歷史教學反思優(yōu)秀4篇
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學是我們的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的歷史教學反思優(yōu)秀4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
歷史教學反思優(yōu)秀4篇1
隨著中考歷史復習教學的進行，我越來越深刻的認識到引導學生入門復習并打好基礎的重要性。而要學生能夠在一開始就好好的去學習歷史，喜歡歷史，最關鍵的一點就是要讓他們對這門學科感興趣。
首先，我覺得在課堂上，教師不再是單純的知識傳授者，而是一個導演。每堂課的總體框架由教師設計，但具體的過程則由演員——學生來闡釋。教師就是導演，你所設置的懸念越引人入勝，那么作為演員的學生也就越能融入其中，并且樂此不疲。在此，教師的任務不再是不停的講，而是不停的設置學生感興趣的懸念，然后引導學生去一一解開，在解開的過程中，一方面學生會有學習的成就感，另一方面，學生的真正融入會讓他們記憶深刻。為此，懸念的設置是課堂教學中的一種技巧，它可以把學生的無意注意轉為有意注意，提高學生學習歷史課的興趣，增強學生分析問題的積極性。
其次，要多穿插歷史小故事，在電影中，一些和主線關系不大的情節(jié)可以調節(jié)電影的氣氛，嚴肅中可以透出一絲詼諧，有時給緊張的.觀眾放松一下能起到畫龍點睛的效果，上課也是，學生都是喜歡聽故事的，你在整個課堂教學中，穿插一兩個小的歷史典故可以緩解上課的緊張氣氛，使學生不會感覺太大的壓力。也可以加深他們對這節(jié)課的印像。當然，故事只是起到牽線搭橋的作用，不能花時太多，同時要切合課文，使課文的主要內容貫穿于故事之，這樣，既能引學生入勝，又能使學生掌握知識。
第三，多使用音樂和歷史片段，對于一部電影來說，配樂也是其中十分重要的一項內容，曾經有專家做過實驗，人在有音樂的前提下，注意力會比平時更加集中，因此在授課過程中，多加入和課堂相關的音樂會集中學生的注意力。在歷史課教學中音樂或電影片斷的播放必須注意：要控制一堂課中播放歌曲的數量和電影片斷的時間，防止把歷史課變?yōu)橐魳氛n或電影課；要結合教學內容和音樂、片斷的內容，提出一些問題讓學生思考或討論，通過討論問題讓學生從歌聲、影片中喚起的感情因素深入到理性的思考去。只有這樣才能更好地發(fā)揮音樂和歷史片斷在歷史課教學中的積極作用。
所以，在歷史教學中，如何去提高學生的學習興趣十分重要，方法也有很多，希望同行教師指出不足，共同獲得長足的進步。
歷史教學反思優(yōu)秀4篇2
這課是初中九年級上冊的重點內容。人教版教材從戰(zhàn)爭的爆發(fā)和北方的勝利兩個方面，介紹了這場美國歷史上規(guī)模最大的內戰(zhàn)，文字淺顯易懂，線索清晰明了。但教材受版面的限制，有關戰(zhàn)爭的規(guī)模及其細節(jié)無法展開。因此，在設計這節(jié)課時我從開發(fā)教學資源，使略顯平淡的學習內容，變得生動、有趣這個環(huán)節(jié)入手，林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用是本課的重點；林肯代表了美國的國家利益，反映了美國的自由、民主精神；透過林肯的故事，學生可以深入了解南北戰(zhàn)爭時期的美國；林肯的善良、正直、誠信和自強不息的品質，也是情感教育的材料，所以我以林肯為主線進行了教學設計。
這份教學設計是采用故事、材料和問題設計教學的思路，進行設計的。我覺得設計沒有太大的問題，甚至感覺有點新，但優(yōu)質課比賽并沒有成功。經過同事與同行的評點，以及自己的反思，覺得除了課堂教學的把控能力外，問題主要出在歷史材料的處理上。
