《學(xué)棋》教學(xué)反思

　　作為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《學(xué)棋》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《學(xué)棋》教學(xué)反思1

　　這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志。所以根據(jù)教材特點(diǎn)，我采用對比的教育方法來突出兩位學(xué)生“學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)結(jié)果出不同這一重點(diǎn)”內(nèi)容，從提問到導(dǎo)讀再到清晰的板書，整個(gè)過程我都試圖體現(xiàn)這一點(diǎn)，在教學(xué)之后，學(xué)生能充分的體會(huì)到了讀書學(xué)習(xí)要專心致志，不能三心二意。

　　其次， 低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，對任何事物都感興趣，所以，我充分利用文中的'插圖，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文部分內(nèi)容。并且利用插圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，通過復(fù)述課文來幫助學(xué)生背誦，這樣能積累學(xué)生的語言。

　　在課的最后，我引導(dǎo)學(xué)生想象，讓孩子說說如果你碰到這個(gè)學(xué)棋心不在焉的學(xué)生，你想跟他說什么？我先讓孩子在小組內(nèi)討論一下，然后再在課上演一演，這樣做，學(xué)生能通過學(xué)習(xí)本文，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志的道理，同時(shí)也讓學(xué)生深入了角色，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我教育。不僅這樣，還提高了學(xué)生的說話能力，效果較好。

《學(xué)棋》教學(xué)反思2

　　昨天（星期四）上午，聽一年級(jí)的兩位年輕老師講語文課，鄭**講的是《團(tuán)團(tuán)和圓圓》，畢**講的是《烏鴉喝水》。兩位老師都很努力，提前一周準(zhǔn)備，反復(fù)修改教案和課件，所以課上得都比較讓人滿意。

　　晚上回到家，心想：年輕老師進(jìn)步這么快，作為老教師，如果由我來上一節(jié)課，效果會(huì)怎樣呢?能不能把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇好方式方法?這么想著，就打開書，仔細(xì)看了課文，確定好第二天的教學(xué)內(nèi)容和程序。然后打開電腦，做了課件。

　　今天的課，由于準(zhǔn)備充分，上的效果總體還是讓我滿意的，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

　　一、導(dǎo)課。

　　我從題目入手，就大屏幕上的“學(xué)棋”問學(xué)生：“‘學(xué)’是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么?”

　　有學(xué)生說：“學(xué)習(xí)下棋！”

　　“對！”

　　云開又大喊：“學(xué)習(xí)棋藝！”果然是個(gè)聰明的孩子，對新詞就是敏感。

　　接下來我問：“誰學(xué)習(xí)下棋，向誰學(xué)習(xí)下棋?”

　　學(xué)生回答出來后，我讓他們把以上內(nèi)容串成一句話。經(jīng)過嘗試，學(xué)生串成的這句話是：兩個(gè)學(xué)生跟秋學(xué)習(xí)下圍棋的技藝。

　　接下來，我問：“這兩個(gè)學(xué)生為什么要跟秋學(xué)習(xí)下棋呢?請大家看第一自然段�！�

　　[反思]這個(gè)導(dǎo)課環(huán)節(jié)自然流暢，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在接下來學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，學(xué)生又用“因?yàn)椤�…所以……”這樣的句式回答了兩個(gè)學(xué)生向秋學(xué)下棋的原因，使語言訓(xùn)練進(jìn)一步得到落實(shí)。]

　　二、詞句的理解與辨析

　　1、詞語。為了讓學(xué)生理解“能手”的意思，我讓學(xué)生說說自己的理解。有學(xué)生說是“高手”，有學(xué)生說是“下棋很厲害”。然后我讓學(xué)生造句，并且開了一個(gè)頭“田敬軒是我們班的畫畫能手�！睂W(xué)生馬上順竿爬“……是我們班的寫字能手�！薄啊�…是我們班的朗讀能手�！庇钟腥丝洹啊�…是我們班的寫字能手。”我就引導(dǎo)：能不能一下子說幾個(gè)人是寫字能手?”學(xué)生繼續(xù)嘗試說句子。得到夸獎(jiǎng)的同學(xué)心里美滋滋的。這時(shí)不愛舉手發(fā)言的劉佳承說：“我爸爸是修車能手！”我趕快大張旗鼓地表揚(yáng)了他。學(xué)生的積極性更高了，好句造得真不少。這時(shí)，我問：“大家能帶著這種贊賞的語氣讀讀第一自然段嗎?”學(xué)生的感情自然迸發(fā)，讀得很好！

　　2、句子。學(xué)習(xí)另一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果時(shí)，我出示了“棋藝一直沒有多大長進(jìn)”這句話，同時(shí)出示的還有“棋藝一直沒有長進(jìn)。”讓學(xué)生比較。又是云開搶先舉手：“沒有多大長進(jìn)是說他還有一丁點(diǎn)長進(jìn)（邊說邊用手指比了比），沒有長進(jìn)就是沒有一點(diǎn)長進(jìn)。”說得真挺對的。于是，我在黑板上畫了階梯圖，用一級(jí)級(jí)高高的臺(tái)階表示第一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，用一級(jí)級(jí)極矮的臺(tái)階表示另一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。這一補(bǔ)充，學(xué)生理解得便清清楚楚了。

　　[反思]誰說只有數(shù)學(xué)語言要準(zhǔn)確?語文的詞句理解也要準(zhǔn)確而深刻，沒有嚴(yán)格有序的訓(xùn)練，沒有扎實(shí)的語言功底，其他學(xué)科術(shù)語的表述哪能準(zhǔn)確簡練?]

