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《識(shí)字二·比一比》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-06-27 16:39:09 教學(xué)反思 我要投稿
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《識(shí)字二·比一比》教學(xué)反思

  作為一名人民老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的《識(shí)字二·比一比》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《識(shí)字二·比一比》教學(xué)反思

《識(shí)字二·比一比》教學(xué)反思1

  一、總體感受

  因?yàn)闆]有帶低段數(shù)學(xué)的歷史,生怕自己的言行舉止不適應(yīng)兒童,不被兒童所認(rèn)可,因此對(duì)本節(jié)課的成功我頗感意外。說實(shí)話,一節(jié)課下來,我完全忘了自己是一位老師,是站在三尺講臺(tái)上為孩子們?cè)趥魇谥R(shí),而的的確確是把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的參與者與合作者,與孩子們一道愉快地學(xué)習(xí),共同的探討問題,甚至相互反駁,直到達(dá)成共識(shí),圓滿解決問題?傊c孩子們一起學(xué)習(xí),其樂無窮。

  二、成功之處

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:理解平均數(shù)的意義,掌握求平均數(shù)的方法,運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。根據(jù)這個(gè)目標(biāo),我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的:

 。薄⒏鶕(jù)學(xué)生的認(rèn)知沖突,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律,關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度。眾所周知興趣是最好的“老師”,低年級(jí)的學(xué)生往往不是對(duì)教材和抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)本身感興趣,而是對(duì)外部事物感興趣,根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),我首先演唱一首《敢問路在何方》讓學(xué)生來猜此歌出自什么電視劇,然后再講《西游記》里猴子摘桃比賽的故事,讓學(xué)生判斷究竟誰是冠軍這一有爭(zhēng)議性的問題引發(fā)學(xué)生的思維矛盾,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平均數(shù)在生活中的應(yīng)用,感受認(rèn)識(shí)平均數(shù)的必要性。在引發(fā)矛盾和解決矛盾的過程中,產(chǎn)生思維碰撞,燃亮智慧的火花,從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容──平均數(shù)。在認(rèn)識(shí)了平均數(shù)的必要性后,再通過擺圓片這一活動(dòng),進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義,并歸納出求平均數(shù)的方法,使學(xué)生的思維由感性上升到理性。

 。、讓生活的`問題數(shù)學(xué)化。《課標(biāo)》中要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,課堂中我從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā),設(shè)計(jì)了“誰是冠軍?”,“誰是足球先生?”,“老師有危險(xiǎn)嗎?”等一系列的生活問題,把學(xué)生的注意力吸引到解決身邊的問題之中,而不是練習(xí)事不關(guān)己的“應(yīng)用題”,是整節(jié)課圍繞著生活化,情景化,游戲化來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  3、讓評(píng)價(jià)多元化。評(píng)價(jià)的目的是為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。這節(jié)課,我力爭(zhēng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)重在關(guān)注他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情,特別是他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來的良好品質(zhì)與習(xí)慣。如:敢于提出問題,善于傾聽他人意見,和同伴合作并表達(dá)自己的想法等。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我,學(xué)會(huì)欣賞他人。

  三、存在的問題

  雖然這節(jié)課總體感覺較好,但也存在著一些問題。

 。、個(gè)別學(xué)生還是受已有知識(shí)的局限,對(duì)“平均數(shù)”持“懷疑”態(tài)度,教師沒能給學(xué)生充分的時(shí)間發(fā)表觀點(diǎn),小組討論,只是為了節(jié)省時(shí)間而一帶而過。

  2、在學(xué)生解決“誰是冠軍?”這一實(shí)際問題時(shí),教師沒有強(qiáng)調(diào)當(dāng)兩組人數(shù)相等時(shí)可直接看總分來決定誰是冠軍,只是一味的讓學(xué)生求平均數(shù)來解決,因而忽視了解決問題方法多樣性的教學(xué),這是本節(jié)課的一大敗筆。

《識(shí)字二·比一比》教學(xué)反思2

  《比一比》是一篇識(shí)字課,課文主要有三部分,一是一幅農(nóng)家小院的情景圖,第二部分是詞語(yǔ),第三部分是一則韻文。主要通過對(duì)農(nóng)家小院具體事物的比較,提供識(shí)字的生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境。課題為比一比,充分說明了這課教材的特點(diǎn),提示了學(xué)法,要求學(xué)生在比較中達(dá)到學(xué)習(xí)要求。在教學(xué)中,我以比為主線來安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

  一、比一比,營(yíng)造氛圍

  課的伊始,師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)比一比這一課。我們也要比一比哪一小組上課認(rèn)真,哪一小組會(huì)動(dòng)腦筋,哪一小組學(xué)到的本領(lǐng)多。(出示小組評(píng)價(jià)欄比一比)評(píng)價(jià)欄為九個(gè)花瓣圍成的一朵花,代表九個(gè)小組。一年級(jí)的小朋友剛?cè)雽W(xué)不久,活潑好動(dòng),用評(píng)比競(jìng)賽的方式比較容易吸引孩子的注意力。也能讓孩子聯(lián)系實(shí)際理解比一比在生活中的具體含義。

  二、比一比,學(xué)習(xí)韻文

  師:圖上有這么多東西,我們今天就來比一比,黃牛和花貓比,怎么比?(一個(gè)大,一個(gè)小)(相機(jī)出示韻文課件,指名讀)

  師:用上比,還可以怎么說。

  生:黃牛比花貓大,花貓比黃牛小。

  師:鴨子和小鳥怎么比?

