物理課堂教學(xué)反思（精選26篇）

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的物理課堂教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　物理課堂教學(xué)反思 1

　　本節(jié)課的主要知識目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識杠桿，了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

　　我在對于杠桿五要素的教學(xué)過程中，改變了過去直接講授的方式，而是讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中和對影響杠桿平衡因素的認(rèn)識中，通過師生交流合作，引出杠桿的五要素。特別是力臂概念的引出，我考慮了很長時間，如果直接引出，可以節(jié)省時間，但不利于學(xué)生對力臂的理解和記憶，最后我通過在對“影響杠桿平衡因素”的簡化合并的方法研究中，引出力臂的概念，這樣符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　對“杠桿平衡條件”采用探究式教學(xué)。通過漫畫情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中產(chǎn)生疑問，提出了要探究的問題，然后，通過等式觀念的講解，使學(xué)生在明白“如何處理幾個量之間的關(guān)系”的方法中，對杠桿平衡條件進行了猜想，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性，又使學(xué)生學(xué)會了處理問題的方法。

　　上完這節(jié)課，我有一個深刻的體悟：教學(xué)的過程是教與學(xué)的交往、互動的過程，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進的過程。在這個過程中，教師既要放手讓學(xué)生自主探究，又要適時點撥、引導(dǎo)、講授，為學(xué)生順利自主探究提供有力的幫助。通過本節(jié)課的教學(xué)還給我一個感觸是上課時教師一定要有時間觀念，要隨時根據(jù)課堂的實際情況改變教學(xué)方案，使課堂變的靈活，本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒有根據(jù)實際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在應(yīng)用的探索部分可以通過一個小游戲讓學(xué)生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費力，再進行實驗探索，效果會更好，考慮的也不夠全面。還有就是在教學(xué)過程中還忽略了學(xué)具的使用，這就是我對本節(jié)課的自我評價與反思。

　　物理課堂教學(xué)反思 2

　　一學(xué)年過去了，可以說緊張忙碌而收獲多多�？傮w看，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，已此為基礎(chǔ)，為下學(xué)年的工作做好規(guī)劃，為洪中的教育工作進一點力。

　　一、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，進入物理課堂

　　怎樣教物理，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育階值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個新的臺階。

　　二、課堂教學(xué)，我加強了師生之間學(xué)生之間，同發(fā)展， 共互動。

　　本學(xué)期我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的無學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在感情、態(tài)度價值觀等方面能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，在有限的時間吃透教材，根據(jù)本班學(xué)生情況說課，主講，自評，積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性得使用教材公開輪講，反復(fù)聽評，從研講、聽評中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用。較強的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，公式的.形成、獲得，應(yīng)用了然于心。提倡自主性”學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者，指導(dǎo)者，與參與者�！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅�。八年級電路、圖型連接中、各種物理電學(xué)公式的計算、實驗都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出的過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。這樣的探索實驗讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新空間、載體和途徑。教學(xué)活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完成的。需要我不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。我在總結(jié)自己教學(xué)的同時，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐，把仍在困惑著我的許多問題，努力處理好物理教學(xué)現(xiàn)實實踐的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。常思考，�？偨Y(jié)以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

　　三、開展創(chuàng)新評價，促進學(xué)生全面發(fā)展與提高。

　　怎樣提高學(xué)生成績，我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師發(fā)思和改進教學(xué)的有力手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學(xué)生。堅持以教學(xué)為中心，強化對學(xué)生管理，進一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。

　　通過我一年來不斷的工作，我的物理教學(xué)工作取得一定成果，走進21世紀(jì)，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)過工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為明天奉獻自己的力量。

　　物理課堂教學(xué)反思 3

　　實施有效的物理課堂教學(xué)，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把復(fù)雜問 題簡單化，簡單問題理想化，理想問題模型化，模型問題具體化。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣；播撒一種習(xí)慣，收獲一種人格；播撒一種人格，收獲一種命運。

　　有效物理課堂的教學(xué)，首先取決我們老師對課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定；其次取決于我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)這些決定，課堂上應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，其中也包括對人對已的情感，態(tài)度和價值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體，從單元走向多位。高中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)該重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)談究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識的傳承，但應(yīng)改變過分強調(diào)知識傳承的傾向。結(jié)合自己的工作實踐，我對有效課堂教學(xué)談以下幾點看法：

　　1、 重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

　　興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實驗、或能使學(xué)生多觀察、多動手的學(xué)生實驗，利用設(shè)懸念、擺疑點、設(shè)置矛盾的方法，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣；而根據(jù)教材舉出一些生動、直觀、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如，蘋果為什么落向地球？如果拋出的石塊速度足夠大，還會落向地球嗎？在光滑的平面上，一只螞蟻能推動一個很重的鐵塊嗎？在雪地上開車時為什么速度不能太大？如果太大會有哪些危險？有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹根？在此基礎(chǔ)上再不失時機地設(shè)法強化、鞏固學(xué)生的興趣。

　　2、 讓學(xué)生在活動掌握物理知識

　　教師在組織教學(xué)中要讓學(xué)生聽中學(xué)、做中學(xué)、聽懂以后做出來、做好以后說出來。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就高中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。

　　學(xué)生實驗及有趣的小實驗，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗，物理教材中有許多學(xué)生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學(xué)進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學(xué)生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時，拿來一根木棒，然學(xué)生開辦法找出那頭是樹根，然后當(dāng)堂動手找出。激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。

　　3、 采用靈活多樣的教學(xué)方式

　　有效物理課堂教學(xué)離不開啟發(fā)講授式、實驗探究式、小組合組式、自主學(xué)習(xí)式、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式�？鬃釉凇墩撜Z》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。說出了啟發(fā)教學(xué)的精髓。通過啟發(fā)讓學(xué)生達達“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”。 探究式教學(xué)有多種形式，靈活運用，把握好提出問題這個要素，讓問題貫穿整個教學(xué)過程，成為課堂的中心。愛因斯坦講：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。通過靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實的學(xué)習(xí)過程，一堂有效的物理課，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實的學(xué)習(xí)過程”�！罢鎸崱保�體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、不會到會、模糊到清晰、錯誤到正確、失敗到成功的過程之中；體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中；體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點的碰撞和懷疑、爭論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中；體現(xiàn)在教師真情實感的批評和表揚之中；體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時間獨立思考、有個性的.語言表達和有膽魄的對一切權(quán)威的否定之中；體現(xiàn)在教師機敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學(xué)資源，對預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中。真實的，才是最美的、最精彩的。

　　4、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。

　　創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授 "曲線運動”這一節(jié)時，教師利用多媒體技術(shù)播放過山車情景來引入新課，學(xué)生會被刺激的情景深深吸引，有的還會想起自己的親身經(jīng)歷，有的還會以后去試試。教師適時提出問題：在高處，為什么過山車在軌道的下面也不掉下來？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生思考提出假設(shè)，這會給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認(rèn)識。

　　5、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

　　利用猜想調(diào)動學(xué)生思維的積極性。猜想的過程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性能起到重要作用。

　　利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力�？梢允刮锢斫虒W(xué)過程變成學(xué)生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。

　　總之。一堂有效物理課的教學(xué)，需要有豐富的“知”和“識”，“知”和“識”是黃金搭擋，只有“知”，而沒有“識”，那只能是個容器，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了“識”，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗，這是任何時候評價有效物理課堂教學(xué)的底線。檢驗的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上，主要考查學(xué)生有無切實掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通。這本身也是一種能力。同時，還要了解獲得知識的過程，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動地跟進、共鳴和投入，每一個學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”，讓“暫困生”“吃得了”，真正學(xué)有所得，各有發(fā)展。要充分開展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實際出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情、講究實效，正確處理好教、學(xué)、練關(guān)系，靈活運用各種教學(xué)策略和手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效的提高課堂效率。

　　物理課堂教學(xué)反思 4

　　這一年來，我擔(dān)任高一（5）班和三個實驗班的物理教師，虛心向洪鐘主任和梓欣老師學(xué)習(xí)，努力借鑒前輩老師的教學(xué)經(jīng)驗，再一次看到了科學(xué)的教學(xué)理論在實踐中靈活應(yīng)用，這一年過得很充實，收獲真不少�，F(xiàn)在把這一年的一些收獲寫出來，以博方家一笑。

　　這一年想得最多的是，如何進行有效的教學(xué)，感受最深的是，不在于課堂上講了多少，而在于學(xué)生能夠領(lǐng)悟多少。要做到這一點，我覺得，關(guān)鍵在于“熱情”兩個字。不管是學(xué)生方面，還是老師方面，都要“充滿熱情”。有這樣一種說法，天才都是具有某方面的狂熱。我覺得這句話同樣可以用在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。比如高一（3）班的丁一同學(xué)，學(xué)習(xí)物理幾乎是狂熱的，很多高二的物理知識，甚至大學(xué)的數(shù)字電路模擬電路知識，都鉆研得津津有味。事實證明，這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)上很讓人放心，根本不用擔(dān)心他物理考不出好成績。

　　但是，大部分學(xué)生還是需要教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生的熱情必須由教師的熱情來帶動。打一個比方，將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要一個良好的載體，才能顯示出活力和美感。我在下面一些上課環(huán)節(jié)作了嘗試。

