第八次教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的第八次教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
第八次教學(xué)反思1
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字。理解由生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言環(huán)境,理解課文內(nèi)容,弄懂布魯斯成功的原因。體會(huì)布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗不懈斗爭的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、體會(huì)布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗的不懈斗爭精神。
2、弄清課文所揭示的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
1、同學(xué)們,今天,我們學(xué)習(xí)一篇外國歷史故事,題目是“第八次”。(板書課題)
2、看了課題,你有什么問題要問嗎?
二、初讀感知。
1、《第八次》這個(gè)故事發(fā)生在歐洲的蘇格蘭,朗讀之前,誰能先給大家介紹一下這兩個(gè)地名。(請(qǐng)學(xué)生講,學(xué)生不知道,教師介紹)
2、帶著問題自讀課文。
提出自讀要求:
。1)讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形。
。2)邊讀邊想讀懂了哪些詞語。(可以聯(lián)系上下文來理解,也可以查字典或者做上標(biāo)記與同學(xué)討論)
。3)把課文讀通順,遇到長句子或難懂的句子要多讀幾遍。
3、檢查自學(xué)情況。
。1)出示詞語:
信心 失敗 抵抗 戰(zhàn)斗 招集 動(dòng)員 侵略 成功 打仗 受傷 并且 磨房
。ㄖ该首x、開火車讀、齊讀)
。2)說說你讀懂的'詞語的意思。
。3)指名分自然段朗讀課文,其余同學(xué)仔細(xì)聽聽是否有錯(cuò)誤,糾正錯(cuò)誤讀音。
注意:“坊、猛、仗、傷”是后鼻音侵、信”是前鼻音。
多音字:幾
。4)分小組練讀課文,互相糾正錯(cuò)誤讀音。
(5)齊讀課文。
4、讀完課文,你知道課文寫了一件什么事嗎?引導(dǎo)學(xué)生概括。
三、理清脈絡(luò)。
1、課文按事件發(fā)展的順序可以分成三個(gè)部分:"起因"、"經(jīng)過"、"結(jié)果"。將課文分為三部分。
2、學(xué)生交流:一(1、2)二(3、4)三(5)
四、指導(dǎo)寫字。
1、說說容易寫錯(cuò)的字和寫時(shí)的注意點(diǎn)。
2、指導(dǎo)“磨”的上下筆畫要緊湊。
3、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
理解課文內(nèi)容,弄懂布魯斯成功的原因。體會(huì)布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗的不懈精神。
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)。
聽寫詞語。
二、精讀指導(dǎo)。
。ㄒ唬⑼ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文《第八次》的主人公是誰?(蘇格蘭王子布魯斯)
(二)、那么,布魯斯是個(gè)怎樣的人呢?小組合作學(xué)習(xí)課文,進(jìn)行討論。
(三)、學(xué)生交流匯報(bào),教師引導(dǎo)回答。
熱愛祖國的人。
1、從哪里看出布魯斯是個(gè)熱愛祖國的人?(自由讀讀第一小節(jié))
2、“英勇地抗擊”什么意思?
3、指導(dǎo)朗讀。(指名讀,評(píng)價(jià),齊讀)
“遇事不灰心”或者“堅(jiān)持不懈”
1、布魯斯是否一開始就不灰心的呢?(不是)
2、從哪里看出來?(指名讀第二小節(jié))
。ā鞍β晣@氣”、“幾乎失去信心”)
。1)理解詞語意思。
唉聲嘆氣:因傷感、煩悶或痛苦而發(fā)出嘆息的聲音。
出示句子比較,理解“幾乎”。
對(duì)這場戰(zhàn)爭,他失去了信心。
對(duì)這場戰(zhàn)爭,他幾乎失去了信心。
(幾乎失去了信心:指沒有完全失去信心,沒有徹底灰心,還有重新振作的可能。)
。2)看圖聽讀思考:布魯斯王子為什么“唉聲嘆氣”、“幾乎失去信心”?
。3)現(xiàn)在請(qǐng)你來扮演布魯斯王子,表演一下他“唉聲嘆氣”的樣子,再來想象一下,這時(shí)布魯斯王子可能會(huì)想些什么?將他心里想的話說出來。
4)指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。
3、但后來布魯斯王子又怎么會(huì)恢復(fù)了信心?
。1)默讀第三、四小節(jié)。思考:
A 布魯斯王子在磨房里看到了什么?
B 布魯斯王子看到后有什么表現(xiàn)?
。2)從哪幾句可以看出蜘蛛織網(wǎng)非常艱辛。又從哪幾句可以看出蜘蛛織網(wǎng)很專心、很執(zhí)著,沒有被困難嚇倒?
出示三句話反復(fù)朗讀體會(huì)。
[一陣大風(fēng)吹來,絲斷了,網(wǎng)破了。]
[就這樣結(jié)了斷,斷了結(jié)。一連結(jié)了七次,都沒有結(jié)成。]
[直到第八次,它終于結(jié)成了一張網(wǎng)。]
A、為什么說“一陣大風(fēng)吹來,絲斷了,網(wǎng)破了”而不說“網(wǎng)破了,絲斷了”?(師小結(jié):作者用詞準(zhǔn)確、有序,先后是不可顛倒的。)
B、這段中還有那句話也是這樣準(zhǔn)確、有序、不可顛倒呢?
C、從“終于”這個(gè)詞看出什么?你覺得蜘蛛怎么樣?
D、朗讀,體會(huì)“有志者事竟成”的道理。
。3)討論:看到這些,布魯斯王子有什么表現(xiàn)?(“感動(dòng)極了”)
。4)王子為什么感動(dòng)?從哪兒看出王子的感動(dòng)?讀出相關(guān)詞句。
(“猛得跳起來”、“喊道”)
(5)指名邊表演邊朗讀第4小節(jié)。
。6)讓學(xué)生集體表演握緊拳頭朗讀,想想這時(shí)的布魯斯王子又會(huì)想寫什么呢?
。ㄍ烙懻摵蠼涣鳎
4、蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)成功了,布魯斯王子第八次抵抗成功了嗎?齊讀第五自然段。
5、請(qǐng)你想象一下:當(dāng)時(shí)魯斯王子會(huì)怎樣動(dòng)員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗?
