国产精品入口免费视频_亚洲精品美女久久久久99_波多野结衣国产一区二区三区_农村妇女色又黄一级真人片卡

《長城》教學(xué)反思

時間:2022-04-24 16:37:21 教學(xué)反思 我要投稿

《長城》教學(xué)反思 15篇

  身為一名人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編幫大家整理的《長城》教學(xué)反思 ,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《長城》教學(xué)反思 15篇

《長城》教學(xué)反思 1

  歷史性文本是中華文學(xué)的經(jīng)典。引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典閱讀入手,不僅可以培養(yǎng)其高尚的審美情趣,而且還會影響學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和精神的發(fā)展。但由于歷史性文本無論是時間上還是故事背景方面,都與學(xué)生相距甚遠(yuǎn),因此,每當(dāng)面對此類文本時,我們往往會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣驟降,甚至還會產(chǎn)生“厭學(xué)”的情況。故,如何有效地發(fā)揮歷史性文本在教學(xué)中的作用,不得不成為了擺在我們面前的一大難題。

  根據(jù)杜威的“以生為本”理念,我們知道學(xué)生才是課堂的主體,在備課時,我們不僅要備教材,更重要的是也要備學(xué)生,堅(jiān)持貫徹“因材施教”的原則。長城是中華民族的象征,是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,不但表現(xiàn)了長城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀,還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本文寫作特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容,以“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡”為線索引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀課文,積累優(yōu)美語言,使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化的激發(fā)民族自豪感。課文共四段,按學(xué)生的觀察和思維發(fā)展方式可概括為:遠(yuǎn)看長城——近看長城——聯(lián)想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民。

  備課時,我將這課的重點(diǎn)定為:在閱讀中理解長城的高大堅(jiān)固,感受長城的雄偉氣勢;理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡,體會作者表達(dá)的思想感情。在這里,我就結(jié)合預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果,學(xué)生的所得進(jìn)行反思:

  一、課前重積累

  即讓學(xué)生有充分的知識準(zhǔn)備。以前,許多教師習(xí)慣讓要上的課文先蒙上一層神秘的面紗,等破題時才把它揭開。面對歷史性文本,我則認(rèn)為完全沒有必要。學(xué)生有權(quán)利知道自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行預(yù)習(xí),或提前拜讀原著,或提前收集資料等,這樣的學(xué)習(xí)才是真正自主地學(xué)習(xí),有效地學(xué)習(xí)。正如劉良華教授所講,教師的第一種專業(yè)智慧就是“課程智慧”。而“課程智慧”體現(xiàn)在“吃透教材”、“補(bǔ)充教材”“更新教材”上。本課的學(xué)習(xí),對學(xué)生的想象能力提出了很大的挑戰(zhàn),對時間、歷史的想象和理解,學(xué)生有很大的困難。所以在這篇課文教學(xué)前,我讓學(xué)生以小組為單位,圍繞“長城”在課前收集資料,通過翻閱課外書,采訪,上網(wǎng)等方式多渠道地獲取了大量知識,間接地了解了文本內(nèi)容。在此過程中,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課,一本書,從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做,可充分發(fā)揮語文課本工具書的作用,對于我們老師來說這種方式不僅加大了教學(xué)密度,而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史性文本的興趣。

  二、課中重激情

  在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,如何能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?尤其是對于歷史性文本,由于學(xué)生對書本內(nèi)容的背景了解是甚少的,很難有效地投入到情境中,這就要求老師通過一系列的語言和肢體表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“身臨其境”,同時展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!在這堂課中,親切的教態(tài),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語言,層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)都成為我教學(xué)的突破口,如何讓學(xué)生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,我讓學(xué)生朗讀這一自然段,說說自己體會最深的句子,然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去體會,特別是“兩三千斤”,我讓他們先說說自己的體重是多少,那一塊石頭相當(dāng)于我們同學(xué)重量,有了這樣的對比,學(xué)生對巨石的感受更深了,也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機(jī)的情況下,肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事,從而體會勞動人民的偉大。無怪,整堂課上我們時時欣賞到孩子們?nèi)硇耐度氲膭尤俗藨B(tài)。孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試。而孩子們的“情”一旦激發(fā),他們口中的答案必將是一個個預(yù)想不到的驚喜。“激情”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

  三、課后重實(shí)踐

  葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固,提高。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的`有效性,我就針對我們班孩子的實(shí)際情況進(jìn)行了課外實(shí)踐題:請學(xué)生們?nèi)ナ占伴L城到底給我們中華民族帶來了什么”的有關(guān)書籍。為了解決這些問題,相信孩子們定會做很多自己愿意的工作,如到圖書館,網(wǎng)上搜集資料等等。由于這些活動多是學(xué)生自己選擇的,所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立解決問題能力的同時,也帶給學(xué)生由衷的快樂。對問題的答案我并不做統(tǒng)一要求,而重在孩子有自己的思考觀點(diǎn)。學(xué)生可以探索,可以懷疑,可以批判,也可以標(biāo)新立異。也許正是這種自主的精神,孕育出創(chuàng)新的火花,也使語文對學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。

  當(dāng)然這節(jié)課中也存在一定的瑕疵,比如對于課堂的生成性反應(yīng)處理的不夠及時,評價方式?jīng)]有做到多元化等等。因此,在以后的教學(xué)中,我一定要不斷地加強(qiáng)自我反思,使自己的課逐漸的飽滿。“做最好的自己”是我一直都很喜歡的一句話,我也希望在這句話的鞭策下,我能夠不斷的提升自我水平,成為一名優(yōu)秀的教師!

