《圖形的認(rèn)識》的教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《圖形的認(rèn)識》的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《圖形的認(rèn)識》的教學(xué)反思1
“認(rèn)識平面圖形”是在“認(rèn)識立體圖形”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，平面圖形的認(rèn)識要比立體圖形抽象。因此，我在設(shè)計這節(jié)課時從學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將體和面有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，再抽象出平面圖形，便于學(xué)生較好地理解和把握新知。通過教學(xué)，現(xiàn)將反思如下：
一、從學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
由于一年級學(xué)生愛玩玩具，抓住學(xué)生的這一年齡特征，我將本節(jié)課要學(xué)的數(shù)學(xué)知識設(shè)計成一輛學(xué)生喜歡的動態(tài)玩具車，學(xué)生看到漂亮的玩具車，馬上對它產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)學(xué)生明白這輛車是由一些簡單的`圖形組成時，他們覺得這些圖形很神奇，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識這些圖形的求知欲，促使學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)。
二、從學(xué)生的已有知識出發(fā)，將新舊知識有機(jī)結(jié)合起來。高復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí)
由于立體圖形學(xué)生已認(rèn)識，請學(xué)生從立體圖形中找出平面圖形，并將它畫在紙上，然后同立體圖形進(jìn)行比較。通過這一系列的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生從中深刻領(lǐng)悟到面就在體上以及面和體的不同之處，將面和體有機(jī)結(jié)合起來。既鞏固了舊知，又能為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。
三、讓學(xué)生在動手操作中自主探索平面圖形的特征。
由于平面圖形的特征比較抽象，而一年級學(xué)生又是以形象思維為主的。因此只有借助直觀、形象的圖形，讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)、折一折等活動，從中理解平面圖形的特征。這樣組織教學(xué)，讓學(xué)生親歷新知的形成過程，既能較好地落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，又能使學(xué)生的觀察能力、動手操作能力得到培養(yǎng)。
四、注重數(shù)學(xué)知識生活化。
學(xué)生初步認(rèn)識了平面圖形的特征之后，組織學(xué)生找生活中的長方形、正方形、三角形和圓形，將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起。這樣，既能鞏固平面圖形的特征，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握新知，又能讓學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)就在生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
《圖形的認(rèn)識》的教學(xué)反思2
圖形的認(rèn)識是北師大版六年級下冊總復(fù)習(xí)“圖形與幾何”的第一部分，主要是總體把握小學(xué)階段學(xué)過的平面圖形和立體圖形，涉及內(nèi)容點(diǎn)多，覆蓋知識面廣，而“圖形的認(rèn)識”的復(fù)習(xí)一共需要3個課時，本節(jié)課進(jìn)行的是第一課時的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理“圖形之間的關(guān)系”即書中1、2兩個問題，圖形的認(rèn)識復(fù)習(xí)課教學(xué)反思。教師要思考復(fù)習(xí)課究竟要交給學(xué)生什么？復(fù)習(xí)課要對知識進(jìn)行回顧與整理，而又不應(yīng)該是簡單的'回憶知識，要交給學(xué)生知識，更要交給學(xué)生方法。
教學(xué)時課前活動讓學(xué)生通過“你問我答”的形式復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的所有圖形的特點(diǎn)，上課后先讓學(xué)生羅列已經(jīng)學(xué)過的圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)過的平面圖形中的三角形進(jìn)行分類，把等腰三角形和等邊三角形的關(guān)系用具有“包含關(guān)系”的集合圖來表示。然后讓學(xué)生自己給四邊形分類，再次體會用集合圖表示圖形之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生反思和整理知識的能力。最后引導(dǎo)學(xué)生完成對所有平面圖形知識的整理。
接下來通過學(xué)案和課件引導(dǎo)學(xué)生通過“面在體上”“面動成體”“立體圖形展開圖”“截面”等不同的角度研究立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系，教學(xué)反思《圖形的認(rèn)識復(fù)習(xí)課教學(xué)反思》。
就這一節(jié)課而言，學(xué)生的整體表現(xiàn)剛開始不是很好，可能是換了教學(xué)環(huán)境不太適應(yīng)，也可能是課前沒有讓學(xué)生先復(fù)習(xí)圖形的特點(diǎn)，學(xué)生對圖形的知識不太熟悉，剛開始?xì)夥找膊皇呛芎�。后面部分學(xué)生能夠以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動，且最后突破難點(diǎn)方面表現(xiàn)優(yōu)秀，很好地完成了重難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生的基本功還有待進(jìn)一步提升，如：學(xué)生在展示環(huán)節(jié)的口語表達(dá)欠嚴(yán)密，欠斟酌；內(nèi)容欠條理，欠系統(tǒng)。
反思自己整個教學(xué)過程，感覺孩子們對重難點(diǎn)把握還是很不錯，在高段孩子中啟用“你問我答”的形式對培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣很有效果，但是應(yīng)該課前讓孩子們先復(fù)習(xí)圖形的特點(diǎn)，這樣孩子們才能對圖形的特點(diǎn)“即問即答”，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再把這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計作為提升課更合適。細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)顯現(xiàn)素質(zhì)。我覺得自己對課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)把握和處理的能力上還有所欠缺。另外我的教學(xué)語言不夠親和，要給孩子們留夠思考問題的時間，孩子的作品讓孩子自己解釋給大家更好，這樣可以提高孩子們的語言表達(dá)能力和思維能力。因?yàn)榍懊嬲故緟R報浪費(fèi)了時間，所以本節(jié)課原定教學(xué)設(shè)計沒有完成，留下了遺憾。
《圖形的認(rèn)識》的教學(xué)反思3
《認(rèn)識圖形》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第16頁的內(nèi)容。本課在設(shè)計和教學(xué)中，緊緊圍繞“三維目標(biāo)”和動手實(shí)踐、合作交流及主動探索的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行組織教學(xué)，較好地體現(xiàn)了新的教學(xué)理念和教學(xué)行為，同時具有較濃的“數(shù)學(xué)氛圍”。
1、讓孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愉悅的情感體驗(yàn)