　　三、中心的提煉

　　在課堂上，我們花大力氣，讀、找兩個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)，并挑關(guān)鍵詞概括。學(xué)最后一自然段時(shí)，學(xué)生已然知道造成不同結(jié)果的原因了。所以，在概括課文中心時(shí)，學(xué)生的`發(fā)言簡煉而準(zhǔn)確，比如：“學(xué)了本課，我明白了學(xué)習(xí)專心致志�！薄皩W(xué)了本課，我明白了學(xué)習(xí)要專心致志，不能走神兒，老是走神兒就沒有好的結(jié)果�！薄�…讓我甚為滿意。

　　[反思]如果學(xué)了一篇有寓意的文章，學(xué)生卻不能有所收獲，那一定是我們在前面的教學(xué)中引導(dǎo)不到位。

　　當(dāng)然，本課教學(xué)也留下了遺憾。

　　一、言語訓(xùn)練有些多，至少五次，造成課堂朗讀略顯不夠。以后，應(yīng)該有所側(cè)重，作好取舍，一節(jié)課上，不能多于三次。

　　二、我沒有抓住板書訓(xùn)練學(xué)生概括本課的主要內(nèi)容。本來，在導(dǎo)課時(shí)就題目學(xué)習(xí)讓學(xué)生完整說了一句話，已經(jīng)完成了一半，后面卻沒有讓學(xué)生抓住板書的關(guān)鍵詞繼續(xù)練習(xí)，真是遺憾。想想，概括課文主要內(nèi)容一直是個(gè)老大難的問題，我今天的板書這么提綱挈領(lǐng)，沒讓學(xué)生概括真是極大的浪費(fèi)。當(dāng)然，這是我缺少思想意識(shí)的結(jié)果。所以我感謝這次反思，讓我有了這個(gè)意識(shí)，這是今天最大的收獲。

《學(xué)棋》教學(xué)反思3

　　《學(xué)棋》是源于《孟子-告子（上）》。故事描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動(dòng)故事，啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。課文第二自然段寫了秋的兩個(gè)學(xué)生在學(xué)棋時(shí)的不同表現(xiàn)。這是本課的重點(diǎn)段落，課文中的插圖也與此段內(nèi)容相對應(yīng)，形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對比鮮明。教學(xué)時(shí)我從插圖入手，讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，先用自己的.話說說圖意，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。

　　按照學(xué)生的觀察順序分別出示文中的句子。一處：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。讓學(xué)生讀讀找找這個(gè)學(xué)生的動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)“一邊……一邊……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生體會(huì)看和聽是同時(shí)發(fā)生的，學(xué)生看的時(shí)候在聽，聽的時(shí)候在看，再用“一邊……一邊……”說說話。還展開想象那個(gè)學(xué)生他聽秋說了什么？他問什么？然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會(huì)他的認(rèn)真專心。而另一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的呢？學(xué)生不難找出相關(guān)的句子。

　　同樣讓學(xué)生讀，抓住“走了神兒”“不由得”體會(huì)這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。找找另一位學(xué)生在做什么，想什么，讓學(xué)生知道這位學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)“走神兒”就是聽著聽著就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了。再讓學(xué)生對比朗讀兩段話，讓學(xué)生進(jìn)一步明白兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。這樣不同的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果呢？自然地過渡到第三自然段的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)第三自然段，讓學(xué)生用上“因?yàn)椤�…所以……”說一說。然后我讓學(xué)生想想我們生活中有哪些例子也像這篇課文一樣，不同的態(tài)度有不同的結(jié)果，從而揭示了生活中只有專心致志才能學(xué)有所成的道理。

《學(xué)棋》教學(xué)反思4

　　曾在竹西小學(xué)聽過陳老師上這篇課文，當(dāng)時(shí)給我的印象比較深，因此我這課也是按照陳老師那種大的方向，在細(xì)節(jié)上作了一些小調(diào)整。

　　在第一課時(shí)我最欣賞的就是讀第一和第三自然段，然后問學(xué)生有什么問題。這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)的非常好。沒有按照常規(guī)，在揭示課題之后就向?qū)W生提問，因?yàn)椋�那是學(xué)生所提的問題都比較膚淺，只要是讀過課文的學(xué)生都能夠解答，所以也就顯得沒有什么意義。而現(xiàn)在這種提問方式，可以直抵這篇文章的核心問題，具有非常高的概括性。與之相聯(lián)系我們之前的提問，就顯得很粗糙，沒有經(jīng)過對文本的研讀，所作的都是一些無用功。因此，以后要認(rèn)真研究課本，找出事情矛盾的集中點(diǎn)，并將此作為文章的.切入口。

　　教學(xué)第二自然段是主要抓住兩個(gè)學(xué)生的各自不同的表現(xiàn)加以對比，從而反映出一個(gè)學(xué)生上課專心致志，另一名學(xué)生走神。此外，我對于陳老師的一些字、詞、句訓(xùn)練有選擇的刪去了一點(diǎn)。一是一節(jié)課的時(shí)間有限，容納不了太多的東西；二是，有些訓(xùn)練以前已經(jīng)做過多次，學(xué)生們都已熟練掌握，不需要再花費(fèi)時(shí)間。

《學(xué)棋》教學(xué)反思5

　　本課講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果，截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。

　　在評價(jià)預(yù)習(xí)階段，對于“專心致志”這個(gè)成語，我嘗試讓學(xué)生說一說此成語的意思，并試圖說一說表示學(xué)習(xí)認(rèn)真有關(guān)的.詞，如：目不轉(zhuǎn)睛，全神貫注。但學(xué)完此課后，我覺得如果學(xué)習(xí)“專心致志”時(shí)聯(lián)系課文教學(xué)，那學(xué)生掌握得會(huì)更透徹，理解得也較深入，也能達(dá)到語文教學(xué)文本和生活的結(jié)合。

　　教學(xué)第一自然段是主要通過“能手”“遠(yuǎn)近聞名”這兩個(gè)詞語表現(xiàn)秋的棋藝高超。教學(xué)時(shí)我抓住了“能手”進(jìn)行重點(diǎn)理解，但忽視了對“遠(yuǎn)近聞名”的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)我認(rèn)為“遠(yuǎn)近聞名”學(xué)生已很熟悉，但現(xiàn)在想想我忽略了“溫故而知新”所蘊(yùn)含的內(nèi)涵。

　　課文中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對應(yīng)，形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對比鮮明。教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)學(xué)生的不同表現(xiàn)，從而導(dǎo)致的不同結(jié)果，采用對比教學(xué)的方法，讓學(xué)生自由讀，自已讀，自已去總結(jié)。但教學(xué)時(shí)忽略了書上插圖與文本的相結(jié)合，忽視了引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的訓(xùn)練。

《學(xué)棋》教學(xué)反思6

　　《學(xué)棋》這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋。一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。課文其實(shí)很簡單,要說明的道理學(xué)生也一看都能明白。我就把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：能理解課文中的詞語，積累相關(guān)成語；能用“一邊 ……一邊……”說一句話；抓住重點(diǎn)詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理；學(xué)習(xí)文中第二小節(jié)的樣子，仿寫幾句話。

