二年級看雪教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么應(yīng)當如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的二年級看雪教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
二年級看雪教學(xué)反思1
上完課,勞苦和疲憊九霄云外,驚訝和欣喜讓我激動不已。我真佩服這些小朋友,他們會讀書,會考慮,會發(fā)現(xiàn),會表達。而作為老師,關(guān)注他們,尊重他們,信任他們,學(xué)會傾聽他們的心聲,學(xué)會欣賞他們的言行,學(xué)會領(lǐng)悟他們的深情是何等重要。
同學(xué)是最可利用的課程資源。《規(guī)范》指出:“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識,去努力開發(fā),積極利用!倍Z文課程是隨“具體的兒童”來的,它將“具體的兒童”引入教育殿堂,只有關(guān)注“具體的兒童”的人才會有真正的課程意識。那就應(yīng)該以同學(xué)為動身點,在開發(fā)的過程中充沛相信同學(xué)的能力,因為同學(xué)自身就是最可利用的課程資源。假如教師真正做到了尊重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,關(guān)注每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒,學(xué)會傾聽,學(xué)會發(fā)現(xiàn),學(xué)會激勵,學(xué)會鼓舞,學(xué)會組織,學(xué)會引導(dǎo),讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中依據(jù)自身獨特的體驗方式建構(gòu)知識,形成能力,掌握方法,健全人格,獲得基本的語文素養(yǎng),那么,他們的求知欲望、表達熱情讓你驚訝,他們發(fā)揮出的巨大的潛能令你震驚。
放開手,同學(xué)會走得更好。以前,我們對同學(xué)不敢放手,更不會放手。教師“前怕狼,后怕虎”,結(jié)果同學(xué)膽小怕事,不敢躍雷池半步。如今,教師是一個組織者、引導(dǎo)者、評價者,而不是凌駕于同學(xué)之上的保守師者形象。“自主、合作、探究”的`學(xué)習(xí)方式要求教師從保守的一包到底的角色中解脫出來,已經(jīng)成為教師可以充沛發(fā)揮的無形資產(chǎn),然而教師不可能完全理解同學(xué)的思維,甚至不可能覆蓋他們的知識面。這種角色的變化,的確對教師在教學(xué)的組織、引導(dǎo)有著更專業(yè)化的要求,但絕對不是通才、全才的要求。這個時候,就請所有的教師“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)吧!”這是我們在課改中最響亮的聲音。
請你堅信,你的同學(xué)就是最可利用的課堂資源,請充沛利用來自課堂的、來自同學(xué)的資源吧!真正實現(xiàn)由“老師教我學(xué)語文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覀円黄饘W(xué)語文”。
二年級看雪教學(xué)反思2
《看雪》是二年級語文上冊的一篇課文。這篇課文是一篇內(nèi)容很新、教育意義很深的課文。課文圍繞著臺灣的小朋友看不到雪而驚奇地問老師為重點,老師又深情地回答學(xué)生們的話為難點,從而設(shè)計出一系列問題,讓學(xué)生們理解。整篇課文主要是老師和學(xué)生對話,而理解“深情”是難點。
在備課的時候,根據(jù)教學(xué)參考書的提示,我就想好了,試著讓學(xué)生自己提出問題并解決問題。我想知道孩子們是不是會學(xué)習(xí)了。因此,在上課時,我先讓學(xué)生自己讀了三遍課文,然后便告訴學(xué)生這節(jié)課將進行小組合作學(xué)習(xí),話一出口,孩子們就樂開了花,也許是新鮮吧,但從他們的表情上我看到了興奮與自信。畢竟是第一次嘗試,所以我不得不羅嗦著提醒學(xué)生,每個人都要提出問題,然后大家共同解決。學(xué)生們行動了,課堂上完全動了起來,你一言我一語,盡管難免有的學(xué)生所提問題毫無價值,但所看所聽卻讓我體會到合作學(xué)習(xí)成為了學(xué)生們喜歡的學(xué)習(xí)方式,四個人一組,配合倒也默契。在接下來的交流中,更是精彩迭出。小組長們認真地匯報了本組的問題及解決情況。用棉花怎么做成雪?“故鄉(xiāng)”是什么意思?“順手指了指”是什么意思?雪毯是什么?銀裝是什么?一個個問題萌生并以解決而結(jié)束。最讓我興奮的是有三個同學(xué)提出:“深情是什么意思?”這是我最希望學(xué)生提出也是最怕學(xué)生提不出的問題,借著這一問題,我與孩子將課文從頭梳理了一遍,輔以我畫得并不美觀的中國“雄雞圖”和狹長的臺灣省,使孩子們對“深情”也就理解了,難點也就迎刃而解了。當然,“動腦小博士”這一雅號便屬于那三個學(xué)生了。
