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有理數(shù)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-09-23 10:08:14 教學(xué)反思 我要投稿

有理數(shù)教學(xué)反思(通用19篇)

  作為一位到崗不久的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的有理數(shù)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

有理數(shù)教學(xué)反思(通用19篇)

  有理數(shù)教學(xué)反思 篇1

  在新課程理念的指導(dǎo)下,我設(shè)計(jì)并實(shí)施了《有理數(shù)的乘方》這節(jié)課的教學(xué),感觸很深。在關(guān)注學(xué)生小組合作參與學(xué)習(xí)的過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想像力極為豐富,學(xué)生很有潛質(zhì),只要教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中平等的指導(dǎo)者、促進(jìn)者,讓學(xué)生真正成為實(shí)踐探索者、知識(shí)構(gòu)建者、愉快的'收獲者,這種新型的師生關(guān)系一定會(huì)促使學(xué)生思維得到發(fā)展,能力得到提高。

  我更加理解了“創(chuàng)造性地使用教材”和“真正地以學(xué)生為本”的理念,深感這種理念在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)的必要性、艱巨性。任重而道遠(yuǎn),我將把科學(xué)探索貫穿于教學(xué)始終,與學(xué)生共同發(fā)展。

  有理數(shù)教學(xué)反思 篇2

  本課的教學(xué)內(nèi)容在初一階段屬于認(rèn)知較難的部分,學(xué)生對(duì)數(shù)的擴(kuò)充還不能快速接受。所以在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn),讓學(xué)生有自己的探究、思考、分析、歸納的過程。而不是簡(jiǎn)單粗暴的直接代替,給出結(jié)論。充分采用引導(dǎo)的教學(xué)方式,讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行,加以引導(dǎo)和幫助。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及歸納概括的能力得到提升,積極性高,帶動(dòng)課堂早期教學(xué)案例分析報(bào)告1.3.1有理數(shù)的加法--蘇丹氣氛。但是初一的`學(xué)生這方面的能力相對(duì)不足,還需一個(gè)培養(yǎng)的階段。有些認(rèn)知難免有偏差和不足之處,我總結(jié)了:

  1、存在的問題

 。1)學(xué)生的計(jì)算能力有待提高,對(duì)概念的理解不透徹有理數(shù)加減運(yùn)算的實(shí)質(zhì)就是運(yùn)算結(jié)果的符號(hào)確定和絕對(duì)值的加減兩個(gè)步驟。但學(xué)生首先搞不清符號(hào)問題,計(jì)算類型辨別不清。導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤較多。其次絕對(duì)值的加減不知道是何種情況下進(jìn)行,就是因?yàn)閷?duì)概念法則的理解不透徹。所以這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生多思多練,才能熟能生巧徹底掌握。

 。2)課堂氛圍不夠活躍,學(xué)生沒能放開手腳自主學(xué)習(xí),我在上課時(shí)語(yǔ)言和表情太過嚴(yán)肅、直白,學(xué)生不自覺的就受到影響。回答問題不夠積極,不敢暢所欲言表達(dá)自己的想法。小組活動(dòng)時(shí),設(shè)置了問題和任務(wù)但時(shí)間稍有些短,學(xué)生沒能完全歸納總結(jié)出自己的想法。在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)大力改進(jìn)。

  (3)對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和加強(qiáng)練習(xí)學(xué)生出錯(cuò)的地方就是最薄弱的環(huán)節(jié),應(yīng)當(dāng)在課堂上詳細(xì)分析和強(qiáng)調(diào)。然后針對(duì)此類問題多做練習(xí),達(dá)到強(qiáng)化鞏固的目的。

  2、改進(jìn)的措施:

 。1)轉(zhuǎn)變師生角色,準(zhǔn)確定位,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)風(fēng)格。不越位,營(yíng)造和諧、平等、民主氛圍。教給學(xué)生自學(xué)的程序和方法。

  (2)創(chuàng)設(shè)自主平臺(tái),培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋求快樂,快樂中產(chǎn)生興趣,興趣中產(chǎn)生產(chǎn)生求知的渴求欲。給學(xué)生成長(zhǎng)的空間,提供自主、合作、多方參與的機(jī)會(huì),真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  (3)分層教學(xué),給學(xué)生設(shè)置不同的梯度的題型。體現(xiàn)由易到難,由淺入深的思路。給學(xué)生提供難度題,才能體會(huì)到解決問題過程中的快樂,享受成功的喜悅。

  (4)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。很多學(xué)生由于自身的基礎(chǔ)和能力相當(dāng)?shù)牟蛔孕,羞于表達(dá),沒有解決問題的決心和信心。所以要感動(dòng)學(xué)生,感化孩子,樹立自信心。

  課堂上平視學(xué)生,課余建立良好的互動(dòng)關(guān)系,實(shí)施感情教育,助其成才。

  有理數(shù)教學(xué)反思 篇3

  有理數(shù)的除法法則是怎么樣的?前幾節(jié)課采用的探索、討論、驗(yàn)證的手段,是本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)的研究方法.總體上這節(jié)課我自我感覺還是良好的,現(xiàn)就幾個(gè)方面做一下自我反思:

  1.引入新課:學(xué)生在小學(xué)時(shí)已熟知乘法與除法互為逆運(yùn)算,而且也熟悉“除以一個(gè)數(shù)等于乘以它的倒數(shù)的運(yùn)算”的.法則,所以我對(duì)新課的引入就是結(jié)合小學(xué)以及初一前面所學(xué)的有理數(shù)的乘法,用乘法引出除法,這種設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)了前面有理數(shù)的乘法,又合理的引出有理數(shù)的除法,這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生不僅要回答計(jì)算結(jié)果,而且要說明理由,即敘述所依據(jù)的法則內(nèi)容,另外因?yàn)轭}目簡(jiǎn)單,所以我應(yīng)機(jī)會(huì)全部留給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,讓他們來(lái)回答并適當(dāng)鼓勵(lì),以增強(qiáng)他們的自信.這點(diǎn)我覺得是做得比較好。

  2.在講解例題的時(shí)候,我采用這種講法,給出三個(gè)例題,先讓學(xué)生練著解題,三個(gè)題目都解出來(lái)以后再引導(dǎo)學(xué)生得出解題的步驟,這不失為一種好方法,可以更好地提高學(xué)生總結(jié)的能力,這樣通過自己的總結(jié)也可以印象更加深刻點(diǎn)。所以這種教學(xué)思想以后我將試著多用在教學(xué)過程中。而且還要注意道例題講解時(shí),要注意板書規(guī)范,體現(xiàn)除法法則的應(yīng)用步驟.要一邊板書,一邊講述法則的內(nèi)容,可不要求書寫每一步的依據(jù),但應(yīng)做到心中有數(shù).