　　1、扎實的基本功能保證學(xué)生聽課質(zhì)量。比如板書要大而清晰，講解思路要慢而清晰，關(guān)鍵地方留足時間讓學(xué)生思考。學(xué)生聽懂了，有了收獲的喜悅，自然會把熱情回饋于你。

　　2、講述枯燥無味的物理公式時，可以穿插講述妙趣橫生的.科學(xué)家軼事。科學(xué)家也是人啊，越是大科學(xué)家，越有故事講。

　　3、通過動畫演練一些公式。比如講平拋運動時，我找來了在飛機上扔炸彈的動畫，把它投影在屏幕上并說明了游戲規(guī)則，雖然只有10多分鐘，但學(xué)生參與熱情極高，課堂極活躍，完全展示了孩子愛玩的天性，這時候不失時機的點撥，相信會在學(xué)生腦海中留下愉快而深刻的印象。

　　4、對一些難以理解的規(guī)律，可以讓學(xué)生用自己的話，表述出要點。這個過程肯定也有不少笑料，比如有學(xué)生這樣描述兩個物體的相撞，他這樣說：“冥冥之中一種力量讓他們相遇，并發(fā)生了一次閃電式的擁抱”，底下的同學(xué)笑成一團了。

　　5、習(xí)題課中，可以讓學(xué)生來分析練習(xí)題，一方面可增強學(xué)生的參與意思，一方面可以由點及面的把握大部分學(xué)生對知識的掌握情況。如果時間允許，可以抓住學(xué)生回答問題時模棱兩可的地方不放，深入挖掘，達到因材施教的效果。有些時候可以用一些易錯題來迷惑學(xué)生，特意誤導(dǎo)學(xué)生得出相當(dāng)荒謬的結(jié)論，或者自相矛盾的結(jié)論，達到出奇制勝的效果。

　　說了這么多，其實有很多我自己還做得不夠充分。借用建構(gòu)主義教學(xué)理論來總結(jié)，“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗和興趣�！敝挥羞@樣才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這樣的教學(xué)會更有效。

　　物理課堂教學(xué)反思 5

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)下物理課堂教學(xué)追求的是實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”，是既能傳授知識又能培養(yǎng)能力，既能注重知識建構(gòu)又能注重人格塑造，既能注重全面發(fā)展又能注重個性發(fā)展的教學(xué)。要巧妙、合理地設(shè)計教學(xué)過程，構(gòu)建和諧課堂，使物理課堂體現(xiàn)教書與育人的和諧統(tǒng)一，真正實現(xiàn)有效教學(xué)。但在現(xiàn)行的物理教學(xué)實際中，還普遍存在著重形式，輕內(nèi)容；高投入，低產(chǎn)出；重教法，輕學(xué)法；重練習(xí)，輕反饋；重進度，輕效度；重電教媒體，輕板書和課前準(zhǔn)備不到位、實驗教學(xué)不到位等現(xiàn)象，造成學(xué)習(xí)效果低效或無效，從而在新課程實施過程中出現(xiàn)了一種課程目標(biāo)的表面達成現(xiàn)象或課堂教學(xué)假繁榮現(xiàn)象，學(xué)生沒有得到真正有效發(fā)展。

　　一、課堂教學(xué)過分追求形式，教學(xué)內(nèi)容不能有效落實。

　　物理新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)師生的'交往互動，但現(xiàn)有的物理課堂教學(xué)往往流于形式，只注重“形似”，忽視“神似”，不能形神兼?zhèn)洌�錯誤地認(rèn)為，好的課堂表現(xiàn)就是有良好的課堂秩序，教師按規(guī)定完成授課內(nèi)容，學(xué)生也能認(rèn)真聽講、較好回答問題，教師任務(wù)完成了，學(xué)生也獲得了知識。有的曲解新課程理念，過多地崇尚新異的教學(xué)方法，不能堅持以啟發(fā)式作為指導(dǎo)思想，堅持各種教學(xué)方法的有機結(jié)合，靈活地運用教學(xué)方法，致使課堂表面上熱熱鬧鬧，而教學(xué)目標(biāo)常常落實不到位。

　　二、教學(xué)方法過分強調(diào)講授，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間少。

　　課堂教學(xué)因為過分強調(diào)講授，使課堂變成了“教”堂，而學(xué)生在課堂中往往局限于被動聽講和記錄，缺少自主探究和積極思考；缺乏問題意識，僅僅把學(xué)習(xí)看成是解決問題的過程，未能看到學(xué)習(xí)其實還是一個不斷提出新問題的過程，讓學(xué)習(xí)止于解決問題，而不是讓學(xué)習(xí)起于提出新問題；缺乏合作意識，學(xué)習(xí)過程中遇到的問題往往僅靠自己的苦思冥想，生生合作、生師合作的形式并不多見，更難見多方對話的情形；缺乏情感意識，忽略學(xué)習(xí)過程中的情感體驗和人格培養(yǎng)；缺乏反饋意識，不能自覺、多元地反饋、交流學(xué)習(xí)信息，學(xué)生淺于學(xué)、苦于學(xué)、倦于學(xué)、厭于學(xué)的現(xiàn)象還普遍存在。

　　物理課堂教學(xué)反思 6

　　高中物理課程的新理念要求我們“注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，必須為所有學(xué)生提供有價值的教育經(jīng)驗，不管他們畢業(yè)后是否繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)，保證所有學(xué)生都能學(xué)好物理，使學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會發(fā)展”。我們的物理課，雖然使所有學(xué)生都學(xué)好物理不是一件容易的事，但讓每個學(xué)生都有所進步和發(fā)展卻是可能的，應(yīng)該堅信每個學(xué)生都有自己的閃光點，都有獲得成功的可能，我們要有“人人有才，人無全才，揚長避短，成人成才”的教育信念，對學(xué)生要“允許落后，鼓勵冒尖”，充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。在物理課堂教學(xué)過程中，我認(rèn)為應(yīng)反思以下問題。

　　一、是否關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識和對社會負責(zé)任的態(tài)度，加強思想品德教育。

　　二、一切物理規(guī)律都是在實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的.，而任何物理規(guī)律都有其局限性，受到具體條件的制約。

　　三、是否利用物理學(xué)科的新成就以及對社會主義現(xiàn)代化的新貢獻，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；利用能源危機、生態(tài)惡化，激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感。

　　四、資源利用與人類生存和社會發(fā)展關(guān)系，使學(xué)生正確認(rèn)識人類社會經(jīng)濟發(fā)展與自然環(huán)境的關(guān)系，樹立人與自然和諧共處和持續(xù)發(fā)展的理念。

　　五、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決實際問題的能力以及交流與合作的能力。

　　六、搞好教學(xué)評價， 是否利用教學(xué)評價，促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)，樹立對學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，讓學(xué)生不斷嘗試成功的喜悅，促進每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進步和發(fā)展。

　　我相信只要我們遵循“因材施教”的優(yōu)良傳統(tǒng)，并且在心中時刻裝著學(xué)生，時刻想著學(xué)生的未來與發(fā)展，不斷進行教學(xué)反思，我們就一定會不斷提高自己的專業(yè)水平，為學(xué)生創(chuàng)造出更廣闊的空間，從而實現(xiàn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展、共同提高。就能充分貫徹新課程的教學(xué)理念，為素質(zhì)教育的新藍圖添上我們濃濃的一筆。

　　物理課堂教學(xué)反思 7

　　質(zhì)量是教學(xué)的生命線，課堂教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。新一輪課程改革，既是一個挑戰(zhàn)，同時也是基礎(chǔ)教育得到更快發(fā)展的一次機遇。教育改革事業(yè)是一次沒有終點的長跑，也只有這樣才能使得我們的理論和實踐不斷得到更新和發(fā)展，保持新鮮和生命力。為了腳踏實地改革我們的中學(xué)物理教學(xué)，少走彎路，我認(rèn)為，重要的是總結(jié)中學(xué)物理教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，教學(xué)改革才能健康地發(fā)展。所以我想初步談?wù)勔韵聨�點關(guān)于物理課堂教學(xué)的反思和幾點建議：

　　一、采取對話式互動教學(xué)，反對師對生單向傳輸

　　以前，有些學(xué)生習(xí)慣于指望老師”滿堂灌”，對老師產(chǎn)生依賴心理，不主動積極思考問題；還有些同學(xué)表面上靜坐在那兒，倒底有沒有聽講，聽了多少，理解了多少，對其聽課效果老師并不知道。這都是傳統(tǒng)教學(xué)老師對學(xué)生單向傳輸知識帶來的弊端。

　　其實，課堂是提供給師與生研究探討問題的場所，可以采取對話式互動教學(xué)。以對話、聊天、討論的形式取代傳統(tǒng)的空洞枯燥的理論學(xué)說的說教形式，可以避免傳統(tǒng)教學(xué)師對生單向傳輸知識帶來的弊端。這種教學(xué)活動面向最廣泛的學(xué)生群體，注重每個人的參與，盡可能使學(xué)生在輕松活躍的氣氛中接受和理解知識，自學(xué)能力可以得到加強，同時注意利用個體之間相互影響、相互作用、相互促進，從而使他們集體提高、共同進步。采取對話式互動教學(xué)，既活躍課堂氣氛，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，又體現(xiàn)了老師的民主、師與生的平等。在課堂實踐時，運用下面兩種手段，雙管齊下：