《長城》教學(xué)反思 2

  課堂注重了學(xué)生語文基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練,如找動詞、句型轉(zhuǎn)換等;但朗讀訓(xùn)練還不夠,讀得太少,如“站在長城上,踏著腳下的.方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。”“單看這數(shù)不清的條石,一塊有兩三千斤重,那時候沒有火車、汽車,沒有起重機(jī),就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手,一步一步地抬上這陡峭的山嶺!钡染,在課上我只是讓學(xué)生找關(guān)鍵詞體會,但沒有展開練讀;另外,整個課堂,學(xué)生說得太少,我說得太多,比如課外資料的拓展,可以布置學(xué)生課前查找資料,課上展示,老師補(bǔ)充,以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

《長城》教學(xué)反思 3

  《長城》是一篇篇幅較短的課文。課文共四個自然段,介紹了長城長、高大堅(jiān)固、設(shè)計(jì)巧妙等特點(diǎn),歌頌了古代修筑長城的勞動人民,贊美長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡。課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解長城的氣勢雄偉和高大堅(jiān)固,并能通過朗讀體會長城的氣魄雄偉。難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟課文的思想內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的`民族自豪感和熱愛祖國之情。

  在試教過一次后,我根據(jù)試教時學(xué)生的課堂反饋與對課文思想的感悟情況對教學(xué)過程重新進(jìn)行了設(shè)計(jì),以便讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上一步步深入進(jìn)行感悟。

  課始,出示一幅圖之后,我讓學(xué)生從“遠(yuǎn)看”與“近看”兩個角度,圖文結(jié)合了解長城的特點(diǎn)。遠(yuǎn)看長城,讓學(xué)生抓住“長龍”“蜿蜒盤旋”“一萬三千多里”等關(guān)鍵詞,并結(jié)合拓展資料,通過朗讀,體會長城的長。近看長城,我主要讓學(xué)生通過自讀課文,結(jié)合圖片、板書理解城墻的設(shè)計(jì),從而體會古代勞動人民的智慧。我還拓展長城用于軍事防御的資料,讓學(xué)生理解長城高大堅(jiān)固的特點(diǎn)。

  第三自然段對勞動人民的聯(lián)想與歌頌是重中之重。我讓學(xué)生抓住“站”“踏”“扶”“自然地”等關(guān)鍵詞,體會作者用詞準(zhǔn)確,并體會作者身臨其境時油然而生的民族自豪感。并提問:你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧?我還讓學(xué)生通過朗讀、想象說話,讓學(xué)生弄明白古代勞動人民是怎樣修筑長城的,從而讓學(xué)生體會作者對勞動人民由衷的敬佩與歌頌。接著我讓學(xué)生聯(lián)系前文解答疑問“為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡”。最后我利用領(lǐng)導(dǎo)人的題詞對長城的贊譽(yù)之詞進(jìn)行拓展延伸,讓學(xué)生的民族自豪感得到升華。

  本節(jié)課順利完成了教學(xué)內(nèi)容,思路清晰,抓住教學(xué)重點(diǎn),通過到位的朗讀指導(dǎo),層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,感悟課文情感。本節(jié)課有兩大亮點(diǎn),一是板書設(shè)計(jì),二是發(fā)揮學(xué)生的想象,讓學(xué)生想象朗讀第三自然段,想象說話“讀著這段文字,你仿佛看到了什么?聽到了什么”。不過,本節(jié)課還存在不少不足之處,特總結(jié)如下,有待改正:

  一、學(xué)生對課文的思想感悟不深,對學(xué)生的民族自豪感激發(fā)不足。

  二、沒有大膽地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。牽著學(xué)生的鼻子走,急于求成,沒有給學(xué)生充分的時間思考、討論或朗讀。

  三、課堂總結(jié)不夠全面。應(yīng)該結(jié)合板書,對講課時講漏的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,并應(yīng)結(jié)合課文運(yùn)用比喻、列數(shù)據(jù)、準(zhǔn)確用詞等方法滲透寫作方法教學(xué)。

《長城》教學(xué)反思 4

  內(nèi)容摘要:

  “就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。如果只注意精讀,而忽略了略讀,功夫就只做到了一半!比~老先生的話十分明確地闡明了什么是略讀和略讀的作用。略讀課文的教學(xué),目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力,不要求咬文嚼字,只要求“粗知課文大意”;目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,自己把課文讀懂,在實(shí)踐中掌握讀書方法。那么,略讀課文教學(xué)的目的及意義何在?教學(xué)中如何體現(xiàn)它的教學(xué)特點(diǎn),展示它應(yīng)有的風(fēng)采呢?

  【主題詞】審視略讀教學(xué)策略評價

  在語文教學(xué)中,略讀課文教學(xué)是一片被忽略的角落。由于眾多原因,便出現(xiàn)了兩種傾向,要么與精讀課文的教學(xué)沒有什么區(qū)別,字詞句段、篇章結(jié)構(gòu),面面俱到、精雕細(xì)琢;要么就輕描淡寫、囫圇吞棗,一讀帶過,學(xué)生根本沒有留下什么印象。那么,略讀課文教學(xué)的目的及意義何在?教學(xué)中如何體現(xiàn)它的教學(xué)特點(diǎn),展示它應(yīng)有的風(fēng)采呢?下面結(jié)合北京市課改實(shí)驗(yàn)教材語文第八冊第12課《北京的長城》,對“略讀課文”的教學(xué)談幾點(diǎn)我的粗淺認(rèn)識。

 。ㄒ唬⿺[正其地位,重新審視“略讀”。

  根據(jù)教材的編排特點(diǎn)略讀課文一般都排在本單元的最后,這樣編排的目的除了遷移精讀課文習(xí)得的閱讀方法與人文內(nèi)涵外,還應(yīng)該讓略讀課文發(fā)揮總結(jié)與延伸的作用。人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材以專題組織單元,每個單元雖然由一篇篇不同的文章組成,它們相對獨(dú)立但又互有關(guān)聯(lián),作為一個整體存在,教學(xué)中不能彼此孤立,應(yīng)該瞻前顧后,有機(jī)融合。尤其是排在本單元最后的略讀課文,就應(yīng)該發(fā)揮承上啟下的作用。

  那么,什么是略讀?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段提出有關(guān)略讀的要求是:“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。”課文內(nèi)容上做到:粗知大意,增長見識,有所感悟。方法上做到:要求自讀自悟?yàn)橹,教師更加放手。目的上做到:?xùn)練學(xué)生略讀能力,不要求咬文嚼字;將精讀課文中學(xué)到的方法,用到略讀課文上,在實(shí)踐中掌握讀書方法。

  學(xué)生從精讀方面得到種種經(jīng)驗(yàn),應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn),自己去讀長篇巨著以及其他的單篇短文,不再需要教師的詳細(xì)指導(dǎo),這就是“略讀”。學(xué)生在;蛩兆叱鲂V,為了需要與興趣,須在課本或選文以外閱讀其他的書籍文章,這種閱讀都是適用的。使學(xué)生在這方面打定根基,養(yǎng)成習(xí)慣,全在于語文課的略讀教學(xué)。如果只注意于精讀,而忽略了略讀,功夫便只做得一半。

