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爺爺的蘆笛教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的爺爺的蘆笛教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
爺爺的蘆笛教學反思1
在執(zhí)教《爺爺的蘆笛》后，我及時進行了反思，總結了一些成功之處，同時也存在需要改進的方。
一直以來，我認為“提領而頓，百毛皆順”的教學策略關鍵是“主線”的設計，這個“主線”可能是一個“牽一發(fā)動全身”的問題，這個主問題要有利于課文的整體閱讀教學，要著眼于全課，以利于全課的深入閱讀和理解；也可能是貫穿全課的一根紅線；也可能是整節(jié)課教學的一個很好的切入口等。
這篇課文的課題——《爺爺的蘆笛》既是文眼，又是全文的主線索�；谖谋具@個特點，我決定緊扣課題，圍繞“每次強強聽到的蘆笛聲是怎樣的`？這樣的蘆笛聲給強強帶來的是什么”這兩個問題展開教學。引導學生層層深入感受爺爺的笛聲給強強帶來了想象與回味，帶來了驚喜與歡樂，帶來了堅強與勇敢，從而感受到爺爺對強強的那種獨特的關愛與期盼。
本課中的環(huán)境描寫生動、到位，但是學生們卻不能準確地用朗讀表達出海水的兇猛、海風的瘋狂等一些惡劣的環(huán)境變化。于是，我馬上播放從網上下載的海浪澎湃的聲音并配上海浪翻滾的圖片。學生入情入景地聆聽著，用心感受，想象當時的環(huán)境。把學生的所有感官引導進入課文中的情境，體驗課文所描繪的內容和情感，此刻學生能充分感受到海水是如何的洶涌，也為這些從未經過大風大浪的學生理解主人公當時為何會非常害怕打下基礎。除運用多媒體的輔助教學之外，我還注意挖掘教學內容的內在美，引導學生體味大海平靜和兇猛時的不同景象，激發(fā)學生想象強強的心理變化，讓學生用自己的思維去體驗探知的全過程，體驗語文之美，讓學生去享受學習的愉悅。
我在課堂上，我盡力做學生的指導者，盡力給學生更廣闊的學習空間。拉近師生之間的距離，創(chuàng)設民主、平等、和諧的學習氛圍。但是，我也發(fā)現了一些需要改進的地方，一是教學的內容安排不當，容量過大，沒有很好地把握輕重緩急。重、難點學生理解的時間少。二是在學生朗讀、感受了環(huán)境變化和強強心理變化后，沒有讓他們結合生活實際去說，談朗讀感受，而是一到兩個學生回答后就直接進入了主題探究。三是音響效果不好，狂風巨浪聲響過大，直接影響了教學秩序。四是拓展內容不豐富，引導不足，完全沒有教學效果。
爺爺的蘆笛教學反思2
在執(zhí)教了《爺爺的蘆笛》之后，發(fā)現自身還有許多地方需要改進。首先，在教學課文時，如何導入課文是關鍵，要抽取課文中重要的線索，形成系列�！稜敔數奶J笛》則是選取了爺爺的三次蘆笛聲為明索，以強強的感情變化為暗線，以此來教學。不過，如此教學也有不妥之處，對于課文的最后一句話理解有點難度。
其次，這篇文章較長，究竟該如何上呢？當然是抓住重難點，把握好輕重緩急。課文后的練習其實已經告訴了我們重點，不過有兩個，一是對句子“海邊的孩子不沾點海水是長不結實的”的理解，二是學習課文中心理描寫和環(huán)境描寫的的寫作手法。仔細閱讀后，前者是本次教學的重中之重，不過，在教學時，我在時間的安排上出了點錯，對于重點句子的理解時間較少，閱讀課文的時間較多，因此在重難點的`突破上效果少理想。
最后，如何抓詞句品感受也是需要研究的一個方面。學生首先要感受要詞句中的情境意，接著將這種感受轉變?yōu)槔首x，在朗讀的過程中，聲象同步，讀好句子，觸摸到文字背后的東西。
爺爺的蘆笛教學反思3
《爺爺的蘆笛》一文，描寫了一個叫強強的孩子，從大都市來到海邊，并獨自一人在爺爺的小閘屋里過夜的情景。告訴學生，要想健康成長，就得要經風雨、見世面，接受實際鍛煉。我們的學生，和文中的強強是同齡人。學生在感知強強經歷孤獨、面對狂風巨浪的黑夜，從害怕到堅強的過程中，實際上也是一次心靈的洗禮，仿佛自己也親身經歷了一回，從而受到良好的情感熏陶。
