漁夫的故事教學(xué)反思【優(yōu)秀5篇】
身為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家整理的漁夫的故事教學(xué)反思【優(yōu)秀5篇】,歡迎大家分享。
漁夫的故事教學(xué)反思【優(yōu)秀5篇】1
5月25日我按教導(dǎo)處的安排在四(1)班上了一節(jié)《漁夫的故事》閱讀課,我在備課時有這樣幾點思考:
1、這是一篇閱讀課文,重點培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力;
2、這單元的訓(xùn)練重點是復(fù)述課文。
教學(xué)的重點在這節(jié)課中主要抓住三個方面的訓(xùn)練點:
一是第二自然段中漁夫撒網(wǎng)撈著了一只膽瓶,這里有一系列的動作的詞語,我主要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀感受人物動作的描寫方法。我采用的方法是:讀句子——劃動詞——悟?qū)懛。我是這樣問的:你能從這一段的描寫中學(xué)習(xí)到一個什么寫作的小竅門呢?
二是魔鬼為什么要殺死救了它命的漁夫呢?這是文章的第11小節(jié)所講的內(nèi)容。教學(xué)這一段時,我采取的方法是:讀故事——復(fù)述故事——指名復(fù)述故事——師生合作隨機(jī)創(chuàng)設(shè)談話情境——感悟魔鬼的兇惡。
三是課文的第16至25節(jié),講的是漁夫怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的'。這一部分的內(nèi)容教學(xué)我采用的方法是:同桌分角色朗讀課文——復(fù)述課文——指名對話——感受漁夫的智慧。
整篇課文的教學(xué)以朗讀貫穿其中,但這節(jié)課上完,總感受欠缺些什么,后來請教了聽課的孫老師,他說這篇課文內(nèi)容比較長,采用朗讀的方法,作為聽課老師的角度來看缺少觀賞性。
我也一直在反思這節(jié)課,有沒有更好的設(shè)計方案,今天我突然想到一訓(xùn)練點:
以感悟人物形象入手,抓住課文第11節(jié)魔鬼講述自己的故事,老師可以這樣設(shè)計問題:魔鬼說漁夫是運氣不好剛好碰到第四個世紀(jì)把它撈起來,所以要殺了漁夫。照魔鬼這樣的說法,魔鬼應(yīng)該是個言而有信的神呀?你贊同這樣的觀點嗎?能否從文中找一些依據(jù)來說明。
這樣應(yīng)該會引起學(xué)生閱讀的興趣,激發(fā)學(xué)生閱讀期待,引導(dǎo)學(xué)生從課文的字里行間去尋找說明魔鬼兇惡狡猾的語句讀后感悟。然后進(jìn)一步去感悟漁夫的智慧,與魔鬼形成鮮明的對比。
這只是我教后的一點思考,還沒有進(jìn)一步進(jìn)行實踐,不知是否可行?
漁夫的故事教學(xué)反思【優(yōu)秀5篇】2
講《漁夫和金魚的故事》時候,課堂上發(fā)生的一場爭論。
《漁夫和金魚的故事》是一首我國家喻戶曉的童話詩,在教材中是一篇閱讀課。在閱讀提示中,有這樣一個問題:“你喜歡故事中的誰?不喜歡誰?為什么?”在課堂上,同學(xué)們圍繞這個問題展開了激烈的爭論。
讓人感到意外的是,大部分同學(xué)喜歡忠實善良的漁夫,不喜歡貪心不足的老太婆。而有幾個同學(xué)卻一反常態(tài)的提出喜歡“我喜歡老太婆,不喜歡漁夫”的言論。
他們認(rèn)為:文章的`中心是在贊揚漁夫的忠厚善良,但是他這種忠厚善良近乎于懦弱和無能,一味地聽老太婆的指使,機(jī)械地完成老太婆教給的所有任務(wù),明知是老太婆貪得無厭,還把她的話當(dāng)作圣旨去執(zhí)行,在辦事的過程中不假思索,不動腦筋,對于老太婆的錯誤行徑非但沒有及時的制止,而且還象執(zhí)行公務(wù)一樣敢怒而不敢言,他的聽話成了對老太婆的縱容,最終連一個金魚要報答他的木盆也沒有得到,這樣的忠厚善良難道還值得我們?nèi)ハ矚g他,欣賞他,效仿他嗎?