　　(一)不斷對學(xué)生進行智力激勵

　　課堂上，不斷鼓勵學(xué)生，每位同學(xué)都能學(xué)好；不斷地激勵他們，哪怕點滴的進步。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到成功的喜悅后，就會更加自信，從而爭取得更好的成績，超越自己。

　　(二)從自身錯誤中學(xué)習(xí)來得最快

　　從平時作業(yè)和考試反映出的問題來看，有許多同學(xué)概念模糊不清。因此，課堂上有必要把此作為重點，師生通過討論進行”打假”、”排雷”。這些誤區(qū)的來源一般有兩方面：一方面是客觀的錯誤觀念，老師根據(jù)經(jīng)驗提出來讓學(xué)生分析；另一方面是學(xué)生頭腦中的主觀誤解。老師可以隨機提問，找出學(xué)生頭腦中的錯誤觀念，取出來剖析、討論，既可以警醒學(xué)生本人，又可引起一些思想不集中者的無意注意，最大面積地澄清并掃除學(xué)生腦中的錯誤觀念。

　　二、有針對性有重點教學(xué)，反對眉毛胡須一把抓

　　過去，我在上課時貪多求全，面面俱到，生怕遺漏一點點知識，以致眉毛胡須一把抓，教學(xué)就顯得比較盲目，教學(xué)效果一定程度上變得不可控制和難以估測，其實有針對性有重點教學(xué)才符合新一輪課改的精神。

　　要有重點教學(xué)首先要精選中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容。確定中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)普通教育的任務(wù)和物理學(xué)科的特點，并結(jié)合學(xué)生的智力發(fā)展水平來考慮。不能隨意增刪教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，要防止知識點講得太多太深，又要避免講得太少太淺。

　　課堂教學(xué)要有針對性，要抓住最基本的主干知識，抓住在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用最廣泛、最活躍的知識，對重點和難點、知識誤區(qū)具體詳細講解。一節(jié)課時間有限，老師講解突出重點、抓住關(guān)鍵，使學(xué)生較為深入地理解最重要、最基本的知識，有助于減輕學(xué)生的過重負擔(dān)，把這些東西弄清弄透，進一步提高和運用才有牢靠的基礎(chǔ)。

　　三、反對理論知識脫離實踐

　　物理學(xué)的原理、規(guī)律深深地植根于浩瀚的實踐之中。同學(xué)們在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之前，由于經(jīng)常和物理現(xiàn)象打交道，已經(jīng)有了許多感性認(rèn)識，這給我們學(xué)習(xí)物理帶來方便。但是，我以前沒有把握住這一點，使學(xué)生覺得物理非常難，從而喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣。

　　理論聯(lián)系實際，可以使學(xué)生更好地理解知識、掌握知識，懂得所學(xué)知識的用處，最重要的在于使學(xué)生學(xué)會如何運用所學(xué)知識來分析解決實際問題。在課堂教學(xué)中，筆者要求同學(xué)們一方面要善于應(yīng)用學(xué)到的理論知識解釋日常生活現(xiàn)象，另一方面要善于”動手”，通過實踐去檢驗物理學(xué)規(guī)律。講過理論知識后，討論一些應(yīng)用所學(xué)知識的典型事例。例如：在講《功》這一節(jié)課介紹日常生活中，科學(xué)實驗中、社會生活中做功的實例，如直升飛機吊器架電線的鐵塔、燃燒的氣體使火箭起飛等。在教學(xué)方法上，不必講那些技術(shù)細節(jié)，而要突出物理知識是怎樣被用來分析解決實際問題的，不要去追求老師自己講得清楚明白，而是要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生來一起分析討論，最后共同找出解決問題的辦法。這一步，可以說是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生半獨立地學(xué)習(xí)如何運用知識，有點象大人扶著兒童學(xué)走路一樣。

　　四、重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，反對片面強調(diào)知識講授

　　現(xiàn)代教育強調(diào)以人為本，教學(xué)要注重學(xué)生的自身發(fā)展和個性化需要，要訓(xùn)練學(xué)生一生中不斷創(chuàng)新，建立自我發(fā)展的機制，而非單純掌握眼前的信息和技術(shù)。

　　當(dāng)然，學(xué)生的知識和教育背景、興趣愛好不同，培養(yǎng)目標(biāo)也必須有彈性。對于能力的培養(yǎng)，我們提出同一的比較高的要求和規(guī)格，并不意味著人人要達到同一思維水平。我們不能挑選學(xué)生，卻可以選擇因材施教。在統(tǒng)一要求的同時，也能體現(xiàn)個體發(fā)展的目標(biāo)，體現(xiàn)不同水平層次的差異性。

　　要培養(yǎng)學(xué)生的能力，首先必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動起來，積極起來，手腦并用。教師當(dāng)然還是要講解知識，但更重要的是啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生去動手動腦，引導(dǎo)學(xué)生去正確地分析考慮問題、探索知識。最容易出現(xiàn)的偏向往往是只考慮物理學(xué)科的特點，而忽視社會的需要，只考慮少數(shù)學(xué)生升學(xué)的要求，而忽視大多數(shù)學(xué)生就業(yè)的需要。學(xué)以致用，通過運用把學(xué)到的知識變成自己的東西，這是素質(zhì)教育的精髓之一。

　　現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：我們不能把物理教學(xué)搞得那么死，不要什么問題都要書上寫了、老師講過，才能要求學(xué)生去解決，可以進一步考慮讓學(xué)生自己提出一些實際問題，自己想辦法解決。聯(lián)系實際的范圍不要只限于聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際。生產(chǎn)實際當(dāng)然是先要聯(lián)系最重要的方面，但除此以外，在日常生活中，科學(xué)實驗中、社會生活中也有許多有關(guān)物理的問題，也是可以而且應(yīng)該聯(lián)系的。聯(lián)系的面寬廣了，學(xué)生的視野就開拓些，思想也活潑些，對物理知識的廣泛應(yīng)用以及如何應(yīng)用就知道得更多些。

　　五、加強演示和學(xué)生實驗，反對考試前夕搞突擊

　　物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，其特點之一就是實驗比較多。物理學(xué)的特點決定了只有讓學(xué)生參與實驗的探究過程，學(xué)生才會感到物理真實有用�？墒怯行┲袑W(xué)，尤其是在農(nóng)村，平時課堂上學(xué)生很難見到應(yīng)該見到的實驗，學(xué)生實驗也不做，只是臨考試前老師在黑板上講一下。

　　教材中提到的驗證性實驗，老師應(yīng)在課堂上做演示實驗，甚至讓學(xué)生自己動手做。學(xué)生通過視覺、聽覺、觸覺等多種途徑感知事物，這樣掌握的'知識更牢靠，難學(xué)的東西轉(zhuǎn)化為易學(xué)的東西，從而增加他們學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，我們建議創(chuàng)設(shè)開放式的課堂和實驗室，逐步增加探索性的實驗。學(xué)生可以隨時到實驗室做實驗，甚至作自己設(shè)計的一些簡單的實驗。利用平常生活中易于尋找、易于實驗的物品，開展課后小實驗、小制作、小科研的活動。例如，在演示失重問題時，利用一個下端開有小孔的易拉罐、塑料瓶，在裝滿水后的自由下落來呈現(xiàn)水在下落過程中的失重現(xiàn)象，不僅學(xué)生易于實驗，而且效果明顯。創(chuàng)造性勞動是人類的一種屬性，只要我們創(chuàng)設(shè)條件、加以引導(dǎo)，那么在我們的物理實踐教學(xué)活動中就會有更多的愛迪生出現(xiàn)。教師應(yīng)做好每一節(jié)課的組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)工作，在學(xué)生出現(xiàn)困惑時給予必要的指點，在學(xué)生得出結(jié)論時給予引申、小結(jié)。和傳統(tǒng)課相比，這樣的課堂需要傾注更大的熱情，也需要有更高超的教學(xué)藝術(shù)。可以肯定地說，我們在實驗的性質(zhì)和方式上越靈活越多樣化，實驗的內(nèi)容越豐富，學(xué)生在掌握知識、發(fā)展能力上會得到更多益處。

　　總之，中學(xué)物理課堂教學(xué)改革取決于教師轉(zhuǎn)變觀念，教師觀念轉(zhuǎn)變?nèi)�決于教師本人的努力，同時也與學(xué)校和社會的大環(huán)境有關(guān)。另外，教師更新教育觀念也需要一個過程，只要在課堂教學(xué)的某一方面有所創(chuàng)新，就應(yīng)該算是一節(jié)好課。

　　物理課堂教學(xué)反思 8

　　教學(xué)不是趕時髦，教學(xué)方法的選擇標(biāo)準(zhǔn)為：能否提高教學(xué)效率。最近網(wǎng)絡(luò)式課堂教學(xué)正大為風(fēng)靡，大有席卷全國之勢。近階段，本人聽了幾節(jié)教研課，無一例外地采用了此教學(xué)方法，大多數(shù)老師能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，但教學(xué)過程中的硬傷也較明顯，教研課一定要采用網(wǎng)絡(luò)式課堂教學(xué)嗎？

