- 《蠶姑娘》教學(xué)反思 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《蠶姑娘》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編收集整理的《蠶姑娘》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《蠶姑娘》教學(xué)反思1
《蠶姑娘》是一篇生動(dòng)有趣的科普性小文章,形象地介紹了蠶一生的四個(gè)變化:卵——蠶——蛹——蛾,上課一開始,我讓學(xué)生說說自己對(duì)蠶的了解,有幾個(gè)小朋友家里正好養(yǎng)過蠶,說了不少關(guān)于蠶的知識(shí),然后出示了四幅蠶在不同階段的圖片,再讓學(xué)生用一段話說一說蠶的生長(zhǎng)過程,在第一課時(shí)小朋友就對(duì)蠶的生長(zhǎng)有了深刻的了解。課文的難點(diǎn)是了解蠶的整個(gè)生長(zhǎng)過程及不同時(shí)期的不同變化,第二到第五自然段正是向我們介紹每一階段的特征。
文章中的四個(gè)自然段是極其相似的',因此,我在教學(xué)時(shí)采取了先教后放的方法,重點(diǎn)教學(xué)了第二自然段,總結(jié)了學(xué)法后,后面幾個(gè)自然段讓孩子自學(xué),這樣既節(jié)省了時(shí)間,加大了課堂密度,也讓孩子感受到了自學(xué)的樂趣。學(xué)完整篇課文后,我出示了一個(gè)填空:從()里鉆出來()的蠶姑娘,一共睡了()次,每次醒來都變了樣。第一次變得又();第二次變得又();第三次變得又();第四次身體一天天()。它吐()結(jié)(),最后()開了窗,飛出了()姑娘。這樣的填空,等于給孩子們概括了課文的主要內(nèi)容,讓他們?cè)谳p松愉悅中理解了課文。反復(fù)的朗讀也為背誦打好了基礎(chǔ),三堂課下來已經(jīng)有不少小朋友能全文背誦了。
《蠶姑娘》教學(xué)反思2
春天是萬物生長(zhǎng)的好時(shí)節(jié),蠶也不例外。在暖洋洋的春光里,它們迫不及待“鉆”了出來!缎Q姑娘》是一篇富含知識(shí)性,但又不乏童趣的文章,生動(dòng)的語言形象地介紹了蠶孵化出來后生長(zhǎng)、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過程,而且課文中生動(dòng)形象的插圖也十分惹人喜愛。對(duì)這課的教學(xué)反思如下:
一、重視培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和積累。
盡管這篇課文中畫了許多插圖,蠶的一生也介紹地十分明了,但對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說,蠶仍是十分陌生的,在我們的生活中鮮少有人親眼看到蠶寶寶了,更別說蠶床、蠶山、繭子了。因此,我預(yù)先布置了學(xué)生回家收集有關(guān)蠶的知識(shí),學(xué)生有的從《拓展閱讀》中了解到蠶其實(shí)還喜歡吃生菜等其他食物,有的從網(wǎng)上查到蠶絲的用途,有的從課外書上找到蠶一生的生長(zhǎng)圖片,還有的在爺爺奶奶的指點(diǎn)下認(rèn)識(shí)了桑樹、蠶床和蠶山。當(dāng)我提出“你對(duì)蠶了解多少”時(shí),學(xué)生的積極性十分高漲,學(xué)習(xí)課文自然也興趣十足。
二、扶放結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
“閱讀教學(xué)的'最終目的是要使學(xué)生自已能讀書,不待老師講!比~圣陶先生如是說。語文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”,更重要的是要教學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”。學(xué)生會(huì)學(xué),才能更主動(dòng)地獲得知識(shí)。本篇課文最大的特點(diǎn)就是從第2自然段到第5自然段有著幾乎一樣的結(jié)構(gòu),連文字都大致雷同。面對(duì)這樣的文章,如果還是按照以往的方法,一味的抓重點(diǎn)詞,訓(xùn)練朗讀,是肯定不行的,也是相當(dāng)無味的。因此,我在教學(xué)時(shí)采取了先教后放的方法,重點(diǎn)教學(xué)了第二自然段,引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟“又……又……”的用法,找出關(guān)鍵動(dòng)詞“吃、睡、脫、換”。后面幾個(gè)自然段讓孩子自學(xué),這樣既節(jié)省了時(shí)間,加大了課堂密度,也讓孩子感受到了“自學(xué)”的樂趣。在了解每次蠶眠的過程,讓學(xué)生通過多次朗讀,體會(huì)“醒了,醒了”的興奮,領(lǐng)悟到生命成長(zhǎng)的快樂,感受到生命的音符,對(duì)生命充滿不盡的敬意。
《蠶姑娘》教學(xué)反思3
看過很多課例,對(duì)就課題質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)心存疑慮,一直認(rèn)為,孩子問出的問題大多是無效的,又何必花時(shí)間在這上面糾纏不休呢。但朋友的建議和縱容,又讓我對(duì)自己的.思考產(chǎn)生懷疑:不試過怎么知道?沒給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì),學(xué)生又怎能從課題找出有價(jià)值的東西來?