一節(jié)課下來,我講的不多,孩子們理解得卻多了。想想孩子們臉上流露出的喜悅,倒讓我感到了責任的重大。在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下,我們在課堂上的新的'教學(xué)模式的探索,真是百花齊放,百家爭鳴。而今天的合作學(xué)習(xí)方式,不僅讓學(xué)生們都參與了學(xué)習(xí),更重要的是突出了團結(jié)友愛,發(fā)散思維,勇于創(chuàng)新的精力。學(xué)生們在讀與說的過程中,展示了自我,而且在解決重點疑問的時侯,也解決了這節(jié)課的重點。從前的閱讀教學(xué)盡管在改革,但仍重在對字、詞、句的理解,深入挖掘,對于一個字,一個詞,左想右說,使學(xué)生的思路受到了限制,而現(xiàn)在,學(xué)生的思路擴散了,想象豐富,思維也變得敏銳了。再加上我采用自由讀,指名讀,分角色朗讀,帶著動作讀,齊讀等各種形式的讀,讓學(xué)生在讀中得到樂趣,得到收獲,課堂氣氛很活躍。
通過學(xué)習(xí)《看雪》這篇課文,的確感覺到在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下,課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的孌化,我們作為一名教者,要不斷地充實新的觀念,補充多的知識,F(xiàn)在,我己試著在多篇課文學(xué)習(xí)中采用了合作小組的形式,這樣更方便于課堂教學(xué)的有效發(fā)揮。探索新思路,樹立新目標,讓我們的每一節(jié)語文課都活潑新穎,富有活力,得到真實的收獲。
二年級看雪教學(xué)反思3
《看雪》是小學(xué)語文第三冊的一篇精讀課文,課文共11個自然段,講在冬天,我國臺灣省很難看到雪,北京卻能看到雪,通過看雪表現(xiàn)了寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿。
本課從內(nèi)容上來看,理解似乎不難,可是臺灣看不到雪,還有兩崖兒童盼統(tǒng)一對于孩子來講都比較陌生,教學(xué)中如果不能處理好這層心理距離,就很難把課上好。
所以,教學(xué)中設(shè)計“零距離”的情景對視,是教學(xué)關(guān)鍵。
本課教學(xué),通過讀、想、寫的結(jié)合,在情景中學(xué)習(xí)課文,努力實現(xiàn)情感的交隔。
一、欣賞雪景,走進“雪”的世界
本段設(shè)計,由生活中的“看雪”,回到課文中的“看雪”,在現(xiàn)實與虛擬的空間里,留一條通道——看雪,“雪”中的'個味不同。這算是營造了學(xué)生閱讀期待的心理。學(xué)生在體驗臺灣的孩子們看的是“櫥窗里的雪”和老師看到的“童年玩雪的情景”,情感上就會產(chǎn)生巨大的落差,而這樣的落差,正是課文“情”線產(chǎn)生的“源”,牽好了這條線,教學(xué)自然水到渠成。
二、“讀問句”,理心情,感受鄉(xiāng)情。
本文中的四個問句,是教學(xué)的另一個重點。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,通過朗讀,體會出問話時的心情。在引導(dǎo)的時候,注重與學(xué)生的交流。將心情的變化,有試探到驚奇,由驚奇到羨慕,由羨慕到盼望。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。在指導(dǎo)讀的過程中,適時地進行語文知識的滲透,表現(xiàn)在三個方面:一是“老師微笑著點點頭”在不同的語境中的含義。課文中是回答問題,表示看過真的雪;在課堂上是表示肯定與贊許。二是“爭著問”,對學(xué)生進行詞語積累的教學(xué),認識新的詞語。這節(jié)課教寫“爭先恐后”,是堅持每節(jié)課都有指導(dǎo)寫字的過程,指導(dǎo)書寫的時候,這四個字都是上下位置的字,因此在特點上相似,指導(dǎo)起來學(xué)生收獲的快。在指導(dǎo)朗讀時,注意對學(xué)生心理情境的渲染,在對比的反差中,產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。
三、讀詩句,一家情,邀請“看雪”
出示臺灣島圖,出示詩句:臺灣島,隔海峽,與大陸,是一家。
這節(jié)課中,很多發(fā)言的同學(xué)是自己沒有想到的。這說明孩子如果調(diào)控的好,他們還是有學(xué)習(xí)的興趣的。這需要我再次地審視自己的教學(xué)。
從閱讀期待的課題來說,這節(jié)課在閱讀期待方面所做的努力還不夠,語文的思維方面落實的還不扎實,如何形成教學(xué)的常態(tài),形成語文的創(chuàng)造與思維,是下一步需要討論的問題。
二年級看雪教學(xué)反思4
本節(jié)課上的是《看雪》的第一課時,以認字讀準文為主要目標.
