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《松鼠》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-08-10 16:42:09 教學(xué)反思 我要投稿

《松鼠》教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的《松鼠》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《松鼠》教學(xué)反思

《松鼠》教學(xué)反思1

  《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文,語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,描寫(xiě)松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

  為了培養(yǎng)學(xué)生查找和搜集資料的能力,來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí),使課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來(lái),學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)松鼠的印象,幫助學(xué)生形成一個(gè)整體感知,并初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí),體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的文體”,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法和理解課文內(nèi)容。

  1、外形特點(diǎn):

  先布置學(xué)生畫(huà)松鼠,用一兩句話介紹松鼠的外形,然后讓學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)松鼠的外形,使學(xué)生的頭腦中形成清晰的松鼠形象,懂得介紹動(dòng)物外形要按一定的順序。

  2、生活習(xí)性

  松鼠的'生活習(xí)性包括三個(gè)方面,我讓學(xué)生自由選擇最喜歡的一方面來(lái)學(xué)習(xí),再結(jié)合多媒體課件,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)松鼠的可愛(ài)。

  上完這堂課,我覺(jué)得有許多不足之處,松鼠活動(dòng)這一環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)自學(xué)能找出松鼠活動(dòng)的三種情況,應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容,訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力。學(xué)生欣賞動(dòng)物前,如能引導(dǎo)學(xué)生解讀(觀察、說(shuō)、想象)使學(xué)生對(duì)動(dòng)物有了初步的了解,也許效果會(huì)更佳。

《松鼠》教學(xué)反思2

  教材回顧:

  課文的題目很吸引人,讓人產(chǎn)生一種迫不及待想讀下去的愿望。讀著課文,一只聰明可愛(ài)、動(dòng)作靈活的小松鼠躍然紙上。文章寫(xiě)的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后,在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事:松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”,“晾曬蘑菇”,“墊窩過(guò)冬”。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠,用充滿童趣的筆觸描寫(xiě)松鼠的習(xí)性。文章語(yǔ)言清新自然,生動(dòng)有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事,可在作者一家人的眼里,這只松鼠 是那么可愛(ài)、調(diào)皮,細(xì)細(xì)讀來(lái),課文處處充滿著對(duì)松鼠的喜愛(ài)。這節(jié)是我在六年級(jí)組內(nèi)上的公開(kāi)課,是一篇略讀課文。

  教學(xué)不足:

  一、課題質(zhì)疑時(shí),所提的問(wèn)題沒(méi)與后面的課內(nèi)學(xué)習(xí)緊扣。

  當(dāng)老師出示課題時(shí),“讀了課題,你想知道什么?”學(xué)生

  積極舉手提了幾個(gè)問(wèn)題,我為了節(jié)省時(shí)間,沒(méi)有為同學(xué)們進(jìn)行梳理,只是隨意進(jìn)行了肯定,后來(lái)在學(xué)習(xí)此文的過(guò)程中,沒(méi)進(jìn)行回顧,將所提問(wèn)題進(jìn)行專門(mén)的學(xué)習(xí)感悟,而只是順著老師的思路進(jìn)行閱讀感悟,所以致使開(kāi)頭這一環(huán)顯得多余。以后要注意環(huán)環(huán)相扣,把學(xué)生的疑難問(wèn)題梳理在黑板。

  二、學(xué)習(xí)感悟的時(shí)間太長(zhǎng),應(yīng)該留下一些時(shí)間讓學(xué)生交流討論。

  學(xué)生在老師問(wèn)題的引導(dǎo)下,井然有序地展開(kāi)閱讀感悟,找得句子多,體會(huì)談得很深刻,也很準(zhǔn)確。但是全課給學(xué)生感悟的時(shí)間太長(zhǎng),沒(méi)有充分地朗讀課文。交流討論的機(jī)會(huì)也太少。

  三、拓展知識(shí)太少。

  整節(jié)課在老師的`引導(dǎo)下抓住了很多句子來(lái)感悟,大部分

  學(xué)生發(fā)言踴躍。除了臨結(jié)束時(shí),我推薦了一本書(shū)《我的野生動(dòng)物朋友》給同學(xué)們,再無(wú)別的拓展。所以這方面的知識(shí)顯得不足。

  教學(xué)收益:

  今后要讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相聯(lián),不應(yīng)該讓哪一個(gè)環(huán)節(jié)顯得多余。課堂上盡量做到收放自如,放手讓學(xué)生討論感悟,也要引導(dǎo)學(xué)生去討論交流。語(yǔ)文課堂不能局限于課本知識(shí),還要多多拓展,豐富學(xué)生的課外知識(shí),提高學(xué)生的閱讀能力。多聽(tīng)名師、學(xué)段公開(kāi)課,不放過(guò)每一個(gè)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。還要多鉆研教材,吃透教材,才能在課堂上游刃有余。

  牛翠蘭

  20xx年11月25日

《松鼠》教學(xué)反思3

  說(shuō)真的,對(duì)略讀課到底該怎么上真是一頭霧水。從三年級(jí)開(kāi)始略讀課的比重越來(lái)越大,略讀課到底該怎么上?哪些地方該略?哪些不該略?到底該在什么地方、方面去略?一系列問(wèn)題纏繞著我們組的三位老師。雖然有諸多的困難,但是我們還是決定把“同課異構(gòu)”的內(nèi)容定為一篇略讀課文《松鼠》。

  “小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)的思考與實(shí)踐”一文給了我很大的啟發(fā),文中針對(duì)當(dāng)前略讀課文教學(xué)的三大誤區(qū):難以割舍,精雕細(xì)琢;置之度外,過(guò)度放手;教法單調(diào),缺乏個(gè)性。反思略讀課文的兩大功能:鞏固遷移功能和拓展延伸功能,筆者提出了略讀課文教學(xué)策略:留夠時(shí)間,課堂自讀求足;立足提示,課堂結(jié)構(gòu)求簡(jiǎn);找準(zhǔn)重點(diǎn),課堂引導(dǎo)求精;溝通內(nèi)外,課堂延伸求寬;谝陨蠀⒖,設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)流程。課講完了,現(xiàn)在該是好好反思的時(shí)候了,靜下心來(lái),回顧自己上的這節(jié)課,有成功也有不足。

