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《火燒云》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-11-06 17:59:14 賽賽 教學(xué)反思 我要投稿

《火燒云》教學(xué)反思(通用18篇)

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的《火燒云》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

《火燒云》教學(xué)反思(通用18篇)

  《火燒云》教學(xué)反思 1

  在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn),值得我以后在教學(xué)上要注意的。

  第一、重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化,但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。

  第二、要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。缺少了讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的時(shí)間。

  第三、在擴(kuò)展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預(yù)習(xí)的時(shí)候先讀,對(duì)于學(xué)生對(duì)火燒云有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

  第四、要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn),可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來做。

  通過這一課的教學(xué),我深有感觸。教師講課,不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā),更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),看是否能引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的'求知欲,是否能最大程度地挖掘他們的潛力,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng),并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。不僅讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí),還教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

  學(xué)無止境我想,教也是無止境,所以我要繼續(xù)努力,不斷的克服缺點(diǎn),讓每一堂課更加完美!

  《火燒云》教學(xué)反思 2

  古人說得好:學(xué)以致用。發(fā)現(xiàn)了美,還要能表達(dá)美,才是真正完善、真正提高的美育。學(xué)生只有按照自己的思維、自己的方法去發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美,才是創(chuàng)新教育、主動(dòng)精神的體現(xiàn)。在教學(xué)中,可運(yùn)用多種媒體啟發(fā)學(xué)生想像,訓(xùn)練表達(dá)美。

  我執(zhí)教《火燒云》一課時(shí),學(xué)完了“馬、大狗、大獅子”后,適時(shí)打出一張火燒云圖片,引導(dǎo)學(xué)生:“其實(shí)天空中的火燒云還有各種美麗的形狀,你觀察到了嗎?”學(xué)生紛紛發(fā)言,有的說像白兔,有的說像一架飛機(jī),還有的說像房子。我又適時(shí)激發(fā)學(xué)生:“那么,你們想不想把自己看到的`火燒云畫下來,并用一段優(yōu)美的文字描述出來呢?”學(xué)生紛紛拍手叫好,立即動(dòng)手作畫,并附上一段文字,圖文并茂,十分引人注目。有的寫道:“一下子,東邊跳出一只可愛的小白兔,長長的耳朵一擺一擺的,眼睛瞪得大大的,它好像在咧著嘴朝我們笑!边有的寫道:“嘟……天空中浮現(xiàn)了一艘輪船,高高的煙囪正吐著白煙,一排排整齊的窗戶……”

  這樣,運(yùn)用電教手段在教學(xué)中展示美的對(duì)象,學(xué)生從中體現(xiàn)美,并積極發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美,營造出一幅幅美的景象、一段段美的語言,以期達(dá)到美的崇高境界。

  教學(xué)實(shí)踐表明,無數(shù)成功的教學(xué),那些深受學(xué)生歡迎的課,無不體現(xiàn)了一個(gè)“美”字。“美”時(shí)時(shí)影響著學(xué)生的情感、智慧、身心的發(fā)展。課堂教學(xué)中,教師只要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),注意發(fā)揮美的作用,形成一種情感與藝術(shù)的氛圍,學(xué)生就能在審美過程中接受知識(shí)、啟迪智慧、開發(fā)思維并逐漸養(yǎng)成欣賞美、創(chuàng)造美的能力。一句話,現(xiàn)代教育技術(shù)為小學(xué)語文美育插上飛翔的翅膀。

  《火燒云》教學(xué)反思 3

  這節(jié)課充分讓學(xué)生感知生動(dòng)形象的火燒云。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),我出示了兩幅對(duì)比掛圖,讓學(xué)生從圖上尋找到火燒云上來后給大地帶來的變化,學(xué)生興趣極濃,紛紛發(fā)言說出自己的發(fā)現(xiàn)。接著理解“從西邊一直燒到東邊”一句中的“燒”字,體會(huì)火燒云的動(dòng)感和美麗。學(xué)生通過默讀課文,感受到了火燒云顏色的.變化,顏色多,不斷變化,給人美的享受。

  學(xué)生前面學(xué)得自主、課文后面的學(xué)習(xí)也就順理成章了。學(xué)生感受到了火燒云的顏色、形狀變化之后,我運(yùn)用過渡語,利用圖片,讓學(xué)生欣賞美麗的火燒云畫面,變化之多、場(chǎng)面之美。如此美麗讓學(xué)生大開眼界。

  這是一篇美文,欣賞的同時(shí),也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法以及豐富的想象力,我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生按照作者的寫作思路想象天空中出現(xiàn)的其他動(dòng)物、人物或植物。并與前幾篇課文做了對(duì)比,找到區(qū)別,讓學(xué)生更能理清楚每篇課文的寫作思路。

