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習(xí)作課教學(xué)反思（通用25篇）
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的習(xí)作課教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
習(xí)作課教學(xué)反思 1
今天，上了四年級上冊第四單元習(xí)作課。在上課前，我經(jīng)歷了很多思考：教材給了一個話題“收獲”，然后出示了三個不同的標(biāo)題“——熟了”、“我收獲了——”、或把自己置身于圖畫中，想象自己就是畫中人物，寫一篇習(xí)作。針對文本，我思索：是總體指導(dǎo)，讓學(xué)生自己選擇喜歡的題目？還是選擇其中的一個題目來指導(dǎo)？如果是總體指導(dǎo)的話該如何著手，該如何落實“一課一得”？因為萬一有學(xué)生選擇了第三項，那么我該如何指導(dǎo)學(xué)生，是不是在課堂中又要指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話的方面，那一節(jié)課的內(nèi)容會不會顯得龐雜？還有寫法該如何指導(dǎo)？
綜合多方面的考慮，我在實際操作中開始抓住“收獲”為題引導(dǎo)學(xué)生考慮可以從哪些方面得到收獲，可以得到怎樣的收獲，然后讓孩子們思考交流，我隨機(jī)點撥。還好課堂中學(xué)生集中選擇了第一和第二個題目，因此課堂中沒有涉及到對看圖寫話的'指導(dǎo)。
上完后，我感覺課堂中，我沒有把具體的寫法落實，雖然我不斷地在要求學(xué)生寫清楚、寫具體、加入情感，但是我卻沒有給學(xué)生一個具體的方法，教學(xué)生如何把內(nèi)容寫具體。
課堂中，我要求學(xué)生交流前都給了學(xué)生靜靜思考的時間，但自己卻沒有靜下心來，總是打斷學(xué)生的思路，其實，老師既然要給學(xué)生時間，那就應(yīng)該給足、給夠，并且在過程中不打斷學(xué)生，真正地讓學(xué)生去思考、體會，哪怕學(xué)生只有一點小小的思考體會，只要是學(xué)生自己的，都比老師灌輸?shù)膹?qiáng)。
對于教材，我還是應(yīng)該堅持尊重，畢竟教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，但是我還要摸索更加適合學(xué)生和自己的教法，如何創(chuàng)造性地使用教材還我需要不斷努力的探索。
課堂就應(yīng)該實實在在的教學(xué)生東西，不能為了追求形式而浪費課堂的寶貴時間，畢竟小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)精力和時間是在課堂上。但是，我還要注意不一定課堂上教給學(xué)生的東西越多就越好，關(guān)鍵是實在，哪怕一堂課只教會了學(xué)生一點知識，但落實了，那都叫成功。
作為習(xí)作課，很重要的一點就是要讓學(xué)生落實到寫上，否則無論講得如何天花亂墜都無濟(jì)于事。在學(xué)生寫得過程中，老師一定要關(guān)注學(xué)困生，及時給予指導(dǎo)。但學(xué)生寫的時候，老師不要去打斷學(xué)生寫作思路，大部分的問題應(yīng)該留到學(xué)生都完成習(xí)作以后，再集體評講。這樣可以提高課堂教學(xué)效率。
習(xí)作課教學(xué)反思 2
本次習(xí)作指導(dǎo)課，體現(xiàn)了創(chuàng)新性課堂的基本要求——參與性。課堂教學(xué)活動不再局限于傳統(tǒng)的單向教學(xué)活動，而是一種多向活動，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動。這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，有利于增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果，也有利于提高孩子的語言交流能力和表達(dá)能力。
“教學(xué)方法只有觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法才能發(fā)揮高度有效的作用�！彼赃@堂習(xí)作指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生能把自己的所見所聞、感受寫出來，做到內(nèi)容具體、感情真摯，有一定的條理，著重培養(yǎng)學(xué)生想清楚再寫的良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，著力發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓孩子們學(xué)會從小事入手，學(xué)會細(xì)致觀察，學(xué)會進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會從小事中體會蘊含的大愛，體會父母，默默付出的人的情感。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，落實學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。不僅要把學(xué)生當(dāng)作認(rèn)識的主體，而且還要把學(xué)生當(dāng)作實踐的主體、自我發(fā)展的主體。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、積極性，以促進(jìn)其全面發(fā)展，培養(yǎng)其自我發(fā)現(xiàn)，自我體會，自我創(chuàng)新的能力。使孩子學(xué)會從小事入手，運用本單元的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)以致用，并且會熟練運用信的`格式。
同時還有不足之處，應(yīng)該給孩子拓展信封的格式，讓孩子有意識地進(jìn)行知識的拓展與運用，要求孩子們自制一個信封，按照信封的格式和要求，進(jìn)行正確的書寫，既提高孩子的動手能力，又能拓展孩子的視野，及時學(xué)以致用，活學(xué)活用。
習(xí)作課教學(xué)反思 3
在中年段選擇內(nèi)容，基于在快樂課堂建設(shè)中，自己一直從事高年級的教學(xué)，對高年段的習(xí)作教學(xué)稍微熟悉，且有已經(jīng)備好的導(dǎo)學(xué)案，只要簡單修改，適合本班學(xué)情就可以了，故以六年級語文第五單元習(xí)作教學(xué)作為展示課內(nèi)容。課前有兩次試教，課后調(diào)整后又在六年級的一個班上了一節(jié)，綜合所上課的情況，對這節(jié)課總結(jié)反思如下：
一、教學(xué)目標(biāo)把握到位
我所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)為兩個：一是回顧口語交際主要內(nèi)容，選擇適合自己習(xí)作需要的素材。這是我教學(xué)的重點；二是通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，這是教學(xué)的難點。
人教課標(biāo)版教材在習(xí)作訓(xùn)練方面的設(shè)計的最大的特點就是其習(xí)作內(nèi)容緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系口語交際內(nèi)容，并在口語交際的基礎(chǔ)上開展習(xí)作教學(xué)，口語交際為習(xí)作教學(xué)提供了很多可用的素材。我的目標(biāo)設(shè)計充分注意到了這一點，開課從回顧口語交際主要內(nèi)容入手，讓學(xué)生從口語交際中選擇了很多可能在習(xí)作中用到的素材，指導(dǎo)學(xué)生加以篩選，將如何選材作為課堂教學(xué)指導(dǎo)的重點，有利于學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中提高自己的選材水平。另外，本單元的課文給學(xué)生提供了幾篇寫人的文章，其共同特點就是都寫出了獨特的人物個性特點，學(xué)習(xí)作家們的寫作方法寫出人物的特點是這節(jié)課的難點，也是學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)是高效的
一是嚴(yán)格按“361”快樂課堂建設(shè)尋學(xué)案的編寫要求編寫了這次習(xí)作的導(dǎo)學(xué)案，探索了習(xí)作課導(dǎo)學(xué)案的編寫方式方法，形成了一個可以直接用于本班學(xué)生習(xí)作教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案。
二是嚴(yán)格按導(dǎo)學(xué)案設(shè)計開展教學(xué)行為，課堂上做到了習(xí)作教學(xué)大膽放手，學(xué)生習(xí)作自主探究、合作、討論、構(gòu)思、表達(dá)、寫作、修改的過程。
三是有效地指導(dǎo)了學(xué)生利用課堂教學(xué)的有限時間寫出精彩的片斷習(xí)作。
三、值得思考的地方
1、有趣的情境導(dǎo)入在用導(dǎo)學(xué)案上習(xí)作課中如何既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不落入完全回歸傳統(tǒng)情境教學(xué)導(dǎo)入模式。如我在課中出現(xiàn)的用學(xué)生的照片做成的燈片，若放在課前播放給學(xué)生觀看再引起思考效果是否更好？另外我覺得，燈片的`使用沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
2、傳統(tǒng)作文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)老師的素質(zhì)，老師的“秀一秀”其實起到了給學(xué)生范文示范的作用，我覺得語文能力的培養(yǎng)有時候需要老師給學(xué)生語言魅力的影響、熏陶，習(xí)作水平的提高尤其是學(xué)生習(xí)作語言的運用除了學(xué)習(xí)課文時習(xí)得外，還要老師在“秀一秀”的表達(dá)中表現(xiàn)作文時的語言的美妙：有時要幽默、詼諧，有時要含蓄、雋永，有時要平鋪直敘，有時要鋪陳詞語。這些都要老師在課堂上以“身”施教，大顯身手，傳統(tǒng)習(xí)作課堂上老師的“口惹懸河”“妙語連珠”“信手拈來”在快樂課堂建設(shè)中視為老師包辦，老師少講或不講對學(xué)生習(xí)作水平的快速提高有一定的影響。通過對這節(jié)課后學(xué)生的當(dāng)堂片斷習(xí)作的批閱，發(fā)現(xiàn)習(xí)作水平?jīng)]達(dá)到預(yù)期的效果。
3、好的習(xí)作老師當(dāng)堂美讀也是提高學(xué)生習(xí)作水平的好方法，快樂課堂如果一味限制老師的作用，會影響習(xí)作課教學(xué)的效果。本節(jié)課中學(xué)生所讀習(xí)作只是照本宣科，沒有及時修改，沒有情感地念讀，都沒對聽者產(chǎn)生影響作用，若換作自己讀一定會用聲情并茂的感情朗讀將學(xué)生引入習(xí)作教學(xué)之美中，可惜，因為時間緊促，本想臨時改變導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，終沒實現(xiàn)，是一遺憾。
習(xí)作課教學(xué)反思 4
描繪秋天的美景對于學(xué)生來說是比較困難的。因為對自然景物進(jìn)行描寫，傳達(dá)給讀者，必須能夠引起讀者的聯(lián)想和想象，這樣的描寫才是成功的。要想生動形象地把所描寫的對象勾勒出來，必須借助一定的修辭手段。
三年級的孩子懂得如何欣賞句子。基于這一點在教學(xué)《五彩池》我就讓孩子們好好的賞讀文中優(yōu)美的語句。讓學(xué)生充分的感受到景物描寫的對象如果用比喻、擬人的修辭手法會給人一種美的享受。接著讓學(xué)生觀察秋天，讓孩子真切的融入到大自然中。法國詩人阿拉貢詩云：“什么事物最妙？善良的人，睜大眼睛瞧�！本褪歉嬖V我們要細(xì)心觀察，全面觀察,留心各種景物。學(xué)生只有觀察才能感悟。才能將具體的景物進(jìn)行想象、融入自己的情感。才能真正體會到----秋天真美、我愛秋天！這種真實的情感。也才能將這種情感融入到自己的習(xí)作。這樣學(xué)生的習(xí)作才不會讓人感到虛假做作、無病呻吟。學(xué)生正是在我的'這種指導(dǎo)思想下，寫出了一篇篇優(yōu)美的習(xí)作。這次習(xí)作指導(dǎo)，孩子們的確寫出了高水平的習(xí)作，對于剛起步的孩子來說，這是一次成功。
孩子們通過自己的觀察，將秋天的景物按照我的指導(dǎo)從樹林、果園、田野等方面寫的有條理、對自己最喜歡的一個方面居然還寫出了一種意境。讀學(xué)生的習(xí)作雖說沒有厭倦之感。但是總覺得孩子的習(xí)作在描寫上缺乏新異。雖說語句表述不一樣，可是總是在你設(shè)計的框框內(nèi)在填寫。如何讓孩子們在以后的寫作中，能標(biāo)新立異，寫出自己獨特體驗，感悟的習(xí)作，我想這將是我在以后的習(xí)作指導(dǎo)中為之追求的目標(biāo)。
