歡慶教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的歡慶教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
歡慶教學(xué)反思1
本課設(shè)計(jì)學(xué)生借助生字卡片自主識(shí)字，同位互幫互讀，這種學(xué)習(xí)方法在以前的教學(xué)中收到了很好的效果，因此在這里使用同樣能幫助學(xué)生盡快識(shí)字。然后通過(guò)多媒體課件，讓學(xué)生以各種方式讀帶拼音的和去掉拼音的生字，逐步鞏固他們對(duì)生字的掌握。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同偏旁的字的識(shí)記規(guī)律，從而引出更多的識(shí)記生字的.好方法。最后，以分組練習(xí)和學(xué)生喜愛(ài)的做游戲的方式來(lái)鞏固所學(xué)，這節(jié)課的生字，學(xué)生掌握的十分牢固。多樣的朗讀方式，也是本課的成功之處，例如：觀察鳥(niǎo)蛋實(shí)物理解課文，師生合作讀課文，做動(dòng)作表演讀，看圖、想象體會(huì)感悟等。
歡慶教學(xué)反思2
本課的重點(diǎn)是識(shí)字和有感情朗讀課文。我在識(shí)字教學(xué)時(shí)主要采取隨文識(shí)字，自主識(shí)字的方式進(jìn)行，堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的原則，由文中的句子，到文中的詞語(yǔ)，最后到換環(huán)境識(shí)字，關(guān)注學(xué)生識(shí)字的過(guò)程和識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。漢字具有音形義三位一體的特點(diǎn)，根據(jù)構(gòu)字特征，有多種識(shí)字方法，用熟字加偏旁組合記字，用形聲字特點(diǎn)記字，用聯(lián)想的方法記字，將熟字加加﹑減減﹑換一部分記字??但對(duì)于一、二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字也是難點(diǎn)。作為教師不應(yīng)只教給學(xué)生幾個(gè)字，而是讓學(xué)生掌握識(shí)字的規(guī)律，找到識(shí)字的方法。
如本課的7個(gè)生字，其中5個(gè)很好記憶，但是“奏”和“曲”，學(xué)生的回答和我的預(yù)設(shè)大大的不同，“奏”我想的是減一減的方法，把以前學(xué)過(guò)的“湊”去掉兩點(diǎn)水就是“奏”�！扒弊謱W(xué)生說(shuō)得非常好，是我沒(méi)想到的。由此我想到了羅曼?羅蘭曾說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！毕嘈胖灰覀兘處熢诮虒W(xué)中善于發(fā)現(xiàn)，大膽創(chuàng)新，就會(huì)使學(xué)生在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握識(shí)字規(guī)律，真正具備駕御漢字能力，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是識(shí)字只有我們把低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)落實(shí)好，才能為學(xué)生高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在朗讀課文時(shí)我堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，以讀為主把朗讀的權(quán)利還給學(xué)生。在初讀課文時(shí)一遍有一遍的要求，做到有層次、有目的性，針對(duì)詩(shī)歌的'特色熟讀時(shí)采用多種形式朗讀，如：自由讀，指名讀，男
女生對(duì)讀，領(lǐng)讀，齊讀等，讓朗讀變得有滋有味，給每一個(gè)學(xué)生以充足的時(shí)間去讀去感悟，感悟各族人民為祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景，體會(huì)歡樂(lè)、喜慶的氣氛。并在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦，在指導(dǎo)背誦時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意歸納總結(jié)自己的背誦方法。達(dá)到積累語(yǔ)言的目的，使學(xué)生體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣。這節(jié)課學(xué)生們的朗讀是充分的，絕大多數(shù)學(xué)生投入到了詩(shī)歌當(dāng)中，注重借助圖片引領(lǐng)學(xué)生想象。在全課結(jié)束之前，設(shè)計(jì)了對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)句祝福的話環(huán)節(jié)，目的是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
在課堂上我還出示了毛主席在開(kāi)國(guó)大典上的照片的當(dāng)時(shí)的講話錄音，唯一遺憾的是播放錄音時(shí)效果不太好，學(xué)生笑了，我有些急躁了，這說(shuō)明我還缺少教育機(jī)智。通過(guò)讓學(xué)生欣賞了歌曲《今天是你的生日，我的祖國(guó)》再次感受全國(guó)人民歡祝祖國(guó)生日時(shí)的激動(dòng)和喜悅，我還利用課件展現(xiàn)了詩(shī)歌中出現(xiàn)的自然景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象。
課堂上主要采用同桌互讀，同桌之間討論的形式進(jìn)行，在朗讀時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人和自己。
上課是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課上完后靜下心來(lái)反思，覺(jué)得還有許多不盡人意的地方，比如說(shuō)識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)生字的時(shí)候?qū)W生掌握的不扎實(shí)，教學(xué)時(shí)沒(méi)有針對(duì)課文中的詞語(yǔ)搭配進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)等。
歡慶教學(xué)反思3
《歡慶》是小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三單元的一篇課文，本篇課文以一首小詩(shī)的形式來(lái)贊頌祖國(guó)，描寫(xiě)為祖國(guó)媽媽?xiě)c生的場(chǎng)景。
識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)，所以在教學(xué)本課時(shí)，我針對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求，在課堂中安排了帶拼音識(shí)字，詞中識(shí)字、文中識(shí)字、指導(dǎo)寫(xiě)字的環(huán)節(jié)。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記課題中的生字時(shí)，采用自主識(shí)字的'方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記，并進(jìn)行全班交流，交給學(xué)生識(shí)字方法，做到靈活識(shí)字，從而培養(yǎng)他們的識(shí)字能力和識(shí)字興趣。