  本節(jié)課我還注重培養(yǎng)了學(xué)生的總體評(píng)價(jià)能力,讓學(xué)生說說“我的收獲,他的精彩”引導(dǎo)學(xué)生注重公正、客觀的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)富有鼓勵(lì)性、啟動(dòng)性!盎馃频拿懒钗覀冎,這只是大自然的一個(gè)角落。讓我們一起用心觀察自然、感受大自然的美!”誰能用一個(gè)詞語概括出你心中的火燒云呢?學(xué)生說出了“神秘莫測(cè)”,馬昕怡說“千姿百態(tài)”,“變化多端”……一些詞語。

  這節(jié)課使孩子進(jìn)步。但若能將朗讀落到實(shí)處。欣賞文中語言文字的美,效果會(huì)更好!

  《火燒云》教學(xué)反思 4

  今天我有幸聽了賈老師和裴老師的語文教學(xué)示范課,收獲很大!這對(duì)我在以后的教學(xué)上有很大的幫助!

  她們?cè)谡n上思維敏捷,學(xué)生也非;钴S富有朝氣。另外,她們的課準(zhǔn)備的很充分,所以我認(rèn)為認(rèn)真的態(tài)度是必不可少的。

  賈老師的課,講的是四年級(jí)火燒云這一課,首先讓學(xué)生欣賞火燒云美景圖片,學(xué)生可以說說自己對(duì)火燒云的.感覺,自然而然的引出本課,她的課上注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自由朗讀課文,齊讀,開火車讀,學(xué)生自己找出最喜歡的讀出來,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,最后也充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力:想象火燒云還有沒有其他的顏色?火燒云還會(huì)像什么?賈老師語言精練,語調(diào)非常有親和力,普通話標(biāo)準(zhǔn),基本功扎實(shí),在她的課上,學(xué)生發(fā)言積極,表現(xiàn)很活躍。

  裴老師講的是一年級(jí)的認(rèn)字,她這節(jié)課對(duì)我印象最深的是課堂口令清晰,總是能在學(xué)生注意力不集中時(shí)及時(shí)提醒,她也總是盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),親切的語調(diào)和微笑,提高了學(xué)生們的發(fā)言的積極性。整節(jié)課結(jié)合學(xué)生的年齡特征,在“玩”中學(xué),同學(xué)們都學(xué)的開心快樂。

  總之,她們的課值得我更深入地去學(xué)習(xí)。只有學(xué)習(xí)才能不斷提高自己,我會(huì)不斷地聽課學(xué)習(xí),讓自己快速成長。

  《火燒云》教學(xué)反思 5

  縱觀以上教學(xué)環(huán)節(jié),獲得兩點(diǎn)啟示。

  師生彼此交流自己的感受。新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)。交往昭示著教學(xué)不是教師的教、學(xué)生的學(xué)的簡(jiǎn)單的相加,傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。課堂上,當(dāng)學(xué)生提問到“半灰半百合色”到底是什么顏色時(shí),教師說的很實(shí)在:說實(shí)話,老師也說不清楚。

  不過,我課下請(qǐng)教了專業(yè)的美術(shù)老師,請(qǐng)他們幫忙才弄懂了。這是教師在暗示難學(xué)生:遇到問題要積極地想辦法解決,請(qǐng)教別人也是解決問題的'一個(gè)好辦法。教師這種謙虛的態(tài)度,探索精神給學(xué)生的影響是潛移默化的。教師上課不僅是傳授知識(shí),而是一起分享理解,促進(jìn)學(xué)生,教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

  抓住空白點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的想像力。這一段的教學(xué)教師放手讓學(xué)生暢談火燒云顏色多、變化快的特點(diǎn),學(xué)生很容易抓住了這一特點(diǎn)?瞻鬃钊菀准ぐl(fā)人的想像力!罢f也說不出,見也沒見過!蹦蔷鸵娨灰姡f一說。由于學(xué)生平時(shí)觀察有限,教師在這里恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)。讓學(xué)生先有感知后,再來發(fā)揮想像,學(xué)生的想像很豐富,從模仿到創(chuàng)造,更豐富了課文的內(nèi)容,給神奇的火燒云又增添了幾分爛漫,使他們內(nèi)心中美的情感得以自然地流露和表達(dá),達(dá)到了美育的目的。

  《火燒云》教學(xué)反思 6

  《火燒云》是一篇寫景的文章,這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,描寫了火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