　　一堂課下來，有些地方似乎沒有講清，問題可能主要出在以下幾個(gè)方面：

　　1、對本課的把握。

　　對于這種說理的文章，到底應(yīng)該挖撅到怎樣的一個(gè)程度，通過一種怎樣的方式讓學(xué)生去明白這個(gè)道理考慮得還不夠。其實(shí)，要說明的道理學(xué)生都懂，而且在一開始時(shí)，我讓學(xué)生大膽預(yù)測自己如果拜秋或聶衛(wèi)平為師的話，若干年以后自己的下棋水平會(huì)如何？學(xué)生已經(jīng)說到，如果認(rèn)真的話，應(yīng)該水平會(huì)很高，但如果開小差的話，不會(huì)有多大進(jìn)步。此時(shí)學(xué)生對文中要講的道理已經(jīng)明白一二，課上我想我不一定非得再程序化的讓學(xué)生先讀，再畫，再說兩個(gè)學(xué)生不同的表現(xiàn)，浪費(fèi)了時(shí)間，效果也許還不如讓學(xué)生直接說出原因然后再指導(dǎo)讀讀來得好。本打算在最后讓學(xué)生看圖寫話：出示四幅圖片，然后讓學(xué)生看圖說說圖上的小朋友是怎樣認(rèn)真學(xué)習(xí)的。意在培養(yǎng)學(xué)生說話寫話能力的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步明白文中所講的.道理，指導(dǎo)學(xué)生的行為。這一想法自覺還可以，不過如真去做的話，估計(jì)學(xué)生也會(huì)有一定的困難！

　　2、關(guān)于練習(xí)的安排。

　　因?yàn)楸菊n內(nèi)容較為簡單，所以在設(shè)計(jì)本課時(shí)如何穿插語言文字的訓(xùn)練，我也動(dòng)了一番腦經(jīng)。首先是根據(jù)低年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我以認(rèn)識(shí)“棋”字開始本課的教學(xué)，寫字訓(xùn)練緊跟其后。在講到“一邊……一邊……”這組詞時(shí)，考慮到以前學(xué)生對在何種情況下使用這組詞掌握的不是很好，我設(shè)計(jì)了先讀，再判斷，然后自說的這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的練習(xí)。應(yīng)該說符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，不過所選內(nèi)容有些模棱兩可，給學(xué)生的判斷帶來了一定的困難。最后還設(shè)計(jì)

　　了一個(gè)說寫訓(xùn)練。對于二年級(jí)的學(xué)生來說，一堂課要完成這些練習(xí)，實(shí)踐證明是太多了些。

　　3、對學(xué)生的了解。

　　這堂課的設(shè)計(jì)有些偏于理想化，沒有真正從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來備。不是對學(xué)生不了解，而是出于是公開課，似乎想追求的東西要多些，也就自然脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。問題從兩方面來解決。一是平時(shí)的課容量要增大，對學(xué)生的訓(xùn)練要多一些。二是公開課時(shí)不能一味地追求形式，切合實(shí)際，才能發(fā)揮學(xué)生最好的水平。

《學(xué)棋》教學(xué)反思7

　　教材分析：

　　這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋。一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。

　　學(xué)情分析：

　　課文從解題開始激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道為什么兩個(gè)學(xué)生同去拜秋學(xué)棋，結(jié)果卻截然不同。教育學(xué)生讀書學(xué)習(xí)要專心致志。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道為什么兩個(gè)學(xué)生同去拜秋學(xué)棋，結(jié)果卻截然不同。教育學(xué)生讀書學(xué)習(xí)要專心致志；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞語、句子，通過看圖比較，理解課文內(nèi)容，知道為什么兩個(gè)學(xué)生同去拜秋學(xué)棋，結(jié)果卻截然不同。懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：初讀課文。學(xué)會(huì)本課生字新詞。正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入課文

　　有同學(xué)愛下棋嗎？（板書：棋qi）指名讀“棋qi”用“期”記住這個(gè)字。文中指的是“圍棋”，誰能給大家介紹一下圍棋。

　　揭示課題，板書：學(xué)。齊讀課題。讀了課題你有什么問題？學(xué)生提問。老師梳理學(xué)生的提問（可能會(huì)提到：誰向誰學(xué)棋？是怎么學(xué)的？學(xué)的結(jié)果怎樣？）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞

　　1、同學(xué)們，帶著我們剛才的問題，請自由讀課文，

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，畫出不理解的詞語。

　　2、檢查讀書情況，用小黑板出示生字、詞語。自由讀，指名讀（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平、翹舌音、前后鼻音、三拼音）開火車讀、齊讀。

　　3、查字典并聯(lián)系上下文討論交流理解下列詞語的意思。

　　能手 棋藝 遠(yuǎn)近聞名 專心致志 天鵝 拉弓射箭 動(dòng)物 聽講 提醒

　�。�能手：具有某種技能，對某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。

　　課文中說樹是什么能手？

　　這是說秋的圍棋下得怎么樣？

　　棋藝：下棋的本領(lǐng)、技術(shù)。

　　專心致志：一心一意，集中注意力。

　　天鵝：生活在海邊或邊，全身白色。

　　獨(dú)一無二：僅有一個(gè)，沒有第二個(gè)。）

　　4、指名分段讀課文，檢查指導(dǎo)讀書，

　　5、指名反饋質(zhì)疑中的問題，師生共同評議。。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　2、指名反饋，集體交流評議

　　3、教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，同一個(gè)老師同樣的方法，為什么會(huì)出現(xiàn)兩種截然不同的結(jié)果呢？（讓學(xué)生在充分在自讀的基礎(chǔ)上討論、交流反饋）

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、齊讀生字

　　2、觀察記憶字形。

　　3、師 范寫并指導(dǎo)寫法技巧。

　　4、學(xué)生自由描紅臨寫

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、認(rèn)讀詞語。

　　2、課文寫了一件什么事情？誰能用一句話概況一下

　　過渡：秋是圍棋能手，當(dāng)有人跟他學(xué)棋了，大家看有兩個(gè)學(xué)生拜他為師了。

　　二、精讀課文

　　1、學(xué)生讀第一自然段。

　　（1）自由讀。

　　（2）用自己的話說說這是一位（ ）的老師，

　�。�3）找出能體現(xiàn)老師棋藝高超的關(guān)鍵詞語（能手、遠(yuǎn)近聞名）

　�。�4）指導(dǎo)朗讀。

　　秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們用贊嘆的語氣讀第一自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　（1）觀察圖畫，大家看看：這兩個(gè)學(xué)生怎么學(xué)的呢？四人一小組說說兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的。

