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《云房子》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編整理的《云房子》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《云房子》教學(xué)反思1
《云房子》是小學(xué)蘇教版第三冊中第八單元的一篇童話故事。描繪了雨后天空的美麗景色:雨過天晴,云朵千姿百態(tài),小鳥嘰嘰喳喳,開心極了;忽然,風(fēng)起,云朵散去,天空一碧如洗,十分清新。
這天空中的云,與我們的眼睛,見的并不少,但我們卻常常忘了欣賞著大自然贈予我們的美景。學(xué)校大課間活動,我指著天空疑惑的問孩子:“你看,這朵云像什么呀?”幾個孩子爭著搶著說。這不經(jīng)意的一番對話,引來了更多人的參與。一朵云,在他們眼里不知有多少種模樣,連飛機(jī)留下的痕跡,都成了他們眼里的浪花。是童心,把這轉(zhuǎn)瞬即逝的美景演繹得趣味盎然,令人回味無窮。而我要帶著孩子們和小鳥一起踏上奇妙的旅程,去感受這云的“多”、“美”和“千變?nèi)f化”,更珍惜這一起成長的機(jī)會!
一、巧用方法,輕松識字
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重,也是語文中的一項(xiàng)重要任務(wù),我把識字教學(xué)定為了本課的一個重點(diǎn)。學(xué)習(xí)課文前,我以一個字謎的形式,直接導(dǎo)入了本課的生字“房”,和學(xué)生一起在田字格里書寫,用簡筆畫將田字格畫成房子,這樣不僅關(guān)注到了“房”的形也讓孩子明白了它的意思。
課前通過了解我發(fā)現(xiàn)很孩子們都讀了多遍課文,做了充分的準(zhǔn)備,上課時,我直接用檢查的形式來解決生字新詞的掌握。在檢查過程中,組織學(xué)生交流,說說自己是怎樣記住字的字形,是用什么方法記憶的。教授“!边@個字時,學(xué)生說“耍”和我們以前學(xué)的“要”有相似之處,進(jìn)行了對比記憶。很多孩子都不了解古代人是怎樣寫這個字的,我以圖片的形式,像孩子展示“!笔且粋小女孩,戴上了兩條胡須,這胡須長長的,都伸到下面來了。小女孩在鬧著玩呢,所以“耍”有鬧玩的意思,激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。再如學(xué)習(xí)洗凈兩個字時,學(xué)生說:“先用水洗!鼻擅畹赜靡痪湓拋碛涀∵@個字,感知“洗”的偏旁是三點(diǎn)水。然后找一找本課當(dāng)中還有哪一個字的偏旁也和水有關(guān)?學(xué)生自然而然的找到了“凈”這個字,“凈”的偏旁是兩點(diǎn)水。老師適時提醒:“是呀衣服洗干凈了,就要擰一擰,擰掉一點(diǎn)水,所以“凈”是兩點(diǎn)水!睂憽皟簟弊謺r,先引導(dǎo)學(xué)生觀察“凈”在田字格里的位置以及字的關(guān)鍵筆畫,再描,最后才寫,培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
最有趣的是“瞇”的識字,采用了隨文識字的方法。學(xué)生都很喜歡笑瞇瞇的太陽,我請學(xué)生做一個笑瞇瞇的表情并及時指導(dǎo),“瞧,你們原本炯炯有神的大眼睛,一笑就變得像小米粒一樣小了,所以,“瞇”字,左邊是一個目字旁,右面是一個大米的米,學(xué)生在歡笑中輕松記住了這個字。
二、以讀為本,注重感悟
低年級教學(xué)要多讀少講。朗讀,本身就是一種語言與思維并用的訓(xùn)練。指導(dǎo)朗讀,要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,用朗讀表達(dá)出思想感情。我把第二自然段作為本課朗讀的重點(diǎn)。在教學(xué)第二自然段時,我說:“請你帶著小鳥們愉快的心情,來讀一讀課文的第二自然段,邊讀邊劃出描寫云房子樣子的話!闭业矫鑼懺品孔訕幼拥膬删湓捄,我將自主權(quán)交給孩子,選擇自己最喜歡的句子多讀幾遍。讀后再請小朋友進(jìn)行交流。出示時第一句話我緊抓“傻傻地”、“美美地”讓學(xué)生體會用上這兩個詞好在哪?使用疊詞的能使句子更加生動,進(jìn)而在體會中把大冬瓜的可愛和花兒的美麗用朗讀讀出來。每一個孩子都有自己的朗讀體會,第二句話我放手讓學(xué)生讀,根據(jù)學(xué)生的朗讀,適時在投影儀上打出了重點(diǎn)詞:“很高的大樓房”、“很寬的大禮堂”、“一點(diǎn)點(diǎn)小的”。這一環(huán)節(jié),在反復(fù)、多種形式的閱讀中體驗(yàn)課文情境。再加上教師用美美的語言描述,這樣循循善誘地帶領(lǐng)著孩子們把句子讀美了,用情境感染學(xué)生。
同時我還適時地指導(dǎo)孩子想象著云房子的'美,帶領(lǐng)孩子扇動小翅膀配上動作讀,讀出花兒的美,讀出大禮堂的寬,讀出一點(diǎn)點(diǎn)小的可愛。讓學(xué)生化為一只只輕盈的小鳥,自由自在地表演、親臨其境地體驗(yàn)。正因?yàn)橛辛诉@樣一個自在、自如的空間,學(xué)生才把美麗的思想盡情放飛??甜美的嗓音加上可愛的表演,使得課文語句更為生動而有活力。
這樣注重以學(xué)生為主體,在朗讀中感悟文字,在朗讀中體會情感,更有益于學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展,而且能有效地調(diào)動學(xué)生的情感參與,真正走進(jìn)文本,真正貼近語文,為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)合教材,練習(xí)說話
在指導(dǎo)朗讀時,我抓住“傻傻地”、“美美地”這兩個疊詞,告訴學(xué)生使用疊詞讀起來朗朗上口,使句子更加生動形象。舉例說明:比如劉老師看到天上的月牙兒,就會說彎彎的月牙,看到滿天的星星就會說閃閃的星星。給學(xué)生做范例,出示剛出土的小苗、秋天的楓葉、香蕉給學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用的機(jī)會,從而學(xué)會在以后的說話、寫話中使用疊詞,給人美的體驗(yàn)。
此外,通過學(xué)習(xí)第二自然段,讓學(xué)生感受到云給大家?guī)淼拿栏泻。我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象:
“猜猜天空中還有什么樣的云房子?” 讓學(xué)生自由地表達(dá)自己所想所思,學(xué)生們一下子打開了想象的閘門。有的說:“天空中有可愛的小白兔”有的說:“天空中肯定也會掛上大大的黑板”??一句句充滿童真的話語響徹在教室里,一幅幅富有靈性的畫面在孩子們的頭腦中展現(xiàn),這就是想象的魅力。這時,我出示圖片,給學(xué)生帶來視覺享受,再讓他們仿照課文第二段的句式說一說就能突破難點(diǎn)。我想學(xué)生會讀,能理解課文,并不是語文學(xué)習(xí)的最終目的。如果能結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際確定本課的語言訓(xùn)練點(diǎn),適當(dāng)補(bǔ)充一些訓(xùn)練,讓學(xué)生在體會寫法的同時模仿課文進(jìn)行說話練習(xí),達(dá)到學(xué)以致用的目的。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),作為一名青年教師,我還有許多需要改進(jìn)和磨練的地方:
其一,在教學(xué)時,我雖然抓住了文中“傻傻地”、“美美地”這兩個疊詞,讓學(xué)生體會到了使用疊詞的能使句子更加美。但是由于孩子們的原本的朗讀水平有限,加之我的引導(dǎo)沒能到位,總感覺孩子們沒能讀到我想像中的效果。課堂教學(xué)中,如果學(xué)生沒有讀好,我能隨機(jī)應(yīng)變,及時的進(jìn)行范讀相信會有更好的效果。
其二,本文對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說,篇幅略有些長。在處理的時候,我抓住了課文的第二自然段進(jìn)行重點(diǎn)朗讀,從另外一面來看就忽略了課文后半部分的朗讀指導(dǎo)。以讀導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式對于低年級來說,確實(shí)非常適用,以讀作為教學(xué)的手段,完成學(xué)的教學(xué)目的。對于這點(diǎn)缺失,我應(yīng)該在今后的課堂中改進(jìn)。
作為一名青年教師,我很珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會,通過準(zhǔn)備《云房子》這節(jié)課,領(lǐng)導(dǎo)和同事們給我提出了許多建議和意見,課后老師們的點(diǎn)評使我深受啟發(fā)。我認(rèn)識到從多個出發(fā)點(diǎn)備課對上好一堂課至關(guān)重要。要做一名好教師,還要注意上課時語言的感染力、板書的設(shè)計(jì)、字體的美觀、上課時間的把握等等。感謝這次活動,為我們青年教師提供了一個相互交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會。腳步不停,我會在今后的教學(xué)道路上且行且珍惜!
