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液體的壓強(qiáng)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-08 00:52:04 進(jìn)利 教學(xué)反思 我要投稿
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液體的壓強(qiáng)教學(xué)反思(精選11篇)

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的液體的壓強(qiáng)教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

液體的壓強(qiáng)教學(xué)反思(精選11篇)

  液體的壓強(qiáng)教學(xué)反思 篇1

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,多媒體的視頻展示為主,使學(xué)生得到很多感性認(rèn)識(shí),盡最大可能體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念,為教學(xué)工作的順利開(kāi)展創(chuàng)造了有利的教學(xué)條件。

  教學(xué)中師生互動(dòng)性比較好,學(xué)生勤于思考、積極討論分析、主動(dòng)回答,課堂氣氛活躍、和諧,每一個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)步和提高。 復(fù)習(xí)上節(jié)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生在已有知識(shí)的事實(shí)基礎(chǔ)上,固體壓力有一定的`作用效果,液體也有重力,也應(yīng)對(duì)杯底有壓力,那么怎樣更明顯的觀察到它的作用效果—壓強(qiáng),合理過(guò)度引發(fā)學(xué)生思考,為下面教學(xué)做鋪墊。

  教學(xué)過(guò)程中,整體思路清晰,語(yǔ)言比較準(zhǔn)確,使學(xué)生分析、判斷有明確地方向。強(qiáng)調(diào)深度概念應(yīng)為到自由液面的豎直高度,深度不是高度。

  注重講練結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)及時(shí)吸收、內(nèi)化。

  不足之處,有待改進(jìn):

  1、內(nèi)容多,過(guò)度快,應(yīng)再給學(xué)生多一點(diǎn)的思考時(shí)間,更充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。

  2、在講解P=ρgh時(shí),講解液體壓強(qiáng)與密度關(guān)系時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)同一深度壓強(qiáng)相等。

  3、有個(gè)習(xí)題難度偏大,學(xué)生討論、回答、修訂時(shí)間較長(zhǎng)。

  4、由于實(shí)驗(yàn)器材不足,授課中不能采取分組探究實(shí)驗(yàn)的方法展開(kāi)教學(xué),

  液體的壓強(qiáng)教學(xué)反思 篇2

  1、課程原來(lái)設(shè)計(jì),按照課本的想想議議,分析潛水艇為什么用厚鋼板組成呢?帶魚(yú)生活在深海里,你見(jiàn)過(guò)活的帶魚(yú)嗎?通過(guò)全班同學(xué)討論,認(rèn)識(shí)液體有壓強(qiáng)。教學(xué)過(guò)后,覺(jué)得這樣引入效果不好,從現(xiàn)象到一種感覺(jué)液體有壓強(qiáng),不能體現(xiàn)物理依據(jù)的科學(xué)性,所以如果改為實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入會(huì)更好,可以將一個(gè)氣球罩在試管口,將水倒進(jìn)去,會(huì)看到氣球由于有水的壓強(qiáng),而將發(fā)生彈性變化。

  2、在探究液體的壓強(qiáng)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)中,u型管中裝入的液體為水,當(dāng)時(shí)感覺(jué)整個(gè)實(shí)驗(yàn)很明顯,當(dāng)探頭的塑料彈性薄膜有壓力時(shí),u型管就會(huì)出現(xiàn)水柱差,證明液體內(nèi)部有壓強(qiáng),實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中,感覺(jué)學(xué)生也體會(huì)到了水柱差和壓強(qiáng)的'關(guān)系,可是沒(méi)有注意到后面的同學(xué)沒(méi)有看清楚,水是無(wú)色透明的,試管也是無(wú)色透明,如果將u型管中的水滴入紅墨水,學(xué)生會(huì)看得更清楚,課堂氛圍效果就會(huì)更好。