　　一、網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)的優(yōu)點

　　1、課堂容量大

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種先進的教學(xué)輔助手段，和以前傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”教學(xué)模式相比，有著無可比擬的優(yōu)勢，它以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能，使課堂教學(xué)更顯直觀生動，更加容易突出重點，化解難點，能夠取得以前傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段所達不到的效果，使教學(xué)內(nèi)容更加緊湊、形象、直觀，擴展了每堂課的知識容量，增加課堂教學(xué)的信息量，放大課堂的“空間”,延長課堂的“時間”。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中我們可以向?qū)W生呈現(xiàn)更多更豐富的信息，學(xué)生接收到的信息已不僅僅是單調(diào)的文字，而是各種立體化信息的綜合。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以減少板書的書寫時間，可以在短時間內(nèi)呈現(xiàn)更多的知識要點。

　　《能源的發(fā)展與利用》網(wǎng)絡(luò)課上教師精心設(shè)計了以能源的發(fā)展、利用、現(xiàn)狀、危機、前景等為分支的教學(xué)框架，通過超鏈接使學(xué)生可以進入任何一個界面學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。給我留下深刻印象的是有一段“太陽內(nèi)部熱核聚變”的模擬動畫，引起學(xué)生極大的興趣，刺激學(xué)生興味盎然地主動學(xué)習(xí)。這堂課不但覆蓋面廣，且結(jié)合社會現(xiàn)象，在“能源危機”一欄，還聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時關(guān)注生活、關(guān)注社會，培養(yǎng)責(zé)任感，提高綜合素質(zhì)。這么大的課堂容量采用傳統(tǒng)的線狀結(jié)構(gòu)的授課方式是不可能實現(xiàn)的。而本堂課運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對學(xué)生的視覺、聽覺，多方位、全面性地刺激，使學(xué)生始終保持一種積極、主動的思維狀態(tài)，取得了很好的效果。

　　2、視頻直觀、生動

　　利用計算機所具備的文字，圖象，動畫，音頻和視頻功能，發(fā)揮計算機所特有的交互功能將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，演示一些變化過程抽象、復(fù)雜，以至于用語言難以表達清楚的教學(xué)內(nèi)容，以解決教學(xué)中用其它手段難以解決的重點和難點。例如，物態(tài)變化中的汽、液化，升華和凝華；光學(xué)中的反、折射規(guī)律，各種光學(xué)鏡，尤其是透鏡成像的虛實及原因；分子的熱運動及分子間的相互作用；電荷的移動及電流的形成；磁場及其磁感線；發(fā)電機、電動機的工作原理；其它如聲、光、電等各種波的傳播等等。這些概念或者運動過程，通過計算機來顯示動態(tài)圖形和過程，從而將抽象問題具體化，形象深刻地反映事物的本質(zhì)，幫助學(xué)生正確地理解和掌握相關(guān)知識。

　　《液體壓強》課上教師通過播放一段電影《深淵》里一艘船沉入海里，隨著深度增加，最后海水將船艙玻璃壓碎的片段，讓學(xué)生震撼于水的巨大壓力，從視覺的刺激來引發(fā)強烈的探究欲。取得良好效果。

　　《磁體周圍的磁場》課上，教師把較為抽象的“磁體周圍的磁場”用三維立體視頻來展現(xiàn)，輕而易舉就突破了傳統(tǒng)實驗平面展示，容易令學(xué)生產(chǎn)生困惑的“瓶頸”。

　　3、互動及時、反饋面廣

　　計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使多媒體課件可以讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個學(xué)生或教師能夠同時擁有無限的信息來源，以便實現(xiàn)教學(xué)信息交流，資源的高度共享。讓學(xué)生將自己的實驗結(jié)論用留言方式寫在留言板上，這種方式給了每個同學(xué)完全自由的思考、組織語言發(fā)表意見的機會優(yōu)于傳統(tǒng)的提問方式發(fā)言面窄，且后發(fā)言、未發(fā)言的同學(xué)易受其他先發(fā)言者影響。而且，每個同學(xué)的留言所有的同學(xué)都可看到，可以對別人的觀點進行即時的評價，彼此交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在和計算機的交流對話中完成的，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習(xí)。計算機按照學(xué)生的要求提供信息，同時對學(xué)生的反應(yīng)做出判斷、調(diào)整或修改學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供新的教學(xué)信息。

　　二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足

　　1、容量過大，學(xué)生無法在有限的時間內(nèi)消化所學(xué)知識。

　　應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以增加課堂教學(xué)的信息量，呈現(xiàn)更多的知識要點，但也很容易造成學(xué)習(xí)的“囫圇吞棗”現(xiàn)象，太大的課堂容量給學(xué)生課堂消化增大了壓力，有時會手忙腳亂，要聽要記要做題，一節(jié)課下來猶如走馬觀花，以至于對所學(xué)知識停留在蜻蜓點水式的膚淺的認(rèn)識上。

　　2、視頻代替實驗，讓學(xué)生產(chǎn)生“假”的感覺，失去了“質(zhì)”的體驗

　　在《液體壓強》這堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課上教師將“往容器中注水，觀察容器底部和側(cè)壁橡皮膜形狀”及“壓強計的使用”和“用壓強計探究影響壓強的因素”這些用分組實驗可以取得很明顯結(jié)果的實驗均采用視頻演示的方式來展示，使學(xué)生失去了寶貴的親身嘗試，與同學(xué)合作完成任務(wù)的機會。學(xué)生可能對所學(xué)的知識很“懂”，但無從體會親手操作中實驗過程的質(zhì)感和快感，并且容易對視頻演示結(jié)果的真實性存疑。

　　3、將人與人的直接交流變成通過網(wǎng)絡(luò)的間接交流

　　在《液體壓強》這堂課上，教師在學(xué)生觀看視頻后要求學(xué)生將猜想“水的壓強與哪些因素有關(guān)”用留言板的.方式交流，使整個課堂本應(yīng)非�；钴S、熱烈的思想的碰撞變成了默然無聲的停頓，失去了本來非常簡單的用語言交流可以達到的熱烈討論的課堂氣氛。而人與人即時的交流、多種思想的撞擊本就是面對面的課堂教學(xué)所特有，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所欠缺的。猶如學(xué)外語之失去了“語境”。人與人的交流要借助于機器，讓人產(chǎn)生慢半拍的感覺。

　　鑒于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式既具有傳統(tǒng)教學(xué)無法企及的優(yōu)越性又存在技術(shù)、實施中的一些不足，筆者覺得如何揚其長避其短，是值得我們每一個教師思考的。下面談?wù)劰P者一些初淺的想法。

　　三、發(fā)揚網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢發(fā)展網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)應(yīng)注意：

　　1、授課內(nèi)容和形式的適應(yīng)性

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然有著傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的

　　很多優(yōu)越性，但也存在一些“硬傷”。所以，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用網(wǎng)絡(luò)形進行。筆者認(rèn)為對于一些傳統(tǒng)手段無法展現(xiàn)、較為抽象的新授課，例如“分子動理論”“宏觀天體”“能源與通訊”等章節(jié)比較適合用網(wǎng)絡(luò)課來形象、具體地展現(xiàn)不可能直接觀察的事物、過程，并且可以極大地豐富學(xué)生知識面。

　　再如，在復(fù)習(xí)課中，如能精心設(shè)計，通過網(wǎng)絡(luò)把相關(guān)知識有機結(jié)合，放則纖毫畢現(xiàn)，收則脈絡(luò)分明，讓學(xué)生高效、全面地掌握所復(fù)習(xí)內(nèi)容。還可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢把相關(guān)練習(xí)遞進安排，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的練習(xí)，甚至能否將習(xí)題設(shè)計成類似網(wǎng)絡(luò)游戲的方式，讓學(xué)生采用闖關(guān)積分等方式最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使各層次學(xué)生都動起來，避免坐“冷板凳”的情況出現(xiàn)。一改復(fù)習(xí)課炒冷飯的感覺，讓學(xué)生始終帶著興致、自信主動地復(fù)習(xí)。

　　還有，網(wǎng)絡(luò)課還比較適合于在開設(shè)第二課堂、校本課程時以講座、自學(xué)的形式進行。由于這樣的形式不受45分鐘限制，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂容量大，信息多的優(yōu)勢。而有些完全可以通過演示、學(xué)生實驗甚至生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)、研究即能獲得良好效果的課則完全不必為趕時髦而花費人力、物力非搞成網(wǎng)絡(luò)形式不可。授課形式應(yīng)是為內(nèi)容服務(wù)的，切忌割足適履，本末倒置。

　　2、課程設(shè)置的開放性與可控性

　　最初的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，由于課件的流程設(shè)計相對固定，在應(yīng)用時處理課堂突發(fā)事件有一定難度，不利于及時發(fā)現(xiàn)課堂中新生成的觀點和突發(fā)性事件。所以現(xiàn)在教師在設(shè)計課件時很重視樹狀、網(wǎng)狀式設(shè)計，通過多分支、多層次的鏈接來克服教學(xué)預(yù)設(shè)性太強的缺點。但同時又帶來了學(xué)生上課時容易開錯頁面，教師不易掌控，浪費時間，削弱探究的高效性。筆者曾經(jīng)親眼看到一些學(xué)生在教師請同學(xué)對實驗進行猜想的時候不小心開錯頁面，進入了實驗結(jié)論的留言板中，于是一些學(xué)生還沒進行實驗就胡亂寫起結(jié)論來；還有些學(xué)生耽誤了好長時間才找到教師要求進入的界面，額外增加了由于技術(shù)原因造成的課堂無效時間支出，降低教學(xué)的高效性性。