  依據(jù)本冊(cè)教參中略讀課文教學(xué)的步驟設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。先讓學(xué)生讀一讀閱讀提示,讓學(xué)生找出閱讀提示中的三個(gè)問(wèn)題,圍繞“作者是從那幾個(gè)方面介紹松鼠的”這一問(wèn)題讓學(xué)生默讀課文、獨(dú)立思考、然后交流匯報(bào),初步掌握主要內(nèi)容。然后抓住“從哪里看出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)”和“想想課文在表達(dá)上與《鯨》有哪些相同的地方,有哪些不同的地方”這兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,再一次讓學(xué)生默讀課文和自由讀課文,組織學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生討論和交流,然后全班匯報(bào)。教學(xué)思路體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路。這樣,學(xué)生會(huì)慢慢掌握學(xué)習(xí)略讀課文的過(guò)程,為學(xué)生預(yù)習(xí)略讀課文做一個(gè)很好的鋪墊。使學(xué)生有“法”可依。少走彎路。

  重視課后資料袋,課外延伸,激發(fā)閱讀欲。略讀課文應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁,教師要根據(jù)課文特點(diǎn),適當(dāng)向課外拓展、延伸。大家都知道,不是所有的課文后面都有資料袋內(nèi)容的。那么設(shè)計(jì)資料袋的'內(nèi)容就有編者的意圖。所以,我在教學(xué)時(shí),沒(méi)有忽視它的作用。指名讓學(xué)生讀一讀,說(shuō)一說(shuō)作者為什么能把松鼠寫(xiě)得這么生動(dòng),他的語(yǔ)言讀起來(lái)那么輕松親切呢?一方面為引出“從哪里可以看出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)”這一問(wèn)題做鋪墊。另一方面喚起學(xué)生閱讀布封《自然史》里關(guān)于其它小動(dòng)物的描寫(xiě)。廣泛閱讀,開(kāi)闊視野。最終實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過(guò)渡。

  找準(zhǔn)重點(diǎn),課堂指導(dǎo)求精。略讀不需要教師詳細(xì)指導(dǎo),并不等于說(shuō)不需要教師的指導(dǎo)。教師的任其自流和過(guò)度放手不能使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣,不能從閱讀方面得到很大的益處。所以教師需走出難以割舍,精雕細(xì)琢的誤區(qū),要抓住重點(diǎn),課中指導(dǎo)求精,使精力花在刀刃上。1、找準(zhǔn)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。2、找準(zhǔn)文章學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本單元是說(shuō)明性文章,使學(xué)生了解基本的說(shuō)明方法,并試著在習(xí)作中加以運(yùn)用。本課的重點(diǎn)其中之一是寫(xiě)動(dòng)物的說(shuō)明文,除了運(yùn)用一些說(shuō)明方法以外,為了把動(dòng)物寫(xiě)的生動(dòng),還可以運(yùn)用一些比喻、擬人的表達(dá)手法。在教學(xué)中,我把作者描寫(xiě)松鼠漂亮外形的部分作為重點(diǎn)指導(dǎo)。多媒體課件出示后,讓學(xué)生齊讀、個(gè)別讀,師生對(duì)讀,填詞語(yǔ)讀等多種方式來(lái)體會(huì)松鼠的漂亮的外形特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生抓住“清秀”這個(gè)詞和“襯上一條帽纓形的美麗尾巴”句子使學(xué)生感受作者運(yùn)用比喻和擬人的表達(dá)方法,把文章寫(xiě)的生動(dòng)形象,富有一定的文學(xué)色彩。從而凸顯本單元和本課的重點(diǎn)。

  讓略讀課文成為“學(xué)法”應(yīng)用的練兵場(chǎng)。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。如果只注意精讀,而忽略了略讀,功夫便只做得一半!被谝陨峡紤]。我設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)和改寫(xiě)的練習(xí),使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。

  教學(xué)之后留下一些遺憾,也有一些需要改進(jìn)的地方。

  學(xué)生多種閱讀方法彰顯的不夠。編者安排略讀課文的教學(xué),目的之一是訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力,不要求咬文嚼字,只要求“粗知課文大意”;目的之二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,自己把課文讀懂,在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法。在略讀課文中,他們就可以用多種閱讀方法獲取重要信息,這對(duì)他們來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)上的自主性提升,長(zhǎng)期下來(lái)略讀能力逐步提高。如,掃讀、跳讀、快速默讀、精略讀結(jié)合等閱讀方法的提高。這一問(wèn)題是我在教學(xué)中忽視的,我只是讓學(xué)生默讀,自由讀來(lái)讀懂課文。在教學(xué)第一個(gè)問(wèn)題時(shí),我應(yīng)該讓學(xué)生采用多種閱讀方式,這樣,學(xué)生的積極性可能會(huì)更高,匯報(bào)問(wèn)題時(shí)就不覺(jué)得呆板了。學(xué)生還能夠掌握一定的閱讀方法,為今后自己的課外閱讀做準(zhǔn)備。

  新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,沒(méi)有落實(shí)到位。沒(méi)有真正發(fā)揮它的作用。這需要平時(shí)不斷的訓(xùn)練學(xué)生,真正把小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處,這也是我今后教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)之一是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的生活習(xí)性特點(diǎn)。我卻忽視了。只是學(xué)生在匯報(bào)時(shí)說(shuō)了一下。如果這樣設(shè)計(jì)就會(huì)使學(xué)生對(duì)松鼠的可愛(ài)之處體會(huì)的更深:“同學(xué)們,松鼠漂亮的外形,馴良的性格,乖巧的行為,給我們留下了深刻的印象。那課文還像我們介紹了松鼠更加可愛(ài)的一面呢。找一找,讀一讀!边@時(shí)教師屏幕相機(jī)出示有關(guān)描寫(xiě)松鼠生活習(xí)性的文字,讓學(xué)生齊讀。并簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)作者都是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)生活習(xí)性的。不但突出重點(diǎn),為學(xué)生今后寫(xiě)小動(dòng)物的生活習(xí)性做準(zhǔn)備。

  教師的教學(xué)機(jī)智和自身素質(zhì)有待提高。對(duì)本節(jié)略讀教學(xué)設(shè)計(jì)理念不清楚。課后,對(duì)課標(biāo)進(jìn)行了學(xué)習(xí),為今后更好的指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀課文教學(xué)的解讀:學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。

  學(xué)校開(kāi)展的“同課異構(gòu)”活動(dòng)讓我們看到了精彩,“同課異構(gòu)”活動(dòng)又讓我們找到了不足;顒(dòng)即將結(jié)束,但對(duì)略讀教學(xué)探索的步伐不會(huì)停止。我想:在我們興小所有教師的不斷努力下,我校的略讀教學(xué)之路會(huì)越走越寬。

《松鼠》教學(xué)反思4

  成功之處

  這篇閱讀課文選編的目的是讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的同時(shí),感悟松鼠的可愛(ài),體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情,領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情的方法。圍繞教學(xué)目標(biāo),我借用教材導(dǎo)讀,設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

  不足之處:

  問(wèn)題一:松鼠在我家做了哪些事?