習(xí)作課教學(xué)反思 5
作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)中具有十分重要的地位。但很多學(xué)生都怕寫作文，在寫作文時覺得無話可說。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書第九冊第八單元的習(xí)作中提出的“場面描寫”，尤其是學(xué)生很難寫好的�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”每每讀到這兩句詩，我經(jīng)常在思索：作文教學(xué)的“源頭活水”到底在哪里？花了心思和精力去進(jìn)行作文教學(xué)，作文批改，作文指導(dǎo)，為什么有的學(xué)生寫一篇作文咬上幾個小時的筆頭，挖空了自己的腦袋，點著字?jǐn)?shù)，卻還是那么幾行字。經(jīng)過分析，我歸結(jié)出的原因是學(xué)生對自己經(jīng)歷過或看到過的場面缺乏仔細(xì)的觀察，或是這個場面已經(jīng)過去很久，學(xué)生存于大腦中的已是過去時的材料，不能清晰的“攝取”，所以寫出的場面就無法“精彩”。那么對于場面描寫的作文如何教才能使學(xué)生有話可說，并且學(xué)會方法，樂于寫作文呢？有位教育家曾說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。如果，在課堂上先“演示”一個具有趣味性的“場景”吸引學(xué)生激情參與，誘導(dǎo)他們觀察“場景”的細(xì)節(jié)，并用簡略的文字加以“攝取”，然后再請學(xué)生記敘成文，那將是一個行之有效的方法。平時學(xué)生最感興趣的就是做游戲，所以我就選擇了游戲這一場面，嘗試設(shè)計了本節(jié)參與式的作文課《參與其中快樂作文》,對學(xué)生進(jìn)行場面描寫的作文指導(dǎo)。以下是我教學(xué)完本節(jié)課的幾點感悟和反思：
一、營造快樂氛圍，讓學(xué)生樂于作文
一直以來學(xué)生都畏懼寫作文，所以要讓學(xué)生寫好作文的第一步就是要消除學(xué)生的畏懼心理，讓他們愛上寫作文。在本節(jié)課上，我自始至終都在極力的為學(xué)生營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。整節(jié)課從師生互動小游戲“三星智力快車”導(dǎo)入，在上課伊始就為學(xué)生營造快樂學(xué)習(xí)的氛圍。接下來的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生共同參與到有趣的游戲“我說你做”和“畫方圓”中，游戲結(jié)束后教師巧妙引導(dǎo)學(xué)生把看到的、聽到的、想到的寫下來，游戲的過程為學(xué)生的寫作提供了素材，學(xué)生在游戲中感受快樂，在快樂中輕松的完成了習(xí)作片段的描寫，從而達(dá)到了讓學(xué)生樂于寫作的教學(xué)目標(biāo)。
二、創(chuàng)設(shè)源頭活水，讓學(xué)生有話可寫
學(xué)生為什么會出現(xiàn)“怕”的心理呢？正如“巧婦難為無米之炊”一樣，學(xué)生感到作文太難的原因是學(xué)生生活經(jīng)驗少，積累的素材缺乏。如果老師在作文教學(xué)中只注重一些作文方法、作文技巧等程式化、理念化的理論傳授和指導(dǎo)，以為讓學(xué)生懂了這些就能夠教好作文的話，那無異于是“紙上談兵”，教出的學(xué)生也只能像個“趙括”，理念條條熟，道理樣樣懂，真要是寫上幾筆，寫出真情實感來就難了。作為教師，就應(yīng)該想方設(shè)法拓寬學(xué)生寫作素材的渠道，多創(chuàng)設(shè)一些情境，多組織一些讓學(xué)生參與其中的活動，才能讓學(xué)生多積累一些作文的生動素材，增加學(xué)生的現(xiàn)實體驗，引來作文的的源頭活水。比如，本節(jié)課上我通過兩個學(xué)生十分感興趣的游戲“我說你做”和“畫方圓”，使全體學(xué)生都能積極的參與其中，獲得真實的感受，所以學(xué)生寫起作文片段來就會思如泉涌，寫出來的習(xí)作片段也顯得生動，充滿了真情實感。
三、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生掌握寫作方法
活動的開展是解決寫什么的問題，而怎么寫的問題該如何解決呢？這節(jié)課，圍繞如何進(jìn)行場面描寫，我提出了場面描寫的兩個寫作要點：仔細(xì)觀察，點面結(jié)合。這兩個寫作要點我是分階段指導(dǎo)學(xué)生的。在做完第一個游戲“我說你做”后，讓學(xué)生分析被蒙上眼睛的同學(xué)依照其他同學(xué)寫出的作文片段所做的“打蚊子”的表演，為什么和老師的表演有不同之處這個問題，引導(dǎo)學(xué)生明確要想使場面準(zhǔn)確的再現(xiàn)，就要注意仔細(xì)觀察，然后就學(xué)生剛才的習(xí)作片段中存在的不足引出場面描寫的另外一個寫作要點“點面結(jié)合”，在對第二個游戲場面的描寫中，學(xué)生就能夠注意仔細(xì)觀察，點面結(jié)合的方法，使習(xí)作片段寫的更加完整，更加精彩。通過這樣層層遞進(jìn)的指導(dǎo)，學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握了寫作方法，寫出的作文片段也個性鮮明。
四、師生共同參與，充分調(diào)動學(xué)生的積極性
本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課我主要采用的教學(xué)方法是新課程理念所提倡的“參與式教學(xué)”。參與式教學(xué)是在“以學(xué)生為中心，以活動為主，共同參與”的理念指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式。其核心就是充分調(diào)動教師和學(xué)生在教學(xué)過程中兩個方面的積極性，貫徹教學(xué)民主的理念，創(chuàng)造師生平等和諧的'學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生自身的潛能和創(chuàng)造力，在雙邊教學(xué)過程中，突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了“以人為本”的原則。這節(jié)課自始至終，師生都共同參與其中，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。除了參與游戲以外，學(xué)生還積極參與評價——請他們評價一下其他同學(xué)的習(xí)作片段，指出寫得精彩的地方和還需要改進(jìn)的地方，這種讓學(xué)生積極參與的評價方式，不僅可以讓學(xué)生在評價的過程中更好地掌握場面描寫的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
當(dāng)然，在這節(jié)作文課上也存在一些不足之處，如：
一、自身的能力還需通過日常的讀書、練筆再提升。
二、在今后的教學(xué)中還要多開發(fā)結(jié)合本地實際的作文訓(xùn)練素材，為學(xué)生的習(xí)作引來“源頭活泉”。
三、對于學(xué)生的情感的調(diào)動還需更有激情。
今后，有益的啟示我要發(fā)揚，不足之處要努力改進(jìn)。作文教學(xué)之路漫漫其修遠(yuǎn)兮。作為一個語文教師，我們不能因為道路難走而避重就輕，敷衍了事，更不能為了應(yīng)付考試，得高分讓學(xué)生選擇抄襲的捷徑。應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，加強(qiáng)平時積累，通過腳踏實地的訓(xùn)練，為學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)設(shè)有源之水。
習(xí)作課教學(xué)反思 6
有幸參加湖北省小學(xué)語文“多課型”課堂教學(xué)展示暨教學(xué)評價課題研討會，我所上的《寫給太陽的小詩》，是北師大版四年級第九單元的習(xí)作練習(xí)。詩歌訓(xùn)練在北師大版教材內(nèi)容中出現(xiàn)得很多，從一年級下學(xué)期開始滲透，二年級開始嘗試著學(xué)寫，在我所選的四年級教材的12個單元中大部分單元的第一篇課文就是一首詩歌，緊跟其后的就是學(xué)寫詩歌。北師大版教材用“主題單元”安排課文內(nèi)容，其習(xí)作均在“主題單元”的基礎(chǔ)上展開�？紤]到宜昌西陵區(qū)外語實驗小學(xué)使用的是人教課標(biāo)版教材，我特意給學(xué)生印了一份北師大版四年級第九單元“太陽”單元的第一首詩歌《給太陽的話》（艾青）。
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我安排了四個教學(xué)目標(biāo)：一是緊扣《太陽的話》和《太陽》兩篇文章的內(nèi)容，結(jié)合自己的親身感受，用“你”（第二人稱）稱呼太陽寫一首贊美太陽的小詩，注意詩的格式。二是嘗試用兒童詩的形式表達(dá)自己的情感，利用寫小詩訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。三是圍繞“太陽是光明，太陽是溫暖”展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。四是在老師的幫助下修改同學(xué)的兒童詩。
因為所用學(xué)生使用的是人教課標(biāo)版的教材，只到六年級上學(xué)期才有“輕扣詩歌的大門”的綜合性學(xué)習(xí)，所以，四年級的學(xué)生還沒有接觸寫詩歌，相對使用北師大版本教材的學(xué)生來說，學(xué)寫詩歌絕對困難。針對這一學(xué)情，我在教學(xué)生學(xué)寫詩歌時主要采取了以下方法來達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)：
一是用三首歌曲“激趣”、“破難”和“奠基”。一首《種太陽》，讓學(xué)生唱一唱，畫一畫太陽，激發(fā)他們的課堂學(xué)習(xí)興趣，從而消除了課前他們對寫詩的害怕和有兩千多人聽課的恐懼；一首《媽媽的太陽》，讓學(xué)生聽一聽，想一想，說一說，用“媽媽，您的 回來了！”的句式突破怎么用第二人稱稱呼并且贊美太陽的難點；一首《搖太陽》，師生一起唱一唱，搖一搖，想一想，說一說，學(xué)生把太陽“踢、打、摸、親、頂……”任其大膽地想像，“神通萬里”，打開其思維，為后面詩歌的寫作奠定基礎(chǔ)。
二是在課中回顧艾青的《太陽的話》，重建閱讀與習(xí)作的聯(lián)系，體會擬人、排比、比喻等手法在詩歌中的運用，總結(jié)像《太陽的話》這樣的詩歌“語句精短、字?jǐn)?shù)不限、長短句任意搭配、有韻無韻都可”的'等等特點。給學(xué)生在頭腦中形成詩歌的整體印象。
三是根據(jù)學(xué)情臨時調(diào)整了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以更有利于所用學(xué)生學(xué)習(xí)寫作詩歌。
四是滲透詩歌 “物象”、“意象”（如從實寫給太陽的話引導(dǎo)到寫給心中的太陽的話）、“賦”、“比”、“興”等方法，但只字不提，淡而化之，融入了聽、說、想、思、悟中。于是，學(xué)生離奇的想像、跳躍的思維、活潑的語言、“天籟之音”的表達(dá)、充滿靈氣的智慧時時在課堂中閃現(xiàn)出陣陣精彩。
五是降低對學(xué)生寫詩的要求，學(xué)生寫詩時我要求：有題更好，無題“無題”；一節(jié)即可、多節(jié)最好；限制時間、提高效率；自悟自改，同桌互助；感情朗讀，真情感動。這樣的要求充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心”，“表現(xiàn)新奇有趣、印象最深、最受感動”，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作快樂”對三四年級段的習(xí)作繭自縛要求。
要說課堂效果，我有五個“真沒想到”：真沒想到課堂教學(xué)中獲得了大家的陣陣掌聲，課上完后得到了大家的認(rèn)可；真沒想到這里的學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)得如此扎實，從根本不知詩為何物，開課就冷場，最終走進(jìn)了詩的王國，圓了各自的“詩人夢”；真沒想到，學(xué)生寫得如此充滿詩情畫意，靈氣十足；真沒想到學(xué)生在朗讀自己的詩歌時讀得如此之美，感人至深，包括聽課的老師也為之動情；真沒想到學(xué)生這么快就學(xué)會了用詩歌的形式表達(dá)和抒發(fā)自己的情感，一首《我心中太陽——媽媽》，讀者滿眼熱淚、滿懷深情，聽者為之動容，淚也潸潸。