　�。�2）自由讀第二自然段，找出寫他們學(xué)棋的句子。

　　一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的？指名讀。

　　·出示：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　·拿個(gè)詞最能概括出這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度？

　　你們從這句中哪些地方能看出這位學(xué)生學(xué)得專心致志？

　　·講解：“一邊聽……一邊看”這個(gè)句式表示“看”和“聽”這兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的，這位同學(xué)學(xué)得多認(rèn)真呀！

　　說話練習(xí)：同學(xué)們，試著用一邊……一邊……說幾句話

　　·指導(dǎo)朗讀、范讀、自由讀、指名讀。

　�。�3）繼續(xù)交流

　　·指名讀，想想：另一位學(xué)生是怎么學(xué)得呢？用-----畫出相關(guān)的句子，

　　你能用一個(gè)詞來概括他的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎？（三心二意）

　　·你從哪些地方看出他學(xué)得三心二意？抓住三個(gè)動(dòng)詞（聽、想、做）兩個(gè)詞語（走了神兒、不由得）小組討論、匯報(bào)，說說各自的理由。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀

　�。�5）對比朗讀這兩段話。

　　3、學(xué)習(xí)第三段。

　�。�1）引讀。后來那個(gè)專心聽講的學(xué)生成為——（板書：出色的棋手）而那個(gè)老走神兒的學(xué)生，棋藝——（板書：沒多大長進(jìn)）。

　�。�2）理解詞語意思

　　“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）

　　出示：沒有長進(jìn)（說一點(diǎn)兒進(jìn)步都沒有）

　　沒有多大長進(jìn)（說有點(diǎn)兒進(jìn)步，但進(jìn)步很�。�

　　引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤�—所以——”把學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果連起來說說。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀第三自然段。

　　讀出贊美和惋惜（含批評）兩種不同的語氣。

　　三、總結(jié)課文

　　四、布置作業(yè)：

　　1、有感情的朗讀課文

　　2、了解我國著名的圍棋能手。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　13 學(xué)棋

　　一個(gè)學(xué)生 專心致志 出色

　　另一個(gè)學(xué)生 三心二意 沒多大長進(jìn)

　　反思：

　　《學(xué)棋》是蘇教版第四冊的一篇課文，源于《孟子?告子（上）》。故事描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動(dòng)故事，啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。教學(xué)過程中，兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給了我極為深刻的印象。

　　為了讓學(xué)生更好的理解課文，明白學(xué)習(xí)必須專心致志這個(gè)道理，教學(xué)中，在學(xué)生研讀了第二段的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)以下練習(xí)：你能分別說一說為什么一個(gè)學(xué)生能成為出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生棋藝卻一直沒有長進(jìn)呢？學(xué)生熱烈討論、踴躍發(fā)言，有的引用了課文中現(xiàn)成的語言，有的運(yùn)用了自己平時(shí)積累的詞匯。隨著學(xué)生對成功者成功原因的描述，老師邊板書邊總結(jié)：正是因?yàn)樗�耳朵認(rèn)真聽（板書“耳”），兩眼認(rèn)真看（板書“ソ”），用嘴問不明白的地方（板書“口”），那么的專心致志（板書“心”），所以能成為出色的棋手。當(dāng)一個(gè)完整的“聰”字展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生就會(huì)明白，聰明需要耳到、眼到、口到、心到。隨著對平庸者失敗原因的描述，“耳、ソ、口、心”被逐一擦去。當(dāng)“聰”字消失于黑板時(shí)，學(xué)生也就明白了專心致志的外在表現(xiàn)和內(nèi)在含義。

　　在教學(xué)中，要盡力去打破學(xué)生頭腦的“平靜”，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)“波瀾”。也就是激發(fā)學(xué)生的.疑問，引發(fā)他們在生疑——置疑——釋疑的循環(huán)往復(fù)中探求新知，發(fā)展智能。設(shè)疑的作用不可低估，在教學(xué)第二自然段時(shí)，一開始就請學(xué)生提出疑問，“為什么兩個(gè)人同拜秋為師，卻有截然不同的結(jié)果？”學(xué)生的的好奇心和求知欲一下子被激發(fā)起來，讀書時(shí)特別的投入。學(xué)生在尋疑中產(chǎn)生求知欲望，形成探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有自覺探索性、積極性和創(chuàng)造性。在學(xué)生解決之前的疑問后，用一個(gè)“聰”字將兩個(gè)學(xué)生的不同表現(xiàn)串聯(lián)起來，進(jìn)行正反對比，啟迪學(xué)生積極思維，在比較對比分析中加深理解，又在理解基礎(chǔ)上加深記憶。

　　同時(shí)“聰”字讓學(xué)生在潛移默化中受到了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)自內(nèi)心的，真切地感受到要想有所作為，必須在課堂上專心致志，做到眼到、耳到、口到、心到，才能越來越聰明。更深切地體會(huì)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對人一生的影響，從而反思自己上課的現(xiàn)狀，不斷改進(jìn)。著名心理學(xué)家、哲學(xué)家威廉·詹姆士所說：“播下一個(gè)行動(dòng),你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,你將收獲一種性格;播下一種性格,你將收獲一種命運(yùn)�！苯處熢诮虒W(xué)中時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中興趣高漲，積極性大為提高，課堂氣氛十分活躍，教學(xué)效率較高。這主要應(yīng)該得益于新穎的教學(xué)手段及合理的教學(xué)方法。學(xué)生接受、理解所教的內(nèi)容需要一個(gè)過程，知識(shí)就像掛在樹上的蘋果，老師在課堂上的任務(wù)就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪設(shè)臺(tái)階，使他們摘到蘋果，享受到學(xué)習(xí)過程的快樂和成功的喜悅。

《學(xué)棋》教學(xué)反思8

　　《學(xué)棋》描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動(dòng)故事，啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。教學(xué)過程中，我采用由果找因、抓關(guān)鍵詞的方法來教學(xué)，清晰地展現(xiàn)了文章的主旨，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。