　　3、以全面培養(yǎng)人的素質(zhì)、能力為根本的宗旨性

　　在物理教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生觀察物理現(xiàn)象是必須的；但更重要的是讓學(xué)生親自動手，在操作中去觀察物理現(xiàn)象，去體驗物理規(guī)律的奧秘，所以必須進行物理實驗教學(xué)。尤其探究實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，實驗操作能力和勇于探索能力，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團隊合作精神十分有必要。這些素質(zhì)的培養(yǎng)靠網(wǎng)絡(luò)視頻演示的方式顯然是不可能實現(xiàn)的。但同時，在教學(xué)過程中，也應(yīng)通過各種手段重視物理現(xiàn)象，其目的是找到物理變化的內(nèi)在規(guī)律，這就需要把物理變化中某一瞬間或某一位置的狀態(tài)加以觀察，認(rèn)清它的特點，使學(xué)生對于物理現(xiàn)象的認(rèn)識既有整體變化的過程，又有整體變化過程中每一階段的具體狀態(tài)，以利較確切地把握整個物理過程，而這可通過課件來實現(xiàn)，所以物理實驗教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)的使用是相輔相成的。具體到底采用何種方式教學(xué)一定要本著有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生能力的宗旨去選擇，去整合。

　　基于以上所談，筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)課堂體現(xiàn)了時代的發(fā)展，給教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了革命性的變化，但如何最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高課堂效率還有待于解決如下問題：

　　1、如何改進設(shè)施，提高網(wǎng)絡(luò)的課堂可控性

　　2、如何培訓(xùn)人員，提高網(wǎng)絡(luò)的普及性

　　3、如何提高技術(shù)，降低網(wǎng)絡(luò)制作的復(fù)雜性

　　只有解決了這些問題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才能真正飛入尋常巷陌，更好地為教學(xué)服務(wù)。

　　物理課堂教學(xué)反思 9

　　教學(xué)二十多年來，聽別人上課也不下百堂。每當(dāng)聽別人上公開課時，內(nèi)心就激情涌動：教學(xué)方法多新穎，課堂氣氛多活躍，孩子多聰明，回答問題那么準(zhǔn)確無誤……

　　當(dāng)自己走進課堂時，教學(xué)環(huán)節(jié)完整了，重點知識也強調(diào)了，而課堂氣氛卻是死氣沉沉，學(xué)生學(xué)得無精打采。后來，我才終于悟出那所謂精彩的課堂，是老師與學(xué)生共演的一臺戲，學(xué)生是主角，教師是配角，真正的課堂教學(xué)沒有完全正確的答案，也沒有完全錯誤的答案；有對有錯，甚至有意外，課堂教學(xué)才能起波瀾，課堂才會活起來。"活"的課堂教學(xué)能幫助學(xué)生拓寬思維的空間，從課內(nèi)延伸到課外。只有這樣，教學(xué)效果才會提高。

　　フ庋期，我任三個班級的物理課。這三個班級的學(xué)生層次可謂各不相同。在課堂上曾經(jīng)發(fā)生這樣一件事情，讓我倍受啟發(fā)。有一天我在其中的一個班級上課，我正講得津津有味，發(fā)現(xiàn)下面有些亂。我以為是學(xué)生都會了不想聽了，可過一會兒，課代表站起來了，她對我說：“老師，你能不能講得慢一點,我們有點沒聽明白”。她這一句話，讓我大吃一驚。這么多年來，沒有一個學(xué)生向我提出這類問題，我以我的教學(xué)水平而自居，可它竟然發(fā)生了。我一時不知說什么才好。就草草地說：“回家再做一遍，周一再講”。

　　回來以后，我就想，是什么原因呢？那兩個班級的學(xué)生沒有提出來，是不是也有類似的問題？我就去調(diào)查了一下，發(fā)現(xiàn)也有這同一問題。看來，我的教學(xué)方法有問題。我總結(jié)一下，原因就在于我把我的思維強加在學(xué)生身上，而沒有把學(xué)生放在首位。忽視了學(xué)生的實際情況，對老師來說，再簡單的知識，但是對學(xué)生來說卻是陌生的，上課前要先研究學(xué)生，針對不同類型的學(xué)生、班級，設(shè)計不同的教學(xué)方案，不能千篇一律。表面看老師省事了，可學(xué)生卻學(xué)得稀里糊涂，那老師勢必課下要進行大量的輔導(dǎo)，結(jié)果自己會更累，而學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還不好。所以說，“高效”不等于講得快。

　　我恍然大悟，怪不得現(xiàn)在要講究上高效課，原來只停留在表面上，現(xiàn)在算是親身經(jīng)歷了�？磥聿桓牟恍�。我要感謝我的課代表。

　　統(tǒng)的教學(xué)方法是要求學(xué)生跟著老師的思維走，而學(xué)生也習(xí)慣了跟在老師后面走的被動的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在一下子把他們推到前面，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們存在畏難情緒和等待心理，一時難以上路等都是正常的，但老師們?nèi)绻�仍以老一套的方法傳輸知識給學(xué)生，迎合學(xué)生的畏難情緒與等待心理，那就不正常了。教師既是學(xué)習(xí)活動的領(lǐng)路人，又是一個普通的學(xué)習(xí)參與者，教師既要給予學(xué)生積極的'指導(dǎo)，又不能以"權(quán)威"自居，要發(fā)揚民主，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)活動中來。

　　總之，教師的課堂教學(xué)是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)，沒有固定的模式，只要不斷實踐，不斷摸索，就會提高自己的教學(xué)水平。請走進孩子們的中間，以孩子們的眼光去看待孩子們；讓我們還給孩子們一個充滿想象的豐富多采的活的課堂。因為：課堂教學(xué) “高效”才是精彩的。

　　物理課堂教學(xué)反思 10

　　我外校去聽一位剛工作不久的青年教師的課。青年教師有些緊張，臉開始發(fā)紅。說今天這堂課我們講評講義，請同學(xué)們把《速度》綜合練習(xí)拿出來。于是，這位青年教師便開始講起來，從選擇題開始講到實驗題最后講到計算題，按著題號一題不漏地講。我輕輕問坐在旁邊的學(xué)生，老師有沒有把講義收起來，學(xué)生說，沒有。難怪試卷上我看不到老師批閱的痕跡。因此，哪題學(xué)生錯得多，哪題學(xué)生還有什么解法，老師無法知道。青年教師只好一道一道往下講，整個教學(xué)過程很少請學(xué)生來回答問題，甚至還出現(xiàn)二處科學(xué)性錯誤。該教師總算把課上完，臉紅了一節(jié)課，可能有點慌張或許還有些愧疚。

　　下課后，我們和這位青年教師進行了交流。問他，學(xué)生的.試卷有沒有收上來批閱，他說，沒來得及。又問沒有批你心里沒數(shù)課怎么能上下去，這堂課你上得感覺如何？他說，上得不好，我不知道你們要來聽課，如果知道我肯定會作好準(zhǔn)備。

　　我想,課不是上給其他人看的，而是給學(xué)生上課，不管是否有人聽課，作為一名教師有責(zé)任把每堂課上好，要對學(xué)生負責(zé)，學(xué)校把這個班學(xué)生交給你，就是希望你擔(dān)當(dāng)起責(zé)任來，對得起學(xué)生，對得起事業(yè)，對得起自己的良心。你這樣的課，給學(xué)生留下了什么，學(xué)生會怎樣對你評價？要做一名好老師，做一名有責(zé)任受歡迎的好教師。

　　我在想，一個沒有責(zé)任心的教師，肯定會誤人之弟。一個沒有好的工作態(tài)度的教師很難成為一名優(yōu)秀教師。因此，我們在引領(lǐng)教師專業(yè)成長的同時，更要提升教師思想品質(zhì)和敬業(yè)精神。

　　物理課堂教學(xué)反思 11

　　利用多媒體技術(shù)優(yōu)化物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)ブ饕依據(jù)掌握學(xué)習(xí)的策略，研究如何將多種教學(xué)信息集成到計算機多媒體上，提高教學(xué)密度、突破重、難點、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效率，具體做法如下：

　　用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景優(yōu)化前置教學(xué)。由教師運用多媒體展示實例、故事等，引出新問題，以此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)探究新知識的積極性和主動性或者是根據(jù)教學(xué)需要，可以在本環(huán)節(jié)設(shè)計適當(dāng)?shù)匿亯|題為新知識教學(xué)打下基礎(chǔ)。例“慣性、慣性現(xiàn)象”這節(jié)課導(dǎo)入時，我們先動畫顯示“最便宜的`旅游”：在大氣球下吊一吊籃，人坐在吊籃里升至高空，地球在籃子下不停地自轉(zhuǎn)，加圈閃爍地球，懸于高空的人便可以領(lǐng)略世界各地風(fēng)光。通過繪聲繪色地講述和電腦摸擬，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后再問：“實際上能做到嗎？為什么？”這樣學(xué)生帶著疑問進入課堂。

　�、诶�用多媒體技術(shù)突出重點，突破難點，發(fā)展思維，多媒體ＣＡＩ技術(shù)集多種媒體于一身，利用它對文字、聲、圖象、動畫等信息的處理能力，使教學(xué)成為圖、文、聲并茂的教學(xué)系統(tǒng)。通過模擬，加快速度、放慢、閃爍、定格、重放及色彩鮮明的動態(tài)形象來突出重點，突破難點，使教學(xué)中的重、難點在形象直觀的演示過程中得以解決。ヒ浴暗繆埂幣喚詰慕萄設(shè)計為例。