在整個學(xué)習(xí)過程中孩子們面對可愛的物體小精靈、有趣的長方體、正方體、圓柱體、棱角學(xué)具時所流露出的是滿心的愉悅，對數(shù)學(xué)充滿了興趣。
2、在活動中讓孩子學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維
�、偻ㄟ^老師引導(dǎo)，自主探究、合作交流等形式在幾個活動中學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和圓，初步了解了這幾個平面圖形的特點(diǎn)，能夠正確辨認(rèn)。
②在我提出了“你能想辦法將這些平平的面表示出來讓大家看一看嗎？”的問題后，孩子們積極開動腦筋分別想到了用“看一看”、“摸一摸”的辦法。這些可貴的思維亮點(diǎn)充分表明了他們進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的成果。
在學(xué)生或自己、或合作在其他物體的面上尋找其他的平面圖形時，他們用剛才找到的那幾種辦法很快就找到了，極易地體會到了“面從體出”。而且，在探究合作的過程中，觀察能力、動手實(shí)踐、語言表達(dá)、合作交流等能力都得到了鍛煉，體會到了解決問題方法和策略的多樣性。
3、讓孩子體會數(shù)學(xué)就在生活中，感受數(shù)學(xué)美
在學(xué)習(xí)了新知之后，學(xué)生在生活中尋找平面圖形，利用平面圖形組成漂亮的圖畫時，孩子們明顯很興奮，他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美！
4、加強(qiáng)對學(xué)生
學(xué)習(xí)方法
的指導(dǎo)，放手讓他們自己學(xué)習(xí)
在這一課的教學(xué)中雖然我也有重視放手讓孩子自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，但是因?yàn)楹⒆幽挲g和知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，在尋找物體上的面時孩子們想到的方法不夠全面、精確，在以后的教學(xué)中還應(yīng)該加強(qiáng)對孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們探究性學(xué)習(xí)的能力。
透過學(xué)生的.這些反應(yīng)，讓我真切地感受到，新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要從孩子們出發(fā)，勇于開拓、敢于創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的各種實(shí)踐活動。讓他們在活動中增長知識，獲得各種能力。
5、突出了數(shù)學(xué)基本模型的建構(gòu)。
教學(xué)中，教師始終圍繞“平面圖形”的特點(diǎn)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法揭示平面形象的本質(zhì)—在物體上感受“平平的面”。
6、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教者利用激勵性和富有變化的語言，不斷調(diào)節(jié)課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，給學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。
7、尊重教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造性處理教材內(nèi)容。
教材的最后一項(xiàng)練習(xí)是讓學(xué)生用紙剪出大小不同的長方形、正方形等各種圖形，拼出一幅美麗的圖畫，我放手讓學(xué)生回家動手先剪后拼，再到班上交流，第二天當(dāng)學(xué)生拿出親手做的作品時，看到一幅幅美麗的圖畫時，心中非常高興，有的是按照書中的圖案拼得、有的是自己動腦筋想的，于是我把學(xué)生的作品一一放到展示臺上讓學(xué)生看，再評出最好的圖畫，調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生也很開心。
認(rèn)識圖形一教學(xué)反思二：
1、“玩中學(xué)，樂中悟”是這節(jié)課一個突出的特點(diǎn)。本節(jié)課是通過學(xué)生大量的動手操作活動來完成的。在活動中讓學(xué)生親自感知、親身體驗(yàn)。在感知和體驗(yàn)中進(jìn)行思考和探索，通過思考和探索來發(fā)現(xiàn)新知。這樣做激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識，使學(xué)生嘗到了由于自主學(xué)習(xí)而獲得新知的喜悅。我注重從感知入手，安排了較長時間的動手操作活動，通過“想一想，分一分；摸一摸、猜一猜；印一印、畫一畫”和討論、交流、認(rèn)識平面圖形等活動，使學(xué)生們體會到“面在體上”，獲得對圖形的最直接的體驗(yàn)。課堂上學(xué)生用鉛筆沿立體圖形的一個面的邊畫下來、用立體圖形的一個面蘸上印泥印在紙上，在實(shí)踐中獲得了平面圖形。這些活動把操作與思考、探究有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在操作中進(jìn)行思考，把操作作為探索知識的手段，不僅教給了學(xué)生知識和學(xué)習(xí)方法，還發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，一定程度上激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。通過師生合作，生生合作，進(jìn)行師生互動、生生互動，結(jié)合學(xué)生展示。整個課堂上，教師只是一個組織者、引導(dǎo)者、合作者。
2、通過“你們這么聰明他們很不服氣，現(xiàn)在他們藏到我們身邊了，快去找找！”創(chuàng)設(shè)出有趣的問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，我出示了各種交通標(biāo)志牌，這樣的師生互動，不僅體現(xiàn)了師生在課堂上的平等地位，還讓學(xué)生更加深入的了解到圖形在生活中有廣泛的應(yīng)用，同時又讓學(xué)生了解了一些最基本的交通標(biāo)志和交通規(guī)則，發(fā)揮了數(shù)學(xué)的社會功能，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行了人文教育。
3、本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，課堂密度較大，新在回想當(dāng)時課堂上需要很好的掌控各項(xiàng)活動的時間，才能使整節(jié)課顯得更為流暢。
認(rèn)識圖形一教學(xué)反思三：
本節(jié)課是小學(xué)一年級學(xué)生第一次接觸幾何圖形，根據(jù)他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)識生活中的主體圖形，并以實(shí)物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一段時間里，我做了大量的準(zhǔn)備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。同時在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。教學(xué)中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具，試著把自己認(rèn)為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數(shù)一數(shù)有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點(diǎn)，強(qiáng)化認(rèn)識長方體，學(xué)會變通。接著在孩子們認(rèn)識長方體實(shí)物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的認(rèn)識，從具象的感知的認(rèn)識上升到抽象的、理性的認(rèn)識，并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點(diǎn)一不同點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)，在動手操作實(shí)踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。整節(jié)課我為學(xué)生提供了充分的觀察、操作、討論的機(jī)會。讓學(xué)生在玩中進(jìn)一步鞏固各種物體的特點(diǎn)。