　　1、利用文中插圖導(dǎo)入新授內(nèi)容。

　　根據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，我充分利用好文中插圖，先讓學(xué)生給圖中人物命名，然后問為什么他們要跟秋學(xué)棋，這樣很自然的導(dǎo)入文中的第一段。在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我抓住了“遠(yuǎn)近聞名”和“能手”兩個(gè)詞讓學(xué)生感受秋的棋藝高超，讓學(xué)生心生贊嘆，有感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，由果找因。

　　教學(xué)中我打破了常規(guī)的順序教學(xué)，將課文第三自然段提放到第二自然段前學(xué)習(xí)。這樣將結(jié)果擺在前面激發(fā)了學(xué)生的興趣，為什么兩個(gè)學(xué)生同時(shí)向秋學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)生能成為出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生卻沒有多大的`長進(jìn)呢？在得知結(jié)果后，探求原因是這一課的重難點(diǎn)。課文中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對應(yīng)，形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對比鮮明。所以教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學(xué)生的觀察順序分別出示文中的句子，再采用對比教學(xué)的方法，讓學(xué)生自己看，自己讀，自己去總結(jié)。

　　簡潔的敘述，學(xué)生一讀就懂，這時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行討論，都是秋的學(xué)生，都是秋在教，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果？讓學(xué)生用上“因?yàn)椤�…所以……”說一說，由此學(xué)生們自悟出了學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理，我告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從小培養(yǎng)，將來受益無窮。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解融入到朗讀中去。

　　例如：通過理解“能手”、“遠(yuǎn)近聞名”，然后提問“秋的棋藝這么高超，你能讀出他的名氣嗎？”又如：理解“專心致志”一詞時(shí)，沒有單獨(dú)解釋這個(gè)詞是什么意思，而是聯(lián)系課文，讓學(xué)生先通過朗讀感悟，再從文中找出體現(xiàn)“專心致志”的三個(gè)動(dòng)詞 “聽”、“看”、“問”，進(jìn)而拓展“他上課還會(huì)做些什么呢？”學(xué)生由此想到了“記”、“練”、“說”、“想”這些詞，最后點(diǎn)撥：像這樣邊學(xué)邊想，全心全意做好一件事就叫專心致志。學(xué)生不僅掌握了“專心致志”的意思，更了解了如何才能專心致志。這樣的朗讀既有層次，又有坡度，學(xué)生很容易就把意思讀出來

　　總而言之，語文課堂既要備教材，更要備學(xué)生。自己首先做回學(xué)生，做文章的第一讀者，用心研讀，吃透教材，與文本對話，體會(huì)作者的本意，然后細(xì)心地設(shè)想學(xué)生在各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的各種問題，而不是第一步就去翻閱教參、花心思設(shè)計(jì)縝密的教學(xué)過程、尋找豐富的教學(xué)手段。只有這樣，才能吸引學(xué)生的注意力，把語文課上出特色來，激發(fā)起孩子們對學(xué)習(xí)語文的興趣。

《學(xué)棋》教學(xué)反思9

　　師：板書：“棋”字，說說怎樣識(shí)記這個(gè)生字？

　　生：可以用加一加的辦法記住這個(gè)“棋”字，木字旁加上其它的“其”字，就是這個(gè)下棋的“棋”字。

　　生：棋是形聲字，棋子是木頭做的，所以用木字旁。

　　師：（在“棋”字的前面加上“學(xué)”字）這是完整的課題，讀了課題，你想知道什么？

　　生：誰跟誰學(xué)棋？學(xué)的是什么棋？

　　生：怎樣學(xué)棋的？

　　生：學(xué)棋的結(jié)果怎樣？

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)聽讀課文，思考剛才提到的問題。

　　師：范讀課文。

　　生：聽了老師的朗讀，我知道了自己的提出的`問題，那就是兩個(gè)同學(xué)跟一個(gè)叫秋的老師學(xué)下圍棋。

　　生：我也知道了他們學(xué)的是圍棋。

　　師：你如果自己讀了課文，可能會(huì)對自己提出的問題了解的更清楚，甚至能用上課文中的詞語或者句子來概括呢？我們讀一讀，試試看。

　　生：自讀課文。

　　師：再來讀一遍，把不認(rèn)識(shí)的字在課文中圈畫出來，這時(shí)你對課文的理解可能會(huì)更深。

　　生：繼續(xù)讀課文，圈畫生字。

　　師：讀了兩遍課文，你可能有話要說，如果再讀一遍，你可能說的會(huì)更完整，更具體。你可以站起來，大聲的朗讀課文，把你剛才的體會(huì)讀進(jìn)去。

　　生：起立朗讀課文。

　　師：讀了三遍課文，我們對課文的理解就更深了，能不能用課文中的詞語來概括一下秋和他的兩個(gè)學(xué)生。

　　生：課文里寫秋的詞語有“能手”“遠(yuǎn)近聞名”。

　　生：課文里寫其中的一個(gè)學(xué)生的詞語是“專心致志”。

　　生：寫另一個(gè)學(xué)生的詞語是“不由得、走了神兒”

　　師：能不能用上兩個(gè)成語概括一下這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。

　　生：還可以用上“三心二意”這個(gè)成語來概括。

　　生：“漫不經(jīng)心”

　　生：“東張西望”

　　生：……

　　師：（隨著學(xué)生的回答整理板書）

　　學(xué)棋

　　秋——下棋能手（遠(yuǎn)近聞名）

　　學(xué)生甲：專心致志

　　學(xué)生乙：三心二意、漫不經(jīng)心、東張西望

　　師：你能根據(jù)同學(xué)們的回答，結(jié)合老師的板書，再來概括一下課文內(nèi)容嗎？

　　生：……

　　思考：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。要達(dá)到“感”并且“”悟“的境界，必須通過整體的感知、感受、把握、體會(huì)，進(jìn)而“感”并且“悟”。要真正的達(dá)到感和悟的程度，必須給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，以便于他們從文本中獲取和整理信息，完成對課文內(nèi)容的準(zhǔn)確概括，為進(jìn)一步的閱讀品味奠定基礎(chǔ)。

《學(xué)棋》教學(xué)反思10

　　《學(xué)棋》是蘇教版第四冊的一篇課文，源于《孟子?告子(上)》。故事描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動(dòng)故事，啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。教學(xué)過程中，兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給了我極為深刻的印象。