 。ǘ┮罁(jù)“粗放、應(yīng)用、自主”三原則,制定略讀課文教學(xué)策略。

  1、教學(xué)目標(biāo)求“簡”。

  過高、過全、過細(xì)的目標(biāo)導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果是“魚與熊掌無法兼得!蔽覀円舐宰x課文中將目標(biāo)精簡,抓住重點(diǎn),展現(xiàn)閱讀的增量,將文本的主要思想情感把握住就可以了。因此在略讀課文教學(xué)中,我們應(yīng)該認(rèn)真研究精讀課文,從精讀課文中提煉,從而準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)。例如教學(xué)略讀課文《北京的長城》這課時,我先讓學(xué)生回顧了這一單元所學(xué)的課文。從總結(jié)中學(xué)生知道:這一單元以寫景為主,抓住景物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描述。接著根據(jù)學(xué)生的信息,我給學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求,把它的目標(biāo)定位在:(1)課文講了北京的哪兩處有特色的長城?(2)它們各有什么特點(diǎn),找到相應(yīng)的語句畫下來。(3)作者用什么樣的寫作方法把這一特點(diǎn)寫清楚的?這樣一來,學(xué)生完全可以在這幾個問題的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)課文。

  2、教學(xué)流程求“粗”。

  略讀課的設(shè)計(jì)應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計(jì)為主,避免精讀課的線性設(shè)計(jì),教學(xué)流程不宜過細(xì)過精,要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀的時間。根據(jù)不同的文體我們可以采取合作探究式、質(zhì)疑求解式、重點(diǎn)閱讀式、自測互評式等。例如在教學(xué)《北京的長城》時我便選擇重點(diǎn)閱讀式。即在自讀課文的基礎(chǔ)上,明確文章的重點(diǎn)內(nèi)容,然后圍繞重點(diǎn)內(nèi)容合作學(xué)習(xí),交流收獲。其基本的教學(xué)步驟如下:(1)自讀課文,了解大意。(2)明確文章的'重點(diǎn)內(nèi)容。(3)圍繞重點(diǎn)合作學(xué)習(xí),匯報(bào)收獲。(4)積累或向課外擴(kuò)展延伸(視課文特點(diǎn)安排)。

  教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、播放課件引入課題。

  二、初讀課文,整體感知。

  三、預(yù)習(xí)檢測,粗知大意。

  四、圍繞“自學(xué)提示”,小組合作,深入學(xué)習(xí)。

  五、匯報(bào)交流,學(xué)法實(shí)踐。

  六、總結(jié)提升,拓展交流:搜集有關(guān)長城的影像及資料,召開交流會。

  3、教學(xué)方法求“放”。

  略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教略,學(xué)要豐;教略,而學(xué)不略。傳統(tǒng)的略讀教學(xué)模式是教師講,學(xué)生聽,或者教師布置,學(xué)生完成。學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的,是別人給予的,他沒有嘗到自主學(xué)習(xí)的樂趣,也沒有形成真正的學(xué)習(xí)能力。順應(yīng)了素質(zhì)教育的基本要求,教師應(yīng)放開對學(xué)生的束縛,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),形成潛在的以及可見的學(xué)習(xí)能力。但這“放”也是有尺度的。

  (1)舍得放手,自讀自悟時間要“足”。

  略讀課文是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會,個體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式。因此,略讀課文的教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位,更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟。教師只需在合作交流的過程中適當(dāng)給予點(diǎn)撥指導(dǎo),從而真正把讀書時間交還給學(xué)生。

 。2)亦扶亦放,語文實(shí)踐重“法”。

  略讀教學(xué)是一種教學(xué)活動,它不只是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息,更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法,學(xué)會略讀方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此略讀課文的教學(xué),教師應(yīng)該注重學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),授之以法,循法而學(xué),將精讀教學(xué)中習(xí)得的閱讀方法應(yīng)用于略讀中。例如在教學(xué)這一課時,問我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“司馬臺長城”的特點(diǎn),而“八達(dá)嶺長城”的特點(diǎn)放手讓學(xué)生來大膽的交流,談自己的想法。這樣既引導(dǎo)學(xué)生尋找準(zhǔn)確文本的著力點(diǎn),使教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出、集中,又把學(xué)生請到了舞臺中間,把精讀課文中學(xué)到的讀書方法用于閱讀實(shí)踐,逐步提高自學(xué)能力。

  (3)放中有引,精處需“雕琢”。

  雖然說略讀教學(xué)講究“簡”、“略”,但也需要有“精”的部分,否則略讀就成了“泛讀”,有效性就降低了。葉圣陶先生說過:“略讀的略字,一半就教師的指導(dǎo)而言:還是要指導(dǎo),但是只須提綱挈領(lǐng),不必纖悉不遺,所以叫略;一半就學(xué)生的功夫而言:還是要像精讀那樣仔細(xì)咬嚼,但是精讀時候出于努力鉆研,從困勉達(dá)到解悟,略讀時候就已熟能生巧,不需多用心力,自會隨機(jī)肆應(yīng),所以叫做略!敝皇鞘芙虒W(xué)時間的限制,略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出,更集中。因此我們需要反復(fù)斟酌,尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn),從而使力氣真正花在刀刃上。比如略讀課文中的重點(diǎn)、精彩之處,教師還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,使略讀與精讀互相融合,綜合運(yùn)用,通過有層次的閱讀,在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上也達(dá)到比較理想的效果。如當(dāng)學(xué)生說到長城“險(xiǎn)”的特點(diǎn)時,我緊接著問:“你是從哪看出來的?”學(xué)生肯定會找到這樣的句子。“天梯高達(dá)100米,傾斜度為85度,幾乎垂直最窄處只能容腳!被蚴恰疤焯菁(xì)如線,薄如刃,陡如立!本o接著我又追問:“輕聲地讀讀,給你的感受是什么?作者用了什么樣的寫作方法?”學(xué)生會很快的讀一讀,不難發(fā)現(xiàn)列數(shù)字、打比方的寫作方法的精妙之處。