  3.在探討“除以一個(gè)數(shù)等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上,我通過提出兩個(gè)問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論從而得出。這個(gè)過程同學(xué)們的討論還是比較激烈的,最后討論結(jié)束后,我做得不大好的地方就是沒讓同學(xué)自己說出討論的結(jié)果,沒讓學(xué)生自己分析兩個(gè)等式左右兩邊的區(qū)別,而是由我自己說出來(lái),體現(xiàn)不出學(xué)生的自主性,這點(diǎn)是以后教學(xué)中必須要注意的一個(gè)問題,在最大程度上以學(xué)生為主體,教師起到引導(dǎo)的作用。

  總之,我認(rèn)為數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,本節(jié)課正是考慮和分析到了這一事實(shí),向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握有理數(shù)的除法法則,并在活動(dòng)中獲得了一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  有理數(shù)教學(xué)反思 篇4

  在新課程理念的指導(dǎo)下,我設(shè)計(jì)并實(shí)施了《有理數(shù)的乘方》這節(jié)課的教學(xué),感觸頗深。在關(guān)注學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想像力極為豐富,學(xué)生很有潛質(zhì),只要教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中平等的指導(dǎo)者、促進(jìn)者,讓學(xué)生真正成為實(shí)踐的探索者、知識(shí)的構(gòu)建者、愉快的收獲者,這種新型的師生關(guān)系一-定會(huì)促使學(xué)生思維得到發(fā)展,能力得到提高。我一直認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的是發(fā)展智力,提高能力,而發(fā)展智力、提高能力的核心是發(fā)展學(xué)生的思維能力。本節(jié)授課時(shí),我主要注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理能力的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、歸納等合情推理能力的培養(yǎng)。

  通過這四十多分鐘的歷練我更加理解了“創(chuàng)造性地使用教材”和“真正地以學(xué)生為本”的理念,深感這種理念在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)的`必要性、艱巨性。任重而道遠(yuǎn),當(dāng)我看到那一張張歡快的笑臉,感受到那一個(gè)個(gè)探索后的信服,分享到那一一份份收獲后的幸福,我真的再-次深深的震撼了,原來(lái)孩子們“做主人”的快樂是我們老師給子的,所以我決定在以后授課中會(huì)把科學(xué)探索貫穿于教學(xué)始終,與學(xué)生共發(fā)展得經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生探真知得快樂。

  同時(shí)通過這四十多分鐘的磨練我找到了自己的不足之處:在小組交流過程中學(xué)生的發(fā)言過分地注重于探索的結(jié)果,尤其是對(duì)冪的符號(hào)探究學(xué)習(xí)時(shí),忽視了學(xué)生探索過程的展示。同時(shí)教師有些提問限制了學(xué)生的思維,不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。通過本節(jié)課的講授,我更徹底的了解了:學(xué)生必須通過自己的探索才能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)和會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),與其說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不如說體驗(yàn)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué),始終給學(xué)生以創(chuàng)造發(fā)揮的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中扮演主動(dòng)角色,教師不代替學(xué)生思考,把重點(diǎn)放在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)上,例如,通過實(shí)際計(jì)算,讓學(xué)生自已體會(huì)到負(fù)數(shù)、正數(shù)或零乘方后冪如何、冪的符號(hào)如何,使學(xué)生在潛移默化中形成分類討論思想。符號(hào)語(yǔ)言的使用,優(yōu)化了表示分類討論思想的形式,尤其是負(fù)數(shù)的奇次冪和偶次冪是大分類中的小分類,用符號(hào)語(yǔ)言就更加明顯。在練習(xí)中讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題,進(jìn)步鞏固了分類討論思想,使這種思想得以真正的落實(shí)。

  有理數(shù)教學(xué)反思 篇5

  本節(jié)課從實(shí)際問題(溫度差)出發(fā),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。并由小學(xué)學(xué)段的“被減數(shù)-減數(shù)=差”的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考有理數(shù)的.減法的計(jì)算方法。

  4-(-3)=7(1)4+(+3)=7(2)4-(-3)=4+(+3)

  通過對(duì)比三個(gè)式子使學(xué)生思考減法計(jì)算,引導(dǎo)學(xué)生自己舉出幾個(gè)例子來(lái)驗(yàn)證下減法的計(jì)算方法,使學(xué)生在計(jì)算中發(fā)現(xiàn),總結(jié)出有理數(shù)減法法則:減去一個(gè)數(shù),等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù),使學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。本課改變了以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),被動(dòng)接受知識(shí)的局面。但學(xué)生的認(rèn)知水平畢竟存在差異,從學(xué)生的練習(xí)來(lái)看,大部分學(xué)生都掌握了有理數(shù)的運(yùn)算法則,但還有些學(xué)生在將減法轉(zhuǎn)化為加法時(shí),總弄不清該減去哪個(gè)數(shù)的相反數(shù),有的甚至把被減數(shù)也改變符號(hào),特別是減去一個(gè)正數(shù)時(shí),往往又再加上該正數(shù),如誤解——=—+。因此,給學(xué)生總結(jié)了a-(+b)=a+(-b)指導(dǎo)學(xué)生觀察式子,發(fā)現(xiàn)在有理數(shù)減法的計(jì)算中,要把減法變成加法,需要改變的符號(hào)有兩個(gè),首先把減號(hào)變成加號(hào)(變加法),然后要把減數(shù)變成其相反數(shù)。

  存在問題:

  1.講解稍微有點(diǎn)多,在本節(jié)課上,重在學(xué)生練習(xí),本節(jié)課老師應(yīng)該要講的內(nèi)容盡量縮短,一般控制在10-15分鐘即可;

  2.對(duì)于例題的處理方式應(yīng)改進(jìn)。

  有理數(shù)教學(xué)反思 篇6

  1、有理數(shù)的運(yùn)算是數(shù)學(xué)中很多其他運(yùn)算的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生正確迅速的運(yùn)算能力,是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要目標(biāo),在加減乘除、乘方這幾種運(yùn)算基本掌握的'前提下,學(xué)生進(jìn)行混合運(yùn)算,首先應(yīng)注意的就是運(yùn)算順序的問題,教師應(yīng)告訴學(xué)生這幾種運(yùn)算可以分成三級(jí):其中加減是第一級(jí)運(yùn)算;乘除是第二級(jí)運(yùn)算;乘方與開方是第三級(jí)運(yùn)算。

  2、小組討論有理數(shù)運(yùn)算法則后,教師應(yīng)提醒學(xué)生牢固掌握有理數(shù)混合運(yùn)算的幾項(xiàng)規(guī)定,在教學(xué)時(shí),要注意結(jié)合學(xué)生平時(shí)練習(xí)中出現(xiàn)的問題,及時(shí)糾正學(xué)生在運(yùn)算上出現(xiàn)的問題,特別是加入乘方以后,學(xué)生對(duì)乘方運(yùn)算不熟悉,容易算成加法或底數(shù)與指數(shù)相乘。