在課文的教學(xué)中，我抓住幾個(gè)重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)，讓學(xué)生在朗讀感悟中體會(huì)為祖國(guó)媽媽?xiě)c生的喜悅之情，例如重點(diǎn)體會(huì)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)，楓林舉起火紅的旗幟，藍(lán)天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲�！边@一句話，通過(guò)反復(fù)的朗讀和課件圖片的直觀觀看體會(huì)其中的熱鬧場(chǎng)景。在指導(dǎo)朗讀中通過(guò)教師范讀、小代表朗讀等多種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)讀出感情。
課堂中，我一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛，時(shí)時(shí)與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題。在學(xué)生有了良好的表現(xiàn)時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生在課堂上遇到困難時(shí)，把信任的目光投向每一位學(xué)生。通過(guò)熱愛(ài)和尊重學(xué)生的行為，創(chuàng)造出寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)
生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)
總結(jié)本課的教學(xué)，還有許多需要改進(jìn)的地方，例如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該更深入一些，讓學(xué)生的朗讀效果更好。此外，應(yīng)該加深自身的學(xué)習(xí)和能力的提升，力爭(zhēng)在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中做到游刃有余，為學(xué)生做好表率。
歡慶教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解國(guó)慶節(jié)的來(lái)歷,復(fù)習(xí)鞏固生字詞語(yǔ)。
2．理解課文，正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。查找和搜集慶祝國(guó)慶的圖片和
文字資料，課外閱讀愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。
3．激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成查找資料，搜集處理信息的習(xí)慣，愛(ài)讀
詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦課文，讀出喜慶、歡樂(lè)的氣氛。
教學(xué)難點(diǎn)：了解國(guó)慶節(jié)的來(lái)歷, 激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.玩登山游戲。復(fù)習(xí)生字。說(shuō)對(duì)一個(gè)字，并組詞，就可以登上一個(gè)臺(tái)階。
2.師：你們還記得十月一日是什么節(jié)日嗎？后天我們就要?dú)g慶祖國(guó)媽媽的第61個(gè)生日了。你們開(kāi)不開(kāi)心，內(nèi)心激動(dòng)嗎？那就讓我們帶著歡快而又激動(dòng)的心情大聲地齊讀課題吧！
3.多媒體播放1949年10月1日，毛主席在天安門(mén)城樓宣布“中華人民共和國(guó)成立了”的視頻，師介紹國(guó)慶節(jié)來(lái)歷。
二、精讀課文
1.齊讀這首詩(shī)歌。
2.指導(dǎo)朗讀，并在文中標(biāo)一標(biāo)停頓和重讀的地方。
3.指名再讀，作為送給祖國(guó)媽媽的第一份禮物。
4.問(wèn)學(xué)生，你們的生日是怎樣慶祝的？那么祖國(guó)媽媽的生日是怎樣慶祝的？（播放60周年的閱兵儀式）
在這美好的日子里，不僅海軍、空軍、陸軍來(lái)歡慶這美好的日子，全國(guó)人民都在歡呼中度過(guò)。（課件播放每一年人民歡呼慶祝的圖片）
5.這么多人在歡慶，我們書(shū)本中用了——13億孩子。這里的孩子指誰(shuí)？在祖國(guó)媽媽眼里，祖國(guó)的人民都是祖國(guó)媽媽的孩子。
6.在祖國(guó)美好的日子里，除了13億孩子在為祖國(guó)媽媽?xiě)c祝生日，連祖國(guó)的壯麗河山也在為祖國(guó)媽媽?xiě)c祝生日呢！
自由讀詩(shī)歌，并劃出誰(shuí)在送祖國(guó)媽媽禮物？（田野、楓林、藍(lán)天、大海，并相機(jī)板書(shū)）
7.它們分別送了什么禮物？（果實(shí)、旗幟、鴿子、樂(lè)曲）。
�。�1）田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)
A指名讀。
B田野向祖國(guó)媽媽獻(xiàn)上哪些金黃的果實(shí)呢？學(xué)生自由交流。
C課件出示圖片，師引：梨樹(shù)掛起——稻�！�
你還看到了什么果實(shí)？
D田野還會(huì)獻(xiàn)上怎樣的果實(shí)？
看圖填空：田野獻(xiàn)上（）的果實(shí)。
真是五谷——瓜果——，一派豐收的景象。
師：祖國(guó)媽媽收到了田野送上的這份五光十色的、散發(fā)著瓜果香味的禮物，此時(shí)此刻，她的心情一定是——（高興、激動(dòng)、開(kāi)心）
那就請(qǐng)你來(lái)讀一讀（讀出豐收的開(kāi)心）
�。�2）楓林舉起火紅的旗幟
A楓林怎么會(huì)舉起火紅的旗幟？
B出示：楓樹(shù)。讓我們一起去看看楓樹(shù)吧。
C師：無(wú)數(shù)片火紅的楓葉在秋風(fēng)中飄揚(yáng)，像是舉起的一面面紅旗在歡慶祖國(guó)媽媽的生日呢，美嗎？
誰(shuí)來(lái)美美的讀一讀？
8.老師也為祖國(guó)媽媽準(zhǔn)備了一份神奇的禮物，但是需要大家的幫忙。（板書(shū)：畫(huà)一朵沒(méi)有顏色的花）
找一找，都有哪些顏色呢？（生說(shuō)，師涂色）
我們給花朵涂上了顏色，可花朵卻還是愁眉苦臉，原來(lái)它們聽(tīng)不到藍(lán)天的白鴿和大海獻(xiàn)禮時(shí)的聲音，讓我們幫助花兒開(kāi)心，好嗎？
�。�1）藍(lán)天飛著潔白的鴿子
A出示藍(lán)天（藍(lán)天飛著潔白的鴿子）。
小朋友，現(xiàn)在你就是小鴿子，我們?cè)谧鎳?guó)媽媽的藍(lán)天上飛啊飛，飛過(guò)了高山，飛過(guò)了田野，飛過(guò)了黃河，飛過(guò)了農(nóng)村，你聽(tīng)到它說(shuō)什么呢？
B指導(dǎo)朗讀
師：是啊，祖國(guó)大地真是風(fēng)景優(yōu)美，祖國(guó)媽媽的孩子也過(guò)著美好幸福的生活，連白鴿都陶醉了。
�。�2）大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲
A課件大海。問(wèn)：你聽(tīng)見(jiàn)了什么？
B大海在這歡慶的日子里在給祖國(guó)媽媽唱歌呢。會(huì)唱什么歌呢？
C聽(tīng)到了那么多歡樂(lè)的歌，我們的祖國(guó)媽媽一定很快樂(lè)，很幸福。我們?cè)賮?lái)讀一讀。
�。�3）詩(shī)句連讀
指導(dǎo)朗讀：謝謝你們，花朵聽(tīng)了可開(kāi)心了！你們喜歡大自然送給祖國(guó)媽媽的禮物嗎？你們感受到了大自然對(duì)祖國(guó)媽媽的祝福嗎？
指名讀，評(píng)一評(píng)。
男女生對(duì)讀。
詩(shī)朗誦。
師：聽(tīng)著你們的朗讀，老師的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅色彩鮮艷的歡慶圖。
三、拓展知識(shí)
1.祖國(guó)媽媽的六十一歲生日就在眼前，你們準(zhǔn)備給祖國(guó)媽媽送上什么禮物呢？
2.知識(shí)競(jìng)賽。
教學(xué)反思