  4、課外拓展注重“用”。

  “就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用!蹦軌蜃灾鳘(dú)立閱讀,是略讀課文教學(xué)的一個主要目的。基于此,在略讀課文教學(xué)中應(yīng)以教材為拓展點(diǎn),內(nèi)引外聯(lián),根據(jù)不同課文主題,進(jìn)行有效的拓展閱讀。因此在這節(jié)課后,我為學(xué)學(xué)生提供了《慕田峪觀云海》的文本資料,這次可真正是學(xué)生用課上的所學(xué)來自己閱讀了。

  而閱讀教學(xué)還不可丟的是積累。積累是理解和表達(dá)的橋梁,略讀課文教學(xué)中要注重學(xué)生的語言積累。因此教學(xué)略讀課文,教師要在引導(dǎo)學(xué)生理解語言的基礎(chǔ)上,鼓勵他們大量貯存語言信息,積累語言材料。如我在教后的每一課作業(yè)中都設(shè)置“句詞小天地”的項(xiàng)目。

 。ㄈ└幼⒅卦u價

  恰到好處的評價會對課堂和學(xué)生的理解起到推波助瀾的作用。尤其略讀課文的教學(xué),教師不但要善于對學(xué)生進(jìn)行評價,特別是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的評價,如果點(diǎn)撥的妙,不但使學(xué)生迅速地掌握方法,而且還會使學(xué)生大大增強(qiáng)自學(xué)的興趣。同時,教師更要善于引導(dǎo)學(xué)生評價文章的成敗得失,這將大大提高學(xué)生的賞析水平。所以說,略讀課文的教學(xué),評價不但不能略,還應(yīng)更加科學(xué)系統(tǒng)地引入和運(yùn)用評價體系。

  總而言之,“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用,”略讀教學(xué)充分體現(xiàn)了教是為了不教的教學(xué)思想。因此在略讀教學(xué)中我們應(yīng)該重其所重,略其所略,“略”中有“精”。這樣,利用略讀課文就可以實(shí)現(xiàn)教材的編寫意圖;利用略讀課文為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺,讓學(xué)生才能從真正意義上成為學(xué)習(xí)的主體;利用略讀課文才能有希望達(dá)到“教是為了不教”的境界,真正提高略讀課文教學(xué)的有效性,展示略讀課文的風(fēng)采。

《長城》教學(xué)反思 5

  《長城和運(yùn)河》是一首現(xiàn)代詩。作者把對長城、運(yùn)河的贊美、對中華民族祖先的頌揚(yáng)均凝聚在詩文中。

  在教學(xué)此文第一節(jié)詩時,我沒有進(jìn)行過多的講解,而是引導(dǎo)學(xué)生直接面對文本,反復(fù)誦讀,充分感知語言文字材料,讓學(xué)生在誦讀中感悟,點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花,讓學(xué)生去領(lǐng)悟作品所抒發(fā)的愛國情感,從而陶冶他們的情操。

  在教學(xué)伊始,我先范讀,在學(xué)生大聲讀本節(jié)詩后我問:“我駕駛著飛機(jī)在藍(lán)天上看到了什么奇異的.景象?誰來讀讀有關(guān)的詩句?”當(dāng)學(xué)生讀完“像巨龍穿行在大地,連綿起伏,曲折蜿蜒”時,我再問:“讀這兩行詩時,你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?”“文中蜿蜒是什么意思?”我讓幾個學(xué)生談后,又說:“你能不能通過讀,讓我們感受到龍之巨大?”“能配上動作就更好了。”在學(xué)生躍躍欲試的時候,我讓他們同桌賽讀、小組讀、再齊讀。教室里書聲朗朗,學(xué)味很濃!白x了這幾句,你感受到了長城什么特點(diǎn)?”(雄偉壯麗)“長達(dá)一萬多里的長城起于哪又止于哪呢?”接著讓學(xué)生簡介山海關(guān)和嘉裕關(guān)。

  “萬里長城譜寫了不朽的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡呢?”學(xué)生接完“是我們中華民族的祖先”后,我說:“我們勤勞能干的祖先,歷經(jīng)千辛萬苦,創(chuàng)造出這世界奇跡,你們對此有什么感想?”在學(xué)生暢所欲言后我說:“那就請你帶上深深的敬佩之情來朗讀最后兩行詩吧!”之后我讓學(xué)生齊讀整節(jié)詩,要求根據(jù)詩表現(xiàn)出長城的雄偉壯麗和表達(dá)民族自豪感。最后分組賽讀,然后熟讀成誦。

  我覺得這樣根據(jù)詩歌教學(xué)的特點(diǎn),有目的、有意識地引導(dǎo)學(xué)生誦讀、感悟,可以讓學(xué)生在誦讀中接受知識,加深理解。特別是朗讀時注意想象畫面,配上動作,利于激發(fā)學(xué)生情感的火花,讓學(xué)生披情入文,促進(jìn)了他們對詩中所蘊(yùn)含的情感的感悟。

《長城》教學(xué)反思 6

  《長城》這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,不但表現(xiàn)了長城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀,還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

  長城同學(xué)們可能都知道,但是在情感上是有一定距離的,學(xué)生無法去真切感受勞動人民修筑長城的艱難。所以在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時,我把重點(diǎn)放在了如何拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上。教學(xué)中我的大致思路是先引導(dǎo)學(xué)生找出作者對長城作出高度評價的句子“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡”。然后,以這句話為引子提出問題:“為什么說長城是一項(xiàng)氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢?”,接著引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、作者的`聯(lián)想三方面理解感悟這個句子的內(nèi)涵,從而與作者達(dá)到情感上的共鳴。教完后細(xì)細(xì)思考,有這樣一些感受:

  1、將抽象的數(shù)據(jù)形象化,有利于學(xué)生理解;

  從遠(yuǎn)看長城引導(dǎo)學(xué)生感受氣魄雄偉時,學(xué)生談到了從一萬三千多里感受到長城很長,于是我相機(jī)補(bǔ)充了一個在課外搜集到的資料,二十多年前有一個年青人曾徒步走這完了這一萬三千多里,花了整整五百零八天,這樣把“一萬三千多里”轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知的形象,對長城長的感受就更加深刻了。又比如在引導(dǎo)學(xué)生感受一塊條石有兩三千斤重時,我順勢告訴學(xué)生,這兩三千斤重就相當(dāng)于我們?nèi)鄬W(xué)生重量的總和,將“兩三千斤重”轉(zhuǎn)化學(xué)生可感知的形象,對條石的重量有了一個具體的感知,然后再來體會勞動人民修筑長城的不容易也就水道渠成了。