　　物理課堂教學(xué)反思 12

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)下物理課堂教學(xué)追求的是實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”，是既能傳授知識又能培養(yǎng)能力，既能注重知識建構(gòu)又能注重人格塑造，既能注重全面發(fā)展又能注重個性發(fā)展的教學(xué)。要巧妙、合理地設(shè)計教學(xué)過程，構(gòu)建和諧課堂，使物理課堂體現(xiàn)教書與育人的和諧統(tǒng)一，真正實現(xiàn)有效教學(xué)。但在現(xiàn)行的物理教學(xué)實際中，還普遍存在著重形式，輕內(nèi)容；高投入，低產(chǎn)出；重教法，輕學(xué)法；重練習(xí)，輕反饋；重進度，輕效度；重電教媒體，輕板書和課前準(zhǔn)備不到位、實驗教學(xué)不到位等現(xiàn)象，造成學(xué)習(xí)效果低效或無效，從而在新課程實施過程中出現(xiàn)了一種課程目標(biāo)的表面達成現(xiàn)象或課堂教學(xué)假繁榮現(xiàn)象，學(xué)生沒有得到真正有效發(fā)展。

　　一、課堂教學(xué)過分追求形式，教學(xué)內(nèi)容不能有效落實。

　　物理新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)師生的交往互動，但現(xiàn)有的物理課堂教學(xué)往往流于形式，只注重“形似”，忽視“神似”，不能形神兼?zhèn)�，錯誤地認(rèn)為，好的課堂表現(xiàn)就是有良好的`課堂秩序，教師按規(guī)定完成授課內(nèi)容，學(xué)生也能認(rèn)真聽講、較好回答問題，教師任務(wù)完成了，學(xué)生也獲得了知識。有的曲解新課程理念，過多地崇尚新異的教學(xué)方法，不能堅持以啟發(fā)式作為指導(dǎo)思想，堅持各種教學(xué)方法的有機結(jié)合，靈活地運用教學(xué)方法，致使課堂表面上熱熱鬧鬧，而教學(xué)目標(biāo)常常落實不到位。

　　二、教學(xué)方法過分強調(diào)講授，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間少。

　　課堂教學(xué)因為過分強調(diào)講授，使課堂變成了“教”堂，而學(xué)生在課堂中往往局限于被動聽講和記錄，缺少自主探究和積極思考；缺乏問題意識，僅僅把學(xué)習(xí)看成是解決問題的過程，未能看到學(xué)習(xí)其實還是一個不斷提出新問題的過程，讓學(xué)習(xí)止于解決問題，而不是讓學(xué)習(xí)起于提出新問題；缺乏合作意識，學(xué)習(xí)過程中遇到的問題往往僅靠自己的苦思冥想，生生合作、生師合作的形式并不多見，更難見多方對話的情形；缺乏情感意識，忽略學(xué)習(xí)過程中的情感體驗和人格培養(yǎng)；缺乏反饋意識，不能自覺、多元地反饋、交流學(xué)習(xí)信息，學(xué)生淺于學(xué)、苦于學(xué)、倦于學(xué)、厭于學(xué)的現(xiàn)象還普遍存在。

　　物理課堂教學(xué)反思 13

　　物理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,提倡以學(xué)生的自學(xué)和探究為前提,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)和探索的樂趣。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我覺得應(yīng)該從以下幾個方面去努力：

　　一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂對學(xué)生的吸引力

　　1、提高物理課堂教學(xué)的實效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”。

　　物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教科書中有演示實驗、學(xué)生分組實驗，還有每章都安排的小實驗。通過這些小實驗，可以開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實際動手操作的能力。初中學(xué)生好奇心強，利用有趣的實驗?zāi)茉鰪妼W(xué)生好奇心；鮮明、生動的物理實驗，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如小實驗“制作針孔照相機”，學(xué)生通過親自動手實驗，驗證了小孔成像的性質(zhì)，通過鮮明的感官認(rèn)識，印象深刻。小實驗可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動作用，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解物理知識，降低學(xué)習(xí)難度，通過對實驗的制作、研究、討論、改進和提高，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教學(xué)效果會大幅度地提高。

　　重視生活體驗，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛力。物理新課標(biāo)倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會”，利用身邊的器材做好生活中的物理實驗，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。讓學(xué)生在平凡的生活中感受物理知識，意識到物理并不難學(xué)，從而激發(fā)進一步學(xué)習(xí)物理的動力。

　　2、充分運用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的作用和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。

　　學(xué)生在課余自學(xué)時，經(jīng)常遇到不能解決的問題，這時，我要求他們自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識，使他們感受到學(xué)習(xí)方式的多樣性，肯定他們的成果，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)《電流的磁場》一節(jié)課后，很多學(xué)生想知道磁帶式錄音機是怎么工作的，教材和大綱沒做要求，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我建議他們上網(wǎng)去搜索相關(guān)知識，結(jié)果很多學(xué)生都去嘗試，獲得不錯的效果。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用高溫超導(dǎo)、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們樹立獻身科學(xué)的`理想。

　　二、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　陶行知先生說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)�！蹦壳�，在物理學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴(yán)重，教師只顧埋頭教書，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高。

　　課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且效率很低。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。當(dāng)前，在大力推行素質(zhì)教育，實施高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學(xué)習(xí)制度，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，帶動小組成員整體前進，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進課堂教學(xué)效率的提高。

　　三、關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展差異，推行作業(yè)分層布置制度。

　　教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)—學(xué)生應(yīng)付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過多作業(yè)—學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。

　　四、及時反饋矯正，注重課后反思。

　　教學(xué)是一門永遠沒有完美的藝術(shù)，教學(xué)活動是一組沒有底片的照片組成的，及時的反饋矯正能使學(xué)生在短時間內(nèi)了解自己對知識的掌握情況，為進一步的學(xué)習(xí)提供依據(jù)；及時的反思能讓我們在失敗中前進，能錦上添花。反思的重點是：在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng)，小結(jié)是否能起到畫龍點睛的作用，再結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度，對原有的教學(xué)設(shè)計進行審視和修訂，揚長避短使之更科學(xué)、更完善，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　綜上所述，構(gòu)建“自主高效課堂”應(yīng)以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在上課過程中深入到學(xué)生中去，努力引領(lǐng)學(xué)生全員參與、并能做到及時反饋和個別有效輔導(dǎo)，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，在這樣的課堂下，相信我們的教學(xué)會收到更好的效果。

　　物理課堂教學(xué)反思 14

　　從做教師的第一天就在努力打造學(xué)生喜歡的物理課堂，每年都在努力，每年都隨著不同的學(xué)生群體在做不同的變化。今年面對求實高素質(zhì)的學(xué)生群體，努力打造出適合他們的物理課堂。在最近的問卷調(diào)查中有80%的學(xué)生喜歡幽默、有趣、生動、活躍、以學(xué)生為主的物理課堂。根據(jù)這種情況我努力從以下幾個方面去嘗試。

　　1、打造幽默課堂

　　每年春節(jié)聯(lián)歡晚會，觀眾最喜歡的節(jié)目是相聲和小品這種有風(fēng)趣幽默的藝術(shù)類節(jié)目。而我們學(xué)生也渴望“物理課堂的幽默”，作為教師我們要滿足學(xué)生的這種心理要求。讓學(xué)生在歡樂、愉快的課堂氣氛中掌握新的物理知識和技能。幽默的課堂教學(xué)藝術(shù)可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，有時一句話、一個動作可以使原本沉悶的課堂氣氛變得活躍。記得在講《光的折射》時，告訴學(xué)生我們看水中的魚其實是魚的虛像，不是魚的真實位置，我把這種魚形象的稱為“假魚”（甲魚），學(xué)生哄堂大笑，這部分知識學(xué)生印象很深。在講“高度是影響重力勢能的因素”時，我向?qū)W生提出了這樣的問題：“三層樓高的'天空中有一片樹葉落向你的頭上，你會怎樣？”接著問：“如果三層樓的高空中有個鉛球落向你的頭上，你會怎樣？”這樣的問題肯定會受到意想不到的效果。幽默有利于課堂教學(xué)，但我們決不能純粹為了“幽默而幽默”幽默過度會使課堂華而不實，“課堂幽默得有分寸，做的幽默不失本分，歡樂不乏啟迪。

　　2、課堂上讓微笑多一點

　　微笑作為一種面部表情，它在課堂教學(xué)中具有不可替代的作用。教師微笑上課，學(xué)生不但會感到親切，而且會覺得輕松，沒壓力。這樣學(xué)生就會敢于也樂于參與到課堂活動中來，思維才會處于活躍、興奮狀態(tài)，才能聽得進、記得牢。給學(xué)生一個微笑，回報你的將是一個生機盎然的春天。

　　3、課堂上多一份耐心、多一點等待

　　在課堂上不能急于求成，要給學(xué)生充分的思考和學(xué)習(xí)的時間，不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)、討論流于形式。當(dāng)學(xué)生起來回答問題時，特別是他們緊張回答不上來時，我總是給于相應(yīng)的等待，不能著急，更不能一臉的不耐煩，反而態(tài)度更要和藹地讓他們放松心情，給他們一定的思考的空間。就是實在答不上來也要給于相應(yīng)的肯定，千萬不要急于找下一位同學(xué)回答。我們老師不要小看這一點等待時間，它能很好的保護學(xué)生參與課堂的積極性，能使學(xué)生從心底感激老師對他的理解和尊重。

