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語(yǔ)文課堂教學(xué)個(gè)人反思最新5篇
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思過(guò)去,是為了以后。我們?cè)撛趺慈懛此寄?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文課堂教學(xué)個(gè)人反思最新5篇,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文課堂教學(xué)個(gè)人反思最新5篇1
語(yǔ)文學(xué)習(xí)有三大版塊:一是基礎(chǔ),二是閱讀,三是作文。這三塊都要給予以足夠的重視。如果閱讀與作文是個(gè)“大西瓜”,那么“基礎(chǔ)”這個(gè)芝麻我們也要撿,它起著四兩撥千金的作用。
隨著秋季長(zhǎng)期班的結(jié)束,各學(xué)校密考接近尾聲。作為語(yǔ)文老師,我也好好地反思了一下同學(xué)們語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情況。
現(xiàn)象
語(yǔ)文單科前十名中有六名同學(xué)來(lái)自品讀行,我想的是還有四名同學(xué)呢,還有前20名、前100名、前300名……中間有多少同學(xué)出自品讀行呢,可惜沒(méi)有完全統(tǒng)計(jì)。
因而只有以點(diǎn)帶面式地分析我們同學(xué)們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的遺憾了。從參加過(guò)羊8考試的部分同學(xué)來(lái)看,在我們帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)中,閱讀與作文失分已經(jīng)很少了,相反在基礎(chǔ)題上失分很多,很令人惋惜。因而我們孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)還可以提升,而且這個(gè)空間還很大,提升速度還很快。
存在的問(wèn)題
經(jīng)過(guò)在品讀行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),同學(xué)們的閱讀與作文能力有大幅度地提高,有的盡管總分沒(méi)有超過(guò)80分,可是閱讀和作文僅扣幾分。問(wèn)題出自哪里?
比如說(shuō):有個(gè)題目考的就是“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。這個(gè)“罔”字的寫法,這一個(gè)題就3分。這個(gè)字在平時(shí)上課時(shí),我很重視,經(jīng)驗(yàn)告訴我以前的同學(xué)會(huì)錯(cuò),現(xiàn)在的同學(xué)同樣會(huì)犯錯(cuò)。于是我詳細(xì)地講解這個(gè)字的構(gòu)成,并讓同學(xué)到黑板進(jìn)行板書,讓他們自己知道錯(cuò)誤,并改正錯(cuò)誤?墒菍(duì)易寫錯(cuò)誤的字重復(fù)的次數(shù)不夠,一些平時(shí)的牛娃也自以為是,我也太高估他們的能力,認(rèn)為他們這些牛娃在這些小問(wèn)題上點(diǎn)到即可,不必深究?蓮慕Y(jié)果上看,羊8考試正因?yàn)檫@樣的小問(wèn)題,還有一批牛娃并沒(méi)有突現(xiàn)出來(lái)。
再看下面這個(gè)題:
下列加點(diǎn)字的讀音,與所給注音全都相同的一組是( )(2分)
A.模mó,模范,模樣,模仿,模本
B.蒙méng,蒙哄,蒙騙,蒙混,蒙昧
C.禁jìn,禁令,禁錮,禁忌,禁受
D.盡jǐn,盡管,盡先,盡量,盡快
這是一道看似很簡(jiǎn)單的多音字題,一個(gè)班六十幾人大多選B項(xiàng)(正確選D)。其實(shí)蒙讀“mēng”時(shí)釋義有①欺騙②昏迷,眼發(fā)黑③胡亂猜測(cè)。讀“méng”時(shí)釋義有:①?zèng)]有知識(shí),愚昧②遮蓋起來(lái)③受④形容雨點(diǎn)細(xì)、菪闸尥棒俊薄_@樣不難看出B項(xiàng)正確讀音應(yīng)該是蒙mēng哄、蒙mēng騙、蒙méng混、蒙méng昧。如果沒(méi)有弄懂字的'意思,從平時(shí)語(yǔ)言入手一定會(huì)出錯(cuò)。
我們每一次課堂上都有小測(cè),都有詩(shī)詞默寫,不管是小升初還是初中,甚至是中考,都會(huì)考默寫,可是每次能全對(duì)的同學(xué)一個(gè)班只有幾個(gè)同學(xué),甚至是全軍覆沒(méi)。
分析
從以上幾個(gè)地方可以看到,同學(xué)們的基礎(chǔ)還是很薄弱,有的字不會(huì)寫,有的詩(shī)不會(huì)背,還有大多數(shù)同學(xué)以為自己會(huì)背詩(shī)詞就高枕無(wú)憂了,結(jié)果提筆忘字,寫錯(cuò)別字。現(xiàn)在我們做個(gè)小測(cè)驗(yàn),大多數(shù)人都會(huì)背《詩(shī)經(jīng)》里《關(guān)雎》里的名句“yǎo tiǎo淑女,君子好逑”,那你會(huì)寫拼音“yǎo tiǎo”的這兩個(gè)字么?