“教育是一門遺憾的藝術(shù)”，我的一點遺憾就是全課用時44分鐘，超時4分鐘。我所找的客觀原因是因為學(xué)生使用教材版本不同，所以指導(dǎo)得很細(xì)；主觀原因是自認(rèn)為一節(jié)完整的作文展示課，如我上的這節(jié)課，給我50分鐘時間更合適。
習(xí)作課教學(xué)反思 7
上周我們的教研課是閆xx老師講的第二單元習(xí)作課，有關(guān)于環(huán)境保護(hù)的習(xí)作課。教研課采用一課兩上的模式，第一次授課在三.（4)班，第二次在我們班。通過兩次對比聽課，我發(fā)現(xiàn)了很多課堂中的亮點和自己班級的問題，記錄在本篇反思中，如下：
閆xx老師課堂的亮點：
一、巧妙地將口語交際和習(xí)作結(jié)合起來，先說后寫，讓習(xí)作成為學(xué)生記錄自己所聽、所感的方式，從而破除了學(xué)生的畏難情緒；
二、將優(yōu)秀習(xí)作巧妙地轉(zhuǎn)換成了老師的親身經(jīng)歷，把習(xí)作的作者說成是身邊的好朋友，一下子拉近了文字與學(xué)生的距離，讓孩子們覺得這些事情就發(fā)生在身邊，故事里的人就是自己。從開篇的《家鄉(xiāng)的小河》到《保護(hù)環(huán)境倡議書》，再到最后的《未來家鄉(xiāng)》，每一篇都變得那么真實，那么親切，孩子們的思路一步步緊跟著閆老師的教學(xué)設(shè)計走，自然流暢。
三、在想象未來家鄉(xiāng)變化時，采用圖片展示的方式，效果非常好。既形象地描繪出了未來家鄉(xiāng)的美麗環(huán)境，又讓孩子們加深了對已學(xué)詞語的印象，“郁郁蔥蔥”、“湛藍(lán)深遠(yuǎn)”、“清新甜潤”、“姹紫嫣紅”這些課文中積累的詞語一下子從孩子們口中蹦了出來，學(xué)會運用才是真正地學(xué)會學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要給孩子們創(chuàng)造更多這樣的機(jī)會，讓學(xué)到的知識真正成為孩子們自己的，在不經(jīng)意間自然而然地在表達(dá)出來。
四、課堂的一開始也是亮點之一，閆老師安排了學(xué)生的自我展示時間，這也是我這學(xué)期想在班級課堂中加入的一個環(huán)節(jié)，對于三年級孩子來說，他們需要更多的機(jī)會展示自己，通過這樣的展示更好地鍛煉口語表達(dá)能力，在每天的傾聽和觀察中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處。馬上我們班的“陽光故事會”也要開始了，期待著孩子們的優(yōu)異表現(xiàn)。
接下來說說通過聽課發(fā)現(xiàn)的我們班學(xué)生的不足。通過兩次對比上課，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生有一個突出問題，那就是普遍傾聽習(xí)慣不好。當(dāng)有同學(xué)發(fā)言時，下面總會有學(xué)生自己小聲跟著說，這種現(xiàn)象在平時上課也存在，究其原因不是一方面造成的，在接下來的課堂教學(xué)中要重點解決。我想從以下幾個方面來努力：一是營造良好的傾聽環(huán)境，有意識地培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽，表揚認(rèn)真傾聽的學(xué)生。二是加快點名回答問題的節(jié)奏，讓更多的學(xué)生有發(fā)言機(jī)會。三是改變回答問題的方式，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成自己主動站起來回答問題的習(xí)慣，這樣思維快的同學(xué)可以馬上表達(dá)出自己的想法，不至于苦苦等著老師點名，而對于思維較慢的學(xué)生，也能在聽到其他同學(xué)發(fā)言后受到啟發(fā)，想好后站起表達(dá)自己的想法。四是一定要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的.習(xí)慣。課堂上有時已經(jīng)在討論下一個問題了，可還有學(xué)生停留在之前問題的爭論中，不能很好地跟著課堂節(jié)奏走，如果他們提前預(yù)習(xí)了課文，在討論時就會更有針對性，注意力也會更加集中，所以提前預(yù)習(xí)是非常關(guān)鍵的。其實觀察發(fā)言踴躍的學(xué)生，不難發(fā)現(xiàn)他們的書上總會有自己提前勾畫的痕跡，還沒上課他們就把老師問什么問題想好了，這樣他們在課堂上就會動作迅速、思維敏捷。課堂時間是有限的，而課下時間是學(xué)生自己說了算的，從現(xiàn)在起必須強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，更好地用課堂外的時間來提高課堂效率，讓良好的習(xí)慣早養(yǎng)成，讓學(xué)生早受益。
通過這次聽課對教學(xué)、對學(xué)生管理都有了更明確的方向，我相信只有不斷反思、不斷改變才會有所進(jìn)步，要及時把聽到的收獲轉(zhuǎn)化成自己的教學(xué)，把反思付諸于行動，期待著自己的進(jìn)步，加油！
習(xí)作課教學(xué)反思 8
一節(jié)習(xí)作講評課的目的，是著眼于本次習(xí)作的優(yōu)化，還是著眼于學(xué)生作文能力的發(fā)展？我認(rèn)為：這兩種思路都存在著合理性。但是，講評課上絕不能只是將學(xué)生的作文講一講，評一評、改一改；更在于，批改時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文表達(dá)的精彩之處，由此引出一個訓(xùn)練點，由個別至全體；或發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)上存在的一個普遍缺陷，由此引出一個訓(xùn)練點，由缺點而練成優(yōu)點。這種訓(xùn)練，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，學(xué)生有心理認(rèn)同感，十分有效。這種訓(xùn)練，即“先學(xué)后教”，“以學(xué)定教”。
在本次習(xí)作講評的課上，我安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：
一、佳作欣賞——賞析習(xí)作中的好句段。
佳作要欣賞，要贊美，要讓學(xué)生感受到寫出一篇優(yōu)美的文章，是一件多么美好的事。這一步設(shè)計，誘發(fā)了學(xué)生的挑剔與羨慕心態(tài)，又讓所有學(xué)生對自己的作文進(jìn)行了一次審視與二次構(gòu)思，讓學(xué)生真正成為了講評的主人。
二、病句診斷——指導(dǎo)學(xué)生修改自己作文中的重復(fù)啰嗦的句子。
我在第一次批改時，一定會老老實實、認(rèn)認(rèn)真真地讀學(xué)生的作文，邊讀邊琢磨學(xué)生作文中有突出語病的句子，找出一堆來，但一堂課，只解決一兩種較為典型的，留下深刻印象。學(xué)生作文的最大問題就是語句不通，而且你這一次幫他修改好了，下一次他又會寫出一堆的病句。如果我們長期堅持地使用這種方法，讓孩子們一次學(xué)會修改一兩種病句，漸漸地，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的病句越來越少。而且，在這個過程中，兩極分化縮小了，學(xué)生的能力提高了。
“責(zé)令探索，彼必將用心而得之矣”，作文講評要把多數(shù)學(xué)生作文中帶有傾向性的問題概括進(jìn)去，觸及學(xué)生的寫作得失，引發(fā)學(xué)生的共鳴，我們的作文課堂教學(xué)才會出現(xiàn)勃勃活力。
三、方法引路——指導(dǎo)學(xué)生把人物的對話寫具體。
在批改作文時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生此次習(xí)作最大的問題是：一旦涉及到人物的語言、動作、神態(tài)等就一筆劃過。而語言是心靈的.“門戶”，語言描寫是直接表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌、把人物寫“活”的重要手段。語言描寫具體了，人物的神態(tài)、動作才描畫得出來。因此，本節(jié)課的方法引路我就落在了“指導(dǎo)學(xué)生把人物的對話寫具體”上。通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生明白語言描寫的重要性，通過課堂練筆掌握方法，如此訓(xùn)練，扎實、有效。
四、總結(jié)延伸，布置作業(yè)。
“新課標(biāo)”指出：語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。所以，我在最后，設(shè)計了一個欣賞古今中外關(guān)于助人為樂的名言的環(huán)節(jié)。
四個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。
當(dāng)然，“失”總是與“得”相隨。由于課前沒有調(diào)動好學(xué)生的興趣，他們發(fā)言不夠積極，使得本節(jié)課的課堂氣氛不夠活躍。同時，由于我想展示一堂常態(tài)的課，所以語言比較隨意，追問不夠有層次。
作文講評課怎么上，我也在探索。希望我的課例能起一個橋梁作用，歡迎各位老師多提寶貴意見。
習(xí)作課教學(xué)反思 9
“假如我會變”是人教版小學(xué)三年級下冊《語文園地八》的內(nèi)容。新課標(biāo)對三年級學(xué)生在習(xí)作方面的要求是“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，能不拘形式地寫下自己的想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的內(nèi)容，愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。” 根據(jù)課標(biāo)要求及本單元教學(xué)目標(biāo)，我把本次習(xí)作的目標(biāo)定為：
1．能用比較通順的語句，不拘形式地說和寫想象中的故事。
2．愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽。在交流中，學(xué)會取長補(bǔ)短，豐富故事內(nèi)容。
3．享受大膽想象、自由表達(dá)的`樂趣。
重難點是：
1．拓展習(xí)作思路，讓學(xué)生有話可寫。
2．能根據(jù)想象豐富故事的內(nèi)容。課后，我覺得本節(jié)課的成功之處有：
一、激發(fā)興趣，拓展思路。課伊始播放《孫悟空大戰(zhàn)二郎神》的一個片段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受孫悟空“變”的魅力，產(chǎn)生“變”的強(qiáng)烈興趣，引發(fā)探究習(xí)作的激情。接著我引導(dǎo)學(xué)生將自己之“變”及為什么這樣變用一、兩句話說一說，放飛想象，廣開言路。從教學(xué)效果來看，學(xué)生興致盎然，思路開闊，達(dá)到了這一環(huán)節(jié)預(yù)期的效果。
二、“說”后評議，導(dǎo)之以“法”。想象作文是學(xué)生喜歡寫的，但三年級是習(xí)作起步階段，怎樣寫得較具體生動，是學(xué)生編寫故事的難點之一。從前幾次的試講效果來看，學(xué)生大多能編一個故事，但往往簡單化，缺少主人公語言、動作、心情的描寫，作文有點干巴巴，沒有吸引人之處。經(jīng)過調(diào)整后，我遵循從“說”到“寫”的訓(xùn)練順序，在學(xué)生自我構(gòu)思的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生先在小組內(nèi)交流故事，然后各組選派代表在全班交流。學(xué)生在互相傾聽、欣賞中受到啟發(fā)，實現(xiàn)資源共享，不斷豐富自己的想象，拓寬思維的深度，豐富“變”的過程。在引導(dǎo)學(xué)生評議他人說的故事時，我也相機(jī)把將故事說生動的方法進(jìn)行了滲透，例如：引導(dǎo)學(xué)生將故事主人公所看、所想、所做、所說等寫下來，為下面學(xué)生“寫具體”打下了鋪墊。
三、寫后點評，豐富內(nèi)容。學(xué)生在充分說的基礎(chǔ)上，此時引入到“我手寫我口”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將心中所思所想暢快淋漓地寫出來。然后讓其中一兩位學(xué)生讀出自己的習(xí)作，請學(xué)生“為同學(xué)的習(xí)作精彩處加分”“說說你認(rèn)為他（她）寫得最棒的地方”“你覺得還可以怎樣寫得更好”等，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和創(chuàng)意地表達(dá)，學(xué)生在幫助別人完善習(xí)作的同時，對如何進(jìn)一步編好故事有更清楚的認(rèn)識。
不足之處：