  問(wèn)題二:你從中體會(huì)到了什么?

  再教設(shè)計(jì)

  教學(xué)思路:

  1.抓住中心,明確目標(biāo)。上課伊始,我先讓學(xué)生閱讀課文導(dǎo)讀,明白學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

  2.快速閱讀,整體把握。本學(xué)期閱讀的訓(xùn)練重點(diǎn)之一就是快速閱讀,讀懂內(nèi)容。所以,讓學(xué)生帶著第一個(gè)問(wèn)題速讀課文整體把握文章內(nèi)容。

  3.歸納總結(jié),交流匯報(bào)。學(xué)生圍繞第一個(gè)問(wèn)題交流匯報(bào),可用段意也可用小標(biāo)題的形式歸納總結(jié),老師根據(jù)匯報(bào)結(jié)果適當(dāng)點(diǎn)撥,訓(xùn)練孩子歸納總結(jié)的能力。

  4.重點(diǎn)朗讀,體會(huì)感情。讓學(xué)生選擇一件感興趣的事情讀一讀,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。適當(dāng)時(shí),老師抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)感悟松鼠的'可愛(ài),體會(huì)作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

  5.縱觀全文,領(lǐng)悟?qū)懛āW髡呤峭ㄟ^(guò)什么來(lái)表達(dá)對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情的?(具體事例)

  6.模仿課文,練習(xí)寫(xiě)作。最后想像松鼠跑到你家里你會(huì)怎么做?把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

《松鼠》教學(xué)反思5

  這篇課文屬于科學(xué)小品文,知識(shí)性較強(qiáng),一不小心,就會(huì)把這堂語(yǔ)文課上成生物課。

  在備課時(shí),我盡可能地避免這種情況的發(fā)生,把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上,引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。同時(shí),讓學(xué)生在賞析完富有生動(dòng)性、趣味性的語(yǔ)言后,能夠?qū)W以致用,在實(shí)際寫(xiě)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的生動(dòng)說(shuō)明語(yǔ)言。學(xué)生活動(dòng)太少,課堂氣氛不夠活躍。例如從文中找出讓人覺(jué)得松鼠討人喜歡的'句子,先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會(huì)更全面。還有最后學(xué)生寫(xiě)完片段后本應(yīng)再交流的,也因時(shí)間關(guān)系被我跳過(guò)了。語(yǔ)文課堂應(yīng)是讀、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的和諧課堂,是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地,本堂課從這兩方面來(lái)看是不夠成功的。讀書(shū)聲不夠多,學(xué)生的主人翁地位體現(xiàn)還不夠到位。

  在今后的教學(xué)上,我要努力克服這一弊病,爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

《松鼠》教學(xué)反思6

  《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文,這節(jié)課我積極引導(dǎo)學(xué)生分析、欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言,體會(huì)作者的情感,感受文藝性說(shuō)明文的特點(diǎn)。同時(shí),讓學(xué)生學(xué)以致用,在實(shí)際練寫(xiě)中運(yùn)用這樣生動(dòng)、形象又準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。

  1.興趣引領(lǐng)

  學(xué)習(xí)開(kāi)始,我播放了一段松鼠活動(dòng)的視頻,它一會(huì)兒在樹(shù)枝間跳躍,一會(huì)兒在草地上奔跑,一會(huì)兒還跟人作交流……學(xué)生看了,不時(shí)發(fā)出驚嘆聲:“多么機(jī)靈活潑的松鼠。 痹谶@樣感性的'認(rèn)識(shí)下,再去品讀文章對(duì)松鼠的描寫(xiě),便對(duì)文字多了一份親切感,小松鼠活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。

  2.語(yǔ)言訓(xùn)練

  在學(xué)習(xí)松鼠的外形時(shí),讓學(xué)生抓住體現(xiàn)美麗的詞語(yǔ)和句子,提煉作者介紹的順序,懂得介紹動(dòng)物外形要按一定的順序。學(xué)習(xí)松鼠的活動(dòng)時(shí),讓學(xué)生找出動(dòng)詞,用自己的詞匯說(shuō)話;學(xué)習(xí)松鼠搭窩這段,學(xué)生通過(guò)自讀課文,找出表示順序的詞,并鼓勵(lì)他們用這些詞說(shuō)一句話,這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,又能讓學(xué)生學(xué)以致用。

  3.注重朗讀

  教學(xué)中,我著重指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞朗讀、對(duì)比讀、引讀等方式,讓松鼠的形象和生動(dòng)的語(yǔ)言留存在孩子的記憶中。因?yàn)閷W(xué)生抓住重點(diǎn)詞句能夠幫助他們更好地理解課文,從而體會(huì)動(dòng)物的可愛(ài),激發(fā)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

  4.學(xué)法指導(dǎo)

  為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說(shuō)明文的寫(xiě)法,我將松鼠外形的描寫(xiě)與前一篇課文中鯨外形描寫(xiě)作比較,來(lái)感受語(yǔ)言的生動(dòng)形象,又讓學(xué)生從文中找句子,通過(guò)自學(xué)自悟,合作交流,朗讀感受,來(lái)體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。最后,帶領(lǐng)學(xué)生一起探究《松鼠》和《鯨》兩篇文章在描寫(xiě)內(nèi)容,說(shuō)明方法,語(yǔ)言風(fēng)格等方面的不同,學(xué)生在朗讀、感悟、比較、提煉、總結(jié)中掌握了知識(shí),提高了學(xué)習(xí)的能力。

  5.習(xí)作指導(dǎo)

  學(xué)生第一次接觸文藝性說(shuō)明文,課堂上安排了小練筆來(lái)檢驗(yàn)他們是否能學(xué)以致用。先從改寫(xiě)片段開(kāi)始,訓(xùn)練有梯度,從學(xué)生展示的練寫(xiě)片段來(lái)看,學(xué)習(xí)的效果還是很好的。