語(yǔ)文的積累很重要。荀子說(shuō):故不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海。不從點(diǎn)滴積累,語(yǔ)文難以學(xué)好。
解決辦法
學(xué)習(xí)就是一個(gè)與遺忘對(duì)抗的過(guò)程。對(duì)拼音、詞語(yǔ)、詩(shī)句要達(dá)到全部記住和會(huì)寫的目的,要用多種方法對(duì)抗遺忘。①全方位立體式學(xué)習(xí)。做到眼到、手到、口到、心到,這部分內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,但是容易被大家所忽視。學(xué)習(xí)一定要落腳點(diǎn)到動(dòng)手上來(lái),會(huì)寫才叫做真正地掌握了。②每個(gè)同學(xué)要準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題集,將每次學(xué)習(xí)后出現(xiàn)的錯(cuò)別字、錯(cuò)詞、錯(cuò)詩(shī)句全部抄錄在上面,這其實(shí)就是找到自己知識(shí)上的盲點(diǎn)了。平時(shí)多拿出看看,包括考試前也是重點(diǎn)復(fù)習(xí)的對(duì)象。③用滾動(dòng)式復(fù)習(xí)的方式對(duì)抗遺忘。心理學(xué)研究表明:人們?cè)趯W(xué)習(xí)后的第二天將會(huì)遺忘昨天學(xué)習(xí)的40%,而且最初遺忘速度很快,以后逐漸緩慢。所以用艾賓浩斯遺忘曲線滾動(dòng)式地復(fù)習(xí)是一個(gè)解決問(wèn)題的辦法。復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔點(diǎn)是5分鐘、30分鐘、12小時(shí)、1天、2天、4天、7天、15天。15天后,對(duì)于記憶的內(nèi)容就基本穩(wěn)定下來(lái)了。④在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中還有一個(gè)難點(diǎn),那就是成語(yǔ)。從成語(yǔ)本身來(lái)講并不難,難的是數(shù)量,數(shù)量龐大得讓人瞠目結(jié)舌。這就需要準(zhǔn)備一個(gè)積累本,每天抄寫三個(gè)成語(yǔ)、意思及例句,每天記三個(gè),日積月累,一年后就可以記住常見的1000個(gè)成語(yǔ)了,一直到高中畢業(yè)這個(gè)積累本都是有用的。當(dāng)孩子形成摘錄的習(xí)慣后,就可以抄好詞好句、好的開頭與結(jié)尾了,這都將對(duì)閱讀與作文有非常好的促進(jìn)作用。⑤博覽群書,博聞強(qiáng)記。大凡在文學(xué)上有成就的人無(wú)一不是廣泛閱讀和背誦。《上下五千年》、《講給孩子的中國(guó)文學(xué)經(jīng)典》可以作為孩子打開語(yǔ)文這扇門的鑰匙,它涉及到領(lǐng)域很寬,內(nèi)容也比較集中。⑥善于使用工具書,推薦《大集結(jié)》。
我們的每一次課都涵蓋有語(yǔ)文的基礎(chǔ)內(nèi)容,以常見?嫉脑~語(yǔ)為主,看似平淡其實(shí)是去粗取精,讓孩子在拉網(wǎng)式的學(xué)習(xí)中找到重點(diǎn),因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)習(xí)要求要更精細(xì)與精準(zhǔn)。
因而在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教學(xué)中,我們會(huì)把閱讀與作文這個(gè)大“西瓜”與基礎(chǔ)這個(gè)小“芝麻”都重視起來(lái),從講義內(nèi)容到上課的細(xì)節(jié),加強(qiáng)研究,加強(qiáng)引導(dǎo),以培養(yǎng)更多的牛娃。
語(yǔ)文課堂教學(xué)個(gè)人反思最新5篇2
這周的例會(huì),王老師就自己在教學(xué)工作中的一些心得和體會(huì)做了公開的發(fā)言。聽了王老師的發(fā)言,我收獲頗多。
首先要擺正課堂教學(xué)中教師角色,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。這一點(diǎn)對(duì)現(xiàn)在學(xué)為主體的教學(xué)觀念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我們都知道應(yīng)該放手給學(xué)生,可如何放手,往往無(wú)從下手。聽了王老師介紹的他在教學(xué)工作中的具體做法,我深受啟發(fā)。
其次要有效的備課,平時(shí)我的備課無(wú)非是課本和教參,可是王老師一堂課分幾個(gè)步驟,每個(gè)步驟又分那幾個(gè)環(huán)節(jié),哪些環(huán)節(jié)比較重要,一定做到心中有數(shù)。一定要搞好二次備課,有些環(huán)節(jié)可能是效率很低或根本沒(méi)有實(shí)效的環(huán)節(jié)及時(shí)刪去,在上課過(guò)程中,特別是處理問(wèn)題的一些細(xì)節(jié)上,有時(shí)會(huì)有一些非常好的靈感,但是這樣的靈感有時(shí)又是可遇不可求的',對(duì)這樣一些的好的方法,這時(shí)要及時(shí)做好記錄,有時(shí)等上完課就會(huì)想不起來(lái)了。王老師的做法我深感佩服,課本我們教了很多遍,可是我們注意吸取教訓(xùn)了嗎?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從哪兒來(lái),可能更多的是來(lái)源于課堂。