  2、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,有利于學(xué)生感悟課文內(nèi)容;

  在本課的教學(xué)中自己感受比較成功的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有兩次,一次是為了讓學(xué)生體會句子“站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來”,我設(shè)計(jì)了這樣一個教學(xué)情境:先是選擇了一段曲子,在音樂聲中讓學(xué)生閉上眼睛聽我的描述,“你此時來到了長城腳下,你吃力地登上了長城,走在十分平整的方磚上,沿著城墻上兩米多高成排的垛子向上攀登,你在垛子前方形的瞭望口停下了腳步,蹲下身子去撫摸射口時,你若有所思地扶著墻上的條石緩緩起身”,盡量地通過語調(diào)和語速的變化帶著學(xué)生進(jìn)入這樣一種情境,事實(shí)證明這樣的情境創(chuàng)設(shè)是成功的,當(dāng)我問學(xué)生:此時的你站在長城上想起了誰?學(xué)生答道:“我站在長城上想到了修筑長城的勞動人民,他們真是不容易”,于是我進(jìn)一步啟發(fā):是。∵@樣的想法是你們站在長城上,情不自禁地很自然地想到的。有了這樣的一個情感經(jīng)歷,再來理解之前的那個句子可謂不攻自破了。第二次情境創(chuàng)設(shè)是為了讓學(xué)生感受到古代勞動人民修筑長城的不容易,通過一段音樂的渲染,然后通過我聲情并茂的朗讀讓學(xué)生想象當(dāng)時的情景:仿佛聽到了什么?看到了什么?學(xué)生當(dāng)時都比較激動,大部分學(xué)生都想到了古代勞動人民是在怎樣的將重重的條石運(yùn)上山,修筑過程中遇到了哪些困難,在學(xué)生充分想象后我又即時補(bǔ)充了段文字資料(古代勞動人民修筑長城所付出的代價),在一層層引導(dǎo)學(xué)生感悟后再讓學(xué)生來朗讀這段文字,這時候的朗讀就非常動情了,接連點(diǎn)的幾個學(xué)生都讀得特別感人,學(xué)生此時的情感是發(fā)自肺腑的。

《長城》教學(xué)反思 7

  作為老師,都清楚長城與運(yùn)河是用血淚筑成,這一課給予學(xué)生是一種忘卻,是一種感謝,是一種欣賞,是一種享受……所以,這一課的學(xué)習(xí),我們就應(yīng)該讓學(xué)生讀,讓學(xué)生誦,讓長城、運(yùn)河成為學(xué)生心中的一個“美”點(diǎn)。

  另外,這一課還給著學(xué)生一種期待,那就是在飛機(jī)上看長城、看運(yùn)河,這不是所有人都能夠感受到的,雖然課本上為了突破這個難點(diǎn)提供了兩幅非常美的圖片,但那空中拍攝其實(shí)也給學(xué)生一種期待。因此,在教學(xué)中,我個人認(rèn)為,老師要用這兩種期待來引導(dǎo)學(xué)生讀,引導(dǎo)學(xué)生誦,因?yàn)閷W(xué)生的期待,才能真正的在自己的大腦尋找、研究、珍藏祖先的`奇跡。

  擁有這種期待的憑借就是引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生對話。比對引導(dǎo)學(xué)生與古老的長城對話,他們就能夠發(fā)現(xiàn)長城的“連綿起伏,曲折蜿蜒”,就能夠知道萬里長城的“萬里”是何意,要述說中,就能夠明白祖先創(chuàng)造這個奇跡的過程。飛上藍(lán)天,看到那美麗的“綢帶”,你不想擁有它嗎?你不想把它放在自己的心中?學(xué)生想了,那肯定就會有著親切的交流,就會產(chǎn)生那動人的詩篇,理解那人間奇跡。

  大聲朗讀、高聲背誦,讓學(xué)生用心與長城、運(yùn)河對話,他們就會自動產(chǎn)生一種自豪。祖先創(chuàng)造的人間奇跡,那是非常人文性的。它與自然形成的奇跡不同,因?yàn)榇笞匀坏膭?chuàng)造與人的創(chuàng)造那是不同的美。對話之中,其實(shí)也是讓學(xué)生感受這種不同。

  這一課還有著寫的任務(wù),就是看圖寫話,把圖變文,這也是對話成功與否的反映。

  這篇文章只是為學(xué)生列出我們祖先創(chuàng)造的兩個人間奇跡,其實(shí)我們祖先創(chuàng)造的人間奇跡非常多,課后的第5題的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生去尋找,去積累,當(dāng)然也是引導(dǎo)學(xué)生續(xù)著這首詩寫著尋找的靈感。

《長城》教學(xué)反思 8

  人教版第七冊第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力,是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇窗口。其中《長城》是這組課文的第一篇,目的在于讓學(xué)生了解長城,感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智,激發(fā)民族自豪感。課文共四段,按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的:遠(yuǎn)看長城——近看長城——聯(lián)想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民。

  備課時,我將這課的重點(diǎn)定為:在閱讀中理解長城的高大堅(jiān)固,感受長城的雄偉氣勢;理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡,體會作者表達(dá)的思想感情。在這里,我就結(jié)合預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果,學(xué)生的所得進(jìn)行反思:

  整節(jié)課我預(yù)設(shè)是采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話!皻馄切蹅ァ薄捌孥E”是什么意思呢?作者為什么這樣說呢?由此展開課文學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟,在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生對中心句子的理解基本是層層遞進(jìn),朗讀也是一次比一次更有激情。

  遠(yuǎn)看長城時,引導(dǎo)學(xué)生體會長城的氣魄雄偉。我是從長城的長度和長城蜿蜒的姿態(tài)兩個方面入手,引導(dǎo)學(xué)生自主讀文,談收獲,適當(dāng)時機(jī)教師給予補(bǔ)充。如:長城的“長”,有了學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)字“一萬三千多里”的說明,我詢問了“山海關(guān)”和“嘉峪關(guān)”分別在哪個省,給學(xué)生充分的想象空間:跨越了這么多省,那會有多長?這個環(huán)節(jié)的