  3、學(xué)生在運(yùn)算符號(hào)多的時(shí)候容易出錯(cuò),需要進(jìn)行針對(duì)性講解。

  4、組織學(xué)生在課堂上玩24點(diǎn)游戲,創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口,不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,訓(xùn)練學(xué)生的思維,還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

  有理數(shù)教學(xué)反思 篇7

  有理數(shù)乘方是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一,也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。所以教師在教這一節(jié)課的教學(xué)中要從有理數(shù)乘方的意義。有理數(shù)乘方的符號(hào)法則,有理數(shù)乘方運(yùn)算順序。有理數(shù)乘方書寫格式,有理數(shù)乘方常見錯(cuò)誤等五個(gè)方面來(lái)教學(xué)。

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生的知識(shí)水平,要求學(xué)生深刻理解有理數(shù)乘方的意義。即一般地n個(gè)相同的因數(shù)相乘即。在教學(xué)上應(yīng)該抓住以下幾點(diǎn):

  一、乘方是一種運(yùn)算。相當(dāng)于“+、-、x、÷”。教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白這一點(diǎn),同時(shí)要求學(xué)生掌握其書寫方法,及格式。強(qiáng)調(diào)冪的意義,冪的意義與“和、差、積、商”一樣。如的結(jié)果是8。所以說的冪是8。與2x4一樣,2x4=8.所以不能說8是冪,說成的冪是8。同時(shí)強(qiáng)調(diào)具有兩種意義,它既表示n個(gè)a相乘。又表示乘方的運(yùn)算結(jié)果。

  二、在有理數(shù)乘方的教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)它的運(yùn)算,所以特別注意有理數(shù)乘方符號(hào)法則的`教學(xué)。法則是:正數(shù)的任何次冪是正數(shù),負(fù)數(shù)的奇數(shù)次冪是負(fù)數(shù),負(fù)數(shù)的偶數(shù)次冪是正數(shù)。

  三、教有理數(shù)綜合運(yùn)算時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序。即先算乘方,再算乘除,最后算加減,有括號(hào)的先算括號(hào),同時(shí)注意教學(xué)生的書寫格式。分清區(qū)別。注意–5的平方與1/2的平方的書寫方法。

  四、注意講清有理數(shù)乘方中的常見錯(cuò)誤。如的區(qū)別前者是表示2的平方的相反數(shù),后記者是表示–2的平方,寫法不同計(jì)算的結(jié)果不同。同時(shí)分清分?jǐn)?shù)的乘方的書寫與分清負(fù)數(shù)的乘方的書寫有理數(shù)乘方是在乘法的基礎(chǔ)之上的一種運(yùn)算,要結(jié)合乘法來(lái)教乘方。

  這節(jié)課課堂氣氛很活躍,學(xué)生的積極性很高,也很勇于回答問題,表達(dá)清晰,講解到位。但是課堂還有很多的不足,如:板書不夠工整,關(guān)注學(xué)生不夠,課堂內(nèi)容有點(diǎn)多,給學(xué)生充分表現(xiàn)的時(shí)間較少。

  有理數(shù)教學(xué)反思 篇8

  本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,知識(shí)通過學(xué)生的自學(xué)和互學(xué)而獲得,教師只起到指導(dǎo)和組織的作用;舅悸肥鞘紫仍诮處熢O(shè)計(jì)的問題的回答過程中,復(fù)習(xí)先前的知識(shí),為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過對(duì)實(shí)際問題的討論提出解決的方法,然后在教師的指導(dǎo)下通過自學(xué)課本,分析小穎和小明兩種不同解法的正確性,在全班交流達(dá)到共識(shí),得到有理數(shù)加減混合運(yùn)算的一般規(guī)律,即:將減法運(yùn)算轉(zhuǎn)化成加法運(yùn)算,省略加號(hào)和括號(hào);弄懂有理數(shù)的代數(shù)和的意義;然后教師組織學(xué)生合作完成例題的解答,教師對(duì)有疑問的同學(xué)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),形成能力;再通過測(cè)學(xué)加以鞏固,達(dá)到掌握有理數(shù)加減混合運(yùn)算的目的。

  成功之處:引例的處理比較好,學(xué)生的自學(xué)感受到小穎的方法是以水面為標(biāo)準(zhǔn),水面以上記為正,水面以下記為負(fù),而兩者的距離則使用它們的差來(lái)表示;小明的方法是水面以上距離與水面以下距離的和來(lái)表示,用到了絕對(duì)值的意義;通過回答問題,自然將有理數(shù)的混合運(yùn)算的`解決方法展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前,使他們通過研究、交流獲得了新知,擺脫了教師教學(xué)生學(xué)的被動(dòng)局面,效果比較好。

  啟示:1、教師組織課堂教學(xué)時(shí),對(duì)問題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性,有啟發(fā)性,要能將學(xué)生的思路引導(dǎo)到具體對(duì)知識(shí)的探索的正確位置上來(lái)。問題提得過大,學(xué)生沒法回答,不知道方向;問題過小,又沒有挑戰(zhàn)性,引不起學(xué)生探求知識(shí)的欲望。

  2、例題的使用要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際做適當(dāng)?shù)膭h減或改編,學(xué)會(huì)用教材教,而不是教教材。

  有理數(shù)教學(xué)反思 篇9

  本節(jié)課主要內(nèi)容是加法的交換律和結(jié)合律,并且孩子們?cè)谛W(xué)階段已經(jīng)學(xué)過假發(fā)的結(jié)合律何交換律。所以本節(jié)課我以2個(gè)問題復(fù)習(xí)導(dǎo)入。第一個(gè)問題:有理數(shù)加法法則什么?第二個(gè)以四道題導(dǎo)入15+28+5=?13+14+6+7=?50+18+10=?12+7+8+3=,回顧用加法交換律和結(jié)合律簡(jiǎn)便計(jì)算。在新授內(nèi)容出示兩組對(duì)比題,通過讓學(xué)生觀察、比較、猜想、驗(yàn)證。讓學(xué)生根據(jù)對(duì)運(yùn)算律的初步感知,舉出更多的例子,進(jìn)一步觀察比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而得出結(jié)論。課已經(jīng)上完了,現(xiàn)通過反思,找出不足,從而提高自己的教學(xué)水平:

  1、提供自主探索的機(jī)會(huì)本節(jié)課以學(xué)生身邊熟悉的知識(shí)點(diǎn)切入,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要,為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。通過學(xué)生自己提問題,自己解決問題,對(duì)兩個(gè)算式進(jìn)行觀察比較,喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生初步感知加法運(yùn)算律。在探索加法運(yùn)算律的過程中,為學(xué)生提國(guó)自主探索的時(shí)間和空間,使學(xué)生經(jīng)理加法運(yùn)算率產(chǎn)生的形成的過程,同時(shí)也在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  2、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算律之前,學(xué)生對(duì)加法的運(yùn)算已有了較多的'感性認(rèn)識(shí),為新知的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中注意激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生始終處于主動(dòng)探索知識(shí)的最佳狀態(tài),促使學(xué)生對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行更新、深化、超越。