總之,教無(wú)定法,但必有法,如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,還有許多問(wèn)題值得研究和探索。但是我們都能像王老師那樣善于用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己,積極總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),我們一定也會(huì)像王老師那樣,成為一代名師。
語(yǔ)文課堂教學(xué)個(gè)人反思最新5篇3
本課是以體育活動(dòng)為主題,由一幅畫、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成,詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱,兒歌描繪了下課后在操場(chǎng)上學(xué)生活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類,反映的是學(xué)校生活,學(xué)生在生活中也較感興趣。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),教學(xué)時(shí),我將觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)結(jié)合起來(lái),教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫,及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新理念,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼、再多種形式反復(fù)學(xué)習(xí)詞語(yǔ),讓學(xué)生在游戲中學(xué),在活動(dòng)中學(xué),在情境中學(xué),增強(qiáng)了趣味性、參與性和可接受性。
另外,我還注意到一年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn),有意注意雖然在發(fā)展,但占優(yōu)勢(shì)的還是無(wú)意注意,注意不穩(wěn)定、不持久,容易被新鮮的刺激所吸引,受興趣和情緒所支配。我在課堂中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字,讓學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。學(xué)生的無(wú)意注意被充分利用,有意注意也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。、采用循序漸進(jìn)、螺旋上升,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動(dòng):
1、看圖說(shuō)話,認(rèn)識(shí)體育活動(dòng)的名稱。
2、帶拼音,學(xué)生自由練讀,然后開火車讀。
3、請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。
4、男女生比賽讀。
5、打亂次序指名讀。
6、課間操:拍拍球、打打球、拔拔河、跑跑步、跳跳高、快坐好玩拼字游戲。
7、比較發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律,然后貼在圖上。
8、玩拼字游戲,游戲分四人小組拼字。
9、把生字送回課文的詞語(yǔ)中,引導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ)。
從上面列舉的九次生字復(fù)現(xiàn)的情況可以看出來(lái),整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我采用了多種生動(dòng)活潑的'方式復(fù)現(xiàn)生字,開火車、比賽、玩拼字游戲、貼圖都是學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng),這些活動(dòng)中又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動(dòng),學(xué)生始終處于興奮之中,學(xué)習(xí)熱情高漲,在愉快的玩中不知不覺認(rèn)識(shí)了這些字。
學(xué)生的注意力難以保持是一年級(jí)的年齡特點(diǎn)。只有尊重孩子的天性,讓孩子在玩中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中學(xué)習(xí),才能收到理想的效果。因此,教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。這樣教識(shí)字,學(xué)生學(xué)得輕松,愉快,不是把識(shí)字當(dāng)作任務(wù),而是一種樂(lè)趣,一種享受。
語(yǔ)文課堂教學(xué)個(gè)人反思最新5篇4
