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四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思

時間:2024-07-31 12:16:39 教學(xué)反思 我要投稿

四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思(精選22篇)

  作為一位到崗不久的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思(精選22篇)

  四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇1

  《乘風(fēng)破浪》是湘版小學(xué)美術(shù)教材四年級上冊的課目,全課共分兩個學(xué)習(xí)活動:活動一:畫自己喜歡的船,側(cè)重平面繪畫的學(xué)習(xí);活動二:做一艘木船,側(cè)重立體組合造型的學(xué)習(xí)。

  兩個活動都以“船”為主題,帶給學(xué)生無限期待和快樂,學(xué)生可以把自己的想法和愿望,借由線條、形狀、色彩和材質(zhì)呈現(xiàn)出談話導(dǎo)入-——回憶了解,嘗試畫船————資料研究,探討結(jié)構(gòu)——學(xué)生作業(yè)欣賞,引導(dǎo)繪畫————自主表現(xiàn)(學(xué)生作業(yè))————賞析評價————課后延伸

  在談話導(dǎo)入中我抓住學(xué)生的心理需求的愿望,倡議學(xué)生與老師一同來畫船,滿足自己乘風(fēng)破浪的愿望,激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的強(qiáng)烈愿望。接下來就引導(dǎo)學(xué)生回憶船的種類以及結(jié)構(gòu),嘗試畫船,以便讓學(xué)生直觀的感受學(xué)習(xí)前后的不同。緊接著,讓學(xué)生拿出自己課前收集的有關(guān)船的資料,前后左右四個同學(xué)進(jìn)行討論,即能讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),又能在集體的智慧中解決課堂中出現(xiàn)的問題,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師利用課件中動畫的成功演示,巧妙的脫掉船的華麗外衣,展示出船的本質(zhì),船實(shí)質(zhì)上是由簡單幾何圖形組成的,讓學(xué)生把復(fù)雜的知識簡單化。這樣的一個環(huán)節(jié),不僅降低了只是難度,更是增強(qiáng)了學(xué)生繪畫的信心.在學(xué)生欣賞同齡人的作品時,讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)船的造型的變化、創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)船的外形,功能以及圖案的搭配。最是學(xué)生作業(yè)以及合理的評價都是以學(xué)生為主體的`學(xué)習(xí),這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的有效學(xué)習(xí)的表現(xiàn),感覺還是一個不錯的亮點(diǎn)。

  這節(jié)課雖然是美術(shù)課,但如果僅僅作為一節(jié)簡單的美術(shù)繪畫課來上的話,課堂會顯的很生硬,作業(yè)要求也會大大降低。于是整節(jié)課我都在給學(xué)生灌輸科學(xué)意識。如:課前要學(xué)生通過各種途徑提前預(yù)習(xí)船的發(fā)展史;了解第一艘蒸汽船時什么時候制造出來的等。在介紹船的外形結(jié)構(gòu)時,我也不忘告訴學(xué)生船為什么會浮在水面上。這些科學(xué)知識的穿插豐富了課堂,也進(jìn)一步豐富了繪畫表現(xiàn)。

  四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇2

  隨著新課程改革的不斷深入,廣大教育工作者都以飽滿的熱情與時代同行,與課改同行,筆者同樣與時俱進(jìn),認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究。在教學(xué)《精美的郵票》一課后,認(rèn)真反思,既看到成功的一面,又看到挖掘的潛力,相信對今后的教學(xué)提供了很好的依據(jù)。

  《精美的郵票》一課不只是讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計(jì)出精美的郵票,還要讓學(xué)生了解關(guān)于郵票的歷史,而學(xué)生想要獲得這些知識不只是局限于課堂上短短的四十分鐘,他們也可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲得自己想要知道的很多關(guān)于郵票的知識。為使這節(jié)課上得生動且豐富多彩,課前我深入班級了解學(xué)生掌握的實(shí)際情況,在課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)郵票的各種知識,其目的讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí),一改以往老師一味地灌輸式“填鴨”教學(xué)。讓學(xué)生在課前查找的過程中基本了解郵票常見的知識,并對郵票產(chǎn)生濃厚的興趣。

  教學(xué)過程中把導(dǎo)入設(shè)計(jì)巧妙地在情境中有機(jī)滲透,既讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求,而且充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時做到簡明扼要,盡快進(jìn)入正題。課堂教學(xué)的開始,用謎語“薄薄一張紙,四邊細(xì)牙齒,兩地朋友要談心必須請他當(dāng)差使”引入這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,不難看出,這四句話的謎語學(xué)生已經(jīng)明白郵票的外形特征,抓住時機(jī)向?qū)W生明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。采用激勵的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與愿望。接著讓學(xué)生欣賞各種形狀、主題、表現(xiàn)方式的郵票,同時發(fā)揮了多媒體的作用,讓學(xué)生通過直觀的視覺感受,相互討論,活躍了課堂氣氛,從而在討論中發(fā)現(xiàn)郵票設(shè)計(jì)具有時代歷史、人文景觀、民族風(fēng)情等。老師示范的環(huán)節(jié)中,應(yīng)把郵票的過程呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,不但是讓學(xué)生有了直觀學(xué)習(xí)的機(jī)會,同時加深學(xué)生對郵票創(chuàng)作過程的認(rèn)識和了解。通過演示、模仿的學(xué)習(xí)過程,積極捕捉和歸納學(xué)生自學(xué)中的有關(guān)信息,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和傾向性問題,既幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識,應(yīng)用所學(xué)知識解決問題,又激活了學(xué)生的思維、質(zhì)疑解難……。

  這節(jié)課的教學(xué)雖然過去,但我通過反思,深感欠缺之多,典型的如:

  1、評價的'亮點(diǎn)少。

  文學(xué)家羅曼羅蘭說:“不要只在乎事情的結(jié)果,只要曾經(jīng)努力!币虼,在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中,評價是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也就是說:努力的過程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過程,提高的過程。我們不能簡單地評“好”、“差”,而是在講解郵票的種類、歷史時應(yīng)精講,留給更多的時間,讓學(xué)生上臺評價,真正體會到在評價中學(xué)習(xí)。在評價中提高,而老師的評價只能體現(xiàn)畫龍點(diǎn)晴。

  2、注意學(xué)生心理發(fā)展不夠。

  在評價一位男孩的作品,其中一位女孩子說:“老師,他畫的叮當(dāng)貓就像他自己,胖胖的!”話音剛落就引來了全班的哄場大笑?墒俏也]有注意到那位男孩的反應(yīng),課后所有的學(xué)生都開心拿著自己的作品要送給我,但那位男孩兒卻低著頭把作品疊好放進(jìn)自己的口袋里沮喪地從我身邊走過,我猛然發(fā)現(xiàn),當(dāng)時那位女孩兒不經(jīng)意的一句話對于他來說是怎樣的傷害啊!我急忙走到他的身邊說:“可愛的小朋友,可以把你的作品送給老師嗎?”他遲緩地望了望我,高興地把疊得整齊的作品小心地放在我的手中,如果在課堂上我在同學(xué)們的哄笑中及時地說:“他雖然胖了一點(diǎn),可是他很可愛!”我想就不會使那個小男孩產(chǎn)生不愉快的心理了。