  本節(jié)課開始時(shí),我給學(xué)生出示了火燒云的圖片資料,讓學(xué)生們形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,激起學(xué)習(xí)的興趣,接下來讓學(xué)生自讀課文,隨著讀文的深入,學(xué)生能夠自己找出火燒云絢麗的色彩和多變的姿態(tài)。然后讓學(xué)生自由朗讀自己喜歡的段落,加深對(duì)描寫火燒云句子的理解,了解作者的寫法,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛。 還能夠加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

  在朗讀過程中,要捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,以及“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的'想象,感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。 最后,讓學(xué)生在想象的空間里把火燒云豐富多彩的形態(tài)寫出來,鍛煉他們的寫作能力。

  《火燒云》教學(xué)反思 7

  《火燒云》是一篇寫景的散文,用詞也極富變化。課文(3~6節(jié))這是文章的重點(diǎn)段落,突寫了火燒云顏色和形狀變化多而快的特點(diǎn)。

  在教學(xué)顏色變化一節(jié)時(shí),我讓學(xué)生找出顏色變化多和快的句子,并圈出有關(guān)的詞語。學(xué)生在交流時(shí),都找到了“火燒云變化極多極快,一會(huì)兒紅彤彤,一會(huì)兒金燦燦,一會(huì)兒……”等句子。有學(xué)生說:“從一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……這四個(gè)詞語我知道了火燒云顏色的變化之快,紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色等表示顏色的詞語說明了火燒云了顏色的多。通過劃句子,圈詞語的學(xué)習(xí)方法,我讓學(xué)生明白作者是怎樣把火燒云的顏色變化多和快寫具體的,為仿寫作好鋪墊。

  在教學(xué)形狀變化這一部分的'內(nèi)容時(shí),我又運(yùn)用劃句子,圈詞語的方法,讓學(xué)生先學(xué)“馬”的一節(jié),按照“天空中出現(xiàn)了什么?──它的樣子怎樣──它是怎樣變化的”這一順序,用不同的線條畫出有關(guān)的內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文。學(xué)生通過自學(xué),找到了相關(guān)的句子,發(fā)現(xiàn)這一節(jié)是靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合的寫法。另外幾節(jié)由于結(jié)構(gòu)相似,我讓學(xué)生用上面的方法自學(xué)。通過學(xué)習(xí),學(xué)生知道了這段內(nèi)容的寫作特點(diǎn)。

  《火燒云》教學(xué)反思 8

  《火燒云》是一篇閱讀課文,內(nèi)容簡(jiǎn)單,學(xué)生自己就能讀懂內(nèi)容,因此本節(jié)課我采用運(yùn)用前幾課的教學(xué)方法學(xué)習(xí)。

  新課開始,我讓學(xué)生談?wù)勀阌∠螽?dāng)中的火燒云,用一句話來描述。學(xué)生回答完以后,請(qǐng)大家在書中找出描寫火燒云的句子讀一讀,學(xué)生找的準(zhǔn)。接下來開始默讀課文,邊讀邊思考邊批注,你讀懂什么?我在巡視過程中,看到多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能通過讀書把自己讀懂的內(nèi)容批注在書上,而且歸納的很準(zhǔn)確。當(dāng)匯報(bào)的時(shí)候,學(xué)生舉手的`人多了,回答的也到位。

  本文的行文思路非常清晰。我提示學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵句子來理清思路,從而概括主要內(nèi)容,大部分學(xué)生能抓住“變化極多”,“顏色多、形狀多”這些關(guān)鍵詞句,再通過朗讀加深對(duì)課文的理解。當(dāng)學(xué)生了解了火燒云的形狀后,我設(shè)計(jì)了隨文隨堂練筆,展開想象,天空的火燒云還有哪些形狀,讓學(xué)生仿寫。學(xué)生行動(dòng)很快,內(nèi)容寫得好,他們的想象力真豐富。把寫的好拿出來展示,生讀生評(píng),效果不錯(cuò)。但還有的學(xué)生真的想不出來,我再出示一些圖片啟發(fā)他們,讓他們盡量寫一寫。

  《火燒云》教學(xué)反思 9

  《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章,描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。作者準(zhǔn)確地用詞、生動(dòng)逼真的把景物美和語言美有機(jī)地融為一體,抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來觀察和描寫火燒云,了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

  本課在本組中是精讀課文,而本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是注意積累作文材料。這就要求在理解課文內(nèi)容的.過程中,學(xué)習(xí)作者是如何留心觀察周圍事物和積累作文材料的。全文分為三大段分來寫,第一段(第1自然段)講天上霞光照到地上的情景;

  第二段(第2—6自然段)講火燒云顏色和形狀的變化;第三段(第7自然段)講火燒云下去時(shí)的情景。本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過對(duì)火燒云顏色和形狀的變化的學(xué)習(xí),體會(huì)了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí),我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