  語(yǔ)文課堂應(yīng)是讀、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的和諧課堂,是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地,本堂課學(xué)生不但在作者生動(dòng)地介紹下認(rèn)識(shí)了小松鼠,又體驗(yàn)到了另一種說(shuō)明文表達(dá)方法的妙處。只要我們善于學(xué)習(xí),敢于創(chuàng)新,就能激起學(xué)生無(wú)限的潛能,我們收獲到的驚喜也將是無(wú)限的。

《松鼠》教學(xué)反思7

  《達(dá)爾文和小松鼠》是一篇非常生動(dòng)的小故事,反映了達(dá)爾文喜歡小動(dòng)物,與小動(dòng)物和諧相處的情感,以及從小就喜歡探索自然奧秘的情趣。學(xué)生很喜歡這課。但是本課的生字較多,筆畫(huà)也較多,對(duì)一年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)記憶是難點(diǎn)。 最近,剛剛講完了這一課,讓我有了很多感觸

  游戲與識(shí)字相結(jié)合,讓學(xué)生興趣高漲。

  我把枯燥的識(shí)字教學(xué)和同學(xué)們喜愛(ài)的游戲相結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣,激情高漲。比如在學(xué)生字“蟲(chóng)”“衣”“鼠”時(shí),我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà),結(jié)合圖畫(huà)讓同學(xué)自己說(shuō)一說(shuō)生字怎么記憶,這樣同學(xué)的興趣來(lái)了,。另外在教學(xué)二類(lèi)字時(shí),采取和生字寶寶做捉迷藏的游戲,因?yàn)檫@個(gè)游戲是他們最?lèi)?ài)玩的.,所以他們?cè)诋?huà)生字時(shí),臉上還帶著笑容,甚至有的同學(xué)還邊畫(huà)邊用手指著生字說(shuō):“我捉到你了!卑旬(huà)生字當(dāng)成一件有趣和幸福的事去做。在檢查生字時(shí),我又讓學(xué)生和生字交朋友。,正是這樣的角色轉(zhuǎn)換,學(xué)生不再把識(shí)字當(dāng)成一種強(qiáng)加給他們的任務(wù)。而是真正放松的去叫它們的名字,這樣既活躍了課堂氣氛。識(shí)字效果也非常好

《松鼠》教學(xué)反思8

  《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是一篇略讀課文,篇幅相對(duì)較長(zhǎng),但文字淺顯,對(duì)于X年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),內(nèi)容理解起來(lái)還是比較輕松的。我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是:

  ①明確松鼠在“我”家做的哪幾件事;

  ②感受松鼠的可愛(ài)、機(jī)靈;

 、垠w會(huì)作者一家人對(duì)松鼠的喜愛(ài);

 、軐W(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法;

 、菁ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的情感。

  在“初讀課文,掌握課文主要內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生“快速閱讀課文,思考:

 。1)這只松鼠在“我”家做了哪幾件事?

 。2)你認(rèn)為這是一只怎樣的松鼠?你是從哪兒感受到的?”然后給足學(xué)生閱讀的時(shí)間自主閱讀理解,再進(jìn)行全班交流。

  在閱讀教學(xué)中,抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法,這一課也不例外,教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來(lái)理解作者及家人對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情。比如“他整天滿屋亂跑,在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去,動(dòng)作靈敏的驚人,從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一件東西。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞,對(duì)松鼠的`搗亂,作者沒(méi)有埋怨,沒(méi)有討厭,有的只是稱贊和賞識(shí)。喜愛(ài)之情躍然紙上。再如“有時(shí),松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的臉,還輕輕的咬我的耳朵。”我請(qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的親密無(wú)間,我堅(jiān)持只在一旁穿針引線,幫助學(xué)生找到重點(diǎn)詞“蹭、咬耳朵”來(lái)感受。再通過(guò)讀使學(xué)生準(zhǔn)確地把握文本,走進(jìn)作者,進(jìn)行心靈對(duì)話,這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。

  有人說(shuō)過(guò):“上課是一門(mén)遺憾的藝術(shù)!蔽业恼n堂當(dāng)然也有不足。

  首先,這是一篇略讀課文,應(yīng)讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過(guò)的方法自覺(jué)地加以鞏固運(yùn)用,應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主,可是在教學(xué)中我自己講的還是過(guò)多,過(guò)細(xì),過(guò)詳,課堂上不敢放手,不相信學(xué)生,以至于閱讀課文和略讀課文沒(méi)有太大的區(qū)別。

  第二,注重了對(duì)文本的理解,情感的領(lǐng)悟,預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)中的“學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法”,課堂中落實(shí)不夠到位。

  第三,這節(jié)課學(xué)生沒(méi)有積累任何語(yǔ)段,僅僅只是在感悟,在體會(huì),缺乏積累,缺乏運(yùn)用,使課堂容量顯得太小了,學(xué)生的收獲也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。

《松鼠》教學(xué)反思9

  《松鼠》這篇課文生動(dòng)形象地描寫(xiě)了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情.

  1.外形特點(diǎn):

  課前先布置學(xué)生畫(huà)松鼠,用一兩句話介紹松鼠的外形,然后利用課堂時(shí)間讓學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)松鼠的外形,使學(xué)生的頭腦中形成清晰的松鼠形象,懂得介紹動(dòng)物外形要按一定的順序。

  2.生活習(xí)性

  松鼠的生活習(xí)性包括三個(gè)方面,我讓學(xué)生自由選擇最喜歡的一方面來(lái)學(xué)習(xí),再結(jié)合多媒體課件,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)松鼠的可愛(ài)。

  如:松鼠搭窩這一環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)自讀課文,找出表示順序的詞,再此鼓勵(lì)他們用這些詞說(shuō)一句話,這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,并能讓學(xué)生學(xué)以致用。

  最后,讓學(xué)生欣賞動(dòng)物,回顧松鼠的寫(xiě)法,總結(jié)全文。

  上完這堂課,我覺(jué)得有許多不足之處,如:松鼠活動(dòng)這一環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)自學(xué)能找出松鼠活動(dòng)的`三種情況,結(jié)合多媒體觀看三種情況下松鼠活動(dòng)的圖片時(shí),應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容,訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力。學(xué)生欣賞動(dòng)物前,如能引導(dǎo)學(xué)生解讀(觀察、說(shuō)、想象)使學(xué)生對(duì)動(dòng)物有了初步的了解,也許效果會(huì)更佳。

