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語文園地六教學(xué)反思(精選12篇)
身為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的語文園地六教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
語文園地六教學(xué)反思 篇1
《語文園地七》是部編版六年級上冊的第七單元知識總結(jié)。本語文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容:即交流平臺、詞句段運(yùn)用、日積月累!敖涣髌脚_”旨在讓學(xué)生了解做課堂筆記的重要性,讓學(xué)生學(xué)會如何做課堂筆記!霸~句段運(yùn)用”意在讓學(xué)生了解一些與戲曲有關(guān)的詞語,知道他們的意思,并且會運(yùn)用。“日積月累版”給我們展示的是12個四字詞語。通過教學(xué),我有以下想分享的內(nèi)容:
一、教學(xué)效果
通過教學(xué),我取得了以下效果:
1、在學(xué)習(xí)“交流平臺”時,告訴學(xué)生,課堂筆記是很重要的,俗話說“好記性不如爛筆頭”,做課堂筆記是一個非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅能幫助我們記憶,還能促使我們積極思考。然后,通過小組討論,總結(jié)做課堂筆記應(yīng)該記些什么,學(xué)生總結(jié)后,我出示結(jié)果,做課堂筆記時我們應(yīng)該:
1.記老師講的重要內(nèi)容;
2.在老師講課過程中,記錄我們的疑問或者需要查找資料的地方;
3.把聽課過程中產(chǎn)生的想法記錄下來。
2、在學(xué)習(xí)本單元課文“京劇趣談”的基礎(chǔ)上,我出示了語文園地的“詞句段運(yùn)用”中的有關(guān)戲曲的詞,讓學(xué)生通過小組討論,查字典以及借助其他資料的方法說一說詞的意思。在理解了詞的意思的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生用自己喜歡的詞造句,并以在課堂上回答問題的方式進(jìn)行分享。學(xué)生們興趣很高,詞的用法比較正確,學(xué)習(xí)效果很好。緊接著,我趁熱打鐵,讓學(xué)生們做了一些有關(guān)的練習(xí)題,鞏固所學(xué)知識。
3、學(xué)會看說明書。上課之前,我就讓同學(xué)們收集一些說明書,有關(guān)藥品的、各種用品的說明書。課上,我讓同學(xué)們把收集的說明書放到一起,探討一下說明書有什么特點(diǎn)。然后引出書中的說明書,按要求找一找看看哪里錯了,學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣很高。
4、對于“日積月累”中的12個詞,我首先讓學(xué)生們讀熟,小組合作討論,弄懂各個詞的意思,并讓學(xué)生們嘗試用造句的方法,學(xué)習(xí)各個詞的應(yīng)用。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時候,我覺得自己還是比較成功的。首先課堂氣氛活躍,學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高。對于此語文園地的學(xué)習(xí),同學(xué)們都能參與進(jìn)來,比如,說說課堂筆記的記錄方法時,學(xué)生們紛紛舉手想說,說明他們已經(jīng)聽懂了、學(xué)會了。其次,對于詞語的學(xué)習(xí),我采用小組討論弄懂詞義,再進(jìn)行詞語的訓(xùn)練,學(xué)生們掌握得比較好。
三、不足之處
對于這一課的.學(xué)習(xí),我雖調(diào)動了學(xué)生們的積極性,但在課堂上所選取的練習(xí)題有些難度,使得學(xué)生在練習(xí)過程中不會做,失去了興趣。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節(jié)課的話,我會繼續(xù)努力地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,對練習(xí)題嚴(yán)格把關(guān),選取適合六年級的練習(xí)題,使得課堂上的練習(xí)達(dá)到讓每一個學(xué)生掌握所學(xué)知識的目的。
在口語交際時,我創(chuàng)設(shè)情境,先讓學(xué)生說一說自己是怎樣做課堂筆記的,激起學(xué)生說話的興趣。在交際過程中,學(xué)生調(diào)動了平時的學(xué)習(xí)積累,積極地說出了自己的做法,豐富了交際的內(nèi)容,學(xué)生有話想說,有話可說,想交際,也樂于交際!霸~句段運(yùn)用”部分有兩項內(nèi)容。第一部分是同學(xué)們相互交流一組與戲曲有關(guān)的詞語,教學(xué)時注意適時地補(bǔ)充拓展戲曲知識,讓學(xué)生理解藝術(shù)之美。第二部分在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯誤,并學(xué)會自己去改正錯誤!叭辗e月累”這部分,學(xué)生始終站在“主角”的位置,正確讀寫、理解成語,不斷地發(fā)現(xiàn)這些成語的妙處,體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂趣,感受了成功的喜悅。語文園地是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和展示的特色平臺,在這片園地里,學(xué)生不斷參與探究、積累、創(chuàng)造,體驗(yàn)著成功,享受著快樂。