  3、在探究液體的壓強(qiáng)特點(diǎn)的試驗(yàn)中,在演示同一深度液體各個(gè)方向的壓強(qiáng)都相等,用彩色粉筆在水槽定一個(gè)深度,用手拿著探頭演示,把握探頭在同一位置的各個(gè)方向,要確定探頭彈性薄膜的中心位置和粉筆定的位置一致,這個(gè)很難把握準(zhǔn)確,誤差很大,很難體驗(yàn)物理的準(zhǔn)確性。

  液體的壓強(qiáng)教學(xué)反思 篇3

  雖然覺(jué)得本節(jié)課是符合新課程標(biāo)準(zhǔn),但仍有不足之處,有待改進(jìn):

  1、由于課前準(zhǔn)備不夠充分,忽視了電腦的電源和音響問(wèn)題,導(dǎo)致課件中的三個(gè)視頻聲音過(guò)小,從一定程度上影響學(xué)習(xí)效果,電腦的中途斷電,從某種程度上打亂了課堂節(jié)奏,耽誤了一定的時(shí)間。

  2、在理論推導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間,充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。

  3、講述過(guò)程中語(yǔ)速過(guò)快,沒(méi)有給學(xué)生充分的思考空間,造成了他們跟不上節(jié)奏而放棄聽(tīng)講的念頭。

  4、在有些環(huán)節(jié)中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,浪費(fèi)了時(shí)間,導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間超過(guò)規(guī)定要求。

  5、課前學(xué)情估計(jì)不足,導(dǎo)致課堂上對(duì)于部分學(xué)生的不配合流露出不滿的`情緒,沒(méi)有積極調(diào)動(dòng)所有學(xué)生,這也是我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不成熟的表現(xiàn)。

  學(xué)而不思則惘,思而不學(xué)則怠。在以后的教學(xué)中,我會(huì)進(jìn)一步研究教材,充分了解學(xué)生的學(xué)情,從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā),設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié),在教授過(guò)程中進(jìn)一步完善“自主高效,多維互動(dòng)”的開(kāi)放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系;刪去無(wú)效課堂環(huán)節(jié),進(jìn)一步突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),突出因材施教;使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更默契。加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景,使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),再利用所學(xué)知識(shí)從物理走向社會(huì)。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散,使之學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法,做到“授之一漁勝過(guò)授之一魚(yú)”;在學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),使學(xué)生在“做中學(xué),學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí);注意學(xué)生的差異,做到因材施教,全面提高課堂效益。

  液體的壓強(qiáng)教學(xué)反思 篇4

  通過(guò)對(duì)壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)的復(fù)習(xí),學(xué)生對(duì)壓力、壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)的概念有了進(jìn)一步的理解,尤其是對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解,一是壓力與重力兩概念的區(qū)別與聯(lián)系;二是對(duì)p=F/S與p=hg兩公式的理解。

  通過(guò)課堂上知識(shí)回顧與歸納,重難點(diǎn)突破、易混點(diǎn)辨析,應(yīng)用練習(xí)等環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí),覺(jué)得學(xué)生已基本上掌握了,應(yīng)該能會(huì)正確應(yīng)用。但通過(guò)作業(yè)反饋,百分之九十以上的學(xué)生仍將重力與壓力混為一談,不能區(qū)分,總認(rèn)為無(wú)論容器形狀如何,容器中所盛液體的重力等于液體對(duì)容器底的壓力的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。絕大部分學(xué)生為什么還會(huì)有這樣的錯(cuò)誤,值得任教者的反思。