認(rèn)識圖形一教學(xué)反思四：
本單元是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識，這堂課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識別這些圖形，但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些幾何題的特征�！皵�(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”，基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前，對這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識，所以在教學(xué)時我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過教學(xué)活動，使學(xué)生增加對圖形的認(rèn)識。這節(jié)課的教學(xué)目的，主要是通過學(xué)生觀察生活中的實(shí)物、動手分類、小組合作、概括
總結(jié)
出四種立體名稱，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。通過動手操作、游戲等活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
《圖形的認(rèn)識》的教學(xué)反思4
本節(jié)課內(nèi)容是通過觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球（簡單介紹三棱柱）；知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認(rèn)這幾種形狀的物體和立體圖形；培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念；通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)讓學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形，初步建立空間觀念，能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形，難點(diǎn)具體表現(xiàn)為建立長方體和正方體的空間觀念，比較它們的不同特征，并能正確辨認(rèn)。〈數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）〉告訴我們，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能數(shù)學(xué)思想和廣漠獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí)，成為課堂的主人在效地提高了問題解決能力，取得了很好的教學(xué)效果。正如“課標(biāo)”中所說的，使每一個孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展，因此我嘗試力求自己的課能夠很好地滲透這個理念。
1、面向全體、有效合作
在整個教學(xué)環(huán)節(jié)，我始終把學(xué)生的體驗(yàn)、探索放在首位。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過說一說、分一分、看一看、摸一摸、滾一滾、、數(shù)一數(shù)、連一連等一系列的操作活動，初步感知四種物體的特征，合作交流意識得到提高，同時也突破教學(xué)重點(diǎn)。
﹝片段1：分一分﹞
師：請你們每個小組的同學(xué)共同合作，把形狀相同的物品放在一塊兒。
學(xué)生興趣盎然，迫不急待的分組操作分類物體。
師：哪個聰明的小朋友說一說你們是怎么分的，它們的形狀是怎樣呢？
生：我們把鞋盒、肥皂、藥盒、酸奶盒……放在一起，因?yàn)樗麄兪情L長方方的；把骰子、魔方、積木……放在一起，因?yàn)樗麄兪欠椒秸�；把易拉罐、筆筒、鉛筆放在一起因?yàn)樗麄兪恰�；把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起，因�(yàn)樗麄兪菆A圓的。
師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其它學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充）。
�。◤母餍〗M匯報的情況來看，每個小組都會把大小不一樣的“球”放在一塊兒，也知道把所有的“正方體”物品放在一塊兒。但是，各組在形狀分別為“圓柱”和“長方體”的.物品的分法上不盡相同，有的小組把圓柱形的物體分為細(xì)長的和粗短的兩類；有的小組把長方體形狀的物體也分為兩類：即把像牙膏盒那樣兩頭是正方形的作為一類，把兩頭是扁扁的長方體作為一類。那么，這樣分對不對呢？老師先不讓大家回答這個問題。請同學(xué)們再仔細(xì)看看桌子上的所有物品，然后來回答這個問題。）
師：每種形狀的物體它們都有個共同的名字，你知道是什么嗎？
生：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫長方體。
……
老師按學(xué)生所說在電腦分出的各類實(shí)物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱、球。
﹝片段2：看一看，摸一摸，滾一滾﹞
師：從剛才分類過程中，你們覺得哪些物體是最容易辨認(rèn)出來的？
生：球和圓柱
師馬上板書（球和圓柱）。
師：為什么？
生：球是圓圓的，可以滾動……
師：請小朋友仔細(xì)看一看，再摸一摸、滾一滾你手中的球和圓柱，把你的感覺先和組里的小朋友說一說。
師：誰能用最大的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得球和圓柱分別是什么樣子？你是怎么感覺到的？
生：球是圓乎乎的，它沒有平平的面，放在桌子上可以任意到處地滾動。（學(xué)生先觀察，然后用手摸一摸并滾一滾桌上的球，親自感知球的特性。）
生：圓柱是直筒筒的，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的，平平的，大小一樣。如果躺在桌子上，它就能夠滾動；但是如果立在桌子上，它就不能自由滾動了。像這樣的物體，不管它是長的，還是短的；是粗的，還是細(xì)的，都叫圓柱。（學(xué)生用手摸一摸細(xì)長的圓柱，再摸一摸、比一比粗短的圓柱，發(fā)現(xiàn)它們也是上下一樣粗，兩頭也是平平的圓面。這樣，學(xué)生很自然地把原來分成兩類的圓柱擺放到一塊兒了。）
師：粉筆是圓柱嗎？為什么？
生1：是，因?yàn)榉酃P是直直的，上下有兩個圓是平平的，還可以滾動。
生2：不是，因?yàn)榉酃P一頭粗點(diǎn)，而另一頭細(xì)點(diǎn)。
師：你觀察得真仔細(xì)，粉筆雖然直筒筒的，可以躺著滾動，但它的兩頭的圓的大小不一樣，所以不是圓柱。
師：你們覺得較難辨認(rèn)的是什么？（正方體、長方體）請小朋友再仔細(xì)看一看，摸一摸、滾一滾你手中的正方體、長方體，又有什么發(fā)現(xiàn)呢？
生1：長方體是長長的，我是看出來的。
生2：長方體有6個面，我是數(shù)出來的。
生3：我摸到長方體有“疙棱”。
生4：我摸到長方體這里“尖尖的”。
生5：我覺得長方體不能滾動。
生6：正方體是四四方方的，是無法自由滾動的。
生7：正方體的面是平的，像正方形……
教師給學(xué)生提供了大量的主動探索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的時間與空間，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新意識。學(xué)生的主體地位充分得到發(fā)展，并能直觀感知各種圖形的特征，會初步辨認(rèn)和區(qū)別這些物體和圖形。
2、精心預(yù)設(shè)，駕馭生成
本課教學(xué)難點(diǎn)是正確辨認(rèn)正方體和長方體，特別是學(xué)生對于有兩個面是正方形的長方體容易混淆。因此我對癥下藥，設(shè)計了這樣的教學(xué)活動。
﹝片段3：比一比、想一想，猜想驗(yàn)證﹞
教師拿著一個正方體，它的六個面身穿不同顏色衣服，從不同方向轉(zhuǎn)動正方體讓學(xué)生觀察它的每個面，猜一猜有什么特點(diǎn)。
生：它的每個面大小是一樣。
師：你的觀察能力真強(qiáng)，思維能力很活沃，掌聲鼓勵。
