語文園地教學(xué)反思（通用15篇）
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的語文園地教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文園地教學(xué)反思 篇1
【口語交際】
這次口語交際趣味性較強(qiáng)，通過比眼力，交流觀察感受，學(xué)生可以充分體驗(yàn)到觀察帶來的樂趣。
教學(xué)時(shí)，可以按照教材提示的步驟安排交際活動(dòng)，重點(diǎn)放在交流“想到的內(nèi)容”和“觀察的感受”。教材中的左圖，可以從樹上找到隱藏著的１０個(gè)頭像。右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個(gè)杯子，兩邊黑色的部分是兩個(gè)側(cè)面頭像。右下圖，通過對(duì)畫面進(jìn)行不同的組合，可以看出兩個(gè)頭像：一個(gè)是小女孩，另一個(gè)是老婦人。
可以采取在小組內(nèi)開展競(jìng)賽的方法進(jìn)行教學(xué)，看誰發(fā)現(xiàn)得快，發(fā)現(xiàn)得多，然后在班上交流各自的發(fā)現(xiàn)。在交流時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生說一說：一開始看到的是什么？后來又發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并由此說出觀察的感受。最后，教師和學(xué)生共同總結(jié)觀察的方法和習(xí)慣：觀察要仔細(xì)，要反復(fù)地看，多個(gè)角度看。
【習(xí)作】
本組習(xí)作的內(nèi)容和要求與剛剛學(xué)過的課文密切相關(guān)，要求學(xué)生寫下平時(shí)觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。有兩種習(xí)作的形式供學(xué)生選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用《觀察日記x則》為題，把自己對(duì)某一事物進(jìn)行連續(xù)觀察的情況以日記的形式整理出來。
對(duì)本次習(xí)作的指導(dǎo)，可以按以下的步驟進(jìn)行：
�。薄@以下問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：最近你觀察過什么事物？是在哪里觀察，怎么觀察的？觀察的時(shí)候你發(fā)現(xiàn)了哪些新奇的事情？哪些地方讓你感到有興趣？讓學(xué)生在無拘無束的談話中，捕捉習(xí)作的內(nèi)容，激起習(xí)作的欲望。
２、教師交代本次習(xí)作的具體要求，學(xué)生交流各自打算寫的內(nèi)容，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)全班學(xué)生相互啟發(fā)。
�。�、教師對(duì)觀察日記的寫法和格式稍作指點(diǎn)。
�。�、學(xué)生試寫。
�。�、選典型的習(xí)作進(jìn)行作中講解。
�。丁⒗^續(xù)修改完稿。
教師對(duì)習(xí)作進(jìn)行批改后，要認(rèn)真進(jìn)行講評(píng)，通過多種形式展示學(xué)生的作品，還可讓學(xué)生談?wù)勥@次習(xí)作的`體會(huì)。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這次“我的發(fā)現(xiàn)”，通過三個(gè)例句和一組對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)：正是因?yàn)橛^察得認(rèn)真、細(xì)致，正是因?yàn)榻?jīng)歷了長期的觀察，本組課文的幾位作者才有可能把文章寫得那么具體，那么準(zhǔn)確。學(xué)生在交流各自的發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，可以進(jìn)一步體會(huì)到觀察的重要性，養(yǎng)成留心觀察的意識(shí)和習(xí)慣。
教材中選取的課文中的三個(gè)句子，可以讓學(xué)生再次閱讀，進(jìn)一步體會(huì)文章的作者是怎樣細(xì)致地觀察周圍事物的；然后讀讀對(duì)話部分，先看看小林和小東在學(xué)習(xí)課文時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么，再談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。最后，還可以讓學(xué)生從課文或其他閱讀材料中舉出類似的語句，進(jìn)一步體會(huì)留心觀察的重要性，學(xué)習(xí)留心觀察的方法。
【日積月累】
這次“日積月累”的內(nèi)容是一首花名歌謠，按一年１２個(gè)月的順序排列，易讀易記。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自行試讀，提出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語，教師給予幫助。
對(duì)這首歌謠的理解可以分幾步走：
�。�、找出１２種花名；
�。病⒙�(lián)系句子說說各種花的特點(diǎn)或了解到的其他內(nèi)容；
�。场错樞蚴熳x背誦。
最后還可以適當(dāng)拓展，讓學(xué)生用一種花名，依照短文的句式說一兩句話。
【成語故事】
這則成語故事講的是“胸有成竹”的典故，文字淺顯易懂，理解的重點(diǎn)是最后一個(gè)自然段揭示成語內(nèi)涵的部分。
教學(xué)時(shí)，可以放手讓學(xué)生通讀全文，在學(xué)生能夠流利朗讀短文后，教師引導(dǎo)學(xué)生就以下問題進(jìn)行交流：文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動(dòng)傳神的竹子？從哪些地方能看出他畫的竹子“生動(dòng)傳神”？你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語的意思嗎？如果有條件，還可以讓學(xué)生舉出生活中的例子說明“胸有成竹”的意思，并練習(xí)運(yùn)用這個(gè)成語。
語文園地教學(xué)反思 篇2
這一項(xiàng)是由兩部分內(nèi)容組成的，每一部分的學(xué)習(xí)都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。
1．第一部分的六組字中，每組的前一個(gè)字都是學(xué)過的熟字，后一個(gè)字都是要學(xué)習(xí)的生字，而后一個(gè)字都是前一個(gè)字表示讀音的部分。可讓學(xué)生先看拼音讀一讀，既讀字，也讀詞，在詞語中認(rèn)讀生字。接著引導(dǎo)學(xué)生辨一辨字形，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從中去感悟規(guī)律，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后可用組詞語的方法，區(qū)別每組兩個(gè)字的意思，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用形聲字聲旁識(shí)字的方法，也可以歸納為用熟字“減一減”的方法識(shí)字。
“我會(huì)認(rèn)”里的生字應(yīng)在不同語言環(huán)境中都能認(rèn)讀�？墒占眠@些字組成的詞語給學(xué)生認(rèn)讀，可給學(xué)生提供閱讀短文，這些字在其中反復(fù)出現(xiàn)，也可用游戲的形式幫助學(xué)生記住這些字。
2．先認(rèn)讀“我會(huì)寫”中的字，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字都有相同的偏旁，最后利用教材上小伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生寫出帶有這幾個(gè)偏旁的字，要鼓勵(lì)盡量多寫。
日積月累
這一項(xiàng)由兩部分內(nèi)容組成。在這兩部分內(nèi)容里，不僅有本組所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)生字，而且通過讀詞語，背兒歌，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言的積累。
我會(huì)讀：要讓學(xué)生自己讀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性�？山恿ψx，分小組讀，競(jìng)賽讀。在學(xué)生自己讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由選詞造句，在讀詞語與運(yùn)用詞語的過程中積累語言，學(xué)習(xí)語言�？捎谜遗笥训挠螒騺韼椭鷮W(xué)生記住這些詞語，即：用圖畫或幻燈形象地表現(xiàn)詞語的意思，讓學(xué)生說出與圖畫上的意思相符合的詞語。也可以讓學(xué)生在詞語卡片中挑出與圖畫上的意思相符合的詞語。