為了增強教學效果，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，增強思想的感染力，把歷史課講活，使學生置身于歷史事件中，教師在必要的時候，必須適時補充一些史料，才能突出歷史課的特點。有人說，沒有材料，就沒有歷史。另外，材料也是教學中師生互動的橋梁。
在進行教學設計時，我遇到的'第一個困難是──自身知識儲備不夠。為了解決前面提到的三個問題，尤其是要解決“了解美國人眼中的南北戰(zhàn)爭”，我進行了大量閱讀，這個過程讓我享受了一次充分研究和學習經歷。
用故事、用材料或用問題進行教學，是很常見的教學方式。然而，將故事、材料和問題貫穿全課，卻是第一次嘗試，這點燃了我的激情。在設計教學過程時，我遇到的第二個困準是──如何篩選故事、材料，如何精心設計問題。經歷過程后知道，當學生對歷史知識的認識需要展拓和深化，對歷史現象的認識需要深化和系統(tǒng)化時，為了使學生對歷史現象有深刻的感性認識，就要提供一些材料，改變傳統(tǒng)的只靠教師講授的方法。補充材料時應注意以下幾個問題：第一，選擇的材料要有針對性，要有說服力。材料很多，選擇最能說明問題的材料。第二，選擇的材料要照顧到學生的認知水平。
歷史教學反思優(yōu)秀4篇3
一、從歷史教學的三大任務的完成情況看
第一、在知識傳授方面，總體看較好，但也存在著需要進一步改進的地方。具體來說：
一是在貫徹整體知識結構的教學方面，教師應注意從總體上把握教材的基本結構和發(fā)展脈絡，尤其還要重視對內容的深廣度作出恰如其分的規(guī)定，便于有的放矢地教學；
二是要重視學生知識結構的轉化，即將教材的基本知識結構轉化為學生自己的認知結構和學習能力。
第二、在學生的智能培養(yǎng)方面，雖已有所側重，但與素質教育的智能培養(yǎng)目標尚有很大的距離。這也是向素質教育轉軌的重要內容。筆者認為，要想使智能培養(yǎng)真正達到素質教育的目標，應從進一步改進課堂教學入手，具體說：
一是教師應留出更多的時間，讓學生自己去閱讀教材、思考問題，并進行思辯性的討論；
二是教師講授的側重點應從歷史過程為中心轉向歷史發(fā)展的邏輯聯系為中心；
三是歷史教學要聯系實際，要談古論今，發(fā)揮歷史的明理、鑒今、育人的作用。
第三、在思想教育方面，總體看在歷史課堂上落實不夠是個普遍現象，當然學科的思想教育的陣地作用也就遠未得到充分地發(fā)揮。思想教育的內容籠統(tǒng)地講，在中國史教學中要著重突出愛國主義教育和民族自尊心及民族自豪感的`培養(yǎng)；在世界史教學中主要是審美觀、世界觀和社會發(fā)展規(guī)律的教育。相比之下，中國史的思想教育要好于世界史部分。形成這種情況的原因，與應試教育有直接的關系，歷史教師應引以為戒，在今后的教學活動中予以重視和進一步地落實。
二、從教學方法看還比較單一、陳舊學生的主體地位體現得不夠突出很多教師，尤其是偏遠地區(qū)的教師在教法的使用上仍是傳統(tǒng)的單一型。即以講解法與講述法結合為主，學生的調動很不夠，突出的是教師的主導作用。
我們提倡的教學指導思想是啟發(fā)式教學。據統(tǒng)計，目前教法已有14類72種之多。教師應當根據不同的教材內容和學生的實際情況，采用不同的教學方法，尤其要重視學生的主體地位的體現，充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，讓學生主動地去學，而不是被動地接受。并且要教會學生分析歷史人物、事件的立場、觀點，引導學生去掌握良好的學習方法，從而使學生更好地去掌握知識、運用知識和駕馭知識。從教師的教學基本功底來看，還有待于進一步強化關于教師的教學基本功，這里從三點來談一下個人想法：
第一，關于歷史教師的知識結構問題。作為一名中學歷史教師，首先應具備扎實的專業(yè)基礎和完善的知識結構，這直接影響到教學的深度和廣度。這個知識結構應當包括三方面：
