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《泉水》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-02-16 16:40:00 教學(xué)反思 我要投稿

《泉水》教學(xué)反思15篇

  作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的《泉水》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《泉水》教學(xué)反思15篇

《泉水》教學(xué)反思1

  教學(xué)是蘊(yùn)含著教育者的主觀意趣的引導(dǎo)活動(dòng),這種意趣蘊(yùn)涵著教育者的價(jià)值選擇和價(jià)值預(yù)設(shè)。教學(xué)過(guò)程不再是知識(shí)授受的過(guò)程、被動(dòng)接受的過(guò)程,而是學(xué)生信息加工的過(guò)程、發(fā)現(xiàn)探索的過(guò)程和人格形成的過(guò)程。這是新課程所倡導(dǎo)的理念之一。教師要關(guān)注這種生成,尊重這種生成。

  《泉水》是一篇有趣的童話,行文如水似涓涓細(xì)流,表現(xiàn)了山鄉(xiāng)的獨(dú)有的優(yōu)美寧?kù)o與和諧,展現(xiàn)了一幅人與自然界的動(dòng)植物的無(wú)私與和善。全文無(wú)論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌,灑下一路愛(ài)心,是一篇受學(xué)生喜愛(ài)的文章。

  教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生找出寫(xiě)泉水的四句話后,接著讓學(xué)生自由讀,讀后說(shuō)說(shuō)泉水有什么特點(diǎn)。學(xué)生讀后,歸納出泉水的多、清、甜、美這四個(gè)特點(diǎn)。我再問(wèn)學(xué)生:“你喜歡這樣的泉水嗎?”我提出這個(gè)問(wèn)題的用意在于讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,談?wù)勛x后的感受,引導(dǎo)出泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì),再好好地來(lái)品讀這四句話。誰(shuí)知,這個(gè)問(wèn)題拋出后,一個(gè)平時(shí)較調(diào)皮的孩子舉手說(shuō):“我不喜歡這樣的泉水!边@個(gè)回答引起了同學(xué)們小小和騷動(dòng),也讓我的心里格登了一下,這個(gè)回答不在我預(yù)設(shè)的答案里面。我感到奇怪,這么美的泉水怎么會(huì)不喜歡呢?我疑惑地看了看這孩子,他的眼睛很清澈,眼神很堅(jiān)定。顯然,這孩子不像是在搗亂,他會(huì)不會(huì)有一些奇異的.想法呢?雖然我一下子猜不透這小腦瓜子里想的是什么,但我覺(jué)得應(yīng)該把機(jī)會(huì)給他,聽(tīng)聽(tīng)他的想法。于是,我好奇地反問(wèn):“為什么?”“因?yàn)槿湴亮。”“太驕傲了?哪里驕傲呢?”“它?duì)別人說(shuō)自己很清很清,很甜很甜,聲音很美很美,這不是驕傲嗎?”又是一陣小小的騷動(dòng)。我心里不免失笑,這孩子真是天真得可愛(ài),這些句子是作者為了贊美泉水而設(shè)想出來(lái)的,也考慮到了文字本身的韻律美,而這孩子卻固執(zhí)地認(rèn)為這是泉水向人們說(shuō)的話,是泉水在自我標(biāo)榜。我環(huán)視了一下教室,發(fā)現(xiàn)孩子的話顯然在一部分孩子的身上產(chǎn)生了一定的影響,可能現(xiàn)在有一部分人開(kāi)始同意他的觀點(diǎn)?墒侨绻野堰@一些道理講給他們聽(tīng),勢(shì)必要繞上一會(huì)兒,而且,孩子們可能聽(tīng)不太懂,或者聽(tīng)不進(jìn)去。怎么做才能不破壞如此美的課文和課堂氛圍而又具有說(shuō)服力呢?突然,我的腦海里閃現(xiàn)出新課程的“讓孩子自主探究”這一理念。是呀,這可是一個(gè)好機(jī)會(huì),F(xiàn)在,孩子們的腦子里已經(jīng)產(chǎn)生了矛盾,正迫不及待地想要解決呢,不如順勢(shì)讓他們自己去探索,在探索的過(guò)程中引導(dǎo)他們體會(huì)到泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這不正好為突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)打開(kāi)一扇門(mén)嗎?我的眼前一亮,對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,你們認(rèn)為泉水這樣說(shuō)是驕傲嗎?請(qǐng)大家讀讀課文,找一找理由,以小組為單位發(fā)表一下自己的意見(jiàn),討論一下!边@一下,孩子們的積極性被激發(fā)了出來(lái),都認(rèn)真地翻書(shū)朗讀,然后,熱烈地與同組同學(xué)討論起來(lái)。在然后的交流中,一個(gè)孩子說(shuō):“我認(rèn)為泉水并沒(méi)驕傲,泉水是很清很清的,課文中寫(xiě)著杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影,泉水像鏡子一樣,那一定很清的!绷硪粋(gè)孩子補(bǔ)充:“是啊,泉水也很甜,不然果樹(shù)不會(huì)大口大口大地喝水!蔽伊⒓纯隙ㄋ麄冏x得很仔細(xì),還能抓住“大口大口”等詞語(yǔ),真有智慧。突然有人指出:“可是書(shū)上沒(méi)寫(xiě)泉水的琴聲美呀?”是提出泉水驕傲的那個(gè)男孩?墒牵R上有人反駁:“說(shuō)過(guò)了,在課文的第一句!蔽伊⒓醋寣W(xué)生讀一讀:“丁冬丁冬,是誰(shuí)在山上彈琴?”學(xué)生讀后都說(shuō)這句話的確可以看出泉水的聲音很美。我又順勢(shì)引導(dǎo):“同學(xué)們,大家學(xué)習(xí)的勁頭真高,通過(guò)認(rèn)真地朗讀得出泉水并非驕傲,那么泉水的這幾句話到底體現(xiàn)了什么呢?請(qǐng)大家再一次細(xì)細(xì)地讀一讀泉水說(shuō)的話,說(shuō)說(shuō)你的看法。”孩子們通過(guò)再一次的細(xì)讀,得出了泉水很熱情,急切地想幫助人們的無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。至此,時(shí)機(jī)成熟,再讓學(xué)生帶著情感去讀泉水的四句話已無(wú)需太多的指引。學(xué)生心中早己蘊(yùn)釀了對(duì)泉水的喜愛(ài)之情。因此,讀來(lái)情深意切,瑯瑯上口。