讀讀背背：這是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌。教師可先范讀，再讓學(xué)生自己練讀，注意啟發(fā)學(xué)生讀出豐收時(shí)的喜悅心情，在熟讀的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生背誦。學(xué)生之間互相檢查背誦，比比誰讀得好，誰會(huì)背，教師在全班抽查。兒歌中的`“莊稼”“高粱”“葡萄”三個(gè)詞，“稼”“粱”“萄”讀輕聲。“黃澄澄”的“澄”、“紅彤彤”的“彤”，在詞中均讀一聲。
教師范讀時(shí)應(yīng)注意用活潑、輕快的語調(diào)朗讀，以表達(dá)豐收的喜悅和兒歌所表現(xiàn)的快樂的童心。要提高學(xué)生的朗讀水
平，不能靠生硬的指導(dǎo)，而應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀實(shí)踐中培養(yǎng)語感，感受和體會(huì)兒歌明快的節(jié)奏和和諧的音韻。
鼓勵(lì)學(xué)生課外收集兒歌，讀兒歌，背兒歌，還可鼓勵(lì)學(xué)生寫兒歌。
口語交際
這次口語交際的形式是討論和提建議。
1．課前搜集有關(guān)景點(diǎn)或秋游路線的資料。
2．自己找伙伴交談，說說各自想到什么地方秋游，鼓勵(lì)意見相同或相近的同學(xué)組成小組。小組討論本組秋游計(jì)劃。
3．班長主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由，在民主討論的基礎(chǔ)上，集中大家的意見。注意用商量的口吻，而不是用辯論的口氣。
4．統(tǒng)一意見后，具體商量秋游活動(dòng)的計(jì)劃�？上确纸M討論，再全班交流。
5．商量準(zhǔn)備工作和秋游活動(dòng)中的分工。
6．向老師提出建議。
展示臺(tái)
展示臺(tái)給學(xué)生提供了一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果、體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣的舞臺(tái)。這項(xiàng)活動(dòng)要在本組教學(xué)一開始就提醒學(xué)生，告訴他們將要進(jìn)行展示交流活動(dòng)，讓他們平時(shí)注意動(dòng)手、動(dòng)腦，創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品，積累自己的學(xué)習(xí)成果。
本次展示臺(tái)是展示學(xué)生制作的書簽、賀卡、圖畫、詩歌或其他作品，都是有關(guān)秋天的�？梢圆贾靡粋�(gè)展板，或者利用學(xué)習(xí)園地展出。展示交流后，把自己認(rèn)為滿意的作品妥善保存。
語文園地教學(xué)反思 篇3
本次學(xué)習(xí)園地主要內(nèi)容是交流明貶實(shí)褒的寫法，學(xué)習(xí)換偏旁的方法識(shí)記生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累并理解詞語的'比喻義，學(xué)習(xí)冒號(hào)的用法，了解語氣助詞的用法，學(xué)會(huì)正確書寫片段，理解積累古詩《蜂》。重點(diǎn)是練習(xí)寫帶有冒號(hào)的片段，理解并積累古詩。
教學(xué)中，我覺得主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、放手學(xué)生自主練習(xí)，教師只是起到點(diǎn)撥、引領(lǐng)的作用，體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的理念。
2、借助多媒體課件，將難度化小，使學(xué)生更加直觀、高效地完成練習(xí)。
3、充分利用小組合作、探討的能力。訓(xùn)練學(xué)生了自主、合作、探究的能力。
不足之處：
學(xué)生通過學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了本課的教學(xué)要求。美中不足的是只注意了部分優(yōu)秀生的表現(xiàn)，忽略了學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難，今后一定注意到這一點(diǎn)。
語文園地教學(xué)反思 篇4
這節(jié)課學(xué)習(xí)了“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個(gè)內(nèi)容，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)事先寫在黑板上，上課時(shí)，先讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到心中有數(shù)。接下來學(xué)生按著自學(xué)指導(dǎo)中提示的問題自己朗讀、思考，檢測(cè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“我的發(fā)現(xiàn)”掌握得非常好�！拔业陌l(fā)現(xiàn)”中出示了兩組比喻句，讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語表達(dá)的情感。
學(xué)生通過朗讀，很容易就體會(huì)到了第一組句子把雨來比作小泥鰍、小鴨子，表達(dá)了作者對(duì)雨來的喜愛和贊美。第二組句子把日本侵略者的雙手比作鷹的爪子，把德軍的眼睛比作惡狼般的眼睛，表達(dá)了對(duì)侵略者無比的憎恨。接下來，讓學(xué)生感受運(yùn)用比喻句的好處，學(xué)生體會(huì)得也很好，說出了用上了比喻句，可以使句子更生動(dòng)，更形象；可以使說明的`事物更清晰、更形象地展現(xiàn)在讀者眼前；還能很好地表達(dá)人物的情感。然后，我又引導(dǎo)學(xué)生找一找課文中這樣的句子，讀讀，體會(huì)體會(huì)，順勢(shì)進(jìn)行寫作指導(dǎo)。第一個(gè)目標(biāo)順利完成，接下來學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)2自學(xué)“日積月累”，檢測(cè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的效果不夠理想。這是一組關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的成語，有的還包含著一個(gè)故事。當(dāng)我進(jìn)行到讓學(xué)生講一講“圍魏救趙”、“四面楚歌”、“草木皆兵”、“風(fēng)聲鶴唳”這四個(gè)成語故事，結(jié)果，全班沒有一個(gè)人知道，更不用說講下來了�？磥�，學(xué)生的閱讀面還是太窄，閱讀的習(xí)慣還沒有很好地養(yǎng)成�！巴鲅蜓a(bǔ)牢為時(shí)不晚”，課結(jié)束時(shí)我布置學(xué)生查成語故事書，舉辦成語故事會(huì)，相信通過這種方式，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
語文園地教學(xué)反思 篇5
語文園地六的學(xué)習(xí)主要要求學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字認(rèn)字，注意書寫筆畫和字形結(jié)構(gòu)。根據(jù)語境，猜測(cè)詞語的意思，理解句子內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探索熱情，并能寫出自己心中的疑惑。朗讀背誦古詩，理解詩歌內(nèi)容。能在句子中根據(jù)語境推斷出詞語的意思。能大膽寫出自己心中的疑惑，多問為什么，展開想象，引發(fā)對(duì)大自然的`思考。
一、教學(xué)效果：
1.《日積月累》投影列出學(xué)習(xí)的步驟：
�。�1）學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）借助工具書，理解意思。
�。�3）提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來）學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。學(xué)生獨(dú)立思考，暢所欲言。理解每句詩的意思。（讓學(xué)生自己練習(xí)說出意思，教師及時(shí)幫助指導(dǎo)）