  四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇3

  本課屬于“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域。這一課是本教材中線條系列的內(nèi)容,目的是通過自行車的寫生,引導(dǎo)學(xué)生精細(xì)地觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣,進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力和線造型能力。

  本課重點(diǎn):了解自行車的基本結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)線造型的表現(xiàn)方法;

  難點(diǎn):如果和用精細(xì)地表現(xiàn)自行車。

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,解決本課的難點(diǎn),所以在設(shè)計(jì)本課時插入了一個自行車各個零件的拼圖游戲,孩子們都能積極的參與其中,帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,與此同時從這個拼圖中了解了自行車的基本結(jié)構(gòu)。后到學(xué)生的作品欣賞,引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察自行車可以用哪些線條去表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察車輪上的紋理及自行車上一個小小的螺絲釘,培養(yǎng)孩子們注意觀察的好習(xí)慣,也便于學(xué)生對自行車細(xì)部的觀察和刻畫。后到教師的示范——先是固定好自行車大的部分的位置,如車輪、車筐及鏈接他們的車身,然后在去細(xì)致的刻畫。先畫離我們最近的`距離,以免造型線條交差,然后到細(xì)節(jié)的刻畫。 本節(jié)課后孩子們都能用線條表現(xiàn)出自行車的某夠部分,局部之間的比列也很好,大部分同學(xué)都能夠用流暢的線條表現(xiàn)出來,但因?yàn)槭窃谑覂?nèi)上課的,有很多局限性:由于是在PPT上放了自行車的照片,讓孩子們?nèi)懮膊皇翘貏e的清晰,以至于孩子們觀察的不是很清楚,在刻畫自行車局部的時候不是特別的仔細(xì),下次在上這節(jié)課時可嘗試下課外,學(xué)生360度的圍繞自行車進(jìn)行寫生。

  四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇4

  本節(jié)課采用問題導(dǎo)入的方式,直接點(diǎn)題。通過欣賞大量的剪紙圖片,讓學(xué)生了解圖片中講述了什么故事?通過學(xué)生的講述和對比發(fā)現(xiàn),這種圖片故事與我們平時的講故事不一樣,區(qū)別在于表現(xiàn)方式不同,引出課題剪紙故事。導(dǎo)入部分利用PPT課件展示精美的充滿故事性的剪紙作品,通過問題導(dǎo)入的方式,并伴隨相應(yīng)的剪紙故事情境,提供情境,引起學(xué)生對剪紙故事形式的關(guān)注,對本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的`興趣。

  在讓學(xué)生了解紙《剪紙故事》的制作步驟時,我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式,通過明顯的分工,學(xué)生自己得出結(jié)論:先剪外形后剪或刻細(xì)節(jié)。《剪紙故事》的制作步驟教師并沒有講解,而是通過與學(xué)生合作演示,一下子抓住學(xué)生的心,激起了學(xué)生的興趣,學(xué)生看到演示,很輕松地就了解了制作《剪紙故事》的方法。

  本節(jié)課在學(xué)生作業(yè)時,我是分小組進(jìn)行的,讓他們在小組中既學(xué)會分工協(xié)作,人人參與,發(fā)揮自己的想像,又能在規(guī)定的時間內(nèi)完成作品。之后,讓學(xué)生在小組看著自己創(chuàng)作的作品創(chuàng)編一個生動有趣的故事,人人講,再推薦代表上臺講,也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這樣,他們能巧妙安排,合理利用,學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神也在活動中得到了培養(yǎng)。他們會協(xié)商剪紙內(nèi)容,會合作完成作品,剪紙活動不僅可以提高學(xué)生的操作能力及動作的協(xié)調(diào)性,還可以促進(jìn)他們想像力和創(chuàng)造力的發(fā)展,學(xué)生不用筆勾線,全憑自己的想像發(fā)揮,積極地發(fā)展了自身的創(chuàng)造性。

  展示、評價貫穿于整個教學(xué)活動的始末,重視學(xué)生參與美術(shù)活動的情感、態(tài)度,關(guān)注學(xué)生在美術(shù)活動中對美的情緒體驗(yàn),幫助學(xué)生建立自信;通過評價重視幼兒的探索與創(chuàng)造精神,允許學(xué)生在創(chuàng)作中采用不同的方法,接納學(xué)生不同的創(chuàng)作結(jié)果,以不同的角度給予肯定;重視培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)作過程中克服困難,大膽表現(xiàn)的勇氣,這樣,我們的評價對學(xué)生的發(fā)展才是有意義的。在學(xué)生完成作品后,分小組展示作品、講述故事,然后,其他學(xué)生對他們的作品和故事進(jìn)行評價。如對剪紙技能技巧、內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情等,對故事的完整性、新穎性等進(jìn)行評價,讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生好奇感。

  四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇5

  《多姿多彩的靠墊》屬“設(shè)計(jì).應(yīng)用”領(lǐng)域中的一課,我將它分為兩課時。第一課時是了解生活中的多姿多彩的靠墊,知道它在生活中的作用,了解怎樣的靠墊才能稱之為多姿多彩的靠墊,主要是在其外形、圖案、色彩上有所突破,觀察對稱紋樣,了解其特點(diǎn)及制作方法,并且能夠運(yùn)用對稱的紋樣制作一個靠墊。本課是在前一課的基礎(chǔ)上,將認(rèn)識中心對稱圖案的特點(diǎn),能夠把它運(yùn)用到靠墊的制作中。

  優(yōu)點(diǎn):

  1.教師的示范起到一定的引導(dǎo)作用,大部分學(xué)生都能運(yùn)用剪紙的形式制作出一個中心對稱的紋樣。

  2.課堂氣氛活躍,通過教師的師范激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

  3.學(xué)生能夠舉一反三,通過教師的示范,能夠制作出不同花樣的中心對稱圖案。

  不足;

  1.讓學(xué)生開始創(chuàng)作時,有的學(xué)生還沒開始動手就喊到:“老師,老師,你幫我剪”。學(xué)生不能夠大膽的.嘗試,還沒動手就說不會稱為了一種慣性。制作前要鼓勵學(xué)生先動手,看你剪出來的圖案是什么樣的。鼓勵在制作時發(fā)現(xiàn)問題,能夠發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生才是會學(xué)習(xí)的學(xué)生。發(fā)現(xiàn)問題了,可讓其他會制作的孩子提出解決問題的方法,也可以和前后左后的同學(xué)討論,或是向老師請教,這樣教學(xué)方法也多樣了,也能鼓勵學(xué)生自己動手去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