  難道是在復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)有給講透徹講明白,還是學(xué)生沒(méi)有真正理解清,通過(guò)進(jìn)一步的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),錯(cuò)因有以下幾種:一是基礎(chǔ)較好的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真讀題,馬虎大意,做題不仔細(xì)導(dǎo)致錯(cuò)誤,總認(rèn)為壓力就等于液體的重力,沒(méi)有考慮到容器的形狀即上大下小容器側(cè)壁也承擔(dān)了一部分液體的重力;二是基礎(chǔ)中等的學(xué)生沒(méi)有真正理解區(qū)分清壓力與重力的關(guān)系,對(duì)兩個(gè)概念混淆不清,導(dǎo)致錯(cuò)誤,尤其是不同形狀的容器所所液體對(duì)容器底部了壓力與液體重力的關(guān)系;三是基礎(chǔ)較差的學(xué)生根本就不會(huì)做,原因也很簡(jiǎn)單,上課從來(lái)沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講過(guò),作業(yè)都是抄人的,他人錯(cuò)也就跟上錯(cuò)。針對(duì)以上現(xiàn)象,在今后的教學(xué)中一是注意培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)、認(rèn)真審的習(xí)慣,因?yàn)閷徍妙}是答好題的'前題;二是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度,常言道:“細(xì)節(jié)決定成敗”;三是對(duì)容易混淆的概念多結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析,幫助學(xué)生加深理解;四是在教學(xué)中多關(guān)注中等生和后進(jìn)生,力爭(zhēng)中等生通過(guò)復(fù)習(xí)能不斷提高,使后進(jìn)生也能學(xué)有所獲,有所進(jìn)步。

  總之,復(fù)習(xí)效果的好壞直接影響著學(xué)生水平的提高只有通過(guò)不斷的反思、總結(jié),才能使復(fù)習(xí)方法更加合理,成效更加顯著。

  液體的壓強(qiáng)教學(xué)反思 篇5

  這是一堂集新課講解和實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我從“教學(xué)目標(biāo)”出發(fā),充分利用多種教學(xué)方法,因材施教,循序漸進(jìn),多點(diǎn)開(kāi)花,充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念。

  課堂剛開(kāi)始時(shí),情景設(shè)置的導(dǎo)入激起學(xué)生的好奇和興趣,而問(wèn)題的提出讓學(xué)生明確課堂研究的內(nèi)容,積極參與到課堂活動(dòng)中。其后的課堂教學(xué)無(wú)論是問(wèn)題的提出、器材的選擇、方案的設(shè)計(jì)、結(jié)論的得出都是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,我只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。重視學(xué)生知識(shí)形成過(guò)程,讓學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中感受成功的喜悅。

  物理是實(shí)驗(yàn)學(xué)科,很多物理現(xiàn)象都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去呈現(xiàn)、去驗(yàn)證。本節(jié)課,物理實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)全過(guò)程,從液體中是否存在壓強(qiáng)到液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向及壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān),都給每位學(xué)生提供探討用的實(shí)驗(yàn)。

  教學(xué)中我利用每次探究的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題---猜想---實(shí)驗(yàn)探究---得出結(jié)論。步驟分明,并結(jié)合實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化直觀法、轉(zhuǎn)化放大法、控制變量法有所體會(huì)。堅(jiān)持下去,必能提高學(xué)生探究問(wèn)題的方法、動(dòng)手操作能力、研究解決問(wèn)題的能力等多種能力。

  不足:

  1、在有些環(huán)節(jié)中我的.語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,浪費(fèi)了時(shí)間,導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間超過(guò)規(guī)定要求。

  2、沒(méi)有板書(shū),過(guò)于依賴多媒體教學(xué)

  在以后的教學(xué)中,我會(huì)進(jìn)一步研究教材,充分了解學(xué)生的學(xué)情,從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā),設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生在“做中學(xué),學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí),全面提高課堂效率。

  液體的壓強(qiáng)教學(xué)反思 篇6

  這是一堂以實(shí)驗(yàn)探究為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我從教學(xué)需要和實(shí)際出發(fā),充分利用多媒體、演示實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方法。在教學(xué)剛開(kāi)始利用潛水員穿的不同的潛水衣、深海中的魚(yú)等圖片激發(fā)學(xué)生的興趣,為新課引入鋪墊了良好的開(kāi)端,在課結(jié)束時(shí),請(qǐng)同學(xué)運(yùn)用本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容解釋這幾個(gè)圖片所蘊(yùn)含的道理來(lái)結(jié)束這節(jié)課,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)畫(huà)了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