語文園地六教學(xué)反思 篇2
非常感謝蔡老師在百忙之中來到石牌小學(xué)聽課,指導(dǎo)我們?nèi)昙壍恼Z文教學(xué)。聽了蔡老師的點(diǎn)評,我們獲益良多——口語交際是人與人之間的交流和溝通,它是一個聽方與說方雙向互動的過程,不是聽于說的簡單相加!半p向”與“互動”是口語交際課的最根本特征。教師要營造寬松的環(huán)境,充分讓學(xué)生說出自己的感受和想法。教師作為只是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者,通過自己與學(xué)生的交流、互動,推進(jìn)交際過程。
根據(jù)口語交際的特征,三年級學(xué)生知識發(fā)展的特點(diǎn),本次教學(xué)制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、展開奇特而又合理的想象,拓展想象思路,加強(qiáng)口頭表達(dá)能力和想象能力。
2、說說自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人,有哪些本領(lǐng),并清楚明白地表達(dá)自己的意思。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的意識。
為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我們分成四個環(huán)節(jié)來完成:
一、激趣引入。
通過觀看一段短片,讓學(xué)生說出短片中的機(jī)器人有什么本領(lǐng)?進(jìn)而學(xué)生說說從課外收集的資料中,還知道機(jī)器人有什么本領(lǐng)?利用這一環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生說的興趣,拓寬學(xué)生的思維空間。
二、創(chuàng)設(shè)情境,明確交際要求。
《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動,這樣有利于激起交際的興趣。老師借收到機(jī)器人協(xié)會寄來的邀請信,邀請全班同學(xué)參加介紹“未來的機(jī)器人”大賽,過渡到理解語文園地六口語交際的要求,明確介紹時,說方要注意的地方;聽方要注意的`地方。利用創(chuàng)設(shè)的情境這一環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生的樂學(xué)搭建了平臺。
三、展開交際,多向互動。
生活就是口語交際的內(nèi)容,口語就是生活工具。老師讓學(xué)生在課前預(yù)先做好自己想發(fā)明的機(jī)器人,不僅訓(xùn)練動手能力,還訓(xùn)練思維能力、動口能力、想象能力。教學(xué)中,老師分四步來完成:
1、讓學(xué)生拿出自己設(shè)計的機(jī)器人,先同桌互相介紹,再在四人小組介紹它的本領(lǐng)。每個小組推選一名優(yōu)勝者參加決賽。
2、請優(yōu)勝者上臺介紹自己想發(fā)明的機(jī)器人,老師和其他同學(xué)當(dāng)評委,就自己感興趣的地方進(jìn)行提問或點(diǎn)評。
3、通過點(diǎn)評,提升學(xué)生口語交際能力。
4、最后,借助機(jī)器人協(xié)會的記者現(xiàn)場的采訪升華交流的層次。通過多種形式介紹自己設(shè)計的機(jī)器人的本領(lǐng),激發(fā)了學(xué)生說的欲望,調(diào)動學(xué)生說的興趣,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。促進(jìn)生生互動,師生互動,活躍思維,口頭表達(dá)言而有實(shí),提高傾聽、表達(dá)、應(yīng)對能力。
四、總結(jié)拓展。
針對本課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié),鼓勵學(xué)生愛說話,愛動手。
在教學(xué)過程中,老師能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),達(dá)到較好的教學(xué)效果。但是,還有些地方需要進(jìn)一步改善:當(dāng)學(xué)生點(diǎn)評時,老師指導(dǎo)不到位,記者采訪環(huán)節(jié)互動的面不夠廣,還要加強(qiáng)語言訓(xùn)練的規(guī)范性。
語文園地六教學(xué)反思 篇3
本單元習(xí)作要求是寫自己去過的一個地方,抓住這個地方的特點(diǎn)寫,寫一寫這個地方怎么吸引人,使別人讀了也對這個地方感興趣。也可以寫自己想去的地方。我是這樣指導(dǎo)的:
一、聯(lián)系口語交際導(dǎo)入
上節(jié)課,同學(xué)們有聲有色地介紹了自己去過的地方,真讓我們大開眼界。如果把它寫下來,就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了!可是怎么寫呢?我們可以從剛學(xué)過的幾篇課文中學(xué)到一些方法。
二、聯(lián)系本組課文具體指導(dǎo)。
按一定順序?qū)懬宄?/p>