　　為了讓學(xué)生更好的理解課文，明白學(xué)習(xí)必須專心致志這個(gè)道理，教學(xué)中，在學(xué)生研讀了第二段的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)以下練習(xí)：你能分別說一說為什么一個(gè)學(xué)生能成為出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生棋藝卻一直沒有長進(jìn)呢?學(xué)生熱烈討論、踴躍發(fā)言，有的引用了課文中現(xiàn)成的語言，有的運(yùn)用了自己平時(shí)積累的詞匯。隨著學(xué)生對成功者成功原因的描述，老師邊板書邊總結(jié)：正是因?yàn)樗�耳朵認(rèn)真聽(板書“耳”)，兩眼認(rèn)真看(板書“ソ”)，用嘴問不明白的地方(板書“口”)，那么的專心致志(板書“心”)，所以能成為出色的棋手。當(dāng)一個(gè)完整的“聰”字展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生就會(huì)明白，聰明需要耳到、眼到、口到、心到。隨著對平庸者失敗原因的描述，“耳、ソ、口、心”被逐一擦去。當(dāng)“聰”字消失于黑板時(shí)，學(xué)生也就明白了專心致志的外在表現(xiàn)和內(nèi)在含義。

　　在教學(xué)中，要盡力去打破學(xué)生頭腦的“平靜”，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)“波瀾”。也就是激發(fā)學(xué)生的疑問，引發(fā)他們在生疑——置疑——釋疑的循環(huán)往復(fù)中探求新知，發(fā)展智能。設(shè)疑的作用不可低估，在教學(xué)第二自然段時(shí)，一開始就請學(xué)生提出疑問，“為什么兩個(gè)人同拜秋為師，卻有截然不同的結(jié)果?”學(xué)生的的好奇心和求知欲一下子被激發(fā)起來，讀書時(shí)特別的投入。學(xué)生在尋疑中產(chǎn)生求知欲望，形成探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有自覺探索性、積極性和創(chuàng)造性。在學(xué)生解決之前的疑問后，用一個(gè)“聰”字將兩個(gè)學(xué)生的不同表現(xiàn)串聯(lián)起來，進(jìn)行正反對比，啟迪學(xué)生積極思維，在比較對比分析中加深理解，又在理解基礎(chǔ)上加深記憶。

　　同時(shí)“聰”字讓學(xué)生在潛移默化中受到了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)自內(nèi)心的，真切地感受到要想有所作為，必須在課堂上專心致志，做到眼到、耳到、口到、心到，才能越來越聰明。更深切地體會(huì)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對人一生的影響，從而反思自己上課的現(xiàn)狀，不斷改進(jìn)。著名心理學(xué)家、哲學(xué)家威廉·詹姆士所說：“播下一個(gè)行動(dòng),你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,你將收獲一種性格;播下一種性格,你將收獲一種命運(yùn)�！苯處熢诮虒W(xué)中時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中興趣高漲，積極性大為提高，課堂氣氛十分活躍，教學(xué)效率較高。這主要應(yīng)該得益于新穎的教學(xué)手段及合理的教學(xué)方法。學(xué)生接受、理解所教的內(nèi)容需要一個(gè)過程，知識(shí)就像掛在樹上的蘋果，老師在課堂上的任務(wù)就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪設(shè)臺(tái)階，使他們摘到蘋果，享受到學(xué)習(xí)過程的快樂和成功的喜悅。

　　在整堂課的教學(xué)中也有一些遺憾，在處理時(shí)想的不夠周到。

　　作為課堂教學(xué)的結(jié)尾，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)口頭填空的練習(xí)：“一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋�所以后來成了的棋�?而另一個(gè)學(xué)生因?yàn)�，所以棋藝�？磥�，學(xué)習(xí)、讀書時(shí)都要，不能。

　　安排該口頭練習(xí)的'意圖是使學(xué)生在研讀課文、了解了故事的情節(jié)后，通過自己的表達(dá)，進(jìn)步掌握課文字詞的使用，并能明白“專心致志”對于學(xué)習(xí)成敗的重要性，從而深化課文的教學(xué)和教育意義。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的情緒、課堂的氣氛卻顯得有些沉悶，無論是知識(shí)的掌握還是課文哲理的洞悉似乎均沒有達(dá)到預(yù)期的深度，使得教學(xué)效果大打折扣。

　　課后反思，該環(huán)節(jié)表面上學(xué)生通過口頭填空而主動(dòng)參與了課堂的教與學(xué)，但由于練習(xí)設(shè)計(jì)上廣度和深度的局限性，本質(zhì)上學(xué)生仍然是在被動(dòng)地完成老師的作業(yè)，是前面課堂內(nèi)容的簡單重復(fù)，并沒有包含自己的思想和創(chuàng)新，沉悶和乏味也就是情理之中的了，學(xué)生的知識(shí)和能力也就無法得到有效提高�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”要教會(huì)學(xué)生熟練運(yùn)用母語進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的則是說話，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑。同時(shí)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用自己的語言表達(dá)出來，也是一個(gè)由內(nèi)化到外化的過程。低年級(jí)學(xué)生詞匯量少，抽象思維能力較弱，這些影響了學(xué)生說話能力的提高。提高學(xué)生的語言表達(dá)和交流能力是語文教師責(zé)無旁貸的事，怎樣去指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行說話，使學(xué)生樂說、善說，真正做到“能說會(huì)道”呢?

　　我們常常能看到這樣的情況：上課時(shí)有的班級(jí)學(xué)生躍躍欲試、爭相發(fā)言，有的班級(jí)卻星星點(diǎn)點(diǎn)、“千呼萬喚難出來”。究其原因，主要是因?yàn)槲覀兝蠋煕]有給孩子充分的機(jī)會(huì)，沒有給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。作為教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生對圖片、故事、動(dòng)物、游戲感興趣的特點(diǎn)，為學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)，提高表達(dá)和交流能力搭建寬廣的舞臺(tái)，從而激發(fā)他們說的欲望。

　　就比如上面這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯，也具備了初步的表達(dá)能力，我完全可以利用教材的特點(diǎn)，在教完課文后，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來介紹一下文中的三個(gè)人物，甚至還可以加入自己對他的評價(jià)。

　　這種具有一定深度的人物介紹、故事復(fù)述、事物描述，往往帶有了學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)，這就需要他們不僅了解課文的表面敘述，還要了解課文所蘊(yùn)涵的更深層的哲理或教育意義。通過這種表達(dá)和交流，學(xué)生也將其中的道理吸收和內(nèi)化，使得教學(xué)目標(biāo)更好的完成。