。ㄋ模┠x課文,說說布魯斯王子終于成功的原因。
(因?yàn)樗麤]有完全失去信心,只要有一絲一毫的啟示和鼓舞,都還有重新振作起來的可能。因此前文用到了“幾乎”這個(gè)詞語)
三、總結(jié)全文。
1、朗讀全文。說說學(xué)了課文以后,你得到的啟示。(有志者事竟成)
2、想想以前學(xué)到的一些這方面的名言。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、給多音字組詞。 磨 幾
3、寫幾句關(guān)于“自信與成功”的名言。
第八次教學(xué)反思2
1、在語文課堂上,我始終強(qiáng)調(diào)朗讀,課前朗讀,課上范讀,練讀,指讀,選段讀,男女分讀,而且讀得好壞不算,首要條件就要聲音響亮,用自己的聲音激發(fā)自己的信心,我行,我敢讀,我要讀。小學(xué)生大多喜歡朗讀,在喜歡別人聲情并茂的朗讀的同時(shí),又害怕自己沒有機(jī)會(huì)讀,或沒有別人讀得好。為此,我認(rèn)為,初次嘗試的機(jī)會(huì)應(yīng)交給中等朗讀水平的學(xué)生,讓那些有些憂豫的學(xué)生感受到自己跳一跳,完全可以夠的著,從而激發(fā)了他們讀得欲望。有了自信心去讀,讀一遍長進(jìn)一點(diǎn),當(dāng)他讀得越來越流利,正確,有感情時(shí),他也就能通過讀去理解課文的內(nèi)容,因?yàn)橛辛俗x得自信心,也就一定有讀好的愿望,也就一定要去斟詞酌句,該如何去讀好。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
學(xué)生的想象是豐富的,如果我們無法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情“散發(fā)”,那么無疑會(huì)抑制學(xué)生想象力的發(fā)展。我在本課的教學(xué)中,我讓學(xué)生在課文的情景中,把自己當(dāng)成文中的人物來思考、來動(dòng)作。從而讓學(xué)生來領(lǐng)悟體會(huì)當(dāng)時(shí)布魯斯的軍隊(duì)七戰(zhàn)七敗,他自己也負(fù)傷后,幾乎失去了信心。
3、合作學(xué)習(xí)對(duì)激發(fā)思維有益。
學(xué)生面對(duì)老師的提問,先通過學(xué)習(xí)小組的討論交流,再在課堂上發(fā)表意見,比較活躍大膽。從學(xué)生認(rèn)知能力來看。小學(xué)生的認(rèn)知能力、認(rèn)知水平都相對(duì)處于一個(gè)較低的層次。離開了教師的“滿堂灌”“滿堂問”,有些學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到手足無措。此時(shí),合作學(xué)習(xí)就尤為重要。從學(xué)生的心理發(fā)展來看。但相對(duì)而言,學(xué)生在小組內(nèi)、在同伴間,在合作學(xué)習(xí)的形式過程中,緊張情緒將大為緩解,害羞心理將更容易克服。從課堂教學(xué)的效率來看。自主合作學(xué)習(xí)不僅有利于擴(kuò)大參與面,照顧到每一個(gè)學(xué)生,而且能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性(來自集體榮譽(yù)感的激勵(lì),來自同伴需要你高質(zhì)量合作的壓力)和主體意識(shí)的形成(在小組中,只要自己努力,就能發(fā)揮很大的作用,就能嘗到成功的樂趣)。
4、在情境中境人互動(dòng),實(shí)現(xiàn)人境融合的理想境界。師生互動(dòng),生生互動(dòng),對(duì)營造良好的創(chuàng)新氛圍至關(guān)重要,但境與人之間的互動(dòng)同樣應(yīng)該重視。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生和教師一同創(chuàng)設(shè)情境并成為情境的一部分,在其中思考、活動(dòng)達(dá)到忘我的'境界時(shí),便進(jìn)入一種人境融合的最佳的創(chuàng)新狀態(tài)。由于情境教學(xué)中的情境是人為優(yōu)化了的環(huán)境,再加上教學(xué)過程中對(duì)情境的不斷豐富,這就使得情境成為訓(xùn)練學(xué)生直覺思維的最好憑借。在教學(xué)中,為使學(xué)生更好地體會(huì)布魯斯的所見所感,我就讓學(xué)生扮演文中的人物,體會(huì)該角色在故事情節(jié)發(fā)展過程的不同表現(xiàn)。這樣學(xué)生融入情境之中,而情境也因?qū)W生的加入變活了。學(xué)生全身心地投入,使情境成了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳土壤。在教學(xué)中,我們突出情境的開放性、包容性,給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地。
第八次教學(xué)反思3
這一單元的課文都是蘊(yùn)含大道理的歷史故事。這一篇課文相對(duì)后面的.兩篇還是比較簡單的。
首先讓孩子了解到布魯斯王子雖然英勇但是仍然連打了七次敗仗。讓孩子在后面自己說布魯斯王子失敗后怎么了,了解“幾乎”是指快沒了,還剩一點(diǎn)點(diǎn)。然后出示蜘蛛的圖片,先讓孩子讀第三小節(jié),再根據(jù)圖片讓孩子復(fù)述。然后讓孩子說,當(dāng)布魯斯王子看見蜘蛛失敗后會(huì)想些什么呢?許多孩子都說到了布魯斯王子和蜘蛛的命運(yùn)相似。接著是讓孩子說布魯斯王子看到蜘蛛結(jié)成網(wǎng)之后會(huì)想些什么呢,這時(shí)候孩子也能說到,既然蜘蛛能在第八次成功,那我也能。順勢引出,布魯斯王子的號(hào)召。這里我讓孩子自己做一做布魯斯,來動(dòng)員大家。孩子們熱情很高,能大膽的上臺(tái)演講。這樣能鍛煉孩子的膽量,又能培養(yǎng)演講能力。
這里我疏忽的是沒有讓孩子把動(dòng)員的話寫下來,導(dǎo)致有些孩子說的話不多,不豐富。
第八次教學(xué)反思4
《第八次》是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事。課文講述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍,但屢戰(zhàn)屢敗,幾乎喪失信心。后來看到了蛛蛛結(jié)網(wǎng),受到啟發(fā),振作精神,經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗,終于趕跑了侵略軍,取得了最后的勝利。
學(xué)生的想象力是豐富的,怎樣去創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情散發(fā)?每篇課文都會(huì)有一些讓學(xué)生來充分發(fā)揮他們的想象力的空白點(diǎn),教學(xué)本課時(shí),我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。課文最后一小節(jié)寫王子“四處奔走,召集被打散的軍隊(duì),動(dòng)員人民起來抵抗!本褪俏闹械囊粋(gè)空白點(diǎn),我在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí):假如你就是布魯斯王子,你會(huì)怎樣動(dòng)員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗?讓學(xué)生先通過學(xué)習(xí)小組的討論交流,有一個(gè)思考整理的過程,再在課堂上發(fā)表意見,比較活躍大膽,效果也比較好。因此我先讓學(xué)生同桌練習(xí),再到臺(tái)上來演一演。學(xué)生積極性很高,而且說得都很到位,課堂氣氛也達(dá)到了一個(gè)高潮。然后,我布置了小練筆:以“蘇格蘭的父老鄉(xiāng)親們、親愛的'同胞們:………”為開頭寫一段話,讓學(xué)生動(dòng)手寫。寫完后,請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生上前讀。學(xué)生寫得并不理想。課后我上網(wǎng)搜集了一些片段,拿到班上讀給學(xué)生聽,學(xué)生受到啟發(fā),重新修改,情況較好。
有一個(gè)同學(xué)這樣寫的:蘇格蘭的父老鄉(xiāng)親們、親愛的同胞們:我們失敗了七次,但并不表示我們永遠(yuǎn)失敗了。你看,那只小小的蜘蛛,最終還是戰(zhàn)勝了大風(fēng),在第八次結(jié)成了一張完整的網(wǎng)。我們難道不如這只蜘蛛嗎?面對(duì)侵略軍,我們?nèi)鄙俚牟皇菢審,不是?zhàn)士,而是堅(jiān)持不懈的精神!只要我們干第八次,就一定能取得最后的勝利!不成功,便成仁!我們還有第十次!第十一次!不成功誓不罷休!誓不回家!來吧,戰(zhàn)士們,同胞們,勝利屬于蘇格蘭!