  這個(gè)環(huán)節(jié)中我沒(méi)有唯教材、千篇一律,而是跟著學(xué)生的思路,把全班學(xué)生的思維的觸角引向一個(gè)矛盾點(diǎn),及時(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、疏通……即使是糾正錯(cuò)誤,也是在學(xué)生心悅誠(chéng)服的氛圍中進(jìn)行的。學(xué)生通過(guò)自主的探究找到解決矛盾的方法,給予適當(dāng)?shù)目隙ǎ騽?shì)利導(dǎo),像呵護(hù)幼苗一樣幫助學(xué)生大膽參與、張顯個(gè)性,最后,創(chuàng)造自己的課程。

  這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)洋溢著新的課改激情,課堂充滿靈氣和活力,學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)付出辛勞時(shí)時(shí)感受到被同學(xué)和老師的贊賞處處體驗(yàn)到自己的成功。學(xué)生的意識(shí)被充分激勵(lì)、喚醒和鼓舞。新課堂真正是學(xué)生成長(zhǎng)的綠色原野,而這“綠色”正是新課改所賦予的。

《泉水》教學(xué)反思2

  今天下午吳主任給我評(píng)了我《泉水》一課,感覺(jué)學(xué)到了很多東西,于是便加上自己的一些想法,寫(xiě)了這篇教學(xué)反思。憑或許這篇文章算不上什么教學(xué)反思,只是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。這個(gè)形容也不貼切,應(yīng)該說(shuō)只是我在吳主任評(píng)課的基礎(chǔ)上加工而成的一篇類似反思的文章。但我真的很謝謝吳主任——我過(guò)去和現(xiàn)在的老師,這也許是“一日為師,終生為師”的最好例子。她讓我知道了很多上課和聽(tīng)課應(yīng)該注意的東西。

  首先,她跟我說(shuō)了我的課的一些優(yōu)點(diǎn)。

  1、環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,前后呼應(yīng)。特別是在理解從“沖”字體現(xiàn)出來(lái)的,泉水為人們做事的歡快,急切心情上。首先是對(duì)比,然后讓學(xué)生從歌聲中體會(huì)心情,接著是填空,最后讓學(xué)生把自己體會(huì)到心情說(shuō)出來(lái)。教學(xué)層次感較強(qiáng),以后再環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要多用這樣著的方式。

  2、教師語(yǔ)言比較有特色。吳主任用“淡然”來(lái)形容我的教學(xué)語(yǔ)言,其實(shí)我自己是不太覺(jué)得的。但以后我可以多向這方面發(fā)展。教學(xué)語(yǔ)言可以比較抒情,有文采,淡然的風(fēng)格出現(xiàn)。她還讓我多看散文。晚上偶然發(fā)現(xiàn)家里的書(shū)柜里有一本《朱自清散文全編》翻了一下,感覺(jué)里面的文字確實(shí)是很抒情,但給人一種淡淡的`感覺(jué),猶如一杯清茶,食之無(wú)味卻令人回味無(wú)窮,口齒留香。這或許這就是讓我向詩(shī)意語(yǔ)言,詩(shī)意課堂的方面發(fā)展吧。

  3、注意生成教育。在上課時(shí),黃麗芳的為人們做事一直都成第二聲,我叫了她幾遍,她還是錯(cuò),于是我讓敲琪教她讀,最后她終于讀好了。于是我借此機(jī)會(huì),過(guò)了一下為這個(gè)多音字。其實(shí)在上課時(shí)我以為這會(huì)是我課堂中的敗筆,沒(méi)想到卻成了亮點(diǎn)。吳主任還告訴了我更好的處理方法。在學(xué)生剛出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)就應(yīng)該打住,幫助學(xué)生糾正過(guò)來(lái),回頭再來(lái)檢查學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且在學(xué)生學(xué)好后,要注意表?yè)P(yáng),給與他心里的補(bǔ)償。比如讓他當(dāng)小老師,教全班讀她剛學(xué)會(huì)的知識(shí)。

  這種做法讓我想起前陣子在一本書(shū)上看到的一個(gè)小故事。故事的主人公是一個(gè)數(shù)學(xué)很差的女生,在一堂數(shù)學(xué)課上,老師因?yàn)樗坏李}無(wú)法做出來(lái),讓她受到了莫大的恥辱。而下一堂課是歷史課,歷史老師也讓她上黑板做一道體,她知道歷史老師是特地讓她上去做題的,因?yàn)樗陌鍟?shū)漂亮,因?yàn)樗龤v史成績(jī)好,因?yàn)樗涝跀?shù)學(xué)課堂上發(fā)生的事情。雖然歷史老師什么都沒(méi)有跟她說(shuō),但她的做法卻勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。讓她感到了莫大的安慰。成為她影響她一生的是一堂課;蛟S這就是心理補(bǔ)償吧。真的是教育無(wú)小事!

  要更好的處理這種課堂上的突發(fā)事件,就要求我們備課的時(shí)候要通讀教材,不僅要備教材,更要備學(xué)生,先預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)錯(cuò),會(huì)不懂的地方,把教材吃透,這才能做到有備無(wú)患。

  另外吳主任還給我?guī)讉(gè)教學(xué)方面和提升自身素質(zhì)方面的建議。

  1、多聽(tīng)錄音。要真正提高學(xué)生的朗讀水平,朗讀指導(dǎo)不應(yīng)該單靠課堂而要靠平時(shí)。一個(gè)星期最好能有一節(jié)課(其實(shí)只要有時(shí)間)就多放錄音給學(xué)生聽(tīng),而且是提前放給學(xué)生聽(tīng),讓學(xué)生跟讀,模仿著讀。

  2、一節(jié)課如果有朗讀指導(dǎo),那絕不能草草而過(guò),至少要包括下面幾個(gè)步驟。

 。1)自己范讀。

 。2)指導(dǎo)差生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通句子,有語(yǔ)速、輕重音的變化。不必多,其中一方面就好。(這是朗讀指導(dǎo)的重中之重)

 。3)指導(dǎo)中層生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣,讀出情感。(這是側(cè)重點(diǎn))

  (4)優(yōu)等生讀,這是成果展示。

  (5)全班齊讀。這是從點(diǎn)到面的全方面指導(dǎo)。

  3、多練字,特別注意筆順、和橫豎的寫(xiě)法。

《泉水》教學(xué)反思3

  經(jīng)選材、構(gòu)思、操作練習(xí)和完成操作這一系列的事情之后,終于等到今天把課上完了。作為新老師的我來(lái)說(shuō),上這堂課算不得成功,需改進(jìn)的地方還有很多。