  物理是以實(shí)驗(yàn)為主的一門學(xué)科,很多物理現(xiàn)象都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去呈現(xiàn)、通過(guò)觀察的的現(xiàn)象去體驗(yàn),本節(jié)課,物理實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)的全過(guò)程,在體驗(yàn)液體存在壓強(qiáng)時(shí),我利用自制的教學(xué)演示水對(duì)容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)時(shí),首先讓學(xué)生觀察未裝入水時(shí)容器底部和側(cè)壁橡皮膜的形狀是平整的.,裝入水后橡皮膜形狀的變化,思考形狀變化的原因,引入液體的壓強(qiáng),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在談?wù)撘后w壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因時(shí),我主要采用了引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行思考得出:液體受重力,且具有流動(dòng)性。

  但本節(jié)課仍有不足的地方,有待改進(jìn):

  1、在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)參與的少了一些,應(yīng)讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與到探究中來(lái)。

  2、有些環(huán)節(jié)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,浪費(fèi)了時(shí)間,導(dǎo)致最后的練習(xí)沒(méi)能完成。

  3、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生思考時(shí)間比較少,以至于有些問(wèn)題提出后很難有預(yù)想的效果,在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的預(yù)習(xí)。

  4、教學(xué)中細(xì)節(jié)處理的欠妥。學(xué)生在探究在液體內(nèi)部同一深度,液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)時(shí),沒(méi)有提示學(xué)生:橡皮膜朝上、朝下時(shí)注意橡皮膜深度有所變化,學(xué)生知識(shí)簡(jiǎn)單的探頭盒子旋轉(zhuǎn)了,使得橡皮膜朝上和朝下改變了一下方向,但在轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中橡皮膜的深度已有2cm左右的深度差距,致使測(cè)量橡皮膜朝上和朝下時(shí)的壓強(qiáng)有較大的誤差。

  在以后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)進(jìn)一步研究教材,充分了解學(xué)生的實(shí)際情況,從學(xué)生已有的更貼近的感知水平出發(fā),設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié),在教授過(guò)程中進(jìn)一步突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),突出因材施教,使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更加默契。

  液體的壓強(qiáng)教學(xué)反思 篇7

  探究性學(xué)習(xí)是一種以問(wèn)題為載體、以主動(dòng)探究為特征的學(xué)習(xí)活動(dòng),是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,在學(xué)習(xí)中自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。本節(jié)安排了“探究影響液體壓強(qiáng)大小因素”的活動(dòng),讓學(xué)生在自我探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力,激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),引領(lǐng)學(xué)生以積極的心態(tài)參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  探究性活動(dòng)還有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;有利于充分挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力;為學(xué)生驗(yàn)證假說(shuō)提供了科學(xué)方法。因此本節(jié)課重要性顯而易見(jiàn)。

  設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

  學(xué)生猜想后,安排學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案,設(shè)計(jì)時(shí)要注意使用“控制變量法”,討論完后又讓各組派代表匯報(bào)本組實(shí)驗(yàn)方案,引導(dǎo)學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)并完善。通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而達(dá)到從不同角度來(lái)認(rèn)識(shí)事物、現(xiàn)象,深入全面理解所學(xué)的知識(shí),這樣學(xué)得的知識(shí)能夠保持較深的記憶。

  在實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生注意以下三點(diǎn):

  (1)、壓強(qiáng)計(jì)的探頭插入水中前,應(yīng)注意U形管兩側(cè)的液面不能出現(xiàn)高度差。

  (2)、測(cè)定在同一深度水向各個(gè)方向的壓強(qiáng)時(shí),一定要使金屬盒保持在同一深度處。

  (3)、本實(shí)驗(yàn)中,在壓強(qiáng)計(jì)的探頭插入水中由淺入深的過(guò)程中,我們要仔細(xì)觀察U形管中兩管液面高度的變化;在測(cè)定同一深度水向各個(gè)方向的`壓強(qiáng)而轉(zhuǎn)動(dòng)壓強(qiáng)計(jì)的探頭時(shí),我們必須認(rèn)真觀察兩管中液面的高度差是否改變。