第八次教學(xué)反思5
《第八次》這節(jié)課是俞校長指導(dǎo)我的一堂導(dǎo)師課。課文是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事,課文記敘了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抵抗侵略軍,但屢戰(zhàn)屢敗,幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結(jié)網(wǎng),受到啟發(fā),振作精神,經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗,終于趕跑了侵略軍,取得了最后的勝利。
這篇課文重點(diǎn)在于讓孩子從蜘蛛結(jié)網(wǎng)、布魯斯八次抵抗中體會(huì)堅(jiān)持到底就是勝利的道理,文章脈絡(luò)清楚,我是這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)思路的:
一、以故事切入,體驗(yàn)情感。
在第二課時(shí)中,我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié),請(qǐng)學(xué)生概括完故事的主要內(nèi)容后,我說:“小朋友們真棒,為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,顧老師給你們講一個(gè)故事,不過一定要先看著這組詞語,邊聽邊記,行嗎?”然后出示關(guān)于“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”的幾組過程性詞語。我講完故事了,問孩子:“你們能不能也看著這組詞語來講講蜘蛛結(jié)網(wǎng)這個(gè)故事!蔽夜室庹(qǐng)了一個(gè)平時(shí)很少舉手的同學(xué),然后對(duì)其他同學(xué)說:“你們仔細(xì)聽,等他都說完了,我們?cè)偬嵋庖娮屗倪M(jìn)!蹦呛⒆庸挥泻脦讉(gè)環(huán)節(jié)說錯(cuò)了,在同學(xué)們幾次糾正下,最后一次,他終于響亮并且完成地把這個(gè)故事講好了。我和同學(xué)們一起給他送上掌聲,問他:“聽好同學(xué)們給你掌聲,你覺得怎么樣”“很開心”“恩,開心中覺得自己很棒是嗎?沒有人會(huì)隨隨便便成功,不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么會(huì)有彩虹!贝藭r(shí),我分明看到那孩子臉上漾起燦爛的笑容。
象這樣的情感體驗(yàn)我還設(shè)計(jì)在讓學(xué)生感情朗讀“布魯斯王子感動(dòng)極了!他高興地跳起來,喊到:‘我也要干第八次!”本堂課學(xué)生情緒高漲,舉手的人特別多,我注意到平時(shí)經(jīng)常低頭做自己事情的小哲也舉手了,我趕緊叫他,我的目的是要讓學(xué)生體驗(yàn):只有努力就能做到。其實(shí)第一次,他讀得挺好了,我應(yīng)該換一個(gè)同學(xué),但是一緊張,心里就想著要完成這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),于是我對(duì)他說:“顧老師還沒感受到你的感動(dòng),再讀一次,行嗎?”這時(shí),小哲反而開始讀不好了,我只能繼續(xù)說:“顧老師還沒聽到你的.信心,再讀一次好嗎?”他又讀了一次,我又說:“我還想看到布魯斯說這句話的時(shí)候是什么表情,做了什么動(dòng)作?”最后一次,這孩子怎么都做不出布魯斯的表情和動(dòng)作來。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我覺得我缺乏教學(xué)機(jī)智,俞校長說我沒有設(shè)計(jì)好,我應(yīng)該把這樣的情感體驗(yàn)放在學(xué)完第三小節(jié)以后,而我只是讓他們看這個(gè)詞組講了一個(gè)故事,就叫讓感悟布魯斯的情感,學(xué)生還沒深入文本,哪來的感悟呢?學(xué)生肯定都把注意放在講故事上了。
所以第一個(gè)講故事的環(huán)節(jié),我覺得我花的力氣太多,也是我最后還有教學(xué)任務(wù)沒有完成的原因。
再以布魯斯的情感作為主線,孩子就能時(shí)刻跟著布魯斯或是“唉聲嘆氣”,或是“感動(dòng)極了”,最后大家一起為布魯斯的成功而歡呼。為了更好的理解課文,我設(shè)計(jì)的自學(xué)重點(diǎn)是“布魯斯王子第八次抵抗成功的原因是什么?你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人?”更直觀地感受人物情感。課堂教學(xué)以情感為紐帶,變得更富誘惑力,使學(xué)生的自學(xué)能力得到培養(yǎng),促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸獲得知識(shí),體會(huì)情感。但真能落到實(shí)處,讓學(xué)生真正鉆進(jìn)文本體驗(yàn)情感,并且達(dá)到一定度,做起來卻不簡單。
第八次教學(xué)反思6
這節(jié)課,我在教學(xué)中主要體現(xiàn)了以下的教學(xué)新理念。
一是以讀為主。
縱觀整個(gè)教學(xué)過程,主要是讓學(xué)生親歷閱讀的過程,教師只是作個(gè)導(dǎo)演,引導(dǎo)學(xué)生如何去讀,如何去體會(huì)、品味。比如在學(xué)生朗讀“突然,一陣大風(fēng)吹過,絲斷了,網(wǎng)破了!边@一句時(shí),教師沒有指出哪些詞該重讀,哪些詞該輕讀。而只是說“這位同學(xué)的風(fēng)刮得不夠大。誰能再把風(fēng)刮得大些!边@樣的語言,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出:“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。……教師應(yīng)靈活地運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!蔽以诮虒W(xué)中盡力體現(xiàn)這一教學(xué)思想。在教學(xué)中我充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想。讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美的'樂趣。當(dāng)學(xué)生的聲音一次比一次高,終于能把網(wǎng)“讀”破時(shí),我們的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。
二是在教學(xué)中力求體現(xiàn)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!