一、固守“預(yù)設(shè)”，欠缺變通。在磨課過程中，因為不是自己任教的班級，對學(xué)生的認(rèn)知程度不是很了解，教學(xué)時未能根據(jù)學(xué)生的實際情況對預(yù)設(shè)進(jìn)行適時適度的調(diào)整，只是一味地要求學(xué)生將故事說得生動一些，有生拉硬拽之嫌。有時對學(xué)生說的內(nèi)容未能及時應(yīng)對，欠缺機(jī)智。這需要我本人不斷增加教學(xué)底蘊，進(jìn)一步提高課堂調(diào)控能力。
二、教學(xué)評價語言不夠多元化。教師的教學(xué)評價語言是對學(xué)生反饋信息的回應(yīng)，或贊賞，或激勵，或在指出其存在問題的同時兼有導(dǎo)向性。但在課堂實際操作中，我覺得在這方面還需努力向名師學(xué)習(xí)，讓自己的評價語言為課堂添彩。
習(xí)作課教學(xué)反思 10
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要讓學(xué)生有意識的豐富自己的見聞;要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，在習(xí)作中寫出真情實感。
本次習(xí)作中，我注重創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行活動體驗，讓學(xué)生蒙著眼睛倒水，有的學(xué)生把水倒得太滿，溢出了杯子;有的學(xué)生把水倒偏了，弄濕了自己的褲子。通過活動體驗，學(xué)生深刻體會到盲人生活中的.不容易，進(jìn)而學(xué)會了理解殘疾人，幫助殘疾人。在活動體驗中，我還注意調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生交流自己參加過的體驗活動，促進(jìn)學(xué)生間的交流，開闊了學(xué)生的思路，豐富了習(xí)作的素材。
在指導(dǎo)習(xí)作中，利用例文，較好的幫助學(xué)生抓住了習(xí)作的思路和習(xí)作重點，為學(xué)生順利完成習(xí)作做好了充分的鋪墊。
一次體驗習(xí)作完成了，但我們不能只將目光停留在完成了一項教學(xué)任務(wù)上，要讓學(xué)生能在日常生活中不斷增強(qiáng)儲備習(xí)作素材的意識，豐富自己的見聞。我們一定要抓住、用好這一個動筆的時機(jī)，讓學(xué)生在實踐中提高習(xí)作能力，讓動筆寫作真正成為開展饒有興趣活動的一種需要、一種必然。
習(xí)作課教學(xué)反思 11
這一習(xí)作題要求學(xué)生刻畫出某個人呈現(xiàn)某種情感時的樣子�；叵胍幌率虑榈那耙蚝蠊�，把經(jīng)過寫下來，特別是要把他當(dāng)時的'表現(xiàn)寫具體。怎樣使運用動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。
從教學(xué)環(huán)節(jié)來看，從交流到習(xí)作，從選材習(xí)作到賞析評價，再到反思修改作文，整個過程需注重學(xué)生習(xí)作能力和修改能力同步提高，有利培養(yǎng)學(xué)生完成習(xí)作和修改習(xí)作的能力，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
在課堂上，可以先引導(dǎo)學(xué)生積極交流自己印象深刻的情緒，讓學(xué)生積極思考，調(diào)動學(xué)生的習(xí)作熱情。由于交流話題接近孩子生活，所以學(xué)生能按教師的教學(xué)流程思考并回答問題，課堂氣氛融洽，師生配合得好。學(xué)生對習(xí)作素材篩選比較準(zhǔn)確，很少出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象，但是具體的表現(xiàn)手法學(xué)生運用還不夠熟練，還需二次指導(dǎo)。
評價修改環(huán)節(jié)中，我們運用個人修改、小組交流、全班評價、修改謄抄等方式引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣，提高學(xué)生修改習(xí)作的能力。
習(xí)作課教學(xué)反思 12
陸游詩有云：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”。所謂“功夫在詩外”，就是要強(qiáng)調(diào)“躬行”，到生活中廣泛涉獵，開闊眼界，作詩如此，習(xí)作也應(yīng)如此。
近年來，我在習(xí)作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生一直存在著“學(xué)生怕寫作文，教師怕講作文，怕批改作文”的現(xiàn)象。學(xué)生為什么怕寫作文，因為腦子里沒有素材，因為不能巧妙組織語言，因為沒有足夠的耐心和信心。老師為什么怕？因為僅僅一節(jié)課的引導(dǎo)，往往是老師聲嘶力竭，學(xué)生無動于衷，了了無幾的學(xué)生也只會發(fā)表干巴無力的觀點，又何談什么面向全體，往往批改幾本作文下來，老師會唉聲嘆氣、無可奈何，有的甚至滿肚怒火。在多年的作文教學(xué)中，我也一直在摸索，試圖找到一種能提高學(xué)生興趣，提高學(xué)生習(xí)作質(zhì)量的方法。
在我科組的精品課程建設(shè)中，我負(fù)責(zé)了習(xí)作三中《說說我自己》的教學(xué)。對于這節(jié)課，我更多的思考是如何提起學(xué)生的寫作興趣，讓他們愿寫、樂寫。
首先，我在教授前設(shè)計了一系列能提高學(xué)生自信心的活動，如：讓學(xué)生大喊我能行。目的都是想打破師生間的陌生感，讓學(xué)生先喜歡上我這個老師，進(jìn)而喜歡上寫作。其次，作文課上我出示了范文，并分析范文，讓學(xué)生了解自己將要寫的文章的架構(gòu)，為等一下的寫鋪路。最后，我讓學(xué)生結(jié)合上一節(jié)的口語交際課所說的'進(jìn)行寫作。
一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)我的課堂存在很多的不足，如：我沒有充分地利用口語交際課中的內(nèi)容，不能做到資源善用。第二，課堂上沒有留下足夠的時間給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，同時也導(dǎo)致修改這一個環(huán)節(jié)只能草草了事，造成了課堂環(huán)節(jié)的嚴(yán)重缺失。在以后的磨課里，我一定要把課堂的環(huán)節(jié)好好把握，盡量做到高效、實效。
另外，“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”，習(xí)作教學(xué)功夫在“文”外，應(yīng)亦步亦趨，在以后的課堂里，我要注意引領(lǐng)學(xué)生不斷積累，留心觀察，用心體驗，方能讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。
習(xí)作課教學(xué)反思 13
習(xí)作教學(xué)實在是個謎，讓人揣摩不透。當(dāng)然我更指的是習(xí)作課堂教學(xué)，一堂40分鐘的課，究竟能給學(xué)生習(xí)作多大作用。
當(dāng)然已經(jīng)明確的是學(xué)生習(xí)作最主要的關(guān)鍵點是調(diào)動和運用學(xué)生的語言積累和生活積累。因而習(xí)作教學(xué)首先樹立的是大作文教學(xué)觀，功夫貴在平時。調(diào)動學(xué)生旺盛的習(xí)作興趣貴在平時。什么是學(xué)生作可持續(xù)發(fā)展的動力，當(dāng)然是興趣，而這興趣最主要指的是對習(xí)作作品的成績感，是通過努力勞動獲得的匯報體驗。因而賞識能喚來持續(xù)的進(jìn)步，而批評得到的是學(xué)生習(xí)作信心的低落。
本次習(xí)作，學(xué)生通過練習(xí)，我感覺到學(xué)生在敘事上已具備一定的能力，能寫自己喜歡的故事，能講自己想講的故事。體現(xiàn)在本文中，也就是所寫對象的故事。而在狀物方面還比較幼嫩，有明顯的為寫而寫的'枯澀感，詞語生硬，無想象力。
描寫方面的功夫貴在平時的訓(xùn)練，特別是閱讀教學(xué)中有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)應(yīng)有目的地加強(qiáng)。
注重創(chuàng)設(shè)情境，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。
傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè)，因而寫作訓(xùn)練過于呆板、無趣味性，不能吸引學(xué)生，學(xué)生也就不會樂意去寫。這是因為小學(xué)生受年齡特點及認(rèn)識水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。
創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的寫作興趣為最終目的。
學(xué)生經(jīng)歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學(xué)生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫作的興趣，減少了學(xué)生對作文的恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作。
習(xí)作課教學(xué)反思 14
以高坎撫片的片區(qū)教學(xué)活動為契機(jī)，我們課題組于11月10日開展第一次課題研討公開教學(xué)——《成長的故事》習(xí)作教學(xué)。上完這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，聽了沈泉富主任及各兄弟學(xué)校的同行們的評課，結(jié)合課題研究的主題，覺得以下兩點做得比較成功：
一、激發(fā)了習(xí)作興趣，調(diào)動了表達(dá)的欲望
新課標(biāo)提倡要讓學(xué)生樂于動筆，易于表達(dá)，所以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動表達(dá)的欲望尤為重要。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：
1、師生互動
課前，通過與學(xué)生的互動，我連問學(xué)生有朋自遠(yuǎn)方來不亦樂乎是什么意思，大家高興嗎，見到新朋友，怎樣表達(dá)你心中的高興等幾個問題，一下子打開了學(xué)生的話匣子，我提出希望——看誰能以飽滿的精神狀態(tài)，以出色的課堂表現(xiàn)來表達(dá)你們有朋自遠(yuǎn)方來的快樂，以此激發(fā)了學(xué)生想在課堂上好好表現(xiàn)的欲望。在教學(xué)中我既是引導(dǎo)者，又是參與者，如，在聽了學(xué)生的故事后，我以“看到同學(xué)們這么真誠，這么熱烈，我也特別想和大家分享我的故事，想聽嗎?”適時與學(xué)生分享自己成長中的故事，更激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。課堂上出現(xiàn)了你說、我說、大家說的熱烈氛圍。
2、創(chuàng)設(shè)情境
課一開始，我創(chuàng)設(shè)語言情境——我想猜一猜，同學(xué)們是不是在這些情景下經(jīng)歷了成長。我們看著圖片一起來說一說成長的故事，好嗎?通過精心選擇的一組組學(xué)生在成長中的圖片，觸動學(xué)生的心靈，喚醒學(xué)生的記憶，打開他們的思路�？烧n堂上出示的畫面畢竟有限，這時，我話鋒一轉(zhuǎn)——我們是初次認(rèn)識的朋友，也許你的心思沒被我猜到，請同學(xué)們靜思默想一會兒，選擇印象在最深的、最有話說的`故事與大家分享，以此進(jìn)一步打開學(xué)生的思路，同時又鼓勵他們說真話。
接著以《課桌上的三八線》片段為抓手，我又一次設(shè)置了情境——我在寫的時候，心里有一個疑惑，那就是怎樣把這個這個故事寫清楚、具體，誰來幫幫我?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些地方不夠具體，學(xué)會多提幾個“怎么樣”的方法把內(nèi)容說具體。
二、確立了健康的主題，培養(yǎng)健康的心理
1、教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用“在 中，我明白了( 學(xué)會了、懂得了、體驗到了) ”的句式說自己在成長中的故事，意在讓學(xué)生在習(xí)作中確立健康的主題，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能在習(xí)作確立如下的主題：學(xué)會堅持、學(xué)會堅強(qiáng)、學(xué)會獨立自主、學(xué)會分享、學(xué)會分擔(dān)、學(xué)會感恩、學(xué)會合作、明白了要無私奉獻(xiàn)、要有愛心、團(tuán)結(jié)力量大、一方有難，八方支援??