　　只有創(chuàng)建寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個體價值、獨立人格和能力差異，使學(xué)生在課堂上自主主動。暢所欲言。才能使學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　物理課堂教學(xué)反思 15

　　課堂教學(xué)后,我們要對教學(xué)進行反思,我認(rèn)為反思內(nèi)容應(yīng)從以下幾個方面入手。

　　一、對成功之處要反思

　　成功的教學(xué)，體現(xiàn)了教師自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維，從不同的角度和深度把握了教材內(nèi)容，以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)。要把教學(xué)過程中自己感受深刻的、達到預(yù)期效果的和引起學(xué)生共鳴的做法記錄下來，如備課鉆研教材時自己獨到的見解，經(jīng)過改進使重點、難點變?yōu)橥怀龅姆椒�、形象貼切并簡明易懂的修辭方法，帶給學(xué)生以新鮮感的練習(xí)手段和方法的創(chuàng)造性處理，巧妙的新舊知識的銜接與引入等，把它們記錄下來，寫成教學(xué)后記，定會直接促進教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　二、對營造課堂教學(xué)氛圍要進行反思。

　　成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。在物理教學(xué)過程中，只有構(gòu)建起和諧的課堂教學(xué)氛圍，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進一步提高學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。只有在一種輕松愉快、得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，學(xué)生才樂于參與教學(xué)過程，從而形成有益于課堂教學(xué)的親和力。例如在《什么是聲音》一節(jié)的教學(xué)過程中，我先提出問題：假如世界上沒有了聲音會是怎樣的?讓學(xué)生展開小組討論，進行合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的看法，得出聲音在日常生活中的重要性;然后再讓學(xué)生做各種能發(fā)聲的動作和實驗，尋找發(fā)聲體的共同特點，從而得出聲音產(chǎn)生的原因。通過這樣的方式，使學(xué)生在一種輕松愉快的課堂氛圍中完成了對《什么是聲音》一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),在增強學(xué)習(xí)積極性的同時培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　三、對物理教學(xué)是否聯(lián)系生活實際要進行反思

　　物理知識來源于實踐，又服務(wù)于實踐，它與實際生活聯(lián)系十分密切�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“物理教學(xué)要注意聯(lián)系實際，加強實踐活動，使學(xué)生更好地理解和掌握物理基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識解決簡單的實際問題�！背踔形锢碇�識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響著學(xué)習(xí)的效果。因此，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出物理問題，讓學(xué)生體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價值，體驗到物理的魅力，從而強化學(xué)生的物理意識，培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力。所以在教學(xué)時，應(yīng)多選用與生活密切相關(guān)的事例�！�

　　四、對物理教學(xué)中語言的直觀性、趣味性要進行反思

　　在物理教學(xué)中，還要注意語言的`直觀性，要運用語言藝術(shù)，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，書面文字口語化，枯燥知識趣味化，這就是說教學(xué)語言既要通俗易懂，又得深入淺出，以加強學(xué)生對知識的理解、掌握和記憶。教學(xué)語言，既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。在近幾年的物理新教材的教學(xué)中，我一直都在努力提高物理課堂教學(xué)的效果，時刻注意在物理課堂教學(xué)中適時的采用研究性的教學(xué)方式和方法，并且也起到了一定的教學(xué)效果。我希望自己淺薄的見解能給大家?guī)�來一些新的東西。如果能收到拋磚引玉的效果，是我最大的希望所在。

　　五、對失敗之處要反思

　　教師盡管在備課時力求準(zhǔn)確完美，但學(xué)生直接參與課堂教學(xué)的特殊性，決定了教師難以真正全面把握好每一堂課，因此教學(xué)過程中難免有疏漏之處。如教學(xué)內(nèi)容安排不妥、教學(xué)重點、難點處理不當(dāng)、教法選用不符合學(xué)生的身心特點、練習(xí)手段和方法缺乏趣味性和啟發(fā)性等等。不管是哪方面的情況，教師都應(yīng)將問題及時記下來，并積極從主觀上找原因，查漏補缺，與同行交流，取長補短，從而改進今后的教學(xué)。

　　六、對教學(xué)靈感要反思

　　在課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生行為和思維的發(fā)展以及情感的深入交流等，教師有時會靈機一動，突破備課教學(xué)的框框，產(chǎn)生一些有益于教學(xué)的靈感，這些都是教師智慧的閃光點，它們可能稍縱即逝，如果不注意積累，很快就會忘掉。課后及時利用教學(xué)后記去捕捉記錄下來，天長日久，再經(jīng)過“精加工”，就會不斷改進、豐富和發(fā)展自己的教學(xué)。

　　七、對轉(zhuǎn)變角色，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面要反思。

　　學(xué)校最大的浪費在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識。而教師的傳統(tǒng)角色對這種浪費起決定性作用。傳統(tǒng)的教師角色主要是以傳授課本知識為中心，以掌握知識的多少為主要目的，而新課程的教學(xué)更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運用，給學(xué)生提供知識平臺。需要的是教師“帶著學(xué)生走進知識”而不是“帶著知識走進學(xué)生”。新課改下的課堂教學(xué)，要求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的環(huán)境，即老師順著學(xué)生發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的同時，要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中去，與學(xué)生交流溝通，準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時引導(dǎo)學(xué)生解決問題或調(diào)整教學(xué)計劃，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，把知識的傳授作為教師角色中的一個方面，而不是唯一的角色，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　八、對教學(xué)設(shè)計要反思

　　教完每堂課后，應(yīng)對教學(xué)情況進行全面回顧與總結(jié)，根據(jù)這堂課的教后體會和學(xué)生反饋的信息，考慮下一次課的再教設(shè)計，應(yīng)及時修訂教案，充分挖掘教材中學(xué)生感興趣的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)實際教學(xué)與備課設(shè)想之間的差距，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

　　物理課堂教學(xué)反思 16

　　教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分，是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)，進行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。畢業(yè)班物理教學(xué)工作，關(guān)鍵在于上好復(fù)習(xí)課，努力做好章節(jié)、專題的“聽、評、講、練”層層過關(guān)。但每堂復(fù)習(xí)課上下來，常感覺學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、被動接受、效率較低。

　　一、物理作為一門新學(xué)科的反思

　　如果我們作為引路者有意識的降低物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進門，只要讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”，我們就是成功了一半。這就要更新教學(xué)理念，體現(xiàn)物理學(xué)科的特點“從生活走向物理、從物理走向社會”。讓學(xué)生充分的通過身邊的生活常識、現(xiàn)象感知認(rèn)識物理。再由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，達到融會貫通后，再解釋生活中的問題。

　　在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實驗法（如真空不能傳聲、牛頓第一定律理想實驗），控制變量法（比較物體運動的快慢、探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)）等等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學(xué)習(xí)物理的能力。

　　二、對教學(xué)目標(biāo)的反思

　　首先對學(xué)生知識、能力、情感的基本要求。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下敗筆。例如，教師在講解“運動和靜止的相對性”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)選擇參照物判斷錯誤的現(xiàn)象；對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強，留給學(xué)生一定的思考時間，學(xué)生的思維能力才能得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實驗和學(xué)生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流。

　　其次，對重點、難點要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點、難點正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在物理教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要達到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點難點是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點如果已經(jīng)非常明確，但具體落實到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當(dāng)成了“重點”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

　　最后，師生的達標(biāo)意識要強，達成度要高。對一些知識點，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程，并不是馬上就接受。例如，剛開學(xué)初在講“單位換算”，第一個班級花了不到5分鐘的時間就“解決問題”，但后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂練習(xí)中錯誤頗多，自己還埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，后來在學(xué)生的反饋中才知道學(xué)生沒有真正的搞懂。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的.信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達到共識。

　　三、對教學(xué)方法的反思

　　授課方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高漲。同時，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)查，語言怎樣運用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺如何構(gòu)建等。

　　首先要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強課后輔導(dǎo)。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多加鼓勵和幫助，幫他們樹立信心。

　　其次提高學(xué)生的參與意識強。讓學(xué)生多動手、動口、動腦。注重學(xué)法指導(dǎo)，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；二是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。

　　最后教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復(fù)雜物理過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增強對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示事物的運動和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果。

　　在素質(zhì)教育的今天要求我們年輕教師及時的總結(jié)教學(xué)過程中的得與失，認(rèn)真地思考遇到的問題，并有針對性的進行改進教學(xué)。努力提高教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)造出新的教育方法。力爭在行動與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的物理教師。

　　物理課堂教學(xué)反思 17

　　任教初中物理多年，在過去的教學(xué)中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質(zhì)，來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來，給他們更大的個人發(fā)展空間，并授之于探究物理科學(xué)的獨立思維能力，變“授之以魚”為“授之以漁”，新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點，針對所教學(xué)生的實際情況，對教學(xué)的內(nèi)容和形式進行調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而現(xiàn)在有用的有價值，有用的內(nèi)容多了，并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