驗(yàn)證結(jié)論：教師把拿著這個正方體，把的每件衣服（六個面面）剪下來重疊起來，學(xué)生就很明顯發(fā)現(xiàn)它們是重合在一起的，讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)正方體每個面的大小是一樣的，并數(shù)一數(shù)共有多少個面，從而證明正方體的6個面大小一樣，，再用同樣的方法觀察和驗(yàn)證長方體，發(fā)現(xiàn)長方體上下、左右、前后的面大小一樣。
師生總結(jié)如下：
①正方體是四四方方的，是無法自由滾動的，它有平平的6個面而且每個面的大小都是一樣的；
�、陂L方體是長長方方的，也是無法自由滾動的。同正方體一樣，它也有平平的面，但是，與正方體不同的是，這些面的大小不是一樣的，有的長一些，有的短一些。
教師手拿著一個特殊的長方體（有兩個面是正方形），讓學(xué)生判斷是什么圖形。
《圖形的認(rèn)識》的教學(xué)反思5
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主學(xué)習(xí)是時代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動的要求。所以教師必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自主活動、自主發(fā)展的條件，讓學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，獲得成功的體驗(yàn)。樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心�！遁S對稱圖形的初步認(rèn)識》本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識軸對稱圖形，了解軸對稱圖形的含義，能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。難點(diǎn)是能根據(jù)軸對稱圖形的概念進(jìn)行判斷軸對稱圖形，并畫出對稱軸。本節(jié)課通過折一折、辨一辨、試一試、議一議、比一比等操作，實(shí)現(xiàn)對軸對稱圖形的理解，突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，激發(fā)愛學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)的習(xí)慣。
一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機(jī) 動機(jī)是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵的力量。在導(dǎo)入新知識時，直觀、巧妙、激趣、貼近生活。如，上課伊始、教師拿一個用紙剪的圓，讓學(xué)生動手折一折找圓的方法滲透圖形的對稱美，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的`探究原望，變被動學(xué)習(xí)為主動求知。
二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師是思考力的培育者，不足知識的注入者�！苯處熢谡n堂上應(yīng)把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命交給學(xué)生，使課堂教學(xué)民主化，讓學(xué)生在課堂上樂于學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。例如，理解對稱軸的概念，利用學(xué)生手中的一張紙對折在折好的一個側(cè)面，任意畫上你喜歡的圓，用剪刀剪下來，在結(jié)合教科書，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)，突破本
本節(jié)課的難點(diǎn)。這種尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生自主地獲得了數(shù)學(xué)知識。
三、重視自主學(xué)習(xí)的過程 教師要嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評價。通過評價，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅定學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，交流師生的感情。
總之，先進(jìn)的教學(xué)理念，精心的教學(xué)設(shè)計，充分的課前準(zhǔn)備、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，使這節(jié)課順利完成，學(xué)生的能力在本節(jié)課有了提高和發(fā)展，教學(xué)效果很好。
《圖形的認(rèn)識》的教學(xué)反思6
《認(rèn)識圖形（二）》是在一年級上冊認(rèn)識了立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，目的是讓學(xué)生可以直觀地認(rèn)識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形。
立體圖形的物體在生活中比較容易找到，學(xué)生學(xué)起來也相對比較容易。而平面圖形認(rèn)識對于一年級的小學(xué)生來說，比較抽象。為了幫助學(xué)生把抽象問題具體化，我預(yù)設(shè)：在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了所需的立體圖形，用于在課堂上畫、印、剪，這樣做效果會更好些，把立體圖形和平面圖形聯(lián)系起來，這樣會更容易理解。
我對這節(jié)課進(jìn)行了一下總結(jié)，有以下幾點(diǎn)：
1、對于低年級孩子，融入動畫和音樂，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過直觀的立體圖形，找到平面圖形，一下子就抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生輕松地進(jìn)入了新課，既復(fù)習(xí)了上學(xué)期的`立體圖形，又引入了新知---平面圖形。
2、通過讓學(xué)生親自動手操作，使學(xué)生在活動中學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維。在探索階段(體到面的認(rèn)識)我設(shè)計了畫、印、剪等活動，讓學(xué)生在活動中感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)。
3、在鞏固練習(xí)階段，我設(shè)計了“猜一猜”“圈一圈”和“涂色”。通過設(shè)計富有童趣的問題，激發(fā)了學(xué)生主動思考，加深對平面圖形的理解。
四、在欣賞圖片拼組時，可以預(yù)設(shè)到孩子們會很興奮，學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在生活中，感受到數(shù)學(xué)美。在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計：讓學(xué)生畫出自己喜歡的平面圖形，制作一幅美麗的剪拼畫，有趣圖形讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用，而且數(shù)學(xué)還很美。
本節(jié)課，針對一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過直觀的圖形，讓學(xué)生多動手操作，讓學(xué)生在活動中感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在活動中交流、建構(gòu)數(shù)學(xué)，在活動中發(fā)展、創(chuàng)新。
我深切地感受到，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要從孩子們出發(fā)，敢于創(chuàng)新，勇于開拓。創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的各種實(shí)踐活動，讓他們在活動中增長知識，獲得各種能力。
《圖形的認(rèn)識》的教學(xué)反思7
在上課之前，我在黑板上畫了一支蝴蝶，卻只畫出它的一半，說“這只蝴蝶和我們玩捉迷藏呢，誰能幫我們把它找出來？”讓學(xué)生上來將它畫完整。這部分設(shè)計主要是讓學(xué)生初步感知軸對稱圖形。既讓學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)的情境，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著觀察掛圖上的軸對稱圖形，讓學(xué)生找找他們共同的特點(diǎn)，使學(xué)生興趣濃厚的，注意力集中的主動去探究對稱圖形的'共同特征。通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)交流，讓學(xué)生在不知不覺中對軸對稱圖形建立初步的表象。