2、學(xué)會交往
教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的通知對小學(xué)中年級的心理健康教育明確提出：善于與同學(xué)、老師交往，培養(yǎng)自主參與各種活動的能力，以及開朗、合群、自立的健康人格。課上，學(xué)生暢所欲言，學(xué)會了交流，學(xué)會了傾聽，學(xué)會了分享，課堂教學(xué)在熱烈、融洽、和諧的氣氛中進(jìn)行。
當(dāng)然也有需要改進(jìn)的地方：
學(xué)生在表達(dá)真情實感方面做得還不夠。從習(xí)作成果的展示來看，部分學(xué)生的習(xí)作語言較平淡，敘述性的語言較多，而細(xì)致生動的描繪較少，沒能抒發(fā)真情。我想這與教學(xué)策略的選擇、學(xué)生的語言表達(dá)能力欠缺都有關(guān)系。在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)這方面的突破。
習(xí)作課教學(xué)反思 15
生活中，我們每個人都有自己的心愛之物，一個美麗的貝殼，一件漂亮的毛絨玩具，一輛具有特殊意義的自行車……可是，當(dāng)我們在課堂上讓孩子說說他為什么是你最心愛的物體的時候，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不清楚了”，或“不知怎么說了”。面對這樣的情形，即使我們講再多寫景的方法恐怕都收效甚微。本節(jié)習(xí)作課，我們就是來寫寫自己的心愛之物。但是，如何才能讓學(xué)生寫好這篇文章呢，這是值得我深思的問題。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點：
1、在這節(jié)課中，我抓住習(xí)作題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。
2、在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況，通過設(shè)置“組織材料”“突破難點”“動筆練習(xí)”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生有物可寫，有據(jù)可依，從而達(dá)到預(yù)期目的。
3、教學(xué)中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學(xué)生的寫作情況，沒能對學(xué)生的作品做出及時評價，希望在今后的工作中改進(jìn)。
本次習(xí)作難在學(xué)生不會選材，千篇一律的體育健將或是學(xué)習(xí)能手，為了避免沒有“主見”的作文，讓生活與作文緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)習(xí)、運用語文。豐富的校園生活、多彩的假日、溫馨的'家庭生活成為學(xué)生豐富多彩的作文素材，學(xué)生有了對生活素材的豐厚積累后，自由表達(dá)，體裁可以自定，內(nèi)容可以自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，同時，參加征文投稿、閱讀報刊雜志又成為學(xué)生生活的一部分。這樣，作文就成為學(xué)生生活的需要，習(xí)作必定生機(jī)盎然。
教學(xué)反思：
本次習(xí)作難在學(xué)生不會選材，千篇一律的體育健將或是學(xué)習(xí)能手，為了避免沒有“主見”的作文，課上結(jié)合班隊課，效仿學(xué)校不久前開展的爭做“陽光少年”的活動。讓學(xué)生人人參與，展示自己的才能，（當(dāng)然之前是要老師輔導(dǎo)的）讓學(xué)生將自己的特長、本領(lǐng)、技藝展示出來，可以是現(xiàn)場的表演，可以是作品的展示，也可以口頭的介紹，越詳細(xì)，越生動，越活潑越好。再讓學(xué)生評定“陽光少年”不過要以書面的形式，要說清充分的理由。學(xué)生作文的積極性一定會提高，相信作文的內(nèi)容也會生動、鮮活起來。
習(xí)作課教學(xué)反思 16
通過上這節(jié)寫作課，我感到習(xí)作指導(dǎo)課要取得成功，教師在教學(xué)設(shè)計中必須全面考慮到各種教學(xué)因素，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。這節(jié)課中我覺得有幾點做的比較到位
首先，在這節(jié)課，我通過讓學(xué)生猜謎語，小鴨子圖片，激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極發(fā)言。并教給學(xué)生寫作方法，讓學(xué)生有規(guī)律可循。
其次，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了按一定的順序觀察動物，那就是從頭寫到腳，先寫小動物的頭、身子、四肢和尾。在指名讓學(xué)生完整的說小鴨子的可愛樣子時，學(xué)生領(lǐng)會的非常好，綜合了前面幾個同學(xué)的.優(yōu)點，一下子抓住了小兔子的特點，并概括出了要按照一定的順序?qū)憽?/p>
第三，生活習(xí)性方面的特點指導(dǎo)細(xì)致到位，讓學(xué)生知道從哪入手。教師出示下水文對學(xué)生是一種激勵。
第四，師生評價，生生評價、修改有助于讓孩子將作文寫得更生動。讓學(xué)生們拿出筆寫寫自己喜歡的小動物的外形，學(xué)生基本能把自己喜歡的小動物寫的比較具體，能把小動物可愛的樣子一一呈現(xiàn)出來，達(dá)到了預(yù)期的效果。
本課還存在一些不足之處：
1.在一些小的細(xì)節(jié)處理上不夠合理，例如我問學(xué)生誰能完整的把小鴨子可愛的樣子說說，我應(yīng)該找?guī)讉�好的孩子說一說，這樣效果會更好。
2.教師語言組織比較瑣碎，不夠精煉，需要進(jìn)一步改進(jìn)提高，預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)少，以至于有點前緊后松的感覺。
3.本單元的習(xí)作應(yīng)該對學(xué)生有更高的要求。
4.給孩子留出一定的時間去寫。
5.教師多用一點心思,就能創(chuàng)造出不同的課堂.
我會在今后的教學(xué)中不斷地改進(jìn)自己的不足，不斷地提高自己。
習(xí)作課教學(xué)反思 17
本次習(xí)作，要求寫學(xué)生的一次體驗活動。學(xué)生只有親力親為，才能寫出真實的見聞和感受。為此，我抓住學(xué)校舉行的義賣活動這次契機(jī)，首先，做好活動前的準(zhǔn)備工作。這里，既包括活動的具體安排，比如，對開展本次活動的意義解說，將學(xué)生分成宣傳組、營業(yè)組、收銀組、情報組，導(dǎo)購組、讓每位學(xué)生各司其職，自主參與，積極協(xié)作，形成良好的活動氛圍；再如，讓宣傳組、導(dǎo)購組等如何設(shè)計“愛心”公益廣告，吸引顧客心甘情愿獻(xiàn)上自己的“愛心”，讓營業(yè)組、收銀組怎樣微笑服務(wù)，真誠打動每一位小顧客。同時，又進(jìn)行習(xí)作前的相關(guān)指導(dǎo)，比如在活動時，讓學(xué)生們除了忠于職守，還要學(xué)會細(xì)心觀察周圍的場面、身邊的每一個“愛心舉動”，專心傾聽每一個“愛心話語”等。不僅讓他們要學(xué)會從一個場面上去用心感受，而且要讓他們從細(xì)枝末節(jié)里精心地去體會。其次，活動后，搞好習(xí)作前的引導(dǎo)工作。一次活動，學(xué)生的體驗是豐盈的，又是零亂的。因此，必須讓學(xué)生圍繞中心，篩選可以入文的材料。四年級的`學(xué)生，活動類的習(xí)作練習(xí)相對較少，應(yīng)該教會學(xué)生在全文的布局上，如何按照事情發(fā)展等順序來展開詳略得當(dāng)?shù)財⑹觯辉谀硞�場面的描寫上，怎樣做到“點面結(jié)合”；在某個人的描繪上，怎樣抓住他的一顰一笑，舉手投足，做到形神一致等。此外，必須讓學(xué)生會選擇一些成語，運用一些巧妙地比喻、排比，來形容場面的氣氛。
從習(xí)作的質(zhì)量來看，很多學(xué)生能做到總分結(jié)合，但對買賣雙方熱情的語言、神態(tài)、動作還刻畫得不夠細(xì)致，對自己的活動經(jīng)歷花得筆墨較少，在結(jié)尾時，自己的感受較膚淺，不知道怎樣去深入闡述自己的想法。
習(xí)作課教學(xué)反思 18
生活是習(xí)作源遠(yuǎn)流長的一汪水。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中年級指出：“讓學(xué)生樂于書面表達(dá)”，“鼓勵學(xué)生把心中所想所感的及時寫下來�！眲�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，引發(fā)學(xué)生寫作沖動，表達(dá)真情實感。語文教師要是生活的有心人，才能引導(dǎo)學(xué)生要平時多一雙慧眼，做生活的有心人。在這一階段，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生體驗活動,才會讓學(xué)生感到有材料可寫，習(xí)作課也就不會再有那么多的枯燥與乏味，再加上激勵性的語言和批語，幫助學(xué)生建立起寫作的信心和勇氣，擁有成功的體驗，真正做到讓快樂伴隨學(xué)生的習(xí)作，激起學(xué)生習(xí)作的欲望，使習(xí)作成為學(xué)生記錄心聲的需要。因此，本課后，我做了如下反思：
一、把寫作和生活聯(lián)系起來，寫實實在在的事情，寫最想表達(dá)的感受，講真話，而這些，取決于學(xué)生作文素材的來源，學(xué)生的手中總是握有一支善于發(fā)現(xiàn)的筆，及時地記錄下生活中的點滴發(fā)現(xiàn)，不僅如此，還有那些好詞佳句、精彩片段，都會想源源不斷的泉水一樣，涌進(jìn)他們的小詞庫中，成為以后寫作最有力的武器�！安环e跬步，無以至千里”。量的積累才有可能引起質(zhì)的變化。我相信，如果學(xué)生能長此以往地堅持下去，久而久之，在他們記憶的小閘門里，會有取之不盡的創(chuàng)作題材，不僅是現(xiàn)在，對于學(xué)生以后的發(fā)展，都會有很大的幫助。
二、優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動而活潑的.習(xí)作課堂，從課前導(dǎo)入，到作中指導(dǎo)，再到講評，都堅持以學(xué)生為主的原則。尤其是評價以鼓勵為主，在評價中引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去觀察場面，記錄場面，豐富自己的習(xí)作內(nèi)容。
三、問題與不足�？v觀自己的快樂習(xí)作教學(xué)，還存在著不少的問題，尤其是落實到一個“改”字上，做得還很不夠。在中高年級作文評改中，要多引導(dǎo)學(xué)生自我評改，相互賞評，提高習(xí)作批改的實效。但自我評改需要學(xué)生具有較高的鑒賞能力。給學(xué)生一些權(quán)利，讓學(xué)生自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會，讓學(xué)生自己去體驗；給學(xué)生一些問題，讓學(xué)生自己去解決；給學(xué)生一片空間，讓學(xué)生自己去探索。
習(xí)作課教學(xué)反思 19
作為語文教師，各位同仁也許深有同感，在>語文教學(xué)中，對教師而言，最難教的是作文，對學(xué)生而言，最難寫的是作文，作文簡直成了令人頭痛的“頑癥”了，那么，我們怎樣才能找準(zhǔn)病因，對癥下藥，讓師生不為之“頭痛”呢?我的具體做法如下：