  教學(xué)真正讓學(xué)生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍,取得了不錯的效果。

  近看長城時,重在理解長城的高大堅(jiān)固,我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的.結(jié)構(gòu),“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方?干什么用?這為學(xué)生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城的高大堅(jiān)固。

  在了解了它的特點(diǎn)之后,再來感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言,由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們,作者親眼見到了長城,親身接觸到了長城,由這承上啟下的句子,產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再次叩問文本,與文本展開充分的對話。比如:“數(shù)不清”、“兩三千斤重” (工程浩大); “沒有??沒有??” (設(shè)備的簡陋); “無數(shù)??無數(shù)??”、“一步一步地” (條件艱苦)。多種形式反復(fù)讀,引導(dǎo)學(xué)生體會無數(shù)古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗,在品讀語句之后,給了學(xué)生無限的想象空間,透過這厚厚的城磚,你仿佛看到了什么?聽到了什么?從而產(chǎn)生情感共鳴,體會長城建筑的不容易。

  但是,本課教學(xué)中還存在一個缺失,就是在學(xué)生發(fā)言時,我和學(xué)生的對話缺少配合,讓學(xué)生個別讀的機(jī)會少了。應(yīng)更多地發(fā)揮學(xué)生的主動性,引導(dǎo)學(xué)生自己多讀,多說,多思,多寫。學(xué)生讀書后,我應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會,放手讓學(xué)生完整地講出自己的感悟,在學(xué)生理解了思考了感悟了后我再適時指導(dǎo),不能害怕學(xué)生講不出而浪費(fèi)時間。如果不多給學(xué)生機(jī)會,久而久之就會限制了學(xué)生的思維,不樂于不善于思考問題而只會坐等教師講現(xiàn)成答案。這個問題在我今后的教學(xué)中要格外地重視。

《長城》教學(xué)反思 9

  《長城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn),體會我國古代勞動人民的偉大,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  課文重點(diǎn)介紹了長城的兩個特點(diǎn),遠(yuǎn)看像長龍,近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個特點(diǎn)時,我先從圖入手,再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時,我先讓學(xué)生看圖,談感受,再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”,讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市,讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補(bǔ)充資料,曾經(jīng)有一個人徒步走長城,共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。

  在理解長城的高大堅(jiān)固時,我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu),“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方?干什么用?這為學(xué)生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城的高大堅(jiān)固。

  在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動人民的`智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡!边@句話時,這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來,引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學(xué)中,學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進(jìn),朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾,讓學(xué)生進(jìn)行小練筆!懊鎸@萬里長城你最想說什么?”學(xué)生寫得還是比較精彩的。

  《長城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn),體會我國古代勞動人民的偉大,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  課文重點(diǎn)介紹了長城的兩個特點(diǎn),遠(yuǎn)看像長龍,近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個特點(diǎn)時,我先從圖入手,再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時,我先讓學(xué)生看圖,談感受,再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”,讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市,讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補(bǔ)充資料,曾經(jīng)有一個人徒步走長城,共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。

  在理解長城的高大堅(jiān)固時,我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu),“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方?干什么用?這為學(xué)生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城的高大堅(jiān)固。

  在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城!薄斑@樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡!边@句話時,這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來,引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學(xué)中,學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進(jìn),朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾,讓學(xué)生進(jìn)行小練筆!懊鎸@萬里長城你最想說什么?”學(xué)生寫得還是比較精彩的。

  《長城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn),體會我國古代勞動人民的偉大,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  課文重點(diǎn)介紹了長城的兩個特點(diǎn),遠(yuǎn)看像長龍,近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個特點(diǎn)時,我先從圖入手,再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時,我先讓學(xué)生看圖,談感受,再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”,讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市,讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補(bǔ)充資料,曾經(jīng)有一個人徒步走長城,共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。

  在理解長城的高大堅(jiān)固時,我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu),“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方?干什么用?這為學(xué)生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城的高大堅(jiān)固。

  在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城!薄斑@樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡!边@句話時,這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來,引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學(xué)中,學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進(jìn),朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾,讓學(xué)生進(jìn)行小練筆!懊鎸@萬里長城你最想說什么?”學(xué)生寫得還是比較精彩的。

《長城》教學(xué)反思 10

  這使我很是欣慰,因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事,家長也往往需要參與,說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。

  由于事先都收集了資料,所以孩子們對長城和運(yùn)河有了比較全面的了解,在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料,而是簡單交流了一下,一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況,另一方面幫助他們梳理資料,逐步學(xué)會尋找資料,理解資料。

  今天的教學(xué)我以朗讀為媒介,使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,為糾正這個問題,我先作示范,然后通過語言和學(xué)生收集的材料,激發(fā)學(xué)生對長城、運(yùn)河修建者的敬佩,引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的`情緒上來了,他們激情澎湃地開始朗讀了,拖音現(xiàn)象蕩然無存。最后我還讓學(xué)生用自己喜歡唱的歌的曲調(diào)來唱一唱《長城和運(yùn)河》這首飽含愛國情感的詩歌,學(xué)生的盡頭可大了,這樣一來學(xué)生就輕輕送送地背完了這首詩,同時激發(fā)學(xué)生的民族自豪感便水到渠成。

  反思五:長城和運(yùn)河教學(xué)反思

  今天上《長城和運(yùn)河》,不少孩子都收集了資料,這使我很是欣慰,因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事,家長也往往需要參與,現(xiàn)在看來不少家長都能參與孩子的成長了。

  今天的教學(xué)我以朗讀為媒介,使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,為糾正這個問題,我先作示范,然后通過語言和學(xué)生收集的材料,激發(fā)學(xué)生對長城、運(yùn)河修建者的敬佩,引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了,他們激情澎湃地開始朗讀了,拖音現(xiàn)象蕩然無存。

  一點(diǎn)愧疚:

  在指導(dǎo)學(xué)生看長城和運(yùn)河圖片寫話時,我只是提供了一些詞語供他們選擇,而沒有做詳細(xì)的指導(dǎo),等學(xué)生寫后,我看了看,基本上空話較多,沒有通過觀察對長城整體有個映像,然后再分布重點(diǎn)描述長城的一個特點(diǎn),最后抒發(fā)感嘆。本來我想:為了讓孩子們能根據(jù)自己的個性特征寫作,我不必要給他們搭建框架?墒俏椰F(xiàn)在意識到,班上的孩子需要細(xì)致的指導(dǎo),現(xiàn)在不是放手的時候。這個只有在今天下午找時間補(bǔ)了。

《長城》教學(xué)反思 11

  為了上好《長城》一課我精心的準(zhǔn)備了課件。詳細(xì)地書寫了教案,但是教案與課件并沒有向我預(yù)想的那么好!