《云房子》教學(xué)反思2
第十六周語文教研活動進(jìn)行了一次規(guī)模較大的課堂觀察活動。柳勤老師執(zhí)教的《云房子》凝聚了語文團(tuán)隊(duì)的智慧,也很好地展示了柳老師個人教學(xué)特色,她那親切,自然的教態(tài),藝術(shù)性語言的評價,井然有序的教學(xué)環(huán)節(jié),靈活多樣的教學(xué)方法,使得課堂上的教學(xué)亮點(diǎn)一個接一個。得到了老師們的肯定。
一,注重朗讀,突出自主
整堂課的設(shè)計(jì)思路清晰,環(huán)節(jié)精致,充分體現(xiàn)了低年級課堂教學(xué)以讀導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式。讀貫穿于整個教學(xué)過程中,讀得多,讀得透,注意邊讀邊想,讀的層次分明,形式多樣。教學(xué)中,先初讀找關(guān)鍵詞品讀,如:哇,咦,很寬,很高,傻傻地等等,再練讀,指名讀,對讀等,最后讀出感情。在學(xué)習(xí)第二自然段的時候,采用學(xué)生讀自己喜歡的云房子來讀對應(yīng)句子,學(xué)生的興致就很高,自然就讀出了各個云房子的特點(diǎn)來。在整篇課文讀的'過程中,學(xué)生練得很到位,從詞到詞組在到句,段,學(xué)生一步一步讀好,再加上教師富有藝術(shù)性的語言評價,更讓學(xué)生全身心地投入了。
二,讓創(chuàng)造的火花在課堂上綻放
借助想象能激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特思維,可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個豐富深遠(yuǎn)的想象空間。在我們的課文中,往往有許多地方言猶未盡,十分含蓄,給人留下無限想象的空間。只要我們抓住契機(jī),學(xué)生的創(chuàng)性思維得到充分的鍛煉。柳老師在教《云房子》運(yùn)用多媒體顯示天空中千姿百態(tài)的白云,引導(dǎo)學(xué)生觀察,領(lǐng)略白云的姿勢,使學(xué)生的思維自由馳騁,再次啟發(fā)想象:"看了這么美麗的白云,小朋友肯定也有小鳥的想法,也想造云房子了。"然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步想象白云還有什么形狀,再讓學(xué)生說說你造的房子是什么樣的,然后出示:我們造的云房子真漂亮!有的像,有的像。有,有,還有。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中充分展開想象,既符合了情理,又有許多有意夸張的造型,培養(yǎng)了學(xué)生愛觀察,愛思考,愛想象的創(chuàng)新思維能力以及說話能力。
《云房子》教學(xué)反思3
語文課上,瑯瑯書聲是最動聽的聲音。讀課文很重要的一點(diǎn)就是反復(fù)朗讀,在朗讀中想象,在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題,再通過反復(fù)地讀中去分析,在本課教學(xué)中,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀書,讓學(xué)生在讀中感知課文,在讀中弄清文中詞語的意思,力求讀得融會貫通,如在指導(dǎo)朗讀“有很高的大樓房”老師問,“誰愿意讀讀,讓老師猜猜有幾層高”學(xué)生興致很高,生讀后,老師評價說:“有姚老師家的四層樓那么高,有再高的嗎?”一激發(fā),學(xué)生興趣更高,又如,我在讀中體會“大禮堂”一詞,我覺得效果不錯,當(dāng)學(xué)生讀“有很寬的大禮堂”,我問:“你這大禮堂能坐多少人?”“有坐更多的嗎”“誰能讀得最寬最大些,明年的六一兒童節(jié),我們?nèi)5睦蠋熀蛯W(xué)生可以去這大禮堂去慶祝!崩首x“也有一點(diǎn)點(diǎn)小的,小的只可以住進(jìn)一只小麻雀!崩蠋焼枺骸岸炜煲搅,小麻雀住在這樣小的`云房子里,感覺怎樣?”“誰去邀請小麻雀住在這小小的但卻很溫暖的房子里呢?”“再小一點(diǎn),感覺會更溫暖!崩蠋焺(chuàng)設(shè)這樣輕松愉悅的朗讀情景,增強(qiáng)了學(xué)生讀的信心,消除他們的畏難情緒,力求讓學(xué)生在讀中求懂,在讀中感悟,在讀中獲得閱讀能力,真正體現(xiàn)了讀中有“教”,寓“教”于讀的語文教學(xué)思路。我充分尊重個性、張揚(yáng)個性,為學(xué)生托起"個性化體驗(yàn)"的平臺。將會引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,他們將有自己的理解,自己的情懷。課堂的情感色彩在孩子們個性化的朗讀中充滿生命活力。
在教學(xué)中,我結(jié)合新課改的理念,注重朗讀,創(chuàng)設(shè)情景,多處進(jìn)行說話練習(xí),給每個學(xué)生提供說的機(jī)會,并注重對學(xué)生的評價,在課始的一張張雨過天晴圖與課尾的把小鳥小心的送回家,感覺自然,和諧,讓學(xué)生的畫面更完美,又不失是一次很好的保護(hù)環(huán)境教育
《云房子》教學(xué)反思4
我們學(xué)習(xí)了《云房子》,對于低年級孩子來說,他們極其喜歡這篇課文,課文采用了擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色,本課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)小鳥們造出的各種各樣的云房子,在問孩子喜歡哪樣的房子時,孩子有了不同的看法,有人喜歡像冬瓜那樣的云房子,覺得那種“傻傻地”,傻得可愛。有人喜歡像花兒那樣美麗的云房子,甚至已經(jīng)做出了花兒開放的模樣,一張張稚嫩而如花的笑臉,看的人心都醉了。當(dāng)然那個一點(diǎn)點(diǎn)小的云房子一樣是讓人印象深刻,孩子們一眼就找出這個句子里竟然包含了三個“小”字,通過朗讀,那種小小的,小的只能住進(jìn)一只麻雀的云房子就出現(xiàn)了。
在孩子們不斷的、多層次的朗讀后,讓孩子自己發(fā)揮“小鳥還會造什么樣的云房子?”孩子們思維打開了,有人說造了的云房子,有的像翩翩起舞的蝴蝶,有的像高高掛起的燈籠,有的像正在啃著骨頭的小狗,有的像有超大而寬敞的房間,有在草原上馳騁的奔馬,有安詳吃草的綿羊,說的精彩紛呈,出人意料!在這些語言中,我也更加注意孩子的表達(dá)時的`通順性、連貫性,至于還有些不合理性的,我則是不同對待的,能講清楚理由的,比如語言上的重復(fù),我則去說明理由。但有些是語法上的,我則不去管它,相信知識的增長、閱讀的擴(kuò)大、閱歷的豐富,他們早晚能自己明白的,能夠樂于表達(dá)才是最重要的。
《云房子》教學(xué)反思5
《云房子》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊的第22課。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色:有云時,云朵千姿百態(tài)逗人喜愛;有風(fēng)時,云朵散去,天空更顯潔凈艷麗。另外,天空還有小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索,以小鳥的目光觀察空中的景色,符合兒童心態(tài),體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富,語言富有童趣,是啟發(fā)學(xué)生想象,豐富語言積累的極佳范文。