于是,在學(xué)《蠶姑娘》的課堂上,便出現(xiàn)了這樣一幕:
師:看了課題,你想知道什么?
生:我想知道蠶是什么樣子的?
生:我想知道桑葉是什么樣的?
又請(qǐng)了幾個(gè),都是一些無關(guān)緊要的問題,我有些蔫了,心想果然沒意義。這時(shí),鐘玉花舉了手。
她說:我想知道,蠶就是蠶蟲,為什么叫蠶姑娘呢?
我眼前一亮。
師:你很會(huì)思考,提的問題很有價(jià)值,老師在后面畫個(gè)?。
生:我還有個(gè)問題,為什么后面叫蛾姑娘呢?
師:你也很會(huì)思考。
我在標(biāo)題下面寫上“蛾姑娘”,也在后面畫個(gè)?。
師:為什么把蠶叫蠶姑娘,把蛾叫蛾姑娘呢?請(qǐng)大家讀書,到書中尋找答案吧。
學(xué)生讀書。提問。請(qǐng)了好幾個(gè),都說“把蠶、蛾當(dāng)作人來寫了”,我對(duì)這樣的答案并不滿意。追問:為什么把它們當(dāng)作人來寫?教室里靜了幾分鐘,這個(gè)時(shí)候,有個(gè)學(xué)生舉手了:我知道,作者把它當(dāng)作人來寫,是因?yàn)樗X得蠶很可愛,像個(gè)小姑娘那么可愛。
“你怎么知道的呢?”我緊追不舍!拔易x了就知道了,還有我看畫上也知道了!
我鼓起了掌。
師:那蠶姑娘和蛾姑娘有什么關(guān)系呢?學(xué)生一時(shí)答不出,便埋頭讀書。我知道,他們是企圖在書中尋找讓自己也滿意的答案的。
這時(shí)有學(xué)生站起來了:蛾姑娘就是蠶姑娘變的。
我在黑板上寫上“變”字。
師:那蠶姑娘是怎樣變成蛾姑娘的呢?總共變了幾次?
學(xué)生接著便沉浸在蠶的人生起伏里了。
經(jīng)過這一次的嘗試,我知道自己原來一直在犯一個(gè)錯(cuò)誤:就是低估了學(xué)生的能力。我想,也許因?yàn)檫@個(gè)低估,不知錯(cuò)過了多少精彩!
《蠶姑娘》教學(xué)反思4
《蠶姑娘》一課是蘇教版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)中的一篇課文,介紹了蠶一生的生長(zhǎng)過程。教學(xué)完畢,覺得課堂上有許多環(huán)節(jié)值得我反思。
一、找規(guī)律,抓線索,巧背誦
在教學(xué)本課之前,我反復(fù)鉆研教材,上網(wǎng)多方查找資料。因?yàn)檫@一課的教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn),科學(xué)性較強(qiáng),蠶的生長(zhǎng)過程和形態(tài)特點(diǎn)是本文的重難點(diǎn),怎樣化繁為簡(jiǎn),使學(xué)生輕松掌握這一變化過程呢?我收集了許多直觀的圖片,一開始我通過出示長(zhǎng)大的“蠶”讓學(xué)生觀察,學(xué)生因?yàn)閺膩頉]見過,興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來,為上好這一節(jié)課打下了基礎(chǔ)。緊接著我趁熱打鐵抓住課文的第二段為切入口,讓學(xué)生反復(fù)朗讀、思考:蠶姑娘是如何從又黑又小變成又黃又瘦的,她在這一過程中都有哪些變化?然后根據(jù)孩子們的回答,我把描寫蠶的一些動(dòng)詞歸納在黑板上“吃 - 睡 - 脫 - 醒 - 變”。在此基礎(chǔ)上我讓孩子們看著板書復(fù)述課文,沒想到竟然大部分孩子都能熟練地背誦這一段。由于這篇課文段式回環(huán)往復(fù),結(jié)構(gòu)基本相同,這一段掌握了,后面各段我就放手讓學(xué)生自學(xué),不懂的地方相機(jī)給予指導(dǎo)。這樣一來,蠶的.生長(zhǎng)過程和變化特點(diǎn)學(xué)生輕松地就掌握了,而且一課時(shí)
下來,學(xué)生不看書就能根據(jù)板書大致把課文的內(nèi)容背誦下來了?磥,只要肯動(dòng)腦筋,引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律,可起到事半功倍的效果。
二、多些信任,多些機(jī)會(huì)
一堂課的時(shí)間是有限的,我對(duì)就課題質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)心存疑慮,認(rèn)為孩子問出的問題大多是無效的,又何必在這上面浪費(fèi)時(shí)間呢。但在學(xué)《蠶姑娘》的課堂上出現(xiàn)的一幕卻讓我改變了看法:
師:看了課題,你想知道什么?