在教學(xué)“軸對稱圖形”時，我設(shè)計形式多樣的操作活動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動作用，讓他們通過折一折、剪一剪、擺一擺、畫一畫等多種方式，制作一個軸對稱圖形，展示在黑板上，最后大家一起評出最美的作品。并且讓孩子總結(jié)你是怎么制作的？怎樣制作才能保證你的作品是軸對稱圖形呢？進(jìn)一步深化軸對稱圖形的特點(diǎn)。
這部分環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生逐步體驗(yàn)軸對稱圖形的基本特征，感知軸對稱圖形的對稱美，從感性上升到理性。學(xué)生經(jīng)過“操作一觀察一概括一認(rèn)識”的學(xué)習(xí)過程，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生很好的掌握了知識。
最后讀一讀“你知道嗎？”帶領(lǐng)學(xué)生尋找生活中的對稱圖形，欣賞大自然中的對稱美，以及古今中外，著名的對稱的建筑（人民大會堂，故宮等）課前布置他們收集了相關(guān)的資料，大家一起共享，使學(xué)生深深體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體會對稱的科學(xué)與美學(xué)的價值。做到知識性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。
《圖形的認(rèn)識》的教學(xué)反思8
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師是教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者，是知識的化身，是代替學(xué)生成為教學(xué)過程的啟動者，是名副其實(shí)的課堂權(quán)威和課程實(shí)施的工具。課堂上要么是教師講學(xué)生聽，要么就是教師問學(xué)生答。教師高高在上唱獨(dú)角戲，強(qiáng)調(diào)的是知識的系統(tǒng)性，以自己的教為主，對學(xué)生的潛力估計不足，包辦代替多，講得多，占用了學(xué)生大量寶貴的自學(xué)自議、嘗試實(shí)踐的機(jī)會和時間，忽視了學(xué)生的個體差異，極大地束縛了學(xué)生的整體發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)課堂上要從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開課時創(chuàng)設(shè)了活潑、有趣的“與老朋友打招呼”這一情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以舊知啟新知。然后引導(dǎo)學(xué)生從桌面上的物體上找到圖形，這些形狀多樣的素材，是從學(xué)生日常生活中尋找的物品，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。接著提出問題：“你能不能從其他的物體上找到其他的圖形？”用了先扶后放的策略，有效的突破了學(xué)生探索的難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和想象力，學(xué)生通過觀察、觸摸、尋找等活動，將原有的生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。同時，我還注重了學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生從“體”上找“面”。這種讓學(xué)生充分參與操作和探究的學(xué)習(xí)活動，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念、觀察能力、動手操作能力以及分析、比較概括等邏輯思維能力。在學(xué)生初步學(xué)會了在“體”上找“面”的方法后，再讓學(xué)生嘗試用“體”描“面”，進(jìn)一步感受“面”在“體”上。學(xué)生要描出自己喜歡的圖形，必須懂得從各種各樣的幾何圖形（也就是多種信息）中找到自己喜歡的幾何形體（的信息）。學(xué)生在剪圖形并把圖形貼在黑板上的活動中，就是讓學(xué)生對圖形進(jìn)行分類，在分的過程中感知到長方形、正方形、三角形和圓的特征。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形的特征時，我并沒有讓學(xué)生直接就去觀察發(fā)現(xiàn)，而是創(chuàng)設(shè)了給小汽車配上漂亮的車輪的情境，讓學(xué)生帶著問題，帶著興趣，自己去探索、發(fā)現(xiàn)長方形、正方形、三角形和圓的特征，讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探索中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找到快樂，使學(xué)生體會到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣以及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在學(xué)生獲得了這四種圖形的特征后，我又提出了這樣的問題：“今天學(xué)的圖形和以前認(rèn)識的長方體、正方體、圓柱有什么不同？”，引導(dǎo)學(xué)生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對兩類圖形的認(rèn)識，對平面圖形的感知，使學(xué)生從具體事物操作發(fā)展到抽象的認(rèn)識圖形。在本節(jié)課的`教學(xué)中，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作交流意識。如讓學(xué)生在物體上找到圖形，摸給小組的同學(xué)看一看，并說一說等活動。為學(xué)生提供了交流、探索、互助的平臺，讓學(xué)生在合作交流中獲得對圖形的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
在本節(jié)課中也存在著一些不足之處，如在創(chuàng)設(shè)請學(xué)生給小汽車配車輪這個環(huán)節(jié)，我只是用汽車的圖片進(jìn)行教學(xué)，只是讓學(xué)生看到了正方形的車輪和圓形的車輪。如果改為利用課件，給小汽車配上長方形、三角形的輪子，再利用課件的動畫形式，讓學(xué)生觀察會出現(xiàn)什么情況，最后再用上大家討論出來的最佳方案——圓形來做車輪，讓學(xué)生更直觀的獲得對圖形特征的體驗(yàn)。這樣，也許會獲得更好的教學(xué)效果。
《圖形的認(rèn)識》的教學(xué)反思9
本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級下冊《有趣的圖形》中的內(nèi)容，教材從描(畫、印)出簡單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學(xué)生直觀認(rèn)識一些平面圖形，體會平面圖形與簡單幾何體的聯(lián)系，《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思。這體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進(jìn)行教學(xué)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。知識目標(biāo)：通過觀察、操作等活動，初步認(rèn)識并辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。能力目標(biāo)：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：會辨認(rèn)這四種圖形。教學(xué)難點(diǎn)：體會“面”在“體”上。
本次教學(xué)活動我以“玩”著“樂”著認(rèn)圖形的教學(xué)模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計時考慮到兩點(diǎn)：一是從“體”切入到“面”。從學(xué)生熟知的立體圖形引入，通過在立體圖形上找“平平的面”自然引入到新知的學(xué)習(xí)；二是針對六七歲孩子好動、愛玩，注意力容易分散的特點(diǎn)，在課堂上用“玩”的形式串起一節(jié)課，將知識點(diǎn)蘊(yùn)含在活動中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索性。通過摸一摸、找一找、描一描、擺一擺，讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、玩中學(xué)，不知不覺地掌握平面圖形的特征以及和立體圖形的聯(lián)系和區(qū)別。在活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、合作和創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