《富饒的西沙群島》:海面—海底—海灘—海島
《美麗的小興安嶺》:春—夏—秋—冬
《東方之珠》:萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋
另外,還可以回顧上學(xué)期的《日月潭》按一天中早上、中午、晚上的時間順序?qū)。補(bǔ)充寫作知識:怎么寫不同季節(jié)的景物?寫景,要寫景物的特點(diǎn),它是小學(xué)生作文的'基本要求之一.所謂不同季節(jié)的景物特點(diǎn),就是抓住不同季節(jié)的景物的不同特征.我們寫景,只有寫出景物的特點(diǎn),才能給以如臨其景,如見其人的感覺.怎么抓住不同季節(jié)的景物特點(diǎn)呢?首先要仔細(xì)觀察,觀察是認(rèn)識客觀事物,獲得作文材料的重要途徑.要寫不同季節(jié)的景物,必須細(xì)致地觀察景物,而且觀察要有重點(diǎn),要抓住特點(diǎn)。多感官寫景景更美,把視覺上、嗅覺上、聽覺上、觸覺上等方面的感受寫出來。
三、讓學(xué)生背背印象深的語句。
學(xué)生構(gòu)思,自主習(xí)作。教師對有困難的同學(xué)個別指導(dǎo)。
四、學(xué)生自我修改,同桌互改。
五、請幾個學(xué)生讀習(xí)作,師生共同評點(diǎn),肯定優(yōu)點(diǎn),指出修改方向。
六、學(xué)生再次修改習(xí)作,謄抄在作文本上。
習(xí)作教學(xué)功在平時。特別是寫景的,一定要培養(yǎng)學(xué)生的觀察品質(zhì)。世界并不缺少美,是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們要擦亮學(xué)生的雙眼,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
語文園地六教學(xué)反思 篇4
《語文園地》的教學(xué),既能落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn),夯實(shí)基礎(chǔ),同時又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律,拓展學(xué)習(xí)途徑,讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,用語文。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。
《語文園地四》緊扣動物主線,安排了我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文,讓學(xué)生在充分的感知、體驗(yàn)生活,思索生活,理解生活的同時,體驗(yàn)到其中的樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊,編者都以“對話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā)。在日積月累板塊,將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來,因日積月累板塊的存在,學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性充分被調(diào)動起來,課內(nèi)的知識向課外拓展延伸,學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手,引導(dǎo)學(xué)生去自己理解、運(yùn)用。趣味語文板塊是個趣味盎然的小故事,故事通俗易懂,教學(xué)時重點(diǎn)抓住有趣的對聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在。教師鼓勵學(xué)生練習(xí)講述,課后講給別人聽,進(jìn)行語言積累。
在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課:
一、回憶所學(xué)課文,歸納閱讀方法
首先,讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文,想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)(說說為了能使身邊的動物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前,作者用了什么方法。)并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn),我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后,讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如:采用明貶實(shí)褒的方法能使句子變得更生動形象。最后,讓學(xué)生從自己的習(xí)作實(shí)例中總結(jié)的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人,多發(fā)現(xiàn),多收獲。
二、積累關(guān)于動物的成語,激勵學(xué)生成長