《歡慶》這首詩(shī)寫(xiě)的就是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂(lè)之中。金黃的'果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂(lè)、祥和的圖畫(huà)!該如何讓學(xué)生來(lái)讀呢？讀得入情、讀得有滋有味呢？這次教學(xué)活動(dòng)中，我注重學(xué)生對(duì)課文的感悟和朗讀。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文閱讀的基本要求“注重情感體驗(yàn)”，教師應(yīng)做到要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感。我在教中注意引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力。在理解詩(shī)文時(shí)，我首先提問(wèn)：“十三億孩子”指誰(shuí)？理解在祖國(guó)媽媽面前，每一個(gè)中國(guó)人都是祖國(guó)媽媽的孩子，包括你我。隨后我讓學(xué)生劃出誰(shuí)送禮，送了什么禮物，我根據(jù)學(xué)生的回答提問(wèn)
�。�1）田野會(huì)送上什么果實(shí)？（2）你聽(tīng)到小鴿子說(shuō)什么呢？ （3）你聽(tīng)見(jiàn)大海會(huì)對(duì)我們高唱一首什么歌曲？（4）同學(xué)們，觀看了這令人激動(dòng)的場(chǎng)面，你們心情怎樣呢？（高興、激動(dòng)、興奮……）
新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)從封閉走向開(kāi)放，不斷引入來(lái)自社會(huì)，來(lái)自大自然的活水，充分利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。在本課教學(xué)時(shí)我就力求構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的課堂，這也是新課標(biāo)倡
導(dǎo)的理念之一。本課實(shí)現(xiàn)了三個(gè)“開(kāi)放”：
1.向課前開(kāi)放，讓學(xué)生收集有關(guān)國(guó)慶的資料，這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。
2.向課內(nèi)開(kāi)放。詩(shī)歌中所描述的自然景象離城市中的學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生理解上有一些困難，因此課前我收集了相關(guān)圖片、視頻資料以課件的形式出示，這樣既能拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi)。通過(guò)形象的視覺(jué)觀察、美妙的配樂(lè)享受，漸入佳境后，學(xué)生讀起課文來(lái)聲情并茂。
3.向課后開(kāi)放。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己長(zhǎng)假中的所見(jiàn)所聞，說(shuō)說(shuō)“人們是如何歡慶國(guó)慶的？”學(xué)生剛過(guò)節(jié)日，正是記憶猶新的時(shí)候，所以發(fā)言十分踴躍。有的說(shuō)：“我看到我們小區(qū)門(mén)口掛了橫幅，掛了紅紅的大燈籠�！庇械恼f(shuō)：“我看到街上、商場(chǎng)里人很多很多，好多地方插了彩旗�！蔽腋鶕�(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)板書(shū)詞語(yǔ)，如：“張燈結(jié)彩、煙花綻放”等等。這樣“讀說(shuō)”結(jié)合，學(xué)生的語(yǔ)言文字能力得到扎實(shí)的訓(xùn)練，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文詩(shī)歌的語(yǔ)言感受和內(nèi)化。
這節(jié)課中，我在指導(dǎo)朗讀這一塊，做的還是不夠到位的，我是標(biāo)好后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的理解，讀出情感。在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力改進(jìn)，有效地幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，做一個(gè)智慧的語(yǔ)文教師。
歡慶教學(xué)反思5
這《歡慶》這首詩(shī)寫(xiě)的就是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都到天涯海角，到處都沉浸在歡樂(lè)之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子。陣陣的海濤，構(gòu)成了一副美麗、歡樂(lè)、祥和的圖畫(huà)。
教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文所描寫(xiě)的畫(huà)面，讓學(xué)生讀得入情，讀得有滋有味呢？我想對(duì)于沒(méi)有任何形象積累的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定難度的，也減少了孩子們對(duì)朗讀的興趣。在本課的教學(xué)中，我主要從以下幾方面來(lái)和孩子們感悟、朗讀詩(shī)文的
１、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)完教師的范讀，說(shuō)了自己所看到、聽(tīng)到什么后，接著讓學(xué)生說(shuō)“你喜歡哪句？為什么喜歡？”根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的圖片和詩(shī)句來(lái)理解詩(shī)歌內(nèi)容，得到情感的升華。在此，我只作為一名引導(dǎo)者來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)詩(shī)歌某些地方的理解，而體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)中的主體性。比如：藍(lán)天上的'鴿子會(huì)對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)些什么？學(xué)生很自然的就說(shuō)出“祝祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)！”還有的說(shuō)“祝我們的祖國(guó)越來(lái)越強(qiáng)大！”再如“你仿佛看見(jiàn)田野里都有些什么呢？”學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的課文回答“金黃的刀子笑彎了腰，棉花朵朵白，還有大豆粒粒飽。”然后在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，學(xué)生帶上自己的體會(huì)讀，也會(huì)讀得更加入情。
�。�、向課前開(kāi)放。讓學(xué)生課前收集有關(guān)國(guó)慶的資料，不僅加深了對(duì)國(guó)慶的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力。在學(xué)生讀自己喜歡的詩(shī)句“大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲”時(shí)，說(shuō)說(shuō)大海會(huì)奏什么樂(lè)曲？會(huì)唱什么歌呢？有的說(shuō)會(huì)唱《國(guó)歌》，有的說(shuō)會(huì)唱《生日快樂(lè)》，還有一個(gè)說(shuō)會(huì)唱《愛(ài)我中華》，說(shuō)是爺爺告訴他，每年的國(guó)慶都可以聽(tīng)到這首歌。這樣，學(xué)生更易融入自己的感情，進(jìn)行有感情的朗讀。
３、課外實(shí)踐活動(dòng)的延伸。祖國(guó)媽媽的生日，你為祖國(guó)媽媽準(zhǔn)備一份什么禮物呢？可以是畫(huà)一幅《歡慶》的插圖，可以做一張祝福的卡片，也可以學(xué)著課文寫(xiě)一首簡(jiǎn)單的小詩(shī)……這種個(gè)性化的作業(yè)，不僅發(fā)揮了每個(gè)孩子的特長(zhǎng)，挖掘了學(xué)生的潛能，而且提高了孩子們的動(dòng)手能力。同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文詩(shī)歌的語(yǔ)言感受和內(nèi)化。