一、多讀多背，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，為了打開學(xué)生緊閉的心扉，我從鼓勵學(xué)生多讀多背做起，激發(fā)學(xué)生愛作文的情感，為寫作文夯實基礎(chǔ)。
“讀書破萬卷，下筆如有神，”大量的閱讀是提高作文水平的有效途徑，語文課本中選用的教材大多出自名家之手，如，肖復(fù)興的《荔枝》用樸實的語言建筑著真情的殿堂，讓學(xué)生無不感同身受;《梅花魂》中的漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國的外祖父對梅花的珍愛，對祖國的眷戀均融于那點點滴滴的小事當(dāng)中，讀之無不動容??教師應(yīng)善于抓住這個有利的契機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生多讀、善讀，教會學(xué)生讀，讓他們愛讀，經(jīng)過讀強(qiáng)化訓(xùn)練，在增強(qiáng)學(xué)生語感的同時，學(xué)生也會感受到作品深刻的人文內(nèi)涵與情感內(nèi)含，引起最終的共鳴。
從古至今，名篇佳作數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生正處于記憶的黃金時期，背誦能力是成人的4—5倍，背誦這些名篇佳句不但能豐富學(xué)生的詞匯、語匯，更能讓學(xué)生在背誦中體會語文學(xué)習(xí)的成就感，體會其中樂趣，為今后的作文打良堅實的基礎(chǔ)。
二、抓基本功，讓學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展。
作文訓(xùn)練，是學(xué)生語文綜合能力的訓(xùn)練，不但要懂得遣詞造句，而且要懂得分段、布局、謀篇、確定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。有的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，基本功不扎實，因此，寫起作文來難度很大。根據(jù)這一情況，作文要從打牢學(xué)生的基本功入手：一是扎實抓好口頭表達(dá)基本功，由講導(dǎo)寫。口頭表達(dá)訓(xùn)練從組詞、造句，到要求學(xué)生看圖說幾句話或一段話，再把說的寫下來，這樣由易到難，學(xué)生容易接受，也容易做到。二是指導(dǎo)學(xué)生寫好短文。如寫日記，看圖寫短文，把一件事按順序?qū)懴聛淼�，其中�?yīng)以寫日記作為常練之內(nèi)容。在指導(dǎo)寫日記時，要根據(jù)小學(xué)年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，日記內(nèi)容各有側(cè)重。例如，三年級側(cè)重于摘抄好詞、好句、優(yōu)美片斷，四年級側(cè)重>記事、>寫人，五年級在三、四年級的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)>寫景、狀物，六年級在三至五年級的基
礎(chǔ)上開始寫讀書筆記。這樣通過引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展自己的日記內(nèi)容，使學(xué)生由抄到寫，由易到難，不斷提高自己的日記水平，為各年級學(xué)生寫好短文打下堅實的基礎(chǔ)。三是對學(xué)生進(jìn)行分段、布局、謀篇和確定中心思想的訓(xùn)練。這樣通過由簡到繁、由淺入深的基本功訓(xùn)練，學(xué)生的作文基本功不斷加強(qiáng)，而有了一定基本功，學(xué)生作文的難度也就大大降低了。
三、敢說敢寫，增強(qiáng)自信。
新課標(biāo)指出：語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程最基礎(chǔ)的特點，而寫作水平的高低又是學(xué)生語文水平的直接體現(xiàn)。因為寫作其實就是用筆交談，教師應(yīng)堅信“能說便能寫”，對學(xué)生低起點，低要求;寫前指導(dǎo)中充分創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生說——口頭作文的欲望。在良好的師生關(guān)系與適宜的情境之下，教師鼓勵學(xué)生說出自己內(nèi)心的真實自法與體會，并租機(jī)點撥、指導(dǎo)，幫助他們挖掘內(nèi)心最深處的'感動，如：“我最喜歡的一只小動物”“>我的爸爸(媽媽)”“我的老師”“童年趣事”“一件傻事”這些話題能激起他們記憶的漣漪;他們愛說。
能說也想說，每一個學(xué)生都希望寫出一篇優(yōu)秀的作文來，只不過他們礙于面子，沒有自信，即便私下寫了，也怕被老師說成“內(nèi)容不具體，”“表達(dá)沒有方法”，“感情不到位”，最終不愛寫作了。教師應(yīng)抓住有利時機(jī)，鼓勵學(xué)生寫真人，說真話，訴真情，這寫作文可能很粗糙，沒有華美的詞匯，可能很丑陋，沒見精細(xì)的雕琢，但我們應(yīng)相信“真實是最美麗的”，對教師而言，這類作文比披著“抄襲”外衣的作文更欣喜。
四、教學(xué)相長，保持寫作興趣
1、建立良好的師生關(guān)系。這是保持學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的一個外在條件。要讓學(xué)生喜歡寫作文，首先要讓學(xué)生熱愛教作文的老師。我常常給學(xué)生出《老師，請您到我家》、《給老師的一封信》、《和老師說悄悄話》等，作文題目。既讓學(xué)生練習(xí)寫作文又拉近師生距離，以一個朋友的身份了解學(xué)生的喜怒哀樂，幫助他們解除苦惱，和他們一起閱讀課外書，一起討論>讀后感，獲得學(xué)生的信任和愛戴。
2、讓學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：在作文審題訓(xùn)練時，有時可以把命題寫在黑板上，先讓學(xué)生充分發(fā)表意見，而后由教師進(jìn)行總結(jié)歸納。有時則把審題的目的、范圍、要求、重點、體裁等幾個要素在課堂上分析講解，然后擬一命題讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，允許爭議。但是一蹴而就的，師生間需要經(jīng)過相互了解磨合，不斷訓(xùn)練。對這樣的課，認(rèn)真設(shè)計教學(xué)計劃，才能達(dá)到教學(xué)相長的最佳效果。
3、尊重學(xué)生的勞動成果。老師要及時批改作文，讓學(xué)生及時知道老師對自己的評價，有時哪怕小小的肯定，幾個重點符號都能使學(xué)生興奮，產(chǎn)生對作文的熱情。老師在批改作文時要做有心人，注意發(fā)現(xiàn)“差生”作文中的“閃光點”，一個好段落、一個好句子，都要盡量找機(jī)會予以展示;或許講評中作為范例，或用紅筆畫上肯定的符號，有進(jìn)步就及時加以鼓勵，樹立他們的自信心，提高寫作興趣。
4、讓學(xué)生體驗成功的樂趣。我將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作作為范文講評比展出，或推薦給有關(guān)報刊發(fā)表，并讓作者在全班同學(xué)前講述寫這篇作文的體會。鼓勵指導(dǎo)作文水平高的學(xué)生，積極參加各類的作文競賽，為他們提供發(fā)揮寫作能力的機(jī)會。身邊同學(xué)的成功給大家?guī)硐矏�，帶來鞭策，也帶來寫好作文的欲望�?/p>
習(xí)作課教學(xué)反思 20
本次習(xí)作是寫想象內(nèi)容，圍繞“假如我會變”，展示學(xué)生的童心、童趣和夢想。在進(jìn)行作文教學(xué)時，我建議這樣指導(dǎo)。
1、教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，展示想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。首先要從激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣入手，因為“興趣是最好的老師”。在開課時我從該年齡段孩子的興趣入手，引發(fā)他們談喜歡看的動畫片，隨之出示他們最喜歡的動畫人物，靈活地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫的情境。正如一位教育專家所言“語文教學(xué)，教者應(yīng)時時把自己作為學(xué)生中的一份子，通過他們的眼光來看世界，多進(jìn)行心與心的溝通�！毙蜗笊鷦拥膶O悟空的出現(xiàn)打開了孩子們的思緒，使他們有了說的欲望。
2、教師不要怕學(xué)生胡思亂想，異想天開，要明白孩子們的想象是他們聰明才智的表現(xiàn)。在孩子們看了《西游記》片段后我創(chuàng)設(shè)了這樣的口語交際情境 “你和孫悟空一樣有了會變的本領(lǐng)，你最想變成什么？”這一問的拋出，給學(xué)生提供了說話的空間，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，孩子們的話匣自一下子就打開了。
3、中年級的學(xué)生習(xí)作就是要不茍形式，自由表達(dá)。習(xí)作的前提是先讓孩子進(jìn)行說話的訓(xùn)練，也就是讓孩子進(jìn)行“口語交際”。在這個環(huán)節(jié)，我建議先是讓孩子自由說，然后以4人為一個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流，最后在小組內(nèi)選派代表展示，這樣更能充分發(fā)揮孩子們的聰明才智。我們都知道，“口語交際”是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，創(chuàng)設(shè)口語交際的相關(guān)情境，把學(xué)生引領(lǐng)到特定的情境中，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗，激發(fā)其表達(dá)的欲望，形成其良好的心理體驗，這是“口語交際”的.關(guān)鍵。離開了“特定的環(huán)境”，“口語交際”就無法繼續(xù)進(jìn)行。因此在教學(xué)時，我們應(yīng)該盡可能地給每一個“話題”創(chuàng)設(shè)與實際生活相似的交際情境。讓學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，從而懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進(jìn)“交際情境”，去作進(jìn)一步體驗。在孩子進(jìn)行口語交際時，教師要想方設(shè)法打開學(xué)生的思路，比如：提示學(xué)生可以變成納米醫(yī)生到人體旅行，可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境……孩子在說的基礎(chǔ)上，然后用文字進(jìn)行梳理，（即是將“說、寫”有效地融合，以實現(xiàn)預(yù)期的寫話目標(biāo)。）這樣孩子對寫作就會水到渠成。