  3、引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué),在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué),實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化運(yùn)用的認(rèn)識(shí)飛躍,同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

  不足之處:

  1、在探索加法結(jié)合律的過程中應(yīng)該再放開一些,引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較和分析,找到實(shí)際問題不同解法之間的共同特點(diǎn),初步感受運(yùn)算律。

  2、安排這兩個(gè)運(yùn)算律教學(xué)時(shí)采用的都是不完全歸納推理,因此在教學(xué)加法結(jié)合律時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生多舉些列子,讓學(xué)生去評(píng)價(jià)舉的列子好不好,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)合是把可以得出整百整十的數(shù)放在一起,而不是隨意的亂編。然后進(jìn)一步分析、比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并先后用符號(hào)字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

  有理數(shù)教學(xué)反思 篇10

  有理數(shù)的乘法是有理數(shù)運(yùn)算的一個(gè)非常重要的內(nèi)容,它與有理數(shù)的加法運(yùn)算一樣,也是建立在小學(xué)算術(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上!坝欣頂(shù)乘法”的教學(xué),在性質(zhì)上屬于定義教學(xué),歷來(lái)是一個(gè)難點(diǎn)課題,教師難教,學(xué)生難理解。而新課程提倡讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。本節(jié)課盡量考慮在有利于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握和學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),能最大限度地使教學(xué)的設(shè)計(jì)過程面向全體學(xué)生,充分照顧不同層次的學(xué)生,使設(shè)計(jì)的思路符合新課程倡導(dǎo)的理念。

  反思這節(jié)課,我的成功之處在于:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的理念。為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。

  2、通過現(xiàn)實(shí)模型“蝸牛在數(shù)軸上爬行問題”使有理數(shù)的乘法法則的“規(guī)定合理性”與“規(guī)定必要性”都得到了事實(shí)的說明。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)問題來(lái)源于實(shí)際生活。

  3、練習(xí)設(shè)計(jì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。通過“ 運(yùn)用鞏固,練習(xí)提高”、“ 課堂總結(jié)”等環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的好奇心,并在教學(xué)中盡量用激勵(lì)性和導(dǎo)向性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,面向全體學(xué)生,讓學(xué)生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

  不足之處是:

  1、課堂引入化時(shí)間太多。有理數(shù)的加法對(duì)本節(jié)課的.作用不是很大,直接從蝸牛在數(shù)軸上爬行問題的實(shí)例引出可以節(jié)省一些時(shí)間用于合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

  2、學(xué)生在進(jìn)行有理數(shù)乘法計(jì)算時(shí),正確率不高,容易出現(xiàn)符號(hào)錯(cuò)誤。少數(shù)學(xué)生不理解有理數(shù)乘法法則。

  3、整堂課感覺教師啟發(fā)引導(dǎo)的較多,給學(xué)生自主探索思考的空間較少。這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)展,不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

  有理數(shù)教學(xué)反思 篇11

  我授課班級(jí)七年級(jí)(7)班,51名學(xué)生,基本上具有一定的認(rèn)知能力和初步的借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和交流的能力,大部分同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚。但三分之一的同學(xué)基礎(chǔ)比較差,認(rèn)知水平仍有限,綜合運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決問題的能力不強(qiáng)。

  本節(jié)課我采用自主學(xué)習(xí),合作交流的方式,共同找出有理數(shù)乘法的規(guī)律,并學(xué)會(huì)如何利用利用乘法法則正確進(jìn)行有理數(shù)乘法運(yùn)算。在教學(xué)實(shí)施中我比較注重過程教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生探索、歸納,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念;也注意到去培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

  教學(xué)過程中,我首先對(duì)照小學(xué)乘法的意義和負(fù)有理數(shù)的意義,以復(fù)習(xí)數(shù)軸鞏固舊知識(shí),為新知識(shí)的鋪墊;利用講故事和學(xué)生配合表演的`形式進(jìn)行情景引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生迅速進(jìn)入角色,提高本節(jié)課的教學(xué)效率。

  結(jié)合故事中的小動(dòng)物的位置及在一條直線上運(yùn)動(dòng)的實(shí)例,得出不同情況下兩個(gè)有理數(shù)相乘的結(jié)果,進(jìn)而由學(xué)生觀察、思考、討論、歸納出兩個(gè)有理數(shù)相乘的乘法法則;以小組競(jìng)賽的形式,活躍課堂氣氛,鞏固知識(shí)點(diǎn)并突破符號(hào)的確定這個(gè)難點(diǎn),讓學(xué)生牢記同號(hào)得正、異號(hào)得負(fù),特別是兩負(fù)數(shù)相乘,積為正;通過自主學(xué)習(xí)和具體例子學(xué)會(huì)如何具體正確運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算,利用課堂作業(yè)當(dāng)堂反饋學(xué)習(xí)效果,以課堂小結(jié)和適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,初步培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。

  根據(jù)同學(xué)們課堂上的表現(xiàn)和課堂作業(yè)的反饋,這一節(jié)課還是成功的。首先,在故事和學(xué)生配合表演的情境下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,參與度高,利用形象的式子,思考探索,交流討論,很快歸納出了有理數(shù)乘法的法則;其次,課堂氣氛活躍,在小組比賽的過程中,同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作,很快的學(xué)會(huì)了如何去確定兩數(shù)相乘的符號(hào),突破了難點(diǎn);再次,很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生基本上在理解有理數(shù)乘法法則的基礎(chǔ)上能正確利用法則解決問題,掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。

  不足之處,是時(shí)間把握得不夠好,課本上的例題在學(xué)生自學(xué)之后,沒有再重復(fù)講解以加深學(xué)生的印象。不過,在點(diǎn)評(píng)課堂作業(yè)的時(shí)候,規(guī)范的講解了兩題計(jì)算題,也足以讓學(xué)生理解和掌握解題過程了。

  浮石鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)組成員及課題組成員參與了聽課,他們的評(píng)價(jià)讓我更有信心去上好數(shù)學(xué)課了。他們基本上都認(rèn)為這節(jié)課總體比較成功。例如教學(xué)過程設(shè)計(jì)比較合乎七年級(jí)學(xué)生情況;情景設(shè)計(jì)好,能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣投入學(xué)習(xí)中來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性強(qiáng),整節(jié)課課堂氣氛活躍,鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生做得很好,語(yǔ)言豐富,課堂生動(dòng)、活潑;課堂上講、練、演、思、算結(jié)合,形式多樣。