  整堂課,主要是圍繞52個(gè)礦泉水瓶進(jìn)行的,摻雜各種小游戲,結(jié)合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)(學(xué)生思維積極活躍,對(duì)新鮮事物接受快,活動(dòng)能力強(qiáng),敢于表現(xiàn)自我。),讓學(xué)生在課中充分發(fā)揮自己的想象力,想想礦泉水瓶除了在生活中的用途之外,在體育課上還可以有什么妙用。在預(yù)計(jì)中,整堂課的氣氛應(yīng)該是可以很豐富很活躍的。可是課結(jié)束之后,并沒(méi)有想象中的理想。反而是教師的經(jīng)驗(yàn)不足占據(jù)了整個(gè)課堂。

  低段學(xué)生活潑可愛(ài),這就要求教師同樣擁有一顆童心,和學(xué)生們一起融入到課中。而我上課時(shí),聲音不夠宏亮,語(yǔ)言生硬。這堂課教師主要是起到一個(gè)引導(dǎo)和啟示的作用,讓學(xué)生自己想,自己說(shuō),自己做(練習(xí))。比如,在基本部分的情景導(dǎo)入環(huán)節(jié),我在語(yǔ)言和語(yǔ)氣上過(guò)于沉穩(wěn),對(duì)激發(fā)學(xué)生的'興趣起不了很大的作用,反而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

  教學(xué)比賽是體育課中一個(gè)重要組成部分,整堂課最后是讓學(xué)生利用礦泉水瓶進(jìn)行接力拼字比賽,比賽結(jié)束之后,我只是單獨(dú)的觀摩了學(xué)生們拼好的字,而且我只是個(gè)人做了一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)比。教學(xué)比賽的評(píng)比直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題,而我的不足就是方法出現(xiàn)了問(wèn)題,我其實(shí)可以帶幾個(gè)小組長(zhǎng)過(guò)去觀摩大家的比賽成果,或者是帶全部的的同學(xué)一起去看,讓大家來(lái)進(jìn)行一個(gè)評(píng)比,并借此機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。

  經(jīng)驗(yàn)淺是每一個(gè)新老師共同存在的問(wèn)題。課中的小問(wèn)題也是不可忽視的,只有從點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)才會(huì)有更多收獲,而現(xiàn)在就是收獲經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候了,慢慢改變,慢慢成長(zhǎng),感謝老師及所有人的幫助與支持,使我少走彎路。

《泉水》教學(xué)反思4

  水是自然界的萬(wàn)物之源,其中泉水尤其清冽!度愤@一篇優(yōu)美的童話,無(wú)論是文字還是內(nèi)容,就像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛(ài)心。讓孩子們?cè)诙潭痰乃氖昼妰?nèi)同泉水一起經(jīng)歷了一次童話之旅,生命之旅,感受到了“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”的美好意境的同時(shí),接受一次思想的洗禮,希望每個(gè)孩子都能做一個(gè)善良的人。

  低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練,因此在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)的教學(xué)時(shí),我力求做到以讀為本,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,去體味課文的語(yǔ)言美,感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

  開(kāi)課,我通過(guò)小詩(shī)的朗讀和感受使他們初步走進(jìn)泉水的世界,感受泉水的美,由此就很自然地把學(xué)生帶入了課文,整堂課顯得非常得輕松愉快。

  精讀課文時(shí),我便本著自讀自悟,尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟之意,設(shè)計(jì)了很多形式的讀,不管是自由讀,示范讀,指名讀,小組讀,齊讀,都是希望學(xué)生在一遍遍地讀中能做到最大限度的感悟、品味和積累,并由此受到情感的熏陶,感受到泉水的快樂(lè),從而分享泉水的幸福,泉水樂(lè)于助人,體會(huì)到奉獻(xiàn)的幸福感,這樣以奉獻(xiàn)為樂(lè)的精神也如泉水般浸潤(rùn)學(xué)生的心田。從“你喜歡泉水嗎?為什么嗎?”這兩個(gè)問(wèn)題著手去學(xué)習(xí)課文的各個(gè)自然段,對(duì)自然段的選擇也尊重學(xué)生的意愿,選擇他們自己喜歡的段落交流,在交流時(shí)讓學(xué)生能抓住關(guān)鍵字、詞來(lái)體會(huì)情感和心情,再一次又一次反復(fù)地、不厭其煩地誦讀,用讀來(lái)表達(dá)自己所感悟到的,同時(shí)也用感悟到的來(lái)升華學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生進(jìn)入角色地去學(xué)會(huì)贊美和感恩。

  一堂語(yǔ)文課,也算是熱熱鬧鬧地上下來(lái)了。心里總覺(jué)得有一些遺憾的地方,卻不知從何而起,聽(tīng)了滕特的評(píng)課,便覺(jué)得恍然大悟:語(yǔ)文課,原來(lái)是那樣上!

  語(yǔ)文課,一定要有語(yǔ)文味,要實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一?v觀我的整堂課,人文性有余,而工具性不足。在我的觀念中,我這堂課最大的'任務(wù),就是要讓學(xué)生體會(huì)到泉水那善良純潔的美好心靈,和無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。但是,聽(tīng)了滕特的話后,我才深感本堂課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的不足點(diǎn)。也許,情感目標(biāo)的完成上,已經(jīng)錯(cuò)錯(cuò)有余了。但是,小學(xué)的語(yǔ)文課,不僅僅是學(xué)生的精神家園,更應(yīng)該是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鋪路石,讓學(xué)生感悟美好的同時(shí),教會(huì)學(xué)生如何使用語(yǔ)文這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的工具。所以,這堂課上最大的不足,就是學(xué)生沒(méi)有在已有的語(yǔ)文基礎(chǔ)上有一個(gè)提升,而只是利用已有的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文。那么,一堂課下來(lái),雖然學(xué)生很熱鬧,也通過(guò)朗讀加深了情感的表達(dá),但是,從語(yǔ)文的角度來(lái)說(shuō),并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步!

  雖然,不足之處還有很多,但是我并不難過(guò)。因?yàn)槲抑,發(fā)現(xiàn)自己的不足,其實(shí)就是開(kāi)拓自己的成長(zhǎng)空間,同時(shí)也驚見(jiàn)自己還有進(jìn)步的空間。相信自己也相信,只要給我陽(yáng)光,我一定也能燦爛!