葉圣陶老先生說過：“純粹被動的學習態(tài)度必須徹底打破。學生不應該把教師的講授看作學習的終極目的；教師的講解只是發(fā)動學習的.端緒，學生必須自己再加研求，才可以得到能運用于實際生活的知識和能力�！蔽以谡n堂上，盡力做學生的指導者，盡力給學生更廣闊的學習空間。采用“你的個人觀點是什么？”“把你的成功和大家分享，好嗎？”一類的教師語言，拉近師生之間的距離，創(chuàng)設民主、平等、和諧的學習氛圍。在課堂上，我盡量講得少，盡量講得精，在關鍵出講，起到畫龍點睛的作用。
“教育就是培養(yǎng)習慣”，我在語文課堂的教學過程中，努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣。整堂課的設計、教學，突出學生的主體地位。讓學生在眾多的學習內容中，學會選擇有效信息；學生也能在瀏覽全文時，快速找到兩個有價值問題的答案。讓學生用不同的符號輔助學習，也是有效學習的方式之一。我在課上讓學生圈圈劃劃，及時將捕捉到的自己的感受寫下來。這節(jié)課最大的特點，就是采用問題式的教學。給學生發(fā)現問題的機會，解決問題的方法，培養(yǎng)學生的問題意識和能力。
爺爺的蘆笛教學反思4
《爺爺的蘆笛》講述了一個名叫強強的小男孩到爺爺的小閘屋渡過了一個狂風大浪之夜，逐漸地成長起來的故事，讓我們體會到了“不經風歷風雨怎能見彩虹”的真正內含。文章語言文字優(yōu)美，故事情節(jié)起伏跌宕，耐人尋味。
根據學生實際和教材的特點，我進行了以下嘗試：
一、 緊扣課題，整體設計
這篇文章比較長，但全文緊湊，行文優(yōu)美。課題《爺爺的蘆笛》既是文眼，又是全文的主線索�；谡n文這個特點和六年級學生已有一定的閱讀理解能力，我決定緊扣課題，圍繞“爺爺的蘆笛聲給強強什么感受”展開教學，讓學生在整體感知課文脈落的基礎上，然后進一步體會想象中的大海令強強向往，白天大海風平浪靜，悠揚的蘆笛聲給強強帶來了快樂；晚上，大�？衽饋�，爺爺的蘆笛聲讓強強戰(zhàn)勝恐懼，變得勇敢起來。
二、 以讀為主，讀后感悟
教學前，我想通過誦讀對想象中的大海，五月風和日麗的大海，夜晚狂風怒潮的大海進行感悟，并抓住每種環(huán)境下強強的心里感受對全文進行品讀。只有點撥學生品味語言文字，用心地讀重點句段、精彩句段、疑難句段，去感受情景，想象意境，才能真正讀懂“爺爺的蘆笛”的內涵。但全文內容多，第二課時時間有限，既要進行語言文字的訓練，又要滲透讀的訓練，還要領會文章的精神內涵，設計教學過程難度較大，不知道該從那一條主線牽引，哪一點進行切入。實際教學時我讓學生在瀏覽全文后得出了爺爺的三次蘆笛給強強的整體感受：向往、高興、勇敢。圍繞這三點再讓學生深入課文具體體會，學生在讀中重點抓住了環(huán)境描寫的句段，圍繞環(huán)境描寫把握了強強的心理，在此基礎上我引導學生說自己的感受，滲透語言表達的訓練。我認為在閱讀教學中，我們不能用分析代替學生的讀書，代替學生的自悟自得。應避免繁瑣的分析，要讓學生注重語言的感悟。學生通過自悟而受到情感熏陶，其效果要遠遠甚于老師通過分析而強加給學生的說教。
課文7至13小節(jié)是全文的重點段，也是全文的“魂”。在教學這一部分時我想通過學生的整體感悟去體會環(huán)境描寫與人物心理情感的關系，理解爺爺的言傳身教對強強成長的作用。所以我讓學生自讀時想象看到的畫面，想想自己印象最深的是哪個鏡頭。由于我沒解決好預設和生成的問題，這個環(huán)節(jié)處理的比較亂。學生沒有先把握環(huán)境的描寫，而是從強強的表現入手談了自己的感受，雖然事前我也想到過這一點，但課堂上沒有及時牽引，學生的.體會不夠深刻，文章的“魂”最終沒有豐滿起來。
現在覺得，如果直接啟發(fā)學生找出描寫海風、海浪兇猛的句子和強強動作、心理的句子，體會強強經受實際鍛煉的情形，課堂環(huán)節(jié)會更加緊湊，語言文字的訓練能更扎實，課堂也能更有實效。