2.識(shí)字寫字：出示各場(chǎng)館圖片，創(chuàng)設(shè)情境，教師帶領(lǐng)學(xué)生游覽這些地點(diǎn)。出示圖片及對(duì)應(yīng)名稱。同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些建筑物，那么會(huì)讀它們的名字嗎？（指名讀）去掉詞語拼音，認(rèn)讀詞語。（結(jié)合圖片，以圖識(shí)字）開火車檢查認(rèn)讀情況。出示第一組字“含、迎、留”，指名說出它們的筆順，全班一起書空，梳理筆順。出示第二組字“蕩、滿、敬”，指名說說它們的漢字結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)：“蕩”是上下結(jié)構(gòu)，“滿”“敬”是左右結(jié)構(gòu)。學(xué)生書空練習(xí)，梳理筆順。完成課本上生字的書寫，每組字抄寫兩遍。教師巡視，注意書寫姿勢(shì)。
二、成功之處：
語文園地六主要是對(duì)本單元的語文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納。強(qiáng)調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律，識(shí)字寫字是本節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生做示范，為學(xué)生提供了一種方法和思路，引導(dǎo)他們自主思考。寫話練習(xí)我主要是采用評(píng)比的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時(shí)，讓他們對(duì)大自然抱有好奇心，大自然中，有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)掘，只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神，時(shí)常問“為什么”，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏能感受到大自然無窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。
三、不足之處：
《我愛閱讀》讓學(xué)生閱讀文本后自己找出問題，同學(xué)之間相互解答，最后老師點(diǎn)明重點(diǎn)。我覺得這點(diǎn)子非常好，唉，怪就怪自己對(duì)學(xué)生這頭把握不夠多，缺乏相應(yīng)的針對(duì)措施，我想這就是我對(duì)文本的研讀還不夠，課堂的機(jī)智還不夠，這都需要我在今后的教學(xué)中不斷努力。
四、改進(jìn)措施：
整堂課也是落實(shí)了重難點(diǎn)但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的教學(xué)機(jī)制還有待于提高，對(duì)于學(xué)生隨機(jī)生成的問題及時(shí)的引導(dǎo)，不要錯(cuò)過了最好的解決問題的機(jī)會(huì)。
語文園地教學(xué)反思 篇6
今天聽了吳老師上的《語文園地三》，我受益匪淺。這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語文園地教學(xué)的一個(gè)啟示，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸。
“語文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語文知識(shí)，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。那么，如何才能讓“語文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園呢？吳老師給了我很好的啟示：
一、根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。
二年級(jí)的`小學(xué)生，好動(dòng)愛玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個(gè)小動(dòng)物，在他們眼里，都成了有情感有智慧的精靈。吳老師根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。創(chuàng)設(shè)了“我來做小老師”的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展。
教學(xué)中，吳老師充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移。如“我來找規(guī)律”，“我來挑戰(zhàn)”，“讀讀說說”等訓(xùn)練，都引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫字、說句子，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。如“我來挑戰(zhàn)”的教學(xué)“快點(diǎn)動(dòng)腦筋想一想，誰是它的反義詞？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在喚起學(xué)生將學(xué)過的反義詞，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。
語文教學(xué)的課堂越來越廣泛，吳老師大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動(dòng)，這樣使我們的語文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
語文園地教學(xué)反思 篇7
本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。
本課設(shè)計(jì)有梯度性，先課本上，再課外和生活中。如在完成第一題時(shí)，老師追問一句：你還想在這些花瓶中插花嗎？在完成第二課時(shí)，老師就要同學(xué)們找一找教室里的東西，聯(lián)系日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準(zhǔn)確�！坝螒颉睂�(duì)口令是本課設(shè)計(jì)較成功之處：先老師跟學(xué)生對(duì)口令，后由學(xué)生模仿自編題目對(duì)口令。這樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在實(shí)施開放式教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的'生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。游褒禪山記教學(xué)反思優(yōu)化教學(xué)反思詠柳教學(xué)反思
語文園地教學(xué)反思 篇8
本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容為小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)人教版語文園地中的我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文三個(gè)板塊，教師以剛舉行的旅游導(dǎo)入，并以一次特殊的`旅游貫穿全文，設(shè)計(jì)新穎，思路清晰。三個(gè)板塊的內(nèi)容均通俗易懂，尤其是日積月累中有關(guān)動(dòng)物的成語和趣味語文中的小故事趣味橫生，學(xué)生學(xué)習(xí)饒有興趣。通過自由讀、分角色朗讀、小組讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生很快就能熟讀成語。課前讓學(xué)生通過查詞典、上網(wǎng)等方式了解詞語意思，課堂上小組交流、反饋，加上教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生也較快理解詞語意思。課堂上，教師結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)了一些訓(xùn)練，學(xué)生積極踴躍參加。趣味語文的教學(xué)，教師重點(diǎn)抓住有趣的對(duì)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生理解人物的性格特點(diǎn)和待客之道。教學(xué)之后，老師深深體會(huì)到——我們不但要教給孩子們知識(shí)，還要教給孩子們做人的道理，
讓孩子們能更好地成長。
語文園地教學(xué)反思 篇9
本次練習(xí)包括“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語故事”五項(xiàng)內(nèi)容。所安排的內(nèi)容與本組專題緊密聯(lián)系。
�。�、口語交際：