  上課前,我首先從網(wǎng)上下載了大量資料,再重新進(jìn)行整理做成了精美的課件。

  當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)長城雄偉的身影時同學(xué)們一個個發(fā)出:“哇,哇!”的驚嘆聲。說實(shí)話我的課件的.確漂亮,不光展示了長城春夏秋冬的美麗圖片還將長城的過去和現(xiàn)在面貌進(jìn)行了對比。加上視頻錄像的動態(tài)效果,學(xué)生當(dāng)然喜歡。興趣很高,情緒高漲。

  但是我覺得有好多學(xué)生對課文的理解不夠深入,只沉浸在精美的課件中根本顧不上認(rèn)真思考問題。在講解長城的高大堅(jiān)固時,我引導(dǎo)學(xué)生分析課文從哪里看出長城高大堅(jiān)固,學(xué)生們大多運(yùn)用書上的句子回答了,有的甚至心不在焉。我都有點(diǎn)失望了。

  可是有一個同學(xué)的發(fā)現(xiàn)將這節(jié)課帶向了高潮,他說:“老師我還發(fā)現(xiàn)長城不但高大堅(jiān)固而且設(shè)計(jì)合理。”“噢?何以見得?”我追問道。

  你看每隔300米就一個城臺,很合理。為什么?可以傳遞消息,遠(yuǎn)了看不見!

  “還有節(jié)省了材料,人力。近了沒必要!

  “還有即使敵人占了一個城臺也不會很快占領(lǐng)另一個,還可以反攻!

  同學(xué)們一個個興致勃勃討論得很激烈。

  唉!我精心準(zhǔn)備設(shè)計(jì)的問題他們不感興趣,同學(xué)偶然間的一個小發(fā)現(xiàn)竟然讓他們那么感興趣,我在失落的同時也反思我自己,看來我備課還是沒有備好學(xué)生。只有以后考慮了學(xué)生,這樣我的課才可以收學(xué)生歡迎,教學(xué)也才可以取得成功!

《長城》教學(xué)反思 12

  《長城》是人教學(xué)版第五單元的第一篇課文。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,不但表現(xiàn)了長城的氣魄雄偉,還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量,抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。那么怎樣激發(fā)學(xué)生去了解長城的特點(diǎn)以及體會古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲呢?

  贊可夫曾說過:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用!比绻诮虒W(xué)導(dǎo)入時,能根據(jù)課文內(nèi)容采用情境啟發(fā)式導(dǎo)入,就能撞擊著學(xué)生的心靈,形成他們心理上的懸念,吸引著他們的注意力,學(xué)生產(chǎn)生急于要弄清問題的迫切心情,驅(qū)使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。

  上課伊始,我就讓學(xué)生充滿激情地朗讀世界各國元首獻(xiàn)給長城的題詞:設(shè)計(jì)者太偉大了,長城不愧為世界奇跡!(以色列前總理拉賓)只有一個偉大的民族,才能造的出這樣一座偉大的.長城!(美國前總統(tǒng)尼克松) 這是世界上最偉大的工程,在其他地方我從未見過類似的杰作!(俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽)

  聽完這些國家元首的題詞,你有什么感受?(學(xué)生自由談自己的感受)是呀,我們?yōu)樽约菏侨A夏兒女感到自豪驕傲,但作為中華民族的子孫,你對長城又了解多少呢?你知道為什么說長城凝聚著中國千年文明、智慧和力量嗎?今天,這個“偉大的奇跡”就在眼前,讓我們一起去看看吧。(自由讀課文)

  在我的精心設(shè)計(jì)下,通過我充滿激情地朗讀,使學(xué)生陶醉在偉大的長城中,自然地想去了解--長城到底是什么樣的,為什么會引起這么大的轟動?使學(xué)生由情入境,情境交融,學(xué)習(xí)達(dá)到旺盛狀態(tài),使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。

  課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì),先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)評價長城的那句話: “這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡!”那么,這句話就成了我課堂教學(xué)中不斷重復(fù)出現(xiàn)的中心句。接下來,引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進(jìn),朗讀也是一次比一次更有激情,特別是學(xué)到“單看這數(shù)不清的條石,一塊就有兩三千斤重,那時候沒有火車、汽車、起重機(jī),但靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手,一步一步地抬傷者陡峭的山嶺”。讓學(xué)生自讀體會:你能體會到那時的勞動人民是怎樣臺上這陡峭的山嶺呢?學(xué)生說的出乎意料的好,有的說“我仿佛看到了好多人彎著腰,臉上都是汗!薄八麄兊氖直荒コ隽搜荩_被磨爛了”……同學(xué)們盡情地想象,大膽地談出自己的感受,應(yīng)該說取得很好的教學(xué)效果。

《長城》教學(xué)反思 13

  《長城贊》是一副對聯(lián),一副全面贊美長城的長聯(lián)。全聯(lián)句勢整齊,對仗工整,內(nèi)容博大,意義深遠(yuǎn)。

  教學(xué)《長城贊》時,我設(shè)定了教學(xué)目的:學(xué)習(xí)作者從不同的觀察點(diǎn)抓住事物特點(diǎn),按一定順序觀察事物的方法,并在觀察中展開聯(lián)想,讓事物更加形象生動。圍繞這樣的目的,在精講課文時,設(shè)定了“對聯(lián)中哪些語句是我觀察到的景象”的問題,引領(lǐng)學(xué)生尋找到作者的.觀察點(diǎn):上聯(lián)從長城經(jīng)歷時間久遠(yuǎn)入手,突出長城歷史悠久的特點(diǎn),下聯(lián)從長城地勢險(xiǎn)峻,突出長城的氣勢雄偉。進(jìn)而再根據(jù)特點(diǎn)設(shè)問:“我”由觀察到的景象聯(lián)想到了哪些內(nèi)容?從而體會作者創(chuàng)設(shè)的意境:長城凝聚了古代無數(shù)勞動人民的辛勤和智慧;氣勢浩大的工程使長城成為世界奇觀名副其實(shí)。