在教學(xué)中,我結(jié)合新課改的理念,注重朗讀,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性,發(fā)展學(xué)生想象力、積累詞語、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。
一、以讀為本,注重感悟
語文課上,瑯瑯書聲是最動聽的聲音。讀課文很重要的一點(diǎn)就是在朗讀中想象,在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題,在通過反復(fù)地讀中去分析、解決問題。古人說的“讀書百遍,其義自見”應(yīng)該就是這個道理。在本課教學(xué)中,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀書,讓學(xué)生在讀中感知課文,在讀中弄清課文大意,力求讀得融會貫通,讓課文中的語言內(nèi)化為自己的語言。其次,我通過多種形式的朗讀方式激起學(xué)生讀的興趣,增強(qiáng)了學(xué)生讀的信心,消除他們的畏難情緒,如繪聲繪色的范讀,自由朗讀,加動作讀,男女生賽讀等。我引導(dǎo)學(xué)生不離課文,不離讀書,力求讓學(xué)生在讀中求懂,在讀中感悟,在讀中獲得閱讀能力,真正體現(xiàn)了讀中有“教”,寓“教”于讀的語文教學(xué)思路。如在教學(xué)課文第二自然段時,我讓學(xué)生讀描寫云房子的句子,體會云房子的`美。
二、以學(xué)生為主體,注重評價
語文閱讀課上我能以學(xué)生為主體,注重生生間與師生間的交流,積極創(chuàng)造條件,提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境,讓學(xué)生所學(xué)的語言得到運(yùn)用。如在學(xué)完小鳥們造的云房子后,我進(jìn)行延伸:小鳥們還可以造出什么樣的云房子呢?(出示句子:我造的云房子有的像( )那樣( 。),我造的云房子有( 。))我將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語言,學(xué)生說的內(nèi)容補(bǔ)充、增加了自己的感受,體現(xiàn)了許多游離于字里行間的言外之意。這樣的口語表達(dá),能使學(xué)生更好地感悟課文,并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。
教學(xué)中無論在朗讀還是練習(xí)說話上,我都注重評價,使學(xué)生自評與互評優(yōu)點(diǎn)及不足。比如說課文中有這樣幾句:①一群小鳥飛過來,它們說:哇,這么多白云!我們來造云房子。②小鳥們開心極了,它們從這幢云房子里飛出來,又向那幢云房子飛過去。③咦?云房子變小了,云房子不見了。云房子哪兒去了啦?這些句子集中體現(xiàn)了小鳥們的心情變化。要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小鳥的情感世界,我沒有簡單地說:小鳥們多開心呀,讓我們開心地讀一讀。云房子不見了,小鳥們多奇怪呀,讀一讀,讀出小鳥奇怪的心情。這樣的引導(dǎo),會使學(xué)生讀書時的情感被規(guī)范和統(tǒng)一,學(xué)生的朗讀變得機(jī)械和蒼白無力。我充分尊重個性、張揚(yáng)個性,為學(xué)生托起個性化體驗(yàn)的平臺。以上教學(xué)我這樣引導(dǎo):讀一讀這一句,你覺得小鳥的心情怎樣?這一問,將會引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,他們將有自己的理解,自己的情懷。所以孩子們體驗(yàn)到小鳥的奇怪,小鳥的難受。課堂的情感色彩在孩子們個性化的朗讀中充滿生命活力。
三、遺憾之處
其一,課文中“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著”一句中的“傻傻地”一詞,突出表現(xiàn)了云房子的可愛、有趣。我利用課件創(chuàng)設(shè)了情境,學(xué)生一看就知道這座云房子是大冬瓜房子,我讓學(xué)生對這一句反復(fù)朗讀,說出自己的感受?墒歉杏X學(xué)生對“傻傻地”一詞理解得不透,感悟不深,可能用動作再現(xiàn)云房子“像冬瓜那樣傻傻地橫著”就較好。所以我想是否也應(yīng)該讓學(xué)生對同一詞語在不同語境中所表達(dá)的不同意思品味一下呢?
其二,我發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中,整堂課進(jìn)行了講讀課文的教學(xué)之后,識字教學(xué)的時間就明顯不足。本節(jié)課的識字、寫字顯得匆忙了些,兩個字(洗、凈)的學(xué)習(xí)只剩下五分鐘,學(xué)生練習(xí)書寫的時間不夠,怎樣有效地識記漢字呢?這是我在今后教學(xué)中要想法解決的問題。
這次展示活動,既增強(qiáng)了我的教學(xué)技能,也讓我感到自己需要努力的地方還有很多。但是我相信,只要持之以恒的努力,我們青年教師的教育教學(xué)技能將會得到更大的提升。
《云房子》教學(xué)反思6
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讓學(xué)生了解初秋雨后的天空變化和小鳥的活動情況,感受天空的美麗和小鳥的活潑,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習(xí)慣。
3.培養(yǎng)學(xué)生語文綜合表達(dá)能力,自主創(chuàng)造能力和群體合作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、老師: 課件 小鳥頭飾 白云形狀的生字詞卡片
2、 學(xué)生: 小鳥頭飾 白紙
教學(xué)過程:
復(fù)習(xí):
小朋友們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《云房子》,齊讀課題
天空剛剛下了一場雨,太陽公公還不及把云全收回去,有一些就留在天上了。(出示課件)
有一些白云飄呀飄呀,飄到了老師的手上。它們的后面藏著《云房子》這篇課文的生字詞,你還認(rèn)識它們嗎?大聲地把他們讀出來吧。ǔ鍪旧~卡片)
。x齊讀指名讀)
還有哪些同學(xué)膽子比較?你能勇敢地站起來讀好嗎?讀好了,老師就把這片白云送給你。ㄉ险n時,學(xué)生對這些白云形狀的生字卡片很感興趣,都想得到獎勵,因此學(xué)生的回答非常踴躍,一些膽小的孩子也想表現(xiàn)一番了,但是獎勵給他們以后沒有提示他們作好管理,所以導(dǎo)致有些得到卡片的學(xué)生在后來的課堂中玩弄它,注意力分散。)
(一)引入美
1、(課件出示雨過后天空飄浮云朵的圖畫)
你們看,這些云朵漂亮嗎?你想怎樣夸夸這些白云呢?
看到這些美麗的白云,你還想說什么?(生交流)
2、一群小鳥也非常喜歡這些白云,看,它們飛來了。ㄕn件出示:一群小鳥飛過來)
師:小鳥在哪里呢?哦,在這里(為孩子戴上頭飾),在這里,在這里呢?還有小鳥嗎?還有嗎?
3、師:呀,這么多小鳥,這下,天空可熱鬧了!
聽!它們還在那兒嘰嘰喳喳地叫呢。ǚ判▲B叫聲)
。ㄉ险n時,因?yàn)檎n前的準(zhǔn)備較匆忙,沒有提前在上課用的電腦中試課件,所以上課當(dāng)時放不出聲音來了,因此,當(dāng)時我只有靈機(jī)一動,讓學(xué)生自己學(xué)小鳥叫的聲音,學(xué)生的興趣反而更濃了,效果也不錯。)
4、哪位小朋友當(dāng)一當(dāng)翻譯,猜一猜小鳥在說些什么?(多指幾名學(xué)生發(fā)言)
5、它們到底在說什么呢?看課文句子:
(課件出示句子:哇,這么多白云!我們來造云房子。)
誰來讀一讀這句話?