在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情時(shí),為了使學(xué)生能充分地體會(huì)到布魯斯王子為什么能從蜘蛛結(jié)網(wǎng)受到啟發(fā)而決定再干第八次時(shí),我是采取了小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生充分討論,發(fā)表意見,使思想教育水到渠成。特別是最后讓學(xué)生自己書寫名言,更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在書寫自己所受到的體會(huì)時(shí),一次創(chuàng)造性活動(dòng)也就開始了。從學(xué)生們書寫的名言中我們不難看出學(xué)生在閱讀文章后的獨(dú)特的感受。
第八次教學(xué)反思7
回首八年的教師生涯,在課堂上不知跟孩子一起上過多少課,公開課也講過N次,但想想每上完一堂公開課的感受總是在緊張中渡過了艱難的40分鐘,教學(xué)目標(biāo)朦朦朧朧,教學(xué)內(nèi)容雜亂無章、沒有頭緒,霧里看花般度過了歲歲年年,唯有今天這堂課上完后,自我能反思到課堂教學(xué)中的優(yōu)劣之處。
本課是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍,但屢戰(zhàn)屢敗,幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結(jié)網(wǎng),受到啟發(fā),振作精神,經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗,終于趕跑了侵略軍,取得了最后的勝利。在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn):
1、 結(jié)合朗讀,滲透方法。學(xué)生剛升入三年級(jí),不會(huì)完整、簡練地概括課文內(nèi)容,在教學(xué)時(shí),我循序漸進(jìn)地提出問題,給學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)。讓學(xué)生讀讀這個(gè)故事,看看故事的主人公是誰,他做了什么?學(xué)生在一次次概括的同時(shí),我相機(jī)滲透概括課文內(nèi)容時(shí)一定要講清前因后果,語言要簡練、明白。在概括課文主要內(nèi)容時(shí)讀表現(xiàn)布魯斯英勇抗戰(zhàn)的句子時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生邊談體會(huì)邊抓住重點(diǎn)詞語朗讀,在學(xué)生朗讀的過程中,學(xué)會(huì)讀書方法。
2、 抓住重點(diǎn),自讀自悟。布魯斯是從蜘蛛結(jié)網(wǎng)的現(xiàn)象中得到啟示的,那么蜘蛛是怎么結(jié)網(wǎng)的?我重點(diǎn)抓住第三自然段進(jìn)行教學(xué)。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)過程中,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),采用“找一找、劃一劃、寫一寫”的方式學(xué)習(xí),找找相關(guān)的詞語,邊讀邊體會(huì),讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感情和思考,獲得思想啟迪。
3、 發(fā)揮想象,鼓勵(lì)表達(dá)。學(xué)生的'想象力是豐富的,怎樣去創(chuàng)設(shè)情景讓他盡情散發(fā)?每篇課文都會(huì)有一些地方讓學(xué)生來充分發(fā)揮他們的想象力的,本課中最后一小節(jié)寫王子“四處奔走,召集被打散的軍隊(duì),動(dòng)員人民起來抵抗!本褪俏闹械囊粋(gè)空白點(diǎn),教學(xué)中我設(shè)計(jì)了布魯斯發(fā)表動(dòng)員演說的環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生為布魯斯發(fā)表演說。為了能讓學(xué)生切身體會(huì)到蜘蛛對(duì)布魯斯的影響,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象:布魯斯看到蜘蛛艱辛結(jié)網(wǎng)的一幕,他會(huì)想些什么?轉(zhuǎn)化角色,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景,激活學(xué)生的思維,讓教學(xué)真正成為學(xué)生能力,體驗(yàn)、感受的真實(shí)生活。
當(dāng)然在教學(xué)中,還是存在著許多不足。指導(dǎo)朗讀第三段時(shí),學(xué)生結(jié)合具體語句談體會(huì)有些零散;學(xué)生發(fā)揮想象表達(dá)上還不夠詳細(xì),我沒有適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子們要拓展開想;在認(rèn)真聽學(xué)生回答,及時(shí)做出反應(yīng)這方面還很欠缺,對(duì)學(xué)生的傾聽還不夠,當(dāng)學(xué)生回答的問題不是自己所期望時(shí),不能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo);教態(tài)還要再自然大方點(diǎn);語言的力度還不夠,渲染的氣氛不到位,總之,目前迫切要做的就是在課堂的調(diào)控方面下功夫,提高臨場應(yīng)變能力……
教學(xué)是一門藝術(shù),我深刻地意識(shí)到要想打開藝術(shù)這扇大門,還有一段相當(dāng)長的距離,但我希望經(jīng)過不懈的努力,那將不會(huì)是遙不可及的事情,而是會(huì)越來越近!
第八次教學(xué)反思8
課文布魯斯王子的形象具體、可感!這節(jié)課我抓住課文空白,三處引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人物角色,走進(jìn)人物內(nèi)心。
。1)布魯斯王子躺在山上的一間磨坊里,不斷地唉聲嘆氣。此時(shí)此刻,布魯斯的心情怎樣?會(huì)想些什么?
(2)布魯斯王子看到蜘蛛終于結(jié)成了一張網(wǎng),他心情怎么樣?會(huì)想些什么呢?演一演感受布魯斯的內(nèi)心。
(3)想象一下:布魯斯王子怎樣動(dòng)員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗?
學(xué)生比較順利地回答出我的問題,說明他們已經(jīng)進(jìn)入人物角色了,進(jìn)入課文情境了,也表示學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有比較深刻的體會(huì)了。這種角色體驗(yàn)促使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。因此,在課的`最后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@時(shí),幾乎所有的學(xué)生都感悟到了信心的重要,知道了“失敗乃成功之母”,“有志者、事竟成”!還列舉了自己學(xué)騎自行車、穿溜冰鞋等一些事例,都是摔跤無數(shù)次,后來在家人的鼓勵(lì)下,自己又不服輸,跌倒了爬起來,再跌倒,再爬起來,最后都取得了成功!這時(shí)我想我的教學(xué)任務(wù)也就完成了。只是時(shí)間很緊,談自己這樣的經(jīng)歷,課堂上沒有完成,是課后和學(xué)生交流時(shí)才知道的。究其原因:發(fā)現(xiàn)中間組織學(xué)生交流時(shí)安排不夠緊湊,有幾位學(xué)生交流時(shí)重復(fù)人家說過的內(nèi)容,下一步,進(jìn)一步培養(yǎng)好學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣!