生:我想知道蠶是什么樣子的?
生:我想知道桑葉是什么樣的?
又問了幾個(gè),都是一些無關(guān)緊要的問題,我心想果然是白費(fèi)時(shí)間。這時(shí),又有一個(gè)學(xué)生舉了手。
她說:我想知道,為什么把蠶叫蠶姑娘呢?
我眼前一亮。
師:你很會(huì)思考,提的問題很有價(jià)值,老師在后面畫個(gè)?。 生:我還有個(gè)問題,為什么后面叫蛾姑娘呢?
師:你也很會(huì)思考。
我在標(biāo)題下面寫上“蛾姑娘”,也在后面畫個(gè)?。
師:為什么把蠶叫蠶姑娘,把蛾叫蛾姑娘呢?請(qǐng)大家讀書,到書中尋找答案吧。
學(xué)生讀書,提問。大多都說“把蠶、蛾當(dāng)作人來寫了”,我追問:為什么把它們當(dāng)作人來寫?教室里靜了幾分鐘,這個(gè)時(shí)候,有個(gè)學(xué)生
舉手了:我知道,作者把它當(dāng)作人來寫,是因?yàn)樗X得蠶很可愛,像個(gè)小姑娘。
“你怎么知道的呢?”我緊追不舍。
“我讀了就知道了,還有我看畫上也知道了。”
我鼓起了掌。
師:那蠶姑娘和蛾姑娘有什么關(guān)系呢?
學(xué)生一時(shí)答不出,便埋頭讀書。這也正是我想要的效果。 一會(huì)兒有學(xué)生站起來了:蛾姑娘就是蠶姑娘變的。
我在黑板上寫上“變”字。
師:那蠶姑娘是怎樣變成蛾姑娘的呢?總共變了幾次? 學(xué)生接著便沉浸課文中了 ??
經(jīng)過這一次,我明白了給學(xué)生多一些信任,多一些機(jī)會(huì),我們的課堂才會(huì)有更多精彩!
《蠶姑娘》教學(xué)反思5
師:蠶姑娘一聲也不響地化做了蛾姑娘,飛走了,留下了漂亮的繭子。知道繭子是用來干什么的嗎?
生:可以做成漂亮的真絲圍巾,我媽媽一直帶的。
生:還可以做成夏天穿的真絲衣服。
生:還可以做成裙子,我夏天一直穿的.,很輕很舒服。
師:對(duì)呀,這些東西都是蠶姑娘給我們帶來的。蠶姑娘變成了蛾姑娘,飛呀飛呀,過了些日子,生下一些蠶卵,便死亡了。
生:?
師:老師知道,你們肯定想對(duì)蠶姑娘說些什么?
生1:我想對(duì)蠶姑娘說,你太可憐了,生命太短了。
師:是呀,在我們眼里,蠶姑娘的生命只有兩個(gè)多月,太短暫了,蠶姑娘她后悔嗎?