  生;一邊多一邊少 。

 。ǔ鍪卷嵨,指名讀)

  師:用上比,還可以怎么說。

  生:鴨子比小鳥多,小鳥比鴨子少。

  比大小,比多少是韻文的一個(gè)重要內(nèi)容,教師不僅讓孩子通過看圖、讀韻文對(duì)黃牛和花貓、小鳥和鴨子進(jìn)行比較,之后,設(shè)計(jì)了用上比來改變句式說,加深了對(duì)大小、多少的認(rèn)識(shí),在語(yǔ)言文字中進(jìn)行思維的訓(xùn)練。

  三、比一比,訓(xùn)練朗讀

  本課韻文朗朗上口,節(jié)奏感強(qiáng),很適合朗讀訓(xùn)練。根據(jù)本課的特點(diǎn),在朗讀課文這一環(huán)節(jié)中,主要采用挑戰(zhàn)讀來調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,教師提示你還想怎么讀來調(diào)動(dòng)孩子的積極性。小朋友們有的說,我想挑戰(zhàn)同桌。我想挑戰(zhàn)好朋友。還有的說,我想挑戰(zhàn)小組。最后小朋友還把韻文編成課中操,邊讀邊做,使課堂充滿學(xué)習(xí)的樂趣。

  四、比一比,學(xué)習(xí)生字

  本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一學(xué)習(xí)群、顆、堆三個(gè)生字。群和堆作為量詞用法的`不同也是本課的難點(diǎn)。我是這樣安排的:

 。、圖上的鴨子和小鳥有多少?(課件出示一群鴨子一只鳥)群、只就叫量詞。

 。、看圖,理解好多聚在一起,才能叫群。

  3、用一群說話,一群人,一群大雁,一群海鷗,一群小雞。

 。础D上的水果有多少?(一堆杏子和一個(gè)桃子)

  5、看圖,一堆怎么理解?數(shù)量多,疊在一起,才能叫堆

 。、用一堆說話,一堆桔子,一堆花生,一堆樹葉。

 。贰⑷绻蠋煱讯褤Q成群可以嗎?為什么?

  通過這樣的比較,讓學(xué)生懂得語(yǔ)文知識(shí)來源于生活,又為生活服務(wù),與我們的生活密切相關(guān),從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。

  五、比一比,指導(dǎo)寫字

  〖識(shí)字片段

  師出示要寫的字小、少。

  師:怎么記住它?

  生:我發(fā)現(xiàn)少字比小字多一筆。

  師:這是個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)。。

  師指導(dǎo)書寫,少第二筆點(diǎn)要往上移,要會(huì)讓,就向小朋友相處一樣,互相謙讓,團(tuán)結(jié)友愛。生書空、描紅、仿寫、評(píng)議。

  【教學(xué)反思】

  識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是閱讀的基礎(chǔ),是寫作的基礎(chǔ)。通過這節(jié)課的教學(xué),我體會(huì)到低年級(jí)的識(shí)字、韻文教學(xué)也是首先研究教材,把握重難點(diǎn)。然后圍繞識(shí)字的重點(diǎn)確定教法、學(xué)法。在比中學(xué),學(xué)中比,體現(xiàn)了本課的特點(diǎn),又符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)。托爾斯泰說過:成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。 語(yǔ)文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地,這學(xué)期我自己也感覺課堂上嚴(yán)肅有余而活潑不足,忽視了兒童的情感需要。課后,我強(qiáng)烈地感覺讓課堂充滿情趣,不僅是低年級(jí)孩子的心理需求,也是語(yǔ)文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。語(yǔ)文生來就是為著放飛兒童的夢(mèng)想而存在的,每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象,一個(gè)個(gè)漢字連綴起來那就是一片放飛的天空。

《識(shí)字二·比一比》教學(xué)反思3

  今天早上起床的時(shí)候,以為是個(gè)陰天,料想今天一天必定是天氣不好,沒想到,太陽(yáng)眷顧了我們,一下子覺得,整個(gè)操場(chǎng)都充滿了生機(jī)。