這段時(shí)間,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)很多時(shí)候地一邊做不對(duì),而當(dāng)改錯(cuò)時(shí),則做得很快,只要有一個(gè)同學(xué)做的全對(duì),很快全班就全都會(huì)了。而當(dāng)考試考察同樣的問(wèn)題時(shí),還是有很多同學(xué)不會(huì),數(shù)學(xué)老師也發(fā)現(xiàn)了同樣的情況,經(jīng)過(guò)調(diào)查,很快發(fā)現(xiàn),學(xué)生有照抄作業(yè)的毛病,有的時(shí)候即使不照抄,也互相問(wèn),很快雷同的作業(yè)就出現(xiàn)了。靜下心來(lái),細(xì)細(xì)地思考一翻,于是有了對(duì)這些抄襲作業(yè)同學(xué)調(diào)查的念頭。經(jīng)過(guò)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)原因有三:
一是這部分同學(xué)上課大多不喜歡聽課或者說(shuō)聽不懂老師講的課,激不起他們的聽課的興趣,因而學(xué)不到知識(shí),不懂得做就產(chǎn)生抄襲;
二是小學(xué)生正處于好玩的年齡,而部分學(xué)生往往迷于玩電腦游戲或者無(wú)聊的電視節(jié)目,為了應(yīng)付教師布置的作業(yè),騰出更多的時(shí)間玩,他們就選擇了復(fù)制;
三是由于各科的作業(yè)太多,學(xué)生為了按時(shí)完成,就想到了節(jié)省時(shí)間的“copy”。
四,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,缺乏目的性,完成跟會(huì)不會(huì)沒(méi)有多大的聯(lián)系。寫作也就是為了應(yīng)付教師的檢查。調(diào)查完后,我突然覺得學(xué)生有太多的“苦衷”,學(xué)習(xí)也夠辛苦的,同時(shí)也讓我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思:
反思一:在目前新課程的環(huán)境下,在實(shí)施“減負(fù)”的今天,為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)還會(huì)如此辛苦?這固然有學(xué)生本身自己的`原因,如學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺性等,但我們的教育工作者是否也要有所反思呢?學(xué)生不喜歡聽課,激不起聽課的興趣,教師是否要反思自己的教學(xué)行為呢?為什么學(xué)生會(huì)不愛聽課,老師的教學(xué)方法是否得當(dāng),老師的促進(jìn)者、合作者、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位等都需要教師好好反思,有些教師對(duì)教材研究得很透徹,語(yǔ)言點(diǎn)講得很仔細(xì),可是對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析得不夠,心中沒(méi)“裝”有學(xué)生,因而就形成教與學(xué)的脫節(jié),學(xué)生學(xué)不到知識(shí),不懂得做作業(yè),也就難怪學(xué)生會(huì)想到“復(fù)制”了。
反思二:反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,有些學(xué)生的自覺性不高,自主合作學(xué)習(xí)不到位,他們往往迷上電子游戲等,出現(xiàn)這種情形,老師就有必要對(duì)學(xué)生加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),對(duì)那些自主合作學(xué)習(xí)不強(qiáng)的學(xué)生,正確地引導(dǎo)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),這樣他們也就不會(huì)“復(fù)制”作業(yè)了。
反思三:新課程強(qiáng)調(diào)教師之間的合作,要求教師之間要互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展,因此教師在布置作業(yè)時(shí),要講究實(shí)效性,要求質(zhì)不求量。教師之間在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)感到壓力很大,教師布置的作業(yè)不一定都是書面作業(yè),也可以是學(xué)生喜愛的一些動(dòng)手制作、繪畫、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè),這樣也就可避免某些學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。
在新課程的教學(xué)中,教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力改變教學(xué)方法,創(chuàng)造讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的氣氛,要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,對(duì)學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí),同時(shí)教師之間要加強(qiáng)協(xié)作,各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展,只有這樣,學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制,也就不會(huì)再出現(xiàn)部分學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。