  本節(jié)課內(nèi)容的設(shè)計(jì),我基本遵循了小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)的理念,并結(jié)合課文內(nèi)容恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生感知課文,變抽象為具體,突破教學(xué)體現(xiàn)重難點(diǎn),小學(xué)生的好奇心易被激發(fā),于是,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)靥岢鲇懻摰膯栴},并創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的情境,引導(dǎo)學(xué)生通過合作,尋找并歸納記字方法,分層方法,概括段意的方法。

  這樣,既有效地促進(jìn)了學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,并進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主建構(gòu)知識(shí),又能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,把課堂真正還給學(xué)生。此外,情境學(xué)習(xí)亦是一大特色。

  《火燒云》教學(xué)反思 10

  由于我們的國培研修剛剛開始,我基于忙于國培學(xué)習(xí),看視頻,學(xué)學(xué)報(bào),看資料,想作業(yè),教學(xué)反思沒能及時(shí)寫,現(xiàn)在抽時(shí)間抓緊補(bǔ)上吧。

  《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

  本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

  在閱讀教學(xué)開始時(shí),老師先讓學(xué)生交流收集的關(guān)于火燒云的優(yōu)美圖片資料,讓學(xué)生形象地感受到了火燒云的壯觀美麗,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

  2、初讀課文,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀,明確本課的學(xué)習(xí)要求,然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。

  3、合作探究,讀中感悟。

  老師讓學(xué)生邊讀邊想,并有感情地朗讀自己喜愛的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,以及“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的`,一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

  4、拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象。

  教師播放悠揚(yáng)音樂,讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,根據(jù)自己的觀察,充分發(fā)揮自己的想象,大膽創(chuàng)新,用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。

  火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象,但很少有學(xué)生留心去觀察它,所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于火燒云的相關(guān)知識(shí)知道的較少,因此引入課外資源很有必要。課后還可以讓學(xué)生搜集火燒云的形成原因。

  《火燒云》教學(xué)反思 11

  在《火燒云》的備課過程中,我站在教師的立場(chǎng),理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染,得到語言文字的訓(xùn)練,因而產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想;但是,我的設(shè)想是不是符合學(xué)生的實(shí)際呢?因此,我又時(shí)時(shí)不忘從學(xué)生的角度去衡量我的設(shè)想,看是否能引起學(xué)生的興趣,是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,是否能造成思維活躍、情緒歡快的課堂氣氛。比如,我在講課中安排了四項(xiàng)詞語練習(xí):

  一、用“燒”和用“紅”的比較。

  師:“天空的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火!斑@句話中的“燒”字改成“紅”字,通不通?既然也通的,那作者為什么不用“紅”字,而用“燒”字?這個(gè)題目學(xué)生很感興趣,在教師的啟發(fā)政,大家你一言,我一語,越說興致越高。

  生1:句子中已有“紅通通”一詞,用“紅”字就重復(fù)了。

  生2:課題是《火燒云》,用“燒”字起點(diǎn)題作用。

  生3:用了“燒”字,能跟句后“著了火”照應(yīng)。

  生4:“紅”表示色彩,是靜態(tài)的,而“燒”表示動(dòng)作,會(huì)給我們一種動(dòng)感。這個(gè)問題是前一個(gè)問題的繼續(xù)。目的是培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語文教學(xué)要取得成功,關(guān)鍵之一在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中,教師提出的問題是否難易適度,是否有足夠的思考價(jià)值,往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的'問題,在課堂實(shí)踐證明,效果很好。

  二、說火燒云的其他名稱師:火燒云還有什么其他名稱?

  生:朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。這也是詞語訓(xùn)練,能加深對(duì)“霞”“朝”“晚”等字字義的理解,有利于積累上述詞語,并能讓學(xué)生體會(huì)祖國語言的豐富多彩。

  三、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色師:作者說,還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色。那么,我們來試試說這些顏色?

  生:紅通通、金燦燦、葡萄灰、茄子紫、梨黃。學(xué)生都能說,而且爭(zhēng)著說。當(dāng)然,也有說錯(cuò)的,如:白茫茫、灰蒙蒙等,從詞的結(jié)構(gòu)來說是對(duì)的,但跟火燒云的實(shí)際景色不符。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,因?yàn)榉绞叫路f,要求具體。四、用一個(gè)詞語概括火燒云的某種變化師:用一個(gè)詞語概括火燒云顏色的變化多和變化快?

  生:五顏六色、變幻莫測(cè)。師:用一個(gè)詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快?