《泉水》教學(xué)反思5

  《泉水》是一篇很美的課文,無(wú)論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛(ài)心。教學(xué)本課時(shí),我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中欣賞,并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,從而受到情感的熏陶,并且積累了詞語(yǔ)。

  一、讀中品味,讀中激情

  本課語(yǔ)言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好材料。因此,本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀(自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等),去體味課文的語(yǔ)言美,感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣,通過(guò)一遍一遍地讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果。“初讀了課文,你都有什么體會(huì)?”“同學(xué)們喜歡泉水嗎?”“通過(guò)讀課文,你知道這是一股什么樣的泉水?”“讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂(lè)、慷慨”進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。在學(xué)生互動(dòng)交流、互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中,教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部,感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對(duì)有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最后達(dá)到熟讀成誦的目的,從而加深學(xué)生對(duì)課文的.感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),達(dá)到了審美的情趣。

  二、自主學(xué)習(xí),發(fā)散思維

  教學(xué)本課的時(shí)候,根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容,然后以學(xué)定教,因勢(shì)利導(dǎo),采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式,解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中,初讀課文后,我出了這樣一個(gè)問(wèn)題:

  你能在下面括號(hào)里填上一個(gè)詞嗎?

  ( )的泉水。

  通過(guò)這樣形式,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。有的學(xué)生說(shuō)這是一股快樂(lè)的泉水,我接著問(wèn)你是從讀出來(lái)的?能讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣嗎?有的學(xué)生說(shuō)這是一股甜美的泉水……通過(guò)這種以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,既使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了提高,又使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)完本課以后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:大家想一想泉水還會(huì)流到哪里,遇到了誰(shuí),會(huì)說(shuō)些什么?學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái),有的說(shuō)流到了花園,有的說(shuō)流到了農(nóng)田……豐富了學(xué)生的想象力,發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  三、利用課件,創(chuàng)設(shè)情境,突破重、難點(diǎn),注重積累

  這篇課文意境很美,為此,我從網(wǎng)上下載了這篇課文的課件。在學(xué)習(xí)生詞時(shí),有的學(xué)生質(zhì)疑“什么是瓦罐?”還有的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,欣賞完形象逼真的課件后,學(xué)生對(duì)課文的有關(guān)詞語(yǔ)、句子,所描繪的意境自然就理解了,可謂水到渠成。

  本課所描繪的畫(huà)面很美,課文的語(yǔ)言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材,讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語(yǔ)。

  四、不足之處

  在學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯不足,學(xué)生回答問(wèn)題聲音不夠響亮;另外,教師角色還轉(zhuǎn)換不夠,應(yīng)更多地尊重學(xué)生、在一些細(xì)節(jié)方面也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

《泉水》教學(xué)反思6

  第一課時(shí)

  一、 第一段引入

  1、(水流的聲音)這是大自然中泉水流動(dòng)的聲音!出示課題

  2、(出示第一句):誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)?指名

  3、(出示第二句)誰(shuí)來(lái)答答?指名

  4、男女生分讀。

  過(guò)渡:看到泉水從石縫中沖出來(lái),你也想問(wèn)問(wèn)嗎?

  (課堂實(shí)錄生:泉水泉水你要到哪里去?生:泉水,你為什么不在石縫里呆著,卻要出來(lái)啊?生:泉水泉水,你出來(lái)要去干什么?)

  二、 初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、 快去讀讀課文,看看泉水要去哪里?要去干什么?自由讀文

  2、 根據(jù)學(xué)生反饋板書(shū)

  3、 分節(jié)讀25節(jié)齊讀第6、7小節(jié)。

 。ㄕn堂實(shí)錄師:此時(shí),你知道泉水為什么要出來(lái)了嗎?生:因?yàn)樗睦镆恢庇幸粋(gè)目標(biāo)。生:因?yàn)槭p里太小了,他想到大海里讓自己更自由;生:因?yàn)樗氤鰜?lái)交更多的朋友;生:因?yàn)榇蠛@镉性S多魚(yú),他想和小魚(yú)們交朋友,所以要出來(lái)啊。)

  4、 出示詞語(yǔ)檢查學(xué)習(xí)

  重點(diǎn)解決:讀音縫、罐、脆

  字形縫、罐

  三、 寫(xiě)字指導(dǎo)

  1、 出示生字,開(kāi)火車擴(kuò)詞

  2、 指導(dǎo):瓦的筆順;然字的書(shū)寫(xiě);塔字不能少橫。

  3、 學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

  第二課時(shí)

  一、 復(fù)習(xí)引入

  1、 這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》,還認(rèn)得這些詞語(yǔ)嗎?指名認(rèn)讀

  2、 齊讀第一段我們已經(jīng)知道泉水流到哪些地方?(出示)

  過(guò)渡:你就是泉水,你想流到哪里就去讀哪一段,過(guò)會(huì)兒告訴大家你都遇到了誰(shuí)?說(shuō)了什么?

  二、 學(xué)習(xí)25自然段

  根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)出示段落

  (一) 第二段

  1、 學(xué)生反饋(流到水池遇到了山里的姐姐)

  2、 師當(dāng)姐姐,泉水,你來(lái)對(duì)我說(shuō)一說(shuō)吧(指名說(shuō))

  3、 師:謝謝你,泉水,我真喜歡你。

  4、 你覺(jué)得還會(huì)有誰(shuí)來(lái)?

  (二) 第三段

  1、 學(xué)生反饋

  2、 指名生當(dāng)杜鵑花,一生說(shuō)泉水的話

  3、 杜鵑花,你會(huì)對(duì)泉水說(shuō)什么?

  4、 男女生互讀。

  (三) 第四段

  1、 學(xué)生反饋

  2、 其它學(xué)生當(dāng)果樹(shù),一生讀泉水話。

  (課堂實(shí)錄師:孩子們,你們就是果樹(shù)啊。你是什么果樹(shù)?生:我是桃樹(shù);生:我是蘋(píng)果樹(shù);生:我是梨樹(shù);生:我是石榴樹(shù)師:泉水,快對(duì)這么多的果樹(shù)們說(shuō)說(shuō)話吧。生:喝吧,喝吧)

  3、 果樹(shù)們,你們有什么想說(shuō)的嗎?(或者你覺(jué)得怎么樣?)