語(yǔ)文課堂教學(xué)個(gè)人反思最新5篇5
首先,從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施看,我基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求,即
1、通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)拼音的認(rèn)讀,是學(xué)生鞏固了漢語(yǔ)拼音,區(qū)別了聲母、韻母,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形;
2、通過(guò)舉例,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了反義詞,通過(guò)游戲,使學(xué)生基本上掌握了反義詞知識(shí),加強(qiáng)了語(yǔ)言積累;
3、通過(guò)對(duì)日常生活用品的認(rèn)讀,把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái),激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
其次,從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來(lái)看,我基本上在這節(jié)課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn),使學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音分類,同時(shí)通過(guò)與生活聯(lián)系,把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái),激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣.另外,通過(guò)舉例說(shuō)明,使學(xué)生掌握了反義詞。
第三,從教學(xué)過(guò)程的實(shí)施看,既有“微笑”,也有“眼淚”。導(dǎo)入方面,我采用激情導(dǎo)入法。通過(guò)“一起去語(yǔ)文樂(lè)園中玩幾個(gè)有趣的游戲吧”的談話,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這從學(xué)生的回答——我最喜歡玩游戲了——可以得到體現(xiàn)。然后導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一個(gè)內(nèi)容是“我會(huì)寫”,通過(guò)邊認(rèn)讀邊擺拼音卡片的方式,將卡片擺成S形狀,然后在黑板上出示兩座房子,讓學(xué)生將玩累的拼音寶寶送回家。這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施,學(xué)生基本能區(qū)分聲母和韻母,也能準(zhǔn)確地將聲母和韻母進(jìn)行分類。第二個(gè)內(nèi)容是反義詞的學(xué)習(xí)。我通過(guò)一句“送完拼音寶寶回家,我們?nèi)タ赐幌律謱殞毎伞睂?dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片,邊讓學(xué)生認(rèn)讀生字。接著通過(guò)“出”和“入”的舉例對(duì)比,使學(xué)生明白什么是反義詞;進(jìn)而再配以口頭練習(xí)進(jìn)行鞏固;最后通過(guò)“對(duì)字”游戲和一張練習(xí)卷,讓學(xué)生基本掌握反義詞。但由于我的考慮不夠周全,使練習(xí)卷出現(xiàn)了不符合學(xué)生實(shí)際程度的難認(rèn)字,致使學(xué)生個(gè)別不會(huì)做;另外由于調(diào)控課堂不夠穩(wěn)當(dāng),使得學(xué)生與家長(zhǎng)交流過(guò)多。第三個(gè)內(nèi)容是“我會(huì)連”。在這一環(huán)節(jié)中,我從問(wèn)話“那我們可以從生活中的那些地方認(rèn)識(shí)漢字呢”激發(fā)學(xué)生從生活中認(rèn)字的興趣,導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)。然后出示課本已出現(xiàn)的詞條,讓學(xué)生認(rèn)讀;接著出示圖片,請(qǐng)學(xué)生用剛讀過(guò)的詞條進(jìn)行說(shuō)名;最后通過(guò)“我點(diǎn)你讀”的游戲,讓學(xué)生把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái),在生活中認(rèn)字。但這一環(huán)節(jié)同樣存在不足之處,比如,在學(xué)生讀完詞條后,本應(yīng)該出示圖片,讓學(xué)生用詞說(shuō)名的,但由于思維的短路,使得這個(gè)步驟與接下的課外延伸出現(xiàn)了交_現(xiàn)象,致使后面“我點(diǎn)你讀”的游戲有些重復(fù)。
總體而言,這次的公開課對(duì)我來(lái)說(shuō)又是一次重要的鍛煉,也是一次難得的機(jī)會(huì),從這節(jié)課中,我收獲了經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到了本身存在的問(wèn)題,使自己的教學(xué)得到了改進(jìn),使自身得到了成長(zhǎng)。因此,我懷著一顆感恩的心,感謝一切一切!