  生:千姿百態(tài)、瞬息萬變。用“變化多、變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程,使火燒云三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)。這樣,教學(xué)思路顯得清晰,學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。這些練習(xí),學(xué)生都很感興趣,發(fā)言踴躍,效果是不錯(cuò)的。

  它們都是我從學(xué)生的角度出發(fā)反復(fù)衡量、反復(fù)琢磨而篩選出來的。又如,經(jīng)過篩選,我安排了一項(xiàng)片斷說話練習(xí),要求仿照課文說說火燒云的形狀。這個(gè)練習(xí),仿中有創(chuàng),學(xué)生經(jīng)一定的努力,即可完成,從而獲得成功的滿足;因而學(xué)生情緒高漲,爭(zhēng)相發(fā)言,竟至欲罷不能。

  《火燒云》教學(xué)反思 12

  人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的《火燒云》,是節(jié)選了現(xiàn)代著名女作家蕭紅自傳抒情散文體小說《呼蘭河傳》的章節(jié)改編成的!被馃啤币庀篌w現(xiàn)出強(qiáng)烈生活氣息,是光與色,動(dòng)與靜的完美體現(xiàn)。

  這童年的幻夢(mèng),體現(xiàn)出了兒童敏感、孤獨(dú)、細(xì)膩的'心理。 上一周,在復(fù)習(xí)第一單元的時(shí)候,根據(jù)我們課題組學(xué)習(xí)的策略,重新擬定了教學(xué)設(shè)計(jì),上了一節(jié)較為有效的課。

  1、咬文嚼字,品讀課文,重視學(xué)生的情感體驗(yàn) 抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,聯(lián)系上下文理解詞語。在感情朗讀、一邊讀一邊想的基礎(chǔ)上,學(xué)生交流火燒云顏色和形態(tài)的變化,體驗(yàn)大自然的奇妙,真正做到了在讀中感悟。設(shè)計(jì)的背誦自己喜歡的段落,學(xué)生交流閱讀體驗(yàn),加上肢體語言,和作者的情感碰撞,一丁想象能力、表達(dá)能力得到了有效發(fā)展。如;學(xué)生在交流火燒云顏色變化的時(shí)候,用“五顏六色”、“又快又多”“豐富多彩”等詞語概括。

  2、尊重文本,尊重學(xué)生 教學(xué)設(shè)計(jì)中增添了預(yù)設(shè)和生成環(huán)節(jié)。預(yù)設(shè)教師是對(duì)文本的解讀,生成是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)文本時(shí)的情感體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì),既尊重了作者,尊重了文本,又尊重了學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是課堂的主人。上完課之后,教師再補(bǔ)上生成部分。為今后的教學(xué)積累素材。 班里的學(xué)生素質(zhì)差距大,兩頭照顧得不是很到位。優(yōu)秀學(xué)生很快就背會(huì)了全文,程度差的學(xué)生背會(huì)一兩個(gè)段落。培優(yōu)扶弱工作任務(wù)道遠(yuǎn),非下功夫不可。

  本節(jié)課,我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)是一門奇妙的藝術(shù),課課有玄機(jī),堂堂有學(xué)問。注重學(xué)生的情感體驗(yàn),開展分層次教學(xué)是尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)。

  《火燒云》教學(xué)反思 13

  在《火燒云》的教學(xué)過程中,我站在教師的立場(chǎng),理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染,得到語言文字的訓(xùn)練。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想,看是否能引起學(xué)生的興趣,是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,是否能造成思維活躍,情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學(xué),我在課堂中安排了四項(xiàng)詞語練習(xí):

  一、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較

  我問:“天空的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字,通不通?既然是通的,那作者為什么不用“紅”字,而用“燒”字呢?這個(gè)問題學(xué)生很感興趣,在我的啟發(fā)下,同學(xué)們你一言,我一語的說開了,一學(xué)生說:“句中也有‘紅通通’一詞,用了‘紅’字就重復(fù)了。”一學(xué)生說:“課題是《火燒云》,用‘燒’字起點(diǎn)題作用!绷硪粚W(xué)生又說:“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)。”

  這個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的.“咬文嚼字”,推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語文教學(xué)要取得成功,關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中,教師提出的問題是否難易適度,是否有足夠的思考價(jià)值,往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題,在課堂實(shí)踐證明,效果很好。

  二、說說火燒云的其他名稱

  我提出:“火燒云還有其他名稱嗎?”這一問題一出現(xiàn),同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起了小手,搶著說:“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞!