《松鼠》教學(xué)反思10

  4月27日上午第三節(jié)課,我在行知小學(xué)參加了縣優(yōu)質(zhì)課教學(xué)大賽賽課一結(jié)束,我就有點(diǎn)沮喪因?yàn),我感覺(jué)與學(xué)生互動(dòng)很不成功,整堂課只是按26日晚設(shè)計(jì)的教學(xué)流程例行公事般走了一遭雖然,課堂上生成過(guò)幾點(diǎn)火光,如:有一位同學(xué)在回答“松鼠在‘我’家做了哪幾件事”時(shí),就概括出“偷”糖吃,他特別強(qiáng)調(diào)了給偷加引號(hào);另一位同學(xué)讀“我”向爸爸告狀的句子——松鼠才是我們家那個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子,由“我們家、孩子”感受到作者對(duì)松鼠的喜愛(ài);還有同學(xué)由課文最后一段感受到了作者對(duì)松鼠的尊重!我只要抓住其中任何一個(gè)生成的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀、討論,就能讓課“出彩”,就能讓學(xué)生更加深切地體會(huì)到作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)然而,我卻沒(méi)能讓星星之火發(fā)展成燎原之勢(shì)!這的確是我的失職

  到底是哪些原因致使我犯了這個(gè)錯(cuò)誤呢?我不禁思索起來(lái)……

  不久前,我上了兩堂公開(kāi)課,一堂是校級(jí)賽課,我執(zhí)教的課文是六年級(jí)下冊(cè)第18課《跨越百年的美麗》學(xué)生是自己本班的孩子;另一堂是校遠(yuǎn)教日公開(kāi)課,我執(zhí)教的課文是五年級(jí)下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》學(xué)生是大阜小學(xué)五年級(jí)學(xué)生聽(tīng)過(guò)這兩堂課的一位老師說(shuō)《跨越百年的美麗》上得好些,感覺(jué)老師與學(xué)生很合拍我亦同感細(xì)細(xì)想來(lái),對(duì)文本的解讀水平、對(duì)理念的感悟程度絕不是短時(shí)間能夠上升的.這兩堂課最大的不同是師生關(guān)系:前一次是彼此熟悉的,后面一次是完全陌生的面對(duì)熟悉的學(xué)生,我比較從容、鎮(zhèn)定,能夠做到“問(wèn)題從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去”,較好地引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、提升當(dāng)面對(duì)陌生的學(xué)生時(shí),我有些膽怯,不知道梯子架多高才是學(xué)生需要的在面對(duì)教學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題時(shí),我常常不能果斷地取舍,在心底把希望寄托于下一個(gè)學(xué)生我似乎忘記了自己是平等交流中的首席,忘記了自己更是課堂學(xué)習(xí)的組織者,我應(yīng)該想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),共享、放大學(xué)生的思維成果,以達(dá)到最大限度的共贏

  這一次賽課讓我更加清楚地看到自己在課堂教學(xué)方面的問(wèn)題1、描述問(wèn)題的語(yǔ)言不夠形象,以致陌生的學(xué)生對(duì)“問(wèn)題”的關(guān)注度不夠,甚至產(chǎn)生懼怕心理2、不能很好地讓“討論之球”在學(xué)生中傳遞我清楚地記得,《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》一課上到“通過(guò)朗讀來(lái)展示你對(duì)作者感情的理解”一環(huán)節(jié)時(shí),一位女生站起來(lái)讀了作者說(shuō)的話“松鼠才是我們家那個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子”后,我急于指出這是語(yǔ)言描寫(xiě),而不是側(cè)面描寫(xiě),大大打擊了這個(gè)孩子的積極性我這樣做,面對(duì)自己班的學(xué)生時(shí)可能副作用不大,然而,借班上課影響可大了,因?yàn)槲医酉聛?lái)又收獲了一片“沉寂”現(xiàn)在想來(lái),我完全可以待學(xué)生充分感受完這句話,再引導(dǎo)學(xué)生找“另一處語(yǔ)言描寫(xiě)”,細(xì)細(xì)品味爸爸對(duì)松鼠的寵愛(ài)!自然地把課推向一個(gè)高潮!3、沒(méi)有注意到細(xì)節(jié)問(wèn)題比如,如果自己印發(fā)教材,就完全可以避免學(xué)生在課堂上翻閱其他課文,也可以避免舊書(shū)上的筆記給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的干擾

  這一次賽課已經(jīng)結(jié)束了,然而,他對(duì)于我成長(zhǎng)的意義也許才開(kāi)始!

《松鼠》教學(xué)反思11

  今天還是按照昨天的教學(xué)思路組織教學(xué),課文《松鼠》是一篇淺顯易懂的課文。學(xué)生能非常容易的讀懂課文,可在方法的指引上學(xué)生還是有點(diǎn)木訥。

  《松鼠》是一篇科學(xué)小品文。主要是抓住松鼠“漂亮、馴良、乖巧”的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明的。本來(lái),我以為這個(gè)特點(diǎn)很容易就會(huì)找出來(lái)。一者在課文的第一段,學(xué)生立刻就能見(jiàn)到;二者其他各段都有相關(guān)的描述。可是我在課堂上直接告訴了學(xué)生,學(xué)生有點(diǎn)莫名其妙,我也感到有點(diǎn)唐突。本來(lái)我想學(xué)生已經(jīng)通過(guò)課前預(yù)習(xí)了(早讀課布置了),上課時(shí)又要求學(xué)生把課文自由朗讀了一遍,應(yīng)該不是什么問(wèn)題。而事實(shí),一下子就能找出答案的學(xué)生不多。

  下面的課文結(jié)構(gòu)可以說(shuō)我是直接告訴學(xué)生的,“文章下面哪幾段是寫(xiě)松鼠漂亮的特點(diǎn)?”“哪幾段是說(shuō)明松鼠馴良的特點(diǎn)?“……學(xué)生也很聰明,跟著說(shuō),第二段是寫(xiě)漂亮,第三段是寫(xiě)馴良,第四段是寫(xiě)乖巧。我很滿意?僧(dāng)我問(wèn)及第五段和第六段寫(xiě)的是什么的時(shí)候,學(xué)生回答不上來(lái)了。顯然,學(xué)生是猜的。事實(shí)也真的是猜的,因?yàn)樗麄兊幕卮鸨緛?lái)就是不正確的。我不急于去公布正確答案,而是按照學(xué)生的思路講下去。