  遺憾的是節(jié)奏不夠快,容量比較少,練習(xí)的題目有些簡(jiǎn)單,同時(shí)上黑板演算的同學(xué)太多,顯得亂;畫數(shù)軸用的時(shí)間太長(zhǎng),可以再抓緊些,比如可以利用圓規(guī)。我虛心的采納了他們的意見,如果有機(jī)會(huì)再次給同樣的學(xué)生上同樣的課,我會(huì)特別注意時(shí)間的分配和練習(xí)題的設(shè)計(jì),使得難、中、易適當(dāng),讓學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生都得到很好的訓(xùn)練。

  有理數(shù)教學(xué)反思 篇12

  教數(shù)學(xué)七八年了,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象:絕大多數(shù)學(xué)生更容易學(xué)習(xí)幾何,而學(xué)代數(shù)相對(duì)較困難,各種錯(cuò)誤層出不窮。在個(gè)現(xiàn)象普遍存在于每一屆學(xué)生中,男女生均是如此。

  究其原因在于幾何是數(shù)學(xué)與圖形的內(nèi)容,有圖形做支撐使知識(shí)更生動(dòng)形象,便于理解,而代數(shù)雖然容易學(xué)習(xí)方法,但學(xué)生更容易因粗心、失誤、計(jì)算法則混淆等出錯(cuò)。往往代數(shù)部分是學(xué)生不易得分的內(nèi)容。

  每?jī)?cè)書第一二章均是代數(shù),法則和解題方法很容易學(xué)習(xí),往往練習(xí)是狀況百出。上周學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減運(yùn)算,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與已有學(xué)的知識(shí)規(guī)律,教材安排先學(xué)習(xí)有理數(shù)加法,然后是有理數(shù)減法,最后是加減混合運(yùn)算。每一節(jié)我都很注重知識(shí)的引導(dǎo)和方法的歸納總結(jié),再做大量的練習(xí),做到知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。練習(xí)或作業(yè)中出現(xiàn)的問題,我會(huì)及時(shí)反饋給學(xué)生,共同糾錯(cuò)。進(jìn)過幾天的學(xué)習(xí),我認(rèn)為孩子們掌握的很牢固,準(zhǔn)備進(jìn)行加減混合運(yùn)算。提前設(shè)計(jì)教學(xué),并讓學(xué)生預(yù)習(xí),結(jié)果第一節(jié)的教學(xué)效果特別差。第一個(gè)問題是加減法統(tǒng)一變加法,學(xué)生不會(huì)變,有兩種現(xiàn)象:加法又去減法,減法變加法時(shí)減數(shù)應(yīng)該變相反數(shù),結(jié)果沒有變。課前,我專門讓學(xué)生練習(xí)兩個(gè)數(shù)的減法變形,還復(fù)習(xí)了變形口訣“兩遍一不變”,學(xué)生做得很好,口訣也記得很牢。并且我還在黑板上進(jìn)行了兩個(gè)例題的示范,從變形到省略符號(hào)。結(jié)果學(xué)生在進(jìn)行混合運(yùn)算的時(shí)候,但學(xué)生不知如何變形,甚至呈現(xiàn)出百花齊放的情況。這讓我非常的郁悶,不知道哪個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)了。在一班出現(xiàn)這樣的情況,在二班上課也出現(xiàn)亂變。課下我就反思,是不是我講的太快了。還是說我在黑板上展示,沒有讓學(xué)生展示做題的內(nèi)容。第二節(jié)課課前先進(jìn)行復(fù)習(xí),然后讓學(xué)生做,挑選學(xué)生板演,板演的結(jié)果還是沒有達(dá)到我的預(yù)期。及個(gè)別的學(xué)生兩節(jié)課了,完全就不知道在干什么?我挑選了已經(jīng)掌握方法的學(xué)生直接坐在他們旁邊充當(dāng)小老師,給他們講解,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

  在學(xué)生練習(xí)和板演的時(shí)候,我不斷的巡視發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給他們指出來(lái)?赡芫褪俏艺J(rèn)為這個(gè)比較簡(jiǎn)單,但有的學(xué)生對(duì)于加減運(yùn)算,可能掌握的還沒有十分的牢固,現(xiàn)在進(jìn)行混合運(yùn)算,看到這么多有理數(shù)完全蒙圈了。也有一部分同學(xué)可能是練習(xí)的比較少,還在混沌之中需要再加強(qiáng)練習(xí),最終達(dá)到會(huì)對(duì)知識(shí)更清晰的'理解。當(dāng)然這里我也發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問題主要在于我,一是每個(gè)題可能我說的比較多,沒有讓學(xué)生說,說其實(shí)也就是說方法說技巧,說的多了自然就會(huì)做,出錯(cuò)的幾率也就少。另一個(gè)就是加大學(xué)生板演的范圍和次數(shù),板演中學(xué)生更容易暴露出問題,針對(duì)問題對(duì)癥下藥。

  有理數(shù)加減混合運(yùn)算確實(shí)比較復(fù)雜,計(jì)算量比較大,學(xué)生既要進(jìn)行變形,還要進(jìn)行省略,還要進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)。不僅要考慮符號(hào),還要考慮算理和結(jié)果。每一步都需要學(xué)生細(xì)心耐心用心。初一的學(xué)生畢竟還比較小,加上小學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這對(duì)于他們學(xué)習(xí)代數(shù)沒有優(yōu)勢(shì),所以我在后邊的教學(xué)中一定要耐心。這兩天課堂上學(xué)生練習(xí)效果差,我比較心急,失去了原有的耐心,控制不住情緒對(duì)學(xué)生發(fā)火,學(xué)生自信心估計(jì)受挫。加上最近課堂上對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng)逐漸減少,學(xué)生積極性和主動(dòng)性減弱,影響學(xué)習(xí)效果。教學(xué)最需要的就是耐心,只有老師耐心了,學(xué)生才能耐住性子,在不斷試錯(cuò)中獲得自信。

  有理數(shù)教學(xué)反思 篇13

  數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、模擬、推理等探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。教師要改變以講解為主的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中!彼栽谶@一節(jié)課的設(shè)計(jì)上我以一個(gè)小故事開頭,在新知識(shí)中間穿插了小組討論,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上感受做主人的快樂。

  我的這節(jié)課實(shí)施的是開放教學(xué),在活動(dòng)中得到體驗(yàn),引出問題,體會(huì)知識(shí),利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論,最后讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)到的知識(shí),進(jìn)行體驗(yàn),享受樂趣,體味成功。整個(gè)過程中學(xué)生的知識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到發(fā)展,動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表到能力得到進(jìn)一步的鍛煉。

  教學(xué)策略的開放性,同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的開放性。教學(xué)設(shè)計(jì)開始及尾聲都進(jìn)行了相應(yīng)的開放設(shè)計(jì)。

  在課的開始我利用小故事進(jìn)行引入,提出問題。在小故事中,我并沒有急于給出答案,而是營(yíng)造寬松、積極、愉快的課堂氣氛,把學(xué)生引入一種參與問題探索的情境中,使其產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴求,激發(fā)學(xué)生探索熱情。讓學(xué)生自己主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn),使學(xué)生產(chǎn)生奇思妙想,形成獨(dú)到的解題思路,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探索新知識(shí)的意識(shí)。