  2.作品制作的不夠新穎,表現(xiàn)在:作品的外形不夠多樣、圖案色彩單一、裝飾不夠,顯的作品過于單一。出現(xiàn)的這些問題,還是在教師的引導(dǎo)不夠,圖案有了,可讓學(xué)生想想你想把這個圖案放在什么形狀的靠墊上。通過學(xué)生的回答,能夠讓其他學(xué)生得到啟發(fā),拓展思維。

  四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇6

  在美術(shù)教學(xué)中,手工教學(xué)不僅是紙工制作,還包括圖片、布料等添畫。運(yùn)用這些微不足道的小事物,可以給它注入新的生命。添畫為拼貼設(shè)計(jì)提供了多種表現(xiàn)手法。在制作過程中既能培養(yǎng)學(xué)生對美的認(rèn)識,還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

  面向全體學(xué)生,給每個學(xué)生一次展示的機(jī)會,這是符合小學(xué)低年級學(xué)生的一般心理特征的。這是學(xué)生“自己實(shí)現(xiàn)的需要”。對于小學(xué)低年級學(xué)生而言,他們往往呈現(xiàn)一種以自己為中心的現(xiàn)象。他們往往對自己的作品特別感興趣,他們都希望自己的作品能被展示。如果讓學(xué)生向同學(xué)介紹自己的作品,他們個個都爭先恐后。在這一過程中,看似學(xué)生把自己的作品介紹給了同學(xué),實(shí)際是自己欣賞的.過程,也是自己滿足的過程。

  因此,面向全體學(xué)生,給每個學(xué)生一次展示的機(jī)會。實(shí)際也是給了每個學(xué)生一次成功的經(jīng)驗(yàn)。

  這堂課,整節(jié)課學(xué)生都處于趣味無窮的情景體驗(yàn)和濃厚的情境氛圍中,學(xué)生在作品的展示中既張揚(yáng)了個性,又輕松愉快地消化了本課的知識。如在導(dǎo)入時,學(xué)生被豐富多彩的、非常漂亮的作品感染,情不自禁地叫出聲來:"哇!真漂亮!……太美了!"隨即興致盎然地投入了學(xué)習(xí)。教師有意識創(chuàng)設(shè)的情境氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生激情,主動參與,充滿了創(chuàng)造欲望。既促進(jìn)了學(xué)生個性的形成,又提高了學(xué)生的審美能力。

  四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇7

  本課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象,我從復(fù)習(xí)三原色、三間色入手,引入并學(xué)習(xí)色相環(huán)的色彩排列由來,并引導(dǎo)學(xué)生觀察色相環(huán)中色彩的明暗、感覺色彩的冷暖,使學(xué)生從對色彩的冷暖的認(rèn)識,再到掌握并運(yùn)用色彩的冷暖對比知識這一過程,解決一個由感性上升到理性的難點(diǎn)。

  為了更好的`調(diào)動學(xué)生的興趣,我準(zhǔn)備了大量的色彩圖片和冷暖色對比圖案,充分利用課件及書中的圖片、作品等。通過書中的圖片、作品對比,使學(xué)生直接感受到同一畫面不同色彩的冷暖感覺,而且還聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例,并讓學(xué)生根據(jù)不同的顏色來聯(lián)想不同的物體,辨別是冷色還是暖色,這樣比起理論上的講解更直觀、更形象,使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握色彩的冷暖知識。

  教完《生活中的暖色》學(xué)生通過本課學(xué)習(xí),初步了解暖色的色彩特點(diǎn)和所表達(dá)的感受。并能大膽的表現(xiàn)生活中以暖色為主的景象。不足的地方是:因?yàn)槭亲寣W(xué)生自由發(fā)揮,不限主題的畫生活中的暖色。有些學(xué)生作業(yè)因?yàn)檫^于大膽,畫面而顯得粗糙。出現(xiàn)了草草畫完,色彩單一缺少豐富變化,冷暖搭配不當(dāng),畫面過與簡單等問題。今后的教學(xué)中還得進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)的輔導(dǎo),對優(yōu)秀作品的賞析,學(xué)習(xí)等。

  四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇8

  本課屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程,造型表現(xiàn)的方式多種多樣,不僅僅限于最常用的繪畫方法!犊逃〉臉啡ぁ肪褪潜咎捉滩陌娈嬒盗兄械囊徽n,也可以說,這一課是啟發(fā)同學(xué)們運(yùn)用不同制版方法學(xué)以致用的一課?梢钥逃〉牟牧鲜欠浅XS富的,泥板、紙板、石膏板、木制品、塑料制品、金屬制品等不勝枚舉。在本課中,教材著重介紹了比較利于中高年級學(xué)生操作的石膏、橡皮、薯類等原料。當(dāng)然,在教學(xué)中,我根據(jù)實(shí)際情況,讓學(xué)生準(zhǔn)備了蘿卜、紅薯、土豆等易于搜集制作的材質(zhì),進(jìn)行更加多樣化的創(chuàng)造表現(xiàn)。本課的教學(xué)目標(biāo)一是:通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生初步掌握陰刻和陽刻的刻印方法。二是:運(yùn)用刻印的方法設(shè)計(jì)制作簡單的文字、圖案。體驗(yàn)刻印的樂趣,提高學(xué)生的動手能力。

  為了達(dá)到目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué),課型展示特色,當(dāng)堂檢測目標(biāo)的目的。在導(dǎo)入過程中我將先前制作好的“刻印”給學(xué)生展示了兩個可愛的圖案,使得學(xué)生的眼睛為之一亮,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也上來了,課堂氣氛馬上就起來了。接著認(rèn)識了陰刻和陽刻,并且進(jìn)行了對比的認(rèn)識。在對此的基礎(chǔ)上加深了學(xué)生對兩種刻印的認(rèn)識。認(rèn)識了這兩種刻印方法之后,還進(jìn)行了大量的欣賞。開拓了學(xué)生的眼界,提高了學(xué)生的想象能力和審美能力。從而使作品內(nèi)容與形式豐富多彩,調(diào)動了學(xué)生的.積極性。

  在制作的環(huán)節(jié)中,我把它分為了三個步驟:第一個步驟是老師實(shí)際操作,直觀形象的讓學(xué)生了解刻印制作的每一個步驟和細(xì)節(jié)。第二個步驟是學(xué)生總結(jié)制作步驟,加深學(xué)生對制作的認(rèn)識,提高了學(xué)生的概括能力。第三個步驟是讓學(xué)生親自動手制作,體驗(yàn)制作的樂趣。學(xué)生在制作的過程中,對自己的作品都顯得十分用心,小小的一塊胡蘿卜在他們的手中仿佛都成了一件藝術(shù)品。小刻刀的雕琢也顯得小心翼翼,感覺十分到位,作業(yè)效果當(dāng)然不必多說了。這一次大家是真的體驗(yàn)到刻印的樂趣了!并且對制印的方法也掌握較好,刻作過程中沒有受傷。