這次口語交際的話題是“說說我自己”。通過這次活動(dòng)，不僅要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可以進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。教材對(duì)如何介紹自己提出了要求，“要抓住自己的特點(diǎn)來說，要說真話�！睂�(duì)如何聽別人介紹也提出了要求，“要注意聽”，看看“有哪些補(bǔ)充”。教師要把握好這次口語交際的要求，可以引導(dǎo)學(xué)生先想一想：你對(duì)自己是不是很了解？自己性格上最突出的特點(diǎn)是什么？自己最喜歡做的事是什么？自己最突出的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么？平時(shí)別人是怎樣評(píng)論自己的？然后，抓住自己最突出的一兩方面特點(diǎn)，同桌或小組互相介紹、評(píng)議。教學(xué)時(shí)，教師可以范例激趣，引入情境，歸納出介紹自己的一些方法。如，外貌、穿著、性格、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)。在同桌練說、小組交流的基礎(chǔ)上，可以推薦同學(xué)在全班作自我介紹。注意在自我介紹后留出一點(diǎn)時(shí)間，讓大家進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)議，也可以讓被評(píng)議的同學(xué)再說說其他同學(xué)對(duì)自己的評(píng)議是否有道理，在聽、說、評(píng)中進(jìn)行生生、師生互動(dòng)交流。
為了增強(qiáng)口語交際的趣味性和目的性，老師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的交流形式。如，模擬課余興趣活動(dòng)小組招收新成員，可以讓學(xué)生分別扮演主考官或應(yīng)試者，進(jìn)行一場(chǎng)競(jìng)聘面試，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)答交流中展現(xiàn)自己的風(fēng)采。
２、習(xí)作：
中年級(jí)習(xí)作教學(xué)，首要的任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)生活的積累，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。課前可以引導(dǎo)學(xué)生看看有關(guān)寫自己的文章，以啟發(fā)思路。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽向大家介紹一個(gè)真實(shí)的自己，不要胡編亂造。本次習(xí)作和口語交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合。在口語交際課學(xué)生聽、說、評(píng)的一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學(xué)寫。然后選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面，將它們寫下來。教材里列舉的三方面的內(nèi)容，提示了習(xí)作的不同角度，教師可指導(dǎo)學(xué)生注意選取合適的角度來表現(xiàn)自己�？梢允峭怀鰝�(gè)人的某一方面特點(diǎn)，如《愛笑的女孩》；也可以是多角度介紹自己，如《這就是我》。
�。场⑽业陌l(fā)現(xiàn)：
安排的是反問句和陳述句進(jìn)行對(duì)比的兩組句子。教材編排的這兩組句子，第一句分別是從課文《南轅北轍》《想別人沒想到的》選取的原句，都是否定形式的反問句；第二句是根據(jù)這兩個(gè)反問句轉(zhuǎn)化成的肯定句�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀來感知反問這種修辭手法的作用，發(fā)現(xiàn)每組句子的意思是相同的，但在語氣上存在差異。但不要講解修辭知識(shí)。
在學(xué)生初步感知反問這種修辭手法的作用后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反問句和陳述句的轉(zhuǎn)化練習(xí)。老師可以先說幾個(gè)學(xué)生易于理解的肯定句，讓學(xué)生試著改成反問句，如，“認(rèn)真學(xué)習(xí)正是好學(xué)生的表現(xiàn)�！薄按澍B美麗機(jī)靈，我們喜歡它�！狈謩e可以改成“認(rèn)真學(xué)習(xí)不正是好學(xué)生的表現(xiàn)嗎？”“翠鳥美麗機(jī)靈，我們能不喜歡它嗎？”然后讓學(xué)生互相舉例并變換句式，以加深對(duì)反問句的感悟和理解。
�。�、日積月累：
“讀讀記記”選取的是課文里的一些富有表現(xiàn)力的`句子，這些句子都采用了比喻的修辭方法，使描寫更加生動(dòng)、形象。積累這樣的詞句，可以讓學(xué)生多了解一些語言現(xiàn)象，使學(xué)生領(lǐng)悟語言更多的表達(dá)方式。這部分內(nèi)容可以讀一讀，記一記。還可以引導(dǎo)學(xué)生從本學(xué)期學(xué)過的課文中，再舉出一些這樣的句子進(jìn)行交流，但不要講解修辭知識(shí)。
“讀讀背背”選取的是五句表現(xiàn)思想方法的諺語。安排的目的是使學(xué)生受到一定的思想方法的教育，同時(shí)積累語言，感受漢語言文字的獨(dú)特魅力。學(xué)習(xí)這些諺語，重在鼓勵(lì)學(xué)生熟讀背誦，在讀書、背誦中體會(huì)，教師不要過多講解諺語的意思。如果學(xué)生提出問題，最好引導(dǎo)他們討論解決。還可以鼓勵(lì)學(xué)生收集更多的關(guān)于思想方法的諺語，以不同的形式組織同學(xué)交流。
５、成語故事：
《買櫝還珠》選自《韓非子》，這個(gè)故事諷刺了那些沒有眼力，只重外表，取舍不當(dāng)，舍本逐末的人。這個(gè)故事生動(dòng)風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，引發(fā)思考，體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。成語故事的教學(xué)應(yīng)與略讀課文的教學(xué)有很大的區(qū)別。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自學(xué)成語故事，借助字典等工具書，讀懂故事內(nèi)容，理解寓意。如有讀不懂的地方可以在小組里或同桌討論，然后結(jié)合實(shí)際說說自己對(duì)這個(gè)成語的體會(huì)。
語文園地教學(xué)反思 篇10
《語文園地》是學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其它課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。人教版四年級(jí)上冊(cè)的《語文園地四》，鄭蘭蓀老師是按《課標(biāo)》要求，結(jié)合本地學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力，完全站在學(xué)生的角度出發(fā)，研發(fā)校本課程，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種語文實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了課程理念上的更新。
鄭蘭蓀老師在本單元上了三個(gè)內(nèi)容，分別是：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文。她的教學(xué)設(shè)計(jì)打破了教材安排的順序，而根據(jù)自身設(shè)計(jì)從”日積月累（趣詞）——我的發(fā)現(xiàn)（趣句）——趣味語文（趣文），”以循序漸進(jìn)的方式展開教學(xué)，整個(gè)過程圍繞一個(gè)“趣”，設(shè)法以情激趣，以境激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、趣詞——日積月累