本節(jié)課通過大量的活動來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從具體到抽象，從整體到局部，從實(shí)物到模型，學(xué)生在課堂上經(jīng)歷了“直觀--抽象--再創(chuàng)造”的過程，教學(xué)反思《《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思》。上課伊始，首先調(diào)動學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)：“今天老師帶來了上學(xué)期的好朋友，你們想知道是誰嗎？”一下子喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。接著“你能想辦法幫老師把立體圖形上這個平平的面請下來嗎？”一下子把關(guān)注點(diǎn)由“體”集中到“面”上。當(dāng)學(xué)生拿著一個立體圖形，通過在紙上描，一個個平面圖形想小精靈一樣從自己手中“跳”出來時，他們覺得自己像是小發(fā)明家，為自己的杰作歡呼�！懊妗庇伞绑w”得——這個結(jié)論不言而喻。
接下來的“擺一擺”讓學(xué)生把剛認(rèn)識的圖形重新從大腦中調(diào)出來，再次直觀呈現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生對這些圖形的記憶�！盀槭裁礇]有人擺出圓形？”這樣的追問把活動引向深入，喚起了學(xué)生再一次對這四種平面圖形感悟和深入認(rèn)識的機(jī)會。整節(jié)課，“思考”貫穿于有趣的活動中，以“玩”促思，以“做”促思，符合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，課堂上學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然。
教學(xué)中的不足之處：
1.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間不好把握。如果太過于牽強(qiáng)的`控制學(xué)生的自主交流時間，那么交流學(xué)習(xí)的有效性就受到了質(zhì)疑，如果放任自流，
那么有可能一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率也會受到影響。
2.對一些小組合作交流意識差，不善于表達(dá)、不善于傾聽的同學(xué)的關(guān)注與引導(dǎo)還不夠。
改進(jìn)措施：
1.課堂教學(xué)時注意把握孩子最佳的學(xué)習(xí)時機(jī)，在孩子注意力充沛的時候，讓孩子進(jìn)行有效地新知學(xué)習(xí)。
2.給孩子留足夠的時間進(jìn)行有效的交流學(xué)習(xí)，讓孩子在交流中進(jìn)行自主探究，自主領(lǐng)悟，教師做好引導(dǎo)者的角色。
3.在孩子的自主交流中，教師適時的引導(dǎo)孩子在思考中交流，在交流中傾聽學(xué)習(xí)，多關(guān)注一些不善交流，不善于傾聽學(xué)習(xí)的同學(xué)。
《圖形的認(rèn)識》的教學(xué)反思10
《認(rèn)識圖形》這一單元新課有2課時，第一課時主要是讓學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形、圓、三角形這幾個平面圖形，第二課時的教學(xué)內(nèi)容就是在認(rèn)識平面圖形的基礎(chǔ)上再認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球這幾個立體圖形。
我在認(rèn)識立體圖形的教學(xué)過程中設(shè)計了各種操作活動。
一、是通過創(chuàng)設(shè)情景“堆積木”復(fù)習(xí)學(xué)過的物體。
長方體、正方體和圓柱。再通過摸一摸“從老朋友中來找新朋友”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，由此引入新課的教學(xué)。
二、是出示長方體模型。
讓學(xué)生動手摸一摸模型的底面，提問：“你有什么感覺?”促使學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)它的面是平的、光滑的，同時激勵學(xué)生想出不同的辦法，從而體會“面”在“體”上；
再描一描、畫一畫、用手比劃等實(shí)踐活動中是學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，培養(yǎng)自主探索、合作交流的能力，進(jìn)一步體會面與體之間的關(guān)系；
學(xué)生學(xué)會從“體”上找“面”的方法，并充分體驗(yàn)到與人合作及成功的.快樂。
三、是在生活中找一找這三種平面圖形。
這個環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了充分的思維空間和交流機(jī)會，并在區(qū)分圖形的過程中，相互啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)圖形的本質(zhì)特征。
四、是動手在釘子板上圍一圍。
這一過程讓學(xué)生通過圍，對這三種圖形有一個理性的認(rèn)識，在釘子板上是圍不出圓的。
五、是動手在方格紙上畫一畫。
通過畫學(xué)生體會到畫長方形時上下格數(shù)相等，左右格數(shù)相等；
畫正方形時上下左右格數(shù)都相等；
這一過程培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力和在操作中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的能力。五是憶中說圖形，加深對圖形的認(rèn)識，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。通過這些活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、動中悟，在自由、輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
《圖形的認(rèn)識》的教學(xué)反思11
一年級學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)識生活中的主體圖形，并以實(shí)物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一段時間里，我作了大量的準(zhǔn)備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。同時在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。教學(xué)中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具，試著把自己認(rèn)為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數(shù)一數(shù)有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點(diǎn)，強(qiáng)化認(rèn)識長方體，學(xué)會變通。接著在孩子們認(rèn)識長方體實(shí)物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的認(rèn)識，從具象的`感知的認(rèn)識上升到抽象的、理性的認(rèn)識，并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點(diǎn)一不同點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)，在動手操作實(shí)踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。