來,讓我來聽聽,還有哪只小鳥最想來造云房子?
從哇感受到了什么?那你也高興地讀一讀。
師:是啊,大家看到這么多漂亮的云,實(shí)在是太高興了。我們一起來讀一讀。
6、小鳥看到這么多白云,可開心了!它們想造云房子了,你們也想跟著一起造一造嗎?
那現(xiàn)在我們就來造云房子了。(師邊飛邊造云房子,做造房子的動作,加上語言: 首先,捧一團(tuán)白云作為地板,四周造起高高的墻,開一個小門,再開一扇窗,屋頂蓋好真漂亮。ㄉ^續(xù))你可以把你的云房子打造得更加特別更加漂亮的!蓋好了嗎?來,坐下來休息一下。)
。ń痰竭@一環(huán)節(jié)時,學(xué)生比較害羞,在許多老師在后面聽課的情況下,不敢放開來學(xué)動作。)
(二)感受美
1.師:小鳥們心靈手巧,不一會兒,云房子造好了。想知道他們都造了哪些房子嗎? 自己讀一讀第二自然段的句子。
誰來告訴我小鳥都造了哪些云房子呢?(指名說)
2.師:老師也找到了這些云房子,一起看看吧。ㄕn件依次出示五幢云房子圖片)這一幢像什么?另一幢呢?
。◣煾鶕(jù)學(xué)生所述,出示相應(yīng)的云房子圖像及句子,并指導(dǎo)學(xué)生一句一句地讀好。學(xué)生自己加上動作,讀得很美。)
3.師:這些云房子真可愛,在這各式各樣的房子里,你最喜歡哪一幢云房子?把你最喜歡的云房子的句子美美地讀一讀吧!
師:這些云房子真可愛、真漂亮、真有趣呀!誰能把這些云房子連起來讀讀?老師也很想來讀,把機(jī)會讓給老師吧!想不想聽老師讀?(師范讀)
師:這么美麗的云房子,你還想再讀一讀嗎?小朋友可以選擇自己喜歡的方式讀,可以站著讀,可以和同桌合作讀,也可以帶上動作讀。(生讀)
師:這么美的云房子,想不想永遠(yuǎn)留在我們心中呢? 試一試,看看能背得下來嗎?
。ㄉ杂删毐车诙匀欢,看課件,指名背誦)
不看提示,還能背得下來嗎?
4.這些云房子多有趣啊,瞧,天上的白云還多著呢!小鳥們,你們還想多造一些云房子嗎?如果要你來造云房子,你想造什么樣的云房子?
小朋友的想象真豐富,快把你的想法告訴小組里的小伙伴,并完成老師給大家的小練習(xí)。(課件出示小組合作)
四人小組合作,完成練習(xí)。
現(xiàn)在同學(xué)們拿出白紙,每組的小鳥們精心制造一間云房子,你們先討論一下造什么云房子,再把它畫下來,好嗎?(四人小組討論,并一起在同一張大白紙上畫出自己設(shè)計(jì)的云房子)
。ㄒ魳钒樽,師巡回指導(dǎo))
(本來應(yīng)該有音樂伴奏,音樂停了以后學(xué)生就可以停下來,但課件當(dāng)時放不出聲音,所以只有看表來控制時間了。但是因?yàn)闀r間不夠充分,所以很多學(xué)生在我示意停下來的時候,還在繼續(xù)畫,場面比較難控制,導(dǎo)致后面有的學(xué)生注意力不集中來練習(xí)句式,練習(xí)的時間也不夠。其實(shí)在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時,參賽的前一晚我還請教許多網(wǎng)友,她們大多建議我保險(xiǎn)一點(diǎn)的話這一個畫云房子的環(huán)節(jié)就改成讓學(xué)生想象,說一說就行了,但我后面還是讓學(xué)生來畫,也是想挑戰(zhàn)一下。還有,我讓每個小組的四個人在同一張白紙上畫,當(dāng)時用的教室的桌子都很小,有的'學(xué)生不習(xí)慣,因此課堂有些吵鬧。)
5、(展示學(xué)生造的云房子,貼在黑板上)看,小鳥們的云房子造好了,誰來介紹介紹你們組造的云房子,看誰介紹得最出色?(指名說)
。ê呛,因?yàn)橛行┚o張,因此教時找不到固體膠了,就沒有給學(xué)生把云房子帖到黑板上。我只有讓學(xué)生拿起手中的畫來自己介紹。但是他們畫得太小了,許多學(xué)生看不到,后面聽課的評委和老師更看不到。)
6、師:能把你們造的漂亮的云房子,連起來說一句話嗎?
(出示:不一會兒,我們的云房子造好了,有的像 ,有的像 ,還有的像 。)(生自由練說,指名說)
。ㄒ?yàn)榕律险n超時扣分,就刪減了讓學(xué)生自由練說的量,所以用有的有的有的的句式的練習(xí)說不夠充分。后來評課的老師也指出來了。)
7.小朋友們真聰明,造出了各式各樣的云房子 。(板書:各式各樣)
8、看到這么多美麗的云房子,小鳥的心情怎樣呢?它們在干什么呢?讀一讀第3、4自然段。
9、(出示:第三自然段,第四自然段)誰來讀一讀第三自然段?讀好開心極了(表揚(yáng):你真的很開心。)你能學(xué)小鳥的樣子飛一飛嗎?
10、這時小鳥們開心極了,在云房子里飛來飛去,互相說著嘰嘰喳喳嘰嘰喳。請同學(xué)們來做小翻譯,說說它們說的是什么?(指名說)
讀好詞嘰嘰喳喳嘰嘰喳
小鳥們開心極了,想一想,它們飛來飛去地干些什么呢? 生答
11、小朋友,你愿意做一只快樂的小鳥去做客去玩耍嗎?那就飛起來去做客,去玩耍吧。老師請兩只小鳥先來示范一下,邊飛邊去請客人來你家玩,其他小鳥先看,想想有沒有需要改進(jìn)的地方,好嗎?
12、其他的小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎?好,那現(xiàn)在請小鳥們飛起來吧,去邀請你的好朋友吧!(學(xué)生邊飛邊表演,邀請好朋友到你家去做客)
(同開始的學(xué)造云房子的動作一樣,學(xué)生對這個表演也比較膽小,因此參與的學(xué)生不多。)
13、小鳥們開心嗎?那請男女生比賽朗讀這兩段,聽一聽誰讀得最高興?
14、小鳥們,你們玩得高心嗎?就在我們快快樂樂玩的時候,忽然,呼啦啦吹來了一陣風(fēng)。
云房子怎么樣了呢?
。ㄕn件出示句子:咦?云房子變小了,云房子不見了。云房子哪兒去啦?)
板書:變小了,不見了
。ㄒ痪o張,連板書都忘記了。)
誰愿意幫小鳥讀好這一句?(指名讀)
小朋友們,你們從他的朗讀中聽出了什么?(指名說:小鳥很奇怪,很驚訝)
大家一起把這句話再讀一遍,看是不是很驚訝、很奇怪?(生齊讀)
還有誰也想讀?師:是誰把天空洗干凈了呢。
15、請同學(xué)們讀一讀課文5、6自然段,指導(dǎo)讀好詞笑瞇瞇,水汪汪。
師:風(fēng)就像媽媽的手,拿著云這塊毛巾,像洗小朋友的臉蛋一樣,把天空洗得干干凈凈,師:在這干干凈凈的天空中玩耍,小鳥們,你感覺怎么樣啊?
把你的感覺,通過你的朗讀表現(xiàn)出來,齊讀第6自然段。
(五)總結(jié)
1、師:小朋友啊,喜歡云房子嗎?叫叫它。(手點(diǎn)課題,齊讀兩次)
師:是呀,不光是云房子,因?yàn)橛辛诵Σ[瞇的太陽,水汪汪的藍(lán)天也同樣惹人喜歡。大自然變化無窮,美不勝收?吹矫利惖奶炜,你們想說些什么呀?