  學(xué)生作品也構(gòu)思新穎,對作品的評價也非常充分,各抒己見,別具一格,教學(xué)效果還不錯。

  四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇9

  本節(jié)課屬于“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”領(lǐng)域,讓學(xué)生課前準(zhǔn)備了宣紙和水粉顏料,引導(dǎo)學(xué)生用紙材料染手帕,學(xué)會染制程序。在教學(xué)時,圍繞“染”字,設(shè)計(jì)了相關(guān)的活動:欣賞感受——方法指導(dǎo)——觀察分析——自主表現(xiàn)——評析交流。

  1、出示課前制作的花手帕,讓學(xué)生欣賞絢麗的色彩,奇特的紋樣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

  2、說明制作浸染紙手帕的'方法和步驟。折——造型設(shè)計(jì)——染——干后打開

  3、現(xiàn)場示范

  4、出示不同浸染形式的作品,引導(dǎo)學(xué)生分析浸染時要注意:色不宜過多,過雜、過散;浸染要到位;折疊方式要有變化。浸染的時間不能太長。

  5、分組創(chuàng)作,展示交流、評析。

  整節(jié)課上,學(xué)生情緒高昂,合作意識強(qiáng),感受到了成功的喜悅與快樂。

  四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇10

  節(jié)奏是構(gòu)成美術(shù)作品形式美的重要因素,在生活中的應(yīng)用也很廣泛。

  通過學(xué)習(xí)美術(shù)的節(jié)奏,讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)美術(shù)節(jié)奏的特殊美感,并嘗試通過繪畫、剪貼的.形式表現(xiàn)簡單的二方連續(xù)紋樣和四方連續(xù)紋樣,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和感受美的能力。教學(xué)中,我通過玩音樂節(jié)奏游戲、變美術(shù)節(jié)奏圖案,激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過觀察圖片、作品,結(jié)合“知識窗”和教師的講解,從而理解美術(shù)節(jié)奏的概念,了解各種不同的變化形式。學(xué)生在欣賞各類美術(shù)作品的過程中,進(jìn)一步體驗(yàn)到美術(shù)節(jié)奏的美。所以在進(jìn)行剪貼、繪畫創(chuàng)作時,學(xué)生都能較好的表現(xiàn)出自己喜愛的紋樣內(nèi)容和排列組合規(guī)律,創(chuàng)作出豐富的二方連續(xù)紋樣和四方連續(xù)紋樣作品。

  但是對美術(shù)節(jié)奏在生活中的應(yīng)用上,學(xué)生還缺少細(xì)心的觀察和發(fā)現(xiàn),教師也沒有及時的展示和引導(dǎo),使所學(xué)內(nèi)容沒能與生活很好的結(jié)合起來,是一個小缺憾。

  四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇11

  本周讓學(xué)生學(xué)習(xí)了美術(shù)課本《蔬果的剖面》,本課看似簡單,其實(shí)不然。切開的瓜果蔬菜,呈現(xiàn)在我們面前的是另外一種物象,與平時見到的形狀完全不同,學(xué)生對此十分敢興趣,并迫切的想動手來畫畫試試。對于學(xué)生畫形狀來說并不是十分困難,想象和添加也不在話下,圖案創(chuàng)造對于我所教的學(xué)生來說是可以完全順利完成的,可本課的難點(diǎn)在于涂色方面。

  四年級的學(xué)生,已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ),所以也擁有了多種材料創(chuàng)作畫面的能力。怎樣才能讓學(xué)生利用所學(xué)的知識去涂色呢?又怎樣才能調(diào)動一下學(xué)生利用冷色或暖色的方法去涂色呢?我在巡視的過程中一直思考著這個問題,我猛然一抬頭剛好看到了學(xué)生們制作完成的黑板報。

  從板報的色調(diào)入手,啟發(fā)引導(dǎo)他們利用所學(xué)知識來涂色就是一個非常好切入點(diǎn),想到便去做一刻也不停留。這次,我并沒有再次重復(fù)所學(xué)的知識,而是賣了個關(guān)子---同學(xué)們,抓緊時間畫構(gòu)圖,因?yàn),今天老師會給前六名完成構(gòu)圖的同學(xué)一次用粉筆涂色的機(jī)會!學(xué)生一聽,用粉筆涂色還是第一次,當(dāng)然加快了畫的速度。隨后,我給學(xué)生提出了利用粉筆涂色的要求,即:粉筆分成兩組色調(diào),一組暖色調(diào),一組冷色調(diào)。

  先畫先得,可以優(yōu)先挑選顏色。我讓學(xué)生用粉筆涂色(背景色)是有依據(jù)的,現(xiàn)在有一種工具材料就是用色粉筆畫成的,即色粉畫。

  受這種畫法的啟發(fā),我采用了這種激勵法既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又得以讓學(xué)生嘗試了不同的材料作畫,著實(shí)取得了良好的教學(xué)效果。

  本節(jié)課是利用點(diǎn)、線、面和冷暖色進(jìn)行創(chuàng)作的一節(jié)課程,教材列舉了楊桃、榴蓮、青椒、橙子、獼猴桃、蘋果、西紅柿、紫甘藍(lán)八種剖面十分有特色的蔬果,它們的外輪廓與內(nèi)剖面截然不同。

  常見蔬果的外輪廓學(xué)生比較熟悉,教師可利用教科書中的圖例引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察其剖面特征,啟發(fā)學(xué)生:大家由蔬果的剖面聯(lián)想到了什么?本課是復(fù)習(xí)色彩的冷暖知識,但形式有所改變,是以學(xué)生身邊觸手可及的'蔬果為創(chuàng)作主題。

  學(xué)生在日常生活中吃水果時,多數(shù)是家長削完皮或切成小塊給他們吃,學(xué)生很少接觸蔬果的剖面。教師可多展示蔬果的剖面圖片,為學(xué)生展現(xiàn)一個神奇的世界,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生的創(chuàng)作需要鋪墊,教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察蔬果剖面,并大膽表述自己觀察到的結(jié)構(gòu)特征。

  對于果肉與果核(種子),可嘗試用點(diǎn)、線、面去概括表現(xiàn)。教師可在引導(dǎo)觀察的基礎(chǔ)上,示范繪畫,使學(xué)生能直觀地學(xué)習(xí)到如何將觀察到的剖面畫成形象飽滿的圖案:先用線勾畫出蔬果的輪廓,再依據(jù)剖面特征,畫出細(xì)節(jié)。

  最后,簡單復(fù)習(xí)色彩的冷暖知識,利用冷暖對比畫出艷麗的圖案。除了繪制獨(dú)立的圖案,也可以將獨(dú)立的圖案進(jìn)行重復(fù)排列,組合成連續(xù)的紋樣。

  四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇12

  我用欣賞鐘表這一環(huán)節(jié)導(dǎo)入課,因?yàn)榕d趣是最好的老師,所以我在教學(xué)一開始,播放了學(xué)生們都喜愛的迪斯尼動畫片段,把學(xué)生帶入鐘表的世界中,讓學(xué)生欣賞造型各異、風(fēng)格獨(dú)特的鐘表,為后面設(shè)計(jì)鐘表做好鋪墊。