  因?yàn)槲医痰氖瞧胀ò,所以學(xué)生的基礎(chǔ)都比較差,自控能力也不強(qiáng),接受知識(shí)能力有限。對(duì)于這堂課所授的內(nèi)容來(lái)說,基本上學(xué)生都能接受,但是如果考慮到各個(gè)學(xué)生的不同,所以我利用余下的將近十分鐘時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí),加以鞏固知識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中,我是讓學(xué)生自己編題,老師對(duì)題目的類型進(jìn)行補(bǔ)充,這樣改變了以前死板的練習(xí)模式,教學(xué)更加靈活,課堂更活躍,學(xué)生更自覺、自主,從而增加了練習(xí)的趣味性,提高了練習(xí)的熱情,更有利于知識(shí)的鞏固。

  在教學(xué)過程中,存在一些問題,在這里提出并給出相應(yīng)的解決措施。

  (1)學(xué)生的參與性可以更強(qiáng),主體地位可以更突出。例如在學(xué)生總結(jié)法則時(shí),有多名同學(xué)發(fā)言且每位同學(xué)各說出了法則的一部分,此時(shí)可以讓同學(xué)將以上幾位同學(xué)的發(fā)言提煉,總結(jié)歸納,進(jìn)而讓一位同學(xué)完整的敘述出整個(gè)法則,從而鍛煉了學(xué)生思維的合理性,提高了學(xué)生的總結(jié)能力。

  (2)對(duì)學(xué)生的追問可以更深入,盡管我已經(jīng)隨機(jī)應(yīng)變,但對(duì)學(xué)生的追問還可以更加深入一步。例如在引入有理數(shù)乘法算式時(shí),要求學(xué)生觀察(-3)x4這個(gè)算式與我們小學(xué)時(shí)學(xué)過的'乘法算式有什么不同。一個(gè)同學(xué)發(fā)言說“小學(xué)時(shí)學(xué)的都是正數(shù)乘以正數(shù),但現(xiàn)在可能會(huì)有用一個(gè)負(fù)數(shù)乘上一個(gè)正數(shù)”。我當(dāng)時(shí)的追問是“第一,你為什么要用‘可能’二字?是不確定的意思嗎?還是個(gè)別的意思?”學(xué)生回答“不是不確定,而是除了負(fù)數(shù)乘以正數(shù)外,還有別的情況”。接下來(lái)我就追問了第二個(gè)問題:“第二,我們小學(xué)時(shí)只學(xué)過兩個(gè)正數(shù)相乘嗎?”學(xué)生略考慮回答:“應(yīng)該是兩個(gè)非負(fù)數(shù)相乘”。

  但實(shí)際上,當(dāng)我在追問第一個(gè)問題時(shí),如果能夠讓該生盡其所能得把所有“可能”的情況都列出來(lái)并板書在黑板上,由此引入有理數(shù)的乘法,既能體現(xiàn)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)與簡(jiǎn)潔性,效果也可能會(huì)更好。這就說明追問不僅要“追”,而且要追得恰當(dāng),追得深。

  (3)課堂把握能力還有待提高,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的問題是好事,但應(yīng)該及時(shí)分辨出哪些是典型問題,哪些是個(gè)別問題,對(duì)個(gè)別問題的處理可以放到課后。

  (4)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔,該留白時(shí)沒有留白,要努力做到“點(diǎn)到為止”。對(duì)普通班來(lái)說,“填鴨式”的教學(xué)是最容易出現(xiàn)的。因此留白是十分重要的,它既能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性,又能避免“填鴨式”的教學(xué)方法。

  通過本節(jié)課的分析,我有主要兩點(diǎn)收獲:一是教學(xué)要面向全體學(xué)生,也要注意個(gè)別差異,因材施教;二是要充分尊重學(xué)生的主體地位,如果是學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí),他們就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,熱情就會(huì)得到提高,思維也會(huì)非常的活躍,這樣就更容易掌握相應(yīng)的知識(shí),收獲就會(huì)更多。

  同時(shí)在這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中,使我深刻地體會(huì)到組織好課堂的重要性,一個(gè)擁有好的課堂紀(jì)律的班級(jí),他的成績(jī)會(huì)比差的班級(jí)好得多。課堂紀(jì)律是搞好教學(xué)的保障。所以在以后的教學(xué)中,重點(diǎn)抓課堂紀(jì)律,從而提高教學(xué)效果。

  有理數(shù)教學(xué)反思 篇14

  剛上了一節(jié)有理數(shù)的乘方的公開課,雖然課前也做了大量的準(zhǔn)備,但是這節(jié)課還有許多要改進(jìn)的地方,我也對(duì)這節(jié)課做了深刻的反思。

  本節(jié)課整體設(shè)計(jì)比較合理,內(nèi)容分為兩部分。前一部分是定義,后一部分使計(jì)算。在本節(jié)課中定義講完后即使做了大量練習(xí),鞏固了所學(xué)知識(shí)。在計(jì)算部分應(yīng)該再多一些練習(xí),同時(shí)找同學(xué)上黑板展示及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,及時(shí)糾正。例如:學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)的`冪的書寫容易出錯(cuò),那么這一部分應(yīng)該多練。在計(jì)算的書寫方面應(yīng)該規(guī)范書寫格式。

  通過本節(jié)課我返現(xiàn)自己在專業(yè)語(yǔ)言方面還有很多欠缺,數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,在語(yǔ)言的組織方面也應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn),而自己在這方面有些隨意,因此在以后的教學(xué)中我要規(guī)范自己的語(yǔ)言,用精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)上每一堂課。

  總之,這次公開課我受益很多,更意識(shí)到自己的專業(yè)知識(shí)還需要提高,以后我應(yīng)該更認(rèn)真的去研讀課本,提高自己的專業(yè)知識(shí),多聽一些優(yōu)秀教師的課,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

  有理數(shù)教學(xué)反思 篇15

  本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過的乘法以及初中學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法,減法及混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基本運(yùn)算,它既是對(duì)前面知識(shí)的延續(xù),又是以后學(xué)習(xí)有理數(shù)除法等數(shù)學(xué)知識(shí)的鋪墊,起了承上啟下的作用。

  對(duì)經(jīng)歷有理數(shù)乘法法則的探索過程,使學(xué)生體驗(yàn)分類討論的數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),注重交流合作,讓學(xué)生在自主探索過程中理解和掌握有理數(shù)的乘法法則,并獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)習(xí)能力。