  這也是詞語的訓(xùn)練,這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對(duì)“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解,讓學(xué)生體會(huì)祖國語言的豐富多彩。

  三、用仿“紅通通”的形式講顏色

  我問學(xué)生:“作者說,還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎?”同學(xué)們有的說“紅通通”、“金燦燦”,也有的說 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”,還有的說“白茫茫”、“灰蒙蒙”等,當(dāng)學(xué)生說到“白茫!、“灰蒙蒙”兩詞時(shí),我告訴學(xué)生,這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對(duì)的,但跟火燒云的實(shí)際不相符。

  這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,因?yàn)橐缶唧w,方式新穎。

  四、用一個(gè)詞語概括火燒云的某種變化

  我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“你能用一個(gè)詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問后,一同學(xué)答道:“五顏六色、變化莫測(cè)!边@時(shí)我繼續(xù)追問:“你又能用一個(gè)詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?”學(xué)生回答:“千姿百態(tài)、瞬間萬變!

  就這樣,我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程,使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),這樣一來,教學(xué)思路清晰,學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。

  這些練習(xí),學(xué)生卻很感興趣,發(fā)言興致高,效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個(gè)說話練習(xí),要求仿照課文說說火燒云的形狀,這項(xiàng)練習(xí),仿中有創(chuàng)。學(xué)生經(jīng)過一定的努力,即可完成,從而獲得成功的滿足。因而學(xué)生情緒高漲,爭(zhēng)相發(fā)言,欲望不止。

  《火燒云》教學(xué)反思 14

  《火燒云》這篇課文是一篇寫景文章,作者經(jīng)過對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描述,向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象,讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺,表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅心境。課文主要分為兩層:第一層,寫火燒云的顏色變化快,層次多;第二層,寫火燒云的形狀多,變化極多。第二層的結(jié)構(gòu)十分明顯,重點(diǎn)抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動(dòng)物的形狀來描述說明火燒云的形狀多,變化極塊。但作者的寫作的側(cè)重點(diǎn)有所不一樣:寫“馬”主要寫馬的忠實(shí)――“馬是跪著的,像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動(dòng)態(tài)變化;寫“狗”主要寫它的兇猛;寫“獅子”主要寫它的.“鎮(zhèn)靜與威武”。

  本文注意錘字煉句,有時(shí)一個(gè)字,就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句,一個(gè)“燒”字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢(shì)之宏,色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,不僅僅增強(qiáng)了語言的音樂感,并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以,我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,注重學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”:一會(huì)兒紅通通,一會(huì)兒金燦燦,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半白,一會(huì)兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等,還有叫不出名的顏色;之后是寫火燒云形狀之“變”:一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴卻不見了?吹娜苏谡荫R的尾巴,馬又變模糊了,來了一條大狗,后面跟著好幾條小狗,跑著跑著,大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子,一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了。采取不一樣方式的讀,加入圖片讓學(xué)生欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞本事,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛。

  《火燒云》教學(xué)反思 15

  《火燒云》是一篇非常優(yōu)美的寫景文章,作者通過對(duì)火燒云的顏色和形狀的變化描寫,給我們展示了一幅絢麗多彩的火燒云圖景!

  課文寫了火燒云上來和下去的全過程。整遍課文課文注意文字錘煉,寫得很生動(dòng),能形象描繪出多變的火燒云,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說很有吸引力。同時(shí)這也是一篇自讀課文,所以在備課開始是我就打算把這篇課文交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)!

  為了使學(xué)生能更好地學(xué)好這篇課文,在這節(jié)課的前三天,我給學(xué)生們布置了一個(gè)任務(wù)。讓他們這幾天利用空閑的時(shí)間觀察天上的云,包括不同時(shí)間的云(早、午、晚),云的顏色分別有那些?想象一下你見到的云的形狀像什么?

  上課的一開始,我就讓他們?cè)谛〗M內(nèi)講述自己這幾天觀察云的結(jié)果。由于大家這幾天的觀察積聚了不少材料,小組內(nèi)發(fā)言相當(dāng)熱列!霸缟咸杽偝鰜頃r(shí)的云有點(diǎn)紅紅的,很漂亮!”“昨天想下雨,天上的云灰灰的!”“我看見了一朵云像一朵蘑菇”大家七嘴八舌地說過不停,就連平時(shí)較少舉手發(fā)言的學(xué)生也顯得十分興奮!

  在小組討論后我給他們看了十多張色彩絢麗,形狀多變的火燒云圖片給他們看,頓時(shí)這些艷麗的圖片給他們強(qiáng)烈的.視覺沖擊!大家的情緒都處于高昂的狀態(tài)!趁此機(jī)會(huì)我給他們提出了我的學(xué)習(xí)要求:

  1、作者在看了這么漂亮的火燒云是怎樣來描寫的呢?

  2、分別從那些方面描寫火燒云的呢?

  3、作者是通過什么來寫霞光的呢?

  4、火燒云的顏色有什么特色,找出寫顏色的詞語。

  5、火燒云的形狀變化有什么特點(diǎn)?