  出示一組鐘表圖片,通過“看看我們的鐘表都有什么共同的特點(diǎn)”等問題引導(dǎo)學(xué)生觀察探索,了解鐘表的基本特征。接著出示一組有錯誤的鐘表,讓學(xué)生觀察分析:“誰發(fā)現(xiàn)了,這些鐘表設(shè)計(jì)的哪里有問題?”設(shè)疑引路,歸納總結(jié),突破難點(diǎn),避免發(fā)生同樣的錯誤。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生鐘表的制作設(shè)計(jì)了一個坡度,減低了難度。通過語言表述與語文課相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。教學(xué)活動中,以此調(diào)動學(xué)生勇于表現(xiàn)、釋放個性的積極性,讓學(xué)生真切體會到學(xué)習(xí)的'成功與快樂。

  接著我設(shè)計(jì)了“先學(xué)后教——折制種表”一環(huán)節(jié),出示一張正方形白紙和折好的紙手表,問學(xué)生:“誰想知道這張白紙是怎樣變成這個漂亮的紙手表的?”正當(dāng)學(xué)生情緒高漲,產(chǎn)生積極的探究動機(jī)的時刻,我給學(xué)生5分鐘的時間,引導(dǎo)學(xué)生到書中7頁尋找答案,鼓勵他們根據(jù)書中提示,相互交流,積極互動,講解自己的制作想法,了解不同的方法步驟,并大膽地展示出一個設(shè)計(jì)與眾不同的表面。通過這種安排,讓學(xué)生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討,使重、難點(diǎn)在小組合作、自主探究中得到了解決,教師只是組織者、引導(dǎo)者,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  總之本節(jié)課只要教師轉(zhuǎn)變觀念,大膽的放手把課堂還給學(xué)生,滿足他們好奇、好動、好說的特點(diǎn),教學(xué)效果一定會事半功倍。

  四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇13

  在設(shè)計(jì)這節(jié)課過程中,我首先根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),以猜謎語的方式導(dǎo)入新課,接著設(shè)計(jì)了郵票的課件讓學(xué)生在觀察課件的同時了解郵票的一些簡單知識,從課件引出郵票的種類,通過課件的展示讓學(xué)生了解普通郵票、紀(jì)念郵票、特種郵票的含義并欣賞相關(guān)郵票,加深對郵票的了解。讓學(xué)生認(rèn)識到一枚小小的郵票真是了不起,讓學(xué)生和同桌的小伙伴一起觀察自己收集的郵票,討論交流郵票是由哪些部分構(gòu)成的,了解郵票的基本構(gòu)成要素,為下一步創(chuàng)作郵票打下基礎(chǔ)。了解了郵票的構(gòu)成要素后,我又出示了其他小朋友設(shè)計(jì)的郵票,激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情。為了讓學(xué)生了解郵票創(chuàng)作的步驟,我做了示范,設(shè)計(jì)了一張福娃的郵票,邊畫邊講解,讓學(xué)生明白創(chuàng)作郵票的過程,并讓學(xué)生復(fù)述創(chuàng)作的過程,加強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)作過程的了解,并說說你覺得在制作的'過程中什么地方應(yīng)該提醒其他小伙伴注意的,并自己想一想準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一張什么主題的郵票。最后讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中進(jìn)行創(chuàng)作,并在黑板上做了一個集郵冊,讓學(xué)生把自己的作品貼在集郵冊上進(jìn)行展示評價。

  這節(jié)課我做了很多準(zhǔn)備,由于自己沒有在美術(shù)教學(xué)方面過多研究,聽的課也不多。就是自己從小喜歡畫畫,畫的還不錯吧,但作為教研室安排送課下鄉(xiāng)活動,我們學(xué)校也不能袖手旁觀。所以在萬般無奈的情況下,我接受了這節(jié)課的教學(xué)活動。為了能把這節(jié)課上好,我把課文反復(fù)備了又備,教案也反復(fù)改了好多次。雖然武老師和曼新小學(xué)的許校長和老師都給予較高的評價,可我覺得不足的地方太多了,同時也折射出自己在美術(shù)教學(xué)中還有很多不足的地方,我要不斷提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。

  四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇14

  美麗神奇的大自然是人類的朋友,是我們生存的環(huán)境,我們僅有愛護(hù)大自然的一草一木,大自然才能更好地為我們服務(wù),才能帶給我們更舒適的環(huán)境。

  今日我在一年級上了《走進(jìn)大自然》一課,雖然學(xué)生對顏色并不陌生,但對色彩的具體名稱卻不了解,于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐,探索發(fā)現(xiàn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生尋尋找找,觀察學(xué)校里都有哪些顏色說說你喜歡哪些顏色同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn),原先我們的學(xué)校里竟然有這么多美麗的顏色,學(xué)生經(jīng)過觀察,發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛,也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。我又適時提出問題:你能不能把剛剛說到的這些美麗的顏色從你的水彩筆中找出來呢學(xué)生齊聲回答:能。我逐個說出色彩的.名稱,讓學(xué)生自己動手找找相應(yīng)的顏色,學(xué)生的積極性異常高,部分不認(rèn)識的顏色很快便記住了。

  傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授,把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上,脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際,在這種學(xué)習(xí)觀念下,不僅僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神,并且會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終影響學(xué)生的發(fā)展。

  新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與生活相聯(lián)系,創(chuàng)立多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇資料、材料和方法,讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中,以教材為依托,拓展教學(xué)空間,開闊學(xué)生的眼界。讓學(xué)生走進(jìn)大自然,耳聞目睹領(lǐng)略了大自然的美麗,口頭表達(dá)自己的觀察所得,表達(dá)自己的真實(shí)情感,努力用新的理念來組織教學(xué),收到了較好的效果。

  四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇15

  《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“綜合性學(xué)習(xí)”是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受本事、綜合表達(dá)本事、搜集信息本事、互相合作本事等。此次“綜合性學(xué)習(xí)”活動,創(chuàng)造了一種氛圍,讓學(xué)生始終處于一種  美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一,運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想史整個人類歷史中的一種文化行為美術(shù)是一種分享人類經(jīng)驗(yàn)的特殊方式,是一種特殊語言。在美術(shù)教學(xué)過程中我是這樣做的。