2、對啊,盡管云房子不見了,但笑瞇瞇的太陽公公、水汪汪的藍(lán)天讓我們感受到一種雨過天晴后的清新、明凈、清純,我們立刻被這一切陶醉了。老師也被這美景陶醉了,想送大家一首詩。
。ㄅ錁贰栋材莸南删场,師朗誦詩歌《給一片純凈的藍(lán)天》。)
(課件放不出聲音了,所以就沒有了配樂,朗誦詩歌沒有得到預(yù)想的效果。)
3。、天空多么美,大自然多么美,讓我們陶醉。這些美麗的景色需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),需要我們?nèi)ゾS護(hù),讓我們從小做大自然的維護(hù)者吧。
4、最后,讓我們拿起書,再把這篇課文美美地讀一遍,好嗎?
。◣熒积R朗讀全文。)
5、布置作業(yè):看到天空中各種各樣的美麗的云朵,你能編一個關(guān)于云的童話故事嗎?
板書設(shè)計(jì):
云房子
各種各樣變小了 不見了
附:給一片純凈的藍(lán)天
是誰把你
洗得那樣明凈?
多像弟弟臉上
水汪汪的眼睛。
是誰替你
打扮得如此美麗?
為你寬廣的胸膛,
披上了藍(lán)藍(lán)的紗衣。
我把小鳥悄悄放飛,
讓它們唱出甜甜的歌曲;
我讓白云慢慢飄游,
就像花兒開在你的發(fā)際。
啊,藍(lán)天,
你像童話一樣純凈。
我在你的目光里,
讓夢兒
向你輕輕飛去。
云房子教學(xué)反思
《云房子》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索,以小鳥的目光觀察空中的景色,符合兒童心態(tài),體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富,語言富有童趣,是啟發(fā)學(xué)生想象,豐富語言積累的好課文。
在這一節(jié)課中,我能較好地處理教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)明確,在規(guī)定的時間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中結(jié)合新課改的理念,注重朗讀,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性,發(fā)展學(xué)生想象力及交流與合作的能力。
一、以讀為本,注重感悟
葉圣陶先生說:教學(xué)語文課文,幾個重要項(xiàng)目里頭有一個項(xiàng)目,就是好好地讀,讀得好,就可以深切地傳出課文的思想感情。因此,在教學(xué)時,我讓學(xué)生對課文中的精彩段落,反復(fù)朗讀,感受語言的魅力、增強(qiáng)閱讀的樂趣和提升運(yùn)用的能力。此外我還通過齊讀,自由朗讀,小組朗讀,男女生賽讀,教師范讀等多種形式的朗讀方式,激起學(xué)生讀的興趣,增強(qiáng)了學(xué)生讀的信心,獲得積極的情感。
二、注重個體體驗(yàn)
閱讀是極個性化的行為。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個性體驗(yàn)的空間。在教學(xué)課文第二自然段時,我先讓學(xué)生找一找小鳥都造了哪些云房子,再讓他們讀一讀,然后以誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子?讓學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀,并說說從句子中感受到什么,把這種感受讀出來。
三、以學(xué)生為主體,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此,在這節(jié)語文課中,我能以學(xué)生為主體,并關(guān)注學(xué)生的個體差異,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,充分激發(fā)他們的主動意識。教學(xué)時還注重生生間的交流與師生間的交流,比如在學(xué)完第二自然段小鳥造好的五幢云房子后,我說:天上的白云還多著呢!小鳥們,你們還想多造一些云房子嗎?如果要你來造云房子,你想造什么樣的云房子?并讓學(xué)生分組討論,合作畫自己設(shè)計(jì)的云房子,畫完后還讓他們用我們造的云房子,有的像 ,有的像 ,還有的像。這樣的句式說一說。這樣練習(xí),不僅能鼓勵學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作,還能培養(yǎng)學(xué)生愛觀察,愛思考、愛想象的創(chuàng)新思維能力。
四、關(guān)注年齡特點(diǎn)
愛玩、好動、想表現(xiàn),是低年級孩子的特點(diǎn),在課堂上,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我讓他們戴上小鳥的頭飾,學(xué)一學(xué)小鳥造云房子的動作,朗讀時讓他們加上動作讀一讀,教到第3、4自然段時還讓學(xué)生學(xué)著小鳥的樣子去邀請別人去他家去作客,因此課堂比較寬松、學(xué)生比較活躍。
此外,在教學(xué)中,無論在朗讀還是練習(xí)說話上,我都注重評價,還讓學(xué)生自評和互評,發(fā)現(xiàn)其自己和他人的優(yōu)點(diǎn)及找出不足之處。
遺憾之處:
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),在這節(jié)課中,我也有不足之處:
其一,我發(fā)現(xiàn),雖然小組合作學(xué)習(xí)非常適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),但低年級學(xué)生又不太會小組合作,還缺乏合作的技能,不能與他人進(jìn)行有效地互動,常常以自我為中心,因此在合作過程中,教師還應(yīng)參與到小組中進(jìn)行個別指導(dǎo),組織他們進(jìn)行更有效的交流和探討。
其二,整節(jié)課的教學(xué)時間還比較匆忙,如果在教完第二自然段時,能讓學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的云房子當(dāng)堂畫下來,并把這些不同的云房子展示出來,這對后面的練習(xí)說話會較有幫助?墒且?yàn)闀r間的關(guān)系,有些學(xué)生沒有畫完,言猶未盡,我只能把這一環(huán)節(jié)留到課后讓他們?nèi)ネ瓿闪恕?/p>
其三,因?yàn)闀r間比較緊,頭飾的準(zhǔn)備得也不夠多,如果能讓每個學(xué)生都能戴上頭飾,也許他們會更活躍些。
其四,對某些詞語的感悟還不夠,比如:最后一個自然段的笑瞇瞇水汪汪等,
此外,本次教學(xué)我雖然也注意到朗讀面向全體學(xué)生,可是在回答問題時就沒有很好地照顧到下層學(xué)生,這一點(diǎn)也是我要注意的問題。
《云房子》教學(xué)反思7
本次教學(xué)設(shè)計(jì)是《云房子》第一教時,重點(diǎn)放在朗讀和識字寫字上,旨在通過充分的讀、寫讓孩子感受童話故事的美妙和有趣,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。一堂課上下來有三個方面的不足:
1、時間緊迫,任務(wù)沒有按進(jìn)度完成。
通過各位老師給出的提點(diǎn)和建議,我找出了時間緊的原因,主要在于各個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上詳略不得當(dāng)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)、讀詞語環(huán)節(jié)及板書上所花費(fèi)的時間太多,導(dǎo)致生字教學(xué)時間緊張,倉促的觀察字形、范寫、書空后就已經(jīng)下課了,課堂上沒有留出書寫的`時間。作為低年級的一堂課顯得不那么完整。
2、朗讀環(huán)節(jié)較單調(diào),學(xué)生興趣沒有完全調(diào)動。
朗讀時,遵循了最基本的一人讀、眾人聽、給出評價的過程,但學(xué)生的參與度不夠,而且朗讀時只注重了字、詞的讀音,忽視了文本所承載的感情。出現(xiàn)這樣的情況主要是兩個方面的原因:一是方法過于單調(diào),沒能激發(fā)起學(xué)生的興趣,所以朗讀效率低;二是在教學(xué)過程中沒有創(chuàng)設(shè)充分的情境,學(xué)生沒有積累足夠地情感,所以朗讀時就不能充分體會文本,自然就不能讀出感情。
3、識字寫字不夠扎實(shí)。