  方案成熟后學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入表格。巡視并對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo),各組用比較法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出結(jié)論并派代表匯報(bào)。充分體現(xiàn)了的導(dǎo)演作用,學(xué)生當(dāng)好演員。

  有待探討的:

  1、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)間少了些。

  2、學(xué)生小組的人員(6人)多了些。

  3、同一深度時(shí)的壓強(qiáng),各個(gè)方向?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象不明顯

  4、鹽水密度不太濃,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也不明顯,

  液體的壓強(qiáng)教學(xué)反思 篇8

  一、教學(xué)內(nèi)容的反思

  教師的授課必先確定教學(xué)內(nèi)容是什么,重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握,時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中,往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動(dòng)交流并非融洽,教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用在講授九年級(jí)物理液體的壓強(qiáng)一節(jié)的內(nèi)容時(shí),把教材的編排順序通過(guò)由淺入深的原則,根據(jù)以往授課時(shí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)給予調(diào)整,使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松易懂,可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。

  二、教學(xué)方式的反思

  教學(xué)方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件,(或是課堂氛圍)是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力,教師激情是否高漲,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢,怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所,同時(shí),內(nèi)容怎樣處理,順序如何調(diào)查,語(yǔ)言怎樣運(yùn)用,教學(xué)手段如何利用,課堂結(jié)構(gòu)如何布局,學(xué)生興趣怎樣激發(fā),師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等。在本節(jié)課中,體現(xiàn)了新課改教學(xué)的三維目標(biāo):知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察----猜想----探究-----應(yīng)用的物理科學(xué)探究過(guò)程,在探究過(guò)程中我比較恰當(dāng)?shù)腵把握學(xué)生的經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平。在教學(xué)中基本做到了三講三不講,注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上,注重了利用已有知識(shí)進(jìn)行理論推導(dǎo),又用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的可靠性。結(jié)果是異曲同工,從而使得學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力大大提高。

  本節(jié)課的教學(xué)總體是成功的,但仍有不足之處:

  1、在理論推導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間,充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。

  2、在知識(shí)的應(yīng)用,特別是拓展應(yīng)用-----液體壓強(qiáng)的傳遞這個(gè)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際多舉例,或老師提供給學(xué)生更多的素材。

  3、在有些環(huán)節(jié)中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。

  液體的壓強(qiáng)教學(xué)反思 篇9

  首先通過(guò)圖片展示水壩上窄下寬,潛入海中不同深度時(shí)需要穿不同的潛水服,引出液體壓強(qiáng)的概念,并使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)到液體深度不同時(shí)壓強(qiáng)可能不同,有助于學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)的實(shí)際意義,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

  通過(guò)141頁(yè)的迷你實(shí)驗(yàn)室小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生明確感受到容器側(cè)壁也受到壓強(qiáng)作用,并分析裝有液體的容器底部,同樣受到水的`壓力作用,因此水對(duì)容器底部也有壓強(qiáng)。

  在探究液體壓強(qiáng)的過(guò)程中,先進(jìn)行理論推導(dǎo),再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的思路和方法,突出了科學(xué)探究中的分析論證對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力。

  對(duì)于液體壓強(qiáng)的應(yīng)用及傳遞,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例總結(jié)出連通器的特點(diǎn),以及帕斯卡原理的應(yīng)用。

  本節(jié)課雖然知識(shí)點(diǎn)不多,但需要理解應(yīng)用的多,且原理復(fù)雜,對(duì)于簡(jiǎn)單地應(yīng)用學(xué)生基本能理解,但對(duì)于較復(fù)雜的設(shè)備,比如課本上的液壓千斤頂圖,理解起來(lái)有些困難。液體壓強(qiáng)推導(dǎo)時(shí)有些同學(xué)不理解,在作業(yè)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,壓強(qiáng)和壓力概念混淆,密度的字符書(shū)寫(xiě)不標(biāo)準(zhǔn),液體壓強(qiáng)計(jì)算公式應(yīng)用起來(lái)不熟練,這些問(wèn)題在習(xí)題課時(shí)都需要加以強(qiáng)調(diào),尤其注意對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