生2:她不后悔,因?yàn)樗秊槲覀儙砹私z綢。
生3:我也覺得蠶姑娘不后悔,因?yàn)樗龓Ыo我們美麗,她自己覺得很高興。
生4:蠶姑娘像春雨一樣,做了好事不張揚(yáng),所以盡管生命短,但她已經(jīng)為我們做好事了,她很高興。
《蠶姑娘》教學(xué)反思6
蠶姑娘本文生動(dòng)形象的介紹了蠶孵化的過程,在設(shè)計(jì)上我首先創(chuàng)設(shè)昆蟲觀察小組的情景,讓學(xué)生以觀察員的身份觀察蠶,并通過卡通形象幫助學(xué)生理解變化過程,學(xué)生理解上沒出現(xiàn)問題。當(dāng)然在實(shí)踐中出現(xiàn)了一些問題,譬如在課文最后兩段的處理上我過于慌亂,對(duì)于主題的升華遷移的.有些牽強(qiáng),過渡句沒有設(shè)計(jì)好。在板書的處理上沒有及時(shí)的書寫,在深化學(xué)生產(chǎn)生觀察研究昆蟲興趣這沒有及時(shí)的引申造成一種虎頭蛇尾的感覺。而且在理解文本中也出現(xiàn)字詞不扎實(shí)的現(xiàn)象。在填表格這一環(huán)節(jié)中我應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)背誦。所以在今后的教學(xué)中我會(huì)加強(qiáng)自身情感渲染的基本功,在教學(xué)設(shè)計(jì)上更加精細(xì)。
《蠶姑娘》教學(xué)反思7
上《蠶姑娘》一課之前,我反復(fù)鉆研教材,上網(wǎng)多方查找資料,瀏覽優(yōu)秀老師的教案,但還是覺得不太容易把握。因?yàn)檫@一課的教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn),科學(xué)性較強(qiáng),蠶的生長(zhǎng)過程和形態(tài)特點(diǎn)是本文的重難點(diǎn),怎樣化繁為簡(jiǎn),使學(xué)生輕松掌握這一變化過程呢?我收集了許多形象直觀的.圖片,一開始我通過課件出示長(zhǎng)大的“蠶”讓學(xué)生觀察,學(xué)生因?yàn)閺膩頉]見過,興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來,為上好這一節(jié)課打下了基礎(chǔ)。
緊接著我趁熱打鐵抓住課文的第二段為切入口,讓學(xué)生反復(fù)朗讀、思考:蠶姑娘是如何從又黑又小變成又黃又瘦的,她在這一過程中都做了哪些事,根據(jù)孩子們的回答我把描寫蠶的一些動(dòng)詞歸納在黑板上,吃睡脫醒變。在此基礎(chǔ)上我讓孩子們不看書看著板書復(fù)述課文,沒想到竟然大部分孩子都能熟練地背誦這一段。由于這篇課文段式回環(huán)往復(fù),結(jié)構(gòu)基本相同,所以第二段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),這一段掌握了,后面各段我主要放手讓學(xué)生自學(xué),不懂的地方相機(jī)給予指導(dǎo)。并抓住不同點(diǎn)讓生比較異同,這樣一來,本來?yè)?dān)心要花費(fèi)許多口舌學(xué)生又未必明白的蠶的生長(zhǎng)過程和變化特點(diǎn)學(xué)生輕松地就掌握了,而且一課時(shí)下來,學(xué)生不看書就能根據(jù)板書內(nèi)容描述出課文的內(nèi)容。
我想沒有教不好的學(xué)生,只有不肯鉆研的老師。只要肯在“鉆”字上下功夫,每一節(jié)課都會(huì)是趣味盎然的!
《蠶姑娘》教學(xué)反思8
這節(jié)課我差點(diǎn)在學(xué)生面前出洋相,學(xué)生對(duì)這個(gè)蠶寶寶可真是太感興趣了。整節(jié)課不斷地向我提問:“蠶為什么要經(jīng)過4次睡眠才變成蛾?”“蠶為什么會(huì)變成蛾?”“變成蛾后它又干什么?”“它為什么要到蠶山上吐絲啊?”……
一開始我還很高興,表?yè)P(yáng)他們愛動(dòng)腦筋,可到了后面我有點(diǎn)招架不住了,有些問題我自己都不知道什么原因,F(xiàn)想想,覺得真有些不好意思。看來要給學(xué)生一杯水,教師真的必須要常流水。
這一次經(jīng)歷,更促使我要多學(xué)習(xí),博覽全書,決不能對(duì)不起那一個(gè)個(gè)腦子隨時(shí)充滿疑惑的孩子們。
《蠶姑娘》教學(xué)反思9
《蠶姑娘》一文用兒童化的語言介紹了蠶變成蛾的過程。雖然介紹的科學(xué)知識(shí)的難度較高,但是全文讀來趣味較濃,學(xué)生通過語言文字的理解還是能掌握蠶一生的變化過程的。在學(xué)文前,我通過猜謎的形式導(dǎo)入學(xué)習(xí)的主題,學(xué)生...