這一點(diǎn)不足是受時間緊迫造成的,課堂上留出的識字、寫字時間較短。
在今后的教學(xué)過程中,我會吸取本次教研課的教訓(xùn),在自己薄弱或者是忽視的環(huán)節(jié)多下功夫,認(rèn)真研讀教材把握精髓,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正不足,爭取有更大的進(jìn)步。
《云房子》教學(xué)反思8
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動獲取知識的過程。語文知識的掌握,語文能力的形成,都必須通過學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn);谶@一理念,我在教學(xué)時充分讓學(xué)生去讀,去說,讓學(xué)生通過讀書和口語表達(dá)實(shí)踐,“感受語言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂趣”和“提升運(yùn)用的能力”。因此,在教學(xué)這一課時,我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生“我想讀”“我要說”的熱情。
1、讀
。1)創(chuàng)設(shè)童話情境,誘發(fā)讀書興趣
童話是兒童最好的朋友和伙伴,把學(xué)生帶入童話世界,最容易使他們放松心靈,進(jìn)入課文的情境之中。在教學(xué)中,我通過“誰來做做這群可愛的小鳥?”引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)成小鳥,體會小鳥的心情,去朗讀小鳥的語言、動作。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動了起來,課堂上小手如林,都想起來讀一讀,在多媒體畫面和教師語音情境創(chuàng)設(shè)下,孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂的小鳥,朗讀特別到位,整堂課都充滿了童心童趣,學(xué)生在輕松愉快中完成了學(xué)習(xí)。
(2)注重個體體驗(yàn)
閱讀是極個性化的行為。作為不同的生命個體,每個人對文本的興趣不同,對同一文本的解讀往往也是不同的。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個性體驗(yàn)的空間。在教學(xué)課文第二自然段時,我先讓學(xué)生找一找小鳥都造了哪些云房子,再讓他們讀一讀,然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子?”讓學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀,讀后,還要他們說說從句子中感受到什么,并把這種感受讀出來。
。3)關(guān)注年齡特點(diǎn)
愛玩、好動、想表現(xiàn),是低年級孩子的特點(diǎn),在課堂上,為了激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,我讓他們加上動作讀一讀,全體學(xué)生都特來勁,讀得特別歡,課堂氣氛達(dá)到了高潮。
2、說
語言學(xué)習(xí)必須在經(jīng)常性的運(yùn)用中才能得到鞏固和掌握。小學(xué)低年級的孩子有很豐富的想象力,但缺乏的.是語言表達(dá)。因此,我們在課堂上應(yīng)加強(qiáng)口語表達(dá)訓(xùn)練,幫助學(xué)生將書本語言內(nèi)化為自己的語言。在《云房子》第二課時的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了“你想天空中還有什么樣的云房子呢?”和“請小朋友們一起來做小翻譯,猜猜小鳥們說的是什么?”兩個說話環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生充分展開想像,練習(xí)口頭表達(dá),學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,思維完全放開,說得非常好。
3、畫
繪畫是低年級孩子的一大愛好,神奇的想像和創(chuàng)造則是他們得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。我利用這一點(diǎn),在課后作業(yè)中,設(shè)計(jì)了“小朋友想不想自己也來造造云房子。磕闷鹉闶种械墓P,把你想造的云房子,畫下來,好嗎?”這一題,第二天,孩子們交上來的畫有的盡管不夠美,但云房子的形狀卻是千奇百怪,妙趣橫生。
《云房子》教學(xué)反思9
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中教師要樹立服務(wù)意識,將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本課教學(xué)中我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念,想方設(shè)法營造一種“我想讀”“我來說”的氛圍,讓學(xué)生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的渴望。在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“悟”,有所“說”,讓學(xué)生通過讀書和口語表達(dá)實(shí)踐,“感受語言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂趣”和“提升運(yùn)用的能力”。
《云房子》是小學(xué)蘇教版第三冊中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色:有云時,云朵千資百態(tài)逗人喜愛;有風(fēng)時,云朵散去,天空更顯潔凈艷麗。另外,天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學(xué)中,我根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過朗讀、說話,用有聲語言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象,從而產(chǎn)生如見其人,如聞其聲、如臨其竟的感覺。讓學(xué)生在教輕松的學(xué)過程中得到充分的活動,從而真正把課文讀懂讀好,達(dá)到發(fā)展思維,積累語言的目的。
講課的過程中,我出示詞語:“傻傻地橫著 美美地開著 笑瞇瞇的太陽 水汪汪的藍(lán)天 大禮堂 小麻雀 嘰嘰喳喳”學(xué)生充分自讀后,我說:“這些詞語給你什么感覺?你能讀出你的感受嗎?” 指導(dǎo)學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上,練習(xí)有感情地朗讀詞語,為下文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
接著創(chuàng)設(shè)情景,說:“誰愿意來當(dāng)這只快樂的小鳥?”引導(dǎo)學(xué)生相像自己就是小鳥來造云房子,抓住關(guān)鍵詞語,啟發(fā)學(xué)生想象云房子的樣子,反復(fù)朗讀品位,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。隨即說:“小鳥們在做些什么呢?小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎?好,那現(xiàn)在請小鳥們飛起來吧,去邀請你的好朋友吧!”啟發(fā)學(xué)生想象小鳥們在說些什么?通過課堂中創(chuàng)設(shè)的情境和實(shí)踐活動,讓學(xué)生深入體會小鳥的快樂心情,感受云房子的有趣,在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文。
最后,我說:“云房子不見了,云房子沒有了,看,圖上還有什么呢?看了圖畫,你有什么感覺?”讓學(xué)生感受云散后天空的美麗,并通過課外補(bǔ)充資料,想象練說,感受課文所描繪的美景,教育學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的良好習(xí)慣。
[反思]