  液體的壓強(qiáng)教學(xué)反思 篇10

  《液體的壓強(qiáng)》我上了三節(jié)課,這讓我自己也感到吃驚,發(fā)現(xiàn)自己變得好像不會(huì)上課了。

  以前講液體壓強(qiáng)的時(shí)候,往往是兩節(jié)課解決問(wèn)題:第一節(jié)課講液體壓強(qiáng)的特點(diǎn),及液體壓強(qiáng)的公式推導(dǎo),第二節(jié)課講解液體壓強(qiáng)的應(yīng)用,包括液體壓強(qiáng)的計(jì)算與連通器原理和應(yīng)用。感覺(jué)兩節(jié)課下來(lái)學(xué)生也能掌握得好好的,F(xiàn)在為什么變成了三節(jié)課呢?主要是在第一節(jié)課中我花了太多的時(shí)間。

  在第一節(jié)課,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)器材認(rèn)識(shí)了液體的特點(diǎn):

  1、液體對(duì)容器底部有壓強(qiáng)(分析其原因是液體受到了重力作用,并說(shuō)明這也是液體壓強(qiáng)的根本原因)

  2、液體頃容器的側(cè)壁有壓強(qiáng)(重點(diǎn)分析了液體具有流動(dòng)性,從而對(duì)阻礙其向外流散的側(cè)壁有壓強(qiáng))

  3、液體的內(nèi)部有壓強(qiáng)(動(dòng)手和學(xué)生組裝簡(jiǎn)易壓強(qiáng)計(jì)讓學(xué)生了解其構(gòu)造及原理并注意細(xì)節(jié):如U型管中的水看不清楚怎么解決?U型管中出現(xiàn)了高度差說(shuō)明了什么?如何檢驗(yàn)壓強(qiáng)計(jì)是否漏氣?)實(shí)際上這部分內(nèi)容挺耽誤時(shí)間的.。

  4、讓學(xué)生輔助我進(jìn)行實(shí)驗(yàn),探究液體的壓強(qiáng)與液體的深度、密度和方向的關(guān)系,并得出定性結(jié)論(一名學(xué)生幫助我專門作記錄,并及時(shí)把記錄向同學(xué)們匯報(bào),有助于學(xué)生集中精力地去觀察實(shí)驗(yàn),分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論)

  5、討論:

  1)深度到底該如何判斷:(分別說(shuō)出a、b、c、d四點(diǎn)在液體中的深度,好多學(xué)生都說(shuō)出b是0cm,c是22cm,d是12cm,看來(lái)這個(gè)說(shuō)明的意義還是巨大的,不然測(cè)試中提問(wèn)c、d兩點(diǎn)誰(shuí)的壓強(qiáng)大時(shí),學(xué)生就有麻煩了)

  2)回憶學(xué)習(xí)浮力時(shí)大魚(yú)和小魚(yú)的爭(zhēng)論,如果改成“大魚(yú)大,所以受到的壓強(qiáng)大”和“小魚(yú)深,所以受到的壓強(qiáng)大”的說(shuō)法時(shí),到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)?

  3)討論人類對(duì)深海的探測(cè),讓學(xué)生嘗試想象一下連鋼板都能被壓縮的深海中竟然生存的魚(yú)類可能有著什么樣的特點(diǎn)?(這部分內(nèi)容我認(rèn)為設(shè)置比較好,學(xué)生很感興趣,也能想象出深海中魚(yú)的一些特點(diǎn),如形狀、發(fā)光等)