《學(xué)棋》教學(xué)反思11

　　《學(xué)棋》這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。本課識(shí)字量小，文章內(nèi)容淺顯，因此我把重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟和口頭表達(dá)能力這兩方面上。

　　學(xué)習(xí)第一自然段，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說：“這是一個(gè) 的老師。”學(xué)生踴躍發(fā)言，“出色”、“著名”、“棋藝高超”、“了不起”被學(xué)生爭先恐后地說了出來。然后我又說：“我們知道有兩個(gè)學(xué)生拜了遠(yuǎn)近聞名的秋為師，學(xué)習(xí)下圍棋，他們學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣呢？”學(xué)生很快從書中找到了答案。我繼續(xù)引導(dǎo)：“既然老師是一樣的，那為什么學(xué)的結(jié)果會(huì)截然不同？請看第二自然段。用“——”畫出寫一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子。”學(xué)生邊讀邊畫，畫完后，我又讓學(xué)生用一個(gè)四字詞概括出來。接著我問：“誰能找出這句話里的三個(gè)表示動(dòng)作的詞？”學(xué)生找出來后，我又引導(dǎo)學(xué)生用“一邊……一邊……”說句子。然后，我說：“那另一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)棋的呢？用‘ ’畫出�！睂W(xué)生很快就畫了出來�！罢l能用一個(gè)詞概括一下他是怎么學(xué)的？”在我的.啟發(fā)下，學(xué)生說出了“三心二意”、“心不在焉”。我問：“這樣好不好？從文中什么地方可以看出來？”學(xué)生邊讀課文邊說：“‘走了神兒’是說這名學(xué)生聽著聽著就不去注意老師的講課，想到別的地方去了�！睂W(xué)完第二自然段，我讓學(xué)生用“因?yàn)椤�…所以……”這個(gè)句式說說這兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的和學(xué)的結(jié)果，學(xué)生能說對意思，但不夠通順。

　　整節(jié)課下來，我感覺學(xué)生確實(shí)積累了不少詞語，但表達(dá)能力還需加強(qiáng)，朗讀能力還有待提高。

《學(xué)棋》教學(xué)反思12

　　第一自然段介紹了秋是古時(shí)候的一位下棋能手。主要通過“能手”“遠(yuǎn)近聞名”這兩個(gè)詞語突出秋的棋藝高超。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬�這兩個(gè)詞語的理解，從而讓學(xué)生感受秋的棋藝高超，讓學(xué)生心生贊嘆，感情朗讀。

　　第二自然段寫了秋的兩個(gè)學(xué)生在學(xué)棋時(shí)的不同表現(xiàn)。這是本課的重點(diǎn)段落，課文中的插圖也與此段內(nèi)容相對應(yīng)，形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對比鮮明。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學(xué)生的觀察順序分別出示文中的.句子。一處：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。讓學(xué)生讀讀找找這個(gè)學(xué)生的動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)“一邊……一邊……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生體會(huì)看和聽是同時(shí)發(fā)生的，學(xué)生看的時(shí)候在聽，聽的時(shí)候在看，再用“一邊……一邊……”說說話。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會(huì)他的認(rèn)真專心。而另一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的呢？學(xué)生不難找出相關(guān)的句子。同樣讓學(xué)生讀，抓住“走了神兒”“不由得”體會(huì)這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。找找另一位學(xué)生在做什么，想什么，讓學(xué)生知道這位學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是心不在焉。聽著聽著就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了。再讓學(xué)生對比朗讀兩段話，讓學(xué)生進(jìn)一步明白兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。這樣不同的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果呢？自然地過渡到第三自然段的學(xué)習(xí)。

　　第三自然段用簡潔的話語介紹了這兩個(gè)學(xué)生后來的情況，一個(gè)成了出色的棋手，另一個(gè)棋藝一直沒有多大長進(jìn)。簡潔的敘述學(xué)生一讀就懂，這時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行討論，都是秋的學(xué)生，都是秋在教，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果？讓學(xué)生用上“因?yàn)椤�…所以……”說一說。懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從小培養(yǎng)，將來受益無窮。

　　學(xué)完課文，并不意味著結(jié)束。語文的外延就是生活，生活的強(qiáng)音就是學(xué)習(xí)。我國有許多著名的圍棋能手，聶衛(wèi)平、馬曉春、俞斌、常昊等，可以讓學(xué)生去收集一些他們的小故事和同學(xué)交流一下，有條件的還可以學(xué)習(xí)一下圍棋。

《學(xué)棋》教學(xué)反思13

　　前幾天，我在年級(jí)組里上了一節(jié)研究課——《學(xué)棋》�！秾W(xué)棋》是個(gè)淺顯易懂的故事，課文講述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，導(dǎo)致所學(xué)結(jié)果截然不同，一個(gè)成了出色的棋手，另一個(gè)卻棋藝一直沒有多大長進(jìn)，從而告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。課文極其簡單，乍一看似乎都很明白，但如何運(yùn)用語文的方式將這淺顯而又深刻的道理鐫刻孩子的心田，讓他們學(xué)有所得呢？在教學(xué)中，我主要從以下幾方面入手：

　　教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自由輕聲地朗讀，然后說說自己知道了什么？抓住“能手”“遠(yuǎn)近聞名”等詞語來理解，從而感受到秋棋藝的高超，明白這兩個(gè)學(xué)生都是向這樣一個(gè)高手學(xué)習(xí)的。再如在教學(xué)第三自然段時(shí)，則抓住“出色的棋手”和“沒有多大長進(jìn)”，從而知道兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的不同結(jié)果。在探究為什么會(huì)有這截然不同的結(jié)果時(shí)，則抓住“專心致志”和“走神兒”，了解兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)度的不同。