《蠶姑娘》一文用兒童化的語言介紹了蠶變成蛾的過程。雖然介紹的科學(xué)知識(shí)的難度較高,但是全文讀來趣味較濃,學(xué)生通過語言文字的理解還是能掌握蠶一生的變化過程的。在學(xué)文前,我通過猜謎的形式導(dǎo)入學(xué)習(xí)的主題,學(xué)生帶著這份好奇心在課余時(shí)間預(yù)先做好對(duì)蠶的了解工作。我讓學(xué)生在自己了解的文字與初讀課文對(duì)比,課外知識(shí)介紹有何特點(diǎn),書本知識(shí)介紹有何特點(diǎn)。學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)書本上介紹的語言生動(dòng)有趣,段式回環(huán)往復(fù),句末注意押韻。課文的第二至五自然段的構(gòu)段方式基本相同。
在大致了解課文的語言及段式后,我采用圖文結(jié)合的方式,讓學(xué)生先有個(gè)總體的認(rèn)知,蠶寶寶的一生經(jīng)歷50多天,從蠶卵到蛾的變化過程。一張簡(jiǎn)單的圖譜,箭頭提示變化過程。學(xué)生一目了然。在學(xué)習(xí)課文的第二至五自然段時(shí),每學(xué)完一個(gè)自然段,我采用一張蠶的相片來總結(jié)歸納,學(xué)生從“又黑又小 吃 睡 醒 脫下 變 黃姑娘”等詞串說明了二齡蠶的出現(xiàn),同樣的.方法在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上依次 出現(xiàn)蠶各個(gè)齡段的相片,學(xué)生能看圖找關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)歸納。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生能借助板書進(jìn)行課文的背誦。在段式的回環(huán)往復(fù)中,我注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“又”字的用法,注意區(qū)分段與段之間的差別。學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書,讀懂書的好習(xí)慣。
在語文課堂的實(shí)踐中,學(xué)生在不斷的嘗試與鍛煉中逐步掌握學(xué)習(xí)語文的方法才能學(xué)好語文。
《蠶姑娘》教學(xué)反思10
《蠶姑娘》這篇課文生動(dòng)、形象地介紹了蠶孵化出來后生長(zhǎng)、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過程。課文第2——5自然段寫了蠶的四次蠶眠,語句基本上相似。所以我重點(diǎn)教學(xué)第2自然段,出示表格,讓孩子通過讀,然后了解蠶的頭眠:吃——睡——脫——醒——變以及變化之前和變化之后的模樣。接著我請(qǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)第三、四、五自然段,進(jìn)行比較有什么不同。這里我重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)了“就”和“又”的區(qū)別,學(xué)生明白了第一次要用“就”,第二次的時(shí)候就要用“又”了。蠶姑娘從又黑又小到又黃又瘦,到又白又嫩,再到又白又胖,然后吐絲結(jié)繭,最后破繭而出。
在實(shí)際生活中,大部分孩子沒有養(yǎng)過蠶,對(duì)蠶的生長(zhǎng)過程有些陌生。所以在設(shè)計(jì)的過程中,我通過多媒體激活孩子的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)這篇課文,拉近學(xué)生與文本的`距離,但是學(xué)生并沒有實(shí)際接觸過蠶,所以還是不能太理解蠶的一生。
在本課教學(xué)快結(jié)束時(shí),我讓學(xué)生根據(jù)板書完整地復(fù)述蠶的生長(zhǎng)變化過程,學(xué)生掌握較快,因?yàn)樗麄冋嬲莆樟藢W(xué)習(xí)方法、記憶方法,在這樣的基本上我引導(dǎo)學(xué)生去背誦,學(xué)生在掌握方法的基本上背誦,很多學(xué)生得心應(yīng)手地較快完成了背誦任務(wù)。
但是,后來發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)時(shí)缺乏對(duì)文本的整體把握,沒有在初讀課文兩遍以后,讓學(xué)生試著對(duì)全文進(jìn)行一個(gè)梳理:卵——蠶——繭(蛹)——蛾,并找出文中的相關(guān)句子和詞語,對(duì)此進(jìn)行概括。這也是我做的不太好的地方。
《蠶姑娘》教學(xué)反思11
今天我上了語文課《蠶姑娘》,這是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。在上課一開始,我先從謎語開始導(dǎo)入新課:一條小小蟲,自己蓋新房,躲在新房里,變個(gè)飛仙女。孩子們一下子就興奮起來,然后再讓學(xué)生說說自己對(duì)蠶的了解,由于班上有好多孩子都是農(nóng)村里來的,所以蠶對(duì)他們來說還是比較熟悉的,多少都能說出一些自己的看法。