　　在以往的教學(xué)中，教師說得多，做得多，學(xué)生說得少，做得少。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講，學(xué)生被動的聽，效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進行實驗，開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索，設(shè)計實驗，分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的`閃光點，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離�，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會實際，從生活中來學(xué)習(xí)，并把學(xué)到的物理知識運用到實際生活中去，在日常的生活中多了思考，經(jīng)常做家庭小實驗，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了，對學(xué)習(xí)也比以前更有興趣，更積極了，學(xué)生們也感覺到物理并不是那么枯燥乏味了，而是生動有趣了。

　　物理課堂教學(xué)反思 18

　　經(jīng)過兩個月的教學(xué)實踐，我對于物理課堂教學(xué)模式有了進一步的理解和認(rèn)識，也在實踐的過程中產(chǎn)生了一些自己的想法和見解。

　　一、注意 創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　上課開始時，教師利用學(xué)案中提出的問題創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提出探究問題（探究目標(biāo)）。問題要能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感到探究的必要。問題可以從實驗開始，也可以從生活中的現(xiàn)象開始，和實際生活聯(lián)系越密切越容易引起學(xué)生探究的欲望。

　　然后教師根據(jù)探究的難易程度，或讓學(xué)生直接探究，或把探究目標(biāo)轉(zhuǎn)換成系列問題再探究。問題的設(shè)計要有利于突破本節(jié)內(nèi)容的重難點；要有開放性，有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)；要緊緊圍繞本節(jié)課的`學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生如果能夠解決這些問題，那么本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)或教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該說是基本達成。如果學(xué)生解決的不好，則說明學(xué)案中問題的設(shè)計存在不足，需要改進。

　　二、積極倡導(dǎo)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)，合作嘗試。

　　我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。使學(xué)生據(jù)教師提供（或?qū)W生自己搜集）的資料、實驗設(shè)備進行自主探究，小組成員互相合作，協(xié)同努力，嘗試解決問題。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生運用多種物理方法去研究探索。學(xué)生在討論、交流和研究中發(fā)現(xiàn)新問題、新知識，新方法，逐步解決設(shè)計的問題。讓學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識體系，教師決不能包辦代替；()同時教師要主動加入到學(xué)生的交流中去，要成為學(xué)生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)的方法主要有：提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問題逐步引向深入，以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解；啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正錯誤和補充片面的認(rèn)識，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

　　三、及時進行 交流反饋，適當(dāng)進行拓展延伸。

　　學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中會遇到解決不了的問題，同時也會提出一些新的疑問。在此環(huán)節(jié)，各小組提出的疑問，先由其他小組解答，其他小組解答不了的再由教師進行點撥。各小組提出自己不同的見解，可以爭論，可以辯論。在討論、辯論中學(xué)生的思維常常會迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花。

　　物理課堂教學(xué)反思 19

　　在本次物理課的教學(xué)中，我講解了“牛頓第一定律”的相關(guān)內(nèi)容。通過課堂的實際教學(xué)過程，我進行了如下反思：

　　成功之處：

　　我通過實驗演示，讓學(xué)生直觀地看到了物體在不同表面上運動的情況，從而引導(dǎo)他們理解摩擦力對物體運動的影響，這種直觀的教學(xué)方法有效地吸引了學(xué)生的注意力。

　　在講解定律的.過程中，注重與生活實際相結(jié)合，列舉了許多生活中的例子，幫助學(xué)生更好地理解抽象的物理概念。

　　不足之處：

　　對于學(xué)生的提問和回答，反饋不夠及時和準(zhǔn)確，有時沒有充分引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

　　在小組討論環(huán)節(jié)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，個別小組的討論不夠熱烈，參與度不夠高。

　　改進措施：

　　今后要加強對學(xué)生回答的傾聽和理解，及時給予更準(zhǔn)確和有啟發(fā)性的反饋。

　　進一步明確小組討論的任務(wù)和規(guī)則，加強對小組討論的引導(dǎo)和監(jiān)督，鼓勵每個學(xué)生積極參與。

　　物理課堂教學(xué)反思 20

　　本節(jié)課講授的是“電功率”的知識。以下是我的教學(xué)反思：

　　優(yōu)點：

　　運用了多媒體課件輔助教學(xué)，通過生動的動畫和圖表，清晰地展示了電功率的概念和計算方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　設(shè)計了一些有針對性的'練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上及時鞏固所學(xué)知識，加深了他們對知識點的理解和掌握。

　　不足：

　　講解速度稍快，部分學(xué)生可能跟不上節(jié)奏，理解不夠透徹。

　　在引導(dǎo)學(xué)生自主探究方面做得不夠，沒有充分激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

　　改進方向：

　　注意教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)適當(dāng)調(diào)整講解速度，確保每個學(xué)生都能跟上。

　　設(shè)計更多的探究活動，讓學(xué)生通過自己的思考和實踐來理解物理知識。

　　物理課堂教學(xué)反思 21

　　這堂課的主題是“浮力”。以下是我的反思：

　　成功點：

　　以實驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生親自動手操作，感受浮力的存在和變化，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和實驗探究精神。

　　與學(xué)生的互動較為頻繁，能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)進度。

　　問題所在：

　　對浮力的.原理講解不夠深入，部分學(xué)生對浮力產(chǎn)生的原因仍存在疑惑。

　　課堂時間把控不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致最后的課堂小結(jié)略顯倉促。

　　改進辦法：

　　重新梳理浮力原理的講解思路，采用更通俗易懂的方式，幫助學(xué)生透徹理解。

　　更加精心地規(guī)劃教學(xué)時間，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)合理的時間分配，并嚴(yán)格遵守。

　　物理課堂教學(xué)反思 22

　　在講授“光的折射”這一課時，我有以下的反思：

　　亮點：

　　利用多媒體展示了豐富的.光折射現(xiàn)象的圖片和視頻，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

　　在實驗操作中，注重學(xué)生的安全指導(dǎo)，確保實驗順利進行。

　　不足：

　　在解釋光折射的規(guī)律時，語言表述不夠簡潔明了，導(dǎo)致部分學(xué)生理解困難。

　　對于學(xué)生在實驗中出現(xiàn)的錯誤操作，沒有及時進行糾正和強調(diào)。

　　改進措施：

　　不斷優(yōu)化自己的教學(xué)語言，使其更準(zhǔn)確、簡潔、生動。

　　加強對學(xué)生實驗操作的觀察，及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤，強化正確的實驗方法。

　　物理課堂教學(xué)反思 23

　　本次物理課的內(nèi)容是“歐姆定律”。反思如下：

　　可取之處：

　　從簡單的電路實驗引入，逐步引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出歐姆定律，教學(xué)過程邏輯清晰。

　　給學(xué)生留出了足夠的時間進行思考和討論，培養(yǎng)了學(xué)生的.思維能力和合作精神。

　　不足之處：

　　對歐姆定律的應(yīng)用實例講解較少，學(xué)生在實際解題時可能會遇到困難。

　　課堂氣氛不夠活躍，部分學(xué)生參與度不高。

　　改進策略：

　　補充更多的實際應(yīng)用例題，加強對學(xué)生解題能力的訓(xùn)練。

　　采用更多樣化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

　　物理課堂教學(xué)反思 24

　　這堂課講的是“機械效率”。以下是我的反思：

　　優(yōu)點：

　　以生活中的實際例子引入，讓學(xué)生感受到物理知識與生活的.緊密聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　對機械效率的計算公式進行了詳細的推導(dǎo)和講解，使學(xué)生理解其內(nèi)涵。

　　缺陷：

　　在講解復(fù)雜的計算問題時，沒有給學(xué)生足夠的時間消化和練習(xí)。

　　對學(xué)生的個體差異關(guān)注不夠，沒有對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行有針對性的輔導(dǎo)。

　　改進措施：

　　合理安排練習(xí)時間，讓學(xué)生在課堂上充分練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

　　加強對學(xué)生的分層指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予幫助。

　　物理課堂教學(xué)反思 25

　　本節(jié)課是關(guān)于“動能和勢能”的教學(xué)。反思如下：

　　做得較好的方面：

　　通過有趣的實驗和視頻展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到課堂中來。

　　注重知識的系統(tǒng)性和連貫性，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建了完整的知識框架。

　　存在的問題：

　　在講解概念時，沒有充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，導(dǎo)致學(xué)生對概念的理解不夠深刻。

　　對學(xué)生的評價不夠全面和及時，沒有充分發(fā)揮評價的激勵作用。

　　改進的方向：

　　增加更多生活中的'實例，讓學(xué)生在熟悉的情境中理解物理概念。

　　完善評價機制，及時、全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生積極進取。

　　物理課堂教學(xué)反思 26

　　這次物理課的主題是“物態(tài)變化”。反思如下：

　　優(yōu)點：

　　運用了豐富的多媒體資源，如動畫、圖片等，形象地展示了各種物態(tài)變化的過程，幫助學(xué)生直觀地理解。

　　組織學(xué)生進行小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力和自主學(xué)習(xí)能力。

　　不足：

　　對一些易混淆的`概念，如熔化和凝固、汽化和液化等，沒有進行足夠的對比和辨析，導(dǎo)致部分學(xué)生容易出錯。

　　在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，沒有根據(jù)學(xué)生的實際掌握情況進行分層練習(xí)，使得部分學(xué)生感到困難，部分學(xué)生覺得簡單。

　　改進方法：

　　加強對易混淆概念的對比講解，通過舉例、畫圖等方式幫助學(xué)生區(qū)分。

　　設(shè)計分層的課堂練習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的需求，讓每個學(xué)生都能在練習(xí)中有所收獲。

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