一是要有貫通古今的通史知識結構；
二是要有熟悉中外的全球史知識結構；
三是要具有超出史學范圍的多學科的知識結構。
第二、關于歷史教師的語言問題。歷史教學以其學科的特點，對教師的語言也有相應的要求：
一是既要生動、具體，又要準確、無誤；
二是既要通俗易懂，又要有時代性；
三是既要有文采，又不失質樸風格；四是既要邏輯嚴謹，又要有節(jié)奏感。但要達到上述要求，教師必須重視教學語言的培養(yǎng)和訓練。
第三、關于歷史教師的板書、板畫問題。板書是歷史教學的重要組成部分。教師設計板書的過程，既是一種教學藝術再創(chuàng)造的過程，又是教師對教材分析、把握、濃縮和轉化的過程。關于板書的要求、形式等，這里不作闡述。只想說明的是關于板書的書寫時間問題，這是個易被忽略的問題。恰當的書寫時間是在教師說完某一知識后，再掉轉頭去板書，而非邊說邊寫板畫。筆者只想談談自繪地圖，這是歷史教師必備的基本功�？上г诮虒W實際中，其落實情況是不盡人意的。故筆者建議歷史教研指導部門，應加強對教師自繪地圖的基本功的監(jiān)督和指導。此外，在目前的中學歷史課堂教學中，筆者認為還存在著教學信息反饋不及時、教學評估不盡科學等問題，這些都有待于進一步探討。
歷史教學反思優(yōu)秀4篇4
一、注重教學經驗的積累，教學水平的提升
我從1998年至今一向從事初三歷史教學，之所以能有一點點的經驗，那是因為我對教材熟悉罷了，教學時光長了，自然就有一點體會和感受，這幾年的教學實踐，基本上能把握教材的重點和難點，以致于在課堂上能將知識傳授給學生。
二、抓住常規(guī)教學，認真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率
這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師明白最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯點都備出來，有條列地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，用心調動學生學習的用心性，必須要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵所在。
三、抓好學生的知識點的過關檢查，及時反饋，做到功在平時
上好課，注重提高課堂教學效率的同時，也要對學生掌握的知識及時反饋，過關檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對學生所學的舊知進行復習提問，這樣既檢查了學生以前知識的掌握狀況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用�？芍^是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”。
四、加強中招、新課程改革等信息的收集和處理，關注中招命題趨勢，在平時的課堂滲透中招意識
初三的教學工作是直接應對中招考試。做為初三教師不能只顧眼下，閉門造車，不去學習來了解新信息。因此，老師要多瀏覽時下最新的教學參考、雜志，多留意中招考試方面的信息，便于更好的把握中招命題的趨勢，力爭在平時的教學中滲透中招意識，教給學生一些基本的技能和做題的方法。平時教學中，要不失時機地對學生進行綜合潛力的培養(yǎng)，做到功在平時，構成習慣。
五、教給學生一些學習方法，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，能在教學工作中起到事半功倍的效果
平時的教學中，在傳授知識時，也要教給學生一些學習方法，比如概括、歸納、比較、決定等諸方面的綜合潛力，讓學生養(yǎng)成勤于復習舊知，善于總結歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學習習慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時訓練的好，不致于在考試中顧此失彼。