在本課的教學(xué)中，還存在著點(diǎn)滴不足之處。當(dāng)孩子對(duì)問(wèn)題很感興趣，有說(shuō)不完的話時(shí)，教師該如何既能讓孩子盡情的說(shuō)，又能很自然的將教學(xué)引入下一環(huán)節(jié)？是我要思考的問(wèn)題。
歡慶教學(xué)反思6
《歡慶》是山教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一課，是首為慶祝國(guó)慶而作的小詩(shī)。這首詩(shī)的前四行描寫(xiě)了大自然為祖國(guó)獻(xiàn)禮的美麗景象。文中寫(xiě)道：“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)，楓林舉起火紅的旗幟，藍(lán)天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲�！倍嗝疵利悮g騰的景象，如何讓學(xué)生好好體會(huì)，并從中汲取文學(xué)的營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用呢？
首先，我讓學(xué)生自由朗讀課文，找出自己最喜歡的一句多讀幾遍。然后，請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀自己最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
有個(gè)學(xué)生說(shuō)，“我最喜歡的句子是‘田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)’�！彼懈星榈匕丫渥永首x了一遍，但是沒(méi)有說(shuō)明自己為什么喜歡。
看看學(xué)生似乎還未提起思考的'興趣，我來(lái)了個(gè)“拋磚引玉”。
“如果把這句換成‘田野到處是綠油油的一片�！趺礃�？”
“不好！”立即有學(xué)生舉手反對(duì)。
“為什么不好？”我微笑著請(qǐng)他做出解釋。
“因?yàn)閲?guó)慶（這段時(shí)間）已經(jīng)是秋天了，田野里果子、稻谷都已經(jīng)成熟，所以說(shuō)是‘獻(xiàn)上金黃的果實(shí)’�！庇袀�(gè)孩子反應(yīng)還真快。
“我有個(gè)問(wèn)題，我想把這句改成‘田野掛上金黃的果實(shí)’�！绷硪粋�(gè)孩子得到啟發(fā)，提出了自己的看法。
“很好，你很愛(ài)動(dòng)腦筋。你們覺(jué)得這樣改動(dòng)之后，句子好不好？”我鼓勵(lì)大家評(píng)一評(píng)。
“當(dāng)然不好啦！”有個(gè)孩子拉長(zhǎng)了聲音叫道。這個(gè)手腳永遠(yuǎn)比腦子要來(lái)得快的女孩想都不想就大聲嚷道。
“不好！不好！”其他人也受了她的影響跟著嚷了起來(lái)。
我沒(méi)有立即制止顯得有點(diǎn)混亂的局面，只拋出沉穩(wěn)的一句：“為什么？”
女孩因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)思考，一時(shí)楞住了，她顯得有點(diǎn)尷尬。
有個(gè)孩子倒象是有所準(zhǔn)備，“能把詩(shī)寫(xiě)到課文上的人一定是很著名的作家之類(lèi)的，他們的文章當(dāng)然會(huì)比我們寫(xiě)的好啦！“
“呵呵，你有你自己的想法，很好！可是我倒是覺(jué)得我們班里也常常出這樣的小詩(shī)人、小作家。比如上學(xué)期，‘小朋友的眼睛醒了’；‘陽(yáng)光照到小河上，小河就飄起來(lái)了’等等，這些好句子不見(jiàn)得就比不上名作家寫(xiě)的哦！”我的情緒象是被激起了漣漪的小河，一下子興奮起來(lái)。
“怎么樣？今天這堂課能不能再出幾個(gè)小詩(shī)人��？”我煽動(dòng)著大家�！澳銈円矂�(dòng)腦想一想，看看自己能不能象課文一樣也來(lái)上那么兩句為我們的國(guó)慶獻(xiàn)禮？”
“好！”幾個(gè)思維活躍的孩子爭(zhēng)著把任務(wù)接了下來(lái)。
“我先來(lái)一句，‘稻田翻起金色的波浪’。”這學(xué)期進(jìn)步很大的一個(gè)孩子，一改上學(xué)期懶散的樣子，思維也活躍了很多。
“不錯(cuò)！”我立即把他的句子板書(shū)在黑板上。
“高粱舉起火紅的火把�！逼渌麑W(xué)生也不示弱，緊跟著來(lái)了下一句。
“好極了！還有誰(shuí)也能來(lái)？”我把這句也寫(xiě)上了黑板。
“老師，我想給改一下句子�！币粋�(gè)孩子舉手說(shuō)�！拔野训咎锔某伞竞！�，這句就成了‘稻海翻起金色的波浪’�！�
有意思！“你們覺(jué)得他們倆誰(shuí)的句子更美？”一旦深入思考的叢林，這樣的感覺(jué)真是妙不可言。
“我認(rèn)為‘稻�！�。”小健發(fā)表了自己的見(jiàn)解，“因?yàn)榈咎锞拖蟠蠛Ｒ粯�，很寬闊，風(fēng)一吹來(lái)，稻谷隨著風(fēng)翻動(dòng)，就象金色的波浪�！�
有道理。我隨即在黑板上畫(huà)出一塊稻田和一片稻海，讓孩子們觀察對(duì)比。結(jié)果他們都覺(jué)得‘“海”比“田”更美。
清脆的下課鈴聲在孩子們剛剛掀起的創(chuàng)作高潮中打響了，我們意猶未盡。但我絕不會(huì)把這樣的快樂(lè)延續(xù)，因?yàn)楦嗟南矏倯?yīng)該由他們自己去創(chuàng)造，去慢慢品味。
“今晚作業(yè)：把你創(chuàng)作的句子寫(xiě)在日記本上！”我宣布。
次日，我發(fā)現(xiàn)交上來(lái)的日子本里果然有我期待的驚喜。
“高粱打著一面面小紅旗。
葡萄捧出一串串紫瑪瑙在陽(yáng)光下閃光。
香蕉劃著彎彎的小船來(lái)了。
柿子提著紅紅的燈籠來(lái)了�！�
這是班上學(xué)習(xí)委員的。
“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)，
楓林舉起勝利的火把，
藍(lán)天飛著潔白的天鵝，
大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲。
大家和孩子們，
歡慶這難忘的日子，
十月一日----------
我難忘的一天�！�
歡慶教學(xué)反思7
崔巒先生指出：“語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)由教師的教，轉(zhuǎn)到學(xué)生自主的學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，只是教練、輔導(dǎo)員，學(xué)生是主角、主人。‘教’完全是為了‘學(xué)’，要服從、服務(wù)于‘學(xué)’。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程�！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，絕不僅僅是完成教案上預(yù)設(shè)的每一個(gè)步驟，我注重以發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的能力為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生的需要，讓學(xué)生獲得新的體驗(yàn)，獲得認(rèn)可和欣賞，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此在課堂上出現(xiàn)了幾處預(yù)設(shè)以及超出預(yù)設(shè)的亮點(diǎn)和高潮。
在生字教學(xué)上特別出色。
新課程實(shí)施以來(lái)，生字教學(xué)一直是個(gè)難點(diǎn)，我在教學(xué)生字時(shí)總感到非常困難，生字多，拼拼音、記字形、找朋友、說(shuō)句話等等，內(nèi)容繁多，怎么上都避免不了“枯燥、乏味”這一宿命。因此在本堂低年級(jí)的語(yǔ)文課中，我一定要精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然。下面就一起來(lái)欣賞生字教學(xué)的片段：
在初讀課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字：“你們讀得真好，生字寶寶出來(lái)和大家見(jiàn)面了。”（多媒體出示）