教學(xué)片段:
有孩子說:“蠶小時(shí)候很丑,長(zhǎng)大了可以變成蛾!薄罢f的真不錯(cuò)。”又有孩子說:“蠶是吃桑葉長(zhǎng)大的!薄岸,你說的是對(duì)的!币灿泻⒆诱f:“蠶會(huì)吐絲結(jié)繭,我們的好多衣服就是用蠶絲做的!薄澳愣玫闹R(shí)真多”還有的孩子說:“蠶是從蠶卵里生出來的。”“你說的完全正確”。這樣之后就沒有孩子舉手發(fā)言了,于是我鼓勵(lì)孩子誰能把剛才的極為小朋友的發(fā)言連起來說,具體的用一段話來說說自己對(duì)蠶的了解。課堂上更是沉默了,不知是因?yàn)槌聊墙疬是不會(huì)。大概一分鐘左右,班上開始陸續(xù)有孩子舉手了,只是數(shù)量還是很少。于是我讓其中的一位孩子發(fā)言。他說:“蠶是吃桑葉長(zhǎng)大的,它從蠶卵里生出來,最后變成蠶蛾,它還會(huì)吐絲結(jié)繭,做成衣服!蔽沂紫缺?yè)P(yáng)了這位同學(xué)的大膽發(fā)言,然后說:“這位同學(xué)把剛才四位同學(xué)的意思連起來了,真是了不起,可是他說話的順序有些亂,誰能夠按照蠶的生長(zhǎng)過程來按照順序有條理地說說。”此時(shí),又有幾位孩子躍躍欲試起來。我請(qǐng)了其中一位,他流利地說:“蠶是從蠶卵里孵化出來的,然后就吃著桑葉慢慢生長(zhǎng),長(zhǎng)大后,它吐絲結(jié)繭,最后變成蠶蛾。”
這是我在課堂上對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行的一個(gè)隨機(jī)的說話指導(dǎo)訓(xùn)練,原本在備課時(shí),我想的是通過我自己的介紹讓孩子對(duì)蠶有個(gè)初步的了解。但到了課上,我忽然轉(zhuǎn)念一想,為什么不讓孩子自己簡(jiǎn)單說一說,而且我也可以看看孩子到底對(duì)蠶有多少了解,于是就有了上面這個(gè)片斷。其實(shí),這樣的教學(xué)案例在語文課堂上是比比皆是的。語文具有工具性、人文性,在語文課上,語文的工具性主要體現(xiàn)在對(duì)教材中典范語言文字的理解和運(yùn)用上,同時(shí),還體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間語言的交流和教師對(duì)學(xué)生口頭語言的評(píng)價(jià)與改造上。而讓學(xué)生把話說得充分而有序,這是語文課上加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練的最重要也是最實(shí)在的目標(biāo)之一。語文課要重視人文性與工具性的統(tǒng)一,從學(xué)生口頭言語的'表達(dá)角度看,引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法說得充分而又豐富,這樣就是體現(xiàn)了語文的人文性,而引導(dǎo)學(xué)生把表達(dá)出來的口頭言語說得更加規(guī)范、精妙,這樣就是體現(xiàn)了與語文的工具性。
那么在課堂上,作為老師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生將話說得充分而有序呢?“言為心聲”,先讓學(xué)生把自己想要表達(dá)的意思在腦海中先徹底、周全地想清楚,在這之后,學(xué)生的說話才能表達(dá)得充分而有序,所以這里還涉及到一個(gè)如何訓(xùn)練學(xué)生思維的豐富性和條理性的問題。對(duì)于低年級(jí)的孩子來講,在課堂上言語表達(dá)往往不夠完整、充分,也缺乏一定的條理,此時(shí)老師的引導(dǎo)就顯得格外重要。我認(rèn)為我上面的一個(gè)教學(xué)過程就體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,首先我鼓勵(lì)學(xué)生可以暢所欲言,知道什么說什么,將自己對(duì)“蠶”的認(rèn)識(shí)片言只語地表達(dá)出來,然后啟發(fā)學(xué)生將這些“片言只語”按照條理組織起來,從而使學(xué)生的思維和語言同時(shí)豐富起來。在充分表達(dá)的過程中,學(xué)生思維和語言缺乏條理性的問題又會(huì)暴露出來,此時(shí)我靈活地引導(dǎo)點(diǎn)撥,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表述順序上的混亂,并要求按照一定順序重新理順自己的思維并組織語言,最后達(dá)到充分而有序地表達(dá)的效果。
《蠶姑娘》教學(xué)反思12