這次積累的是關(guān)于動(dòng)物的成語。１６個(gè)成語中出現(xiàn)了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠”等９種動(dòng)物。讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到這些成語中都含有動(dòng)物名稱，增加學(xué)習(xí)的趣味性。教師設(shè)計(jì)采用過三關(guān)的游戲形式。第一關(guān)是：我會(huì)讀。教學(xué)時(shí)教師運(yùn)用多種方法讓學(xué)生讀成語，如：個(gè)別讀、集體讀、比賽讀、開火車讀等，教師提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，如：“天馬行空”的“行”讀xíng，“調(diào)虎離山”的“調(diào)”讀diào。第二關(guān)：我會(huì)背。這一關(guān)，較多孩子不會(huì)背，建議教師可以將16個(gè)成語分成四組，讓學(xué)生有目標(biāo)、有選擇地去背。然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生背，比賽哪組背得最多。第三關(guān)：我會(huì)用。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，可以讓學(xué)生說說知道哪些成語的意思，并試著用一用，以幫助學(xué)生在運(yùn)用中鞏固。學(xué)生將成語記熟之后，還可以繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱的其他成語，以豐富詞語積累，激發(fā)主動(dòng)積累成語的興趣。
二、趣句——我的發(fā)現(xiàn)
這項(xiàng)活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，讀懂句子，體會(huì)句子的含義，學(xué)習(xí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方式。教學(xué)時(shí)，教師先結(jié)合日常生活中的一件小事情引出教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，體現(xiàn)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，接著教師引出課本內(nèi)容，讓學(xué)生讀這三個(gè)句子，說說小林和小東從中發(fā)現(xiàn)了什么，想到了什么，進(jìn)而體會(huì)句子的表達(dá)方式；當(dāng)學(xué)生的思維沒有調(diào)動(dòng)起來時(shí)，建議讓學(xué)生到本組課文中找一找，看看是否也發(fā)現(xiàn)了這樣的句子；再引導(dǎo)學(xué)生想一想：你在課外書中讀到過這樣的句子嗎？或讓學(xué)生想想在生活中發(fā)現(xiàn)誰說的話也有這種特點(diǎn)？可讓學(xué)生在小組內(nèi)自由交流，在學(xué)生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，由各組代表說說。然后師生再共同小結(jié)：這樣明貶實(shí)褒的表達(dá)方式，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出對(duì)事物的喜愛之情，更有親昵的味道。引發(fā)學(xué)生在今后的習(xí)作時(shí)，也可以運(yùn)用這種有趣的表達(dá)方法。
三、趣文——趣味語文
這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩，寺廟的住持對(duì)待他先后采取了三種不同的態(tài)度，后來蘇東坡以一副對(duì)聯(lián)來回敬住持，令其哭笑不得。
教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀短文，把短文讀熟；然后結(jié)合有關(guān)詞句說說故事哪里有趣。教師可允許學(xué)生有自己的感悟。有的學(xué)生可能覺得住持的做法有趣，他為人勢(shì)利的嘴臉那么鮮明地表現(xiàn)了出來，令人發(fā)笑；有的學(xué)生覺得蘇東坡的對(duì)聯(lián)有趣，用的全是住持說的話，不僅照住持的`請(qǐng)求寫了對(duì)聯(lián)，還不動(dòng)聲色地諷刺了他；也有的學(xué)生覺得住持后來的表情有趣，哭笑不得，自己把自己弄到了如此尷尬的地步……只要學(xué)生說的有道理，就說明他們體會(huì)到了文章的妙處。透過小故事，建議教師可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，是否也遇過、聽到、或見到類似這種以貌取人、太勢(shì)利眼的人和事，聯(lián)想到種種社會(huì)現(xiàn)象，使他們饒有興致地主動(dòng)地學(xué)有所思，學(xué)有所想，學(xué)有所感，學(xué)有所悟，這也就是趣味語文的魅力。
在拓展部分教師給學(xué)生帶來一個(gè)短小有趣的小故事——《巧改對(duì)聯(lián)》，更激發(fā)學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文有趣的奇妙之處，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣倍增，利于學(xué)生在感興趣的自主學(xué)習(xí)中全面提高語文素養(yǎng)。
“趣味語文”注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能促使學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生始終處于一種好學(xué)、樂學(xué)的氛圍之中。
語文園地教學(xué)反思 篇11
一、初識(shí)語文園地
接到要講語文園地的網(wǎng)上教學(xué)任務(wù)，我開始閱讀教材，閱讀教參，發(fā)現(xiàn)教參上只有短短的兩頁多一點(diǎn)的內(nèi)容，分別是對(duì)四個(gè)部分的概括性描述、總結(jié)。看完之后我基本上沒有思路。第一次覺得語文園地分成兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，還有點(diǎn)難度。第一次備的課，第一課時(shí)20分鐘，第二課時(shí)只有10分鐘（省掉給學(xué)生思考的時(shí)間）。很明顯，第二課時(shí)備課不充分。即使是第一課時(shí)的20分鐘，組內(nèi)老師評(píng)價(jià)，也是課本上的內(nèi)容沒有講透，拓展的其他例子，雖然很好，但就好像一個(gè)地基不穩(wěn)的大廈。
我開始反思之前的語文園地教學(xué)，也是依據(jù)教參內(nèi)容來組織教學(xué)，教參上給的東西多了，補(bǔ)充的就多。給的少了，課基本就依據(jù)教材來上。如果自認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)單，一個(gè)課時(shí)就結(jié)束了。雖然講的過程中，感覺也有困惑，覺得簡(jiǎn)單的東西，學(xué)生卻有些迷惑�？墒菂s沒有仔細(xì)打磨過語文園地的教學(xué)。
二、了解語文園地
同事們對(duì)我的課每一部分都提出了建議。比如詞句段運(yùn)用的兩部分。第一部分需要把例子講清楚，學(xué)生才會(huì)仿照例子去寫。同時(shí)，還要解決學(xué)生有難度的觀察什么，怎么思考的問題。第二部分修改一段話，比較難，老師需要給學(xué)生一個(gè)梯度，先復(fù)習(xí)單個(gè)句子的修改，再進(jìn)入一段話的修改。一段話的修改，還要引導(dǎo)學(xué)生一句一句地讀，一句一句地改，改完之后還要再仔細(xì)檢查，有錯(cuò)誤接著修改。直到最后，每一句都修改正確為止。古詩教學(xué)，是有一般步驟的，讀準(zhǔn)字音、讀通詩句、讀出節(jié)奏，了解作者、借助圖片、聯(lián)系上下文了解詩意。
同事們提出建議后，我開始再深入思考，怎樣去一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，從而讓講解落地生根，讓訓(xùn)練有的放矢。這樣條分縷析，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地精細(xì)打磨的'時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，語文園地胖了�？此剖撬膫�(gè)簡(jiǎn)單的部分，其實(shí)講透之后，是有很多的內(nèi)容的。語文園地作為一個(gè)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理，擔(dān)任著學(xué)生語文能力的培養(yǎng)的功能，在一個(gè)單元中的地位舉重若輕。既需要前勾后連，回顧整個(gè)單元的知識(shí)。還需要拓展運(yùn)用，夯實(shí)學(xué)生的能力。這樣兩個(gè)課時(shí)精細(xì)設(shè)計(jì)下來，每個(gè)課時(shí)的詳案又六七頁，每個(gè)課時(shí)講完之后達(dá)到25分鐘左右。我第一次覺得，我把語文園地講透了！
三、探索語文園地
經(jīng)一事，長一智。有了這次打磨語文園地的經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)語文園地多了一份了解，多了一份敬畏，多了一份關(guān)注。今后的教學(xué)中，繼續(xù)去探索語文園地的教法。