4、重視對學(xué)生習(xí)作的評價與修改。在這個環(huán)節(jié)上，我首先讓孩子以自薦的方式“誰愿意把自己的習(xí)作與人分享”？把自己的習(xí)作大聲朗讀出來。然后讓同學(xué)們進(jìn)行評價“你認(rèn)為那些地方值得你學(xué)習(xí)，那些地方需要改進(jìn)的或者你有什么更好的建議”，最后才是老師做精辟的點評。在評價過程中我們要考慮學(xué)生各學(xué)段的作文目標(biāo)，重視孩子對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價。如：孩子是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實感，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵。我們還要重視對作文修改的評價，在評價時不僅注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互該，取長補(bǔ)短。促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。
總之，教無定法，只有選擇適合自己孩子的就是最好的。
習(xí)作課教學(xué)反思 21
作文教學(xué)是小學(xué)五年級語文教學(xué)中公認(rèn)的一個重點內(nèi)容和難點關(guān)卡，學(xué)生作文水平的高低很大程度上反映著學(xué)生語文成績的好壞，以及學(xué)生語文綜合能力的高低。然而在實踐的教學(xué)中，如何才能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫作水平呢?筆者就現(xiàn)在的小學(xué)語文作文教學(xué)作了如下的反思：
一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及原因
1.學(xué)生自身的因素
對于五年級的學(xué)生而言，他們本身的生活積累比較少，平時也缺乏對生活的思考，再加上現(xiàn)在社會上一些因素的影響，學(xué)生思想的認(rèn)識不夠深刻。但是作文是一門生活的藝術(shù)，需要學(xué)生全身心地投入到其中，發(fā)現(xiàn)生活，思考生活，感悟生活，才能使作文是真實的、心靈的寫照。但即便是有些學(xué)生，有著豐富的課余生活，也由于家庭背景和教育的原因，會接觸較多的外界事物，但是，如果學(xué)生對于寫作沒有正確的認(rèn)識，依舊追求華麗的辭藻，而無法將自身情感融入其中，寫出來的文章，依舊是缺乏真情實感、違背生活現(xiàn)實、缺乏生活智慧的。
再加上當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代的飛速發(fā)展，家家都有電腦。有些學(xué)生沉迷于電腦游戲無法自拔，缺乏閱讀，生活圈子狹隘，眼界狹小，即便是對生活有所感悟，也苦于不知如何表達(dá)。還有一些學(xué)生即便是在讀書，也是閱讀一些武俠小說，于作文寫作沒有太大的幫助。這也就是為什么冰心說要讀書，要多讀書，而且還要讀好書了。
2.教學(xué)方面的因素
寫作本是生活的需要，是內(nèi)心情感的流露。這也就是說，作文教學(xué)就是要實事求是，但是在實踐的教學(xué)中，教師卻將其功利化。作文教學(xué)中，缺乏對學(xué)生進(jìn)行生活的引導(dǎo)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，多數(shù)教師的做法，都是一味地傳授給學(xué)生一些作文的技巧和方法，甚至是一些固定的模板，只追求考試的高分，卻忽視對學(xué)生進(jìn)行生活化的引導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中，為了寫作而寫作，就像是做數(shù)學(xué)題一樣，死記硬背作文公式，套用作文格式。要么就是作文呈現(xiàn)千人一面的情況，沒有自己的個性和情感，要么就是五花八門，各有不同，使書寫和表達(dá)的都是虛情假意的情況。不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的作文興趣，而且還會影響作文教學(xué)的效率。
此外，還有一些教師，本身的寫作素養(yǎng)并不高，自己也不能堅持寫作文，研讀和積累寫作的理論。只是有時候迫于職稱的壓力，偶爾寫寫論文，或者應(yīng)學(xué)校的要求，寫一些教學(xué)反思、教學(xué)總結(jié)等，為的也只是應(yīng)付差事，完成任務(wù)罷了。沒有時常的寫作、練習(xí)和積累，自然寫作的素養(yǎng)也沒有增進(jìn)。
3.教學(xué)手段的'因素
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們的教育行業(yè)也進(jìn)入了一個信息化的時代，各種教學(xué)媒介的出現(xiàn)，也帶給學(xué)生繽紛多彩的感官體驗和沖擊。很多學(xué)生選擇在QQ空間等地方，進(jìn)行簡短、明了的情感表達(dá)，使學(xué)生對作文的興趣深受影響，寫作在學(xué)生的心中變得越發(fā)的不重要，而被逐漸地淡忘。
二、有效進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的方法和策略
1.要樹立大作文的教育觀
在小學(xué)語文作文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該兵器教育的功利性色彩，認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)作文，并不僅僅是為了應(yīng)對考試，為寫作而寫作，更多的是為學(xué)生增加文化底蘊，打下精神底色，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在語文教學(xué)中，教師先要培養(yǎng)學(xué)生愛讀書，多讀書的興趣和習(xí)慣，多積累，積淀語言基礎(chǔ)，最終能夠用自己的語言，準(zhǔn)確的表達(dá)自己內(nèi)心的情感。
2.教師要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的寫作素養(yǎng)
“學(xué)高為師”，教師學(xué)生的典范，要做好帶頭的作用。教師要在平日的閑暇中，多讀書，多寫作，并且將一些自認(rèn)為比較好的，適合學(xué)生的書籍，文章推薦給他們。榜樣的力量是無窮的，教師只有正視作文的，才能讓學(xué)生重視作文。
3.要善于從生活中積累素材
生活是寫作的源頭，教師在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生具有一雙慧眼，善于觀察、發(fā)現(xiàn)和捕捉生活點滴，感受周圍人事情感，在寫作中，表達(dá)自己內(nèi)心最真實的情感。
習(xí)作課教學(xué)反思 22
在多年的語文教學(xué)中，對于小學(xué)習(xí)我形成了自己的一套體系，我認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)重點從一下幾個方面著手。
首先，要掌握作為的基本模式。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始，所謂模式，簡言之就是事物的一個樣板、框架。很多的人都認(rèn)為，作文就是一個創(chuàng)造的過程，不應(yīng)對孩子們要求過多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起寫作文呢?我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式，也就是說，要掌握作文的六要素：時間、地點、人物，起因、經(jīng)過、結(jié)果，于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結(jié)尾三部分，而在此基礎(chǔ)上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲�，怎樣分自然段寫。然后，再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們怎樣一不一不把內(nèi)容寫清楚、寫具體，等等。
其次，盡量寫出自己的真情實感。只有寫出自己的真實感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章。我要求孩子們寫作文時盡量寫自己身邊最真實的事來寫，而除此，我還有一個要求：每篇作文的結(jié)尾一定要寫出自己的.最真實的感受和觀點。
再次，鼓勵學(xué)生寫日記和好句摘抄。通過日記和讀書筆記，孩子們可以和老師做心與心的交流，可以隨心寫出自己最想說的話。我們面對孩子們心中的高興和煩惱，要采取不同的方法去和他們交心，可以在本子上直接給孩子回話，而更多的是應(yīng)該主動找他們談心。這一過程中，我可以真切的感受到孩子的成長。有了老師的回音，孩子們在寫時就會沒顧及，而寫作的興趣也會更濃。要寫好作文，需要大量的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時的讀書計劃和好詞好句摘抄計劃。睡前半小時，就是睡覺前必須讀書半小時，而書籍類型我并不做規(guī)定，摘抄多少也不做規(guī)定。
最后，加強(qiáng)平時訓(xùn)練。要想寫好作文，無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的，內(nèi)容大多取之于生活中的小事，或班級中出現(xiàn)的事寫自己的感想。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。孩子們只有多練，才能最終熟練運用各種技巧。
習(xí)作課教學(xué)反思 23
記得三年級第一篇習(xí)作是介紹自己的課余生活，雖然上課教師進(jìn)行了指導(dǎo)，學(xué)生也試著說了，但是等到作文交上來，真是慘不忍睹，與自己想象中的距離相差太遠(yuǎn)了。一次作文下來，在我當(dāng)時的眼睛里，沒有一篇是像作文的，更多的是不知所云，幾乎有2/3的作文要重寫。我想，這是第一次習(xí)作，可馬虎不得，我就再上一次，非讓他們寫好不可。破天荒地我對學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)，不但給學(xué)生看了人家寫的介紹課余生活的文章，還針對學(xué)生的題材進(jìn)行提問，讓他們把這些問題串起來就是作文了。這樣又一輪下來，還有將近1/5的人寫不好。怎么辦？是堅持不懈地讓他們再寫再改嗎？我猶豫了，因為這樣二度指導(dǎo)下來，我已經(jīng)花去了大量的時間和精力，如果再指導(dǎo)學(xué)生還是寫不好呢，會不會打擊他們的自信心？于是我就給這些作文放行。
反思：那時我個別指導(dǎo)學(xué)生作文時，學(xué)生問得最多的一句話就是：“老師，到底什么是作文��？”他們很困惑。第一次作文，我存在著急功近利的思想，其實學(xué)生的作文是在練習(xí)實踐中逐步提高的，不能操之過急。其二在作文前缺少鋪墊，其實一開學(xué)就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生參加一些比較有意思的課余活動，讓他們記錄下來；下課有意識的跟學(xué)生進(jìn)行談話，了解熟悉他們的課余生活，這樣上起習(xí)作指導(dǎo)課來就比較有針對性；三是要了解學(xué)生的實際習(xí)作水平和課標(biāo)的習(xí)作要求，用平常心來看待學(xué)會的習(xí)作。