在學(xué)習(xí)日積月累時,我課前讓學(xué)生通過查詞典等方式理解詞語的意思,并讓學(xué)生收集更多的關(guān)于動物的成語。教學(xué)過程中讓學(xué)生在小組里自由讀,然后讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點(diǎn),使學(xué)生意識到這些成語中都含有動物名稱,增加學(xué)習(xí)的趣味性。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對成語的理解,并從中選擇一些說說自己的理解,并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說話練習(xí)。
為了使內(nèi)容更加的豐富,在語文活動課時,我還設(shè)計了考考你環(huán)節(jié),繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語,以豐富學(xué)生的詞語積累,激發(fā)主動積累成語的興趣。
在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中,是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活,是否注意了“由此及彼”的適度拓展,因?yàn)檫@類型的教材,在傳統(tǒng)教學(xué)中,一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面,教學(xué)的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強(qiáng)記”、“爛熟于胸”的怪圈,枯燥乏味之極;而今,在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣,讓它深深的吸引學(xué)生。
總之,《語文園地》的教學(xué)過程是有目標(biāo)、有計劃的活動,教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,因此有一定的封閉性。如何在《語文園地》的教學(xué)過程中,實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一;如何開發(fā)整合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化;如何情境互動,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化;如何拓展延伸,實(shí)現(xiàn)教學(xué)時空生活化;如何多元評價,實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價生活化,這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐并不斷提升自己的。
語文園地六教學(xué)反思 篇5
打開人教版四年級下冊教材,不難發(fā)現(xiàn)“語文園地”中的習(xí)作安排與以前有所改變,以前的習(xí)作是獨(dú)成體系,習(xí)作與口語交際是獨(dú)立分割的兩部分,而這次教材的安排,有幾個單元把口語交際與習(xí)作融合在一起了。例如《語文園地六》中的口語交際與習(xí)作:讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中對鄉(xiāng)村生活和田園有了更多的了解和感受后,一起來交流交流收獲。然后在口語交際的基礎(chǔ)上,把自己最想寫的內(nèi)容寫下來。這樣的安排不僅僅是形式的創(chuàng)新,而是從中年段習(xí)作的實(shí)際出發(fā),構(gòu)建起來的作文教學(xué)新體系,其主要特點(diǎn)是“口語交際是習(xí)作的前提,習(xí)作是口語交際的延伸”。
作文教學(xué)始終是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。多年來,小語界對作文教學(xué)的探討已形成了百家爭鳴的局面,譬如,情境作文、觀察作文、分類作文等,前幾年,以包全杰為代表的序列作文研究也曾風(fēng)靡一時。但作文教學(xué)始終忽視了一個事實(shí),那就是一定要符合孩子的年齡特點(diǎn)建構(gòu)作文教學(xué)過程。筆者認(rèn)為孩子的作文要經(jīng)歷模仿──啟思──感悟──創(chuàng)新的過程,最終指向?qū)W生能夠獨(dú)立作文,而在這樣的發(fā)展過程中,起關(guān)鍵作用的.是教師的引導(dǎo)。也就是說,要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由不會到會的轉(zhuǎn)變,必須要設(shè)法建立一座橋梁。“對話理論”的提出給了我們很多啟發(fā),一個人的經(jīng)驗(yàn)畢竟是有限的,如果讓學(xué)生先圍繞一個話題展開對話,通過相互啟發(fā),相互借鑒,相互幫助,就能把學(xué)生的思維拓展開了,有了對話的積淀,再讓學(xué)生習(xí)作,就變得輕松而又容易了。
語文園地六教學(xué)反思 篇6
《語文園地》教學(xué)模式初談·大力改進(jìn)課堂教學(xué),讓同學(xué)在愉悅的氛圍中進(jìn)行語文實(shí)踐活動。