　　為什么兩個(gè)學(xué)生向同一位高手學(xué)習(xí)，而學(xué)的結(jié)果卻截然不同呢？第二自然段主要描寫了兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的不同表現(xiàn)，是課文的重點(diǎn)，也是明理的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)上，讓他們默讀課文，分別用直線和曲線劃出描寫兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子，再讓他們讀一讀，說說自己的體會(huì)。在交流第一個(gè)學(xué)生時(shí)，讓學(xué)生找找表示動(dòng)作的三個(gè)詞，從而認(rèn)識(shí)到聽、看、問的重要性，也自然而然地理解了“專心致志”。在交流另一個(gè)學(xué)生時(shí)，則抓住“走了神兒”和“不由得”，感受他學(xué)習(xí)時(shí)的心不在焉。再讓學(xué)生對比朗讀兩段話，進(jìn)一步知道兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。從而以讀帶講，以讀促思，幫助學(xué)生更好地明白了正是因?yàn)閮扇说牟煌�的學(xué)習(xí)態(tài)度，才導(dǎo)致了這樣不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　最后是訓(xùn)練孩子們的說話能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)和交流能力。在介紹完兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)棋的以后，我要求學(xué)生用“因?yàn)椤�…所以……”這個(gè)句式進(jìn)行說話練習(xí)。使學(xué)生在研讀課文、了解了故事的情節(jié)后，通過自己的表達(dá)，進(jìn)一步掌握課文字詞的使用，理解學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果之間內(nèi)在的`因果關(guān)系，并能明白“專心致志”對于學(xué)習(xí)成敗的重要性，從而深化課文的教學(xué)和教育意義，懂得學(xué)習(xí)要專心的道理。

　　這篇課文比較貼近學(xué)生的實(shí)際，文中蘊(yùn)含的道理淺顯易懂，關(guān)鍵是要讓學(xué)生接受了教育并把專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度落實(shí)到實(shí)踐中去。因此在學(xué)完整篇課文后，我讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)拓展對話表演，讓學(xué)生以不同的身份暢談感想，在交流中進(jìn)一步明理，并以此指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

《學(xué)棋》教學(xué)反思14

　　《學(xué)棋》描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)三心二意，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動(dòng)故事，啟示學(xué)生學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。

　　在第一課時(shí)的教學(xué)過程中，我緊扣“通文、識(shí)字、初步了解課文內(nèi)容”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。在新課標(biāo)中，對小學(xué)生還提出了具體的傾聽要求：低年級(jí)能聽別人說一段話或簡單的事，養(yǎng)成認(rèn)真聽話習(xí)慣。所以在教學(xué)過程中我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

　　在第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入部分中，我拋出一個(gè)問題：讀了課題，你想知道些什么？初步設(shè)想時(shí)，以為學(xué)生會(huì)“忙著”質(zhì)疑，所以我對學(xué)生提出的傾聽要求是——?jiǎng)e的學(xué)生提出問題時(shí)，你要認(rèn)真聽，避免與同學(xué)的疑問重復(fù)。提出了這個(gè)要求，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地聽，并促進(jìn)他們多多地思考。然而學(xué)生卻沒有質(zhì)疑，最終變成了我的自問自答。

　　第二環(huán)節(jié)是隨文識(shí)字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀流利課文。這環(huán)節(jié)教學(xué)中，“聽、讀、說”緊密結(jié)合，在指名學(xué)生讀詞語、讀片段時(shí)，其他學(xué)生要帶著問題去聽：聽讀的同學(xué)字音有沒有讀準(zhǔn)、句子有沒有讀流利，而且要等讀的同學(xué)讀完之后再點(diǎn)評。這樣，每個(gè)人都能帶著任務(wù)讀好課文。在這過程中，我也進(jìn)行及時(shí)、公正地對學(xué)生傾聽進(jìn)行表揚(yáng)，經(jīng)常采用“你聽得很認(rèn)真”，“你的小耳朵真靈”等激勵(lì)性語言，促進(jìn)學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，逐步提高傾聽能力。由于時(shí)間關(guān)系，我在第二小節(jié)的`教學(xué)中，就輔導(dǎo)了一個(gè)長句子和一個(gè)成語，忽略了其他內(nèi)容的指導(dǎo)，在這部分教學(xué)中我還要改進(jìn)，爭取在“教——扶——放”的過程中學(xué)生能有更多的收獲。

　　第三環(huán)節(jié)是概括課文的主要內(nèi)容，在學(xué)生通讀完整篇課文后，我要求學(xué)生看著黑板上的板書說說課文的主要內(nèi)容，這篇課文的層次比較清楚，學(xué)生看著清晰的板書很容易就能說出來，我要求指名的學(xué)生說的同時(shí)，其他同學(xué)靜靜地聽，心里也默默地說一說，如有不同意見再反饋，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到老師的教學(xué)活動(dòng)中來。

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)是識(shí)字寫字，識(shí)字時(shí)仔細(xì)聽同學(xué)讀，如果同學(xué)讀對了，就跟著他一起讀，如果讀錯(cuò)了，舉手反饋，大家互相學(xué)習(xí)糾正。寫字時(shí)，我也把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己認(rèn)清字形、了解結(jié)構(gòu)、抓住主要筆畫，如果一個(gè)學(xué)生說不全，其他同學(xué)補(bǔ)充，如果學(xué)生不認(rèn)真傾聽的話就不會(huì)有“反饋”和“補(bǔ)充”�！白R(shí)字”是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，由于整堂課的時(shí)間把握得不到位，寫字環(huán)節(jié)的時(shí)間太少了，也沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行展示與相應(yīng)的指導(dǎo)。

　　總之，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，我會(huì)抓住每堂課，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

《學(xué)棋》教學(xué)反思15

　　《學(xué)棋》這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志。教學(xué)時(shí)，我從名言“名師出高徒”入手，對這句話進(jìn)行質(zhì)疑，展開教學(xué)。

　　首先我請學(xué)生從文中找出能證明“秋”是名師的語言，學(xué)生很快從第一自然段中找到了“能手”“遠(yuǎn)近聞名”這些詞語，感受到了“秋”的棋藝高超，是個(gè)名師。然后我再請學(xué)生閱讀課文，找到兩位學(xué)生學(xué)棋的不同結(jié)果，一個(gè)學(xué)生成了出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生則一直沒有多大長進(jìn)。最后我讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，想想為什么同一個(gè)名師教出來的.兩位學(xué)生結(jié)果這樣截然不同。再小組學(xué)習(xí)的過程中，孩子們仔細(xì)閱讀課文，找到了兩個(gè)孩子不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，經(jīng)過討論交流，結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，他們明白了學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)成果的道理。

　　課堂上，我沒有對孩子們進(jìn)行說教，而是通過孩子們的自主學(xué)習(xí)，讓孩子們嘗試進(jìn)行自我教育，效果還是不錯(cuò)的。

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