學(xué)生作文不會寫，怎么辦呢？那就從寫日記入手吧。寫日記就相對比較寬松，內(nèi)容和形式以及文字的數(shù)量上我都不會給學(xué)生定什么框框，只要能寫就好。出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)是在第二單元的觀察作文階段。吸取了前一單元習(xí)作教學(xué)的教訓(xùn)，也想起教研員曾經(jīng)說的以單元為整體進(jìn)行備課，所以在上本單元第一課的時候就有意識地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去記錄生活。第二天的日記交上來，我不禁喜上眉梢，因為學(xué)生學(xué)會從不同的視角不能的方面去觀察，有的觀察了樹葉，有的觀察了蝸牛。我馬上抽了一段時間，讓寫得好的學(xué)生上臺讀他們的日記，我在邊上評議每一篇習(xí)作的'優(yōu)點。問他們這次為什么能寫得這么好？他們說昨天科學(xué)老師帶他們在校園里觀察過了。哦，原來是這樣，觀察前進(jìn)行觀察方法指導(dǎo)很重要啊。接下來的幾天當(dāng)中，每天都有不少的觀察日記被表揚到，終于有不少學(xué)生恍然大悟：“哦，這樣就是作文��！”有一天我還沒有開始看學(xué)生的日記，有學(xué)生悄悄地告訴我：“老師，楊冬冬帶了一個雞蛋到學(xué)校�！薄皫砀墒裁�？”“我也不知道�！钡任腋牡剿娜沼洠医K于明白了他的用意，他從電視的“不可能的任務(wù)”中看到不借助任何輔助用具，雞蛋也不能有任何損壞，讓生雞蛋立起來，自己進(jìn)行了實踐，把過程記錄了下來。最后還寫著：“我知道有很多同學(xué)都不會相信的，我?guī)Я穗u蛋，會做給他們看的�！睂@樣認(rèn)真的學(xué)生，我能拒絕嗎？于是又有了歡聲笑語的一堂學(xué)生展示欣賞課。
既然講到了雞蛋，我又告訴學(xué)生：“你別看雞蛋這么容易碎，可任憑你是怎么樣的大力士，你就是沒辦法把它捏破�！笔钦娴膯�？學(xué)生睜大了眼睛。“我們班誰的力氣最大？”“鄭芬忠——”鄭芬忠也興奮地舉起了雙手，大聲說：“我不信！讓我來！”結(jié)果盡管他捏得面紅耳赤，呲牙咧嘴，還是奈何不得，只好作罷，心中暗暗驚奇。其他的人也驚呆了。我說：“回去試試看吧，最好能找到原因哦�！边@樣有全家誰也捏不破的，也有被四歲的弟弟捏破的，成了大花臉的，日記就異彩紛呈了。
就這樣，慢慢的，學(xué)生就有了許多的習(xí)作素材，慢慢地，他們就喜歡上了寫日記。偶爾有三五天沒有布置日記，學(xué)生就主動央求：“老師，今天的家庭作業(yè)就寫日記吧！我們已經(jīng)好幾天沒有寫了。”聽到學(xué)生這樣的話，我怎么能不開心呢？
反思：在這一階段，我做得比較成功的地方恐怕就是：一不提寫作文，轉(zhuǎn)向日記，讓學(xué)生有什么寫什么；二把寫作和生活聯(lián)系，寫實在的事情，寫想表達(dá)的感受；三是給學(xué)生展示的舞臺，在展示中鼓勵優(yōu)秀學(xué)生，帶動暫時有困難的學(xué)生；四是評價以鼓勵為主，在評價中引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去觀察生活，記錄生活。
習(xí)作課教學(xué)反思 24
新課程標(biāo)準(zhǔn)下習(xí)作教學(xué)之路該怎么走，該怎么教？這是困擾我多年的話題，我多次深入村小親自聽習(xí)作教學(xué)之課，感觸頗深呀�，F(xiàn)我就談?wù)勎覍πW(xué)習(xí)作教學(xué)粗淺的反思：
我還依稀記得我教小學(xué)三年級時第一篇習(xí)作是介紹自己的課余生活，雖然上課我進(jìn)行了指導(dǎo)，學(xué)生也試著說了，但是等到作文交上來，真是慘不忍睹，與自己想象中的距離相差太遠(yuǎn)了。一次作文下來，在我當(dāng)時的眼睛里，沒有一篇是像作文的，“貓尾巴長的”、“前言不搭后語的”更多的是不知所云，幾乎有百分之八十多的作文要重寫。我想，這是第一次習(xí)作，可馬虎不得，我就再上一次，非讓他們寫好不可。破天荒地我對學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)，不但給學(xué)生看了人家寫的介紹課余生活的文章，還針對學(xué)生的題材進(jìn)行提問，讓他們把這些問題串起來就是作文了。這樣又一輪下來，還有將近2/5的人寫不好。怎么辦？是堅持不懈地讓他們再寫再改嗎？我猶豫了，因為這樣二度指導(dǎo)下來，我已經(jīng)花去了大量的時間和精力，如果再指導(dǎo)學(xué)生還是寫不好呢，會不會打擊他們的自信心？于是我就給這些作文放行。
反思：那時我個別指導(dǎo)學(xué)生作文時，學(xué)生問得最多的一句話就是：“老師，到底什么是作文��？”他們很困惑。第一次作文，我存在著急功近利的思想，其實學(xué)生的作文是在練習(xí)實踐中逐步提高的，不能操之過急。一是要了解學(xué)生的實際習(xí)作水平和課標(biāo)的習(xí)作要求，用平常心來看待學(xué)會的習(xí)作。其二在作文前缺少鋪墊，其實一開學(xué)就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生參加一些比較有意思的課余活動，讓他們記錄下來；下課有意識的跟學(xué)生進(jìn)行談話，了解熟悉他們的.課余生活，這樣上起習(xí)作指導(dǎo)課來就比較有針對性。
學(xué)生作文不會寫，怎么辦呢？那就從寫日記入手吧。為了提高學(xué)生寫日記的積極性，我還通過定期評比的手段，每周一評，這樣肯定可以增強(qiáng)他們寫日記的積極性，同時也激勵學(xué)生有意識的提高日記的質(zhì)量。寫日記就相對比較寬松，內(nèi)容和形式以及文字的數(shù)量上我都不會給學(xué)生定什么框框，只要能寫就好。出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)是在第二單元的觀察作文階段。吸取了前一單元習(xí)作教學(xué)的教訓(xùn)，也想起教研員曾經(jīng)說的以單元為整體進(jìn)行備課，所以在上本單元第一課的時候就有意識地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去記錄生活。第二天的日記交上來，我不禁喜上眉梢，因為學(xué)生學(xué)會從不同的視角不能的方面去觀察，有的觀察了樹葉，有的觀察了蝸牛。我馬上抽了一段時間，讓寫得好的學(xué)生上臺讀他們的日記，我在邊上評議每一篇習(xí)作的優(yōu)點。問他們這次為什么能寫得這么好？他們說昨天科學(xué)老師帶他們在校園里觀察過了。哦，原來是這樣，觀察前進(jìn)行觀察方法指導(dǎo)很重要啊。接下來的幾天當(dāng)中，每天都有不少的觀察日記被表揚到，終于有不少學(xué)生恍然大悟：“哦，這樣就是作文啊！”有一天我還沒有開始看學(xué)生的日記，有學(xué)生悄悄地告訴我：“老師，楊冬冬帶了一個雞蛋到學(xué)校�！薄皫砀墒裁�？”“我也不知道。”等我改到他的日記，我終于明白了他的用意，他從電視的“不可能的任務(wù)”中看到不借助任何輔助用具，雞蛋也不能有任何損壞，讓生雞蛋立起來，自己進(jìn)行了實踐，把過程記錄了下來。最后還寫著：“我知道有很多同學(xué)都不會相信的，我?guī)Я穗u蛋，會做給他們看的�！睂@樣認(rèn)真的學(xué)生，我能拒絕嗎？于是又有了歡聲笑語的一堂學(xué)生展示欣賞課。
既然講到了雞蛋，我又告訴學(xué)生：“你別看雞蛋這么容易碎，可任憑你是怎么樣的大力士，你就是沒辦法把它捏破�！笔钦娴膯幔繉W(xué)生睜大了眼睛�！拔覀儼嗾l的力氣最大？”“劉帥——”劉帥也興奮地舉起了雙手，大聲說：“我不信！讓我來！”結(jié)果盡管他捏得面紅耳赤，呲牙咧嘴，還是奈何不得，只好作罷，心中暗暗驚奇。其他的人也驚呆了。我說：“回去試試看吧，最好能找到原因哦�！边@樣有全家誰也捏不破的，也有被四歲的弟弟捏破的，成了大花臉的，日記就異彩紛呈了。
就這樣，慢慢的，學(xué)生就有了許多的習(xí)作素材，慢慢地，他們就喜歡上了寫日記。偶爾有三五天沒有布置日記，學(xué)生就主動央求：“老師，今天的家庭作業(yè)就寫日記吧！我們已經(jīng)好幾天沒有寫了�！甭牭綄W(xué)生這樣的話，我怎么能不開心呢？
反思：在這一階段，我做得比較成功的地方恐怕就是：一不提寫作文，轉(zhuǎn)向日記，讓學(xué)生有什么寫什么；二把寫作和生活聯(lián)系，寫實在的事情，寫想表達(dá)的感受；三是給學(xué)生展示的舞臺，在展示中鼓勵優(yōu)秀學(xué)生，帶動暫時有困難的學(xué)生；四是評價以鼓勵為主，在評價中引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去觀察生活，記錄生活。
總之在以后的教學(xué)中，要給學(xué)生提供一些展示自己優(yōu)秀習(xí)作的舞臺，在展示中鼓勵優(yōu)秀學(xué)生，帶動暫時有困難的學(xué)生：平時教學(xué)中的評價以鼓勵為主，在評價中引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去觀察生活，記錄生活，豐富自己的習(xí)作內(nèi)容。
習(xí)作課教學(xué)反思 25
20xx年4月2日，我代表三年級在學(xué)校多媒體教室上了一堂三年級下冊第四單元的習(xí)作課——《我學(xué)會了》。
為了上好這節(jié)課，我反復(fù)鉆研教材，對語文課程標(biāo)準(zhǔn)又進(jìn)行了深入地學(xué)習(xí)，確定了教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)細(xì)細(xì)推敲出了教學(xué)過程。經(jīng)過幾次試教，反復(fù)修改后，最終確定了這堂課的教學(xué)過程。
一路走過來，我覺得得到了很多，也收獲了很多。在磨課，修改教案的過程中，我得到了很多有經(jīng)驗的老師的指導(dǎo)和幫助，讓我對怎樣上好一堂習(xí)作課有了更深入地了解，使我又成長了不少。
在上課的過程中，我也欣喜地得到了很多。在孩子們的配合下，我順利地完成了本次習(xí)作課的教學(xué)目標(biāo)和要求。孩子們都能根據(jù)我的教學(xué)寫出一篇篇優(yōu)美的文章，有些地方還讓我特別感動。首先我以談話引入，讓孩子們回想在生活中學(xué)會的本領(lǐng)，選擇讓自己印象最深的一件，確定習(xí)作題目。課前讓學(xué)生回家學(xué)本領(lǐng)后作好前作文的記錄，在課上以本班兩名學(xué)生口述親身體會和一篇范文片段，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行研讀，分析，最后歸納出寫作方法。孩子們在我的引導(dǎo)下都能順利地找出寫作方法，并且能根據(jù)我的引導(dǎo)，把學(xué)本領(lǐng)的過程寫具體，重點抓住準(zhǔn)確的動詞進(jìn)行寫作，一些孩子還能把人物的心理活動，神情，對話等描寫寫得很好。在習(xí)作賞析的環(huán)節(jié)中，一些孩子的點評也很到位。這些都是可喜的地方。
但是，這堂課中，也出現(xiàn)了一些不足的地方，值得我進(jìn)一步地去思考。在孩子的習(xí)作前我先請個別孩子上來述說自己學(xué)本領(lǐng)過程時，再讓別的.孩子來評價好的地方和有待改進(jìn)的地方，說的時候有些不足的地方時，我沒有及時地指出來或沒有讓孩子嘗試做上動作再說，這些都是我在教學(xué)中有待改進(jìn)的地方。此外，我還明白了習(xí)作課前怎樣讓孩子組織好要寫的材料，以及課上對孩子的指導(dǎo)都非常重要，在這方面我還要繼續(xù)努力加強(qiáng)。
當(dāng)然，無論是這堂課成功的地方，還是不足的地方，對于我來說都是寶貴的經(jīng)驗。成功之處，說明了我這段時間的付出沒有白費，非常值得；不足之處，說明我還有許多要學(xué)習(xí)和努力的地方。我會繼續(xù)鉆研，多向有經(jīng)驗的老師請教，備好課，把難點一一克服，把不足之處一一改進(jìn)，讓孩子們有話可說，有話可寫，在我的指導(dǎo)下，寫出更好的文章來。
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