導(dǎo)入部分.導(dǎo)入的環(huán)節(jié)直接簡單,以謎語的方式導(dǎo)入揭題,學(xué)生興趣較濃,很快就能進入正文學(xué)習(xí).
自由讀文,學(xué)習(xí)生字詞.這個環(huán)節(jié)我一開始就讓學(xué)生自己試著讀第二段和第九段,在教學(xué)過程中指名讀的學(xué)生基本能夠讀準,我覺得這個環(huán)節(jié)可以放在讀詞的后面,可以先通過檢查預(yù)習(xí)課文的要求來先學(xué)習(xí)生字詞,鞏固好生字以后再來讀重點段落,可能會更好.還有在學(xué)生評議的時候,老師應(yīng)更注意指導(dǎo)學(xué)生的一分為二的觀點, 從兩個方面來加以引導(dǎo).一定要做到及時的鼓勵學(xué)生,給他們自信.
有感情地朗讀對話.這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié) .剛開始的時候老師范讀課文,要求學(xué)生在聽的過程中注意找到不明白的地方,由于二年級學(xué)生的思維不夠全面,雖然有幾個同學(xué)能夠提出一些比較好的.問題來,但是大部分學(xué)生提的問題五花八門.所以在這個環(huán)節(jié)用了比較多的時間,使得后面的閱讀時間就相對少了一些.我覺得應(yīng)該給學(xué)生明確一點的問題,還是要以讀好課文為主,給學(xué)生的質(zhì)疑不要太多,適當就好,就是想各種形多讓學(xué)生去讀,想讀,喜歡讀.
二年級看雪教學(xué)反思5
本節(jié)課上的是《看雪》的第一課時,以認字讀準文為主要目標。
導(dǎo)入部分。導(dǎo)入的環(huán)節(jié)直接簡單,以謎語的方式導(dǎo)入揭題,學(xué)生興趣較濃,很快就能進入正文學(xué)習(xí)。
自由讀文,學(xué)習(xí)生字詞。這個環(huán)節(jié)我一開始就讓學(xué)生自己試著讀第二段和第九段,在教學(xué)過程中指名讀的學(xué)生基本能夠讀準,我覺得這個環(huán)節(jié)可以放在讀詞的后面,可以先通過檢查預(yù)習(xí)課文的要求來先學(xué)習(xí)生字詞,鞏固好生字以后再來讀重點段落,可能會更好。還有在學(xué)生評議的時候,老師應(yīng)更注意指導(dǎo)學(xué)生的一分為二的觀點, 從兩個方面來加以引導(dǎo)。一定要做到及時的鼓勵學(xué)生,給他們自信。
有感情地朗讀對話。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié) 。剛開始的時候老師范讀課文,要求學(xué)生在聽的過程中注意找到不明白的地方,由于二年級學(xué)生的思維不夠全面,雖然有幾個同學(xué)能夠提出一些比較好的問題來,但是大部分學(xué)生提的`問題五花八門。所以在這個環(huán)節(jié)用了比較多的時間,使得后面的閱讀時間就相對少了一些。我覺得應(yīng)該給學(xué)生明確一點的問題,還是要以讀好課文為主,給學(xué)生的質(zhì)疑不要太多,適當就好,就是想各種形多讓學(xué)生去讀,想讀,喜歡讀。
二年級看雪教學(xué)反思6
本課從內(nèi)容上來看,理解似乎不難,可是臺灣看不到雪,還有兩崖兒童盼統(tǒng)一對于孩子來講都比較陌生,教學(xué)中如果不能處理好這層心理距離,就很難把課上好。