教學(xué)活動是教師與學(xué)生之間情感和知識的雙向交流,是師生共同活動的過程。教師要改變“老師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,要采取靈活多變的方式,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究,學(xué)會學(xué)習(xí),這樣學(xué)生才能學(xué)得主動,學(xué)得輕松,學(xué)生的個性、特點(diǎn)才能自由發(fā)展。在本課教學(xué)中,我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,注意誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生讀和說的興趣,讓每一個學(xué)生喜歡讀、說,主動地反復(fù)讀書表達(dá),進(jìn)而視讀書、表達(dá)為一種樂趣,一種享受,使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生隨時產(chǎn)生新的.誘因,讓他們經(jīng)常處在主動的感悟、積累和運(yùn)用之中。
一、注意創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在實(shí)際的教學(xué)過程中,我覺得學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好,這應(yīng)該是得益于情境的創(chuàng)設(shè)吧。教學(xué)時,我運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,如:教師語言描繪情境、圖片展現(xiàn)情境、學(xué)生表演體驗(yàn)情境等等,將學(xué)生帶入意境之中,讓學(xué)生始終處在一個童話般的世界里,使學(xué)生與大自然的距離接近了,加深了對課文的體驗(yàn)和理解。課堂上,學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥,在天空中遨游,情緒高漲,學(xué)習(xí)興趣非常高。同時,結(jié)合教師的引導(dǎo),學(xué)生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。
二、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生
教學(xué)《云房子》第二自然段要求學(xué)生想象云房子的形狀時,課前我曾擔(dān)心過:云朵看上去一團(tuán)團(tuán)的,二年級的學(xué)生能想象出什么形狀呢?是不是該畫一些具體事物形狀的云讓他們觀察呢?課堂上,我組織引導(dǎo)學(xué)生:“小鳥們,咱們來當(dāng)設(shè)師,設(shè)計(jì)美麗的云房子,好嗎?學(xué)生一聽到叫他們自己設(shè)計(jì),開心極了,馬上忙開了。有的同學(xué)說“他們有的像一花貓?jiān)谙茨,有的像一群小狗在賽跑,還有的像羊兒在吃青草,有的像摩托車,還有的像大卡車”……你們聽,想象多豐富。所以,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,難題會迎刃而解的。
運(yùn)用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《云房子》這一課,雖然做的還不是很好,但相信只要我牢記領(lǐng)導(dǎo)的建議就一定能獲得進(jìn)步。
《云房子》教學(xué)反思10
《云房子》這篇課文文筆優(yōu)美,充滿童真童趣,描繪了雨后天空的美麗景色:雨過天晴,云朵千姿百態(tài),小鳥嘰嘰喳喳,開心極了;忽然,風(fēng)起,云朵散去,天空一碧如洗,十分清新。簡單明朗的畫面,配上詩情畫意柔軟的文字,卻有道不盡的美。我將這篇課文的教學(xué)分為三部曲:引入美,感受美,追求美。感受美是第二課時的重點(diǎn),我通過朗讀美,語言美,表演美來一步步、一層層推進(jìn),欲將外在的自然美內(nèi)化為學(xué)生的心靈美。
美,朗讀美
朗讀,是一種語言與思維并用的訓(xùn)練。指導(dǎo)朗讀,要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,用朗讀表達(dá)出自己內(nèi)在的感情。在教學(xué)第二自然段時,我說:“請你帶著小鳥們愉快的心情,來讀一讀課文的第二自然段,邊讀邊劃出描寫云房子樣子的話!闭业矫鑼懺品孔訕幼拥膬删湓捄,我將自主權(quán)交給孩子,選擇自己最喜歡的句子多讀幾遍。讀后再請小朋友進(jìn)行交流。出示第一句話時我緊抓“傻傻地”、“美美地”讓學(xué)生體會這兩個詞的精妙之處,體會大冬瓜的傻傻可愛,花兒的美麗,并且通過指名讀、齊讀來讓學(xué)生在朗讀聲中凸顯冬瓜、花兒的模樣。這一環(huán)節(jié),在反復(fù)、多種形式的閱讀中體驗(yàn)了課文的情境,再加上用美美的語言描述,循循善誘地帶領(lǐng)孩子們把句子讀美了,在美中學(xué)習(xí)課文,用情境去感染學(xué)生。
同時我還適時地指導(dǎo)孩子想象著云房子的美,帶領(lǐng)孩子扇動小翅膀配上動作讀,讀出花兒的美,讀出大禮堂的寬,讀出一點(diǎn)點(diǎn)小的可愛。讓學(xué)生化為一只只輕盈的小鳥,自由自在地表演、親臨其境地體驗(yàn)。正因?yàn)橛辛诉@樣一個自在、自如的空間,學(xué)生才把美麗的思想盡情放飛……甜美的嗓音加上可愛的`表演,使得課文語句更為生動而有活力,更容易引領(lǐng)他們走進(jìn)文本。
美,語言美
這篇課文語言優(yōu)美,適合培養(yǎng)低年級學(xué)生的語言能力。特別是文中第二段對于云房子樣子的描述,比喻句形象生動,如“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著,有的像花兒那樣美美地開著”,這段文字如珍寶般閃亮在孩子們眼前,自然不能錯過鍛煉他們語用能力的契機(jī)。通過共同賞析這兩句話,讓學(xué)生感受到云給大家?guī)淼拿栏泻,我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象:“猜猜天空中還有什么樣的云房子?”讓學(xué)生自由地表達(dá)自己所想所思,學(xué)生們一下子打開了想象的閘門。有的像小鳥,有的像魚兒,有的像棉花糖……多美的想象呵。接下來,我把圖片在PPT中展示,讓學(xué)生看著這些云的樣子模仿書中比喻句來說話。孩子們創(chuàng)作才能也被激發(fā)了,有的說:有的像小鳥那樣自由自在地飛翔著;有的說:有的像魚兒那樣快活地游動著;有的說:有的像棉花糖那樣甜甜地?cái)[著……一句句充滿童真的話語響徹在教室里,一幅幅富有靈性的畫面在孩子們的頭腦中展現(xiàn),這就是想象的魅力,這就是語言的魅力。學(xué)生會讀,能理解課文,并不是語文學(xué)習(xí)的最終目的。如果能結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際確定本課的語言訓(xùn)練點(diǎn),適當(dāng)補(bǔ)充一些訓(xùn)練,讓學(xué)生在體會寫法的同時模仿課文進(jìn)行說話練習(xí),達(dá)到學(xué)以致用的目的,這才是語文學(xué)習(xí)的歸宿。
美,表演美
低年級學(xué)生活潑、好動,有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,《云房子》這篇課文的主角也是活潑好動的小鳥,孩子與小鳥,都是那么的可愛。通過深入文本,進(jìn)入情境后,孩子們仿佛化身為小鳥,一起造云房子,一起嘰嘰喳喳唱歌,一起欣賞自然美景。我將孩子的這些體會通過演一演這個情景劇環(huán)節(jié)來讓他們印象更深刻。云房子造好了,小鳥們要互相邀請同伴去自己家做客玩耍了,我引導(dǎo)他們要用我們剛學(xué)到的比喻句來說一說,對你喜歡的同伴發(fā)出鄭重邀請。PPT上呈現(xiàn)這樣一個提示:我的房子,邀請您來。戴上小鳥頭飾的孩子很興奮,快活地“飛”到另一個同學(xué)面前,贊美了自己的云房子,也有禮貌地發(fā)出了邀請。比如:我的云房子像一個大大的愛心那樣擺在天上,邀請您來做客。孩子們在歡聲笑語中將本課的語言重點(diǎn)內(nèi)化為自己的語文素養(yǎng)。
《云房子》教學(xué)反思11
學(xué)習(xí)第二自然段后。
師:小鳥們真能干,老師想,小朋友一定也很能干,一定能想出更多更好的房子。想一想,如果要你來造云房子,你想造什么樣的云房子?