第八次教學(xué)反思9
《第八次》一課記述蘇格蘭王子長期英勇抗擊英格蘭軍隊(duì)侵略并最終取得勝利的故事。課文的精華是學(xué)習(xí)布魯斯王子堅(jiān)持不懈的愛國精神,文眼就是布魯斯王子的心理活動(dòng)。從整節(jié)課的情況來看,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得還是很清晰的,讓學(xué)生在體會(huì)布魯斯心情變化中,逐層深入走進(jìn)他的內(nèi)心世界。在反復(fù)的朗讀中學(xué)習(xí)語言文字背后隱含的道理。
一是以讀為主。
指導(dǎo)朗讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),縱觀整個(gè)教學(xué)過程,主要是讓學(xué)生親歷閱讀的過程,引導(dǎo)學(xué)生去讀,去體會(huì)、品味。尤其是蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過程,通過圈出重點(diǎn)詞語,學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀,指名讀,教師泛讀,賽讀等不同方法讓學(xué)生用自己的讀來表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景,為下文體會(huì)王子心情做好鋪墊。
二是能夠抓住教材的'空白處進(jìn)行想象。針對(duì)布魯斯王子面對(duì)蜘蛛七次織網(wǎng)都失敗的情景時(shí),我采取步步追問之法,讓學(xué)生覺得自己就是那位王子,學(xué)生想王子所想,說王子所說,來領(lǐng)略布魯斯復(fù)雜的內(nèi)心世界,激烈的內(nèi)心斗爭。過程在變化,王子的情緒也在變化,從萎靡不振走向精神抖擻。還有,王子要?jiǎng)訂T經(jīng)歷七次失敗的士兵重新抵抗敵人,想像動(dòng)員書的內(nèi)容也是檢查學(xué)生對(duì)王子的精神的感知程度。但是本節(jié)課也有不足之處,如教學(xué)節(jié)奏還應(yīng)該加快些。原本設(shè)計(jì)的“動(dòng)員書”環(huán)節(jié)是要學(xué)生靜心想一想,有能力的同學(xué)可以寫上一兩句話的,因?yàn)闀r(shí)間不夠只能讓學(xué)生改為直接說,沒有給孩子足夠的時(shí)間沉下心來想象就直接說出來,顯得倉促了些。
第八次教學(xué)反思10
《第八次》是一篇寓含著深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍,但屢戰(zhàn)屢敗,幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結(jié)網(wǎng),受到啟發(fā),振作精神,經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗,終于趕跑了侵略軍,取得了最后的勝利。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!兜诎舜巍芬晃脑诒磉_(dá)上一波三折,故事情節(jié)隨著人物的命運(yùn)跌宕起伏,既有屢戰(zhàn)屢敗的沮喪,也有屢敗屢戰(zhàn)的堅(jiān)強(qiáng)。文中既有對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理的直接描寫,同時(shí)人物的情感又潛伏在文字背后,讓人感覺其中暗潮涌動(dòng)。因此,我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:1.憑借具體的語言環(huán)境,理解課文內(nèi)容,弄懂布魯斯成功的原因,體會(huì)布魯斯王子屢敗屢戰(zhàn)、不懈斗爭的精神。2.通過多種方式的讀與文中人物產(chǎn)生共鳴,感悟課文的思想感情。3.利用課文空白,發(fā)揮想象,并寫一寫布魯斯的心理活動(dòng),深化蜘蛛結(jié)網(wǎng)帶來的啟示。
一、品詞析句,讀中悟情。
在語文閱讀教學(xué)課上,必須引導(dǎo)孩子品詞析句、咬文嚼字。在品和析的過程中,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文本所要表達(dá)的言外之意、弦外之音,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的與文本的思維、認(rèn)識(shí)、情感產(chǎn)生共鳴,從而受到深層的人文陶冶與情感震撼。因此,在本節(jié)課的教學(xué)中,我注重教給學(xué)生方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,并通過多種形式的朗讀進(jìn)入角色,進(jìn)入課文的情境,從讀中去理解,去感悟,受到情感的熏陶。
如教學(xué)第2自然段時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生畫出體現(xiàn)布魯斯王子心情的句子,抓住“不斷地唉聲嘆氣”和“幾乎失去了信心”等關(guān)鍵詞體會(huì)布魯斯王子的內(nèi)心。在“對(duì)這場戰(zhàn)爭,他幾乎失去了信心”中,思考:布魯斯王子是真的失去了信心嗎?引導(dǎo)學(xué)生理解“幾乎”在文中所起的表達(dá)效果,弄明白布魯斯雖然傷心難過,但是內(nèi)心深處還是抱有一絲希望的,他還是非?释苴s跑外國侵略軍的,從而進(jìn)一步體會(huì)文章語言的精煉。
課文的第三自然段是文章的重點(diǎn),這是布魯斯王子進(jìn)行第八次抵抗的主要誘發(fā)原因。因此在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),我先讓學(xué)生自己默讀,畫出蜘蛛并不灰心的句子,然后圈畫自己感受最深的詞語,品味出蜘蛛織網(wǎng)的艱辛與執(zhí)著,以及百折不撓、永不言棄的精神;再在感情朗讀中加深理解,受到熏陶,從而為理解布魯斯王子內(nèi)在情感的變化做足了充分準(zhǔn)備。
二、結(jié)合插圖,激發(fā)體驗(yàn)。
課文插圖是文本內(nèi)容的濃縮,它直接訴諸人的視覺,是語言文字形象直觀的反映,能加深學(xué)生對(duì)課文語言材料的感悟。學(xué)生往往看圖比讀文更有興趣,學(xué)生看著圖片,如見其人,如聞其聲,印象更為鮮明、深刻。布魯斯看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過程,感動(dòng)極了。這時(shí)我充分利用文中插圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察:現(xiàn)在的布魯斯王子還缺乏信心嗎?你從哪里感受到布魯斯信心十足?學(xué)生凝神注視,看到了此時(shí)的布魯斯表情激動(dòng),左拳緊握,右手隨時(shí)準(zhǔn)備拿起武器參加戰(zhàn)斗,目光堅(jiān)毅。我又讓學(xué)生加上動(dòng)作、表情,入情入境地讀一讀,然后在老師富有激情的描述中再次齊讀。這樣學(xué)生與人物同呼吸、共命運(yùn),設(shè)身處地融入角色,在體會(huì)到當(dāng)時(shí)王子布魯斯的信心和決心的同時(shí),自己的內(nèi)心必定也經(jīng)受了一次洗禮。
三、利用空白,發(fā)揮想象。