英國哲學(xué)家約翰?密爾曾說過:天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。心理學(xué)研究還標(biāo)明:人在輕松和諧的環(huán)境里,思維才表示得最活躍。相反,在壓抑的思想環(huán)境里,在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中,是很難發(fā)生發(fā)明性思維的。教學(xué)活動實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響,相互交流,從而增強(qiáng)師生情感交融,促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以,在“語文園地”課堂教學(xué)中,只有這種良好的`、民主的伙伴關(guān)系,才干進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍。
語文園地六教學(xué)反思 篇7
這節(jié)課,林老師抓住了新課標(biāo)“重發(fā)現(xiàn),重合作探究,重積累,重情趣”的這一教學(xué)理念而設(shè)計的,主要體現(xiàn)在以下幾方面:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。
李吉林的情境教學(xué)法是這樣闡述的:“針對兒童蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動性,又有可能消失的可變心理特點(diǎn),把兒童帶入情境,在探究的樂趣中,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),又在連續(xù)的情境中,不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。”林老師的課正符合了這一理念,利用多媒體畫面,創(chuàng)設(shè)了有趣的語文園地,隨著上海世博會吉祥物“海寶”的出現(xiàn),讓孩子們眼睛一亮,吸引了孩子們的注意力,激發(fā)了孩子們的好奇心,緊接著讓孩子去闖關(guān),最后孩子們闖關(guān)成功后,還送上禮物:世博各展館圖片。“我的`發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”這兩部分內(nèi)容是相互獨(dú)立,沒有密切的聯(lián)系的,這樣的設(shè)計,能把他們有機(jī)地結(jié)合在一起教學(xué)。
我覺得如果每一次闖關(guān)成功之后,播放“海寶”的配音激勵語,而不是教師包辦替說的形式,可能學(xué)生更享樂于被人稱贊的快樂,使學(xué)生輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中。還可以給每個環(huán)節(jié)起個名稱,如:“疊詞百花園”(我的發(fā)現(xiàn))、“美味佳肴園”(讀讀認(rèn)認(rèn))、“孿生兄弟園”(我會填)、“吟誦品詩園”。這也是情境創(chuàng)設(shè)的一種形式,這些情境新穎,符合二年級孩子活潑好奇的心理,可以使孩子們學(xué)習(xí)的興趣盎然,不知不覺地進(jìn)入游戲中主動學(xué)習(xí)。
(二)鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
新課標(biāo)中說:“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,要實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。”二年級的學(xué)生處于7——8歲之間,活潑好動,求知欲旺盛,喜歡新鮮事物,又有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識積累,加上各學(xué)生的知識掌握情況、進(jìn)度不一,所以,教學(xué)中宜采取多種形式吸引學(xué)習(xí)興趣,讓孩子去發(fā)現(xiàn)、探究知識的規(guī)律。這方面,林老師在多個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn)。
1.找規(guī)則:學(xué)生自讀,找規(guī)律,到小組討論,互相補(bǔ)充。教師還適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生思考,如:在學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”中,問:你從這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么?在“讀讀認(rèn)認(rèn)”教學(xué)中,問道:你會用什么方法記住這些字?在“我會填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽,看哪一方說出更多的詞語。
2.比一比:在“我會填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽,看哪一方說出更多的詞語。
3.說一說:在“我會讀”教學(xué)中,教師讓學(xué)生通過自讀、小組內(nèi)讀、男女生讀之后,讓學(xué)生說就自己的心情,及假如遇到這樣的情況你會怎么做?充分讓學(xué)生自讀自悟,沒有做過多引導(dǎo),而鼓勵學(xué)生自己思考。
。ㄈ┮龑(dǎo)學(xué)生延伸拓展,聯(lián)系生活開拓運(yùn)用。