  一,培養(yǎng)學(xué)生的視知覺本事。

  美術(shù)是視覺藝術(shù),在教育體系中,唯有美術(shù)課程是訓(xùn)練人的視知覺方面效果效果最明顯。英國文學(xué)家、政治家愛迪生熱情的謳歌視覺:“我們一切感覺里,最完美、最愉悅的是視覺。它用最多樣的觀念來充實(shí)心靈;它隔著最大的距離來接觸外界的東西;它能經(jīng)久地連續(xù)運(yùn)動而不感到疲勞,對本身的感受不感到厭倦。它能分布到無盡數(shù)的物體上,能包攬最龐大的形象,能觸摸到宇宙間最遙遠(yuǎn)的部分。達(dá)芬奇也認(rèn)為視覺是人的心靈與外界溝通的要道,是最準(zhǔn)確的感官。它能使學(xué)生對視覺現(xiàn)象產(chǎn)生廣泛而強(qiáng)烈的興趣,使學(xué)生的視覺激活靈敏、快捷、有效注意的時間延長,分辨層次變得豐富,從形式中獲取對應(yīng)感情的本事。在教學(xué)中我們多給他們看圖片,視頻,激發(fā)學(xué)生的視知覺本事。如《我們愛卡通》一課,根據(jù)不一樣國家教師整理好圖片,讓學(xué)生跟著教師的思路觀看圖片,從而到達(dá)學(xué)生在享受中學(xué)習(xí)。

  二,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維本事。

  形象思維是憑借形象進(jìn)行思維的,是一個人的形象思維本事與其形象的存儲,是美術(shù)活動中的基本思維方式。形象思維用表象來展示自己的基本特征,經(jīng)過多層次和立體化的視知,在頭腦里留下具體的形象。學(xué)生的形象思維本事是建立在視知覺上的,經(jīng)過欣賞再到動手,如《我們愛卡通》動手操作過程,引導(dǎo)學(xué)生多方面多角度觀察事物,經(jīng)過動手操作在頭腦里立起形象,豐富表象。這樣學(xué)生在操作過程中得到鍛煉,在頭腦里就容易留下清晰的表象,容易使思維具體展開,時間長了形象思維本事就會逐步提高。

  三,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐本事。

  開展有效地學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動,在活動中獲得親身體驗(yàn),逐步構(gòu)成一種喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向,激發(fā)探索和創(chuàng)新的'積極欲望。鼓勵學(xué)生大膽想象,任何富有創(chuàng)新的思維必定經(jīng)過不斷的探索、實(shí)踐,才能得以成功。如《我們愛卡通》我們以游戲方式調(diào)動學(xué)生的積極性和主動參與性,點(diǎn)燃學(xué)生的設(shè)計(jì)欲望教學(xué)過程中,播放幻燈片引導(dǎo)學(xué)生對卡通形象、色彩并對人物面部表情夸張?zhí)幚淼姆椒ǜ纳埔缘竭_(dá)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,從而根據(jù)自己需要與要求設(shè)計(jì)自己喜愛的卡通形象,能夠讓學(xué)生的想象和思維集中在夸張?jiān)O(shè)計(jì)上,鼓勵學(xué)生勇于想象,敢于下筆,逐步提高實(shí)踐本事。

  視知覺本事、形象思維本事和實(shí)踐本事是相輔相成的,視知覺本事貫徹始終,形象思維本事為實(shí)踐本事打下基礎(chǔ),僅有實(shí)踐才能提高形象的塑造本事,才能逐步改善、提高視知覺本事、形象思維本事。在教學(xué)過程中努力完成教學(xué)任務(wù)的同時,不斷提高學(xué)生的視知覺本事、形象思維本事和實(shí)踐本事。

  四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇16

  愛美是人的天性,隨著社會的發(fā)展,人們對美的追求越來越高,也越來越有個性。人們不惜花大價錢去裝飾美化自己的生活,然而有時美好的東西就在你的身邊,包括扔掉的各種廢棄物。只要你擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,一雙樂于創(chuàng)造的勤巧的手,幾只廢塑料袋,一個可樂瓶,轉(zhuǎn)眼變成讓人愛不釋手的工藝品,能不說是一件開心的事嗎?

  廢棄物造型不僅僅是環(huán)保教育,還為學(xué)生展現(xiàn)了一種新的綜合性美術(shù)創(chuàng)作思路,傳達(dá)一種生活情趣。美術(shù)課中的創(chuàng)作是充分展示個性的重要環(huán)節(jié),美術(shù)教育家羅恩費(fèi)德認(rèn)為“教師應(yīng)向?qū)W生提供自己表現(xiàn)的機(jī)會,讓學(xué)生以異于他人的方式表達(dá)其獨(dú)特的思想和情感,并以此樹立起自己表現(xiàn)的信心”。本課的目的就是根據(jù)不同的材質(zhì),選用不同的方法來表現(xiàn)和創(chuàng)作。教科書中選取用廢鐵制作的雕塑《駝鳥》,用洗發(fā)水瓶子制作的《奶!罚C合材料組成的房子、人物等,這些造型生動、設(shè)計(jì)巧妙、富有創(chuàng)意的作品,有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲。在“制作步驟”中選用廢塑料袋,棉花、縐紙制作的`小娃娃,簡潔明了,一看就懂,便于學(xué)生的臨摹和借鑒。在“想一想”和“提示”部分提供了較多孩子生活中經(jīng)常丟棄的牛奶瓶、紙盒子、塑料袋、隨手可得的樹葉、廢紙等做成的小玩意,以多變的創(chuàng)意幫助學(xué)生開闊視野,拓展想象。

  本課最具挑戰(zhàn)和創(chuàng)意的是開放式的學(xué)習(xí)活動。在積極發(fā)揮兒童的藝術(shù)直覺,強(qiáng)調(diào)尊重個性和創(chuàng)造力,自由獨(dú)特發(fā)揮的同時,選擇合適的美術(shù)工具、材料、技巧、表現(xiàn)手法,達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一,制作出新穎別致的作品。

  四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇17

  本課教學(xué)力求體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自主創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作、想象能力,提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

  本課教學(xué)有四個亮點(diǎn):

  一、寓教于樂,玩中學(xué),學(xué)中玩。

  孩子的天性是好動、愛玩,抓住這一年齡特點(diǎn),我精心設(shè)計(jì)了模仿秀這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生在寬松、自由、愉悅的看、說、模仿中學(xué)到了知識,對貓加深了印象;

  二、創(chuàng)設(shè)視聽情境,讓學(xué)生興趣盎然

  視頻資料與美術(shù)的有機(jī)結(jié)合,能同時給學(xué)生以視、聽、感覺多方面的享受,無形中使其深刻感受到貓的活潑可愛,大大激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)參與教學(xué)活動的`興趣,為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊;它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和事物聯(lián)想能力,更為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了很好的推動作用,同時將學(xué)生分組作畫,在互幫互助的過程中培養(yǎng)了他們的協(xié)作能力。

  三、創(chuàng)設(shè)故事情景,將創(chuàng)作權(quán)交給學(xué)生

  我用照片《五只小貓》引導(dǎo)學(xué)生想像小貓們在做什么?它們的伙伴去哪里了?又會有什么樣的奇遇呢?就是讓學(xué)生在一種輕松自由的空間里大膽表現(xiàn)自己的想法,這既符合新課程的教學(xué)理念又符合孩子們的年齡特點(diǎn)。只要通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈl(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥,就不難使學(xué)生的想象展開翅膀自由飛翔。這一環(huán)節(jié)效果很理想,很好地調(diào)動了學(xué)生的想象力,為學(xué)生后面的創(chuàng)作做好了鋪墊。