反復(fù)朗讀課文后,我發(fā)現(xiàn)課文為學(xué)生留下了許多想象的空間。言為心聲,讓學(xué)生為教材去補(bǔ)白,既能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及語言表達(dá)能力,也能讓學(xué)生在巧挖妙補(bǔ)中感悟文本內(nèi)在的情感,豐富和完善學(xué)生的精神境界,實(shí)現(xiàn)“語言”和“精神”的統(tǒng)一。于是,在教學(xué)過程中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了幾處想象說話的情境:一處是布魯斯王子躺在磨坊里不斷地唉聲嘆氣,他的`心情是怎樣的?他會(huì)想些什么呢?孩子們都能體會(huì)布魯斯王子傷心難過的心情,有的說:“哎!我七戰(zhàn)七敗,還有什么臉面面對(duì)我的子民哪!”有的說:“嗨,我們已經(jīng)這么英勇了,可還是一連失敗了七次。難道我們真的要成為亡國奴了嗎?”有的說:“嗨!蘇格蘭王國可能要面臨滅亡了,老百姓要遭殃了!”……這些話,把當(dāng)時(shí)王子那種落魄,那種無奈,那種沮喪的心情表達(dá)得淋漓盡致。第二處是布魯斯看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)失敗了七次但毫不氣餒,第八次終于取得成功,此時(shí),他心里又會(huì)想些什么?在這樣的空白處引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,營造出了一種氛圍,讓學(xué)生入情入境,體會(huì)到了布魯斯王子情感上的一次波瀾,感覺到一個(gè)真實(shí)的、有血有肉的王子形象就站在自己面前。
四、讀寫結(jié)合,深化啟發(fā)。
布魯斯看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)七次但毫不氣餒,第八次終于取得成功后又會(huì)想些什么呢?這時(shí),我讓學(xué)生結(jié)合《補(bǔ)充習(xí)題》上的題目,完成寫話訓(xùn)練。這樣,既深化了蜘蛛結(jié)網(wǎng)帶來的啟示,又檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。從孩子們的課堂回答以及課后批閱他們的作業(yè)發(fā)現(xiàn),孩子們是真正讀懂了文本。有的學(xué)生寫:“蜘蛛結(jié)網(wǎng)遇到了重重困難,可它并沒有放棄,仍然勇往直前,我也要干第八次!”有的這樣寫:“想不到一只小小的蜘蛛都這么執(zhí)著,在困難面前毫不灰心,難道我一個(gè)堂堂的王子竟不如蜘蛛嗎?我也要堅(jiān)持不懈地干下去,直到成功為止!”有的寫:“蜘蛛結(jié)網(wǎng)一連失敗了七次,可它一點(diǎn)也不灰心喪氣,每次都重頭干起。世上無難事,只怕有心人!我也應(yīng)該像蜘蛛一樣,永不放棄,相信我的第八次一定能成功!”聽著、看著學(xué)生個(gè)性化的發(fā)言,我心里不禁為他們喝彩,他們已走進(jìn)了布魯斯的內(nèi)心,體會(huì)到了人物的心境。
上完課,我對(duì)自己本課的設(shè)計(jì)思路比較滿意,但還有以下多處需要改進(jìn):
1.老師上課的激情還不夠。蘇霍姆林斯基說:“有激情的課堂教學(xué),能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考。”激情可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,激活課堂,提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率,使學(xué)生對(duì)你所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。而在這堂課中,我還沒有完全投入,沒有以絕對(duì)飽滿的精神,用豐富的語言去感染學(xué)生,用熱切的動(dòng)作去激勵(lì)學(xué)生,所以學(xué)生的情感也沒有得到最大限度的激發(fā),一定程度上影響了學(xué)習(xí)效率。
2.在讓學(xué)生寫一寫布魯斯的心理活動(dòng)的環(huán)節(jié)中處理還不扎實(shí)。學(xué)生交流自己所寫的內(nèi)容,老師應(yīng)作必要的點(diǎn)評(píng),還要給學(xué)生充分的時(shí)間與同桌交流,并再次修改。這樣互相取長補(bǔ)短,才能真正提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。
3.教學(xué)機(jī)智和課堂應(yīng)變能力明顯不夠。在教學(xué)第3自然段讓學(xué)交流“哪些詞語讓你感受最深?從中你覺得這是一只怎樣的蜘蛛”時(shí),老師的引導(dǎo)不夠清晰,所以學(xué)生的體會(huì)也不夠深入。由于在這一部分花了比較長的時(shí)間,所以后面寫的環(huán)節(jié)就比較匆忙,沒有落到實(shí)處。其實(shí),如果把課文最后一個(gè)自然段的教學(xué)舍去放入第三課時(shí),這樣會(huì)有更充分的時(shí)間讓學(xué)生去寫,去交流。
縱觀今天的這節(jié)課,我深深感到:作為一名語文老師,不僅要有深厚的知識(shí)底蘊(yùn),還要有內(nèi)涵修養(yǎng),更要有處理教材、調(diào)控課堂的能力,可自己到底做到了多少呢?在以后的教學(xué)實(shí)踐中,我一定要不斷地去學(xué)習(xí),更深入地去鉆研教材,鉆研學(xué)生,錘煉自己的教學(xué)基本功,深刻地反思,努力提升自己的教學(xué)水平。
第八次教學(xué)反思11
這是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事。教學(xué)中,我注意以下幾點(diǎn):
1.結(jié)合朗讀,滲透方法。學(xué)生剛升入三年級(jí),不會(huì)完整、簡練地概括課文內(nèi)容,在教學(xué)時(shí),我循序漸進(jìn)地提出問題,給學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)。讓學(xué)生讀讀這個(gè)故事,看看故事的主人公是誰,他做了什么?學(xué)生在一次次概括的同時(shí),我相機(jī)滲透概括課文內(nèi)容時(shí)一定要講清前因后果,語言要簡練、明白。在概括課文主要內(nèi)容時(shí)讀表現(xiàn)布魯斯英勇抗戰(zhàn)的句子時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生邊談體會(huì)邊抓住重點(diǎn)詞語朗讀,在學(xué)生朗讀的過程中,學(xué)會(huì)讀書方法。
2.抓住重點(diǎn),自讀自悟。布魯斯是從蜘蛛結(jié)網(wǎng)的'現(xiàn)象中得到啟示的,那么蜘蛛是怎么結(jié)網(wǎng)的?我重點(diǎn)抓住第三自然段進(jìn)行教學(xué)。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)過程中,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),采用“找一找、劃一劃、寫一寫”的方式學(xué)習(xí),找找相關(guān)的詞語,邊讀邊體會(huì),讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),獲得思想啟迪。
3.發(fā)揮想象,鼓勵(lì)表達(dá)。學(xué)生的想象力是豐富的,每篇課文都會(huì)有一些地方讓學(xué)生來充分發(fā)揮他們的想象力,本課最后一小節(jié)寫王子“四處奔走,召集被打散的軍隊(duì),動(dòng)員人民起來抵抗。”就是文中的一個(gè)空白點(diǎn),教學(xué)中我設(shè)計(jì)了布魯斯發(fā)表動(dòng)員演說的環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生為布魯斯發(fā)表演說。為了能讓學(xué)生切身體會(huì)到蜘蛛對(duì)布魯斯的影響,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象:布魯斯看到蜘蛛艱辛結(jié)網(wǎng)的一幕,他會(huì)想些什么?轉(zhuǎn)化角色,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景,激活學(xué)生的思維,讓教學(xué)真正成為學(xué)生體驗(yàn)、感受的真實(shí)生活。