語文園地是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),掌握識字方法,積累好詞佳句的重要場地。而我們教師要注意的是如何舉一反三,讓學(xué)生根據(jù)園地中的提示,做到觸類旁通。林老師在這堂課中也注意了拓展。如“我的發(fā)現(xiàn)”中,讓學(xué)生說說還有哪些同一規(guī)律的詞語。我覺得可以再增加多幾種類型的詞語組合練習(xí),以拓寬學(xué)生的知識面,如:拓展到ABB、ABAB、AABB式這幾類詞語。在“讀讀認(rèn)認(rèn)“中讓學(xué)生說說帶“草字頭、提手旁”等字。我覺得在這環(huán)節(jié),還可以拓展到說說其它偏旁與什么有關(guān),如“口字旁、衣字旁、示字旁”等。
學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用,在學(xué)完了“讀讀認(rèn)認(rèn)”的四組字和含生字的八個詞語后,我覺得可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語來說一個句子,也可以設(shè)計一段含有這些生字、新詞的接近學(xué)生生活的一段話,“今天,我們來到郊外燒烤,很快空氣里便混雜著茄子和香菇的香味。吃飽了,同學(xué)們有的在跳繩,有的在踢毽子。”讓學(xué)生朗讀,對這一題進(jìn)行整合。同時也讓學(xué)生知道識字是為了運(yùn)用。
總得來說,這節(jié)課教師能按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,抓住低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,通過采用自讀自悟、討論交流以及觀察比較等教學(xué)手段,讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中既學(xué)到了知識,又提高了能力。
語文園地六教學(xué)反思 篇8
低年級學(xué)生心理特征是注意力易分散,無意注意占優(yōu)勢,對直觀事物感興趣,意志比較薄弱,自制力差、活動自覺性和持久性較差。如何活躍課堂,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是增強(qiáng)課堂實(shí)效必需解決的問題。
在語文園地的教學(xué)中,“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個課時的內(nèi)容,其中“日積月累”又分為像“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會填”、“我會讀”幾個內(nèi)容互無相關(guān)的部分,他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒一定的關(guān)聯(lián)。在園地的教學(xué)過程中,我們常常遇到這樣的問題,教學(xué)內(nèi)容平鋪直述,課堂難有高潮,教學(xué)內(nèi)容枯燥無味,趣味索然,課堂氣氛低沉。如何突破園地在內(nèi)容設(shè)置上的局限性,巧設(shè)情境,更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,成為我們思考的主要問題。
在總結(jié)了以往的園地教學(xué)存在的問題基礎(chǔ)上,我們在二年級下冊園地六的教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試。
園地的各個環(huán)節(jié)是分散教設(shè)置的,它們之間缺乏聯(lián)系,這樣一來整個課程沒有一個中心,于是我們希望通過設(shè)置一個故事,將這個看似無關(guān)的幾個部分聯(lián)系起來,賦予它們整體性,同時增強(qiáng)課堂的趣味性。
用什么故事能更好的貫穿園地的.內(nèi)容呢?當(dāng)下正是上海世博會如火如荼的時候,全世界的眼光都在聚焦世博,我們的孩子也不例外。二年級與世博的聯(lián)系,當(dāng)然就從世博的吉祥物——“海寶”開始了。
果然,在課堂中,孩子們一看到海寶可愛的模樣,都樂開了,課堂氣氛一下子活躍了起來。接下來如何將故事展開,讓這種氛圍持續(xù)下去呢?我們將園地的幾個部分變換成幾個關(guān)卡,讓孩子們通過闖關(guān)的形式來贏取海寶的“禮物”。這樣一來,學(xué)習(xí)就變得富有挑戰(zhàn)色彩,這正好符合孩子們爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn),沖著對海寶帶來的神秘禮物的好奇心,孩子們始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒,每通過一關(guān),都會興奮的“yeah!”起來,這與以往園地教學(xué)的沉悶情形迥然不同。當(dāng)孩子們通過自己的努力最終贏得禮物時,小臉上洋溢著興奮與自豪。
表面上這只是教學(xué)模式的一個小轉(zhuǎn)變,由以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味,要牽著孩子的鼻子逼著他們學(xué),到如今孩子們覺得學(xué)習(xí)很有挑戰(zhàn)性,有主動學(xué)習(xí)的欲求,這種需求的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)“到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換,是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲求一旦產(chǎn)生,學(xué)生學(xué)習(xí)的效率定然倍增,課堂實(shí)效性也大大增強(qiáng)。