  四、組織展覽,制造藝術(shù)氛圍

  舉辦了小小展示會——將學(xué)生作品粘貼到黑板上,讓學(xué)生體會感受,正確評價自己和他人的作品。老師總結(jié)不足之處,更重要的是帶著欣賞的眼光肯定他們的作品,激發(fā)創(chuàng)作欲望。

  當(dāng)然,在教學(xué)中也存在不足之處,比如:學(xué)生作品展品時,自評的時間短,有些倉促。在以后的教學(xué)中我會注意這一點(diǎn)。

  四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇18

  1.創(chuàng)造新型的師生雙邊活動

  作為一個小學(xué)美術(shù)教師,我在課堂上,實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)方法,針對低段學(xué)生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征,并根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和教材的不一樣資料,采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以在上小學(xué)美術(shù)課時,我千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時,利用導(dǎo)入語(常用編故事、編兒歌、猜謎語,做游戲、競賽性活動)直觀教具和直觀演示等形式,吸引學(xué)生的注意力,激起學(xué)生高漲的情緒和作畫的強(qiáng)烈欲望,從中受到美的熏陶。

  2.豐富學(xué)生的創(chuàng)造想象力

  如何讓學(xué)生插上想象的翅膀,創(chuàng)造更新、更奇的繪畫作品作為美術(shù)教師我盡可能地給他們供給豐富的`形象資源。在教學(xué)中鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生想象,運(yùn)用形象化的聲情畫意,設(shè)置情境等手段,激發(fā)學(xué)生打開廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生都要表現(xiàn)自己對生活的獨(dú)特感受,在構(gòu)思過程中,最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手,讓學(xué)生敢于超越自己;讓學(xué)生根據(jù)自己對事物的觀察、圖畫資料等進(jìn)行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。

  這些就是我的教學(xué)心得,在以后的教學(xué)中我會使它們更加完善。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的手段多種多樣,這需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材資料去選擇和指導(dǎo),小學(xué)生的美術(shù)教育是一個長期的任務(wù),要求我們教師在教學(xué)中要認(rèn)真研究教材,找出切實(shí)可行的方法,以便學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),全面提高學(xué)生的素質(zhì).我明白了一個道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn),扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,關(guān)注學(xué)生的情感,改善教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

  四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇19

  一、實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用

  教師在自然環(huán)境中講解速寫,在實(shí)踐中教學(xué),為學(xué)生設(shè)立情景,讓學(xué)生體會大自然給人帶來的視覺的藝術(shù)美感,更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。感受娛樂之中的歡樂,陶冶了學(xué)生的情感。如對《我的飛機(jī)飛上藍(lán)天》一課的繪畫講解,使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用彩紙折疊的方法制作出飛機(jī)的形狀。教師先出示飛機(jī)的圖片,引發(fā)學(xué)生的制作欲望。再讓學(xué)生分析飛機(jī)的外型及制作的材料,學(xué)生說出了飛機(jī)的種類及性能。運(yùn)用教師教的幾種方法制作出多種飛機(jī)。最終教師組織學(xué)生進(jìn)行飛機(jī)試飛比賽,與學(xué)生一起互動,實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的情感。在對《速寫風(fēng)景》的講解中,使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫的方法繪畫風(fēng)景畫,學(xué)會了如何取景進(jìn)行繪畫。抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行描繪。本課,教師經(jīng)過運(yùn)用在真實(shí)景中繪畫,提高學(xué)生的.繪畫興趣,感受大自然的美,陶冶了學(xué)生的情感。在對《速寫游戲活動》的講解中,使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫的方法繪畫游戲活動,學(xué)會了如何構(gòu)圖進(jìn)行繪畫。抓住了游戲活動的特點(diǎn)進(jìn)行描繪。

  二、興趣在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

  經(jīng)過親自動手,利用自己身邊能夠找到的材料,制作一個《童話的城堡》,能夠在里面鉆來鉆去,是一件多么另人激動的事!本課就給同學(xué)們這樣一個動手圓夢的機(jī)會,因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)不可是知識技能的

  傳授,而是要貼近兒童的年齡特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平,從而鼓勵學(xué)生積極參與表現(xiàn)活動。學(xué)生能夠選擇適合的顏色,剪出建筑的各部的基本形,擺一擺,看一看。在裝飾細(xì)節(jié)時注意添加一些有生活情趣的物品,如窗簾、小路等,只要學(xué)生在制作過程中體驗(yàn)到了樂趣就是成功的學(xué)習(xí)。

  三、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)本事

  在上完美術(shù)課《名字的設(shè)計(jì)》后,學(xué)生學(xué)會運(yùn)用不一樣的形式設(shè)計(jì)自己的名字。開始我以我的名字用兩種形式展示給學(xué)生,學(xué)生選擇他們喜歡的一種形式,導(dǎo)入主題。說出自己的設(shè)計(jì)想法,然后開始繪制。整節(jié)課,學(xué)生的興趣很濃,想象力得到了發(fā)揮。設(shè)計(jì)出了多種造型的名字形狀。并且還圖上了美麗的色彩,在筆畫的形狀上學(xué)生有多種的造型。如“點(diǎn)”,有的學(xué)生用七星瓢蟲,還有的用水珠等表示?傊(jīng)過本節(jié)美術(shù)課的學(xué)習(xí),學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮。

  四、培養(yǎng)學(xué)生的想象本事

  我在上低年級美術(shù)《幻想動物》時,開始我以龍來舉例。龍是由:鹿、牛、蛇、鷹等動物組成的動物。并出示龍的圖片,學(xué)生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發(fā)出來,我再引導(dǎo)他們創(chuàng)作學(xué)生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動物為例,能夠由兩個或三個或更多的動物組合。接下來由學(xué)生創(chuàng)作,能夠運(yùn)用不一樣種類的工具制作或繪畫。學(xué)生創(chuàng)作出許多趣味的怪物,并為它們起了趣味的名字。

  本節(jié)課,我根據(jù)學(xué)生的心理的特點(diǎn),以龍來激發(fā)學(xué)生的靈感,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。掌握孩童的心理特點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造本事。

  在《幻想未來的景色》的繪畫中,我經(jīng)過圖片、故事的結(jié)合,給學(xué)生創(chuàng)造一個虛擬的未來。孩子根據(jù)教師的提示,畫出了未來的景色。孩子對未來都充滿期望,所以產(chǎn)生了繪畫的興趣。教師再正確的引導(dǎo)他們創(chuàng)作。由此,也會產(chǎn)生很大的效果。有的學(xué)生把未來的房子建在云彩上,能在天空中自由的飛翔。

  本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的想象本事,對現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行再創(chuàng)造。并且還能使學(xué)生在愉快的環(huán)境中歡樂的學(xué)習(xí)知識。