 。▽(shí)錄師:果樹(shù)們,聽(tīng)了泉水話,想說(shuō)什么?生:泉水,謝謝你,你的水真甜啊。生:泉水,謝謝你,喝了你的水,我一定結(jié)出更大更甜的果子,等果子成熟了,我送給你幾個(gè)嘗嘗吧。)

  4、分組讀

  (四) 第四段

  1、 學(xué)生反饋

  2、 想當(dāng)泉水的'孩子起立讀

  3、 聽(tīng)了泉水的話,畫(huà)眉鳥(niǎo)你會(huì)怎么樣?

  4、 齊讀第5段

  (五) 想象拓展

  1、 泉水,你還流過(guò)哪些地方?又遇到了誰(shuí)?你會(huì)怎么說(shuō)?(思考)

  2、 反饋:引導(dǎo)仿照課文句式說(shuō)話。(見(jiàn)《學(xué)生作品》)

  3、 齊讀25小節(jié)

  三、 學(xué)習(xí)67節(jié)

  1、 引讀67節(jié)(指導(dǎo)讀好:互相問(wèn)候,互相約定)

  2、 泉水繼續(xù)往哪里走?讓我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)他吧(出示課后我會(huì)讀)師生問(wèn)答同桌問(wèn)答。

  四、總結(jié)拓展

  1、 跟著泉水一起走過(guò)了那么多地方,此時(shí),你想對(duì)泉水說(shuō)些什么嗎?

  (實(shí)錄生:泉水,你那么愛(ài)幫助別人,愛(ài)奉獻(xiàn)自己,我真喜歡你。生:泉水,你流過(guò)了那么多地方,累嗎?師:是啊,泉水,你累嗎?生:不累不累,因?yàn)槲倚闹凶约旱哪繕?biāo),一直沒(méi)改變;生:不累啊,因?yàn)槲乙宦方涣嗽S多朋友,心里很快樂(lè);生:不累啊,因?yàn)槲易隽四敲炊嗪檬,心里快?lè),有句話叫關(guān)心別人,快樂(lè)自己。師:那能幫課題補(bǔ)充一下嗎? 的泉水。生:樂(lè)于助人的泉水;生:快樂(lè)的泉水;生:應(yīng)該是歡快的泉水;生:關(guān)心他人的泉水;生:爽快的泉水;師:為什么呢?生:因?yàn)樗偸菍?duì)別人說(shuō)喝吧,喝吧很爽快的。生:還可以是清澈的泉水,因?yàn)槿畷?huì)關(guān)心別人,是很干凈透明的。師:是啊,心靈純凈得像寶石一樣,多美。。

  那么可愛(ài)那么會(huì)關(guān)心別人的泉水啊,讓我們祝愿泉水一路好走。

  2、 課外閱讀:《小溪流的歌》

  我的反思:

  又是一次與學(xué)生心靈的碰撞!今天好開(kāi)心!

  我喜歡這篇課文,一如我對(duì)水的喜愛(ài)!

  但課文并不好上。進(jìn)課堂前,我是擔(dān)憂的。

  可是實(shí)際上下來(lái),與學(xué)生交流得越來(lái)越融洽,學(xué)生也上得不亦樂(lè)乎。因?yàn),情境的?chuàng)設(shè)使他們感覺(jué)自己與泉水合而為一了,思維和語(yǔ)言也如泉水般噴涌而出了。又是一篇很好的案例!

《泉水》教學(xué)反思7

  語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的課程,閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑。那么,如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練和有效的人文教育?這是擺在我們語(yǔ)文教師面前的嚴(yán)峻問(wèn)題。特別是在低段,從小培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)言文字的那種天性般的敏感,這是語(yǔ)文的長(zhǎng)效益。因此,我在進(jìn)行本課的教材處理時(shí)抓住文字訓(xùn)練,既便是極小的增長(zhǎng)點(diǎn),也要抓住契機(jī)發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)素養(yǎng)。下面具體談?wù)勛约罕菊n的教學(xué)和體會(huì)。

  一、寓有形于無(wú)形中,字詞訓(xùn)練,把書(shū)讀“實(shí)”

  識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是教學(xué)重點(diǎn),所以字詞的讀音、書(shū)寫(xiě)和理解不容忽視,以突出生字的音形義特點(diǎn)。本課的生字不多,故采用隨文識(shí)字的方法肯定會(huì)有低耗高效的收益;于是教學(xué)第一自然段成了本課的一大重點(diǎn),因?yàn)楸菊n大部分生字藏在第一自然段中,從聽(tīng)泉水聲讀出疑問(wèn)到解疑的回答聲中要帶著歡快,我在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)把生字的教學(xué)貫穿其中,把本段中的`生字以紅色字體出現(xiàn),變孤立的漢字學(xué)習(xí)為有機(jī)的情境整體閱讀,不僅激起了學(xué)生閱讀的興趣,還使他們?cè)陂喿x的過(guò)程中輕松掌握讀音并識(shí)記;而課文的其它生字則通過(guò)開(kāi)火車?yán)首x課文的方式將學(xué)生的學(xué)情與語(yǔ)言文字的訓(xùn)練重疊起來(lái):讓生觀察插圖找出 “瓦罐”;通過(guò)對(duì)“水塔”的理解再結(jié)合課文語(yǔ)境對(duì)“天然水塔”進(jìn)行釋義;本課的“杜鵑花”是學(xué)生認(rèn)知事物中的盲點(diǎn),因此借助圖片可以給學(xué)生以一種感官的刺激,在這樣的刺激下再適時(shí)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練:你看到了什么樣的杜鵑花?……從字音到字形到字義,寓有形于無(wú)形之中,學(xué)生的學(xué)自然水到渠成。另外,我抓住課文的許多優(yōu)美的詞語(yǔ)為語(yǔ)言實(shí)踐的又一切入點(diǎn),讓學(xué)生反復(fù)地讀,在讀中復(fù)現(xiàn)、鞏固生字,在讀中讓學(xué)生感受特點(diǎn):數(shù)量詞——一股清泉 一座天然水塔;定中短語(yǔ)(怎么樣的什么、什么地方的什么)陽(yáng)光燦爛的世界 火紅的杜鵑花等詞;狀中短語(yǔ)(怎么樣地干什么)大口大口地喝水 盡情地歌唱……沒(méi)有過(guò)多繁瑣地講解與分析,只以讀來(lái)貫穿始終,真正做到于無(wú)形中積累學(xué)生的語(yǔ)言,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  二、從具體到簡(jiǎn)練,句群訓(xùn)練,把書(shū)讀“厚”