總結這一課的得失，覺得在今后的教學中幾個方面還需努力：
�。�、文本解讀要深透。我們常說不能以自己的分析代替學生的自悟。如果教師自身沒有認真解讀文本，又如何引導學生真正進入文本，去尋找散在課文中的中心，進而去理解中心、拓展中心．
2、 處理好預設和生成的問題。學生的生成其實是學生與文本的傾心對話，學生的問題可能是瑣碎的、無序的、模糊的，這就要求老師巧妙地引導學生繼續(xù)抓住文章之魂。而教師對文章的整體把握，大環(huán)節(jié)整體牽引，可以使學生隨之展開的學習有立足點，也不至于散亂。預設合理，生成也就有跡可尋。
爺爺的蘆笛教學反思5
在執(zhí)教《爺爺的蘆笛》后，我及時進行了反思，總結了一些成功之處，同時也存在需要改進的方。
語文新課標明確提出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。
基于以上所述情況，我選擇了如何引導學生“激趣、發(fā)現、質疑、明理”教學設計理念；充分采取多媒體形式，把學生的注意力吸引到課文中來，利用圖文并茂，聲、光、色的獨特效果，啟迪學生思維和想象，感悟自然環(huán)境變化、心理變化，身臨其境地去體會爺爺的愛。目的是想讓學生走進課文，養(yǎng)成自主探究，愛動腦想問題的學習習慣，從而提高學生的思維能力和創(chuàng)造性。整個教學活動，達到了預期目的。
教學過程中，我始終緊緊圍繞“爺爺蘆笛的內涵”這個文章的“魂”，采用不同的`方法，貫穿朗讀、觀察、討論等，引導學生去尋找散在課文中的中心，進而去理解中心、拓展中心。這個引導過程又是通過把學生帶勁了文本意境，讓他們品味強強的感受，隨著文本中的“我”一起去經歷海邊那不尋常的暴風雨之夜，在語言文字的感悟中，文本中的“我”和教室中的“我”心靈相通，合為一體，彼此融合、吸納、認同；利用圖片、聲音效果，激起情感的火花，化為朗讀，在讀的過程中去觸摸文字背后的蘊含，最終真正讀懂了“爺爺蘆笛的內涵”。在這個過程中，學生的主體性得到確定和發(fā)揮。
同時也發(fā)現了一些需要改進的地方：
一是教學的內容安排不當，容量過大，沒有很好地把握輕重緩急。重、難點學生理解的時間少。
二是在學生朗讀、感受了環(huán)境變化和強強心理變化后，沒有讓他們結合生活實際去說，談朗讀感受，而是一到兩個學生回答后就直接進入了主題探究。
三是音響效果不好，狂風巨浪聲響過大，直接影響了教學秩序。
四是拓展內容不豐富，引導不足，完全沒有教學效果。
爺爺的蘆笛教學反思6
《爺爺的蘆笛》這篇課文行文優(yōu)美，飽含哲理。主要講強強到海邊爺爺的小閘屋里，在狂風巨浪之夜，獨自一人經歷恐懼，最后在爺爺的蘆笛聲中變得勇敢起來的事，讓我們體會到“不經風雨怎能成長的”道理。
在學生理清課文思路之后。我直接進入進入課文重點部分7——13自然段。圍繞兩個問題展開教學：強強在這個夜晚心理有哪些變化，為什么會產生這樣的變化？我依據學生的回答情況，進行點撥。如。學生找到第九自然段時，能抓住“裹緊、蜷縮、鉆進被窩、連大氣都不敢出”體會強強當時特別害怕。我接著問：他為什么害怕？學生自然找到第八自然段，通過兩個句子體會到當時海面的風狂浪高的情景，當學生說出來后，我讓學生帶著自己的體會讀。在這一部分的教學我覺得學生進入到了情境之中，讀得很有感情。
但在后面的教學中，還是有學生對“海邊的'孩子，不沾點海水是長不結實”，理解不到位。有的學生只能說表面上的意思。為什么會這樣呢？我課后思考，還是我自己過高地估計了學生的理解能力。直接吧把這個句子讓學生讀，他們不容易理解。應該讓學生聯(lián)系前文，理解“沾海水、結實”在課文中的含義，此時，讓學生交流、討論，效果會更好，相信這樣，理解這句話不僅僅停留在表面上了。
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