xiàn zhì jié zòu qǔ yì
獻(xiàn) 幟 潔 奏 曲 億
1、變著順序讀準(zhǔn)每一個(gè)生字；
2、找出其中的一個(gè)翹舌音和平舌音：幟、奏，進(jìn)行有特色的生字教學(xué)。
幟 奏
旗幟 奏起
火紅的旗幟 奏起樂(lè)曲
舉起火紅的旗幟 奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲
3、學(xué)習(xí)多音字：歡樂(lè)、樂(lè)曲
在朗讀指導(dǎo)上也毫不遜色。
《歡慶》的重難點(diǎn)是把朗讀與想象結(jié)合起來(lái)，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過(guò)生日的情景，從中體會(huì)喜慶、歡樂(lè)的氣氛。在揭題解題之后，我就引導(dǎo)學(xué)生朗讀：十月一日——祖國(guó)媽媽的生日。在課堂快要結(jié)束，學(xué)生的.感情得以共鳴時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀：十月一日——祖國(guó)媽媽的生日，十月一日——是個(gè)美好的日子。這是朗讀的主線，也是情感升華的主線。
在學(xué)生能夠很清楚地分出歡樂(lè)和樂(lè)曲時(shí)，我就讓學(xué)生找到文中相應(yīng)的句子進(jìn)行朗讀：大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲。大海會(huì)奏什么樣的歌曲，你能唱一唱嗎？并在欣賞圖片中進(jìn)行有感情地朗讀。我認(rèn)為僅僅通過(guò)課件圖畫(huà)展開(kāi)想象是不夠的，還可以適機(jī)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的想象力。在學(xué)生找到有田野、楓林、藍(lán)天、大海為祖國(guó)歡慶時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：你最喜歡哪一處景色，為什么？學(xué)生們各有所愛(ài)，但部分學(xué)生還是無(wú)法展開(kāi)想象說(shuō)出自己喜歡的理由。在此基礎(chǔ)上又設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問(wèn)題：田野上會(huì)有哪些果實(shí)，它們會(huì)是什么樣子呢？如果你是飛翔的鴿子，你會(huì)對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)什么呢？這樣更能幫助學(xué)生展開(kāi)想象融入詩(shī)歌。這節(jié)課中，孩子們的朗讀是充分的，絕大部分的學(xué)生都投入到了詩(shī)歌當(dāng)中，到最后，他們能脫口而出：花園獻(xiàn)上美麗的花朵，小溪唱起動(dòng)聽(tīng)的歌曲……
課堂教學(xué)是一門(mén)很深的藝術(shù)，雖說(shuō)在本堂課的教學(xué)中，出現(xiàn)了幾處讓人很想鼓掌的精彩，但也有讓人深感遺憾的地方，比如說(shuō)寫(xiě)字的指導(dǎo)不是很到位，后進(jìn)生沒(méi)有很好地激發(fā)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力探索創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，有效地幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，做一個(gè)智慧的語(yǔ)文教師。
歡慶教學(xué)反思8
《歡慶》這首詩(shī)寫(xiě)的是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景，從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂(lè)之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的.海濤，構(gòu)成了一幅美麗、歡樂(lè)、祥和的圖畫(huà)。小詩(shī)短小精悍，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。該給孩子講什么？思考了又思考，我覺(jué)得把朗讀與想象結(jié)合起來(lái)，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過(guò)生日的情景，從中體會(huì)喜慶、歡樂(lè)的氣氛，這就足夠了。
剛開(kāi)始，我讓學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。然后通過(guò)范讀，結(jié)合圖畫(huà)，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生練讀。后來(lái)針對(duì)詩(shī)歌的特色，采用了多種方式讀，自己讀，個(gè)別讀，賽讀，分男女生讀，帶著動(dòng)作表演讀等等，讓朗讀變得有滋味。在品讀理解詩(shī)歌內(nèi)容后，利用課件為四處景物配上圖畫(huà)，直觀有效地幫助學(xué)生看圖背誦前四行。詩(shī)歌后四行在教學(xué)時(shí)，老師進(jìn)行示范朗讀，掌握好歡樂(lè)、喜慶的基調(diào)，用熱烈奔放、激情滿懷的朗讀，表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情。通過(guò)這各種方式的誦讀，這節(jié)課結(jié)束時(shí)，班里所有孩子都能熟練背誦。對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，能夠背些東西，積累語(yǔ)言，已經(jīng)相當(dāng)不易了。站到兒童的角度想問(wèn)題，正是我們老師所缺失的。
歡慶教學(xué)反思9
一、換種方式提問(wèn)，提高教學(xué)實(shí)效
在以往的生字教學(xué)中，我常常問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)字你是怎么認(rèn)識(shí)的？”“你有什么好辦法記住它？”剛開(kāi)始學(xué)生個(gè)個(gè)踴躍，爭(zhēng)相做答，但久而久之，這種刺激的效果越來(lái)越弱，部分學(xué)生的惰性開(kāi)始顯露。于是，在這節(jié)課上，我嘗試著換了一種提問(wèn)方式“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你提醒大家要注意什么？”鼓勵(lì)學(xué)生去探究去發(fā)現(xiàn)。結(jié)果在這堂課上，我又看到了學(xué)生按捺不住的興奮。在讀字音時(shí)，學(xué)生提醒到“慶”是后鼻音，“幟”是翹舌音，“曲”在課文里讀第三聲。書(shū)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“歡”是左窄右寬，“慶”字廣字旁的橫不宜太長(zhǎng)，這樣的學(xué)習(xí)情景，這樣的學(xué)習(xí)效果只有在興奮的情緒狀態(tài)下，在思維得到了極大激活的情況下才能出現(xiàn)。
二、整體吟誦的高效
本詩(shī)內(nèi)容可以分為兩部分，一是自然景物用自己的方式歡慶祖國(guó)媽媽的生日,二是由物及人,十三億的孩子歡慶這美好的日子。如何讓學(xué)生領(lǐng)悟這部分的內(nèi)容，我選擇了整體感悟的方式，一起出示這四句話，讓學(xué)生不斷誦讀，避免了逐句講解的支離，避免了詩(shī)意美感的破碎。詩(shī)是語(yǔ)言的精華，言簡(jiǎn)意豐，一首詩(shī)，就是一幅畫(huà)或多幅畫(huà)使讀者可以展開(kāi)各自富有個(gè)性的想象，在自己的頭腦中構(gòu)建出形象生動(dòng)的畫(huà)面。因此，在吟誦中引導(dǎo)學(xué)生想象，讓詩(shī)中景、詩(shī)中物在學(xué)生腦海里浮現(xiàn)，展現(xiàn)一幅幅立體的圖景，引導(dǎo)學(xué)生步入詩(shī)境。本課教學(xué)中，我讓學(xué)生在誦讀中說(shuō)說(shuō)“眼前出現(xiàn)了什么景，心中出現(xiàn)了什么物？”同時(shí)展開(kāi)想象“你仿佛聽(tīng)到各自在說(shuō)著什么話呢？浪花會(huì)唱什么歌？”給學(xué)生建立了語(yǔ)言與形象的聯(lián)系，同時(shí)自然地滲透了誦讀的`方法，即讀書(shū)的時(shí)候，只要眼前有景，心中有物，就能讀出感情，達(dá)到了整體的高效。