反思本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下幾點(diǎn)比較成功的做法：
1.兩個(gè)課時(shí)被清明小長假?zèng)_開了，第一課時(shí)安排交流平臺(tái)和詞句段運(yùn)用的第二部分修改一段話的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)安排詞句段運(yùn)用的第一部分和日記月累的學(xué)習(xí)。兩個(gè)課時(shí)安排合理，能比較扎實(shí)地解決重難點(diǎn)問題，特別是修改一段話的學(xué)習(xí)，講解、訓(xùn)練扎實(shí)。
2.交流平臺(tái)和修改病句做到了前勾后連，讓學(xué)生在單元學(xué)習(xí)回顧的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，總結(jié)、識(shí)記理論方法。并在例子中去強(qiáng)化使用。修改病句設(shè)置由易到難，層層推進(jìn)，學(xué)習(xí)有坡度，減輕了修改一段話的難度。
3.課前注重搜集時(shí)效性強(qiáng)的圖片、視頻資料，拉近與學(xué)生的距離，觸動(dòng)學(xué)生的留心觀察和主動(dòng)思考意識(shí)。分步解決了學(xué)生觀察什么的問題，和怎么思考的問題。
4.古詩學(xué)習(xí)，由讀準(zhǔn)字音到品讀詩意，逐層遞進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系畫面讀懂古詩中的意境。并激發(fā)學(xué)生讀詩人其他古詩的興趣。
不足之處：網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，不能個(gè)性化地交流和指導(dǎo)。課堂上沒有生成，都是老師了解學(xué)情的預(yù)設(shè)。如果生生多些碰撞，會(huì)有更多的收獲。
語文教學(xué)，我還在路上。和教研組一路同行，一路成長，我很開心！
語文園地教學(xué)反思 篇12
這節(jié)課，林老師抓住了新課標(biāo)“重發(fā)現(xiàn)，重合作探究，重積累，重情趣”的這一教學(xué)理念而設(shè)計(jì)的，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
李吉林的情境教學(xué)法是這樣闡述的：“針對(duì)兒童蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又有可能消失的可變心理特點(diǎn)，把兒童帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又在連續(xù)的情境中，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)�！绷掷蠋煹恼n正符合了這一理念，利用多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)了有趣的語文園地，隨著上海世博會(huì)吉祥物“海寶”的出現(xiàn)，讓孩子們眼睛一亮，吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了孩子們的好奇心，緊接著讓孩子去闖關(guān)，最后孩子們闖關(guān)成功后，還送上禮物：世博各展館圖片�！拔业陌l(fā)現(xiàn)”和“日積月累”這兩部分內(nèi)容是相互獨(dú)立，沒有密切的聯(lián)系的，這樣的設(shè)計(jì)，能把他們有機(jī)地結(jié)合在一起教學(xué)。
我覺得如果每一次闖關(guān)成功之后，播放“海寶”的配音激勵(lì)語，而不是教師包辦替說的形式，可能學(xué)生更享樂于被人稱贊的快樂，使學(xué)生輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中。還可以給每個(gè)環(huán)節(jié)起個(gè)名稱，如：“疊詞百花園”（我的發(fā)現(xiàn)）、“美味佳肴園”（讀讀認(rèn)認(rèn)）、“孿生兄弟園”（我會(huì)填）、“吟誦品詩園”。這也是情境創(chuàng)設(shè)的一種形式，這些情境新穎，符合二年級(jí)孩子活潑好奇的心理，可以使孩子們學(xué)習(xí)的興趣盎然，不知不覺地進(jìn)入游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)。
�。ǘ┕膭�(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
新課標(biāo)中說：“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，要實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。”二年級(jí)的學(xué)生處于7——8歲之間，活潑好動(dòng)，求知欲旺盛，喜歡新鮮事物，又有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)積累，加上各學(xué)生的知識(shí)掌握情況、進(jìn)度不一，所以，教學(xué)中宜采取多種形式吸引學(xué)習(xí)興趣，讓孩子去發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)的規(guī)律。這方面，林老師在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn)。
1.找規(guī)則：學(xué)生自讀，找規(guī)律，到小組討論，互相補(bǔ)充。教師還適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生思考，如：在學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”中，問：你從這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么？在“讀讀認(rèn)認(rèn)”教學(xué)中，問道：你會(huì)用什么方法記住這些字？在“我會(huì)填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽，看哪一方說出更多的詞語。
2.比一比：在“我會(huì)填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽，看哪一方說出更多的詞語。
3.說一說：在“我會(huì)讀”教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過自讀、小組內(nèi)讀、男女生讀之后，讓學(xué)生說就自己的心情，及假如遇到這樣的情況你會(huì)怎么做？充分讓學(xué)生自讀自悟，沒有做過多引導(dǎo)，而鼓勵(lì)學(xué)生自己思考。
（三）引導(dǎo)學(xué)生延伸拓展，聯(lián)系生活開拓運(yùn)用。
語文園地是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，掌握識(shí)字方法，積累好詞佳句的重要場(chǎng)地。而我們教師要注意的是如何舉一反三，讓學(xué)生根據(jù)園地中的提示，做到觸類旁通。林老師在這堂課中也注意了拓展。如“我的發(fā)現(xiàn)”中，讓學(xué)生說說還有哪些同一規(guī)律的詞語。我覺得可以再增加多幾種類型的'詞語組合練習(xí)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，如：拓展到ABB、ABAB、AABB式這幾類詞語。在“讀讀認(rèn)認(rèn)“中讓學(xué)生說說帶“草字頭、提手旁”等字。我覺得在這環(huán)節(jié)，還可以拓展到說說其它偏旁與什么有關(guān)，如“口字旁、衣字旁、示字旁”等。
學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，在學(xué)完了“讀讀認(rèn)認(rèn)”的四組字和含生字的八個(gè)詞語后，我覺得可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語來說一個(gè)句子，也可以設(shè)計(jì)一段含有這些生字、新詞的接近學(xué)生生活的一段話，“今天，我們來到郊外燒烤，很快空氣里便混雜著茄子和香菇的香味。吃飽了，同學(xué)們有的在跳繩，有的在踢毽子�！弊寣W(xué)生朗讀，對(duì)這一題進(jìn)行整合。同時(shí)也讓學(xué)生知道識(shí)字是為了運(yùn)用。
總得來說，這節(jié)課教師能按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，抓住低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過采用自讀自悟、討論交流以及觀察比較等教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