教材是死的,如何活用教材,考的正是教師的智慧。作為新課程改革下的教師,我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思,探索和改進(jìn),讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,真正達(dá)到語文課堂教學(xué)的實(shí)效,努力提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
語文園地六教學(xué)反思 篇9
語文教學(xué)不光要把語文從“課堂”延伸到學(xué)生的生活中,還要觸及到學(xué)生的心靈,讓學(xué)生吐出心聲。當(dāng)學(xué)生有了生命的沖動,有了創(chuàng)造的激情,那么課堂自然會成為他們情感激發(fā),心靈對話的精神樂園。
如設(shè)計“我是優(yōu)秀解說員”:讓事先準(zhǔn)備好“六一”照片的同學(xué),把照片展示給大家看,并介紹當(dāng)時的情景,讓大家分享他的快樂!氨缺日l最快”是讓學(xué)生用音序查字法查字典。在同學(xué)都學(xué)會了之后開展競賽,比比誰最快?勺屢呀(jīng)學(xué)會音序查字法的同學(xué)先展示,一是給他們創(chuàng)設(shè)一個展示自己能力的舞臺,體驗(yàn)成功的喜悅;二是讓他們體驗(yàn)小老師的角色,讓他們介紹查字方法,教同學(xué)查字。這樣的設(shè)計,學(xué)生都能從課文中捕捉相關(guān)的信息,然后加進(jìn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),充滿了感性,調(diào)動了學(xué)生的生活積累,調(diào)動了學(xué)生的直覺、感受、想像、情感,使學(xué)生在感性化的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟課文,完善人格,關(guān)注生命方式,得到和諧發(fā)展。
教育的根本任務(wù)應(yīng)是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”、離開了學(xué)生主體性的發(fā)展,教育就失去了依托和生命力,我們每個教育者應(yīng)從學(xué)生的個性出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格,發(fā)展學(xué)生的個性才能,從而使學(xué)生沿著全面發(fā)展的'軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個十分精彩的比喻:要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。這種保護(hù)就是一種教育。
在課堂教學(xué)中,應(yīng)該是用鼓勵的語言讓學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn),允許學(xué)生獨(dú)樹一幟,隨時質(zhì)疑,保留看法,使每一節(jié)課都能成為學(xué)生施展才華的舞臺,讓學(xué)生個性盡情展現(xiàn)。答案不是唯一的,語文教學(xué)才是精彩的。
語文園地六教學(xué)反思 篇10
新教材與舊教材相比,有很大的不同,其中,口語交際的增設(shè)是一大亮點(diǎn)。它旨在訓(xùn)練同學(xué)的口語表達(dá)能力,增強(qiáng)人與人之間交往、溝通的意識。面對這一“新鮮事物”。大家都在積極探索與研究,想盡一切方法來提高口語交際的教學(xué)效果。筆者就自身的教學(xué)實(shí)踐也來談幾點(diǎn)體會。
創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、激發(fā)興趣。
如何營造口語交際的氛圍,激發(fā)同學(xué)的口語交際興趣呢?教師要善于聯(lián)系同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。如人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)第二冊語文園地六的口語交際,內(nèi)容是怎樣過“六一兒童節(jié)”?勺屚瑢W(xué)帶照片互相介紹,回憶自身的快樂時光;有的小朋友特別想知道老師小時候過“六一”時的情況,教師可作示范性敘述,語言注意盡量兒童化。教學(xué)“說說小學(xué)的`第一個六一兒童節(jié),自身打算怎么過”這一環(huán)節(jié)時,可采取多種有趣的形式交流。如:“打電話”“說悄悄話”“比一比”,通過這些情境,激發(fā)同學(xué)口語交際的興趣,提高同學(xué)交際的質(zhì)量。同時,對于剛剛接觸口語交際的一年級小朋友,老師一定要訓(xùn)練同學(xué)良好的口語交際習(xí)慣。如:態(tài)度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認(rèn)真傾聽等。當(dāng)然教師自身也要認(rèn)真專注地傾聽同學(xué)的每一句話,并和時做出適當(dāng)?shù)脑u價。