《蠶姑娘》這是一篇老課文,這篇課文形象地描寫了蠶由“蠶卵→蠶→蛹”的生長(zhǎng)變化過程的相關(guān)知識(shí):從蠶卵里孵化出來,四次蠶眠,蛻皮,上蠶山,吐絲結(jié)繭,變成蛾。全文結(jié)構(gòu)方式基本相同,清晰醒目,前后貫通,易于學(xué)生閱讀把握。特別是文章采用了擬人化的手法和惟妙惟肖的插圖,傳達(dá)了有如孩子般的喜愛之情。如此充滿情趣的課文,孩子們樂學(xué)、愛學(xué)。 在教學(xué)一開始,我就讓學(xué)生自己來介紹看見過的或親自養(yǎng)過的蠶,這樣,課堂伊始,就把學(xué)生帶入了蠶的世界。學(xué)生眼前就出現(xiàn)了各個(gè)生長(zhǎng)過程的蠶寶寶。當(dāng)然,學(xué)習(xí)的興趣也就更濃了。在開始就讓學(xué)生區(qū)別“蠶”和“蠶姑娘”,學(xué)生們對(duì)蠶的喜愛之情就被激發(fā)出來了。到學(xué)完課文后,我再讓學(xué)生來感受兩者的好壞,使學(xué)生對(duì)“蠶姑娘”的感情進(jìn)一步深化,在輕松的氛圍中了解了蠶“從蠶卵到蠶,經(jīng)過四眠到蛹,最后再變成蛾飛出來”這一生長(zhǎng)的過程,很容易的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。 這篇課文篇幅較長(zhǎng),課后練習(xí)要求全文背誦,在課堂教學(xué)中,我是這樣組織學(xué)生背誦的: 1.抓相同句式間的`微區(qū)別練習(xí)背誦。文章第二至五自然段的開頭都是“又……又……的蠶姑娘,吃了幾天桑葉,x睡在蠶床上,不吃也不動(dòng),脫下x衣裳。醒了,醒了,變成x姑娘。(從此一天天發(fā)x)”這四段,讓學(xué)生通過比較,發(fā)現(xiàn)它們之間的區(qū)別進(jìn)行記憶。 2.展開聯(lián)想進(jìn)行記憶。后兩個(gè)自然段,通過回憶蠶的成長(zhǎng)過程進(jìn)行記憶。
《蠶姑娘》教學(xué)反思13
上《蠶姑娘》一課時(shí),我從蠶開始導(dǎo)入新課,讓學(xué)生說說自己對(duì)蠶的了解。有學(xué)生說:蠶最后可以變成蠶蛾。我說對(duì)的。有學(xué)生說:蠶吃的是桑葉。我說說得真好。有學(xué)生說:蠶會(huì)吐絲結(jié)繭。我說:你知道得真多。有學(xué)生說:蠶是從蠶卵里生出來的。我說完全正確。
我看看沒有學(xué)生舉手發(fā)言了,就對(duì)同學(xué)們說:誰能把剛才四位同學(xué)說的四句話連起來變成一段話,具體說說你對(duì)蠶的了解。下面沉默了片刻,一位學(xué)生舉手了,我讓他發(fā)言。他說:蠶是吃桑葉長(zhǎng)大的,它從蠶卵里生出來,最后變成蠶蛾,它還會(huì)吐絲結(jié)繭。我表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)的大膽發(fā)言,然后說:這位同學(xué)把剛才四位同學(xué)的意思連起來了,真了不起,但說話的順序有些亂,能否按照蠶的生長(zhǎng)過程來有條理地說。此時(shí),有幾位同學(xué)躍躍欲試起來。我請(qǐng)了一位,他流利地說:蠶是從蠶卵里孵化出來的,它靠吃桑葉慢慢生長(zhǎng),長(zhǎng)大后,它吐絲結(jié)繭,最后變成蠶蛾。
在備課時(shí),我僅僅想通過教師的簡(jiǎn)要介紹來讓學(xué)生對(duì)蠶有個(gè)初步的了解。但到了課上,我忽然有個(gè)念頭,何不讓學(xué)生簡(jiǎn)單說一說,看看學(xué)生到底對(duì)蠶有多少了解。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,在課堂上言語表達(dá)往往不夠完整充分,也缺乏條理,此時(shí)教師的引導(dǎo)就顯得十分重要。教師首先鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,將自己對(duì)蠶的認(rèn)識(shí)片言只語地表達(dá)出來,然后啟發(fā)學(xué)生將這些片言只語組織起來,從而使學(xué)生的`思維和語言同時(shí)豐富起來。在充分表達(dá)的過程中,學(xué)生思維和語言缺乏條理性的問題又暴露出來,此時(shí)教師靈活地引導(dǎo)點(diǎn)撥,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表述順序上的混亂,并按一定順序重新理順?biāo)季S并組織語言,最后達(dá)到充分而有序地表達(dá)的效果。
《蠶姑娘》教學(xué)反思14
《蠶姑娘》是一篇融思想性、教育性和可讀性為一體的好課文,教完后我的教學(xué)反思如下:
一、強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀、探究性閱讀
在教學(xué)中,我結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生就“啟示”提出疑問、發(fā)現(xiàn)問題,然后引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文本來解決問題。逐步解決學(xué)生的問題“放魚是對(duì)的,不放就是錯(cuò)的,這么簡(jiǎn)單的道理我們都懂,可為什么我做起來卻很難呢?”“為什么說從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量呢?”