語文園地教學(xué)反思 篇13
首先，從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施看，我基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，即，1、通過對(duì)漢語拼音的認(rèn)讀，是學(xué)生鞏固了漢語拼音，區(qū)別了聲母、韻母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；2、通過舉例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了反義詞，通過游戲，使學(xué)生基本上掌握了反義詞知識(shí)，加強(qiáng)了語言積累；
3、通過對(duì)日常生活用品的認(rèn)讀，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣。
其次，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生掌握漢語拼音分類，同時(shí)通過與生活聯(lián)系，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣．另外，通過舉例說明，使學(xué)生掌握了反義詞。
第三，從教學(xué)過程的實(shí)施看，既有“微笑”，也有“眼淚”。導(dǎo)入方面，我采用激情導(dǎo)入法。通過“一起去語文樂園中玩幾個(gè)有趣的游戲吧”的談話，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這從學(xué)生的回答——我最喜歡玩游戲了——可以得到體現(xiàn)。然后導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一個(gè)內(nèi)容是“我會(huì)寫”，通過邊認(rèn)讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成Ｓ形狀，然后在黑板上出示兩座房子，讓學(xué)生將玩累的拼音寶寶送回家。這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生基本能區(qū)分聲母和韻母，也能準(zhǔn)確地將聲母和韻母進(jìn)行分類。第二個(gè)內(nèi)容是反義詞的學(xué)習(xí)。我通過一句“送完拼音寶寶回家，我們?nèi)タ赐幌律謱殞毎伞睂?dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片，邊讓學(xué)生認(rèn)讀生字。接著通過“出”和“入”的舉例對(duì)比，使學(xué)生明白什么是反義詞；進(jìn)而再配以口頭練習(xí)進(jìn)行鞏固；最后通過“對(duì)字”游戲和一張練習(xí)卷，讓學(xué)生基本掌握反義詞。但由于我的考慮不夠周全，使練習(xí)卷出現(xiàn)了不符合學(xué)生實(shí)際程度的難認(rèn)字，致使學(xué)生個(gè)別不會(huì)做；另外由于調(diào)控課堂不夠穩(wěn)當(dāng)，使得學(xué)生與家長交流過多。第三個(gè)內(nèi)容是“我會(huì)連”。在這一環(huán)節(jié)中，我從問話“那我們可以從生活中的那些地方認(rèn)識(shí)漢字呢”激發(fā)學(xué)生從生活中認(rèn)字的興趣，導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)。然后出示課本已出現(xiàn)的詞條，讓學(xué)生認(rèn)讀；接著出示圖片，請(qǐng)學(xué)生用剛讀過的詞條進(jìn)行說名；最后通過“我點(diǎn)你讀”的游戲，讓學(xué)生把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來，在生活中認(rèn)字。但這一環(huán)節(jié)同樣存在不足之處，比如，在學(xué)生讀完詞條后，本應(yīng)該出示圖片，讓學(xué)生用詞說名的，但由于思維的短路，使得這個(gè)步驟與接下的課外延伸出現(xiàn)了交*現(xiàn)象，致使后面“我點(diǎn)你讀”的游戲有些重復(fù)。
總體而言，這次的公開課對(duì)我來說又是一次重要的鍛煉，也是一次難得的機(jī)會(huì)，從這節(jié)課中，我收獲了經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到了本身存在的問題，使自己的教學(xué)得到了改進(jìn)，使自身得到了成長。因此，我懷著一顆感恩的心，感謝一切一切！
我著重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察進(jìn)行識(shí)字方法的發(fā)現(xiàn)，并運(yùn)用方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。這一部分的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了“扶──輔──放”三步層次的教學(xué)，首先在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識(shí)字方法，這是直接的方法的學(xué)習(xí)，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí)，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識(shí)字，達(dá)到鞏固識(shí)字方法的目的。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運(yùn)用方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
這課堂超越了我預(yù)先的設(shè)計(jì)，這樣的課堂留給學(xué)生的印象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我苦口婆心地講解到體會(huì)收效大。因此，我不得不相信課堂因?qū)W生而精彩，學(xué)生因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預(yù)設(shè)，教師在課堂中善于捕捉這突如其來的課堂生成資源。這一臨時(shí)教學(xué)流程立足教課書，立足教學(xué)內(nèi)容，向書外開放，有如下閃光點(diǎn)：
�。�、為學(xué)生搭建了口語交際的平臺(tái)：
新課標(biāo)指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的`形式組織教學(xué)??”特級(jí)教師也曾說過：“口語交際的教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際的動(dòng)機(jī)：要抓住教學(xué)中隨機(jī)生成的資源，展開口語交際的活動(dòng)。”說“見聞”──說“鞋子”──演“鞋子”這個(gè)過程，無不給學(xué)生搭建了一個(gè)能進(jìn)行口語交際活動(dòng)的平臺(tái)。在表演中很自然地提高了學(xué)生口語交際能力，是非常可喜的！
２、在情感體驗(yàn)中提升學(xué)生的朗讀能力：
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在表演說話中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀能力有了質(zhì)的飛躍。
�。�、開放展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)：
如同桌間互讀詞語，每個(gè)學(xué)生能夠在交流中充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。之后，在開火車讀詞、小老師帶讀、男女挑戰(zhàn)讀等多種競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生有了更高的學(xué)習(xí)積極性。在讀詞的過程中，學(xué)生有了很強(qiáng)的主體意識(shí)。學(xué)生A能準(zhǔn)確地指出學(xué)生B出現(xiàn)的讀音錯(cuò)誤，還能當(dāng)小老師幫助糾正讀音的錯(cuò)誤。學(xué)生當(dāng)小老師的過程就是一次展現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功的過程。再如，老師鼓勵(lì)學(xué)生照樣子說說疊詞，說得好就能當(dāng)小老師帶大家讀。這不僅給學(xué)生拓展思維的空間，也是一次再積累好詞的機(jī)會(huì)。
２、設(shè)置積累的平臺(tái)，構(gòu)建運(yùn)用的階梯：