  早上第二節(jié)課,我上了《比一比》這一課,昨天在備課的時(shí)候,考慮到這樣幾個(gè)問題:其一,學(xué)生的朗讀會(huì)不會(huì)出現(xiàn)問題,讀的毫無生氣,拖拖沓沓的.?其二,教案的生字教學(xué)設(shè)計(jì)">教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)不會(huì)令學(xué)生感到很難;其三,能不能少用課件,多用文本?由于擔(dān)心的問題比較多,所以上課之前心里還是沒底的。

  上完《比一比》后,看來問題不是我所想象的那么嚴(yán)重,這兩節(jié)課下來,學(xué)生學(xué)的不錯(cuò),而且下課后還意猶味盡的討論誰大誰小,誰多誰少?第一個(gè)問題,學(xué)生的朗讀不會(huì)想象的那么差,現(xiàn)在我上課盡量讓學(xué)生手腳并用,學(xué)生能用動(dòng)作表演來讀,本來學(xué)生是非常好動(dòng)的,但是一加上動(dòng)作,比如說:一堆杏子,學(xué)生就能用動(dòng)作很好的表現(xiàn)出來,然后再加上語(yǔ)調(diào),看來這個(gè)問題不難。第二個(gè)問題,其實(shí)有時(shí)忽略了學(xué)生的觀察力跟表現(xiàn)力,以為他們還是簡(jiǎn)單的思維,可是現(xiàn)在的孩子思維真的太快了,有時(shí)連自己都跟不上,第三個(gè)問題,這個(gè)問題是我一直在深思的問題,孩子的文本問題一直都是很棘手的,很多孩子學(xué)不會(huì)看書,而單調(diào)的翻書看書,學(xué)生又注意力不集中,課件又是必不可少的,這節(jié)課還是沒協(xié)調(diào)好,看來還得多下工夫才行。

《識(shí)字二·比一比》教學(xué)反思4

  本節(jié)課教學(xué)比較物體的長(zhǎng)短、高矮、輕重,讓學(xué)生初步感受比較的數(shù)學(xué)方法。課堂上利用了掛圖,呈現(xiàn)果樹、電燈桿、石桌、石凳,以及小朋友上滑梯、跳繩等景物和場(chǎng)面,師范性地提出了比較哪根繩長(zhǎng)、哪個(gè)人高、哪個(gè)水果重等問題,提供了比較結(jié)果的表現(xiàn)形式,讓學(xué)生在圖中找一找、比一比。另外,課堂上還組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng),讓同桌兩個(gè)學(xué)生比較自己的鉛筆,哪枝長(zhǎng)哪枝短,充分發(fā)揮了學(xué)生的'動(dòng)手操作能力。

  當(dāng)然本節(jié)課也存在很多不足之處。由于一年級(jí)小朋友剛剛進(jìn)入小學(xué),課堂上的行為習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,所以課堂紀(jì)律不是太好,加上本人第一次教一年級(jí),缺乏經(jīng)驗(yàn),殊不知一年級(jí)和中年級(jí)不同,要手把手教,要帶領(lǐng)學(xué)生說規(guī)范語(yǔ),教師要起很好的師范作用以便學(xué)生模仿。因此還應(yīng)多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

《識(shí)字二·比一比》教學(xué)反思5

  【教學(xué)片段】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,自編童謠

  咱們?cè)谵r(nóng)家小院玩得都很開心,現(xiàn)在該回家了,讓我們跟它們一一說再見吧。

  先跟水果寶寶再見吧。

  學(xué)生:蘋果,再見

  再跟動(dòng)物朋友說再見吧。

  學(xué)生:黃牛,再見

  這時(shí),一群小動(dòng)物到村外去玩剛回來,它們焦急地說:“小朋友別走,我們也要玩比一比的游戲!闭(qǐng)你們閉上眼睛猜猜它們是誰?

  出示情境圖及小羊的叫聲。

  你能幫幫它們嗎?小組合作編童謠。

  二、小組合作,說說演演

  1、我們小組跟小羊、小貓、小鳥一起玩比大小的游戲,請(qǐng)看:

  2、我們小組跟小羊、黃牛、鴨子一起玩比多少的游戲,請(qǐng)看:

  3、我們小組還邀請(qǐng)了小馬、小狗一起玩比高矮的游戲

  三、指導(dǎo)書寫,鞏固字形

  動(dòng)物朋友們?cè)谝黄鹜娴谜娓吲d,我們要帶“牛、羊、少、小”四個(gè)字寶寶回家做客,大家可要記住它們的樣子。

  課件展示動(dòng)態(tài)筆順書寫,學(xué)生書空。

  【教學(xué)反思】

  這一課要求書寫的字中出現(xiàn)了課文中沒有的“羊”字,因而我在學(xué)課文和指導(dǎo)書寫中創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)編童謠的`情境,使學(xué)生整節(jié)課在童話般的世界里暢游,在編童謠時(shí),我讓他們充分發(fā)揮自己的主動(dòng)創(chuàng)造性,沒有讓他們淺嘗即止,學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)新讓我驚嘆折服。

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