  我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),要求學(xué)生試著理解對聯(lián)的的含義,并盡量先熟讀課文。在課堂上,我又抽出了相當(dāng)一部分時間讓學(xué)生“讀”,在接下來的環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文的理解到位多了,F(xiàn)在想想,這正應(yīng)了那句千百年來人們已經(jīng)耳熟能詳?shù)脑挕皶x百遍,其義自見”。而且這種時間的付出,也照顧到了預(yù)習(xí)不夠充分和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,因?yàn)樗麄冇辛顺浞指兄臅r間。上完這節(jié)課后,已經(jīng)有三分之二的學(xué)生把課文背下來了,我想,這和課前預(yù)習(xí)的功勞分不開。

  總之,六年級復(fù)習(xí)任務(wù)繁重,唯有盡可能地提高課堂學(xué)習(xí)效率,才能在有限的節(jié)數(shù)里完成畢業(yè)班教學(xué)任務(wù)。

《長城》教學(xué)反思 14

  我在教學(xué)過程中緊緊抓住課文最后一個自然段,圍繞“從哪兒體會到長城氣魄雄偉?為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡?”這兩個問題讓學(xué)生展開討論學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的討論交流依次學(xué)習(xí)了課文的三個自然段。第一自然段遠(yuǎn)看長城氣魄雄偉,初讀了解了長城“長”的特點(diǎn),然后結(jié)合文中的插圖,學(xué)生不僅理解了“蜿蜒盤旋”這個詞語的意思,還發(fā)現(xiàn)了長城“曲折”的特點(diǎn)。通過個人讀、男生讀、齊讀等形式讀出了長城的雄偉氣勢。在教學(xué)第二自然段“長城的結(jié)構(gòu)和作用”時,讓學(xué)生通過讀了解到長城“高大堅(jiān)固”特點(diǎn)。然后請同學(xué)們再讀課文,參考書上第二幅圖,試著用簡筆畫畫出長城的結(jié)構(gòu)圖。并想像當(dāng)時秦始皇的軍隊(duì)是怎樣利用垛子、了望口、射口、城臺傳遞信息,進(jìn)行防守和打擊敵人的?從而讓學(xué)生真正認(rèn)識到長城的設(shè)計(jì)巧妙,特別在軍事防御上起著極其重要的作用學(xué)生初步領(lǐng)略到古代勞動人民的智慧。第三自然段為了讓學(xué)生從內(nèi)心體會到古代勞動人民修筑長城的不易,通過與現(xiàn)實(shí)生活的比照和朗讀去感悟,提升學(xué)生的情感,創(chuàng)設(shè)情景“對古代勞動人民說些什么?”讓學(xué)生由衷認(rèn)識到“多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的.萬里長城”。

  “抓最后一個自然段,提煉兩個問題,展開討論交流”這種處理教材的方法是否可行,還有待思考。不過,我在自己的教學(xué)實(shí)踐中也收到了良好的教學(xué)效果,學(xué)生興趣濃厚,朗讀充分,感情充沛,特別在第三自然段的學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)自內(nèi)心對長城的贊嘆和歌頌。

《長城》教學(xué)反思 15

  《長城》這篇課文由兩幅長城的彩圖和一篇短文組成,直觀的圖畫和具體形象的散文緊密結(jié)合,表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀、高大堅(jiān)固,贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。教學(xué)本課的主要目的是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí),認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

  這是一篇看圖學(xué)文的文章,四年級的訓(xùn)練重點(diǎn)是讀文章想畫面,所以在這篇文章的教學(xué)過程中也應(yīng)注意這方面的`訓(xùn)練;谶@一點(diǎn),在教學(xué)中我采用了看圖、學(xué)文、想象相結(jié)合的方法,來引導(dǎo)學(xué)生理解長城的氣勢雄偉和高大堅(jiān)固,體會作者的思想感情。如在教學(xué)第一自然段,我原本的教學(xué)設(shè)想是主要通過四步來落實(shí)的。

  第一步是引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖,用自己的話說說在你眼中,長城是怎么樣的;

  第二步,引導(dǎo)學(xué)生讀文中的描寫,看看作者是怎樣把這么長,這么氣魄雄偉的長城給描寫出來的;

  第三步,引導(dǎo)學(xué)生思考一下作者運(yùn)用了什么方法來寫長城的長,這樣寫有什么好處;

  第四步,邊讀邊想象文中所描繪的畫面,加深對課文內(nèi)容的理解。

  在落實(shí)第一步的時候,學(xué)生受課文描寫的影響,加之我氛圍渲染得不好,對他們思維拓展的啟發(fā)不夠,學(xué)生多數(shù)說的話基本上都是“很長”,“像長蛇”,“像長龍”之類的語句,思維拓展得不夠開。在落實(shí)第二、第三步的時候,課上我是把它們糅合在一起的,大多數(shù)學(xué)生能夠通過自讀,領(lǐng)悟到這一自然段是通過列數(shù)字和比喻具體形象地寫出了長城的長。而在落實(shí)第四步的時候,也是這節(jié)課最欠缺的,就是有感情地讀課文的同時,想象文中所描繪的情景、畫面。這一問題同樣出現(xiàn)在后面品讀“多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城!币痪。在指導(dǎo)有感情朗讀,和訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時勞動人民修筑長城的哪些情景?”相脫節(jié)。教學(xué)中應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面,讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象?這些都是以后在教學(xué)中應(yīng)該尋求對策,努力探索來解決的方面。 總之,看圖學(xué)文中引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面,師生對話中尋求和諧的秩序,這都需要我去好好努力尋求對策,努力實(shí)踐,結(jié)合學(xué)生的具體情況,進(jìn)行有針對性的教學(xué)及訓(xùn)練。

【《長城》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

長城教學(xué)反思05-16

《長城》教學(xué)反思10-13

長城的教學(xué)反思04-09

《長城》教學(xué)反思10-27

長城和運(yùn)河教學(xué)反思壯美的長城教學(xué)反思11-06

《長城贊》教學(xué)反思04-14

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思10-08

《長城》教學(xué)反思(15篇)04-02

《長城》語文教學(xué)反思11-19