第二課時教學(xué)中,增加去年的照片,用動畫的形式出現(xiàn),在視頻與心靈上對學(xué)生產(chǎn)生一種震憾。因為二年級的孩子,他的思維是直觀的,而音樂與圖片的直觀會引起他的.興趣。而選擇的是孩子周邊的熟悉的雪景,這就更能激起學(xué)生的閱讀興趣。在這基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用一個詞語來形容自己看到的雪景,對于二年級的孩子來說,雖然有點難度,但是孩子們還是說出了一些常用的詞:雪花飄飄、大雪紛飛、一片潔白、冰天雪地……。就勢我出示六個描寫雪景的詞語:銀裝素裹、白雪皚皚、潔白無暇、玉樹瓊樹、粉妝玉砌、雪花飄飄。學(xué)生讀起來有滋有味。通過畫面,直觀感受,再通過積詞練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的語感。為后面的教學(xué)服務(wù),應(yīng)該說,從課堂的效果來看,達到了教學(xué)設(shè)計的目的。
二年級看雪教學(xué)反思7
今天教學(xué)《看雪》這一課,覺得名師教學(xué)設(shè)計的不錯。于是借助她的教學(xué)設(shè)計進行了教學(xué)。一開始借助圖畫引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。然后叫學(xué)生找出與圖相關(guān)的段落。再引出課題,學(xué)習(xí)字詞、課文,并感悟本課文本內(nèi)涵。結(jié)果今天的教學(xué)中,我并不是很滿意。似乎學(xué)生很難進入角色。雖然對雪景的描寫感覺很美,但他們體會不到臺灣小朋友盼望看雪的心情,更體會不到文本的內(nèi)涵。于是,第二節(jié)課又重新導(dǎo)入教學(xué),按平常的'導(dǎo)入方式、平常的教學(xué)模式又再次進行了文本閱讀,通過反復(fù)讀悟,學(xué)生讀懂了本課的內(nèi)在含義——盼望祖國早日統(tǒng)一。最后,在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本后,通過分角色朗讀文本,小朋友感覺好多了,喜歡讀了,有領(lǐng)悟到了,我上起來也輕松多了?磥,名師的教案不一定適合我班學(xué)生。以后教學(xué)中,我一定努力探索自己的教學(xué)模式,成為自己的教學(xué)風格。全心全意為小朋友服務(wù),讓他們在讀中體驗,讀中享受。
二年級看雪教學(xué)反思8
用識字三的詩句:臺灣島,隔海峽,與大陸,是一家。提升渴望祖國統(tǒng)一的思想感情。而借用給臺灣小朋友寫信,邀請他們來銅陵作客,一方面是加深海峽兩岸的骨肉情感,另一方面是想通過訓(xùn)練,提高學(xué)生的寫話水平。安排邀請來看雪,而不是作客,是想將課開始的時候欣賞的銅陵雪景,引導(dǎo)學(xué)生描述出來,同時渴望學(xué)生能夠運用書上的詞語和提供的雪景詞。從實際效果來看,同學(xué)們有序地介紹銅陵的雪景能力還比較差,但是一些同學(xué)已經(jīng)能夠用學(xué)到的描寫雪景的詞語。設(shè)計還是達到了目的。在有序的表達上,如果在邀請信的設(shè)計中,將地點明確,可能會更好。我想,也許孩子們說得說會更豐富。背誦的環(huán)節(jié)其實比較簡單,大部分同學(xué)選擇的都是“童年玩雪的趣事”,因為前面指導(dǎo)的時候比較細,所以會背的同學(xué)很多。
因為學(xué)校的電子白板沒有弄好,所以這節(jié)課是借的`一年級的教室,重新回到一年級呆過的教室,學(xué)生的興趣還是很濃的。這節(jié)課中,很多發(fā)言的同學(xué)是自己沒有想到的。這說明孩子如果調(diào)控的好,他們還是有學(xué)習(xí)的興趣的。這需要我再次地審視自己的教學(xué)。
從閱讀期待的課題來說,這節(jié)課在閱讀期待方面所做的努力還不夠,語文的思維方面落實的還不扎實,如何形成教學(xué)的常態(tài),形成語文的創(chuàng)造與思維,是下一步需要討論的問題。
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