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四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《花的勇氣》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?以下是小編收集整理的四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《花的勇氣》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《花的勇氣》教學(xué)反思1
《花的勇氣》是一篇略讀課文,課文生動(dòng)描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花的失望,見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚,到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾,再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛(ài)花————尋花———盼花————看花的過(guò)程中,被小小的.花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,認(rèn)識(shí)到生命的意味就是勇氣。
本次教學(xué)是在“返樸歸真,簡(jiǎn)單實(shí)用,提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展!钡睦砟钪笇(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容,并理清作者情感變化的原因。在品味語(yǔ)言中感悟“花的勇氣”。
因此我在教學(xué)此課時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生披文入情,按照導(dǎo)讀提示的要求讓學(xué)生初讀課文,在讀通讀順的基礎(chǔ)上,用上四個(gè)描寫(xiě)心情的詞語(yǔ):失望、遺憾、驚奇、怦然一震,說(shuō)一說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。讓學(xué)生學(xué)到抓住作者的情感變化線歸納文章主要內(nèi)容的方法,即情感串聯(lián)法。然后再讀課文畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)及相關(guān)段落,想一想為什么會(huì)有這樣的變化,讀一讀你喜歡的部分。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生自學(xué),用四字詞語(yǔ)概括出作者有這樣的情感的原因,培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行了個(gè)性化的朗讀,讀出了作者的感受。在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上,再重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀“花躲草下”和“花開(kāi)原野”兩部分,在讀的過(guò)程中,讓學(xué)家生想象畫(huà)面,抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品味。品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。散文的教學(xué)應(yīng)以情動(dòng)人,學(xué)生深入了文本,入境入情的朗讀,從而體會(huì)到作者感情的變化。最后讓學(xué)生談?wù)劵ǖ挠職馐鞘裁,面?duì)冷風(fēng)冷雨中的小花,說(shuō)說(shuō)自己的感受,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的意味就是勇氣,揭示了文章主旨。
教學(xué)本是一種有缺憾的藝術(shù),沒(méi)在缺憾的課不是一堂真實(shí)的課,教學(xué)后,我深深地認(rèn)識(shí)到了課中的不足。
《花的勇氣》是篇略讀課文,應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)。然而我在教學(xué)中處理作者情感變化的原因時(shí),用時(shí)過(guò)多,未完全體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)。
我認(rèn)為作為一名教師,應(yīng)該立足于現(xiàn)在,立足于課堂,由課堂向課外延伸,由課堂向課后拓展,由課堂向課外發(fā)送,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用最佳學(xué)習(xí)方式的意識(shí)。教無(wú)定法,學(xué)無(wú)止境,我會(huì)不斷學(xué)習(xí),讓我的課堂教學(xué)泛發(fā)出勃勃生機(jī)。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《花的勇氣》教學(xué)反思2
《花的勇氣》是一篇略讀課文,選自馮冀才的散文《維也納春天》的三個(gè)畫(huà)面。課文生動(dòng)描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受,從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花的失望,見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚,到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾,再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼,被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,閃現(xiàn)出思想的火花,生命的意義就是勇氣。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思,教學(xué)的難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。因此我在教學(xué)此課時(shí),首先按照閱讀提示的要求讓學(xué)生初讀課文,說(shuō)一說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?然后畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,體會(huì)作者的內(nèi)心感受,抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品味。這篇課文的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),耐人尋味,如“我用手扒開(kāi)草一看,原來(lái)青草下邊藏著滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花”“我想它們剛冒出來(lái)時(shí)肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。”等,教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生找出自己喜歡的'詞句進(jìn)行品讀賞析,與學(xué)生進(jìn)行交流探討,感受本文語(yǔ)言之美,領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的精妙。教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為主,特別要注重朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生有感情地朗讀全文,體會(huì)作者感情的變化:失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。
通過(guò)反復(fù)誦讀課文,體會(huì)作者的思想感情,認(rèn)識(shí)到生命的意義就是勇氣。課文的最后,我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)勇氣、生命的感悟。
這堂課雖然沒(méi)有我想象中那么完美,可是在每個(gè)孩子心目中確實(shí)印象最深的一節(jié)課,因?yàn),在他們心中不在是靠別人支配,自己是學(xué)習(xí)的主人。
課堂上存在著這樣或那樣的問(wèn)題,而我發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題的出現(xiàn)主要在教師自身。這就要求我平時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)的有效引導(dǎo),謹(jǐn)慎走好每一步,這樣學(xué)生們才會(huì)在課堂上有話可說(shuō),有情可訴。但是,從這節(jié)課當(dāng)中,我也發(fā)現(xiàn)了很多具有亮點(diǎn)的東西,比如學(xué)生的思維普遍很活躍,他們的想象力很豐富,個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)言也很優(yōu)美,如果引導(dǎo)到位,學(xué)生們?cè)趯?xiě)作、講話方面很具有發(fā)展?jié)摿Α?/p>
課堂上需要嚴(yán)格規(guī)范地管理,學(xué)習(xí)步驟上需要扎實(shí)穩(wěn)健地實(shí)施,這是我和我的學(xué)生們下一步需共同努力的方向。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《花的勇氣》教學(xué)反思3
《花的勇氣》是一篇略讀課文,選自馮驥才的散文《維也納春天》的三個(gè)畫(huà)面。課文生動(dòng)描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受,從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花的失望,見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的驚喜,到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾,再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛(ài)花——尋花——盼花——看花的過(guò)程中,被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,閃現(xiàn)出思想的火花,生命的意義就是勇氣。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思,教學(xué)的難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。因此教師在教學(xué)此課時(shí),首先按照閱讀提示的要求讓學(xué)生初讀課文,說(shuō)一說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(這篇課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。教師本打算要學(xué)生根據(jù)黑板上的板書(shū)說(shuō)出文章的主要內(nèi)容,但學(xué)生也許預(yù)習(xí)透徹吧,直奔主題說(shuō)出生命的意味就是勇氣。)然后畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的'基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,體會(huì)作者的內(nèi)心感受,抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品味。這篇課文的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),耐人尋味,如“沒(méi)有花的綠地是寂寞的”、“我用手撥開(kāi)草一看,原來(lái)青草下邊藏著滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花”、“我想他們剛冒出來(lái)時(shí)肯定很壯觀”、“我看到的竟是一片花的原野”、“此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩”等,教學(xué)時(shí),教師讓學(xué)生找出兩次作者看到花的詞句進(jìn)行品讀賞析,與學(xué)生進(jìn)行交談探討,感受本文語(yǔ)言之美,領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的精妙。教學(xué)時(shí)以讀為主,特別要注重朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生有感情地朗讀全文,體會(huì)作者感情的變化:失望——驚喜——遺憾——驚奇——怦然一震。
通過(guò)反復(fù)誦讀課文,體會(huì)作者的思想感情,認(rèn)識(shí)到生命的意義就是勇氣。
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