第八次教學(xué)反思12
《第八次》是一篇?dú)v史小故事,文章通過介紹布魯斯王子為了保衛(wèi)自己的國家七戰(zhàn)七敗,在他幾乎喪失信心、灰心失望之時(shí),看到了蜘蛛結(jié)網(wǎng)亦是屢次失敗,但不放棄,終于在第八次戰(zhàn)勝困難織成了一張網(wǎng)。他被蜘蛛的這種不畏懼困難,持之以恒的精神所感動(dòng),由此受到鼓舞,組織第八次戰(zhàn)役,終于趕跑了外國侵略者的故事,讓學(xué)生懂得有志者事竟成的道理。
“我也要干第八次!”我引用布魯斯的這句話向?qū)W生提出疑問“他為什么要干第八次?什么事情讓他有如此堅(jiān)定的信念和決心干第八次?”直接切入文章的重點(diǎn)段落第三、四段,讓學(xué)生通過讀來體會(huì)當(dāng)時(shí)蜘蛛織網(wǎng)的艱辛以及它那令人可敬的精神,并試著讓學(xué)生換位思考,如果你此時(shí)就是那只蜘蛛,你會(huì)怎么想,怎么做?那么你現(xiàn)在想對(duì)它說什么呢?以激起學(xué)生的興趣,加深學(xué)生的體會(huì),為第四段布魯斯的“我也要干第八次!”作鋪墊。
此時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一位自信、堅(jiān)決、生機(jī)勃勃的王子,那么之前的`他也是這樣嗎?由此過渡到一、二自然段,讓學(xué)生通過對(duì)比,更加明確他前后變化的原因,加深對(duì)第三、四段的理解,趁熱打鐵,再回歸到重點(diǎn)段落,讀出布魯斯語氣的堅(jiān)決。自然地引出了課文的最后一段。
這堂課很糟糕,課后我認(rèn)真地進(jìn)行了反思。首先,我認(rèn)為對(duì)本課的設(shè)計(jì)思路比較滿意。其次,導(dǎo)致課堂失敗的原因,我認(rèn)為有如下原因:
1、備課時(shí)只備教材,沒有備到學(xué)生,沒有預(yù)設(shè)到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及會(huì)出現(xiàn)的狀況。
2、作為教師,缺少親和力,更沒有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,使課堂死氣沉沉,學(xué)生注意力不集中,效率低下;缺少教學(xué)機(jī)智與應(yīng)變能力。
3、學(xué)生課堂知識(shí)不扎實(shí)。課的第一環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)的生字詞,在寫詞語時(shí),大部分學(xué)生字詞不過關(guān);朗讀不到位,在學(xué)習(xí)課文時(shí),許多學(xué)生不能完整、流利、準(zhǔn)確地讀課文,為課堂教學(xué)制造了障礙,也透視出第一課時(shí)教學(xué)的不成功。
看到列舉出的這幾條,感覺自己真的很失敗,語文作為一門工具性學(xué)科,其蘊(yùn)含的知識(shí)極為廣泛,這也向教師提出了更高的要求,不僅要有深厚的知識(shí)底蘊(yùn),還要有內(nèi)涵修養(yǎng),更要有處理教材、調(diào)控課堂的能力,可自己到底做到了多少呢?要想做一名優(yōu)秀的教師,優(yōu)秀的語文教師,只有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)!
第八次教學(xué)反思13
教學(xué)這篇課文,要讓學(xué)生深深感受蜘蛛、布魯斯百折不撓、堅(jiān)持不懈的精神,培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)失敗的態(tài)度,從而對(duì)他今后的生活產(chǎn)生積極的影響。上完這堂課,總體來說板塊比較清晰,教學(xué)過程比較順暢,基本達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)。
但是教學(xué)并不是完美的,特此反思如下:
反思:
1、在本次教學(xué)中,我重視以語言文字為本,培養(yǎng)學(xué)生抓詞語來理解文章的能力。
在學(xué)習(xí)課文第三自然段,寫蜘蛛結(jié)網(wǎng)過程的部分。我先讓學(xué)生通過朗讀初步感知蜘蛛的堅(jiān)持不懈的精神,然后抓住文本語言精煉的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過自讀,
找出重點(diǎn)詞語,來體會(huì)蜘蛛結(jié)網(wǎng)時(shí)艱辛和堅(jiān)持不懈的精神,進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,同時(shí)用學(xué)生自己的感悟來指導(dǎo)他們朗讀。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
在本課的教學(xué)中,為培養(yǎng)學(xué)生想象力,我通過創(chuàng)設(shè)多個(gè)語言情境,促使學(xué)生進(jìn)行語言與想象力的訓(xùn)練。
如:七戰(zhàn)七敗后的布魯斯在磨坊里唉聲嘆氣,他在想些什么?我給學(xué)生出示了相應(yīng)的的插圖,并且加上教師的語言情境作為先導(dǎo),學(xué)生較能展開想象,進(jìn)行充分想象,語言表達(dá)也較不錯(cuò)。又如:面對(duì)著這些身上負(fù)了傷,幾乎失去了信心的士兵們,布魯斯會(huì)怎樣動(dòng)員他們起來參加第八次抵抗呢?讓學(xué)生把自己當(dāng)成布魯斯自己先練說,給了學(xué)生人物角色來體驗(yàn),給了學(xué)生語言環(huán)境來想象。這樣學(xué)生就有了角色定位和想象的環(huán)境,能促使學(xué)生進(jìn)行有效的,貼近文章的想象與闡述,同時(shí)在無意之中,把課文主要內(nèi)容復(fù)述了出來。在情境中境人互動(dòng),實(shí)現(xiàn)人境融合的理想境界。
3、在最后的拓展中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生思考:假如蜘蛛第七次就成功了,布魯斯還會(huì)干第八次嗎?從而讓學(xué)生明白布魯斯是被蜘蛛的精神所打動(dòng),我們要學(xué)習(xí)他的`精神,重要的不是第幾次,從而達(dá)到感情的升華。
4、整個(gè)課堂教學(xué),我注重了聽、說、讀、理解的能力訓(xùn)練,但是在寫的方面,似乎沒有考慮到,因此,課堂感覺好像少了那么一點(diǎn)。
我相信,通過不斷地實(shí)踐、學(xué)習(xí)、改進(jìn)、再實(shí)踐,我對(duì)于這篇課文的把握會(huì)更到位。我在今后的教學(xué)工作中,會(huì)更加踏實(shí)地鉆研教材,研讀文本,組織課堂教學(xué),努力提高自己的教學(xué)水平。
第八次教學(xué)反思14
這是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事。反復(fù)朗讀課文后,我發(fā)現(xiàn)課文為學(xué)生留下了許多想象的空間。言為心聲,我何不利用這一點(diǎn),讓學(xué)生為教材去補(bǔ)白,這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及語言表達(dá)能力,也走進(jìn)了人物的內(nèi)心。于是,在教學(xué)過程中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了幾處說話的情境:
一處是布魯斯王子躺在磨坊里不斷地唉聲嘆氣,他的心情是怎樣的?他會(huì)說些什么呢?孩子們都能體會(huì)布魯斯王子傷心難過的.心情,有的說:“哎!我七戰(zhàn)七敗,還有什么臉面面對(duì)鄉(xiāng)親們,面對(duì)我的將士們哪!我實(shí)在是無能!”有的說:“他心如刀絞,想:父王,我無臉再見您,您自己可要保重!”有的說:“他可能已經(jīng)淚流滿面,想:哎!蘇格蘭王國可能要面臨滅亡了,老百姓要遭殃了”……這些話,把當(dāng)時(shí)王子那種落魄,那種無奈,那種無望的苦痛表達(dá)得淋漓盡致。
第二處是布魯斯看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)八次才取得成功,此時(shí),他心里在想些什么?問題一拋出,學(xué)生略一思索,紛紛舉起了小手,學(xué)生的答案異常精彩,“蜘蛛結(jié)網(wǎng)遇到了重重困難,可它沒有放棄,勇往直前,我也要干我的第八次!”“想不到小小的蜘蛛會(huì)這么執(zhí)著,在困難面前,它毫不灰心,而我呢,碰到挫折就唉聲嘆氣,愧為一名王子!”“蜘蛛結(jié)網(wǎng)這么不易,可它每次都重頭干起,不灰心喪氣,我也應(yīng)該像蜘蛛一樣,堅(jiān)持不懈,相信我的第八次一定能成功!”聽著學(xué)生個(gè)性化的發(fā)言,我心里不禁為他們喝彩,他們已走進(jìn)了布魯斯的內(nèi)心,體會(huì)到了人物的心境。
第三處是布魯斯會(huì)怎樣動(dòng)員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗的?此時(shí),我讓學(xué)生結(jié)合《一課一練》上的題目,完成了寫話訓(xùn)練,看著孩子們“沙沙”地寫著,我想:他們是真正讀懂了文本,走進(jìn)了文本。
其實(shí),文章有很多的空白,是我們可以利用的資源。我們的老師就是一位引領(lǐng)者,用好自己這個(gè)資源,定會(huì)讓課堂迸發(fā)精彩,學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花會(huì)不斷地呈現(xiàn)。
第八次教學(xué)反思15
蘇教版小學(xué)語文《第八次》是一篇寓含著深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍,但屢戰(zhàn)屢敗,幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結(jié)網(wǎng),受到啟發(fā),振作精神,經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗,終于趕跑了侵略軍,取得了最后的勝利。這課教學(xué),我覺得以下幾點(diǎn)值得總結(jié):
一、讀
古人云:書讀百遍,其義自見,強(qiáng)調(diào)了讀書的重要性。在語文課堂上,我始終強(qiáng)調(diào)朗讀,只有通過朗讀學(xué)生才能進(jìn)入角色,進(jìn)入課文的情境,才能不斷地從讀中去理解、去感悟、去受到品性的熏陶。課文的第三自然段是文章的重點(diǎn),即從蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過程中要體會(huì)的是那種堅(jiān)持不懈,永不放棄的精神,因此在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),我先讓學(xué)生自己讀,讀的時(shí)候在感觸深的地方作標(biāo)記;接著讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品味出蜘蛛織網(wǎng)的艱辛與執(zhí)著,以及百折不撓、永不言棄的精神;再在感情朗讀中加深理解,受到熏陶,從而為理解布魯斯王子內(nèi)在情感的變化做足了充分準(zhǔn)備。
二、看
布魯斯看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過程,感動(dòng)極了。這時(shí)我充分利用文中插圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察:圖中的布魯斯王子是什么樣子呢?學(xué)生凝神注視,看到了此時(shí)的布魯斯左拳緊握、右手隨時(shí)準(zhǔn)備拿起武器參加戰(zhàn)斗、表情堅(jiān)毅。我從學(xué)生鏗鏘有力的描述中知道他們已經(jīng)體會(huì)到了當(dāng)時(shí)王子那種必勝的決心,自己的內(nèi)心必定也經(jīng)過了一次洗禮。
三、 想
從他當(dāng)初滿懷信心到幾乎失去信心再到重新振作,貫穿整篇課文的就是布魯斯王子心中所想的。學(xué)習(xí)中我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)布魯斯這個(gè)角色進(jìn)行體驗(yàn),帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)布魯斯王子的精神世界,去想他所想。
在第二自然段中,我讓學(xué)生抓住“唉聲嘆氣”進(jìn)行角色體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生想象布魯斯王子會(huì)唉聲嘆氣說些什么?在體驗(yàn)中讓學(xué)生感受布魯王子當(dāng)時(shí)那種屢戰(zhàn)屢敗后沮喪的心情。
在第四自然段中,我讓學(xué)生抓住布魯斯的所思所想進(jìn)行角色體驗(yàn)。言為心聲,語言是從人物心里流淌出來的,當(dāng)看到書上的圖片,聽到布魯斯王子喊出“我也要干第八次!”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生展開想象,說說當(dāng)時(shí)的布魯斯心里在想什么?從而讓學(xué)生體會(huì)到布魯斯的信心和力量,感覺到一個(gè)真實(shí)的、有血有肉的王子形象就站在自己面前。
在這樣的空白處引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,營造出了一種氛圍,讓學(xué)生入情入境,體會(huì)到了布魯斯王子情感上的一次波瀾。
四、說
有時(shí)為了追求“此時(shí)無聲勝有聲”的共識(shí)效應(yīng),課文往往有意識(shí)地留出空白。本課中最后一小節(jié)寫王子“四處奔走,召集被打散的軍隊(duì),動(dòng)員人民起來抵抗。”又是一個(gè)空白點(diǎn)。教學(xué)中我抓住這一空白,設(shè)計(jì)了布魯斯發(fā)表動(dòng)員演說的環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,為布魯斯發(fā)表演說。我先讓學(xué)生在小組里議論,然后全班交流,比比誰的'演講最能打動(dòng)人。這樣一來,學(xué)生不但進(jìn)入了角色,而且也進(jìn)入了課文的情境,加深了對(duì)課文的感悟能力,增強(qiáng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,晉升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,為學(xué)生個(gè)性化閱讀、理解和演說提供了展示的舞臺(tái)。
五、寫
教學(xué)接近尾聲時(shí),我安排了寫的練習(xí)。蜘蛛結(jié)網(wǎng)的故事啟發(fā)了失敗中的布魯斯,如果你面對(duì)失敗者,你會(huì)對(duì)他們說些什么?把你說的話寫到下來就是一句名言,并把你的名字寫上。學(xué)生興致勃勃地用他們稚嫩的筆書寫著面對(duì)挫折和困難的堅(jiān)定信念和頑強(qiáng)毅力,心靈再次得到了凈化。最后在熱情洋溢的交流“名言”中,學(xué)生相互影響,相互鼓勵(lì),為形成正確的人生觀打下了基礎(chǔ)。這一小練筆,不僅再次掀起了課堂學(xué)習(xí)的高潮,還實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
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