  帶著這些問題,各小組開始自讀!由于有前面的觀察云的基礎(chǔ),大家很快就理清了文章的條理和重點(diǎn)!特別在描寫云的顏色和形狀兩段,大家的發(fā)言和想象令我意外和安慰!很多還模仿文中的詞語說出了很多不同的顏色,如香檳金,蘋果紅,金魚黃等!其實(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力是很強(qiáng)大的,作為一名教師我深深的感受到在今后的教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生更多的自主權(quán),他們會(huì)創(chuàng)造出很多你想象不到的東西!

  這節(jié)課總的來說比較成功!覺的不足的地方就是讓學(xué)生朗讀的時(shí)間太少了。因?yàn)楝F(xiàn)在小組討論學(xué)習(xí)的教學(xué)模式經(jīng)常會(huì)讓我覺得時(shí)間不夠用。怎樣才能提高課堂效率,使教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊和有效將會(huì)是我在今后的教學(xué)工作中不斷思考的問題!

  《火燒云》教學(xué)反思 16

  《火燒云》這篇課文描寫了鄉(xiāng)村的傍晚天空中出現(xiàn)火燒云的情景,著名作家蕭紅用熱情酣暢的筆墨生動(dòng)形象地描寫出了火燒云的絢麗多姿,細(xì)細(xì)讀來,不禁為作者對(duì)火燒云的喜愛之情所動(dòng),為作者細(xì)致的觀察和豐富的語言所動(dòng),更為火燒云顏色變化之多、形態(tài)變化之快所贊嘆。

  這篇課文處在四年級(jí)上冊(cè),學(xué)生已經(jīng)具有了一定的獨(dú)立閱讀能力,因而在教學(xué)過程中,我準(zhǔn)備抓住描寫火燒云色彩絢麗和形態(tài)多變的部分,引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)火燒云的奇與美,學(xué)習(xí)體會(huì)作者的觀察與寫作方法,并且學(xué)以致用,想像創(chuàng)造出自己心中奇美的火燒云形象。

  一、探究研討,感悟火燒云的奇美

  這篇課文的語言淺顯易懂,非常適合學(xué)生進(jìn)行自主探究閱讀。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,理清作者的寫作思路之后,可以引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫火燒云色彩變化和形態(tài)變化的部分深入探究,看看從文章語句的描寫中都能體會(huì)到什么。在學(xué)生充分自讀理解的基礎(chǔ)上,集體進(jìn)行交流討論。教師以“平等中的首席”身份加入研討,組織引導(dǎo)學(xué)生通過“一會(huì)兒…一會(huì)兒…”、“紅彤彤、金燦燦、半黃半紫、葡萄灰、茄子紫”等詞語體會(huì)顏色變化之多、之快;通過“忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼”等詞語體會(huì)形態(tài)變化之多、之快。

  在這其中,還要將談體會(huì)、談理解與想像畫面、朗讀感悟相結(jié)合,運(yùn)用多種形式的讀,讀出作者也讀出學(xué)生自己對(duì)火燒云的喜愛之情,從而真切感悟到火燒云的奇美。

  二、品詞析句,體會(huì)作者的寫作方法

  之所以我們感覺火燒云是那樣的奇美,都是因?yàn)樽髡呔实?寫作方法,豐富的敘述語言。特別是在描寫火燒云顏色變化的部分,作者運(yùn)用了不同的構(gòu)詞方式描寫出了火燒云瞬息之間的變化之豐富、之迅速,有ABB式、如紅彤彤、金燦燦;有ABAC式,如半黃半紫、半灰半百合色;還有比喻式,如葡萄灰、茄子紫等,當(dāng)然在教學(xué)過程中我們不一定要給學(xué)生講這些詞語是什么格式的,但是我們可以模仿學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

  恰巧這里有充分的學(xué)生可以想像擴(kuò)散的空間,文中說“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”,學(xué)生想像開去,散發(fā)開去,一定會(huì)對(duì)火燒云顏色變化之多、之快有更深刻的感受,同時(shí)又學(xué)習(xí)了寫作方法,積累了語言,鍛煉了表達(dá)能力,真可謂一舉多得。

  三、隨機(jī)練筆,創(chuàng)造心中奇景

  通過充分的想像畫面、朗讀感悟,學(xué)生對(duì)火燒云的奇特與美麗已經(jīng)有了深刻的感受;通過品詞析句,他們學(xué)習(xí)到了作者豐富生動(dòng)的語言風(fēng)格;通過拓展想像,他們更為大自然有這樣美妙的景色而贊嘆不已,這時(shí)候,如果我們適時(shí)地引入課外資源,以多媒體課件的形式展現(xiàn)火燒云變幻無窮的綺麗景象,學(xué)生一定會(huì)為大自然這壯觀的景象所感嘆,所折服,在這里將掀起課堂教學(xué)的高潮。這時(shí)候,如果讓他們拿起筆描繪這奇特壯美的景象,我想他們一定會(huì)文思如泉涌,下筆若有神了。