我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行識(shí)字方法的發(fā)現(xiàn),并運(yùn)用方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。這一部分的教學(xué),我設(shè)計(jì)了“扶──輔──放”三步層次的教學(xué),首先在教師的引導(dǎo)下,發(fā)現(xiàn)“減一減”識(shí)字方法,這是直接的方法的學(xué)習(xí),滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí),如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識(shí)字,達(dá)到鞏固識(shí)字方法的目的。最后,放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法,并運(yùn)用方法,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
這課堂超越了我預(yù)先的設(shè)計(jì),這樣的課堂留給學(xué)生的印象,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我苦口婆心地講解到體會(huì)收效大。因此,我不得不相信課堂因?qū)W生而精彩,學(xué)生因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預(yù)設(shè),教師在課堂中善于捕捉這突如其來(lái)的課堂生成資源。這一臨時(shí)教學(xué)流程立足教課書,立足教學(xué)內(nèi)容,向書外開放,有如下閃光點(diǎn):
1、為學(xué)生搭建了口語(yǔ)交際的平臺(tái):
新課標(biāo)指出:“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。要努力選擇貼近生活的話題,采用靈活的形式組織教學(xué)??”特級(jí)教師也曾說(shuō)過(guò):“口語(yǔ)交際的教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī):要抓住教學(xué)中隨機(jī)生成的資源,展開口語(yǔ)交際的活動(dòng)。”說(shuō)“見聞”──說(shuō)“鞋子”──演“鞋子”這個(gè)過(guò)程,無(wú)不給學(xué)生搭建了一個(gè)能進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)的平臺(tái)。在表演中很自然地提高了學(xué)生口語(yǔ)交際能力,是非常可喜的!
2、在情感體驗(yàn)中提升學(xué)生的朗讀能力:
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在表演說(shuō)話中真情流露,情真意切,悟中讀,朗讀能力有了質(zhì)的飛躍。
1、開放展示的舞臺(tái),讓學(xué)生獲取成功的體驗(yàn):
如同桌間互讀詞語(yǔ),每個(gè)學(xué)生能夠在交流中充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。之后,在開火車讀詞、小老師帶讀、男女挑戰(zhàn)讀等多種競(jìng)賽活動(dòng)中,學(xué)生有了更高的'學(xué)習(xí)積極性。在讀詞的過(guò)程中,學(xué)生有了很強(qiáng)的主體意識(shí)。學(xué)生A能準(zhǔn)確地指出學(xué)生B出現(xiàn)的讀音錯(cuò)誤,還能當(dāng)小老師幫助糾正讀音的錯(cuò)誤。學(xué)生當(dāng)小老師的過(guò)程就是一次展現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功的過(guò)程。再如,老師鼓勵(lì)學(xué)生照樣子說(shuō)說(shuō)疊詞,說(shuō)得好就能當(dāng)小老師帶大家讀。這不僅給學(xué)生拓展思維的空間,也是一次再積累好詞的機(jī)會(huì)。
2、設(shè)置積累的平臺(tái),構(gòu)建運(yùn)用的階梯:
在新課程中注重學(xué)生的積累感悟。改進(jìn)的教材中,“日積月累”給學(xué)生積累好詞好句提供了很好的平臺(tái)。但如何啟發(fā)學(xué)生在說(shuō)話、寫話的過(guò)程中運(yùn)用好詞好句也同樣重要。因此,讓學(xué)生用自己喜歡詞語(yǔ)說(shuō)一句話,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用好詞來(lái)說(shuō)完整句。首先,學(xué)生圍繞自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話,內(nèi)容不受限制,有更廣闊的說(shuō)話空間。其次,從詞到句是學(xué)習(xí)中的一個(gè)層次性的飛躍。如開始運(yùn)用“冰涼”說(shuō)一句話時(shí),只說(shuō)了一個(gè)短語(yǔ)“冰涼的雪碧”。在H的引導(dǎo)下,他把它擴(kuò)充成了一個(gè)完整句“我喝了冰涼的雪碧,真舒服!狈e累詞、句是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起步,學(xué)會(huì)運(yùn)用是更高的一個(gè)層次。
積累不應(yīng)局限在課本的好詞好句,應(yīng)把它延伸到廣闊的課外。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的積累,可以從好詞著眼,逐步提高到好句的摘錄。一方面激發(fā)學(xué)生積累的興趣,另一方面需要對(duì)學(xué)生的課外閱讀、積累的方法做具體的指導(dǎo)。
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