  本教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出,符合新課程的要求。我在備課時(shí),鉆研教材,從學(xué)生的認(rèn)知水平和基礎(chǔ)出發(fā),精心編寫學(xué)案,力求讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。以一個(gè)生動(dòng)的例子引入課題,使學(xué)生對(duì)有理數(shù)乘法有較好的`認(rèn)識(shí),達(dá)到在觀察中感受、在嘗試中探索、在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)、并自主歸納的目的。學(xué)生剛認(rèn)識(shí)“負(fù)數(shù)”這個(gè)新朋友,在有理數(shù)加減混合運(yùn)算后,學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法,會(huì)有一定的困擾。

  預(yù)期學(xué)生會(huì)在符號(hào)上出現(xiàn)問題,故在學(xué)案的編寫中,注意這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在課堂上最大限度的把問題呈現(xiàn),我及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正這些問題,體現(xiàn)為每一個(gè)學(xué)生著想的理念。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生從生動(dòng)有趣的“蝸牛爬行”例子入手,初步掌握有理數(shù)乘法法則的關(guān)鍵所在——符號(hào)的確定,然后就都是小學(xué)的乘法知識(shí),使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下自主學(xué)習(xí)。

  同時(shí),根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異,有效地進(jìn)行分層,完成強(qiáng)化練習(xí),有效地開展課內(nèi)技能訓(xùn)練。本節(jié)課由情景引入,使學(xué)生迅速進(jìn)入角色,很快投入到探究有理數(shù)乘法法則上來(lái),提高了本節(jié)課的教學(xué)效率。在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)施中自始至終引導(dǎo)學(xué)生探索、歸納,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

  本節(jié)課特別注重過程教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。對(duì)有理數(shù)相乘法則的探究過程中,運(yùn)用了分類的數(shù)學(xué)思想和方法,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)建摸的過程和數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,兼顧思想、方法和趣味。例題,練習(xí)以及思考探究題目的選擇,兼顧了不同層次學(xué)生的思維水平,學(xué)生在討論發(fā)言中的各種靈活方式成為課堂上的亮點(diǎn)。

  本節(jié)課在新課引入和法則探究?jī)蓚(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我的設(shè)計(jì)與教材完全不同,充分體現(xiàn)了教師是用教材,而不是教教材,這也是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。既要有能力把問題簡(jiǎn)明地闡述清楚,同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、去自主學(xué)習(xí)。

  本節(jié)課主要不足體現(xiàn)在:在探究法則的過程中,盡管在情景中的實(shí)際含義是由學(xué)生完成的,但教師的教學(xué)痕跡還是比較明顯,可以更加開發(fā)一些;探究的程度不夠。讓學(xué)生過早的打開教材,學(xué)生過早的了解到了法則,在這方面處理的不適當(dāng)。課堂組織語(yǔ)言還有待加強(qiáng),課堂組織的不夠嚴(yán)謹(jǐn),有點(diǎn)松弛。對(duì)學(xué)生靈活方法的鼓勵(lì)和及時(shí)評(píng)價(jià),還要進(jìn)一步提高。

  有理數(shù)教學(xué)反思 篇16

  七年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成效對(duì)整個(gè)初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用。在某種意義上甚至可以說,七年級(jí)數(shù)學(xué)的好壞就決定了學(xué)生初中學(xué)習(xí)生活中數(shù)學(xué)的將來(lái)。扎實(shí)的基礎(chǔ)、能學(xué)會(huì)的信念會(huì)讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中越來(lái)越有勁頭,從而能逐步進(jìn)步,完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  七年級(jí)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)了正數(shù)、負(fù)數(shù)、有理數(shù)的概念后,教材引人了有理數(shù)的加減法。第一課時(shí)我組織學(xué)生學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法法則,第二課時(shí),就是提高學(xué)生計(jì)算能力的準(zhǔn)確性,進(jìn)一步熟練加法法則的使用方法。我第二課時(shí)的教學(xué)過程如下。首先組織學(xué)生說出有理數(shù)的加法法則,然后展示設(shè)計(jì)好的幾組練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)、演板,練習(xí)題涉及到了多種情況,有整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加法;正數(shù)大、負(fù)數(shù)小;正數(shù)小、負(fù)數(shù)大;有零參與的等類型。在訂正時(shí),讓學(xué)生說出自己的思考依據(jù),運(yùn)用的哪條法則,再針對(duì)問題出錯(cuò)較多的符號(hào)辨別不清的,選擇幾道正分?jǐn)?shù)小、負(fù)分?jǐn)?shù)大的計(jì)算題要求學(xué)生練習(xí),說出思路。最后解決例題2,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活中的緊密聯(lián)系。

  教學(xué)后,對(duì)學(xué)生的計(jì)算和數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用想了很多。學(xué)生升入初中后,都抱著努力學(xué)好的想法,學(xué)習(xí)勁頭都很足,可是,由于小學(xué)的基礎(chǔ)不同,在計(jì)算上,在理解上,在問題思考上確實(shí)存在著比較大的差異。邁入初一的第一步一定讓他們成功,給他們成功的感覺、信念,所以,教學(xué)進(jìn)度要緩慢,要達(dá)到相當(dāng)?shù)膶W(xué)生都掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能為止,這里有個(gè)度的把握。一般來(lái)說開始接觸到新知,要求大部分、至少百分之八十的學(xué)生掌握,后面再通過其他的形式帶動(dòng)更多的學(xué)生全部學(xué)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)是螺旋形的,不會(huì)一直學(xué)會(huì),就再也不忘記了。你就是下大工夫把有理數(shù)的加法全部學(xué)會(huì),還有有理數(shù)的乘除、混合運(yùn)算等,依然是這部分學(xué)生的攔路虎。在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法法則后,知道有哪些學(xué)生的哪一方面有問題,在以后的教學(xué)中,有的放矢,針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行練習(xí),拉他們上來(lái)。教學(xué)是有序的,不能偏,不能就某個(gè)別的學(xué)生的問題浪費(fèi)大部分學(xué)生的時(shí)間;教學(xué)是流動(dòng)的,在持續(xù)的教學(xué)中,不能丟掉一個(gè)學(xué)生;教學(xué)是有方的,你總能在教學(xué)中找到適合每一個(gè)學(xué)生的方法。

  學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)興趣極大。平時(shí),不容易發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),就是教學(xué)中缺失了給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛。我們平時(shí)觀看的比賽,我們走路,用的時(shí)間等等每一件事都離不開數(shù)學(xué),要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的`數(shù)學(xué),發(fā)動(dòng)他們說出自己的身邊的數(shù)學(xué),對(duì)鍛煉他們的數(shù)學(xué)思考思想、提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有極大的作用。

  在第一單元的教學(xué)中,每星期都設(shè)計(jì)至少一課時(shí)的計(jì)算練習(xí),用同組或同班同學(xué)共同參與的形式,帶動(dòng)少部分學(xué)生的計(jì)算能力的提高。不去想一口吃成胖子的事,就在每次的練習(xí)中,看學(xué)生的一步步的能力提高。這一步的鞏固提高,對(duì)學(xué)生以后的提高學(xué)習(xí)期望和信心,對(duì)以后的學(xué)習(xí)態(tài)度的端正都是一個(gè)好的開始。