三、真誠(chéng)的課堂對(duì)話，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的歡樂(lè)：
教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行，真誠(chéng)的課堂對(duì)話能喚起學(xué)生的歡樂(lè)的課堂情趣。例如：“老師寫(xiě)不好，等會(huì)你們寫(xiě)的要比老師好�！薄胺砰_(kāi)聲音讀，小朋友讀書(shū)的聲音最好聽(tīng)了�！薄霸僮x讀課文，肯定比上一次好�！薄白x好了，就讀給同桌聽(tīng)，讀正確了，就翹起大拇指，夸夸你的同桌，或著沖他笑一笑。”等，這真誠(chéng)的語(yǔ)言，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)上歡樂(lè)多多，童心無(wú)限，才使得本課誦讀聲聲，氣氛濃濃，才使的以學(xué)定教的思想得以落實(shí)。
歡慶教學(xué)反思10
本課在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記課題中的生字時(shí)，我采用自主識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記，并進(jìn)行全班交流。在初讀課文感知的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生畫(huà)出自己最喜歡的詞，讀一讀這個(gè)詞所在的'那一行，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這個(gè)詞 注重發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，特別重視差生給他們足夠的時(shí)間識(shí)記生字及新詞語(yǔ)。
在指導(dǎo)背誦時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意歸納總結(jié)自己的背誦方法。在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，我讓學(xué)生自主選擇自己認(rèn)為最難寫(xiě)的生字，尊重學(xué)生的意愿，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好"旗"字，并采取學(xué)生說(shuō)，老師范寫(xiě)的形式完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)。
課堂上的師生是互為主體的平等關(guān)系，我一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛，與學(xué)生對(duì)話時(shí)，我注意把尊重的言語(yǔ)送給每位學(xué)生，把信任的目光投向每一位學(xué)生。通過(guò)熱愛(ài)和尊重學(xué)生的行為，創(chuàng)造出寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。
歡慶教學(xué)反思11
《歡慶》這首詩(shī)寫(xiě)的就是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景，從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂(lè)之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了一幅美麗、歡樂(lè)、祥和的圖畫(huà)。
在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文所描寫(xiě)的畫(huà)面，感悟詩(shī)中所表達(dá)的那份喜慶，我想對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，相對(duì)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難。那怎么辦？我的做法一：“構(gòu)建開(kāi)放的課堂”。新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)從封閉走向開(kāi)放。不斷引入來(lái)自社會(huì)，來(lái)自大自然的活水，充分利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。本課我實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)“開(kāi)放”：向課內(nèi)開(kāi)放，在課堂上引進(jìn)1949年開(kāi)國(guó)典禮的視頻，在課堂上讓學(xué)生欣賞了歌曲《今天是你的生日，我的中國(guó)》，利用課件展現(xiàn)了詩(shī)歌中出現(xiàn)的自然景象圖片，諸如此類(lèi)，大大拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi)；向課外開(kāi)放，十月一日，我們身邊所有的人和物都在祝福著祖國(guó)媽媽?zhuān)n文中寫(xiě)了田野，寫(xiě)到了楓林，寫(xiě)到了藍(lán)天，寫(xiě)到了大海，那我們還看到了什么呢？這個(gè)說(shuō)話練習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力與觀察能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文詩(shī)歌的語(yǔ)言感受和內(nèi)化。我的另一做法是：充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在學(xué)習(xí)第一句詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生先來(lái)想像喜慶的畫(huà)面，最喜歡哪一幅畫(huà)面？說(shuō)一說(shuō)理由，再美美地讀讀這一句。根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的圖片和詩(shī)句來(lái)理解詩(shī)歌內(nèi)容，得到情感的升華。譬如：在學(xué)習(xí)“田野獻(xiàn)上金黃的`果實(shí)”一句時(shí)，通過(guò)畫(huà)面展示出豐收的景象，正如我們學(xué)習(xí)的“金秋十月，果實(shí)累累”；再如“楓林舉起火紅的旗幟”一句時(shí)，讓學(xué)生看那火紅火紅的楓樹(shù)，這讓他們又回憶起了“霜葉紅于二月花”的詩(shī)句，更讓學(xué)生明白了這“火紅的旗幟”指的就是“火紅的楓葉”，這火紅的顏色給祖國(guó)媽媽的生日增添了喜慶色彩。本詩(shī)的教學(xué)重在讀中體會(huì)、感悟歡慶的氣氛，和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。但是在教學(xué)中，還是感覺(jué)對(duì)詩(shī)內(nèi)容的分析稍多了些，以后還是要注意，要給學(xué)生充分的時(shí)間讀，讓他們展示朗讀，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀，這其實(shí)就是可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本的理解，以讀來(lái)代替分析，可能對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)更適合。
歡慶教學(xué)反思12
《歡慶》這首詩(shī)寫(xiě)的是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。