  五、美術(shù)的教育作用

  在上美術(shù)課《誰最美》中,學(xué)生經(jīng)過教師講故事和圖片,使學(xué)生了解故事。從中學(xué)到了美的真正含義。

  在教學(xué)中,我先展示圖片讓學(xué)生觀看,要求他們分析出圖片的資料。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生逐步的理解圖片的意義。這時我再把圖片的資料編成故事講給他們聽,使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。并且能發(fā)自真情實(shí)感的完成教師留給的繪畫資料。

  總之,社會在提高,方法在更新。要想與時俱進(jìn)必須不斷的反思過去,從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)應(yīng)用。

  四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇20

  《黎族人民愛歌舞》是一首黎族民歌,黎族是我國海南地區(qū)的一個少數(shù)民族,有著其獨(dú)特的.民族風(fēng)情。該民族能歌善舞,特別是竹竿舞、蘆笙舞是他們特有的民間舞蹈。

  這首歌節(jié)奏工整,歌詞樸實(shí)上口,加上前面的導(dǎo)入活動過程中,學(xué)生已多次聽賞了歌曲伴奏音樂,對于歌曲旋律已有了先入的印象,加上四年級學(xué)生已有的歌曲學(xué)習(xí)能力,因此學(xué)生在學(xué)唱過程應(yīng)該會輕松一些。我安排學(xué)生先按節(jié)奏朗讀歌詞,然后跟隨琴聲在心中默唱練習(xí),最后輕聲練習(xí)歌唱。為了幫助學(xué)生掌握四分休止,我引導(dǎo)學(xué)生在四分休止處可以整齊地喊一下“嘿”。這一練習(xí)既掌握了休止,同時又活躍了歌唱?dú)夥,學(xué)生也會很喜歡這樣的演唱形式。第一段歌詞學(xué)會演唱后,第二段歌詞學(xué)生有能力自己來學(xué)會演唱。為了使學(xué)生體會并能用歡快的情緒演唱,我示范演唱個別樂句,讓學(xué)生帶著問題傾聽,發(fā)現(xiàn)每一句的最后兩個字輕輕唱才能表現(xiàn)黎族人民的快樂,然后嘗試唱一唱,這比教師直接要求效果更好?芍^“授之于魚”不如“授之于漁”。

  四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇21

  《風(fēng)箏》寫的是小伙伴們一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的經(jīng)歷,從中體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化,感悟童真童趣。再緊扣“快樂”來讀課文,體會作者的感情。

  那么,也就是圍繞“孩子們做風(fēng)箏的時候快樂嗎?放風(fēng)箏時快樂嗎?找風(fēng)箏時快樂嗎?”,在“是否快樂”這樣的宏觀問題的調(diào)控下來讀課文,在讀中體會情感,在體會中再來讀出自己的感受。

  正因?yàn)樘胱尯⒆觽兎e極地與我交流,導(dǎo)致教師過于主動,學(xué)生過于被動。在教學(xué)做風(fēng)箏一段時,學(xué)生準(zhǔn)確地找出了描寫孩子們快活心情的句子“我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做幸福鳥,還把我們的.名字寫在上面!

  接下來的環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)得不夠主動,而我也沒有把它處理得很好,以至于學(xué)生的情感沒有得到抒發(fā),感受不到真正的快活。我想當(dāng)時如果能讓學(xué)生自主體驗(yàn),自由發(fā)揮,說一說他們心中的憧憬和希望,想一想“幸福鳥”的含義,體會一下為什么要把自己的名字寫在風(fēng)箏上,這才是重重之重。

  四年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇22

  一、美術(shù)課的味道濃厚

  《水果拼盤》一課是偏向于“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域中的實(shí)物造型課,原先是放在《美勞》這門學(xué)科中的;許多教師對教材理解的偏頗,沒有把握美術(shù)的本質(zhì),沒有抓住這堂課的重點(diǎn)。于是有了教師主要圍繞水果拼盤的制作步驟展開教學(xué);第一步,洗凈水果;第二步,設(shè)計(jì)構(gòu)思;第三步,切、拼擺。課堂上對于具體的方法指導(dǎo)比較多,怎么切,怎么擺,但在審美的引導(dǎo)上很少,為什么這么擺好看,如何運(yùn)用美學(xué)原則去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼盤的設(shè)計(jì)制作幾乎沒有涉及。我拋棄了這種沒有美術(shù)學(xué)科的原味教學(xué)方式,采用第一步:先了解水果的用途,第二步引導(dǎo)欣賞各種各樣的水果拼盤,說出你覺得哪個拼盤最漂亮?為什么?它哪里最漂亮?第三步制作水果拼盤。第四步小朋友來給大家介紹一下自己的拼盤。小朋友互評。第五步品嘗。教學(xué)重點(diǎn)在第二步,引導(dǎo)學(xué)生怎么配色,怎么擺,重在審美。整個教學(xué)過程中沒有過分強(qiáng)調(diào)怎么切、洗、挖,只是在學(xué)生制作過程中有切、挖的困難時給予個別的指導(dǎo)幫助。這樣保留了美術(shù)課是美育的教學(xué)主陣地的主體地位。更多地讓學(xué)生通過接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境,發(fā)展了學(xué)生的感知能力,從而向思維提供豐富的營養(yǎng)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,提高學(xué)生的綜合思維水平,而不是一次包裹著美術(shù)外衣的美勞課。

  二、著眼提升學(xué)生審美的品位

  《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。所以在《水果拼盤》美術(shù)教學(xué)中,遵循審美的規(guī)律,多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,進(jìn)行比較。我沒有急于用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識,而是通過比較、討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、辨別和判斷,努力提高他們的審美情趣。例如:引導(dǎo)學(xué)生分析魔幻廚房的大師們的色彩特點(diǎn)時,就非常注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。首先請學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個拼盤中利用了那些水果的顏色進(jìn)行搭配?學(xué)生回答:采用紅配黃,紅配綠,黃配綠等。進(jìn)而追問魔幻廚房的大師們喜歡這些色彩搭配形式的原因,并引導(dǎo)學(xué)生從色彩的冷暖,同位色等方面進(jìn)行分析,學(xué)生們頓時領(lǐng)悟了:原來在日常生活中是有這么多的.色彩知識存在的。在這個探究的過程中,學(xué)生不僅“知其然”,而且“知其所以然”。他們在基于個人審美喜好的基礎(chǔ)上,超越個人主觀色彩,通過理論分析,揭示出作品的美學(xué)價值。

  三、評價方式多樣化

  四年級的學(xué)生已經(jīng)不在滿足于“棒、棒、棒、你真棒”,翹個大拇指、鼓掌等單純的評價方式,我結(jié)合他們的年齡特點(diǎn),采用大獎賽、體育比賽中的評獎方式,讓學(xué)生學(xué)會欣賞別人,鼓勵別人,表達(dá)自己的分析、評價。

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