  有理數(shù)教學(xué)反思 篇17

  本節(jié)課要求學(xué)生明確有理數(shù)的分類:按正負(fù)來(lái)分,按整數(shù)和分?jǐn)?shù)來(lái)分。明確分類標(biāo)準(zhǔn)。能正確的寫出某些數(shù)的集合。

  通過本節(jié)課的教學(xué),我感觸很深。初一的學(xué)生,剛從小學(xué)生變成一個(gè)中學(xué)生,對(duì)于知識(shí)的'理解和接受大多還停留在小學(xué)生的水平上,他們善于思考,但是卻把握不好思考的方向,而我們新教師很容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是對(duì)于知識(shí)的深淺拿捏不好,一不小心就又把知識(shí)講深了,但是我一直又在不斷重復(fù)的一個(gè)錯(cuò)誤就是明知有些知識(shí)講的時(shí)候不夠十分的科學(xué),十分的確切卻又迫于無(wú)法讓學(xué)生完全的掌握,而只好“舍卒保車了,我不知道這算不算是初一數(shù)學(xué)老師的一點(diǎn)悲哀。另外,我對(duì)新課程理念所提倡的以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性這一點(diǎn)貫徹的有些不到位。一節(jié)課的時(shí)間,只有45分鐘,除去課前準(zhǔn)備,上課的板演時(shí)間,上課的時(shí)候提問學(xué)生,提問成績(jī)好的學(xué)生,起不到什么作用。提問成績(jī)不好的學(xué)生,等半天還是回答不上來(lái),有時(shí)等不及學(xué)生說出答案就自己把答案說出來(lái)了,有時(shí)一節(jié)課學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口的機(jī)會(huì)真的不多。唉,我也不斷反思,想辦法,希望以后這樣的事件在我的課堂上能越來(lái)越少!

  有理數(shù)教學(xué)反思 篇18

  在《有理數(shù)加法》一節(jié)的教學(xué)中,感到學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的理解還不夠深刻的,主要對(duì)符號(hào)處理能力不夠強(qiáng),計(jì)算是沒有問題的,可是符號(hào)弄錯(cuò)的話,就不能得出正確的結(jié)果的。反思我的整節(jié)課,我覺得我還有很多地方做得不夠好的,如,時(shí)間不夠用,我想可能是我的語(yǔ)言不夠精煉,重復(fù)的地方太多了,課前我還有檢查作業(yè)的習(xí)慣,浪費(fèi)了不少時(shí)間,還有板書時(shí),畫數(shù)軸和一些表格等,浪費(fèi)了一些時(shí)間,時(shí)間緊的話,板書應(yīng)該盡量簡(jiǎn)約。我覺得我一節(jié)課下來(lái),我講的太多了,結(jié)果就給學(xué)生練的內(nèi)容偏少了。我這節(jié)課我認(rèn)為比較滿意的地方有,我及時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng),善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),讓他們感到自己有值得驕傲的'地方,也讓他們能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。經(jīng)過這節(jié)課,我深深地體會(huì)到,這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題,其實(shí)不見得簡(jiǎn)單的,所以我在今后的教學(xué)中,我覺得應(yīng)該從以下這些方面去加強(qiáng)教學(xué)。

 。1)注意結(jié)合具體情境,體會(huì)有理數(shù)加法的意義,并設(shè)計(jì)不同的方法讓學(xué)生合作交流,從而歸納有理數(shù)加法法則。

 。2)對(duì)有理數(shù)加法的教學(xué)。要嚴(yán)格要求學(xué)生遵循以下步驟:第一、先確定和的符號(hào);第二、再求加數(shù)的絕對(duì)值;第三、分析確定有理數(shù)絕對(duì)值是相加還是相減。

  (3)為了提高學(xué)生的運(yùn)算速度并減小運(yùn)算難度,常采取以下簡(jiǎn)便方法:

 、倩橄喾磾(shù)結(jié)合法,②同號(hào)結(jié)合法,③同形結(jié)合法(整數(shù)與整數(shù)結(jié)合,分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),小數(shù)與小數(shù)結(jié)合)以湊整法。

 。4)多讓學(xué)生搬演,以及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,并加以強(qiáng)化。

 。5)對(duì)于學(xué)困生要多鼓勵(lì),并利用學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì),“以優(yōu)補(bǔ)劣”。

 。6)由于學(xué)生年齡特點(diǎn),易于遺忘,教師可以采取每隔一段時(shí)間就進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,以增強(qiáng)學(xué)生的熟練程度。

  (7)不管學(xué)習(xí)如何緊張都要堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué),堅(jiān)持以學(xué)習(xí)小組為主的教學(xué)模式。

  有理數(shù)教學(xué)反思 篇19

  9月19日,我上了第一節(jié)進(jìn)入中學(xué)后的匯報(bào)課,雖然完成的不夠好,但是我還是比較滿意的。本節(jié)課是從以下幾個(gè)方面完成的:

  1、利用多媒體演示水位的變化,引出有理數(shù)的乘法。

  2、學(xué)生分組活動(dòng)探究有理數(shù)乘法法則,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用

  3、由列舉的例子得出有理數(shù)乘法的符號(hào)法則及時(shí)地進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。并把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

  4、在例題、習(xí)題的選擇上,兼顧不同層次的同學(xué),力求使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都能學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

  成功:

  1、在教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出。認(rèn)真鉆研教材與大綱,掌握教材的基本要求,從學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),利用多媒體演示動(dòng)畫引出課題,使學(xué)生在觀察、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  2、通過對(duì)特里的歸納,鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)有理數(shù)的乘法法則,并用自己的預(yù)言家一描述。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察,用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律并學(xué)會(huì)與他人交流。

  4、在結(jié)果符號(hào)的確定上,教會(huì)學(xué)生根據(jù)具體問題,首先確定積的符號(hào),然后進(jìn)行計(jì)算。讓學(xué)生明確有關(guān)有理是乘法的問題,記得符號(hào)一旦確定,其他的運(yùn)算與小學(xué)乘法相同。

  5、以小組為單位,分組練習(xí)。各組展開評(píng)比,不僅給更多同學(xué)展示的`機(jī)會(huì),還激發(fā)了學(xué)生的熱情。讓學(xué)生最大限度地暴露出在計(jì)算過程中出現(xiàn)的問題,及時(shí)糾正,為每一位同學(xué)著想。

  不足:

  1、學(xué)生在靈活應(yīng)用方面欠佳。在以后的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)。

  2、在分組活動(dòng)中,學(xué)生互相把存在的問題解決,即采用“兵教兵”方法,培養(yǎng)學(xué)生的講解能力。

  3、應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,有效地進(jìn)行分層次訓(xùn)練和技能培養(yǎng)。

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