這堂課準(zhǔn)備還算較充分，課堂設(shè)計也符合孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整堂課學(xué)習(xí)氛圍濃，我和我的學(xué)生們都感到很輕松愉快。課后我仔細(xì)回味，這堂課的目標(biāo)是達(dá)到了，但學(xué)覺得對教材資源的挖掘不夠深，還應(yīng)注意知識的拓展與延伸。比如，只注意了教材知識點(diǎn)的突破，只追求了“求同”，統(tǒng)一認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，但實(shí)際不能歸入那些圖形中，如像“ ”這樣的圖形與長方體應(yīng)區(qū)別開來，“”這樣的圖形應(yīng)與圓柱區(qū)別開來，“ ”應(yīng)與球區(qū)分開來。還有一種特殊的長方體，它有兩個面是正方形的，有可能一些孩子會誤認(rèn)為是正方體，而它實(shí)際屬長方體，應(yīng)讓孩子對照長方體與正方體的各自特點(diǎn)，這樣很容易就分辯出來了。
這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡單的立體幾何圖形，下一課時便是讓學(xué)生們探索從立體中抽象出簡單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來�？磥碓谡J(rèn)識立體圖形時，還應(yīng)補(bǔ)充認(rèn)識“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面認(rèn)識平面圖形“三角形”作好充分準(zhǔn)備。
思量之后，我在教學(xué)“認(rèn)識平面圖形”時，開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題，彌補(bǔ)所欠缺的知識，進(jìn)一步完善孩子對簡單的立體圖形的認(rèn)識，并為本堂課的“認(rèn)識簡單的平面圖形”作為鋪墊。這個開課讓孩子們感受到探索知識的樂趣，培養(yǎng)了孩子的發(fā)散思維，求異思維，以及辯證地分析問題的能力。
《圖形的認(rèn)識》的教學(xué)反思12
認(rèn)識長方形，正方形，圓，三角形這一課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了正方體，長方體，圓柱等立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生在描一描，畫一畫的基礎(chǔ)上體會從立體圖形中抽象出平面圖形的過程，并能夠正確指出物體的某一個面是什么圖形。
在教學(xué)的過程中，首先從情景圖中觀察，找出認(rèn)識的'立體圖形。再要求學(xué)生拿出學(xué)具盒中找出長方體，正方體，圓柱，以及一個我們沒有接觸過的三棱柱，要求學(xué)生在紙上描出來，并給他們命名，在這個過程中讓學(xué)生初步感知這些圖形的特征，然后讓學(xué)生說一說在生活中哪些地方見過這些圖形，并指出是物體的面，而不是這個物體是，在學(xué)生舉例的過程中不斷糾正，讓學(xué)生完整的描述，例如.數(shù)學(xué)書本的封面是正方形，時鐘的表面是圓，黑板的面大致是長方形等等。接著讓學(xué)生在釘子板上圍一下新認(rèn)識的幾位朋友，并追問可以圍出圓嗎？為什么？讓學(xué)生想一想為什么，說出這幾個圖形和圓的區(qū)別。接著，讓學(xué)生試著在方格紙上畫一畫長方形，正方形，圓，三角形，在畫的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，進(jìn)一步明確這幾個圖形的特征。為之后進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些圖形奠定基礎(chǔ)。
在本節(jié)課中，通過操作，探究，畫一畫，描一描等活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉快的氣氛中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂的教學(xué)中，時間的把握還不夠到位，作業(yè)的練習(xí)沒有分層，學(xué)生的主體性沒有充分體現(xiàn)。
《圖形的認(rèn)識》的教學(xué)反思13
教學(xué)中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具，試著把自己認(rèn)為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數(shù)一數(shù)有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點(diǎn)，強(qiáng)化認(rèn)識長方體，學(xué)會變通。接著在孩子們認(rèn)識長方體實(shí)物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的認(rèn)識，從具象的感知的認(rèn)識上升到抽象的、理性的認(rèn)識，并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點(diǎn)一不同點(diǎn);發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)，在動手操作實(shí)踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。
在新課標(biāo)中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個圣誕老人送禮物的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個情境的延續(xù)部分，把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀(jì)律。
二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，在自己的實(shí)踐中不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的獲得知識。
在低年級教學(xué)中，動手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在設(shè)計的時候，我便讓學(xué)生親自動手去分類，按照規(guī)則，想怎么分就怎么分，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨(dú)到的見解，教師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵。再有，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設(shè)計，可以讓學(xué)生自己在動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點(diǎn)，并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
在認(rèn)識了這四種物體后，教師讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子，然后呢，拿出你喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最后一個環(huán)節(jié)中，加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美，同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的`情趣。
這堂課準(zhǔn)備還算較充分，課堂設(shè)計也符合孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整堂課學(xué)習(xí)氛圍濃，我和我的學(xué)生們都感到很輕松愉快。課后我仔細(xì)回味，這堂課的目標(biāo)是達(dá)到了，但學(xué)覺得對教材資源的挖掘不夠深，還應(yīng)注意知識的拓展與延伸。比如，只注意了教材知識點(diǎn)的突破，只追求了“求同”，統(tǒng)一認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，但實(shí)際不能歸入那些圖形中，如像“ ”這樣的圖形與長方體應(yīng)區(qū)別開來，“ ”這樣的圖形應(yīng)與圓柱區(qū)別開來，“ ”應(yīng)與球區(qū)分開來。還有一種特殊的長方體，它有兩個面是正方形的，有可能一些孩子會誤認(rèn)為是正方體，而它實(shí)際屬長方體，應(yīng)讓孩子對照長方體與正方體的各自特點(diǎn)，這樣很容易就分辯出來了。
這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡單的立體幾何圖形，下一課時便是讓學(xué)生們探索從立體中抽象出簡單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來。看來在認(rèn)識立體圖形時，還應(yīng)補(bǔ)充認(rèn)識“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面認(rèn)識平面圖形“三角形”作好充分準(zhǔn)備。