  我按照既定的方法,要學(xué)生先小組討論第二小節(jié)作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)松鼠的“漂亮”。我擔(dān)心學(xué)生一下子回答不上來(lái),我就說(shuō)是兩個(gè)方面。然后學(xué)生按小組進(jìn)行回答。學(xué)生就在課文內(nèi)尋找原句,結(jié)果還是沒(méi)找著。這里要說(shuō)的,備課時(shí)我對(duì)這兩點(diǎn)就把握不準(zhǔn),只是機(jī)械地借鑒了參考書(shū)上的分析。學(xué)生找來(lái)找去就是找不著,我只得變換提問(wèn)的方法。在說(shuō)明松鼠漂亮特點(diǎn)的這一段。作者寫(xiě)到了松鼠的外形:面容、四肢,尾巴等,然后又重點(diǎn)寫(xiě)了坐姿像人。我不認(rèn)為這些是漂亮的因素,可我還是違心地告訴學(xué)生這就是寫(xiě)松鼠的漂亮,不知道學(xué)生怎么想。更往深點(diǎn)說(shuō),現(xiàn)在我不是很了解的可學(xué)生也沒(méi)有任何意見(jiàn);那么以前我是了解的可學(xué)生不明白的學(xué)生也沒(méi)有問(wèn),說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度很是不夠積極主動(dòng)。我對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和成效關(guān)注得還不夠。

  這節(jié)課讓我最深刻的還是在分析松鼠“馴良”這一特征時(shí)。首先學(xué)生知不知道“馴良”的含義。課文下面有,可我認(rèn)為那樣的解釋學(xué)生也未必能看懂。在學(xué)生不懂其含義的前提下,要學(xué)生去找課文通過(guò)松鼠的哪些方面來(lái)說(shuō)明馴良的特點(diǎn),這是一件匪夷所思的事情。起初,我讓學(xué)生讀這一段落,讀的過(guò)程中我又一再的強(qiáng)調(diào)馴良的意思。我自己那時(shí)有點(diǎn)喋喋不休的感覺(jué),很有可能我的提醒打斷了學(xué)生的思路。接下來(lái)的學(xué)生回答證明了我的擔(dān)心。三個(gè)小組的答案現(xiàn)了三個(gè)不同的答案,學(xué)生都在思考。我告訴學(xué)生只有一組答對(duì)了,學(xué)生都很驚愕。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文字的概括能力不足。我就要學(xué)生找出課文中的相關(guān)句子,哪些句子是寫(xiě)的一個(gè)層面,哪些句子又是寫(xiě)的另一個(gè)層面。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的概括要加強(qiáng)練習(xí),尤其是較多的句子反映一個(gè)方面的內(nèi)容時(shí),學(xué)生容易被混淆。比如,在介紹馴良的特點(diǎn)時(shí),課文從松鼠的活動(dòng)范圍、活動(dòng)時(shí)間以及主食三個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)松鼠馴良的。學(xué)生在第一個(gè)特點(diǎn)松鼠的活動(dòng)范圍時(shí),容易被課文大量的文字所牽絆。把這些句子劃分成若干特點(diǎn),顯然學(xué)生沒(méi)能讀懂句子,更沒(méi)能把句子間的內(nèi)在關(guān)系理清楚。

  這時(shí),我就告訴學(xué)生理解句子的內(nèi)容時(shí)要抓住關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括。如活動(dòng)范圍上抓住“在樹(shù)上”“不靠近人”;在松鼠的活動(dòng)時(shí)間時(shí)抓住“白天”“夜晚”;在介紹松鼠主食時(shí)抓住“吃”這些就能提示學(xué)生這一部分作者要寫(xiě)的內(nèi)容。可遺憾地的是,我沒(méi)能在課堂上從這三個(gè)方面如何表現(xiàn)松鼠馴良的特點(diǎn)說(shuō)清楚。就像我在課堂上舉例的老鼠,老鼠也在夜間活動(dòng),可老鼠絕不是一種馴良的`動(dòng)物,更不可能“討人喜歡”?梢前堰@三個(gè)方面結(jié)合起來(lái)就能反映松鼠馴良的特點(diǎn)。這里的馴良就是寫(xiě)出了松鼠不饒人、不傷人的特點(diǎn)。

  課堂上有遺憾,也有收獲,比如今天發(fā)言的第一組的學(xué)生。這一組的學(xué)生整體并不是很好,可學(xué)生回答出的問(wèn)題還是不錯(cuò)的。班上由第一名和第三名的學(xué)生組成的第三組沒(méi)能回答出這樣的問(wèn)題,我確實(shí)有點(diǎn)奇怪。同時(shí),也能看出學(xué)生回答出正確答案時(shí)的喜悅。學(xué)生只要認(rèn)真思考完全可以超越原先老師認(rèn)為的那個(gè)基礎(chǔ)界定。

  通過(guò)今天的課堂,我發(fā)現(xiàn)自己還是要在備課方面多多用力,只有這樣才能把上課節(jié)奏把控住。比如,學(xué)生討論的時(shí)間要事先做一個(gè)預(yù)期,不能由著學(xué)生的性子來(lái),更不能難易一個(gè)樣。今天的課堂就是太讓學(xué)生自由了,課堂教學(xué)計(jì)劃也沒(méi)能完成。今天第一課時(shí)重點(diǎn)準(zhǔn)備分析一下課文的結(jié)構(gòu),明天的第二課時(shí)是講授課文的字詞、作者、文體以及語(yǔ)言的特點(diǎn)。可因?yàn)榻裉斓臅r(shí)間沒(méi)分配好,明天又要安排一些時(shí)間完成今天的任務(wù),那么勢(shì)必造成明天教學(xué)任務(wù)加重。其次,今天的課堂沒(méi)有出現(xiàn)課堂反饋的內(nèi)容。這不是時(shí)間的問(wèn)題,而是在備課時(shí)就沒(méi)有能夠布置好。佐藤學(xué)說(shuō)過(guò),課堂追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”,而是“用心地相互傾聽(tīng)的教室”。教學(xué)反饋能及時(shí)有效地反映我在課堂設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中存在的缺陷和改變的方向。

  當(dāng)鈴聲響起時(shí),學(xué)生很興奮地跟我說(shuō),下課了。是學(xué)生對(duì)下課的期待,還是學(xué)生對(duì)上課的恐懼。我想大概是后者。這就說(shuō)明這樣的課堂形式學(xué)生是不樂(lè)意的,這樣的上課模式學(xué)生還是不適應(yīng)的。假以時(shí)日,學(xué)生應(yīng)該會(huì)慢慢適應(yīng)的,學(xué)生也會(huì)慢慢改變的。我堅(jiān)信。

《松鼠》教學(xué)反思12

  今天執(zhí)教《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》一課,感受很深,總覺(jué)得有以下幾個(gè)方面處理得很巧妙:

  一、談話導(dǎo)入新課,很是吸引學(xué)生。

  一上課,我就板書(shū)了 “松鼠”說(shuō):“同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇有關(guān)松鼠的文章,你還有印象嗎?”孩子們稍作思考,馬上小手如林,紛紛交流對(duì)

  此課的印象,有的說(shuō):“這是一篇科普性說(shuō)明文,寫(xiě)得很有趣!