  這樣一篇美文,如何讓學(xué)生在接觸文本的有限時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)它原本無(wú)限的價(jià)值,使學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)言時(shí)間呢?學(xué)生情感的初始狀態(tài)是粗線條和淺表層的,教師應(yīng)及時(shí)激活學(xué)生感覺(jué)擴(kuò)大的支點(diǎn),訓(xùn)練他們對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度。本課的二到五自然段極其相似,特別是每段的第一句,都道出了泉水所到過(guò)的地方,我想這些句子之間既然有密切的聯(lián)系,何不把它們進(jìn)行一種從復(fù)句到單句的轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句與句之間的聯(lián)系,這種滲透句群的教學(xué)也是學(xué)好課文的一種方法。于是,在前面兩次的通讀全文后,學(xué)生們第三次走進(jìn)文本,這次的目的是讓學(xué)生劃出泉水到過(guò)的地方:泉水流進(jìn)山腰的水池;泉水流過(guò)山間的平地;泉水流到山坡的果園里;泉水穿過(guò)靜靜的山谷;細(xì)細(xì)品讀,作者的遣詞造句別具一格,極有講究,“流進(jìn)”、“流過(guò)”、“流到”、“穿過(guò)”四個(gè)詞是不可以隨便套用的,各有各的妙處,雖獨(dú)立卻又聯(lián)系,是這股潺潺流淌的清泉把它們串在了一起,看似一個(gè)個(gè)獨(dú)立的句子,但我們卻可以利用文本的這些“不確定”和“空白”好好揣摩,于是我讓學(xué)生把這四個(gè)句子用一句話來(lái)表達(dá):一個(gè)“和”字連接四句,或用“先 ,接著 ,然后 ,最后 ”四個(gè)關(guān)聯(lián)詞貫穿四句……這樣,將課文規(guī)范的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,理解簡(jiǎn)單與具體的語(yǔ)言概念,從而提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,真正把書(shū)讀“厚”了。

  課堂上語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用是一個(gè)系統(tǒng)工程,本課我“以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主軸,挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),多渠道進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象,并積累優(yōu)美的語(yǔ)言”貫穿課文始終。我想,只有深刻領(lǐng)悟了語(yǔ)言教學(xué)的真諦,才會(huì)在每一節(jié)語(yǔ)文上、每一個(gè)階段的語(yǔ)文教學(xué)中,進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)言時(shí)間,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在不知不覺(jué)中才能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

《泉水》教學(xué)反思8

  《泉水》這是一篇很美的童話。無(wú)論是內(nèi)容還是文字,都像一股清泉,緩緩地流淌著,流淌著歡歌,流淌著愛(ài)心。特別是文章的結(jié)構(gòu)編排上,也如一曲優(yōu)美的樂(lè)曲,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。因此,如何把學(xué)生帶入到文章里去,感受到泉水的多、清、甜、美,感受泉水的快樂(lè),分享泉水的幸福,體會(huì)泉水樂(lè)于助人,樂(lè)于奉獻(xiàn)是本科教學(xué)的重點(diǎn)。

  我把整篇文章濃縮在兩個(gè)有價(jià)值的`問(wèn)題上,第一個(gè)問(wèn)題是:泉水從哪兒來(lái),到哪兒去?第二個(gè)問(wèn)題是:泉水流過(guò)那些地方,做了什么?圍繞著兩個(gè)問(wèn)題,讓孩子們自讀自悟。

  在解決第一個(gè)問(wèn)題,對(duì)文章的開(kāi)頭和結(jié)尾段展開(kāi)朗讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“沖”,體會(huì)泉水的力量,指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象:泉水來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界看到了什么?使文本語(yǔ)言在學(xué)生頭腦中形成具體可感的畫(huà)面。最后一段的朗讀,重點(diǎn)讓孩子們感受泉水的快樂(lè),在朗讀指導(dǎo)上,讓孩子們把自己當(dāng)成泉水,換位體驗(yàn),更好地進(jìn)一步體會(huì)的泉水的樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神,體會(huì)泉水的快樂(lè)。

  文章第三、四、五、六自然段,結(jié)構(gòu)相似,解決課前提出的第二個(gè)問(wèn)題,這四段是文章的重點(diǎn),在精讀課文時(shí),我采用以讀為本,讀中對(duì)話,移位體驗(yàn)的方法,讓學(xué)生換位體驗(yàn),自己就是那股泉水。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話,注重孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn),通過(guò)自主選擇,激發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣。如,果樹(shù)那一部分,我當(dāng)果樹(shù),孩子們當(dāng)泉水,展開(kāi)對(duì)話朗讀,讓,()學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色,熱情地招呼果樹(shù):“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子!焙⒆觽?cè)谟淇斓睦首x中,激活了思維,感受到泉水之美。在充分朗讀地基礎(chǔ)上,依托文本,適時(shí)拓展。在學(xué)完第四至第六段時(shí),我出示說(shuō)話訓(xùn)練:泉水流到——,見(jiàn)到了——泉水說(shuō):“——”。孩子們?cè)谕ㄟ^(guò)深層次朗讀地基礎(chǔ)上,思維的火花被激活了,說(shuō)出了自己的奇思妙想。原來(lái),孩子們的思維是如此開(kāi)闊,在課后小練筆中,有一部分孩子寫(xiě)得非常精彩。但是,有的孩子的思維似乎沒(méi)有完全激活,看來(lái),我還是要認(rèn)真?zhèn)湔n,多備學(xué)生,提高自己的應(yīng)變能力,使課堂更加生機(jī)勃勃。

《泉水》教學(xué)反思9

  《泉水》是一篇很美的課文,無(wú)論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛(ài)心。教學(xué)本課時(shí),我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中欣賞,并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,從而受到情感的熏陶,并且積累了詞語(yǔ)。

  一、讀中品味,讀中激情

  本課語(yǔ)言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好材料。因此,本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀(自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等),去體味課文的語(yǔ)言美,感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣,通過(guò)一遍一遍地讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果。“初讀了課文,你都有什么體會(huì)?”“同學(xué)們喜歡泉水嗎?”“通過(guò)讀課文,你知道這是一股什么樣的泉水?”讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂(lè)、熱情”進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。在學(xué)生互動(dòng)交流、互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中,教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部,感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對(duì)有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最后達(dá)到熟讀成誦的目的,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),達(dá)到了審美的情趣。