思量之后，我在教學(xué)“認(rèn)識平面圖形”時，開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題，彌補(bǔ)所欠缺的知識，進(jìn)一步完善孩子對簡單的立體圖形的認(rèn)識，并為本堂課的“認(rèn)識簡單的平面圖形”作為鋪墊。這個開課讓孩子們感受到探索知識的樂趣，培養(yǎng)了孩子的發(fā)散思維，求異思維，以及辯證地分析問題的能力。
《圖形的認(rèn)識》的教學(xué)反思14
一年級上冊《認(rèn)識圖形》這一課時，主要教學(xué)目標(biāo)是會認(rèn)會說長方體、正方體、圓柱、球。
上這趟課之前，雖然我是做了一些準(zhǔn)備，但是上完后還是出現(xiàn)了很多問題。
上課之前我收集了很多的長方體、正方體、球、圓柱的具體實(shí)物，上課的第一個環(huán)節(jié)就是請學(xué)生上臺來把這些物體分類，讓學(xué)生有一個初步的感知。這個環(huán)節(jié)中，有學(xué)生在分類過程中把一個長方體分到了圓柱體里，并且很多同學(xué)贊同他的分法。當(dāng)時我就直接否定了，事后，我反思認(rèn)為這個地方不應(yīng)該直接否定，因?yàn)閷Ψ诸悂碚f，只要自己覺得整齊都是沒有對錯的，只有更好。所以這個地方我應(yīng)該這樣說“好，我們把分類結(jié)果先放在這里，等上完這節(jié)課，我們再分分看，還是不是這樣分�！边@樣，就起到了一個前后呼應(yīng)的.效果，第一個環(huán)節(jié)與后面鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)緊緊相扣，會使教學(xué)效果更上一個臺階。
這節(jié)課比較成功的地方我認(rèn)為是鞏固新知與小組合。在最后一個環(huán)節(jié)，我設(shè)置了一個“摸一摸，猜一猜”，請一個學(xué)生上臺，然后蒙上眼睛，我給他一個形狀讓他摸，他說出名稱。這個環(huán)節(jié)學(xué)生的興趣很濃厚，參與度也非常高。每個同學(xué)都很想玩，然后我再讓他們小組合作玩這個游戲，每個小組都積極動手參與。這個環(huán)節(jié)讓我意識到，不是學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，而是我們老師沒有讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，所以我要努力讓自己的課堂變得有趣生動，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。
《圖形的認(rèn)識》的教學(xué)反思15
反思本課的教學(xué)實(shí)施，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。我認(rèn)為比較成功的有以下三個方面：
一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”成功的新課導(dǎo)入，可以有效地開啟學(xué)生思維的閘門，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生探究。
例如在導(dǎo)課的時候，我是這樣引入的：同學(xué)們上節(jié)課我們在認(rèn)識物體一課中認(rèn)識了四種圖形，它們都住在圖形王國里（課件演示：出現(xiàn)宏偉的圖形宮以及滿天飛舞的各種各樣的圖形），現(xiàn)在請大家認(rèn)一認(rèn)，說一說。學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：長方體、正方體、圓柱和球等都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族，（課件演示——出示▄□△○）誰認(rèn)識它們？請介紹一下。學(xué)生興趣盎然，積極參與。
二、引導(dǎo)操作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
教育家陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦�！眲�(chuàng)造能力的培養(yǎng)離不開動腦和動手相結(jié)合，手是腦的老師，智慧出在手尖上。因此，在課堂教學(xué)中，我總是盡可能的給學(xué)生提供操作探索的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在教學(xué)新課部分，我改變了“教師演示，學(xué)生當(dāng)觀眾，教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教法，大膽的放手讓學(xué)生自己去操作、去嘗試、去思考想象
教師提問：“同學(xué)們，我們已經(jīng)知道今天要認(rèn)識的圖形都住在立體圖形上，你能想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來，單獨(dú)住到紙上嗎？”
孩子們經(jīng)過思考、討論后想出了各種各樣的辦法：有的孩子說：“可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著盒子周圍畫一圈�！庇械暮⒆诱f：“可以沾一些印泥，再扣在紙上�！庇械暮⒆诱f：“可以把紙包在盒子的'周圍，用手使勁折，就有一個圖形的痕跡了�！边�有的孩子說：“還可以把盒子放在紙張下面，用鉛筆描”
教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“你們想不想也來動手印或畫一畫？孩子們情趣高漲，紛紛回答“要”。于是教師提出合作要求，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位動手操作。在小組展示、匯報的時候，就有了五彩繽紛的杰作：
有的小組采用描的方法，描出了各種各樣的長方形、圓形、正方形和三角形；有的小組用印的方法，印出了好多長方形、正方形、圓形和三角形
就這樣給孩子足夠的時間，讓孩子自由的操作、探索、思考、創(chuàng)新，讓孩子在操作中嘗試錯誤，品嘗成功，孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。
三、精心設(shè)計練習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新思維
本冊實(shí)驗(yàn)教材的一大特點(diǎn)是非常注意密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。而課堂練習(xí)則是學(xué)習(xí)鞏固知識，實(shí)現(xiàn)由知識向技能和智能轉(zhuǎn)化的主要環(huán)節(jié)。如何在鞏固環(huán)節(jié)精心設(shè)計，起到既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，又能使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，懂得把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際。因此，在教學(xué)中我在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計一道這樣的題目：教師先以電腦演示展示各種各樣的交通標(biāo)志（孩子們手中也都有一本交通安全讀物），并請孩子們說出這些各是什么交通標(biāo)志，它的面是什么形狀的？再請孩子們想一想生活中你還見過哪些東西的面是長方形、正方形、三角形或圓的？因?yàn)橛辛私處熛惹暗膯l(fā)引導(dǎo)，孩子們的思路大開，紛紛舉手搶著回答：書、藥盒、香煙盒、食品包裝盒、中秋月餅盒的面
下課以后，孩子們意猶未盡的圍著老師，揮舞著沾滿印泥的小手，晃動著花花綠綠的小臉蛋，興奮的沖著老師叫到：老師，今天的課可真有意思；老師，什么時候還要讓我們印圖形；老師，我還想上下去；老師，我還能想出其他辦法讓這些圖形搬家
本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情高漲、學(xué)習(xí)效果好。美中不足的是：在本節(jié)課的教學(xué)中，由于考慮的不周，忽略了孩子們實(shí)際操作中所遇到的問題——這些一年級的孩子從沒有使用過印泥，在沒有練習(xí)使用的前提下，一下子讓孩子使用印泥，結(jié)果他們把桌面、手掌、甚至小臉蛋上都涂得一片狼籍，讓人哭笑不得。
下一次的教學(xué)中應(yīng)改用一次性印章或用有海綿的印泥，效果會更好。
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