  有的干脆就交流松鼠的可愛(ài)與機(jī)警。溫順與聰明。在交流中我發(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒,每個(gè)人都沉浸在對(duì)松鼠的討論中,言語(yǔ)之中已然流露出了對(duì)松鼠的喜愛(ài)。我抓住機(jī)會(huì)說(shuō):“同學(xué)們,假如這樣可愛(ài)的小松鼠一不小心跑進(jìn)了你的家中,請(qǐng)你想象一下,你會(huì)怎么做呢?你會(huì)和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎?”

  哇!孩子們興奮了。有的表示一定會(huì)善待這只可愛(ài)的小松鼠。有的表示要給松鼠安個(gè)家,有的說(shuō)要給松鼠買(mǎi)吃的。有的說(shuō)他肯定不會(huì)把松鼠捉住,一定和松鼠友好相處,等等,那份激動(dòng)與喜悅已然不用說(shuō),單是那一段真情的告白就感動(dòng)了大家。教室里一派人與動(dòng)物和諧相處的氛圍。我順勢(shì)夸張地說(shuō):“同學(xué)們,就有這么一位幸運(yùn)的孩子,有一天,一只小松鼠突然跑進(jìn)了他的家,后來(lái)發(fā)生了許多離奇的事,快,孩子們,我們?nèi)タ纯矗降装l(fā)生了什么事?”孩子們迅速的打開(kāi)書(shū),迫不及待的讀了起來(lái),甚至等不及等我說(shuō)讀書(shū)要求。我索性也隨他們讀了起來(lái)。

  看著他們津津有味地讀書(shū),心中好生得意,吊吊胃口,設(shè)設(shè)懸念,讀書(shū)的效果果真不一般!

  二、抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者情感。

  我閱讀教學(xué)中,抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法,這一課也不例外,教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來(lái)理解作者及家人對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情。比如“他整

  天滿屋亂跑,在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去,動(dòng)作靈敏的驚人,從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一件東西!币龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞,對(duì)松鼠的搗亂,作者沒(méi)有埋怨,沒(méi)有討厭,有的只是稱贊和賞識(shí)。喜愛(ài)之情躍然紙上。再如“有時(shí),松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的臉,還輕輕的咬我的耳朵!蔽艺(qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的親密無(wú)間,緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來(lái)感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說(shuō)悄悄話。我順勢(shì)引導(dǎo)他們會(huì)說(shuō)什么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說(shuō):“小主人對(duì)不起,都是我若的禍,給你添麻煩了,對(duì)不起。等我存夠了過(guò)冬的糧食,我會(huì)請(qǐng)你和我一起分享的'!逼婷畹南胂螅实幕卮,也就是在這種氛圍中才會(huì)閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解,準(zhǔn)確地把握了文本,走進(jìn)了作者,與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話,這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。尤其需要指出,這些詞句為文章中心的表達(dá)立下了汗馬功勞。

  三、朗讀指導(dǎo)到位,訓(xùn)練扎實(shí)有效。

  朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段,新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本,以讀促講,以讀導(dǎo)思,因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終。個(gè)別讀我極強(qiáng)梯度指導(dǎo),展示讀我請(qǐng)大家欣賞,集體讀我請(qǐng)想象畫(huà)面讀,小組賽讀,男女輪讀,挑戰(zhàn)讀,形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣,使真正體現(xiàn)課堂上書(shū)聲瑯瑯。

  當(dāng)然也有不足,感到遺憾的地方有如下地方:

  第一,這是一篇略讀課文,應(yīng)讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過(guò)的方法自覺(jué)地加以鞏固運(yùn)用,應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主,老師講的還是過(guò)多,過(guò)細(xì),過(guò)詳,課堂上不敢放手,不相信學(xué)生,以至于閱讀課文和略讀課文沒(méi)有太大的區(qū)別。

  第二、注重了對(duì)文本的理解,情感的領(lǐng)悟,可忽視了對(duì)寫(xiě)作方法的傳授,雖然課中也照顧到了,但只是隨機(jī)的提了一下,并沒(méi)有當(dāng)做重點(diǎn)來(lái)講,這一點(diǎn)一直是我的語(yǔ)文課堂所欠缺的,總是感覺(jué)正在理解文本時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作方法的傳授影響情感的表達(dá),使課堂教學(xué)效果稍顯遜色。

  第三、兩節(jié)課中,沒(méi)有刻意地請(qǐng)學(xué)生積累任何語(yǔ)段,僅僅只是在感悟,在體會(huì),缺乏積累,缺乏運(yùn)用,使課堂容量顯得太小了,學(xué)生的收獲也不會(huì)太大。

  總想最求完美的課堂教學(xué),總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾,無(wú)奈,事與愿違,大概是我的水平有限,唉!我提升的空間還是很大喲!

《松鼠》教學(xué)反思13

  《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文,語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和

  它的生活習(xí)性,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。因而在上課前,我采用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣,讓學(xué)生的.注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。通過(guò)看課文動(dòng)畫(huà),加深了學(xué)生對(duì)松鼠的影印象,再有感情地齊讀課文,讓學(xué)生能夠從整體入手,理清文章思路,然后在討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生同時(shí)明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的,初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

  在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過(guò)程中,我采用的方法主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受松鼠的美麗。如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片,讓學(xué)生體會(huì)它的外形的美麗可愛(ài),可能會(huì)效果更佳。在學(xué)習(xí)松鼠是怎樣活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)通過(guò)觀看了松鼠活動(dòng)情景的動(dòng)畫(huà),再次讓學(xué)生體會(huì)到了松鼠的可愛(ài)。在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生劃出課文中表示順序的詞,鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞說(shuō)一句話,這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,并能讓學(xué)生學(xué)以致用。通過(guò)復(fù)述塔窩這一過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的口斗表達(dá)那能力。學(xué)習(xí)最后一段時(shí),讓學(xué)生自讀自悟。我問(wèn):你從中知道了什么?學(xué)生把知道的踴躍表達(dá),培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力。最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。