再說老太婆,她的兇狠、貪心不足,當(dāng)然是可惡的,可是她“搶抓機(jī)遇上臺階”也挺值得欣賞。她抓住了漁夫的忠厚善良、聽話的特點和金魚報答救命之恩心切機(jī)會,使生活一次又一次得到改善,“知己知彼,百戰(zhàn)百勝”。只不過她沒有很好的認(rèn)識自我,若不是她太不知足了,要當(dāng)海上的女霸王,激怒金魚,她就是永遠(yuǎn)富貴的女皇。如果老太婆能改變一下自己生活的態(tài)度,與漁夫和睦相處,一道在生活稍微得到改善的基礎(chǔ)上共同創(chuàng)造美好未來,就會有一個好的結(jié)果了。用現(xiàn)在的眼光去審視老太婆的言行,也有一定的可取之處。
聽了個別同學(xué)的爭論與分析,我首先肯定了他們的觀點,覺得孩子與眾不同的觀點映射出了他們高度的分辨力和與時俱進(jìn)的思維力,能用現(xiàn)在的眼光去看事物了。看似意料之外,卻在情理之中。也確實,隨著時代的發(fā)展,社會的進(jìn)步,我們不能用不變的眼光看發(fā)展中的事物!雖然學(xué)生的回答與教材的本意有所出入,但是這種同中有異應(yīng)該
漁夫的故事教學(xué)反思【優(yōu)秀5篇】3
在教學(xué)《漁夫的故事》一文時,我首先注意到了人物語言的特點,所以在組織課堂教學(xué)時進(jìn)行了分主角表演,我要求扮演者表現(xiàn)出魔鬼的兇惡,漁夫的弱小機(jī)智,從語言、動作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來,這樣一個兇惡強(qiáng)大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較,全體同學(xué)抱以熱烈的掌聲。這些都在我的意料之中的。所以我認(rèn)為,只要肯大膽放手,學(xué)生的潛力會最大限度的.發(fā)揮。
其次由淺人深,突破難點。本文的教學(xué)難點是對“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點。我從人物和情節(jié)角度,研究、設(shè)計了一組由淺人深的問題,組織學(xué)生課堂討論,讓學(xué)生沿著教師鋪設(shè)的臺階,拾級攀登,逐步明確:漁夫是現(xiàn)實生活中的人物,在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì),是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物,可是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是存在的,在它身上集中反映了各種反動派的種種本性,它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的,可是這種斗爭正是現(xiàn)實生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映,最終漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。
同時我又引導(dǎo)學(xué)生開拓想像,訓(xùn)練思維。愛因斯坦認(rèn)為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動著提高,并且是知識進(jìn)化的源”。在賞析課文之后,要求學(xué)生能夠用自我的語言把這個故事復(fù)述下來,以加深對課文的理解,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)本事。
漁夫的故事教學(xué)反思【優(yōu)秀5篇】4
《漁夫的故事》這個故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
這是一篇獨立閱讀課文,我讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求:在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,漁夫是怎樣做的進(jìn)行自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)。
課文語文形象生動,個性是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話,十分引人入勝,能充分調(diào)動起學(xué)生的閱讀的用心性。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生都十分用心主動,小組匯報學(xué)習(xí)也是精彩迭出。有的用主角朗讀的形式,有的用表演的形式,有的就某些精彩語句來談感受。個性是能抓住這兩句話:(1)一聽所羅門早死了,魔鬼立刻兇惡地說:“漁夫啊,準(zhǔn)備死吧!你選取怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”(2)這時候漁夫想道:“他是個魔鬼,我是個堂堂的人。我的智慧必須能壓制他的妖氣!眮眢w會到:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
在閱讀中學(xué)生們都擁有自己的見解。整節(jié)課體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生不是簡單被動地理解信息,而是對外部信息進(jìn)行主動地選取、加工和處理,從而獲得知識的。問題就應(yīng)從孩子當(dāng)中來,由學(xué)生的需求產(chǎn)生問題,這樣的問題指向才是學(xué)生真正愿意學(xué),并學(xué)得有好處的資料。
上完這節(jié)課后,讓我深深的體會到了第斯多惠說的,“不好的教師奉送真理,好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理!边@句話的內(nèi)涵。為了孩子完美的明天,讓我們真正樹立起以學(xué)生為本,以學(xué)生發(fā)展為本的思想,把時間和空間還給孩子,讓他們經(jīng)歷習(xí)得知識的過程吧。
漁夫的故事教學(xué)反思【優(yōu)秀5篇】5
《漁夫的故事》這個故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
這是一篇獨立閱讀課文,我讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求:在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,漁夫是怎樣做的?進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
課文語文形象生動,特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話,非常引人入勝,能充分調(diào)動起學(xué)生的閱讀的積極性。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生都非常積極主動,小組匯報學(xué)習(xí)也是精彩迭出。有的用角色朗讀的形式,有的'用表演的形式,有的就某些精彩語句來談感受。特別是能抓住這兩句話:
。1)一聽所羅門早死了,魔鬼立刻兇惡地說:“漁夫啊,準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”
。2)這時候漁夫想道:“他是個魔鬼,我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”來體會到:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
在閱讀中學(xué)生們都擁有自己的見解。整節(jié)課體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生不是簡單被動地接受信息,而是對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理,從而獲得知識的。問題應(yīng)該從孩子當(dāng)中來,由學(xué)生的需求產(chǎn)生問題,這樣的問題指向才是學(xué)生真正愿意學(xué),并學(xué)得有意義的內(nèi)容。
上完這節(jié)課后,讓我深深的體會到了第斯多惠說的,“不好的教師奉送真理,好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理!边@句話的內(nèi)涵。為了孩子美好的明天,讓我們真正樹立起以學(xué)生為本,以學(xué)生發(fā)展為本的思想,把時間和空間還給孩子,讓他們經(jīng)歷習(xí)得知識的過程吧。
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