  二、自主學(xué)習(xí),發(fā)散思維

  教學(xué)本課的時(shí)候,根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的'基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容,然后以學(xué)定教,因勢(shì)利導(dǎo),采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式,解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。尤其是在學(xué)習(xí)完本課以后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:大家想一想泉水還會(huì)流到哪里,遇到了誰(shuí),會(huì)說(shuō)些什么?學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái),有的說(shuō)流到了花園,有的說(shuō)流到了農(nóng)田??豐富了學(xué)生的想象力,發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

  本課所描繪的畫(huà)面很美,課文的語(yǔ)言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材,讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語(yǔ)。

  三、不足之處

  在學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯不足,學(xué)生回答問(wèn)題聲音不夠響亮;另外,教師角色還轉(zhuǎn)換不夠,應(yīng)更多地尊重學(xué)生、在一些細(xì)節(jié)方面也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

  在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),教師沒(méi)能及時(shí)抓住關(guān)鍵點(diǎn),因此朗讀地指導(dǎo)還是不夠到位,如果教師能夠在學(xué)生讀不到那種感情效果時(shí)進(jìn)行適時(shí)地范讀,相信學(xué)生會(huì)更加輕松地理解課文,從而達(dá)到有感情地朗讀。

  

《泉水》教學(xué)反思10

  課文以歡快的筆調(diào)寫(xiě)了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見(jiàn)聞,知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫(xiě)作特色上,語(yǔ)言流暢,富有音樂(lè)感。文中一些優(yōu)美的詞語(yǔ)使描寫(xiě)的事物更具體,形象,生動(dòng)。

  這篇課文很美,內(nèi)容淺顯、描繪的畫(huà)面卻很美,讀起來(lái)富有音樂(lè)韻律的美感。在引導(dǎo)讀的時(shí)候,聲音要輕快些,讓我們的心跟著那清泉流淌,心中不斷地澤像清泉那樣無(wú)私奉獻(xiàn),幫助別人的渴望。泉水的幾次說(shuō)話要用輕松,自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀。為了讀中求樂(lè),“引讀、分角色讀、合作讀、配樂(lè)聽(tīng)讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的.一個(gè)特色,學(xué)生很快樂(lè)。

  教學(xué)本課,要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟,而所悟又不盡相同。他們也許會(huì)感悟到泉水的樂(lè)于奉獻(xiàn):“來(lái)吧,來(lái)吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子。”也許會(huì)感悟到泉水的樂(lè)于助人:“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子!薄俺,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏!币苍S會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)觀奮進(jìn)、勇往直前:“歡快的泉水彈著琴跑下山去!薄八麄兓ハ鄦(wèn)候:你好!你好!”“他們互相約定:大海里見(jiàn)!大海里見(jiàn)!”

《泉水》教學(xué)反思11

  《泉水》是一篇文質(zhì)兼美的好文章。他像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛(ài)心。學(xué)習(xí)本文不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)積累文中優(yōu)美的詞句,更重要的是使學(xué)生在獲得美的享受同時(shí),心中不斷地涌起像清泉那樣無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。怎樣才能好的達(dá)到這一教學(xué)效果呢?建議嘗試以下方法:

  一、自主學(xué)習(xí)。

  根據(jù)語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn),先讓學(xué)生充分自讀課文,理解課文,再讓學(xué)生交流學(xué)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難,然后根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況以學(xué)定教,采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)方式,解決本文重點(diǎn)、難點(diǎn)。充分發(fā)揮師生互動(dòng)的'主動(dòng)性,教師要適時(shí)給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控,保持提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  二、讀中品嘗。

  教學(xué)中通過(guò)教師范讀、配樂(lè)朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,熏陶情感。通過(guò)師生合作讀,生生合作讀,男女比賽讀,表演讀,個(gè)人展示等各種方式。每一遍讀都要有不同的要求,要達(dá)到一定的效果。從而理解感悟本課優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)泉水助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  三、主動(dòng)積累。

  學(xué)生在對(duì)本文的學(xué)習(xí)中,體味到語(yǔ)言的優(yōu)美,就會(huì)產(chǎn)生積累的興趣和愿望,老師要積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去背誦好詞佳句,并指導(dǎo)仿照詞句去自己寫(xiě),從而使學(xué)生體會(huì)到積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣。使學(xué)生學(xué)有所樂(lè),學(xué)有所得。

《泉水》教學(xué)反思12

  《泉水》這篇課文很美,無(wú)論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路歡歌,灑下一路愛(ài)心。

  本節(jié)課我根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn),讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟理解上,情感的體驗(yàn)上,特別是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上,設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案,引導(dǎo)學(xué)生在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,提高學(xué)生的'語(yǔ)文素養(yǎng)。

  一、讀中品味,理解感悟

  本課語(yǔ)言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好教材。因此,本節(jié)課我讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀(自讀、師生合作讀、生生合作讀、齊讀等),去體味課文的語(yǔ)言美,感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。讀課文時(shí),我給了學(xué)生自主感悟的空間,以讀文本,讀中對(duì)話,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話,特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn),一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,通過(guò)激發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣,最后達(dá)到熟讀成誦的目的,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),提高了審美的情趣。

  二、重視積累,靈活運(yùn)用

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。本節(jié)課我充分利用教材,讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)(如:讓學(xué)生也來(lái)打比方;用“泉水流到哪?遇到誰(shuí)?說(shuō)了些什么話?”這樣的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練),通過(guò)這些練習(xí),學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣?傊,這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以讀代教,讀中有悟,讀中有想的教學(xué)理念。

  課雖然結(jié)束了,但那清脆的泉水聲似乎一直在耳邊輕輕流淌,沁入肺腑,滋潤(rùn)心田。

《泉水》教學(xué)反思13

  師:同學(xué)們,你們看!泉水從石縫里沖出來(lái)了!可在接下去的幾個(gè)自然段中泉水又是流啊流,這是為什么?

  生:泉水剛出來(lái)時(shí)是沖,到了后來(lái)就是流了。

  師:沒(méi)能把問(wèn)題說(shuō)清楚,誰(shuí)能說(shuō)得更明白點(diǎn)嗎?

  生:因?yàn)槿畡倧氖p里出來(lái)時(shí)比較急,所以是沖;而當(dāng)它已經(jīng)沖出來(lái)之后就變得緩慢了,所以是流。

  師:是嗎?還有不同的答案嗎?