  總之,我覺(jué)得還有許多不到之處,比如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)方面把握的不太好,學(xué)生回答完問(wèn)題應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料,對(duì)松鼠會(huì)有更深刻的了解,也許效果會(huì)更佳。希望各位老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議,指導(dǎo)我今后的工作。

《松鼠》教學(xué)反思14

  《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文(又稱科學(xué)小品)。課文語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的感情,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí);二是通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文的表達(dá)方法。

  首先注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)本課之前,我布置學(xué)生搜集有關(guān)松鼠的資料圖片等等,讓學(xué)生對(duì)松鼠有一定的了解,尤其是對(duì)于松鼠的外形學(xué)生是非常喜歡,我引導(dǎo)學(xué)生,作者是如何描寫(xiě)松鼠外形的呢?學(xué)生饒有興趣的讀文理解,從文中,學(xué)生了解到松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,乖巧、馴良,很討人喜歡。接著引導(dǎo)學(xué)生作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)松鼠漂亮的外形特征。接著我有引導(dǎo)學(xué)生,如果讓我們介紹小動(dòng)物的外形,也可以學(xué)習(xí)作者這種先總后分,分寫(xiě)時(shí)按照一定順序的方法來(lái)介紹小動(dòng)物的外形特征。緊接著,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的.小動(dòng)物的外形特征,學(xué)生興趣盎然,學(xué)習(xí)作者這種按照先總后分,分寫(xiě)時(shí)按照一定順序的方法來(lái)介紹小動(dòng)物的外形特征的方法。

  其次注重說(shuō)明方法的指導(dǎo)!端墒蟆分饕遣捎昧吮扔、擬人的手法生動(dòng)形象地說(shuō)明松鼠的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生,同學(xué)們你覺(jué)得文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)得生動(dòng)傳神,把小松鼠的特點(diǎn)寫(xiě)得活靈活現(xiàn),學(xué)生在自由閱讀書(shū)寫(xiě)閱讀感受的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步交流,并且邊做動(dòng)作邊讀,感受松鼠的可愛(ài)。

  最后進(jìn)行說(shuō)明方法的比較。在學(xué)生學(xué)完全文的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生回顧課文《鯨》的說(shuō)明方法,學(xué)生很快說(shuō)出了《鯨》這篇說(shuō)明文主要運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法,來(lái)介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性,并且說(shuō)出了相應(yīng)的語(yǔ)句;而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明松鼠的外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及生活習(xí)性等等,更感受到松鼠的可愛(ài)。學(xué)生明白了說(shuō)明不同動(dòng)物的特點(diǎn)可以采用不同的說(shuō)明方法以及寫(xiě)作手法的重要性。

  不足之處,本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容比較多,如何才能做到高效的問(wèn)題,依然是重點(diǎn),也就是如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),而不是單純的面面俱到。

《松鼠》教學(xué)反思15

  這篇課文寫(xiě)的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后,在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事:松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”,把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上;我們采來(lái)的一籃子鮮蘑菇,松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)郎狭;天冷了,松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里,給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠,用充滿童趣的筆觸描寫(xiě)松鼠的習(xí)性。文章語(yǔ)言清新自然,生動(dòng)有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事,可在作者一家人的眼里,這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠是那么可愛(ài),因此,這些錯(cuò)誤都是可以原諒的,就如孩子的調(diào)皮。細(xì)細(xì)讀來(lái),課文處處充溢著對(duì)松鼠的喜愛(ài)。

  選編這篇課文,目的是讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的同時(shí),感悟松鼠的可愛(ài),體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情,領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情的方法。

  我在上這一課的時(shí)候,有以下幾點(diǎn)對(duì)自己很滿意:

  第一,我讓學(xué)生觀察課文插圖。每篇課文的插圖都是對(duì)理解課文的中心起到最關(guān)鍵的作用,所以我認(rèn)為應(yīng)該好好利用課文插圖。我把觀察課文插圖放在讀課文之前,讓學(xué)生仔細(xì)看圖,盡情想象,不僅鍛煉了學(xué)生的細(xì)致觀察能力,同樣也起到了鍛煉學(xué)生想象思維能力的作用。

  第二,我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候,我做到了細(xì)致指導(dǎo),學(xué)生基本掌握了這些要求“朗讀課文,批批畫(huà)畫(huà),默讀課文,找出重點(diǎn)句段,細(xì)讀,將自己的理解寫(xiě)到書(shū)上”。在小組合作交流的`時(shí)候,我不斷巡視,參與一些小組的討論,指導(dǎo)有困難的小組進(jìn)行有效的研討。

  第三,師生對(duì)話。在交流對(duì)課文的理解時(shí)我們主要聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生對(duì)課文的分析理解,這些發(fā)言往往是學(xué)生中理解最“深刻”的同學(xué),我們要廣聽(tīng)不同的“聲音”。

  第四,課文仿寫(xiě)。學(xué)以致用,學(xué)就是為了用嘛!他寫(xiě)松鼠,我們寫(xiě)小貓小狗。要從課文中學(xué)到寫(xiě)作的技巧。

  不足之處如下:

  第一,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示不夠。自學(xué)、小組交流進(jìn)行地都很有效,我應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái),但為了時(shí)間的安排,我只讓新琦說(shuō)出自己與眾不同的看法,其他學(xué)生基本沒(méi)發(fā)言。

  第二,作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情的呢?我應(yīng)該讓多位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō)他在課文中找到的句子,談?wù)勛约旱目捶āUn堂上我體現(xiàn)了,但太少!皾(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,我應(yīng)該把學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法具體到品讀課文經(jīng)典句子中,而不是直接概括出來(lái)告訴學(xué)生。

  第三,教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在哪兒?受單元目標(biāo)的影響,我提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的要求,本文教學(xué)目標(biāo)是“有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)自然的情感。”而我錯(cuò)以單元目標(biāo)為本課教學(xué)目標(biāo)了,以至于聽(tīng)課老師感覺(jué)“聽(tīng)不懂”,問(wèn)我“本堂教學(xué)目標(biāo)是什么,你又是怎樣體現(xiàn)的?”

  不足之處,我會(huì)認(rèn)真思考,重新修正我的教學(xué)設(shè)計(jì),在以后的教學(xué)中不要再出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。

  探討一點(diǎn)的是:聽(tīng)課應(yīng)該主要關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,看學(xué)生是否在本堂課的學(xué)習(xí)中有很大的收獲,而不是主要看老師講了什么,講得是否非常精彩。

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