在新課程中注重學(xué)生的積累感悟。改進(jìn)的教材中，“日積月累”給學(xué)生積累好詞好句提供了很好的平臺(tái)。但如何啟發(fā)學(xué)生在說話、寫話的過程中運(yùn)用好詞好句也同樣重要。因此，讓學(xué)生用自己喜歡詞語說一句話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用好詞來說完整句。首先，學(xué)生圍繞自己喜歡的詞語說一句話，內(nèi)容不受限制，有更廣闊的說話空間。其次，從詞到句是學(xué)習(xí)中的一個(gè)層次性的飛躍。如開始運(yùn)用“冰涼”說一句話時(shí)，只說了一個(gè)短語“冰涼的雪碧”。在Ｈ的引導(dǎo)下，他把它擴(kuò)充成了一個(gè)完整句“我喝了冰涼的雪碧，真舒服�！狈e累詞、句是語文學(xué)習(xí)的起步，學(xué)會(huì)運(yùn)用是更高的一個(gè)層次。
積累不應(yīng)局限在課本的好詞好句，應(yīng)把它延伸到廣闊的課外。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的積累，可以從好詞著眼，逐步提高到好句的摘錄。一方面激發(fā)學(xué)生積累的興趣，另一方面需要對(duì)學(xué)生的課外閱讀、積累的方法做具體的指導(dǎo)。
語文園地教學(xué)反思 篇14
《語文園地》的教學(xué)，既能落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。
《語文園地四》緊扣動(dòng)物主線，安排了我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文，讓學(xué)生在充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活的同時(shí)，體驗(yàn)到其中的樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，編者都以“對(duì)話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā)。在日積月累板塊，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，因日積月累板塊的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來，課內(nèi)的知識(shí)向課外拓展延伸，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生去自己理解、運(yùn)用。趣味語文板塊是個(gè)趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住有趣的對(duì)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在。教師鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)講述，課后講給別人聽，進(jìn)行語言積累。
在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：
一、回憶所學(xué)課文，歸納閱讀方法
首先，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文，想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：采用明貶實(shí)褒的方法能使句子變得更生動(dòng)形象。最后，讓學(xué)生從自己的習(xí)作實(shí)例中總結(jié)的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人，多發(fā)現(xiàn)，多收獲。
二、積累關(guān)于動(dòng)物的成語，激勵(lì)學(xué)生成長
在學(xué)習(xí)日積月累時(shí)，我課前讓學(xué)生通過查詞典等方式理解詞語的意思，并讓學(xué)生收集更多的關(guān)于動(dòng)物的成語。教學(xué)過程中讓學(xué)生在小組里自由讀，然后
讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到這些成語中都含有動(dòng)物名稱，增加學(xué)習(xí)的趣味性。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對(duì)成語的理解，并從中選擇一些說說自己的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說話練習(xí)。
為了使內(nèi)容更加的豐富，在語文活動(dòng)課時(shí)，我還設(shè)計(jì)了考考你環(huán)節(jié)，繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱的其他成語，以豐富學(xué)生的詞語積累，激發(fā)主動(dòng)積累成語的'興趣。
在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中，是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因?yàn)檫@類型的教材，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面，教學(xué)的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強(qiáng)記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學(xué)生。
總之，《語文園地》的教學(xué)過程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序，因此有一定的封閉性。如何在《語文園地》的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化；如何多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐并不斷提升自己的。
語文園地教學(xué)反思 篇15
《語文園地五》是典型的復(fù)習(xí)課文，主要是針對(duì)第五單元的知識(shí)復(fù)習(xí)而設(shè)立的，在反義詞環(huán)節(jié)中，學(xué)生已根據(jù)平日的生活常識(shí)完全可以對(duì)出，如何讓學(xué)生有興趣呢？于是我采用游戲合作的方式，如：師生對(duì)答、大組對(duì)答、同桌對(duì)答，再評(píng)出最佳合作小組等形式進(jìn)行，這樣一來，整個(gè)課堂氣氛就很熱烈，學(xué)生也不會(huì)覺得特別枯燥，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)也能接受得比較快些，之后的大小寫字母的認(rèn)讀是重點(diǎn)和難點(diǎn)，小寫字母學(xué)生在以往的拼音中就已經(jīng)全部學(xué)過，所以很多學(xué)生會(huì)把小寫字母當(dāng)作拼音字母來認(rèn)讀，而大寫字母中，學(xué)生會(huì)將之與英文字母混淆，怎樣讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音是有一定困難的。所以我給學(xué)生播放了一段關(guān)于認(rèn)讀的音樂，一年級(jí)的學(xué)生特別愿意聽到悅耳動(dòng)聽的童謠，所以以唱歌的形式來教字母的認(rèn)讀是最有效的方式，學(xué)生在掌握和記憶方面比起普通的枯燥認(rèn)讀提高了好多倍，所以我個(gè)人覺得沒有教不會(huì)的難點(diǎn)，關(guān)鍵在于你用什么樣的.方式去教。相對(duì)于第一課時(shí)而言，第二課時(shí)的任務(wù)就輕松了許多，我把第三課時(shí)的口語交際壓縮到這節(jié)課上來學(xué)習(xí)，《人有兩件寶》，我讓學(xué)生自由大聲地朗讀課文，并指名讓讀的認(rèn)真的學(xué)生起來讀一讀，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，有了個(gè)別幾個(gè)學(xué)生做榜樣，其余學(xué)生的積極性就能很快被調(diào)動(dòng)起來。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是口語交際，“猜謎游戲”對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來講是非常有興趣的，課前我曾讓學(xué)生通過翻閱資料收集了大量的燈謎或是其他形式的謎語，當(dāng)這些匯集在一起的時(shí)候，學(xué)生的積極性達(dá)到空前的高漲。所以我覺得，我課堂上選擇一種正確的教學(xué)方式是至為關(guān)鍵的。
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