第一課時(shí)教學(xué)中，我把識(shí)字教學(xué)和激發(fā)愛(ài)國(guó)感情作為教學(xué)的`重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)我設(shè)計(jì)了開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀、去拼音識(shí)字、搶讀詞語(yǔ)、隨文識(shí)字等環(huán)節(jié)，并且在識(shí)字過(guò)程中充分關(guān)注后進(jìn)生，提供機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生讀生字、組詞。感覺(jué)前半節(jié)課識(shí)字過(guò)程較流暢，學(xué)生傾聽(tīng)很認(rèn)真，參與課堂活動(dòng)的積極性比較高。識(shí)字檢測(cè)的效果也比較好。
在理解詩(shī)文時(shí)，我讓孩子聽(tīng)同學(xué)讀，看這首詩(shī)文“有幾句話？”然后讓孩子帶問(wèn)題默讀“第一句話寫(xiě)了哪些地方？有哪些景物？”在描寫(xiě)地點(diǎn)的詞語(yǔ)上用橫線劃出，用波浪線劃出禮物的詞。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子學(xué)會(huì)靜心閱讀，學(xué)會(huì)自己理解課文。
在具體分析詩(shī)句理解詩(shī)句時(shí)創(chuàng)設(shè)情境：“如果你就是飛翔在藍(lán)天上的鴿子，你可能在對(duì)同伴，對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)什么呢？”來(lái)深化對(duì)詩(shī)歌的理解的。在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，從本節(jié)課來(lái)看，應(yīng)該有較大進(jìn)步，特別是朗讀方面，很多孩子都能激情的朗讀本文。
歡慶教學(xué)反思13
來(lái)到學(xué)校這么久，還沒(méi)有在網(wǎng)上寫(xiě)過(guò)，之前都是講完一節(jié)課直接在教案本上寫(xiě)教學(xué)反思，說(shuō)出來(lái)實(shí)覺(jué)是汗顏啊，與其說(shuō)是沒(méi)時(shí)間不如說(shuō)是自己懶惰，今天終于可以通過(guò)這種方式來(lái)反思自己，反思自己之前講的一門(mén)課，總結(jié)之后呈現(xiàn)在這個(gè)媒介上。
1、每次講完課，都感覺(jué)時(shí)間不夠用，在私底下也反思過(guò)自己，但是都是苦思一場(chǎng)，直到最近才慢慢的反應(yīng)過(guò)來(lái)，是自己在“我會(huì)認(rèn)”的生字中，時(shí)間用的過(guò)多，說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)兒就是，重點(diǎn)把握的不夠準(zhǔn)確。
2、我們班孩子讀生字，愛(ài)拉長(zhǎng)音，這也是自己在以后的教學(xué)中需要注意的'。
3、教小學(xué)生和教初中生的最大區(qū)別就是：板書(shū)
在教小學(xué)時(shí)，老師應(yīng)特別注意，教初中生板書(shū)可以寫(xiě)連筆字，但是教小學(xué)生板書(shū)一定要按照一筆一劃的楷體字呈現(xiàn)給孩子。
4、備課要細(xì)致，只有自己細(xì)致了，孩子才能聽(tīng)得細(xì)致。
5講課時(shí)，一進(jìn)班，一定要充滿熱情，這樣才能感染到大家，讓他們有聽(tīng)課的動(dòng)力和聽(tīng)下去的興趣。
歡慶教學(xué)反思14
崔巒先生指出：“語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)由教師的教，轉(zhuǎn)到學(xué)生自主的學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，只是教練、輔導(dǎo)員，學(xué)生是主角、主人。‘教’完全是為了‘學(xué)’，要服從、服務(wù)于‘學(xué)’。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程�！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
本課在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記課題中的生字時(shí)，采用自主識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記，并進(jìn)行全班交流。在初讀課文感知的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生畫(huà)出自己最喜歡的詞，讀一讀這個(gè)詞所在的那一行，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這個(gè)詞？注重發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，教師在這里只起到引導(dǎo)的作用。
現(xiàn)代教育觀提倡教育要以人的發(fā)展為本。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重以發(fā)展學(xué)生的.自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的能力為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此本節(jié)課的教學(xué)絕不僅僅是完成教案上預(yù)設(shè)的每一個(gè)步驟，而是一切以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的需要，讓學(xué)生獲得新的體驗(yàn)，獲得認(rèn)可和欣賞，讓他們自主探究。在指導(dǎo)背誦時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意歸納總結(jié)自己的背誦方法。在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，讓學(xué)生自主選擇自己認(rèn)為最難寫(xiě)的生字，尊重學(xué)生的意愿，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“旗”字，并采取學(xué)生說(shuō)，老師范寫(xiě)的形式完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)。
課堂上的師生關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系，沒(méi)有平等的師生關(guān)系，就不可能達(dá)到真正和諧。課堂中，教師一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛，時(shí)時(shí)與學(xué)生對(duì)話，絕不是高高在上。在課堂中，教師注意把尊重的言語(yǔ)送給每位學(xué)生，把信任的目光投向每一位學(xué)生。通過(guò)熱愛(ài)和尊重學(xué)生的行為，創(chuàng)造出寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。
歡慶教學(xué)反思15
教材分析：
《歡慶》這首詩(shī)寫(xiě)的就是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂(lè)之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂(lè)、祥和的圖畫(huà)!讀著讀著，我們似乎看見(jiàn)農(nóng)民豐收的笑臉，看見(jiàn)天安門(mén)廣場(chǎng)上緩緩上升的國(guó)旗，似乎聽(tīng)見(jiàn)中華兒女對(duì)和平的呼喚，聽(tīng)見(jiàn)各民族兄弟姐妹祝福祖國(guó)的共同心聲。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂(lè)的氣氛。
3、加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情.
