被子上也繡著龍,屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了,很感動,就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來,龍尾拖到廳堂里。葉公一見,嚇壞了,呼叫著逃走了。葉公好龍現(xiàn)在也是一則成語,形容人表面上喜歡某些事物,實際上并不是真正愛好,我們常用它來形容那些口是心非的人。有了上學(xué)期的兩篇古文學(xué)習(xí),古文對于孩子們來說并不陌生,但是這種文體離我們的孩子比較久遠(yuǎn),學(xué)起來還是有難度的。于是我在教學(xué)時盡量讓同學(xué)們感覺到它的故事性,具體是這樣教學(xué)的:先是揭題,通過題目,讓學(xué)生迅速掌握本則寓言要講述的大致內(nèi)容,講的是一個叫“葉公”的人“喜歡(好)”“龍”的故事。這可以說是文章的脈路,讓學(xué)生沿著這條脈路自己去讀,自己想,最后歸納出寓意,這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中的不必要的分析和乏味的說教。學(xué)習(xí)寓言最重要的不僅僅是讓學(xué)生了解寓意,還要讓學(xué)生深刻理解這則寓言的現(xiàn)實意義,學(xué)以致用,才是學(xué)習(xí)的.最高境界。因此,教學(xué)中要想讓學(xué)生理解寓言并對寓言產(chǎn)生濃厚興趣,并激發(fā)他們在課外自我學(xué)習(xí)的動力,我們就要引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實生活的體驗,探索生活中有沒有“葉公好龍”的現(xiàn)象,都表現(xiàn)在哪些人的身上,又有哪些具體表現(xiàn)形式。聯(lián)系生活談感受,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣,一方面不僅能讓學(xué)生讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育,另一方面也可讓學(xué)生初步領(lǐng)略古典文化的博大精深。

  從最后結(jié)束時學(xué)生們的發(fā)言中可以看出孩子們已經(jīng)非常深刻的理解了這則寓言的含義,看來這節(jié)課基本是成功的。

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