  《火燒云》教學(xué)反思 17

  本文語言平實(shí)但精妙,憑借細(xì)致的觀察、合理的想象,作者用優(yōu)美的文字將火燒云優(yōu)美奇異的景象展示在讀者面前。對(duì)于本課,我采取以下方式落實(shí)教學(xué)目標(biāo):

  1.找準(zhǔn)切入點(diǎn),逐步深入課文。

  課堂伊始,我并不急于講解課文內(nèi)容,而是從題目出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生找出文中的句子來理解什么是“火燒云”;馃频奶貏e之處正在于一個(gè)“燒”字。從“燒”字,讀出火燒云的顏色與它出現(xiàn)時(shí)的壯美氣勢(shì),然后深入課文。

  2.多層次落實(shí)字詞的積累。

  對(duì)于文中字詞的學(xué)習(xí),我采用集中學(xué)習(xí)與隨文學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。字、詞、句結(jié)合學(xué)習(xí),在句中理解詞義、字義。如“笑盈盈”這個(gè)詞中含有“盈”字,同時(shí)“笑盈盈”體現(xiàn)了人們見到火燒云的喜悅。另外注意字詞的.積累與拓展,在學(xué)習(xí)“金燦燦”時(shí),與課后習(xí)題相結(jié)合,仿說類似的詞語。

  3.突破難點(diǎn),落實(shí)背誦。

  背誦第3~6自然段是本課的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生而言,第3~6自然段是文中最有趣的地方,他們很容易形成大概的印象,但背誦時(shí)容易遺漏細(xì)小的地方。在指導(dǎo)教學(xué)中,我注意將學(xué)生易忽視的細(xì)節(jié)適當(dāng)放大;引導(dǎo)背誦時(shí),設(shè)置填空部分,讓學(xué)生再次回顧細(xì)節(jié)之處,然后結(jié)合表示時(shí)間變化的詞語,讓背誦變得輕松、可操作。

  《火燒云》教學(xué)反思 18

  關(guān)于火燒云的變化是本課教學(xué)的重點(diǎn),我采用概括、理解等手段使學(xué)生從顏色和形狀上進(jìn)行思考,集中學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)內(nèi)容。

  一、啟發(fā)想象,積累語言

  在這里的教學(xué)中,我重視對(duì)詞語的積累反饋,詞語的積累在語文教學(xué)中十分重要,只有積累了大量的詞語,才能充分表達(dá)自己的所見、所聞、所感。而詞語的積累如果只是簡(jiǎn)單地摘抄、識(shí)記,就很難達(dá)到事半功倍的效果,即使學(xué)生記住了這些詞語也不會(huì)用,這是因?yàn)閷?duì)這些詞語的'教學(xué)沒有把它放在具體的語境中理解。在這次訓(xùn)練中,我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程中,設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題,讓學(xué)生積累詞語,比如:你能幫作者把這些說也說不出來,見也沒見過的顏色說出來嗎?你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容這時(shí)的天空嗎?學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來,說出了很多表示顏色的詞語,體會(huì)到了此時(shí)天空的色彩斑斕,讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化,同時(shí)又深切體會(huì)到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動(dòng)中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的興趣。

  二、讀寫結(jié)合,訓(xùn)練語言

  為了充分發(fā)揮言語描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用,使想象服從于一定的目的,同時(shí)通過學(xué)生的言語表達(dá)能力,來促使學(xué)生的想象越來越豐富。在教學(xué)火燒云形狀時(shí),我采用了一種新的讀書方法,由老師來提問,學(xué)生用文中的句子來回答。問題內(nèi)容是:一會(huì)兒,天空出現(xiàn)了什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的方法,讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu),這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。

  我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫的內(nèi)容:火燒云的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現(xiàn)什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的提問,激發(fā)學(xué)生的寫作,我想效果會(huì)更好一些,而且,這也為學(xué)生的寫作提供了框架,以此來促使學(xué)生的想象越來越豐富,越來越精確。通過學(xué)生的練寫和交流,學(xué)生們有的說像一條張牙舞爪的巨龍,有的說像是一只溫順可愛的小貓,也有的說像是一只活潑機(jī)靈的猴子……學(xué)生們一個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言,情緒非常高漲,課堂氣氛又一次達(dá)到高潮。雖然有的學(xué)生的語言不算華美,比喻也不是特別恰當(dāng),但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲,他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。

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