生(1):我想造月亮那樣的云房子。
生(4):我想造大老虎那樣的云房子。
《云房子》教學(xué)反思12
《云房子》是一篇童話故事,全文采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色。文章很美,所以教學(xué)這課,我將表演帶進(jìn)了課堂,可以說是比較多的運(yùn)用了表演這種手段,有效地帶動了孩子們的精神狀態(tài),使得課堂也充滿活力,師生身心都比較愉悅。
首先是表演式朗讀。在指導(dǎo)孩子們朗讀時,讓孩子們加上自己的動作,一是激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣,同時也能從孩子們的動作中看出他們的`理解程度。比如,讀小鳥們造的各種各樣的云房子,孩子們讀出了大冬瓜的傻,讀出了花兒的美,讀出了樓房的高,讀出了大禮堂的寬,讀出了其它云房子的小。表演式朗讀讓他們更興奮,也加快了理解的步伐。
其次是情境表演。在學(xué)習(xí)課文時,我讓孩子們把自己當(dāng)做是一只快樂的小鳥,呼朋引伴造房子,造好了房子嘰嘰喳喳對話,表現(xiàn)出自己的開心與幸福。通過表演,孩子們對課文內(nèi)容理解得更快了,同時也活躍了氣氛,帶動了一些平時比較沉悶的孩子。從孩子們翩翩扇動的翅膀中,我看到了小鳥們造房子的喜悅,看到了孩子們像小鳥一樣天真可愛。
整堂課的教學(xué),表演是主角,表演讓課堂更生輝。
《云房子》教學(xué)反思13
《云房子》是小學(xué)語文(國標(biāo)本)二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色:有云時,云朵千姿百態(tài)逗人喜愛;有風(fēng)時,云朵散去,天空更顯潔凈艷麗。另外,天空還有小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索,以小鳥的目光觀察空中的景色,符合兒童心態(tài),體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富,語言富有童趣,是啟發(fā)學(xué)生想象,豐富語言積累的極佳范文。在教學(xué)中,我結(jié)合新課改的理念,注重朗讀,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性,發(fā)展學(xué)生想象力、積累詞語、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。
一、以讀為本,注重感悟
語文課上,瑯瑯書聲是最動聽的聲音。讀課文很重要的一點(diǎn)就是反復(fù)朗讀,在朗讀中想象,在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題,在通過反復(fù)地讀中去分析、解決問題。古人說的“讀書百遍,其義自現(xiàn)”應(yīng)該就是這個道理。在本課教學(xué)中,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀書,讓學(xué)生在讀中感知課文,在讀中弄清課文大意,力求讀得融會貫通,讓課文中的語言內(nèi)化為自己的語言。其次,我通過多種形式的朗讀方式激起學(xué)生讀的興趣,增強(qiáng)了學(xué)生讀的信心,消除他們的畏難情緒,如繪聲繪色的范讀,自由朗讀,小組朗讀,男女生賽讀等。我引導(dǎo)學(xué)生不離課文,不離讀書,力求讓學(xué)生在讀中求懂,在讀中感悟,在讀中獲得閱讀能力,真正體現(xiàn)了讀中有“教”,寓“教”于讀的語文教學(xué)思路。如在教學(xué)課文第二自然段時,我讓學(xué)生讀描寫云房子的句子,體會云房子的美。
二、以學(xué)生為主體,注重評價
語文閱讀課上我能以學(xué)生為主體,注重生生間與師生間的交流,積極創(chuàng)造條件,提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境,讓學(xué)生所學(xué)的語言得到運(yùn)用。如在學(xué)完小鳥們造的云房子后,我進(jìn)行延伸:小鳥們還可以造出什么樣的云房子呢?瞧瞧,這里有好多呢,也可以自己想造什么就什么,可是,要把它們說的可愛、漂亮點(diǎn)!用這樣的話說一說吧。ㄕn件出示各種各樣的云房子圖片,出示句子:千姿百態(tài)的云房子真美呀!有的像 ,有的 像 ,還有的像 。)我將課文的`“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語言,學(xué)生說的內(nèi)容補(bǔ)充、增加了自己的感受,體現(xiàn)了許多游離于字里行間的言外之意。這樣的口語表達(dá),能使學(xué)生更好地感悟課文,并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。
教學(xué)中無論在朗讀還是練習(xí)說話上,我都注重評價,使學(xué)生在自評與互評中優(yōu)點(diǎn)及不足。比如說課文中有這樣幾句:
①、一群小鳥飛過來,它們說:哇,這么多白云!我們來造云房子。
、、小鳥們開心極了,它們從這幢云房子里飛出來,又向那幢云房子飛過去。
、、咦?云房子變小了,云房子不見了。云房子哪兒去了啦?
這些句子集中體現(xiàn)了小鳥們的心情變化。要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小鳥的情感世界,我沒有簡單地說:小鳥們多開心呀,讓我們開心地讀一讀。云房子不見了,小鳥們多奇怪呀,讀一讀,讀出小鳥奇怪的心情。這樣的引導(dǎo),會使學(xué)生讀書時的情感被規(guī)范和統(tǒng)一,學(xué)生的朗讀變得機(jī)械和蒼白無力。我充分尊重個性、張揚(yáng)個性,為學(xué)生托起個性化體驗(yàn)的平臺。以上教學(xué)我這樣引導(dǎo):讀一讀這一句,你覺得小鳥的心情怎樣?這一問,將會引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,他們將有自己的理解,自己的情懷。所以孩子們體驗(yàn)到小鳥的奇怪,小鳥的難受。課堂的情感色彩在孩子們個性化的朗讀中充滿生命活力。
三、遺憾之處:
其一,課文中有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著一句中的傻傻地一詞,突出表現(xiàn)了云房子的可愛、有趣。我利用課件創(chuàng)設(shè)了情境,學(xué)生一看就知道這座云房子是大冬瓜房子,我讓學(xué)生讀對這一句反復(fù)朗讀,說出自己的感受?墒歉杏X學(xué)生對“傻傻地”一詞理解得不透,感悟不深,可能用動作再現(xiàn)云房子“像冬瓜那樣傻傻地橫著”就較好。所以我想是否也應(yīng)該讓學(xué)生對同一詞語在不同語境中所表達(dá)的不同意思品味一下呢?
其二,我發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中,整堂課進(jìn)行了講讀課文的教學(xué)之后,識字教學(xué)的時間就明顯不足。
本節(jié)課的識字、寫字顯得匆忙了些,兩個字(洗、凈)的學(xué)習(xí)只剩下五分鐘,學(xué)生練習(xí)書寫的時間不夠,怎樣有效地識記漢字呢?這是我在今后教學(xué)中要想法解決的問題。此外,本次教學(xué)我雖然也注意到朗讀面向全體學(xué)生,可是在回答問題時就沒有很好地照顧到下層學(xué)生,這一點(diǎn)也是我要注意的問題。
《云房子》教學(xué)反思14
在教學(xué)第二自然段時,我先讓孩子們仔細(xì)看小鳥造的云房子,并展開想象的翅膀,讓孩子們說一說它們的樣子,姿態(tài)等。這樣一方面面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,觀察能力,加強(qiáng)語言口頭表達(dá)能力,另一方面可以感受天空云朵的'千姿百態(tài),體會小鳥的活潑可愛與快樂心情,為朗讀好課文做好鋪墊。在學(xué)習(xí)這一自然段中,我還注重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。學(xué)生通過讀自己喜歡的內(nèi)容,讓他們有了一個自由選擇地過程。這樣安排的目的是使學(xué)生通過個別讀,集體讀,示范讀,加上動作讀等多種形式的朗讀練習(xí),朗讀水平不斷地得到提高。
我還深深感受到朗讀是語文教學(xué)中體察情感的重要手段,要經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的示范朗讀,讀出音樂般的節(jié)奏,優(yōu)美的旋律,通過朗讀把學(xué)生帶入特定的情境,使他們能夠真切地感受課文中所蘊(yùn)涵的感情。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后,培養(yǎng)了語感,感悟到了云彩的樣子美、文字美,從而受到了美的熏陶。
《云房子》教學(xué)反思15
《云房子》是小學(xué)蘇教版第三冊中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色:有云時,云朵千資百態(tài)逗人喜愛;有風(fēng)時,云朵散去,天空更顯潔凈艷麗。另外,天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學(xué)中,我根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過朗讀、說話,用有聲語言再現(xiàn)作品的.藝術(shù)形象,從而產(chǎn)生如見其人,如聞其聲、如臨其境的感覺。讓學(xué)生在輕松的教學(xué)過程中得到充分的活動,從而真正把課文讀懂讀好,達(dá)到發(fā)展思維,積累語言的目的。
通過課堂中創(chuàng)設(shè)的情境和實(shí)踐活動,讓學(xué)生深入體會小鳥的快樂心情,感受云房子的有趣,在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文。比如:“哪只小鳥最想來造云房子?想造云房子的一起站起來告訴老師!币龑(dǎo)學(xué)生相像自己就是小鳥來造云房子,抓住關(guān)鍵詞語,啟發(fā)學(xué)生想象云房子的樣子,反復(fù)朗讀品位,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。隨即說:“小鳥們在做些什么呢?小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎?好,那現(xiàn)在請小鳥們飛起來吧,去邀請你的好朋友吧!”啟發(fā)學(xué)生想象小鳥們在說些什么?
最后,我說:“云房子不見了,云房子沒有了,看,圖上還有什么呢?看了圖畫,你有什么感覺?”讓學(xué)生感受云散后天空的美麗,并通過課外補(bǔ)充資料,想象練說,感受課文所描繪的美景,教育學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的良好習(xí)慣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中教師要樹立服務(wù)意識,將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本課教學(xué)中我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念,想方設(shè)法營造一種“我想讀”“我來說”的氛圍,讓學(xué)生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的渴望。在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“悟”,有所“說”,讓學(xué)生通過讀書和口語表達(dá)實(shí)踐,“感受語言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂趣”和“提升運(yùn)用的能力”。教學(xué)反思《《云房子》教學(xué)反思》一文