  師:還是讓老師來(lái)告訴大家吧!那是因?yàn)槿谑p里的時(shí)候很想出來(lái)為別人做好事,所以是沖;而當(dāng)他沖出石縫后他就一路為別人做好事,所以這里就是流啊流。

  師:讓我們看看,泉水沖出石縫后,都為別人做了哪些好事吧!

  反思:在本案例中,教師抓住了泉水由“沖”到“流”的變化切入課文,本想以此為突破口,激起學(xué)生思維的火花,得出那精彩的一答?墒菬o(wú)論教師怎么問(wèn),學(xué)生怎么答,最終也沒(méi)等到教師要的那個(gè)答案,教師只好自己說(shuō)了。課堂就在學(xué)生一片迷惑不解的眼神中繼續(xù)著。而剛才回答說(shuō)“因?yàn)槿畡倧氖p里出來(lái)時(shí)比較急,所以是沖;而當(dāng)它已經(jīng)沖出來(lái)之后就變得緩慢了,所以是流!钡暮

  子顯得尤為不解和失望,后面的課堂參與熱情明顯低落了許多。教師在課堂上,為了得到自己要的那個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,卻忽略了事務(wù)的本來(lái)面目:泉水不正是急才沖,緩才流的嗎?

  在學(xué)生剛接觸課文時(shí),學(xué)生對(duì)泉水的內(nèi)在沒(méi)有很多的了解,他們只能憑借自己原有的知識(shí)對(duì)“沖”和“流”進(jìn)行區(qū)分,教師說(shuō)的不就成了強(qiáng)加于人了嗎?這樣的學(xué)習(xí)又何來(lái)熱情高漲?這樣的'學(xué)習(xí)又哪來(lái)的授之以漁呢?

  我以為,對(duì)于此問(wèn),在此處教師不妨就把它定位在“急而沖,緩而流”上,同時(shí)利用板書(shū)在“沖”和“流”的上方標(biāo)明學(xué)生現(xiàn)在得出的結(jié)論,然后在“沖”和“流”的下方標(biāo)上一個(gè)“?”,設(shè)疑:除了同學(xué)們剛才討論的理由之外是否還有其他的原因呢?讓我們接下去學(xué)習(xí)課文,到課文中找找吧!這樣,不僅肯定了學(xué)生的回答,給予了孩子們信心,而且也為接下去進(jìn)一步探究泉水助人為樂(lè)的好品質(zhì),體會(huì)泉水的幸福、快樂(lè)作好了鋪墊。

《泉水》教學(xué)反思14

  這篇課文很美,無(wú)論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛(ài)心。我們讀這篇課文的時(shí)候,聲音要輕快些,讓我們的心跟著那清泉流淌,心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。 教學(xué)本課,強(qiáng)調(diào)了自讀自悟。他們也許會(huì)感悟到泉水的樂(lè)于奉獻(xiàn):“來(lái)吧,來(lái)吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔!薄昂劝桑劝!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子!币苍S會(huì)感悟到泉水的樂(lè)于助人:“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子。”“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏!币苍S會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)觀奮進(jìn)、勇往直前:“歡快的泉水彈著琴跑下山去!薄八麄兓ハ鄦(wèn)候:你好!你好!”“他們互相約定:大海里見(jiàn)!大海里見(jiàn)!” 本課的`插圖很美,課文描繪的畫(huà)面也很美,讀起來(lái)富有音樂(lè)感。在朗讀時(shí)可讓學(xué)生充分自讀,感受閱讀的樂(lè)趣,邊讀邊欣賞插圖,邊讀邊思考。比如,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊想象畫(huà)面,再把自己喜歡的部分熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)。“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……引導(dǎo)學(xué)生積累這些詞語(yǔ)。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)閱讀目標(biāo)之一:結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)修飾性詞語(yǔ)的認(rèn)真體會(huì)、理解、積累等,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,方法雖然簡(jiǎn)單,但卻能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,能收到好的效果(讓學(xué)生想象情境讀、做做動(dòng)作讀)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)閱讀目標(biāo)中指出:“閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與人交流!北经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)便緣于此,促使學(xué)生在暢談自己感受的互動(dòng)交流中逐步獲得深層的理解與感受。]

  在課的結(jié)束階段,讓學(xué)生達(dá)到多種教育的熏陶(奉獻(xiàn)的、環(huán)保的……),有效地實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。

《泉水》教學(xué)反思15

  《泉水》是一篇文辭皆美的小散文,無(wú)論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,讀起來(lái)富有音樂(lè)感,讓人心情舒暢。這樣一篇美文無(wú)疑是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。而教師恰到好處的范讀更是能把學(xué)生引入那歡快的泉水邊,和泉水一路歡歌,一路灑下愛(ài)心,享受奉獻(xiàn)的.快樂(lè)。因此,在設(shè)計(jì)這課的教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了好幾處自己親自參與的、和學(xué)生共同完成的朗讀過(guò)程,有范讀,也有引讀。我希望自己能帶著學(xué)生一起去欣賞這篇美文,和他們一起在品讀詞句中感悟課文內(nèi)容,接受課文思想的熏染。

  終于等到上這一課了,然而,因?yàn)楦忻埃业纳ぷ铀粏,幾乎發(fā)不出聲音,更不用說(shuō)讀出泉水“丁冬丁冬”的那份清脆、悅耳與歡樂(lè)了。焦急的我努力讓自己的情緒放松,再放松,試圖借助電教媒體和比較生動(dòng)的描述讓學(xué)生展開(kāi)想象,把他們帶到泉水邊上,然后讓學(xué)生自己體會(huì)朗讀。如此啟發(fā),學(xué)生終于進(jìn)入了情境,在互讀互評(píng)中大多數(shù)學(xué)生找到了讀這篇文章的感覺(jué),讀起來(lái)有了一番神韻,讓我稍稍感到欣慰。

  課后細(xì)想,我覺(jué)得真是對(duì)不起學(xué)生,對(duì)不起這篇美文。假如我的嗓子不是這番不中用,我一定會(huì)讓學(xué)生從我的范讀中切身體會(huì)到讀書(shū)的美妙,使課文內(nèi)容如清泉般流淌進(jìn)學(xué)生稚嫩的心田,讓他們的情感得到更好的激發(fā)和表達(dá),一定能給學(xué)生更具個(gè)性化的朗讀指導(dǎo)……為了學(xué)生,為了這一篇篇美文,為了不再愧對(duì)“范讀”,我得珍惜自己!

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