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
教學(xué)方法：
情景法、討論法、講讀法
課前準(zhǔn)備：
搜集資料，了解國(guó)慶節(jié)
教學(xué)媒體：
多媒體課件
教學(xué)流程：
第一課時(shí)(詳案)
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，從1949年十月一日毛主席站在天安門(mén)城樓上宣布了“中華人民共和國(guó)成立”，從此，十月一日就成了我國(guó)的建國(guó)日，十月一日，這是一個(gè)特殊的日子，是一個(gè)閃閃發(fā)光的日子。每年的十月一日，我們都要為偉大的祖國(guó)媽媽?xiě)c祝生日。
過(guò)幾天又是祖國(guó)媽媽的生日了，小朋友們會(huì)怎么慶祝呢，讓我們一起來(lái)用《歡慶》這首小詩(shī)來(lái)表達(dá)我們的愛(ài)。
二、初讀體會(huì)
1、自己試著讀讀課文，把生字讀準(zhǔn)，遇到不懂的字就請(qǐng)教書(shū)下面的大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍，把課文讀正確。
2、出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字，把生字拼讀幾遍，學(xué)生自讀正音，仔細(xì)觀察說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些生字的。
3、摘去拼音，再認(rèn)一認(rèn)生字。開(kāi)火車(chē)讀。
4、出示詞語(yǔ)：歡慶、獻(xiàn)上、旗幟、潔白、奏起、樂(lè)曲、十三億，指名讀，男女生比賽讀。注意“樂(lè)”是多音字，讀準(zhǔn)“歡樂(lè)”和“樂(lè)曲”。
三、朗讀感悟
1、師范讀課文。
2、學(xué)生自由輕聲讀課文，劃出自已喜愛(ài)的句子讀給同桌聽(tīng)。
3、展示讀：學(xué)生愿讀哪句就讀哪句，檢查是否讀得正確。
4、哪幾行詩(shī)句描寫(xiě)了歡慶的場(chǎng)面？（師生共同研究，這些為什么是歡慶的場(chǎng)面呢？）。
5、賞讀課文：讀讀你喜歡的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)，看怎樣讀才能讀出感情，在學(xué)生說(shuō)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。（指名讀、互評(píng)，老師范讀、自由讀、小組讀、齊讀）
�。ɡ首x本詩(shī)，要掌握好歡樂(lè)、喜慶的基調(diào)，用熱烈奔放、激情滿懷的聲音，表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情。）
5、有感情地表演朗讀全文。（作為對(duì)祖國(guó)媽媽的獻(xiàn)禮）
第二課時(shí)（略）
一、導(dǎo)入
1、小組展示自已送給祖國(guó)媽媽的禮物，互相交流，互相學(xué)習(xí)。
2、馬上要到國(guó)慶節(jié)了，我們一起來(lái)《歡慶》
二、再讀入情
1、讓學(xué)生看圖找句，練習(xí)朗讀。
2、指名讀，學(xué)生評(píng)，互相讀、互相評(píng)，直到背誦。
3、看圖自由輕聲地背誦，指名背誦。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、找出左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)。
2、教師范寫(xiě)，有重點(diǎn)地指導(dǎo)。
3、學(xué)生描紅臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
教后反思
《歡慶》這首詩(shī)寫(xiě)的是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂(lè)之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂(lè)、祥和的圖畫(huà)!讀著讀著，我們似乎看見(jiàn)農(nóng)民豐收的笑臉，看見(jiàn)天安門(mén)廣場(chǎng)上緩緩上升的國(guó)旗，似乎聽(tīng)見(jiàn)中華兒女對(duì)和平的呼喚，聽(tīng)見(jiàn)各民族兄弟姐妹祝福祖國(guó)的共同心聲。本課要求認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
我在這篇詩(shī)文的第一課時(shí)教學(xué)中，把識(shí)字教學(xué)和激發(fā)愛(ài)國(guó)感情作為教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)我設(shè)計(jì)了開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀、去拼音識(shí)字、搶讀詞語(yǔ)、隨文識(shí)字等環(huán)節(jié)，并且在識(shí)字過(guò)程中充分關(guān)注后進(jìn)生，提供機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生讀生字、詞語(yǔ)。感覺(jué)前半節(jié)課識(shí)字過(guò)程流暢，學(xué)生傾聽(tīng)很認(rèn)真，參與課堂活動(dòng)的積極性比較高。識(shí)字檢測(cè)的效果也較好。
在教學(xué)中，我盡力做到依托教材，創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感受節(jié)日的喜慶，通過(guò)在課堂上引進(jìn)國(guó)慶節(jié)的有關(guān)資料和詩(shī)歌中出現(xiàn)的自然景象圖片，以課件的形式出示，能拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi)。后15分鐘在理解詩(shī)文時(shí)，我首先范讀，再讓孩子自己讀后聽(tīng)同學(xué)讀，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子學(xué)會(huì)靜心閱讀，學(xué)會(huì)自己理解課文。另外，在具體分析詩(shī)句理解詩(shī)句時(shí)候理解不夠透徹，特別是沒(méi)有把“藍(lán)天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡快的樂(lè)曲”展開(kāi)理解。原本是設(shè)計(jì)“讓孩子想像藍(lán)天上的鴿子可能在說(shuō)些什么？大海像個(gè)音樂(lè)家在演奏什么歌曲？”等問(wèn)題，并且創(chuàng)設(shè)情境： “如果你就是飛翔在藍(lán)天上的'鴿子，你可能對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)什么呢？”來(lái)深化對(duì)詩(shī)歌的理解的 ，但由于對(duì)時(shí)間的估計(jì)不夠準(zhǔn)確，擔(dān)心時(shí)間不夠，所以倉(cāng)促，我沒(méi)有抓住這個(gè)契機(jī)，進(jìn)行深化。所以，整個(gè)環(huán)節(jié)并沒(méi)有達(dá)到我想要的熱烈。于是，我再轉(zhuǎn)入“田野、楓林”等句子的分析，希望能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，可惜反而造成教學(xué)環(huán)節(jié)脈絡(luò)不清的感覺(jué)。
課后，我反思覺(jué)得應(yīng)該把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上。本詩(shī)的朗讀教學(xué)重在掌握好歡樂(lè)、喜慶的基調(diào)，用熱烈奔放、激情滿懷的朗讀，表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情。怎么樣才能讓孩子們有朗讀的興趣，產(chǎn)生朗讀的激情呢？在教學(xué)時(shí)，除了讓孩子們看生動(dòng)的影音資料外，老師進(jìn)行示范朗讀外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)朗誦，先讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到熟練，流利的程度。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分工合作，排演朗誦，在朗誦中加上自己喜歡的動(dòng)作，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到朗讀的快樂(lè)。
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