另外,在進(jìn)行口語交際時,我們一定要注意講清要求,明確交際的目標(biāo)、內(nèi)容,并隨時提醒。
語文園地六教學(xué)反思 篇11
新教材與舊教材相比,有很大的不同,其中,口語交際的增設(shè)是一大亮點(diǎn)。它旨在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力,增強(qiáng)人與人之間交往、溝通的意識。面對這一“新鮮事物”。大家都在積極探索與研究,想盡一切辦法來提高口語交際的教學(xué)效果。筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐也來談點(diǎn)體會。
創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、激發(fā)興趣。如何營造口語交際的氛圍,激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣呢?教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。如人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)第二冊語文園地六的口語交際,內(nèi)容是怎樣過“六一兒童節(jié)”?勺寣W(xué)生帶照片互相介紹,回憶自己的快樂時光;有的小朋友特別想知道老師小時候過“六一”時的情況,教師可作示范性敘述,語言注意盡量兒童化。教學(xué)“說說小學(xué)的'第一個六一兒童節(jié),自己打算怎么過”這一環(huán)節(jié)時,可采取多種有趣的形式交流。如:“打電話”“說悄悄話”“比一比”,通過這些情境,激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣,提高學(xué)生交際的質(zhì)量。同時,對于剛剛接觸口語交際的一年級小朋友,老師一定要訓(xùn)練學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣。如:態(tài)度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認(rèn)真傾聽等。當(dāng)然教師自己也要認(rèn)真專注地傾聽學(xué)生的每一句話,并及時做出適當(dāng)?shù)脑u價。另外,在進(jìn)行口語交際時,我們一定要注意講清要求,明確交際的目標(biāo)、內(nèi)容,并隨時提醒。
語文園地六教學(xué)反思 篇12
本次《語文園地》中“交流平臺”安排的是讓同學(xué)們根據(jù)任務(wù),選擇有效的閱讀方法進(jìn)行閱讀。
《語文園地》中“詞句段運(yùn)用”安排的是:
1、讀出示的兩段話,學(xué)習(xí)作者描寫人物神態(tài)的方法;
2、讀出示的片段,注意加點(diǎn)的詞語,學(xué)習(xí)有條理,有次序地表述自己的觀點(diǎn)。
《語文園地》中“日積月累”安排的內(nèi)容是宋代詩人朱熹的《春日》。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了一些效果:
《語文園地》中“交流平臺”教學(xué)時,首先讓學(xué)生回顧本單元學(xué)過的課文,交流不同的文章根據(jù)不同的閱讀目的,選擇有效的方法進(jìn)行閱讀,既能提高閱讀速度又能達(dá)到閱讀目的。
《語文園地》中“日積月累”教學(xué)時,先讓學(xué)生自己用喜歡的方式讀《春日》這首古詩,把字音讀準(zhǔn),想一想每句話的'意思,不懂的詞語借助詞典加以理解。從而感受詩人珍惜美好春天的情感。
二、成功之處
上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:《語文園地》中“日積月累”教學(xué)時,設(shè)計巧妙,用闖關(guān)游戲充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課前老師讓每位學(xué)生都自制了一張闖關(guān)卡。闖關(guān)卡的形式多樣,別出心裁,可見每位學(xué)生的用心投入。課堂上,老師設(shè)計讀一讀、背一背、譯一譯、試一試四關(guān),通過同桌互學(xué)互查、小組合作等形式,讓每位學(xué)生參與到活動中,獲得闖關(guān)成功的愉悅,達(dá)到寓教于樂的效果。
三、不足之處
要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。學(xué)生在理解詩意時,浮于表面,與其說是理解詩意,不如說是在背誦詩意。學(xué)生匯報時,對詩的理解都是一個模式,缺乏新意,缺乏自己的理解,老師此時應(yīng)及時鼓勵學(xué)生說出自己獨(dú)特的感受和理解,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:在教學(xué)古詩《春日》時,首先揭題。出示《春日》插圖,提問:這是怎樣的春天?讓學(xué)生暢談春天。接著初讀《春日》,感知“春”美。然后精讀《春日》,品悟“春”美:同桌或小組間互相說一說詩意。重點(diǎn)把握:“勝日”“尋芳”“等閑”等詞語的意思;理解詩句的意思;全班交流。最后賞讀《春日》,懂得惜“春”。延伸課文,布置作業(yè):到大自然中去走一走,看一看,畫一畫你眼中的春天。
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