二、尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)
在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心理活動(dòng)時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會(huì),進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)。可以看出,學(xué)生的潛力是無窮的。例如對(duì)“‘可是再也不能養(yǎng)到這么好的.蠶了!’我大聲爭(zhēng)辯著,竟然哭出了聲”這句話的理解,學(xué)生體會(huì)到了難受、傷心、委屈等,這些都是很有見解的體驗(yàn)。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會(huì)說什么進(jìn)行想象續(xù)說時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn),進(jìn)行爭(zhēng)論。 在教學(xué)中,也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子,用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高?怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性?如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)?如何評(píng)價(jià)朗讀的結(jié)果?我對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)還很粗淺,有待思考、探索。二是課文中難點(diǎn)的處理問題。在課文中,學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘蠶’”。在學(xué)生討論后,還是不能說出個(gè)所以然,由于時(shí)間關(guān)系,還省去了聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié),就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。應(yīng)該說,學(xué)生對(duì)這個(gè)問題是很含糊的,有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章,如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮,受到一次熏陶和感染,情感上產(chǎn)生一種震撼,這在課堂上顯得薄弱。
《蠶姑娘》教學(xué)反思15
《蠶姑娘》是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本文介紹了蠶孵化出來后生長(zhǎng)、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過程,文中生動(dòng)形象的插圖體現(xiàn)了蠶不同時(shí)期的變化過程。在教學(xué)中,我通過課件向?qū)W生展示,讓學(xué)生圖文結(jié)合,了解了不同時(shí)期的蠶的樣子。對(duì)本課的教學(xué)反思如下:
孩子們雖然身處農(nóng)村,但他們對(duì)蠶知之甚少,僅有的知識(shí)也是在課前搜集資料獲得的。這篇課文通過插圖及文字介紹了蠶的一生。但對(duì)于孩子們來說,蠶仍是十分的陌生,尤其是蠶床、蠶山、蠶繭。因此,課前我就布置學(xué)生先通過搜集資料去了解,為學(xué)習(xí)課文時(shí)降低難度。
在新課伊始,我向?qū)W生展示了蟬的蛻變過程。學(xué)生在欣賞時(shí),不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。抓住這個(gè)契機(jī)我問他們:“蟬的蛻變過程有誰親眼看過,能說一說嗎?”這時(shí)學(xué)生的興趣來了,紛紛把蟬的`變化說了出來。蟬的變化是他們能觀察到的,在不同的時(shí)間段,它的樣子也不一樣。這時(shí)我再引入到本課的教學(xué),學(xué)生能很快的接受蠶也會(huì)變化,不同的時(shí)間他們也會(huì)有不同的樣子。降低了學(xué)生感官認(rèn)知的難度。
語文教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),還要讓學(xué)生主動(dòng)地去獲得知識(shí)。本篇課文第二自然段2——5小節(jié)有著幾乎一樣的結(jié)構(gòu),我選取了第二小節(jié)作為重點(diǎn)講解,教給學(xué)生解讀的方法,其他的小節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生也能有模有樣的提煉出重點(diǎn)信息,介紹蟬在不同時(shí)期的樣子。后面幾個(gè)自然段讓學(xué)生自學(xué),這樣既節(jié)省了時(shí)間,又讓孩子感受到了“自學(xué)”的樂趣。在了解每次蠶眠的過程,讓學(xué)生通過多次朗讀,體會(huì)“醒了,醒了”的興奮,領(lǐng)悟到生命成長(zhǎng)的快樂,感受到生命的音符,對(duì)生命充滿不盡的敬意。
【《蠶姑娘》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《蠶姑娘》教學(xué)反思15篇03-20
蠶姑娘教案02-25
《修鞋姑娘》教學(xué)反思01-12
棉花姑娘教學(xué)反思07-31
《秋姑娘的信》教學(xué)反思08-09
棉花姑娘教學(xué)反思04-21
秋姑娘的信教學(xué)反思04-11
《棉花姑娘》教學(xué)反思11-16
《秋姑娘的信》教學(xué)反思范文07-22