最后，我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結：“相信我吧，在藝術問題上，下方這句話吧，實實在在的，老老實實是最好的`辦法，寧肯不厭其煩地嚴肅鉆研，而不是投機取巧，嘩眾取寵。”
我上了一節(jié)課是《輝煌燦爛的隋唐文化（二）――光耀千古的文學藝術》。此課按照備課中的教學設計進行，透過創(chuàng)設情境引出本課學習主題，然后透過啟發(fā)與探究完成學習目標，最后是思維拓展、達標檢測。反思此課，我感覺最大的遺憾是學生學習的情緒由高漲走向平靜最后陷于低落。
一開始，我透過一段影音資料引出了本課的主題。在講第一個問題“詩歌的黃金時代”時，我提出問題“你明白的唐代詩人有哪些？”同學們興致很高，爭先恐后地回答：“李白，杜甫，白居易，王維……”，然后我又分別讓他們欣賞了三位重點詩人的圖片，介紹，并以競賽的形式進行背詩和畫中尋詩的活動。同學們十分用心地參與到課堂中來，踴躍舉手。當講到第二個問題“光彩奪目的散文”時，我就讓學生閱讀教材回答事先準備好的問題，學生立刻開始平靜的看書，用書上的話來回答問題，沒有了興高采烈的神情，沒有了爭論、沒有了問題、沒有了質疑，空氣好像凝固了一樣。
靜靜地思考，我認為出現這種狀況的原因是我組織教學活動的出發(fā)點出現了偏差：只思考了“我就應怎樣教”，而忽略了“學生想怎樣學”，課堂上完全按照備課時預設的進行，雖然備課時也思考了學生的因素，但是在實際教學中卻沒有給學生留出自主活動的空間，只是把學生當成了我事先編好的程序中的對講器，師生像“打乒乓球”一樣，你來我往，我問你答，雖然答出了所有的問題，但實際上學生只是掌握了教師安排好的知識。當我和教研組長及其他老師交流時，他們提醒我，你沒有在學生思維最活躍的時候讓他們沿著自我的思路繼續(xù)前行，即沒有讓學生自我從身邊的、熟知的知識談起到引出未知知識，也沒有給學生自主閱讀、思考、質疑的時光，所以學生的情緒才一落千丈？?大家的話使我更加明確了本課失敗點所在。
課堂教學中就應為學生的活動留下空間，而且在具體的教學中要時刻把握著“學生想怎樣學”。不能用自我的問題牽著學生的思維走，學生根本沒有自我思考活動的空間。教師能夠透過創(chuàng)設問題情境后把“發(fā)球權”交給學生，透過學生的自學、提問、爭辯來完成學習目標，學生在此種開放、寬松的環(huán)境中思維也很活躍，思考也很深刻，提出一些教學設計外的問題，這樣才能做到師生互動、生生互動。
這節(jié)不太成功的歷史課，讓我體會到我們在進行教學設計和教學活動時，要真正做到教師、學生的主角換位：如果我是學生我想怎樣去學，我想明白哪些問題？?而非按教師的預設只思考自我怎樣教、怎樣問、學生能答出教師的問題就是完成了學習任務。我認為之所以出現這一次的偏差，還是我的教學理念和教學實際相脫離，教學設計中雖然思考了學生的因素，但在實際教學中又不知不覺地陷于“老一套”的以教師為主的做法中，這也是今后我就應十分注意改正的地方，即把新課程的理念切實地落實到教學實踐中去，而不是只掛在口頭上。
透過這節(jié)課，我悟出一個道理：在課堂上教師只有停止了告訴，學生才能真正地思考，教學中只有給學生一片空間，學生才能自我往前走，才能自我去發(fā)現。
【歷史教學反思優(yōu)秀】相關文章：
歷史教學反思【優(yōu)秀5篇】06-15
歷史優(yōu)秀教學反思（通用6篇）06-17
歷史教學反思12-04
歷史教學反思07-13
九年級歷史教學反思優(yōu)秀11-24
歷史期末教學反思03-31
學習歷史教學反思04-22
高三歷史教學反思02-16
高二歷史教學反思10-23