  4)當(dāng)堂對(duì)比實(shí)驗(yàn),學(xué)生討論:礦泉水瓶(瓶中裝有適量水)放在手上時(shí),正放與倒放時(shí)瓶子對(duì)手的壓強(qiáng)的比較;礦泉水瓶中的水在正放與倒放時(shí)對(duì)底部壓強(qiáng)的比較,從而讓學(xué)生感受到液體的與因體壓強(qiáng)不同之處。這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)到了固體壓強(qiáng)的分析要從壓力和受力面積的角度分析,而液體壓強(qiáng)的不同要從液體的深度與密度的角度去分析。加深了對(duì)液體壓強(qiáng)知識(shí)的理解。

  5)課后討論:當(dāng)你在游泳池中游泳時(shí),潛入水下1米時(shí)受到的壓強(qiáng)P1、當(dāng)你在巢湖中游泳時(shí),潛入水下1米時(shí)受到的壓強(qiáng)P2、當(dāng)你潛入大海中深度為1米時(shí)受到的壓強(qiáng)P3之間到底有著什么樣的關(guān)系?你又有什么發(fā)現(xiàn)?

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生們?cè)谔骄恐姓莆樟酥R(shí),也提高了分析問(wèn)題的能力,也很輕松地回答了我提出的各種問(wèn)題,當(dāng)?shù)诙?jié)課時(shí)我讓學(xué)生自己試著分析并推導(dǎo)出液體的壓強(qiáng)公式時(shí)很多學(xué)生都能正確地說(shuō)出其得出結(jié)論的過(guò)程。

  1.本課重點(diǎn)是在歸納液體壓強(qiáng)規(guī)律的基礎(chǔ)上,分析液體內(nèi)某一深度處壓強(qiáng)的計(jì)算步驟和推導(dǎo)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式。在分析、推導(dǎo)前設(shè)想一段液柱(學(xué)生的抽象思維),由于學(xué)生思維能力的限制,補(bǔ)充做了演示實(shí)驗(yàn)(學(xué)習(xí)支撐點(diǎn))使學(xué)生的思維由形象過(guò)渡到抽象,使學(xué)生先有一個(gè)實(shí)際感受,再進(jìn)行想象,搭一個(gè)階梯,就比較容易了。

  2.本課分析較多,為了使學(xué)生在45分種內(nèi)不至于疲勞,讓學(xué)生對(duì)例題自己練習(xí),并且分為三部不同條件進(jìn)行練習(xí),練習(xí)后再分析液體壓強(qiáng)跟哪些因素有關(guān),更為恰當(dāng)。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)、比較分析,這樣得出結(jié)果就順理成章。

  3.講解中,對(duì)公式p=ρhg中的h表示深度要特別強(qiáng)調(diào),避免學(xué)生誤認(rèn)為h是液體內(nèi)某處到容器底部的距離,否則將在計(jì)算中發(fā)生不必要的錯(cuò)誤

  液體的壓強(qiáng)教學(xué)反思 篇11

  這是一堂新課講解和實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)相結(jié)合的課,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我從“教學(xué)目標(biāo)”出發(fā),充分利用了多種教學(xué)方法,特別是在教學(xué)中我注意了循序漸進(jìn),多點(diǎn)開(kāi)花,以此來(lái)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念。在這節(jié)課上我具體體現(xiàn)在逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)猜想做到必須有理論依據(jù)上:

  猜想是一種重要的思維活動(dòng),它是學(xué)生在已有知識(shí)的事實(shí)基礎(chǔ)上,對(duì)未知的事物及規(guī)律作出的一種大膽的假設(shè)和看法。猜想要以一定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論為依據(jù)。

  比如在讓學(xué)生猜想“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小可能與哪些因素有關(guān)?”時(shí),學(xué)生猜想可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體重力”、“容器形狀”、“方向”等因素有關(guān)后,引導(dǎo)學(xué)生舉例分析或讓學(xué)生說(shuō)明猜想的'理由或依據(jù),以此先做出簡(jiǎn)單的判斷。防止學(xué)生進(jìn)行胡猜瞎說(shuō),使他們?cè)谡莆瘴锢韺W(xué)中“科學(xué)猜想”這一常用的科學(xué)方法的同時(shí),也培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)猜想的能力

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